在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇一
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過實(shí)際操作對(duì)三角形進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每類三角形特點(diǎn)，分辨各類三角形。
2、在活動(dòng)中滲透分類及集合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
3、在操作、思考中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解并掌握各種三角形的特征；
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件、不同類型的三角形、正方形紙。
教法：以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法；
學(xué)法：放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，讓學(xué)生說說自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
分類是區(qū)分不同事物，發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)特征的重要手段。用生活中常見的圖形來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抽象出的三角形展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是一堆雜亂的三角形，會(huì)感覺太亂，從而感到有分類的必要，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
（二）自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
ａ、動(dòng)手操作，合作分類
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，然后放手讓學(xué)生通過、合作探究來探索、體會(huì)、理解各類三角形的特點(diǎn)。這三點(diǎn)提示指向性強(qiáng)，為學(xué)生自主探索指明方向。方向明確，目標(biāo)就完成一半了。
ｂ、全班討論、匯報(bào)交流
學(xué)生在經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、合作探索之后，進(jìn)行匯報(bào)的這一過程，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，教師只起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思維碰撞中提高認(rèn)知能力。
１、猜角游戲
借助數(shù)量有限的材料得到按角分的三類三角形，這是一種不完全歸納法，它考察的對(duì)象是有限的。因此，這個(gè)猜角游戲中，我借助幾個(gè)形象直觀的三角形，通過幾個(gè)有趣且有挑戰(zhàn)性的猜測，使學(xué)生在觀察、想象的過程中，圍繞這些內(nèi)角進(jìn)行反復(fù)思考，并且通過演示、討論、交流等形式，認(rèn)識(shí)到結(jié)果的必然性。使知識(shí)的難點(diǎn)在輕松愉快的氛圍中被“破解”，其功效猶如武術(shù)中的“四兩撥千斤”。
２、聯(lián)系生活實(shí)際
按邊分的三角形，其實(shí)可以讓學(xué)生始終從整體上認(rèn)識(shí)三角形，即滲透等腰三角形是從一般三角形中變化而來的，而等邊三角形也是從等腰三角形變化而來的，通過我演示突破了等邊三角形是特殊的等腰三角形這一大難點(diǎn)。
（四）全課小結(jié)
三個(gè)開放式的總結(jié)方式，有助于學(xué)生梳理在本課學(xué)習(xí)中探索到的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的表達(dá)方式與同學(xué)交流，反思自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而明確今后的努力方向。
（五）鞏固運(yùn)用 深化理解
1、課件出示的填一填練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題。
2、課件出示的判斷題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答此題。
（六）板書設(shè)計(jì)
本課的板書意在突出重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，有學(xué)生分類的作品展示，有教師板書的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生觀察、比較。
本節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：
1．教師在課堂教學(xué)中注意為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、思考、質(zhì)疑、驗(yàn)證、交流，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受各類三角形的本質(zhì)特征。
2．注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意了師生間、生生間的互動(dòng)。
3．教師充分利用教材中提供的素材挖掘教學(xué)資源，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，靈活安排教學(xué)活動(dòng)，沒有按教材的思路進(jìn)行教學(xué)，教材是把本教學(xué)內(nèi)容分成了兩部分，首先通過分類認(rèn)識(shí)什么是銳角三角形，什么是鈍角三角形，什么是直角三角形，然后再通過后面的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)等邊三角形和等腰三角形。本節(jié)課沒有按這樣的思路進(jìn)行，而是將這兩個(gè)內(nèi)容合在一起，這樣一來使學(xué)生的活動(dòng)空間更大，學(xué)生思考的空間更大，這樣做也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)生空間觀念的形成。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇二
【課題】《賀卡制作》
【教材分析】本課的教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元設(shè)計(jì)應(yīng)用第六課《賀卡制作》，通過設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，運(yùn)用直觀教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立體賀卡的制作方法，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)”和“用”的直接關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)意識(shí)，感受美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，用凝聚著自己的一片深情厚誼賀卡，送出自己的祝福。
【教學(xué)目的】
根據(jù)上述教材內(nèi)容的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)制作立體賀卡，掌握立體賀卡的制作步驟和方法，了解不同種類賀卡的含義和作用。
2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生收集手頭的材料，設(shè)計(jì)制作立體賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及設(shè)計(jì)制作、造型表現(xiàn)等綜合能力。
3、情感目標(biāo)：通過交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心并充分發(fā)揮想象力，制作有自己特色的賀卡，體驗(yàn)成功的快樂。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：通過讓學(xué)生動(dòng)手來設(shè)計(jì)、制作賀卡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
