編寫教案可以幫助教師全面了解教材內容，創(chuàng)設有效的教學環(huán)境。教案編寫中，要結合學生的學習特點和實際需求，靈活選用教學方法。教案范文中對于學生的學習鞏固和反饋評估也給出了很好的建議和思路。
語文教案簡案篇一
1.認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學難點：練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。
教學目標。
1.認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教具準備：課件。
教學過程：
一、激趣導入。
哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。(板書：珍珠鳥)。
二、初讀課文，整體感知。(出示課件4)。
1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)。
2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究。(出示課件6)。
1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?
(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。(出示課件7)。
師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
(板書：怕——喜——近——親——愛)。
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。(出示課件8)。
板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
七、作業(yè)布置(出示課件9)。
結合生活實際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
語文教案簡案篇二
如果有空，我想到大海邊走走，感受它的寬廣;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真誠地邀請大家和我一起隨著著名作家張抗抗的筆觸，走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量!{板書：地下森林斷想}(課件1課題)。
二感知。
1瀏覽課文，然后談談自己的感受。
---用一個字表達。
用一個詞表達。
用一句話表達。
——末段：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。
---人數逐漸加多的朗讀以下4句，并做好朗讀指導。
(課件2：我景仰“種子”。
我景仰地下的“種子”。
我景仰追尋光明的地下的“種子”。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。
三細讀。
1“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣?？焖贋g覽文中3-20段，具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…。
那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾?；ǚN，但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭?！?。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)。
2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。
——(1)堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了，幾萬年過去，進入了人類的文明時代?！薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價?！?/p>
語文教案簡案篇三
一、激趣引入。
1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。
2.哪位同學給大家復述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢?(盧綸可以)。
二、品讀古詩。
1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。
2.小組內先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達到目標：通順無錯誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標：有清晰度、表現力。適當的停頓)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。
5.關鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)。
6.師生在理解的基礎上演繹(配樂朗讀)。
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。
三、全詩整合。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
五、作業(yè)。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
語文教案簡案篇四
三維目標：
1、通過理清思路、概括主旨的訓練，培養(yǎng)、鍛煉學生的歸納概括能力和抽象思維能力。
2、引導學生整體把握文章，理解散發(fā)思想華彩的語句，體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。
3學生把自己的人生積累和經驗帶入文本，與文本化為一體，并能演繹自己的認識。
4了解思想家對人生價值與意義的看法，樹立積極健康的人生觀。
重難點分析：
理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的比喻所體現的思想對人生的意義。
課時安排：1課時。
教學步驟：
一、導入。
(多媒體播放《在水一方》主題曲)。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨守江邊，在風中搖曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝葉，肆無忌憚的張揚著綠的野性，任憑狂風揉搖，任憑暴雨擊打。那逆流而上尋找佳人的少年，撐著長篙，蕩著輕舟，映襯著茂密的蘆葦，造就了三千年文明古國_優(yōu)美的詩句!2000多年以后，法國哲學家帕斯卡爾同樣在見到蘆葦后靈光一現，詠出了“人是一根能思想的葦草”這樣的至理名言。
二、合作探究。
圍繞問題讀課文。
1、“人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點?
2、文章的核心觀點是什么?
(參考：1、思考和脆弱2、思想形成人的偉大)。
3、為什么說“人的全部尊嚴就在于思想”呢?
(前后四人為一組探討，_好能結合自己的生活體驗或自己所知道的事例)。
_引入a：思想有時給思想者帶來的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁”，刻畫了一個英雄末路、行銷骨立的形象。他完全可以“隨其流而揚其波”，站在黑暗中認為這就是光明。為什么還要做一個孤獨的思想者呢?因為，人的全部尊嚴就在于思想。
4、如何理解“人是一根能思想的葦草”?
