荷塘月色教案(優(yōu)質(zhì)12篇)

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荷塘月色教案(優(yōu)質(zhì)12篇)
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教案的編寫需要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和教學(xué)實(shí)際,以保證教學(xué)的連貫性和有效性。教案的編寫要突出知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。如果你正在尋找一份優(yōu)秀的教案,不妨看看下面的教案范例,或許會(huì)給你帶來(lái)一些靈感。

荷塘月色教案篇一

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)?】。

1.作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。

2.作品中景物描寫所營(yíng)造出的的意境。

【教學(xué)方法】。

誦讀法、賞析法。

【教學(xué)課時(shí)】。

4課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程?】。

第一課時(shí)。

一、課文導(dǎo)入??。

當(dāng)然,我們的教學(xué)重點(diǎn)還是放在對(duì)作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上,抓不住這些,對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)也不會(huì)落到實(shí)處。

二、作品結(jié)構(gòu)分析。

教師啟發(fā)指導(dǎo):

第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:"頗不寧?kù)o")去荷塘。

第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘。

第5段流瀉的月光,塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)。

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

顯然,第1段是"引起";第2-6段是"主體內(nèi)容"(寫景狀物);第7-8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

所以全文結(jié)構(gòu)為:

第一部分(第1段)寫"觀荷緣起"(情)。

第二部分(第2-6段)寫"荷塘月色"(景)。

第三部分(第7-8段)寫"景中人"(情)。

三、行文線索。

從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情變化的思緒線索。情-景-情,這正好像一條經(jīng)線,而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

四、小結(jié)。

1.本文結(jié)構(gòu)。

2.寫作線索。

五、作業(yè)。

熟讀課文,劃出文中描寫優(yōu)美的語(yǔ)句。

第二課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

第一段。

者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)至于為什么有這種苦悶,說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況:朱自清受過(guò)"五四"運(yùn)動(dòng)的洗禮,目睹過(guò)"三、一八"慘案的全過(guò)程,他追求進(jìn)步,痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子,但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí),他很興奮,時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命,渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。"四、一二"政變,給他打擊是沉重的,他"心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火,似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒(méi)有明白"。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧?kù)o"來(lái)概括,濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了"漸漸"一詞,表達(dá)效果有何不同?析:"漸漸"寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將"帶"字換成"掩"或"關(guān)"有何不同?析:"掩"-出門/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的性;"關(guān)"-動(dòng)作過(guò)程與"掩"相類似,目的性強(qiáng),語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;"帶"-輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o,也與心境相符)上門出去。

(1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門外)。

(2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍,而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)。

第二段。

沿著(為什么不用"通往"?析:"沿著"是圍繞,才可見(jiàn)"荷塘四面"的景色,而"通往"則表示還走在往荷塘的路上,無(wú)以得見(jiàn)"荷塘四面"。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。("曲折、幽僻、寂寞"三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長(zhǎng)著許多樹(shù),蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情?析:淡淡的哀愁。)。

第三段。

路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成"走"字,表達(dá)效果有何不同?析:"踱":

走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解"平常的自己"是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用("妙處"和"受用"兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無(wú)邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:在行文上,這是一個(gè)過(guò)渡句,提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn),好認(rèn)識(shí);它與第2自然段有什么關(guān)系,則容易則容易被忽略。這句是對(duì)"去荷塘"文字的一個(gè)接續(xù),2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化,作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來(lái)自慰,反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。)。

二、作業(yè)。

熟讀第四段、第五段,品析作者是如何寫月下荷塘和塘中月色的。

第三課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

第四、五段。

曲曲折折的荷塘上面,彌望("彌望"何解?析:充滿視野,滿眼,如"春色彌望")的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭("亭亭"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),它修飾的是"舞女"還是"裙"?析:與"高"相呼應(yīng),修飾"舞女")的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體--葉子;喻體--亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間,("田田"與"層層"是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析:曲曲折折;"田田"描其連綿不絕,"層層"描其高低有序),零星地點(diǎn)綴("點(diǎn)綴"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析:零星)著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析:擬人;不能換用其它修辭手法,因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的"舞女",荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,同樣千姿百態(tài),楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體--白花;喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是"零星地點(diǎn)綴著"的,與"一粒粒"的"明"珠相似;2、白花"點(diǎn)綴"在"層層的葉子中間",在綠叢中隱約閃爍,與"碧天"里的"星星"相似;3、荷花是"裊娜"、"羞澀"而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了"通感"的寫景方法,試述什么是"通感"?其最大的特點(diǎn)是什么?"縷縷清香"與"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲"有何相似?這樣描寫有什么作用?析:"通感"指"一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象",即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是"感覺(jué)的轉(zhuǎn)移"。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無(wú),捉摸不定。作用:用"歌聲"比"荷香"真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象,作者卻把它比作"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲",使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象,把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),("顫動(dòng)"的原因是什么?析:微風(fēng))像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析:一絲的顫動(dòng),象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析:田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫出的流水的什么特點(diǎn)?析:無(wú)聲、含蓄)的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