【教學(xué)重點(diǎn)】立體賀卡的制作步驟和方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】制作形式新穎、構(gòu)思巧妙的立體賀卡。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生處于形象思維活躍期，已具有一定的自學(xué)能力和模仿能力，但他們還多以感性表象來掌握概念，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收絕大部分都是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，興趣愛好仍然是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。這一階段的學(xué)生在性格上表現(xiàn)得好奇、大膽，追求自己的個(gè)性，比較喜歡開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，主觀意識(shí)較強(qiáng)。綜上所述，根據(jù)學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體因材施教的原則，依據(jù)新《課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究主為線，以求異創(chuàng)新為宗旨，本節(jié)課主要采用“看、想、做、說、改”等教學(xué)形式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講述法、指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
1、激趣引入，實(shí)施任務(wù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，注重制作興趣的激發(fā)，以談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施。
以談話的形式來引入本課的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)賀卡及賀卡的作用。在激發(fā)興趣后，繼續(xù)深入引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納賀卡的組成要素，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。
2、引導(dǎo)鋪設(shè)，獨(dú)立探索。
這個(gè)環(huán)節(jié)，注重制作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白制作的方法及相關(guān)的步驟。
根據(jù)學(xué)生形象思維仍是學(xué)生掌握知識(shí)的主要思維方式這一特點(diǎn)，教師在頁面設(shè)置、圖畫使用和插入、插入藝術(shù)字等方面進(jìn)行示范操作，并明確制作的要求(如：講究賀詞的針對(duì)性、版面設(shè)計(jì)、洋溢著自己的情感，注意布局等)，使信息技術(shù)與語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科相整合。讓學(xué)生自行探究賀卡制作的技巧，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生主體探究的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)家葉圣陶先生把“教授法”變?yōu)椤敖虒W(xué)法”其目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)這一方法在布置任務(wù)時(shí)，突出以“學(xué)生設(shè)計(jì)”、“學(xué)生做”為本，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓其自由發(fā)揮，給他們插上想象、自由的翅膀，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，合作探究。
激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿于整節(jié)課，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的拓展，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力的同時(shí)，又拉近教師與學(xué)生的距離，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者。
評(píng)價(jià)表使學(xué)生和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有“理”可循。讓學(xué)生互相提出對(duì)賀卡的修改意見和建議，讓學(xué)生們進(jìn)行相互指導(dǎo)，相互修改，使學(xué)生在合作探究中得到學(xué)習(xí)、提高。從中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、口頭表達(dá)能力及合作探究的能力。為了使學(xué)生能嘗到成功的喜悅，最后，引出送出賀卡，將自己的愛心送給自己感謝的人，讓學(xué)生們感受到一份成就感，成為幸福傳遞的使者，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新。
4、精心設(shè)計(jì)，拓展思維。
在作業(yè)的練習(xí)上，本節(jié)課主要采用的是創(chuàng)造思維與動(dòng)手實(shí)踐能力相結(jié)合。如：讓學(xué)生寫一寫制作賀卡的感受、讓同學(xué)之間互相交流一下制作賀卡時(shí)得到了些什么新知，還可以將你的賀卡送給你想送的人，然后寫一寫感受。
讓學(xué)生有更多的發(fā)展的空間，有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性的目的。
【板書設(shè)計(jì)】本課采用突出“賀卡”形式的板書，賀卡式的標(biāo)題以直觀為主，起到引領(lǐng)和點(diǎn)題的作用。照顧了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，板書設(shè)計(jì)比較簡單，卡賀內(nèi)容的板書沒有按照賀卡的格式套上去，其原因是不想學(xué)生受到板書設(shè)計(jì)的影響設(shè)計(jì)賀卡，讓學(xué)生有更多的想象空間。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇三
《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
教學(xué)時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以“魚游到了紙上”為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
根據(jù)中年段
“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”
校本教研研究的問題，我確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
抓住描寫聾啞青年畫魚和觀魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。
2、能力目標(biāo)：
(1)有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
一、欣賞名畫，導(dǎo)入新課;師故設(shè)懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣?教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》(教師有意把“游”板書成“畫”)。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問道：“不對(duì)吧，魚只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢?”請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
(導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住?！币蚨覄?chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。)
二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
(一)出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會(huì)，有感情朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫家技法之高超。
(二)問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上?請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來。
1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
(三)交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系?
