10.總結(jié)是對(duì)過去所做工作效果的總體評(píng)價(jià)和總結(jié)寫總結(jié)時(shí)，我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞?，如時(shí)間順序、主題歸類、問題解決等。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。
小數(shù)的意義一說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運(yùn)算”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是這一冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)等相關(guān)知識(shí)的融合。
1、知識(shí)目標(biāo)：利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。
2、能力方面：在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過的知識(shí)去解決問題。
3、思想情感方面：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷遇到問題，不斷探索方法解決問題的過程。
本班學(xué)生在知識(shí)能力方面參差不齊，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實(shí)，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)存在著一定的困難，加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此，在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、便于學(xué)生接受等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧“五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識(shí)的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索解決問題的方法，始終貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
重視對(duì)學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用舊知識(shí)去解決新問題，貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，以及對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)過程作如下安排：
復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節(jié)
（1）復(fù)習(xí)舊知（目的：利用知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生打開知識(shí)的窗口）
依次打開幻燈片“小博士考考你”。
第二張“擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向右移動(dòng)幾位？”
第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變的規(guī)律。
復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)這一部分的知識(shí)為探究交流打下知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）探究交流
談話導(dǎo)入打電話情節(jié)，同時(shí)出示第五張幻燈片。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出圖片中含有的信息。
出示下一張幻燈片，出示問題，（誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
根據(jù)顯示出的兩個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過的有什么不同？學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢(shì)引出課題。
板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。
探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：
小組合作交流（4個(gè)同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來）
本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，匯集組員的意見，教師對(duì)能力薄弱的小組進(jìn)行引導(dǎo)，但不能點(diǎn)破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，教師可在黑板上板書出學(xué)生的算式。通過幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點(diǎn)——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來除）
接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時(shí)要進(jìn)行必要的語言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)要先把除數(shù)擴(kuò)大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位（依據(jù)前面學(xué)習(xí)過的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律）——其實(shí)實(shí)質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法）。在顯示到第二個(gè)算式時(shí)，要問學(xué)生在移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
最后，寫出相應(yīng)的答案，作答。
（3）深化提高
課件顯示第七、八張幻燈片。
第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時(shí)等號(hào)兩邊式子完全相等。說出依據(jù)。
第八張幻燈片，觀看用豎式計(jì)算除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)格式要規(guī)范，書寫干凈。
（4）鞏固應(yīng)用
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的階段，同時(shí)這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。
出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在紙上計(jì)算出這些式子的商（任選三個(gè)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，最后舉手回答，集體訂正）
（5）評(píng)價(jià)回顧
通過舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的.看法，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行板書。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。
如時(shí)間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
板書是教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，簡(jiǎn)潔明了的板書，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
板書設(shè)計(jì)：
誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)
1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，把除數(shù)變成整數(shù)。
2、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)馬與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時(shí)，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。
遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運(yùn)用多媒體方面的差距，遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來一次革命，運(yùn)用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識(shí)。本節(jié)課，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會(huì)在教學(xué)中取得巨大的成功。
小數(shù)的意義一說課稿篇二
（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23
2、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）
3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說一說。
在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說說每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？
（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學(xué)生活動(dòng)：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。
激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。
拓展練習(xí)：p4填一填。
小數(shù)的意義一說課稿篇三
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)50—51頁。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。”
這樣簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學(xué)生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點(diǎn)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。
在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（2）、理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)得計(jì)數(shù)單位以及每相臨兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
（3）、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)進(jìn)入超市買菜的情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）明確目標(biāo)探索新知
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？根據(jù)學(xué)生提的問題，揭示課題并板書。
（三）新授
1、復(fù)習(xí)舊知
（1）1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設(shè)計(jì)目的在于喚醒學(xué)生的記憶，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫出對(duì)應(yīng)得分?jǐn)?shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學(xué)生們對(duì)生活中小數(shù)（各種單價(jià)）的'理解，在教師的引導(dǎo)下通過小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)一步說明它們的計(jì)數(shù)單位是0.1、0.01、0.001…