(這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析:不能。因?yàn)槿~子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的,而且白而發(fā)亮,所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑?,所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因?yàn)橛形L(fēng),就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê?,便看?jiàn)了底下的流水;因?yàn)橛辛魉?,所以葉子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上,從而順理成章,從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的,極富層次感,絕不能調(diào)動(dòng))。

月光如流水一般,靜靜地瀉(若換用"淌"字在表達(dá)效果上有何不同?析:"瀉"表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;"淌"雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái),而月光是從空中照下的,并無(wú)依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用"飄"在表達(dá)效果上有何不同?析:"浮"描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);"飄"雖與"薄薄"相呼應(yīng),但既"飄"便"散"、便"逸",雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美,而且"霧"之所以"青"是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無(wú)"青"的感覺(jué)。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。("牛乳"和"輕紗"的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?析:薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。(本句描寫了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)?"畫"字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析:灌木--參差的斑駁的黑影;楊柳--稀疏的倩影;"畫"說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移?析:本體--月色;喻體--名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。)。

(評(píng):這一段寫荷塘上的月色,有正面描寫,如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩(shī)如畫,令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)。

二、作業(yè)。

背誦四、五段。

第四課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

六、七、八段。

荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹(shù),("遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近"、"高高低低"描寫出樹(shù)的哪些特點(diǎn)?析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明)而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(在總體寫樹(shù)中又著重寫了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫法?析:點(diǎn)面結(jié)合)樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。(作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了"熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有"的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。(作者為什么會(huì)"忽然想起采蓮的事情來(lái)了"。

于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼?zhèn)饔鸨粰槍⒁贫鍜?,船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。

可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說(shuō)這是一個(gè)"熱鬧"和"風(fēng)流"的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)"嬉游"的光景,作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:沒(méi)有。"可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了,"依然是"熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有)。

于是又記起《西洲曲》里的句子:

采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。

(《西洲曲》本是用來(lái)描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了)。

今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得"過(guò)人頭"了;只不見(jiàn)一些流水的影。

子,是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無(wú)所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁)--這樣想著,猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里,心緒如何?析:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。)。

二、小結(jié)。

《荷塘月色》是作者在二十年代寫成的,很難表現(xiàn)出新民主主義革命"呼嘯吶喊"。

的戰(zhàn)斗性來(lái),朱自清不是魯迅。但,在民主革命的大潮中,朱自清先生不斷改造自己,終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士,毛澤東在《別了,司徒雷登》一文中熱烈地頌揚(yáng)了他"寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的'救濟(jì)糧'"的民族氣節(jié)。希望大家找來(lái)這篇文章讀讀。同時(shí)推薦大家看看他寫的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代散文寶庫(kù)中的珍品,我們應(yīng)當(dāng)背熟其中精彩的段落,記得熟,反復(fù)咀嚼,營(yíng)養(yǎng)就會(huì)吸收得更多些。讀文學(xué)作品,一定要有"參與"意識(shí)。

陶潛說(shuō),"奇文共欣賞,疑義相與析"。

韓愈說(shuō),"沉浸秾郁,含英咀華"。

三、作業(yè)。

1.書后練習(xí)四。

2.完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)練習(xí)。

荷塘月色教案篇二

寫于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書,文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作者也處于苦悶彷徨中,他想投身革命,卻有太多的顧慮和猶豫;他選擇了逃避,卻又在矛盾中掙扎。在如此復(fù)雜的心緒之下,他借景抒情,寫出了這篇著名的《荷塘月色》。

文章一開(kāi)頭就點(diǎn)出全文的“文眼”:“這幾天心里頗不寧?kù)o?!彼虢栌魏商僚沤饪鄲?,于是作者從一開(kāi)始就以獨(dú)處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍,流露出淡淡的哀愁。