(學生合作討論，代表發(fā)言)。
_引入b：當我們用水澆螞蟻時，許多螞蟻就在這場水災中喪生了。人其實也一樣，大自然的一次山洪，一次海嘯，一次臺風，那么輕易地奪去了人的性命，人真的是一種脆弱而渺小的生物。但是，人能夠思想，“縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西更高貴得多;因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙對此卻是一無所知?！边@一點就使人在精神層面上超越了宇宙和自然。這句話就讓我們體會到思想使渺小的人變得高貴和偉大。
_引入c：帕斯卡爾是一根思想的葦草。
脆弱：1、身體不好，病痛始終折磨著他2、母親在他三歲時離開了他。
3、妹妹受他影響進了修道院，一生內疚4、39歲英年早逝。
偉大：幾何學上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形定理，物理學上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻。他還制作了水銀氣壓計，壓強的單位帕斯卡就是以他的名字命名的。并寫成了這部能陪你走到“閱盡滄桑和人情的老年”的《思想錄》。有人評價：帕斯卡爾之于法蘭西、猶如柏拉圖之于希臘，但丁之于意大利，塞萬提斯之于西班牙，莎士比亞之于英格蘭。
小結：“人是一根能思想的葦草”，其實分為兩個層面。說人是強大的、有尊嚴的、有意義的，主要是指人類所擁有的文化、藝術和思想，在這個層面上人是強大的;說人如蘆葦般脆弱，是指肉體的生命太脆弱，太容易腐朽了，在“一萬年太久”的歷史長河里，一個個體生命是微不足道的，在強大的外力面前肉體往往表現的那么不堪一擊。
隨著年齡的增長，我們可以看到越來越多的熟悉的、鮮活的生命，在不經意之間，在我們無法把握、無法預見的偶然中，剎那間便陰陽兩隔了。生命給我們的感覺，更多的是人去燈滅。這時，你不得不承認生命的脆弱。有些時候它的脆弱簡直不堪一擊!正因為這樣，我覺得，所謂人的偉大和不朽，都只能來自于精神層面，剔除了人的精神層面的東西，載負著生命的肉體就變得空洞、虛無和沒有意義?？梢娝枷肱c人之重要。
三、拓展延伸。
(檢查學生在預習時搜集到的關于思想的名言名句)。
同學們的功課作的很好，我也作了一些功課，我們一起來分享欣賞，并說說你的見解。
(投影：1、我思故我在。
2、人類一思考，上帝就發(fā)笑。
3、一個人，只要擁有了思想，遇見鬼神，鬼神畏懼你;遇見高山，高山就給你讓路;遇見河流，河流會給你鋪橋;遇見天空，天空會給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。)。
(學生暢言，言之成理即可)。
師：不管人類多么渺小脆弱，但正如帕斯卡爾所說“人的全部尊嚴就在于思想”。人與動物的_大區(qū)別在于人能思想，可以探索世界，改變世界。偉大的思想造就人類文明的力量。面對人類創(chuàng)造的奇跡，曾經悲觀厭世的浮士德不禁感嘆“停一停吧，你真美麗”。在心理學上有一座的“馬斯洛金字塔”。
(投影：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求)。
師：生理需求是對食物、水、空氣和住房等需求;安全需求包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求;社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關系的需求;尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重;自我實現需求的目標是自我實現，或是發(fā)揮潛能，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人。
(生交流感悟)。
小結：能夠在苦難與困頓時不放棄思想的人，才是真正的思想者。今天我們學習的文章選自《思想錄》，是帕斯卡爾記錄偶爾閃現的思想。這些零星無序的思想真實而細致，體現帕斯卡爾思想的光芒。其實在我們的學習中，生活當中，只要積極思考，做一個有心人，什么問題都能迎刃而解。如果我們善于思考，隨時捕捉和保留偶然閃現的思想，即使是零星無序的也可以!有朝一日，再回過頭去看看自己整理的思想火花，那將別是一番滋味。
四、思維訓練。
大自然充滿了哲理，只要細心觀察，用全副身心去體會，就能在其中發(fā)現無窮的真諦，一旦有所觸發(fā)，寫成文字，就會有真正的理趣。比如泰戈爾說“生若夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”，郭璞的“林無靜樹，川無停流”，帕斯卡爾的“人是一根會思考的蘆葦”。
(生讀《心中的蘆葦》，討論分析從不同角度立意的妙處。)。
五、作業(yè)設計。
一根纖弱的蘆葦，因為我們的審美視角不同，讀出是不同的精神內涵，這不就是人類思想的偉大之處嗎?課后請同學們放飛思想，尋找自然中隱藏的哲理，并寫成文字。
六、板書設計：
人因脆弱而渺小。
人因思想而偉大。
附：心中的蘆葦[張馳]。
記憶中，有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈，在遠離世俗的淡泊中，獨守江畔一方瘠土，篩風弄月，瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮，密密的蘆花像一片片燦爛的微笑，將野地的清苦和寧靜濃縮成亙古的沉默，醉倒了金風，醉倒了詩人。仿佛是王維的山水詩，尋不出現實意味和歷史痕跡，只有一抹淡遠空靈飄浮于煙的高度，還有一分清高，一分落寞，一分不為人知也無意讓人知曉的隨意與散逸，原始般的單純和清淡。
芊芊蘆葦，在灘涂上扎根，無拘無束;在纖橋旁搖曳，蓬蓬勃勃。從蒼翠的湖綠，漸漸化做凝重的墨色，卻依舊亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季節(jié)的山巒，靜候白霜降臨，那滿目的蘆花與天上的白云融為一體，綿延至月光不能觸及的遠方，也依舊潔白光澤，充滿蓬松的張力，然后在冰冷的純潔里畫上生命的句號。
這白發(fā)蒼蒼的蘆葦，是樵子柴擔上悠然飄起的一縷秋光，是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香鬢影的女子涉水而來，從古代，從《詩經》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”遂成千古絕唱。洄流中，弄蒿蕩舟的少年水手，采蘭擷芷、在水一方的窈窕淑女，映襯著茂密的蘆葦，成了三千年文明古國_優(yōu)美的詩行。
倘若寄身木筏，去溯蘆葦之源，那么，你能聽到許多灘邊涯際拉纖的號子和寨子鎮(zhèn)尾浪漫的故事。你也會發(fā)現，蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。
易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕揚。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作_后的生命之舞。在她倒下的地方，霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的決別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的逐臣屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉(xiāng)野，不能替君分憂。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青春的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)_深沉的紀念。