(四)美讀課文。此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
(研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：1、結(jié)構(gòu)清晰。整個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了兩個(gè)問題，即“哪些句子讓你感受到魚游到了紙上?”“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了紙上?”2、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蔽闹忻鑼懬嗄戤嬼~、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境;讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。3、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關(guān)句子，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并把其中的重點(diǎn)詞語如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。4、突破難點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語“之所以……因?yàn)椤焙统烧Z“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了 >
三、拓展延伸
1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。
(拓展延伸環(huán)節(jié)以故事感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、專注的情感得到進(jìn)一步升華。)
四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇四
第五單元：音樂家舒伯特
演唱：搖籃曲
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說課的課題是《搖籃曲》，這是一節(jié)歌曲教學(xué)課。本節(jié)課我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等四個(gè)方面進(jìn)行說課。希望我將能給大家?guī)硪惶秘S富多彩的音樂課。
這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。
1、教材分析
今天我所選用的教材是湖南文藝出版社小學(xué)音樂教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的《音樂家舒伯特》當(dāng)中的演唱歌曲《搖籃曲》。《搖籃曲》是奧地利作曲家，“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。這是他19歲時(shí)以克勞蒂烏斯的詩譜寫的。搖籃曲（催眠曲）這類歌曲的特點(diǎn)是優(yōu)美抒情、曲調(diào)溫柔，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的親切祝愿。
2、教學(xué)目標(biāo)
美國著名教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)和四年級(jí)小學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的。
（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)：
1、感受《搖籃曲》所表達(dá)的深沉、純真的母愛。能夠用悠長的氣息，柔美、深情的歌聲演唱歌曲，抒發(fā)媽媽對(duì)孩子無限的愛。
2、感受音樂文化差異，體會(huì)音樂來源于生活，一樣體裁不同風(fēng)格的作品表達(dá)的情感是相同的。
（二）“過程與方法”目標(biāo)：
1、運(yùn)用對(duì)比聆聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生聽辨旋律和分析旋律的能力。
2、采用聆聽、視唱、比較、判斷的方法學(xué)唱歌曲旋律，初步感受倚音在旋律表現(xiàn)中的作用。
3、運(yùn)用模唱、聆聽、對(duì)比、小組合作的方法演唱歌曲，體會(huì)歌曲的情感和意境。
（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)：
1、提高分析作品的能力，了解歌曲體裁；體會(huì)裝飾音在刻畫形象抒發(fā)情感中的作用。
2、從譜面上感知旋律，體會(huì)歌曲旋律特點(diǎn)，在理性的基礎(chǔ)上演唱歌曲?；谝魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過對(duì)比聆聽，體會(huì)同一體裁不同風(fēng)格的作品，并能進(jìn)行分析。
2、在演唱歌曲時(shí)，用悠長的氣息，清晰的吐字，圓潤、柔美、深情的歌聲演唱搖籃曲，感受媽媽對(duì)孩子真摯的情感。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握歌曲中倚音的唱法，感受裝飾音對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、在唱好歌曲的同時(shí)能比較分析作品，掌握分析作品的能力。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從第二方面說教法和第三方面說學(xué)法上面談?wù)劇?/p>
教學(xué)有法，但無定法?？紤]到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?；诒菊n的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式來獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：只對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：體驗(yàn)法，交流法、聽唱法、對(duì)比法，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽多練，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。最后我具體來闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
音樂欣賞導(dǎo)入音樂課堂——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)
——拓展延伸。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）音樂聲中進(jìn)入課堂，導(dǎo)入音樂課堂（2—3分鐘）
俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了營造一種愉快、歡樂的氣氛，我讓學(xué)生在《只要媽媽露笑臉》的音樂中進(jìn)入教室，通過音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂的殿堂。
（二）學(xué)唱歌曲（占時(shí)25分鐘）
這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)我將運(yùn)用聽唱法、教師示范和學(xué)生分句模唱等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌。
一、激情導(dǎo)入：故事引入，走進(jìn)音樂大師的人生
1、談母愛
師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛” “下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的?！?/p>
2、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片，回憶自己的童年
3、想象為圖畫選擇音樂應(yīng)該是怎樣的？（速度、力度、情趣）
3、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲
4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進(jìn)舒伯特
師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽(yù)為天才作曲家舒伯特。
二、寓教于樂
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度