文章有時(shí)直書胸臆,如第三自然段:

路上只有我一個(gè)人,背著手踱著。這片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

“我也像超出了平常的自己”作者可以不再逃避,直面自己的感覺(jué),而這種感覺(jué)則是通過(guò)對(duì)周圍景色的描寫表現(xiàn)出來(lái)的?!拔覑?ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處”看似矛盾其實(shí)卻并不矛盾,仔細(xì)想想,其實(shí)人大多都是這樣,在熱鬧中想冷靜,群居久了希望能獨(dú)處?!耙粋€(gè)人在……便覺(jué)是個(gè)自由的'人”他得到的是思想上的自由?!拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了”這一句感情起了變化,先前是潛藏在心底很難傾吐的淡淡哀愁,這里流露出淡淡的喜悅,反映出作者不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。正是這淡淡的哀愁和淡淡的喜悅,給優(yōu)美的荷塘披上朦朧的輕紗,作者筆下的景也是淡雅、安謐、柔和的,做到了寓情于景、情景交融。

文章更多的是把感情寄托于景色中。如“這是條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞”是路寂寞還是人寂寞?不言而喻。“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼?!睂懢爸须[約透著淡淡的憂愁和壓抑?!斑@時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”雖然是“熱鬧”,卻給人一種“鳥鳴山更幽”的感覺(jué)?!暗珶狒[是他們的,我什么也沒(méi)有”作者仍然擺脫不了綿綿的愁緒。

荷塘月色教案篇三

《荷塘月色》是一篇美文,也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,那么教學(xué)本文,應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,來(lái)把握作者的感情,進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,感受和理解語(yǔ)言之美,然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn),老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章,讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。

[得意之筆]。

1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯(cuò)的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,這一切,無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華,后該名自清,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個(gè)清字:出淤不染,皎潔無(wú)瑕!而作者一生都無(wú)愧于自清二字:清正,清貧,清白,清廉。

(只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力)。

2.葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。一句,比喻形象生動(dòng),形神兼?zhèn)?,不僅寫出了荷花的形態(tài)美,而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī),展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,無(wú)精打采的,是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙,逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),信手拈來(lái)自然成文,毫無(wú)斧鑿之痕,非大家不能為也。

(用詞設(shè)喻之妙,需要品味,更需要聯(lián)想)。

l.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

l.月亮上來(lái)了,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng)。

(2)下面四句詩(shī),哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情?

l.抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。

l.問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。

l.剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭。

(精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,有助于能力的遷移)。

[思想感片]。

朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫像。

月夜下,荷塘邊,一位教書先生模樣的人,在不停地徘徊,他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花,隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái),撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》,就想見(jiàn)了這種情景,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像,果如其然,古人曰文如其人,信也夫!

先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象,欲了解中國(guó)的知識(shí)分子,先生無(wú)疑是最好的樣本。

中國(guó)的知識(shí)分子最多難。

先生才華橫溢,著作等身,但窮困潦倒一生,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開(kāi)店,對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書呆子,迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝?,故得不到上司賞識(shí);商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙,故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,注定是他們的`命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子,何其不幸哉!

中國(guó)的知識(shí)分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授,但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù),然而先生人窮志不短,而且歷久彌堅(jiān),情愿餓死,也不吃美國(guó)的面粉,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,有人視之為傻瓜,但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子,有人以此非議之,但事實(shí)已經(jīng)證明,現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。

中國(guó)的知識(shí)分子最愛(ài)國(guó)。

先生教務(wù)繁重,兼有家事拖累,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó),國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),知識(shí)分子尤甚。這種愛(ài)國(guó)情感,仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,挺身而出奔走呼號(hào)的是他們;歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下,今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,以天下為己任,真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國(guó)知識(shí)分子,可憐!可敬!可愛(ài)!

[一孔之見(jiàn)]。

(1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,平淡無(wú)奇,了無(wú)新意,比作剛出浴美人,又有些庸俗不堪,使人想入非非;把荷香比作歌聲,把月影比作名曲,更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思,世人多以通感視之,認(rèn)為神奇之至,未免有些夸張。

(2)《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,究竟有何指向,令人無(wú)從把握。作者飽受國(guó)事家事之憂,意欲尋一別樣天地,以求解脫,解脫不成,便借詩(shī)抒懷,這可以理解,可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情(《采蓮賦》)、女子對(duì)心上人的表白和思念(《西洲曲》),莫非朱先生于情感生活上有難言之隱?聯(lián)系1927年的社會(huì)大背景,又不能這樣理解。前后矛盾,白璧有瑕,實(shí)在遺憾。

荷塘月色教案篇四

1、理清全文的結(jié)構(gòu),了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用。

2、體會(huì)散文的語(yǔ)言美——對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。

3、認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法,體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景?