真正擁有蘆葦，是在大學時代。我喜歡在學校后面的江邊漫步--那里，茂密的蘆葦像無邊的綢帶，向著遠處緩緩鋪開。流蘇似的蘆花，像云，陣陣清香在如紗似霧的月光中彌漫。牛乳般的暮靄流動如煙，小鳥在葦叢中呢喃，還有幾聲蟬鳴，幾聲蟲唱。寧靜，溫和，洋溢的詩情觸手可及。倘是周日，陽光暖暖地流瀉，我用葦葉編一只小船，輕輕放入江中，看它悠悠地隨風而去。更多的時候，我一卷在握，于蘆花下，和屈子同憤，跟太白同醉，與東坡發(fā)少年狂。在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明心境中，我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨、濃醇、率真和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛，猶如滴血的利刃，我們的前人把它揉碎了，咽下，寧可肝腸寸斷，也要噙著淚帶著微笑，輕輕地說，往事如煙啊!
人是孱弱的，就像一根蘆葦，但人又是堅強的，從柔弱中煥發(fā)出無窮韌性，那種連自己都有可能意識不到的堅韌，陪伴著我們一路向前。法國哲學家帕斯卡爾說：“思想形成人的偉大。人只不過是一根蘆葦，是自然界_脆弱的東西，但它是一根能思想的蘆葦?！?/p>
這根能思想的蘆葦，就是你，就是我……。
語文教案簡案篇五
1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
2課時。
1．預習課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
根據學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
引導學生設身處地地體會：
他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養(yǎng)活自己。
他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”??！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。
引導重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺的年齡、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。
可以通過假設引導：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
語文教案簡案篇六
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。
4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。
2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟，讀說結合。
課件。
1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
3、再讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。
3、為什么送瓜？體會情感變化。
1、文中的人物給你留下什么印象？
2、如果換作你，你會怎么做？說一說。
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
準備摸瓜。
摸瓜摸瓜經過鄉(xiāng)情淳樸。
往回送瓜人情濃郁。
請我們吃瓜。
語文教案簡案篇七
一、創(chuàng)設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)。
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
(板書課題)。
4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗。
(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美;。
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;。
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
(二)學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)。
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現在你解決了嗎?
指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。
四、總結延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)。
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時。
一、回顧復習。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎?！?。
三、走近冰心、升華情感。
1、閱讀作家卡片，根據個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
(1)回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》;。
(2)閱讀《紙船》(課件出示)。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。
語文教案簡案篇八
[目標]：
1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。
2、有感情朗讀課文，積累。
3、初步感受京劇藝術的魅力，激發(fā)對京劇等民族藝術的熱愛。
[教學重點]：
1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。
2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。
[教學難點]：
品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。
[設計理念]：
1.品詞析句，感悟文本。
抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。
2.分層理解，美讀文本。
在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠的回音。”，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。
[教學流程]：
一、回顧上文，引出下文。
二、整體感知，理清思路。
默讀4—5節(jié)，用“——”劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應?