2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景
3、觀察旋律特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)重復(fù)句，了解曲式結(jié)構(gòu)
4、難點(diǎn)突破：（采用的方法：體驗(yàn)式）
a、感受搖籃“搖的感覺”對(duì)比不帶附點(diǎn)和帶附點(diǎn)的不同，引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏
b、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。）啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗(yàn)！
三、歌曲處理：有感情的歌聲，永遠(yuǎn)是音樂教學(xué)工作者追求的最美境界。
1、再次聆聽，想象歌曲意境（談?wù)勏氲搅耸裁?？）生生交流，情感碰撞體會(huì)母親的情感
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）創(chuàng)造情境體驗(yàn)情感，對(duì)比感受，在試驗(yàn)中找尋美感。要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣？力度是強(qiáng)還是柔？速度？演唱時(shí)媽媽的心情和內(nèi)心的情感？（結(jié)合大家要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。）
3、完整有感情地演唱
師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會(huì)一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》?！?/p>
四、創(chuàng)編活動(dòng)（5分鐘）
在同學(xué)們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，分組討論如何回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛。
師：通過你們的欣賞表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時(shí)無刻的照耀著我們，為了我們，媽媽付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽說些什么？在愛心小卡片上寫下對(duì)媽媽的祝福。大家在組長的帶領(lǐng)下完成任務(wù)，在合作中培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、拓展延伸（3—5分鐘）深化拓展，欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》
1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）
2、談?wù)勛约旱母惺?，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶來有什么不同的感?/p>
3、總結(jié)搖籃曲的風(fēng)格
師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們?cè)敢馊ヂ?，還可以讓我們?cè)谝魳分懈惺艿搅松钪械膼?，以及美的存在?/p>
常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節(jié)課的最后，我采用了歸納式的結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生說說《搖籃曲》的歌曲反映了怎樣的生活情趣？請(qǐng)大家用自己的話說說對(duì)歌曲的理解？最后師生在《搖籃曲》的愉快的結(jié)束本課。
我衷心的希望，通過這樣的設(shè)計(jì)，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芬芳！
我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇五
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。
2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)地、合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3. 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。
（一）整體把握課文，進(jìn)入語文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個(gè)詞語，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。
（二）探究學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
1. 教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測琥珀的形成會(huì)想到什么？
2. 學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。
3. 學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4. 在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。
5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測出來的小故事，情感會(huì)自然流露。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇六
“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系。 基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：
1．掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示小數(shù)的大小。
2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3．在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的自信。
本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法，活動(dòng)的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
比較大小，應(yīng)用知識(shí)
總結(jié)回顧，解決問題
下面我就這四個(gè)活動(dòng)過程做具體的闡述：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動(dòng)，體育組<王>老師給男同學(xué)測跳遠(yuǎn)為引子，針對(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績排名引入新題。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。
（1）出示幾道練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生回答，說說你是怎么比較的。
（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。
（三）比較大小，應(yīng)用新知
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)行比較，其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。
（四）總結(jié)回顧，解決問題
本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決開始設(shè)計(jì)的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績的排名。這樣能使新知識(shí)學(xué)以志用。
在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇七
大家好，我是xxx
今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。
結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對(duì)本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來闡述我的教學(xué)思路。