角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序:

茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水

體味作者的匠心:

動(dòng)靜結(jié)合,“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。

可見(jiàn)與可想結(jié)合,寫出散文的神韻。如:荷葉田田——水脈脈含情

2、本文的線索是什么?

經(jīng)線:欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線:對(duì)荷塘月色的景物描寫。

3、“通感”的特點(diǎn)及其作用:

a、例:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!?/p>

b、本體——花香(嗅覺(jué))喻體——渺茫的歌聲(聽(tīng)覺(jué))

c、作用:把花香的特點(diǎn)寫清了,生動(dòng)形象。

d、相似點(diǎn):立于微風(fēng)中嗅馨香(時(shí)有時(shí)無(wú))——聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲(時(shí)斷時(shí)續(xù))

[課時(shí)安排]

二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

布置預(yù)習(xí):

a、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文;

b、背誦4-6段。

第一課時(shí)

導(dǎo)入課文:

一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作:

朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年更名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

上大學(xué)時(shí),朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。

1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的`英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

二、聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶:

三、作品結(jié)構(gòu)分析:

全文共10個(gè)段落,每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看,這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分,把文章的基本框架弄清楚了,有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索:

緣起:第一段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)

去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第三段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。

第五段:塘中的月色。

第六段:荷塘四周的景物。

離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

從寫景狀物的角度看:

第一部分:(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)

第二部分:(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)

第三部分:(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)

小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:

布置作業(yè):

1、背誦4-6段;

2、閱讀課后附文。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè):

二、找出直接抒情的句子,對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì):

1、全文首句:“這幾天心里頗不寧?kù)o”

分析:這是分量很重的一筆,可見(jiàn)“文由情生”,本句是“文眼”。

問(wèn):起筆這樣寫是什么目的?

不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。

2、第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

分析:此段拋開(kāi)寫景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?

明確:

a、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

3、第三段最后一句:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

分析:

a、這是過(guò)度句,提示下文重筆寫荷塘月色;

b、這一句感情上起了變化,作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的:

1、先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫及的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然,形象精確。

這是按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫的。

以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:

a、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。

b、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,寫出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想,把不可見(jiàn)的景物寫得很有風(fēng)采。

通感的運(yùn)用:(詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分)

四、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀5、6段:

欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:

1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!薄盀a”字精確在哪兒?

五、小結(jié)全文:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解。

布置作業(yè):完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。

荷塘月色教案篇五

文眼:“這幾天心里頗不寧?kù)o”

游蹤:家——小路——荷塘——家。

情感線索:淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。

荷塘景物。

特點(diǎn)。

修辭方法。

荷葉。

密、高、美。

比喻。

荷花。

姿態(tài)柔美、晶瑩剔透、纖塵不染。

博喻、擬人。

荷香。

淡淡的。

通感。

荷波。

快速。

比喻。

流水。

脈脈。

擬人。

(正面)月光:瀉—輕柔月色、青霧:浮、輕紗的夢(mèng)??光與影的和諧。

(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。

作者情感的變化:不靜——求靜——得靜——出靜。

【教學(xué)反思】。

從上課的效果來(lái)看,我發(fā)覺(jué)我的教學(xué)環(huán)節(jié)處理還是不夠細(xì)致;但也有一些可圈可點(diǎn)之處?,F(xiàn)總結(jié)如下:

首先,為了突破常規(guī),而且朱自清是學(xué)生比較熟悉的作家,所以在上課過(guò)程中我省略了作者介紹這一環(huán)節(jié)。我覺(jué)得這樣處理的效果應(yīng)該還是可以的,它提高了課堂效率。而對(duì)于寫作背景的介紹我不似往常一樣放在作者介紹之后,而把它放在講解文章的文眼時(shí)。作者為什么會(huì)心里頗不寧?kù)o?自然而然地引出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這樣處理顯得比較連貫,不會(huì)覺(jué)得生硬。這是我覺(jué)得在這堂課中處理得比較好的地方。