交流，相機板書。
品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))。
1、品讀出場時觀眾反應的句子。
“當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲?！?/p>
((1)理解出觀眾對大師的喜愛。(2)抓重點詞“輕盈而矯健”體會。
出場的精彩)。
2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯(lián)上系下，體會表演的精彩。
多媒體出示“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起?！敝该x。
(抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩)。
聯(lián)系上文品讀句子，相機出示句子：
品讀句子：(1)“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。”(重點引導學生抓“圓潤”“遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會。)。
品讀句子：(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音?！?/p>
引導學生理解(1、唱詞象珠子。2、三個“從……中”。3、五個動詞)體會大師出神入化的表演藝術。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。
3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。
品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里?！?/p>
(抓“捧”引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝)。
四、品讀五節(jié)、升華主題。
1、比較句子的不同，談體會。(讀出自豪，佩服，尊敬，贊美……)。
2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)。
2、小結板書，升華主題，再讀(齊讀)。
3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)。
五、小結全文、拓展文本。
這節(jié)課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學《吆喝》、《中國結》，相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂，結束學習。)。
語文教案簡案篇九
在歌唱過程中加入節(jié)奏朗誦，已經成為一種時尚。表現朝鮮族民族風情的幼兒歌曲《辣白菜》，正是這樣一首以說為主，說唱結合，幽默風趣，活潑歡快的好作品。我們希望通過這一活動幫助幼兒初步了解朝鮮族特色飲食和音樂，拓展和深化幼兒對祖國多民族文化的感性認識。
活動目標。
1.初步學習歌曲，體驗說唱結合的幽默風趣。
2.學習使用創(chuàng)編的動作表現腌制辣白菜的勞動和品嘗辣白菜火辣辣的感覺。
活動準備。
經驗準備：部分幼兒有吃過辣白菜的經驗。
物質準備：朝鮮族生活情境課件、節(jié)奏圖譜以及要排放在圖譜上的相關蔬菜卡片。
活動過程。
1.教師帶領幼兒隨著歡快的音樂模仿小魚、小鳥、大象、烏龜等動物的律動。
教師：小朋友，老師的衣服漂亮嗎?(幼兒：漂亮。)。
教師：你們知道我穿的是什么民族的服裝嗎?(幼兒：朝鮮族的服裝。)。
教師：對，這就是朝鮮族的民族服裝。
教師：你們會說朝語嗎?(幼兒：不會。)。
教師：現在，我們就學習用朝語和大家打個招呼吧!你好dd安寧哈些要!(幼兒：安寧哈些要!)。
2.教師播放錄像片請幼兒欣賞。
教師：小朋友說得真好，下面，就歡迎大家一起到我的家鄉(xiāng)dd延邊做客。
幼兒自然坐成半圓，在看的過程中，教師簡單介紹錄像片中延邊的風情。
(錄像片直觀、形象，使幼兒初步了解和感受到朝鮮族的民族風情及飲食。)。
教師：畫面中的人們在干什么?
幼兒1：有許多人在跳舞。
幼兒2：跳舞的人都穿著漂亮的韓服。
幼兒3：我看見阿姨在唱歌。
幼兒4：我看見在做打糕。
教師：在畫面上你們還看到了什么?
幼兒1：打糕。
幼兒2：冷面。
幼兒3：辣白菜。
幼兒1：辣椒;。
幼兒2：白菜;。
幼兒3：大蒜。
(從幼兒的回答我們可以看出這些孩子已經積累了很豐富的相關知識經驗)。
教師：我們一起看一看大家說的對不對?
3.看木偶劇表演。
教師：(出示白菜模型)大家好!你們都認識我吧!我是誰?對!我就是白菜，你們的爸爸媽媽都用我腌酸菜吃，或炒著吃。可是朝鮮族的媽媽呀，用我腌辣白菜吃。他們說，吃辣白菜會增強免疫力，會變得更健康的，你們不能忘了我的名字，請你們叫我兩次名字，拍三次手。
幼兒：白菜白菜×××。
教師：(出示辣椒模型，用夸張的聲音咳嗽)腌制辣白菜少了我也不行，我是誰?對，我就是辣椒，我很辣，但含有豐富的維生素，吃了辣椒，你們的.臉紅潤潤的，會變得更漂亮。如果，你怕辣，少放一點兒就可以了，請你們叫我兩次拍三次手。
幼兒：辣椒辣椒×××。
教師：(出示大蒜模型)要腌辣白菜沒有我也不行。我就是大名鼎鼎的大蒜，雖然味道有點怪怪的，但是能除掉人體內的害蟲，讓你們的身體變得更強壯。大聲喊我兩聲，拍三次手。
幼兒：大蒜大蒜×××。
教師：我們三個是好朋友，要腌制辣白菜少了誰都不行的。也別忘了添加適量的鹽、味素、生姜、蝦醬等調料，這樣會更好吃。朝鮮族的媽媽要用我們腌辣白菜了。我們該走了!再見!