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材33頁第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式，把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義。
【基于對(duì)教材內(nèi)容的分析和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我希望學(xué)生學(xué)完本節(jié)課能夠達(dá)到以下目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，
（2）能正確進(jìn)行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2.過程與方法：
通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
【由于一節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點(diǎn)教學(xué)，才能提高課堂的實(shí)效性。】所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學(xué)生提供場景，以多媒體課件輔助教學(xué)，借用面積模型幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
由于四年級(jí)學(xué)生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法，類推遷移法，多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用小組討論，合作探究。整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)方面組織課堂教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
通過幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識(shí)的練習(xí)，為接下來新知識(shí)的講授做好類推遷移的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：探索新知
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境，在文具架上擺好標(biāo)有價(jià)格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導(dǎo)后進(jìn)生提取數(shù)學(xué)信息，給予他們自信，同時(shí)教育學(xué)生要愛惜文具。繼而讓學(xué)生各抒己見，提出數(shù)學(xué)問題。
接下來將從學(xué)生提出的眾多問題中，挑煉出幾個(gè)問題進(jìn)行解決。
買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子：0.2×4，那它的結(jié)果等于多少呢？由學(xué)生小組內(nèi)展開討論，并合作探索，找到解決此題結(jié)果的方法。
在學(xué)生找到解決方法后，由組與組pk，匯報(bào)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書：
（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據(jù)乘法意義化乘為加，用小數(shù)加法的知識(shí)解答，為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識(shí)基礎(chǔ)）
（2）轉(zhuǎn)化法：（把元轉(zhuǎn)化成角，變成整數(shù)乘法）
0.2元=2角
2×4=8（角）
8角=0.8元
也就是說0.2×4=0.8（元）
【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8，接下來課件出示課本中笑笑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的小數(shù)的意義來解說0.2×4的意義】
【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算?！?/p>
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生小組合作，計(jì)算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學(xué)習(xí)的方法加以運(yùn)用。】
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮到大班教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生程度的差異，我有針對(duì)性的選擇習(xí)題，由淺及深，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么？”這一問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
溫故而知新，讓孩子們回家復(fù)習(xí)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。
板書不僅是一門學(xué)問，也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。
以上是我本次說課的全部內(nèi)容，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇八
１、教材的地位和作用：
我授課內(nèi)容是新規(guī)范英語三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)module 3 unit 1 will you take your kite?本單元圍繞打算去野餐展開會(huì)話和教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課是本單元的其中一個(gè)重點(diǎn)，主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用將來時(shí)描述自身的計(jì)劃。在綜合操練、益智活動(dòng)中進(jìn)一步提高同學(xué)聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。
２、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）
知識(shí)目標(biāo)：
（１）學(xué)習(xí)、掌握 picnic satueday sunday why because so等單詞
(２)能力靈活運(yùn)用句型：will you take you ---tomorrow?yes ,i will. /no ,i won’t.
i will take ---.
能力目標(biāo)：提高同學(xué)聽、說、讀、寫等綜合能力
德育目標(biāo)：鍛煉同學(xué)的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其考慮的意識(shí)和計(jì)劃意識(shí)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要的是要教會(huì)同學(xué)方法發(fā)展能力，通過考慮，將有關(guān)知識(shí)重新提煉總結(jié)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)當(dāng)把他的勝利看作在于他使同學(xué)通過教學(xué)以后能獨(dú)立地依靠自身的力量邁開自身的步伐。只管自身怎樣教、不問同學(xué)怎樣學(xué)的教師不是一個(gè)稱職的教師。因?yàn)樗慕虒W(xué)不可能培養(yǎng)出有獨(dú)立能力的同學(xué)。因此，基于以上觀點(diǎn)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的.基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過情境，引出主題內(nèi)容，通過物品展開訓(xùn)練，讓同學(xué)自身感受英語的意思，并且還有獎(jiǎng)品，激發(fā)同學(xué)開口的欲望。
３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單詞：picnic 句型：will you take you ---tomorrow?yes ,i will. /no ,i won’t.
i will take ---.