其次,在講解過(guò)程中我省略了對(duì)課文結(jié)構(gòu)的分析。上完課之后我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)不能省。因?yàn)槁殬I(yè)類學(xué)校的學(xué)生對(duì)于課文的整體把握能力比較差,省略了這一環(huán)節(jié)不利于學(xué)生對(duì)課文的理解。另外,在對(duì)于學(xué)生回答時(shí)的引導(dǎo)方面做得很不夠,往往會(huì)把自己想好的答案強(qiáng)加給學(xué)生,這樣不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這些都是我在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)的地方。

荷塘月色教案篇六

1、知識(shí):情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

2、能力:理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。

3、情感:感受意境美,體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。

說(shuō)明:我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減,保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞,但大家在寫簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚,并能在講臺(tái)上順暢演繹出來(lái),就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫簡(jiǎn)案時(shí),目標(biāo)可以不寫,只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可,如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。

二、重難點(diǎn)。

1、重:情景交融;

2、難:感情的變化。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入:mv,解析課題“荷塘”“月色”,到底美在哪里。

(二)初讀(朗讀指導(dǎo))。

1、朗讀全文,想象畫面。

2、師范讀,讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。

(三)品讀(語(yǔ)言美)。

1、指名讀。品荷花美。

(1)比喻:舞女的裙,靜中帶動(dòng)。

(2)擬人:“裊娜”,姣美。

(3)通感:渺茫的歌聲,荷香飄逸。

(4)品動(dòng)態(tài)美:一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕。

2、指名讀,品月色美。

(1)比喻句:牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧。

(2)黑影、倩影:借相關(guān)事物,形象化。

3、品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。

(1)師引導(dǎo)關(guān)注小詞:“瀉”——月光酣暢淋漓,寫活了。

(2)學(xué)生按照方法,點(diǎn)評(píng)其他。

說(shuō)明:在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)詞,或者特別新奇的想法,不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá),那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過(guò)程中,在某一小步驟上,詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述,如“默讀,找思路”這個(gè)步驟,就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注:“如果說(shuō)論據(jù)是諸多散落的珍珠的話,還需要一根線把它們串起來(lái)才能做成項(xiàng)鏈,論據(jù)才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文,看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的?”

(四)爭(zhēng)鳴(探究情感)。

1、聽(tīng)錄音,進(jìn)意境。

2、介紹寫作背景,論點(diǎn):此時(shí)的朱自清,心情如何?小組討論,出示其內(nèi)心獨(dú)白。

(五)拓展(改寫)。

1、配樂(lè)朗誦,摘抄、背誦。

2、改寫:把散文改成詩(shī)歌,或給散文配上一副水墨畫;小組。

說(shuō)明:一些只用關(guān)鍵詞代替,就能在講臺(tái)上演繹說(shuō)它背后內(nèi)涵的內(nèi)容,只在簡(jiǎn)案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論,考生可不必寫這么長(zhǎng)的兩段引語(yǔ),只簡(jiǎn)寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡(jiǎn)案,多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng),這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間。

課后反思。

朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇,歷來(lái)頗受人稱道,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而,看過(guò)很多老師的講解,都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上,雖說(shuō)老師的講法各異,不乏別出心裁,另辟蹊徑者,這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分,其實(shí)也同樣是精品,同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí),例如“我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處?!边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。

因此,我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí),不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握,并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面,我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找,分析到作者心中不寧?kù)o的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí),我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié),即在講解第三段時(shí),讓學(xué)生們仿寫“我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處?!保蚁群蛯W(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu),弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系,學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是,在試講過(guò)程中,有時(shí)間限制,我未能安排好時(shí)間,將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

美文美讀,《荷塘月色》寫得如此之美,正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí),卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少,既沒(méi)有名家朗讀,也沒(méi)有自己的范讀。另外,這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂(lè)來(lái)講,效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn),后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿意的ppt來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn):這個(gè)課下來(lái),我說(shuō)話的語(yǔ)氣太平淡,顯得很沒(méi)有激情;又多說(shuō)長(zhǎng)句,不便于學(xué)生的接受。

總之,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處,然而,更多的是缺陷和不足,接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