幼兒：再見!(擬人化的表演，讓幼兒初步了解了腌制辣白菜的主要材料，即歌詞內容。)。
4.教師：下面讓我們玩?zhèn)€拍手游戲吧!說的部分要說一說，拍手的部分要按節(jié)奏拍一拍手。
教師一邊說歌詞內容，一邊在白板上演示相應的圖形和節(jié)奏圖譜，并引導幼兒按節(jié)奏圖譜拍手打節(jié)奏。
教師：腌制辣白菜需要什么?
幼兒：×××|×××。
教師：白菜，白菜。
幼兒：×××。
教師：辣椒，辣椒。
幼兒：×××。
教師：大蒜，大蒜。
幼兒：×××。
教師說，幼兒拍;幼兒說，老師拍;幼兒說，客人老師拍：客人老師說，幼兒拍。通過互換角色的形式練習打節(jié)奏和有節(jié)奏地說詞。
(有了直觀的圖片和節(jié)奏圖譜的幫助，再通過玩拍手游戲的形式引導幼兒按要求打節(jié)奏、朗誦歌詞，幼兒感興趣，學得很快。)。
5.觀看課件畫面、欣賞歌曲。
教師：今天老師還給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲，大家一起來聽一聽。(教師播放視頻請幼兒欣賞)。
教師：聽了音樂你感受到了什么?想到了什么?(這樣的問題幼兒是很難回答的!)。
幼兒1：有辣的感覺。
幼兒2：歌唱得很快，想跳舞。
教師：這是一首非常歡快的歌曲，節(jié)奏感很強，讓人一聽就想跟著跳起來。這首歌曲的名字叫“辣白菜”。吃了辣白菜會怎樣?(這樣的問題也是幼兒很難回答的。如果說“是不是很辣呀?做一個辣得要死的樣子看看”，可能會更有利于導向下面的活動。)。
幼兒：好辣。
教師唱“好辣辣辣辣辣辣辣辣辣”，問：還想吃嗎?(教師表現出很辣的樣子。)。
幼兒：辣白菜。教師：辣白菜、辣白菜、辣白菜，辣白菜、辣白菜、辣白菜，好辣辣辣辣辣辣辣辣辣，大家一起嘗一嘗。腌制辣白菜需要什么?×××|×××，白菜、白菜×××，辣椒、辣椒×××，大蒜、大蒜×××，好辣辣辣辣辣辣辣辣辣，大家一起嘗一嘗。
教師清唱一遍歌曲，引導幼兒同教師一起學說歌詞。
教師：讓我們隨音樂邊看畫面邊唱歌曲。(教師播放歌曲課件，幼兒完整地學唱兩遍歌曲)。
6.玩揀拾玩具蔬菜游戲。
教師：我們身上都帶著什么呀?(幼兒：圍裙)。
教師：在那邊，老師為小朋友們準備了腌制辣白菜需要的蔬菜，請小朋友們一邊唱歌，一邊撿蔬菜貼到圍裙上，但是一種蔬菜只能撿一個。(教師播放音樂，幼兒邊唱歌，邊游戲。)。
(設計這個環(huán)節(jié)原意是想讓幼兒通過愉快的過程再次聆聽歌曲，但幼兒的興趣都在蔬菜模型的搜集上，因此這個操作環(huán)節(jié)沒有能夠很好地與歌曲的欣賞和表演相結合。)。
7.創(chuàng)編新歌詞。
幼兒：洗白菜。老師：那怎樣洗?誰能用動作來表演一下?請幼兒自己創(chuàng)編動作，并一起做一做。邊做邊引導幼兒將動作和加工各種蔬菜的動詞編入到歌曲中。如：白菜白菜洗一洗(動作)。
老師：咦?老師怎么忘了呢?讓白菜變成辣白菜還應該怎么辦?
幼兒：灑咸鹽。
老師：怎么灑咸鹽呀?誰能做一做?
幼兒用動作來表演，邊做邊說：“咸鹽咸鹽灑一灑?！?/p>
老師：還應該加工什么調料?
幼兒1：大蒜。幼兒2：辣椒。
老師：這些蔬菜怎么加工呢?
幼兒1：大蒜大蒜碾一碾。
幼兒2：辣椒辣椒搗一搗。
老師：大家一起唱一遍新編的辣白菜歌吧!隨音樂，教師同幼兒一起邊做動作邊演唱新編的辣白菜歌。
9.小朋友們品嘗老師腌的辣白菜，活動結束。
附歌曲：
辣白菜1=c。
辣白菜辣白菜辣白菜×××辣白菜辣白菜辣白菜×××。
6d|6666|6666|6d|。
好辣辣辣辣辣辣辣辣辣，
66.|6543|2d||。
大家一起嘗一嘗。
腌制辣白菜需要什么?×××|×××。
白菜白菜×××辣椒辣椒××。
活動反思。
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現出他們不同的感受和創(chuàng)造。
語文教案簡案篇十
1、人性的美與丑。
2、精巧的構思,精練、含蓄的語言。
3、獨特的寫作手法。
二、教學設計。
（一）、導入。
窗在我們生活中是很常見的，透過窗我們可以看到許許多多的風景，同時，透過窗，我們還能讀到許多故事，下面就讓我們一起來走近《窗》的故事。
（二）閱讀與理解。
請同學們以自己喜歡的方式讀課文,用一個詞或一句話來說說這是一扇什么樣的'窗?并說說你的理由.