（三）鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；
3、菜市場(chǎng)買菜統(tǒng)計(jì)表。
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。】
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>
（五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成課本55頁1、2題。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)。
如果你是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，那么就要把小學(xué)數(shù)學(xué)教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學(xué)教材各部分的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)？難點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中突破？課時(shí)怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)來劃分，特別是要注意把握各冊(cè)教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進(jìn)而把握教材。沒有充分的準(zhǔn)備，只想靠運(yùn)氣抽到有備的內(nèi)容機(jī)率小，就會(huì)出問題，通常應(yīng)聘單位會(huì)給出一定的考核范圍，如：隨機(jī)抽選說課內(nèi)容的范圍在數(shù)學(xué)三四年級(jí)。
一、說教材（教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
二、說教法（參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等）
三、說學(xué)法（依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
四、說教學(xué)程序
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。
五、說板書設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)往往會(huì)被新手忽略）
板書提綱、說出這樣設(shè)計(jì)的理由
小數(shù)的意義一說課稿篇四
《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對(duì)于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識(shí)發(fā)展的過程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
充分利用直觀教具，以長(zhǎng)度為單為例，說明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
說教法。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的'教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
說學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，（舉例）就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。（實(shí)際測(cè)量）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）。
1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程，理解和掌握小數(shù)的意義。
觀察米尺。思考：
我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？
1、自學(xué)看書50頁，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
2、看書自學(xué)51頁，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，三位小數(shù)。
3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？
師；這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）。
師：把1米平均分成了100份，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
為了測(cè)量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數(shù)點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。
師：回顧剛才的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)？它究竟表示什么意義呢。
明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡(jiǎn)單的用一句話概括：小數(shù)就是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。
0.3元0.45米0.089千克。
b）7厘米=（）分米=（）米56克=（）千克。
c）一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
小數(shù)的意義一說課稿篇五
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)50 — 51頁。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！?/p>
這樣簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學(xué)生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點(diǎn)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的'含義還是有一定的困難的。
同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。
在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（2）、理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)得計(jì)數(shù)單位以及每相臨兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
（3）、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)進(jìn)入超市買菜的情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）明確目標(biāo)探索新知
同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中無處不在，那么同學(xué)們關(guān)于小數(shù)，你還知道些什么？
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？根據(jù)學(xué)生提的問題，揭示課題并板書。
（三）新授
1、復(fù)習(xí)舊知
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設(shè)計(jì)目的在于喚醒學(xué)生的記憶，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫出對(duì)應(yīng)得分?jǐn)?shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學(xué)生們對(duì)生活中小數(shù)（各種單價(jià)）的理解，在教師的引導(dǎo)下通過小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)一步說明它們的計(jì)數(shù)單位是0.1、0.01、0.001 …
（三）鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；
3、菜市場(chǎng)買菜統(tǒng)計(jì)表。
【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！?/p>
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>
（五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成課本55頁1、2題。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)。
如果你是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，那么就要把小學(xué)數(shù)學(xué)教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學(xué)教材各部分的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)？難點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中突破？課時(shí)怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)來劃分，特別是要注意把握各冊(cè)教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進(jìn)而把握教材。沒有充分的準(zhǔn)備，只想靠運(yùn)氣抽到有備的內(nèi)容機(jī)率小，就會(huì)出問題，通常應(yīng)聘單位會(huì)給出一定的考核范圍，如：隨機(jī)抽選說課內(nèi)容的范圍在數(shù)學(xué)三四年級(jí)。
一、說教材（教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
二、說教法（參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等）
三、說學(xué)法（依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
四、說教學(xué)程序
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。
五、說板書設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)往往會(huì)被新手忽略）
板書提綱、說出這樣設(shè)計(jì)的理由
小數(shù)的意義一說課稿篇六
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。
因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，會(huì)根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會(huì)讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計(jì)量單位說出小數(shù)表示的實(shí)際含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減，會(huì)比較簡(jiǎn)單的兩位小數(shù)的大??；知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識(shí)都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計(jì)數(shù)單位0。1、0。01、0。001。
2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的。
重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)或高時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在日常購物、測(cè)量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）探究新知。
1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看米尺。