荷塘月色教案篇七

在夏天這個(gè)充滿浪漫的季節(jié)里,花無(wú)疑是最具代表的事物。夏天的荷花,婀娜多姿,冰清玉潔,別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿浪漫和美妙的境界,荷塘、月色。毛筆作畫對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),難度較大,運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些,只是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)荷花、荷葉,讓畫面充實(shí)、優(yōu)美,領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成,體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。

1、大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉,表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

2、嘗試合作布局畫面,運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

景音樂(lè)《春江花月夜》,美工服、月亮教具、布置場(chǎng)地。

1、進(jìn)入活動(dòng)室,欣賞場(chǎng)地上布置的荷花池,引起幼兒參與的興趣。

2、“夏天到了,花兒都收縮了自己的花瓣,怕被太陽(yáng)曬黑了。荷花池里卻綻放了無(wú)數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽(yáng),越開(kāi)越大,粉粉的,映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧,攝影師把這些美景都拍下來(lái)了。”(欣賞荷花課件)。

1、我們沒(méi)有照相機(jī),可是我們有畫筆,你會(huì)用什么顏色把荷花畫出來(lái)呢?(幼兒講述)。

2、看看我們今天作畫的工具吧:鉛畫紙、毛筆、顏料(展示工具)。

3、要把美麗的荷花畫下來(lái),小朋友可要看仔細(xì)了(教師示范)。

重點(diǎn):毛筆蘸粉色,平按,表現(xiàn)花瓣,一片片花瓣組合,畫出荷花。換細(xì)筆,蘸綠色畫莖;大毛筆蘸綠色畫荷葉,荷葉要畫大些。

荷花池開(kāi)了很多的荷花,小朋友來(lái)不及畫了,那么就要找好朋友一起,團(tuán)結(jié)合作,一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后,可以請(qǐng)客人老師來(lái)欣賞一下作品,看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么,再把它畫的更美些。

1、分組,分工。合作進(jìn)行。

2、注意畫面的布局,要充實(shí)些。

重點(diǎn):荷花的下筆要明快,幾筆完成一朵荷花。

1、邀請(qǐng)客人老師欣賞作品,并補(bǔ)充完善。

2、布置作品在背景簾上,播放背景音樂(lè),互相欣賞?!昂妹赖暮商?,連月亮也陶醉了”(出示月亮教具)。

活動(dòng)反思:“荷塘月色”一開(kāi)始,我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿浪漫和美妙的真實(shí)境界:荷塘、月色。在布置的場(chǎng)地上有綠綠的背景窗簾,鋪上大片大片的荷葉,襯托嬌嫩的荷花,一片荷花池儼然就在身邊,帶孩子進(jìn)入的一剎那,傳來(lái)的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了,她們親密的接觸著美麗的“荷塘”,依依不舍,對(duì)于的活動(dòng)的開(kāi)展更是津津樂(lè)道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無(wú)形,但是組合在一起就成了一片荷花池的景色,合作、分享這美好的畫面,是最后的高潮。

荷塘月色教案篇八

1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。

2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。

預(yù)習(xí)學(xué)案

1.請(qǐng)多遍通讀全文

2.了解作者以及相關(guān)寫作背景

3、字音辨識(shí)

有人說(shuō)文中寫了很多東西,而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里,有荷塘,月色,有妻兒,有家鄉(xiāng)。

文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情?“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家梳理分別概括地寫在下列表中。

我與妻兒(1)我與曲徑(2.3)我與荷塘和月色(4.5)

我與妻兒(10)我與家鄉(xiāng)(7-9)我與荷塘四周(6)

梳理我與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合)

“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落,沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言,只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情,王國(guó)維先生說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下,進(jìn)入畫境(生讀)同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確?我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。

第四段:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像美麗的(亭亭的)舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如剛出浴的美人,又如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星(順序)。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)陣陣(縷縷)清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的(脈脈的)流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

分析:

再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

下面老師為你們讀下第五段,同學(xué)們思考下,月光是無(wú)形的,作者是怎樣描繪它的呢?你最欣賞哪一處?注意畫出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第五段:(老師展示四處,第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇)

1.月光如流水一般,靜靜地淌(瀉)在這一片葉子和花上。

2.薄薄的青霧飄(浮起)在荷塘里。

3.葉子和花仿佛在牛乳中浸(洗)過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是?。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。

5.自選

分析:

再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。(后黑板上與前副黑板)因?yàn)槿诤希覀兊奈恼卤憩F(xiàn)手法有了融情于景,因?yàn)閷?duì)抗,也就有了以樂(lè)景寫哀情,倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”,心緒不寧,是家事?是國(guó)事?(結(jié)合背景,蔣介石叛變革命,百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士,他是非??鄲炨葆?,希望借一方荷塘尋求解脫),當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了,心靈得到了極度自由的舒展,進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去,然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的,作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,憂國(guó)憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.