（三）賞析與評價。
請從小說的情節(jié)結構、細節(jié)描寫、語言藝術、獨特的寫作方法等角度中任選一個角度切入，對小說進行賞析。
（四）創(chuàng)造與發(fā)揮。
1、了解了歐o亨利式的結尾后，請你任選兩則故事中的一則也給它設計一個這樣的結尾。
2、請你運用對比的寫作手法編一個小故事。
（以上兩題任選一題完成）。
（五）教師。
語文教案簡案篇十一
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。
一、猜謎語導入，認識花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。
2、暢談花生。
3、認識作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學生預習生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓練內容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？
2、匯報，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報，找重點詞語，板書：
最可貴 矮矮地長在地上 果實埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習加深體會
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認為 讓人一見就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復習生字詞語，做詞語作業(yè)。
附板書：
15、落花生
種花生 收花生
準備品嘗花生
品花生
議花生
（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認為 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
語文教案簡案篇十二
1．能讀準漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節(jié)。學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
2．能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
1．學會常用漢字450個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首。
2．能借助漢語拼音讀準字音，能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構，分析、記憶字形，能初步理解字義。
3．學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。
4．練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
5．會按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。
6．學習使用和保管寫字用具。
1．能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
2．聽話能集中注意力，不隨便插話。
3．學習說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題?？磮D或觀察簡單事物后，能說幾句意思完整、連貫的話。
4．能當眾說話，口齒清楚，聲音響亮。學習使用禮貌語言。
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。
2．能理解課文中的詞語和句子。能結合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。
3．認識自然段。了解課文內容。
4．能閱讀淺顯的注音讀物，初步了解內容。
5．讀書的姿勢正確，養(yǎng)成愛惜書本的良好習慣。
1．能用學過的部分詞語寫完整、通順的句子。
2．學習觀察簡單的圖畫和事物，練習寫句子。
3．學習使用句號、問號。
語文教案簡案篇十三
設計意圖：
綜述嬉戲是幼兒最喜愛的活動，讓幼兒在玩中學，學中玩是他們把握根本技能和學問的最有效的方法和途徑之一。在嬉戲中感受勞動帶來的歡樂。
活動目標：
1、學習推小車運輸，進展身體的敏捷性和平衡力量。
2、學習建筑工人不怕困難、英勇的精神。
3、培育幼兒安康活潑的性格。
4、熬煉幼兒手臂的力氣，訓練動作的協(xié)調和敏捷。
重點、難點：
學習推小車運輸，進展身體的敏捷性和平衡力量。
教具預備：
1、大灰狼頭飾一個;小推車2輛;積木若干。
2、場地布置。
活動流程：
一、創(chuàng)設實際情境，活動身體幼兒跟著教師轉轉頭，彎彎腰，伸伸手臂踢踢腿。
二、學習推小車(一)教師出示小推車并指導幼兒學習。
提問：這是什么?