難點(diǎn)：新單詞相關(guān)語句在實(shí)際生活中的應(yīng)用
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，同學(xué)的實(shí)際英語水平和英語教學(xué)的目的和作用。
教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處置。我在處置這個(gè)單元教材時(shí)本著兩個(gè)目標(biāo)：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線索清晰，使教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，方便同學(xué)記憶，貼近實(shí)際，能使同學(xué)應(yīng)用于生活。
通過任務(wù)教學(xué)，它是現(xiàn)在廣泛提倡的英語教學(xué)法之一，通過給同學(xué)一項(xiàng)確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，使他們感到學(xué)習(xí)英語的真實(shí)性。這種方法符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容；身心體驗(yàn)法；實(shí)際應(yīng)用法，開展以同學(xué)為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng) 。讓同學(xué)通過觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語句，在做任務(wù)、游戲競爭、自編相關(guān)對(duì)話中深化內(nèi)容，拓展應(yīng)用余地，豐富知識(shí)技能。
利用實(shí)物協(xié)助同學(xué)理解，利用實(shí)物展開口語對(duì)話，利用真實(shí)情境引出新內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)舊課 (4-6分鐘)
首先是唱英語兒歌，復(fù)習(xí)一周七天。然后用游戲，檢查同學(xué)對(duì)這七天的掌握程度。
2、巧設(shè)情景，引入新課 學(xué)習(xí)新課(15-25分)
教師非常高興，因?yàn)槊魈煊幸粋€(gè)野餐，拿出準(zhǔn)備好的包和風(fēng)箏。引出句型i will take ---.讓同學(xué)猜明天我將要帶什么？（ 包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對(duì)了就分給他一些。）教師忽然提出問題:what day is today?得知后很傷心，抱怨自身記性不好。引出sam也犯了個(gè)錯(cuò)誤，咱們一起看一下。
3．能力訓(xùn)練 ( 9-12分鐘)
兒童好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的褒揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要發(fā)明條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)競爭環(huán)節(jié)。
第一輪競賽環(huán)節(jié)：分角色讀課文，男女生分，同桌 ，同學(xué)競爭對(duì)峙，通過這個(gè)環(huán)節(jié)即鍛煉同學(xué)的語言能力更培養(yǎng)了其考慮的意識(shí)和與他人合作的意識(shí)。
第二輪競賽環(huán)節(jié)為小組扮演，給給同學(xué)戴上頭飾扮演故事中的人物。可以自身根據(jù)實(shí)際替換故事中的內(nèi)容，評(píng)出最佳扮演獎(jiǎng)，最有創(chuàng)意獎(jiǎng)， 并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣給予了同學(xué)大量的練習(xí)空間，同學(xué)們都想獲獎(jiǎng)，課堂的氣氛就會(huì)異常的熱烈。
第三輪競賽環(huán)節(jié) 要求同學(xué)在紙上畫一些自身經(jīng)常在野餐時(shí)帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。
6、安排作業(yè)(2分鐘)
展示板書
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)，利用情境教學(xué)，從視、聽、說等方面使同學(xué)得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)缺乏，敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇九
1、教學(xué)內(nèi)容(課題)：（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元小數(shù)加法和減法。
2、教材簡析
（1）課型：新授課。
（2）基礎(chǔ)知識(shí): 小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法。
（3）主要知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的算理和算法。
（4）后續(xù)知識(shí)：小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。
（5）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。
（2）小數(shù)加減法筆算的一般方法，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
（3）學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：
（1）問題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；
（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。
本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )習(xí)舊知，引入新課
出示一個(gè)整數(shù)加法算式：7680＋274=
師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？(學(xué)生回答)
師：對(duì)，這是一道我們?cè)缫褜W(xué)過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計(jì)算嗎？
算出結(jié)果后，你怎樣證實(shí)你算的結(jié)果是正確的。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并選其一展示。
師：同學(xué)們，誰來說說你是怎么算的。
點(diǎn)一名學(xué)生說說算理。
師：好，在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上，今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)
師：請(qǐng)大家看課本，是2004年28屆雅典奧運(yùn)會(huì)，我國跳水運(yùn)動(dòng)員雙人10米跳臺(tái)跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？
學(xué)生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？
1、交流信息，看課本決賽成績統(tǒng)計(jì)表。
師：同學(xué)們，看了這個(gè)成績表后，你知道雙人10米跳臺(tái)跳水的金牌是怎么確定的嗎？
學(xué)生回答。