小結(jié):朱自清的散文之美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不但指清秀、素雅的文字,恐怕清潔,純真的品質(zhì)(板書主黑板)都包含在里面才是。

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者!

朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形,他卻能以荷塘為依托,化無(wú)形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞?,F(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè),寫一段話,要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷,孤獨(dú),愁緒,愛(ài)”。

荷塘月色教案篇九

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出了物境之美。

之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn),我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。

本文作為朱自清的散文名作,尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí),培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中來(lái),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)能通過(guò)感知全文體會(huì)作者的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2、能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

依照目標(biāo)分為兩課時(shí):

(1)第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì)作者思想感情。

(2)第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

第一課時(shí):

(一)、導(dǎo)入新課、板書課題。

采用開(kāi)門見(jiàn)山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對(duì)象及任務(wù),使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)、播放錄音,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì)作者的思想感情。

2、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀,落實(shí)《大綱》要求。

(四)、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、交流作者生平、寫作背景等資料。

2、討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,落實(shí)能力目標(biāo)。

(2)同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(五)先自主思考,再分組討論,限時(shí)作答。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,完成知識(shí)目標(biāo),落實(shí)能力目標(biāo)。

(六)小結(jié)。

(七)布置作業(yè)。

思考并完成課后練習(xí)二、三,為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

第二課時(shí):

(一) 出示目標(biāo)。

(二) 引導(dǎo)誦讀,為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(三) 檢查作業(yè),為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(四) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

(五) 小結(jié)。

(六) 總結(jié)全文,從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。

(七) 布置作業(yè):預(yù)習(xí)新課。

荷塘月色教案篇十

《荷塘月色》是一篇美文,也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,那么教學(xué)本文,應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,來(lái)把握作者的感情,進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,感受和理解語(yǔ)言之美,然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn),老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章,讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。

1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯(cuò)的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,這一切,無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華,后該名自清,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個(gè)清字:出淤不染,皎潔無(wú)瑕!而作者一生都無(wú)愧于自清二字:清正,清貧,清白,清廉。

(只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力)

2.葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。一句,比喻形象生動(dòng),形神兼?zhèn)?,不僅寫出了荷花的形態(tài)美,而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī),展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,無(wú)精打采的,是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙,逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),信手拈來(lái)自然成文,毫無(wú)斧鑿之痕,非大家不能為也。

(用詞設(shè)喻之妙,需要品味,更需要聯(lián)想)

l.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

l.月亮上來(lái)了,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng)。

(2)下面四句詩(shī),哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情?

l.抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。

l.問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。

l.剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭。

(精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,有助于能力的遷移)

朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫像

月夜下,荷塘邊,一位教書先生模樣的人,在不停地徘徊,他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花,隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái),撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》,就想見(jiàn)了這種情景,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像,果如其然,古人曰文如其人,信也夫!

先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象,欲了解中國(guó)的知識(shí)分子,先生無(wú)疑是最好的樣本。

中國(guó)的知識(shí)分子最多難。

先生才華橫溢,著作等身,但窮困潦倒一生,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開(kāi)店,對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書呆子,迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝矗实貌坏缴纤举p識(shí);商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙,故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子,何其不幸哉!

中國(guó)的知識(shí)分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授,但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù),然而先生人窮志不短,而且歷久彌堅(jiān),情愿餓死,也不吃美國(guó)的面粉,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,有人視之為傻瓜,但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子,有人以此非議之,但事實(shí)已經(jīng)證明,現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。

中國(guó)的知識(shí)分子最愛(ài)國(guó)。

先生教務(wù)繁重,兼有家事拖累,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó),國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),知識(shí)分子尤甚。這種愛(ài)國(guó)情感,仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,挺身而出奔走呼號(hào)的是他們;歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下,今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,以天下為己任,真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國(guó)知識(shí)分子,可憐!可敬!可愛(ài)!