請幼兒嘗試推車，指導幼兒推車時身體彎腰前傾，兩手握緊手把，平穩(wěn)向前推行。
(二)進展推車練習。
分組練習推裝有積木的小推車，請幼兒說說自己嘗試后的感受。
(三)小結。
要使小推車不倒，就要保持平穩(wěn)。
三、嬉戲運磚豬小弟要造房子，但是少了許多的磚塊，需要我們幫忙，有了小推車，我們可以把磚塊運到小豬家了。
(一)講解嬉戲要求。
嬉戲開頭，幼兒快速將一塊磚(積木)放入小推車內，走過彎曲的山路，路上可能會消失大灰狼，看到大灰狼消失，原地不動，否則就被大灰狼吃掉，大灰狼離開則連續(xù)前進，過了山路到小豬家，把磚塊放在小豬家后原路返回，接著其次位幼兒運磚。
(二)幼兒分組嬉戲一次(請一位幼兒當大灰狼)，教師對嬉戲狀況進展評價。
(三)幼兒分組嬉戲進展競賽，看看哪一組運的磚又快又多。
四、總結評價
今日小朋友的表現很不錯，很英勇，你們幫了小豬這么大的忙。
活動反思
本著“幼兒是活動的主體，教師是參加者、合、支持者”理念我組織了這次“運磚”活動?；顒右枣覒虻男问竭M展，我為孩子們供應了一個寬松、自由的氣氛。開頭局部，我借助音樂《勞動最榮耀》歌曲進展活動身體的情境局部，中間局部，我以幼兒為主體，通過情景的創(chuàng)設，供應材料，推動和引發(fā)了幼兒的'合作。使活動有效的得以開展，提升了孩子們的閱歷。完畢局部，通過設定規(guī)章，保障了幼兒的合作，引進競賽，使幼兒體驗到了合作的歡樂。
這次活動整體來說效果較好?；顒又形沂冀K以材料的供應者、問題的觀看者和探究活動的引導者、啟發(fā)者讓幼兒在操作中發(fā)覺問題、探究討論、解決問題。幼兒表現出了很好的合作意識，并能樂觀探究合作方法。但與此同時，也存在些許的缺乏和圓滿，如最終環(huán)節(jié)，在設計時考慮預備運兩次磚：一次是以幼兒商討的方法運;其次次是在第一次運磚的根底上，總結好的方法進展競賽運。但由于園內材料有限，雖自己也加工了一些，但還是達不到預期設想結果，只好轉變原先方案，使活動的完畢不像預設的結果抱負。但是對于幼兒來說，需要在反復的、不斷的練習中才能體悟合作的要領，所以我們以后還要在生活活動、體育活動中讓幼兒在輕松自主的環(huán)境中充分嘗試，讓每個孩子體驗成長、體驗勝利、體驗歡樂!
語文教案簡案篇十四
授課班級：初一（1）班
授課時間：2003年9月27日?星期三，第三節(jié)
學生分析：屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。
設計理念：多渠道引導學生品味寫景語言，培養(yǎng)學生自主閱讀、感悟詩情之能力。
教學流程：
［投影課題并板書：《西江月》（詞）、《天凈沙.秋思》（散曲）］
生：自由朗讀
師：同學們都讀得很認真，那么，這兩首詩歌分別表現了一種什么樣的思想感情呢？
生：（應答熱烈）（答案眾多，但都言之有理）
生：（踴躍舉手，一生起來高聲朗讀第一首）
師：同學們覺得這位同學讀得怎樣？?
生：（對此進行評議，并糾正兩個錯誤讀音：見、社。）
生：（踴躍舉手，一生起來高聲有感情朗讀，完畢，全班學生用掌聲給予充分肯定）
師：這兩首詩歌有沒有直接寫到悲傷、喜悅？
生：沒有。
師：作者是怎樣寫出這兩種感情的呢？
生：借景抒情。
生：（掌聲雷鳴）
師：是哪一句？
生：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：找得好，請同學們齊讀一遍。
生：齊讀。
生：齊讀
生：（靜心思索后，分別有兩生作答。）
師：這首詩寫得很美，我們應該用什么樣的語氣去讀它呢？是不是高昂？
生：舒緩、明快。
師：那么我們來讀一遍。
生：（齊讀）
生：因為寫的是靜景。
師：寫靜景為什么要寫到驚鵲和鳴蟬呢？
生：也是為了寫靜景。是為了反襯出農夜的寂靜。
師：請同學再次把它朗讀一遍。
生：齊讀。
師：如此清新的夏夜美景，怎不令人心曠——
生：——神怡
師：可是天氣突然發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化？
生：下雨了。
生：喜在找到了避雨的地方。
師：對，想什么就來什么。為什么要特意說“舊時”？喜在舊時——
生：舊時茅店社檐邊
師：舊地重游。喲，實在是喜上——
生：——加喜。
師：喜出——
生：——望外。
師：由此可見，這一部分應該用什么樣的語氣讀出來？
生：喜悅
師：那么請同學們用喜悅的語氣把這一部分讀一遍。
生：（齊讀）
師：同學們剛才欣賞了這首詩歌，感覺如何？
生：美。
生：先要讀。
師：對，接著呢？
生：理解。
師：理解什么？
生：理解作者的思想感情。
師：怎樣才能理解呢？
生：要了解詩意。
師：如何了解詩意呢？
生：找出詩中所寫到的景物。
生：（開展熱烈討論。）
師：準備好了沒有？
生：準備好了。
師：哪位同學第一個站起來說？
生：表現了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。
師：“傷心欲絕”用得很好。作者為什么會如此傷心呢？
生：因為他遠在天邊。
師：你怎么知道他背井離鄉(xiāng)，遠在天邊呢？
生：從“天涯”二字可以看出。
師：“天涯”是什么意思呢？
生：天邊之意。
生：通過十二種景物，表現了作者的傷心之情。
師：這位同學具有很強的概括能力，但能否把它們一一列舉出來呢？
生：（一一列舉出各種景物。）
師：能否把它組成一個場景？
生（紛紛回答）：枯藤纏繞著老樹，黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉
一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房宇
荒涼的古道上，西風颯颯，一匹瘦馬踽踽獨行
那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉(xiāng)
師：為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清風瘦馬”呢？
師：還有那些景物與前一詩相類，卻傳達出不同感情。
生：（七嘴八舌）
丙:不過,“小橋流水人家”好象很溫馨,很感人,不是傷感的。
生：（依次有三位同學起來朗讀，效果都不錯。）
生：“小橋流水人家?！?