3、讓學(xué)生觀察1/10米和0。1米，4/10米和0。4米之間有什么關(guān)系？
接著讓學(xué)生觀察1/10米=0。1米，4/10米=0。4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）。
（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0。01米；0。04米是兩位小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報(bào)：
（板書：1/100=0。014/100=0。047/100=0。07）。
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度，并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。
（2）學(xué)生交流，并匯報(bào)結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，再一次滲透了計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
7、課堂小結(jié)：
（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報(bào)。
（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一？請(qǐng)同學(xué)們想一想，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。
【設(shè)計(jì)意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握。
（三）鞏固新知教學(xué)課件。
（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示（2）找朋友。
（3）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識(shí)小數(shù)，從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（四）作業(yè)布置。
教材36頁1、2、3。
【設(shè)計(jì)意圖】：布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
八、說板書設(shè)計(jì)：
1分米1厘米1毫米。
1/10米1/100米1/1000米。
0。1米0。01米0。001米。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……，分別寫作0。1，0。01，0。001……等。
每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出新授知識(shí)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識(shí)上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會(huì)用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。
探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。
而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能較好的完成任務(wù)。
通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運(yùn)用知識(shí)遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時(shí)效性。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)就開始滲透0。1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足，比如在學(xué)生自主探究?jī)晌恍?shù)和三位小數(shù)時(shí)，學(xué)生不知道怎么交流，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計(jì)數(shù)單位？有沒有最大的計(jì)數(shù)單位時(shí)”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因?yàn)閷?duì)小數(shù)的意義的掌握時(shí)不扎實(shí)、不理解。
這些都是本節(jié)課的重點(diǎn)，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)還有一些問題，在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要慢下來，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進(jìn)。
小數(shù)的意義一說課稿篇七
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號(hào)考生，今天我說課的題目是《小數(shù)的意義(一)(認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義)》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
合理把握學(xué)情才能有針對(duì)性的教學(xué)，接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。四年級(jí)的學(xué)生在以前已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應(yīng)用，這為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
(二)過程與方法。
通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)的背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)舉行一個(gè)小活動(dòng)：小小擂臺(tái)賽。多媒體出示一些物品價(jià)格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問：你能讀一讀?結(jié)合對(duì)價(jià)格單位、長(zhǎng)度單位的理解說一說這些小數(shù)表示意思是什么?學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
提出問題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時(shí)候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢(shì)引出小數(shù)的意義。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，從學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知。
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論的進(jìn)行。我分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是“做一做，說一說”，我會(huì)提問“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個(gè)“1”分別是什么意思?”讓學(xué)生先與同桌交流，說一說，再請(qǐng)學(xué)生展示，師生共同修改。
而對(duì)于三位小數(shù)的研究我會(huì)帶著學(xué)生去完成書上的“想一想，填一填?！?/p>
引導(dǎo)猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示為();其中的59份是()，也可以表示為()。這個(gè)問題是類比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過遷移認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義，所以由學(xué)生獨(dú)立解決。
當(dāng)學(xué)生將上面的一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認(rèn)識(shí)，我會(huì)出示下圖，并請(qǐng)學(xué)生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個(gè)小正方體的體積?意在讓學(xué)生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關(guān)系。
接著會(huì)帶著學(xué)生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問題：結(jié)合板書，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學(xué)是讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過讓學(xué)生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在交流生活中的小數(shù)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己說一說身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：這三部分的教學(xué)主要是通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫，涂一涂，說一說，猜一猜等等來探索得到分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導(dǎo)得出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)，同時(shí)也能很快得到三位小數(shù)與什么分?jǐn)?shù)有關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
(三)課堂練習(xí)。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答游戲：我說分?jǐn)?shù)你說小數(shù)，反過來我說小數(shù)，你就說分?jǐn)?shù)。
小數(shù)的意義一說課稿篇八
上星期我到**小學(xué)聽了《小數(shù)的性質(zhì)》一課，有些想法想與大家交流。
1、例1: 請(qǐng)學(xué)生分別畫1分米、10厘米、100毫米的線段
師：你有什么發(fā)現(xiàn)
生：一樣長(zhǎng)。
2、1分米、10厘米、100毫米分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：0.1=0.10=0.100
3、從0.1=0.10=0.100你有什么想法？
生：0是沒有用的。
師：哪兒的0是(在小數(shù)的什么地方)沒有用？
生:小數(shù)點(diǎn)的后面。
4、出示例2：比較0.5與0.50的大小并說理。生1、加個(gè)元，老師引導(dǎo)用計(jì)數(shù)單位與畫線段圖證明。
一位年過半百的老教師在教學(xué)時(shí)，注重教學(xué)的生活化，強(qiáng)調(diào)合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，這種力求體現(xiàn)新課程理念的精神是難能可貴的，令我們有些青年教師也汗顏。當(dāng)然我聽后也感到有些不足，而這些不足也正是我們一線教師容易產(chǎn)生的問題，所以我想借此機(jī)會(huì)與大家作些討論：
1、知識(shí)教學(xué)需要一步到位嗎？從片段3我感覺老師試圖讓學(xué)生科學(xué)地提示“小數(shù)末尾”這一本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生生成的鮮活但不怎么規(guī)范(甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn))沒有好好地加以把握與利用，我覺得很可惜。如果因勢(shì)利導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的說法，設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)只有小數(shù)末尾添上0或者去掉0，它的大小才不變這一性質(zhì)，我認(rèn)為更能突出本課的重點(diǎn)。其實(shí)我們數(shù)學(xué)中的許多概念、性質(zhì)讓學(xué)生一步到位理解是不現(xiàn)實(shí)的，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以應(yīng)該允許學(xué)生在探究過程中逐步完善，逐步建構(gòu)知識(shí)的意義。而學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)但不全面(甚至是錯(cuò)誤)的認(rèn)知正是我們課堂教學(xué)寶貴的資源，只要合理利用一定會(huì)趕到事半功倍的效果。