(1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,平淡無(wú)奇,了無(wú)新意,比作剛出浴美人,又有些庸俗不堪,使人想入非非;把荷香比作歌聲,把月影比作名曲,更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思,世人多以通感視之,認(rèn)為神奇之至,未免有些夸張。

(2)《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,究竟有何指向,令人無(wú)從把握。作者飽受國(guó)事家事之憂,意欲尋一別樣天地,以求解脫,解脫不成,便借詩(shī)抒懷,這可以理解,可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情(《采蓮賦》)、女子對(duì)心上人的表白和思念(《西洲曲》),莫非朱先生于情感生活上有難言之隱?聯(lián)系1927年的社會(huì)大背景,又不能這樣理解。前后矛盾,白璧有瑕,實(shí)在遺憾。

荷塘月色教案篇十一

初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合,使玩沙活動(dòng)更富情趣,培養(yǎng)幼兒分工合作,以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神,感受接近大自然所帶來(lái)的樂(lè)趣。

喜歡參與游戲,體驗(yàn)。

在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

2、各種塑料玩具(小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等);

3、活動(dòng)前收集(小草、落葉、枝條若干);大場(chǎng)地沙池一塊。

(一)活動(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”

1、教師將幼兒帶到沙池邊,觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話:“哇!今天我們的沙池里來(lái)了好多的小客人,他們是誰(shuí)呀?”幼兒答:“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙?!睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝??”(調(diào)起幼兒的積極性后)教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。(脫鞋襪、卷袖口與褲口)

2、進(jìn)入沙池,教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物:我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬,爬呀爬,爬呀爬,爬到媽媽身邊來(lái)(請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中)。

(二)教師講解活動(dòng)玩法和要求

玩法:先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘,接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部(防止水很快滲入沙里);再把“池塘”灌滿水,然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”,最后在完成的作品加上一些裝飾。

(三)引題讓幼兒產(chǎn)生興趣

1、師:“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開(kāi)心啦!可是它們找不到自己的家了,你們知道他們是住在哪里的嗎?請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想?”(幼兒開(kāi)始自由討論)。

(四)幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則,分別將中班小班幼兒分成六組。

2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況,指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng),中小班幼兒一起合作挖沙坑;中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運(yùn)水灌水;小班幼兒進(jìn)行找、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等。

3、活動(dòng)時(shí),提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位,要注意他人的安全和衛(wèi)生,懂得照顧小班幼兒。

4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況,讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式,因此,教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為,注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣,把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo),促使孩子們更深入進(jìn)行游戲,讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

荷塘月色教案篇十二

寫于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書,文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作者也處于苦悶彷徨中,他想投身革命,卻有太多的顧慮和猶豫;他選擇了逃避,卻又在矛盾中掙扎。在如此復(fù)雜的心緒之下,他借景抒情,寫出了這篇著名的《荷塘月色》。

文章一開(kāi)頭就點(diǎn)出全文的“文眼”:“這幾天心里頗不寧?kù)o?!彼虢栌魏商僚沤饪鄲?,于是作者從一開(kāi)始就以獨(dú)處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍,流露出淡淡的哀愁。

文章有時(shí)直書胸臆,如第三自然段:

路上只有我一個(gè)人,背著手踱著。這片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

“我也像超出了平常的自己”作者可以不再逃避,直面自己的感覺(jué),而這種感覺(jué)則是通過(guò)對(duì)周圍景色的描寫表現(xiàn)出來(lái)的?!拔覑?ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處”看似矛盾其實(shí)卻并不矛盾,仔細(xì)想想,其實(shí)人大多都是這樣,在熱鬧中想冷靜,群居久了希望能獨(dú)處。“一個(gè)人在……便覺(jué)是個(gè)自由的人”他得到的是思想上的自由?!拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了”這一句感情起了變化,先前是潛藏在心底很難傾吐的淡淡哀愁,這里流露出淡淡的喜悅,反映出作者不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。正是這淡淡的哀愁和淡淡的喜悅,給優(yōu)美的荷塘披上朦朧的輕紗,作者筆下的景也是淡雅、安謐、柔和的,做到了寓情于景、情景交融。

文章更多的是把感情寄托于景色中。如“這是條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞”是路寂寞還是人寂寞?不言而喻?!皹?shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼?!睂懢爸须[約透著淡淡的憂愁和壓抑?!斑@時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”雖然是“熱鬧”,卻給人一種“鳥鳴山更幽”的感覺(jué)?!暗珶狒[是他們的,我什么也沒(méi)有”作者仍然擺脫不了綿綿的愁緒。

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