生：（躍躍欲試，討論異常熱烈）
師：老師也組了一首。
（出示投影并吟誦：小橋流水人家，
清風鳴蟬鼓蛙，
山前村樹稻花，
明月高掛，
豐收人在夜話。）
生：（異常熱烈的掌聲）
生：不同。
生：（齊聲說）好！
語文教案簡案篇十五
教學目標：
【知識與技能】
1.明白閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習慣。
2.啟發(fā)學生的思維，感知形聲字的構字規(guī)律。
3.了解設問句。
4.熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
【過程與方法】
認讀積累，拓展運用。
【情感、態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成勤于思考、善于提問的習慣。
教學重難點：
重點
1.感知形聲字的構字規(guī)律。
2.了解設問句;積累一些古代名句，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
難點
閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習慣。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關“問”的古語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.輕聲朗讀文中的對話，想想自己從中有何發(fā)現。
2.指名朗讀，說說自己的發(fā)現。
3.交流各自的發(fā)現。
4.擴展練習。
(1)談談自己怎樣讀書的實例。
(2)從自己的讀書實例中總結讀書方法。
(3)鼓勵學生在今后的讀書中不斷總結讀書方法。
二、識字加油站
1.自由讀三組字：你發(fā)現了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字)
2.小組合作交流，說說你記住了哪個字，是怎么記住的。
3.卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。
4.任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。
三、詞句段運用
(一)讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
1.自讀每組兩個句子。
2.你發(fā)現每組的兩個句子有那些特點?
3.學會運用恰當修辭手法寫句子，使句子表達的更形象、具體。
(二)讀下面的句子，注意問號的用法，再抄寫下來。
1.自由朗讀文中的三個句子。
2.想一想三句話中的問號都有什么不同的作用。
3.告訴學生這種自問自答的句式叫設問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4.再翻閱學過的課文找找設問句。
5.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設問句嗎?
四、日積月累
1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2.學生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。
3.讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.師生釋疑。
好問則裕，自用則?。河龅揭呻y就向別人請教，學識就會淵博精深。
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
智能之士，不學不成，不問不知：即便是聰明智慧的人，也是不學習就不會懂得，不求教就不會明白的。
人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?
5.熟讀、背誦。
6.說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。
7.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
板書設計：
語文園地
交流平臺識字加油站
詞句段運用日積月累
語文教案簡案篇十六
（2）昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（ ）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（ ）。
（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）
（4）完成復習資料中第七單元的練習。
2、將成語補充完整
微波（ ）（）
有（）一（ ）
大洋（）（）
（）梁（ ）棟
古（ ）古（ ）
不落（）（）
（）（）龍蛇
曲高（ ）（）
（ ）（ ）白雪
不同（）（ ）
別（）一（）
不解（）（）
（ ）（）天日
（）（）金星
一反（ ）（）
為（ ）（）為
（ ）去（ ）來
不再（ ）（）
（）（）私語
（）（）有神
無（ ）（）對
1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用 比喻朋友間友誼深厚；用 比喻知音難覓或者樂曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的 和 ，又表現了他 和 ，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠 ，更要依靠 的情感。作者在敘事中進行恰當的 ，使的表達更 、感情更 。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為 。
語文教案簡案篇十七
2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。
(1)學生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價，著重評價學生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。
教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。
(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)。
教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)。
(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學生思考若干時間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。
(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。
1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。
語文教案簡案篇十八
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。
教學時間：2課時
一、 創(chuàng)設情境，揭示課題
師：春天到了，春姑娘帶了春風，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落上來了。今天，我們要學習一首詩歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學習，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎上，結合課文插圖說說小雨點落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內容
1、小雨點落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學生讀課文。
3、看圖試著練習背誦課文。
五、鞏固識字，指導書寫
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學生根據自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導書寫生字：強調看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
六、課后觀察，親自體驗
布置學生課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到些什么。
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