2、學(xué)生探究的自主性有多大？老師在片段1中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)提供了寶貴的感性材料。但我們也感覺到這個(gè)過程學(xué)生是在教師的指引下完成的，學(xué)生對(duì)于為什么要這樣做是缺乏理性思考的。我想關(guān)鍵還在于我們的廣大一線教師過于保守，沒有“無限相信自己的學(xué)生”，生怕學(xué)生探究不出來。但從片段4可以看出，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)(加單位“元”)有能力自主解決的。如果給予學(xué)生再多一點(diǎn)探究的空間，如果小數(shù)的意義學(xué)生有探究的`經(jīng)驗(yàn)(如圖示)我也相信學(xué)生還能用線段圖、方格圖甚至是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位去發(fā)現(xiàn)、去證明的。所以真正的自主探究不僅僅是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究問題的提出、探究策略的選擇等過程。
3、環(huán)節(jié)目標(biāo)我們清楚了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)講究“整體設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破”，我們的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，并發(fā)揮其最大的價(jià)值?？雌?中老師讓學(xué)生畫三條線段，如果只是得出1分米=10厘米=100毫米，這有必要嗎？(這畢竟是已有知識(shí))，但如果在得出0.1=0.10=0.100后，再從這三條線段上根據(jù)小數(shù)的意義直觀驗(yàn)證，我想這種操作才具有最大的價(jià)值，學(xué)生在例2證明時(shí)也不會(huì)顯得困難。因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)施，而每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)又是什么。只有目標(biāo)清晰了，我們的教學(xué)才能做到有的放矢，把握有度。
小數(shù)的意義一說課稿篇九
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。
理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。
直尺、正方形紙片，多媒體課件。
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。
3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對(duì)教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴?”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：
1、小組合作，初步感知在猜測(cè)0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。)。
這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13、040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝!
小數(shù)的意義一說課稿篇十
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一．說教材。
1.教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時(shí)比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大?。?/p>
(二)通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
3.說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
二．說教法。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂。
課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
三．說學(xué)法。
四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂。
四．說教學(xué)過程。
本節(jié)課我安排了4個(gè)模塊。
1．課前準(zhǔn)備。
通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2玩游戲。
游戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏。
（4）能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆。
圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，依次放在十分位上……。
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個(gè)數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
1.總結(jié)方法。
在做游戲的過程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
2.鞏固提高。
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
李樓小學(xué)張琪。
小數(shù)的意義一說課稿篇十一
3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。
……。
師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？（分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。）。
5、認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
6、認(rèn)識(shí)進(jìn)率。
聽課反思：
聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時(shí)，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。
我們都說：好的開端是成功的一半。而對(duì)于一節(jié)課來說，尤為重要?？墒牵嬲龅竭@一點(diǎn)，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實(shí)值得琢磨：這么引對(duì)教學(xué)是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)潔精煉，有針對(duì)性的導(dǎo)入，這是我的收獲之一。
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)。回顧自己以往的教學(xué)和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式、多層次的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題。
達(dá)爾文曾說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí)，是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
小數(shù)的意義一說課稿篇十二
“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn)，在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上開展新知的探索，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的.思想。
2、，設(shè)置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過思考、交流的活動(dòng)空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿足每一個(gè)學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個(gè)物體，那么蓋住的是多少個(gè)呢？”如果是兩個(gè)呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。
總的來說，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí)，學(xué)生沒能完整的說出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。
小數(shù)的意義一說課稿篇十三
夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會(huì)比較小數(shù)的大??；通過對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
夏老師的這節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、教師通過讓學(xué)生比較近兩屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、銷售門票、人均消費(fèi)的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師順勢(shì)出示導(dǎo)學(xué)案，通過“任意選兩個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行比較”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究比較方法；通過“在小組內(nèi)說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習(xí)本上”進(jìn)行小組交流，互動(dòng)發(fā)展，形成比較方法；通過“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學(xué)排出名次”進(jìn)行綜合應(yīng)用，檢驗(yàn)比較方法。教師設(shè)計(jì)這一活動(dòng)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的形成過程。教師導(dǎo)得高明。
4、課堂容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進(jìn)，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻，整個(gè)課堂完整有序，時(shí)間分配合理。下面說說我自己的兩點(diǎn)思考：
1、小數(shù)的大小比較重在“比”，比的方法提煉過程是本課的著力點(diǎn)。教材安排學(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)槔}，其目的在于立足學(xué)生對(duì)“小數(shù)的意義”這一已有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義（整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學(xué)生由具體數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記法則，實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時(shí)滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習(xí)中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導(dǎo)學(xué)生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。
金維林。
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