師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生回答。
2、提出問題，解決問題。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
(要求學(xué)生把問題寫
在預(yù)備好的紙條上)
隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上。
（二）、自主探索、探尋解決問題的方法
師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問題，會(huì)解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個(gè)加法問題，再選擇一個(gè)減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。
(1)探索嘗試。
(2)匯報(bào)交流。
①小數(shù)加法
師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計(jì)算的。
53.40＋58.20=111.60(分)
53.40＋58.20=111.60
首先要把數(shù)位對(duì)齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
師：他算得對(duì)嗎？誰有補(bǔ)充？
師：大家覺得這兩個(gè)結(jié)果有什么區(qū)別？通常情況下，計(jì)算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計(jì)算解決的問題，可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)
②小數(shù)減法
師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計(jì)算過程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40－49.80=3.6
首先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當(dāng)十再減，14－8，十分位寫6，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3.60化簡后是3.6。
(3)總結(jié)算法，交流小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)別。
師：在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該注意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。
列豎式時(shí)首先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是要把相同數(shù)位對(duì)齊。然后從低位加起或減起，計(jì)算加法時(shí)，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。
師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計(jì)算很相似？
師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣。需要留意的是要對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)，還要在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。
師：對(duì)，計(jì)算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計(jì)算中能留意這些。
(4)驗(yàn)算
師：小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？(假如有困難，教師再提示一下)
（三）、設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐
1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術(shù)高（設(shè)計(jì)一些出錯(cuò)的小數(shù)加減運(yùn)算題讓學(xué)生改正）。
2、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。
①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=
3、解決生活中的實(shí)際問題。
4、思考題。
（四）、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
（五）、布置適量的課外作業(yè)
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇十
今天我執(zhí)教的《蓮葉青青》是語文s版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷葉，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語言生動(dòng)，簡練，作者由景到人，觸景生情，運(yùn)用了睹物思人的寫作方法。
1、抓住課文重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情
體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)
多媒體課件
一、情境導(dǎo)入，出示課題。
二、研讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文，找出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句子
2、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀
3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子
4、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀
三、簡介寫作方法，進(jìn)行小練筆
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我采用圍繞中心問題，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)，尊重學(xué)生有個(gè)性的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲
今天老師為大家?guī)砹藥追苫▓D，請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊欣賞，看到這些荷花，你想到那些好詞佳句，當(dāng)作者看到這一池青青蓮葉，勾起了他對(duì)祖母的無限思念與遐想，并生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
二、讀中感悟，探究課文
1、學(xué)生聽課文范讀，想想課文寫出了哪些令“我”心生感動(dòng)的事？分別是哪些事？（一是祖母對(duì)荷花的喜愛；二是祖母把自己喜愛的荷葉給小孩治瘡。）
2、品讀2－4自然段，體會(huì)喜愛
（1）、過渡：祖母對(duì)荷花的喜愛從文中哪些自然段可以體會(huì)到？
（2）、默讀課文第2至4自然段，用“——”劃出寫祖母喜愛蓮葉的詞句。
（3）、學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)同學(xué)們用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式來說一說祖母對(duì)荷葉的喜愛。讀句子，以讀答問。學(xué)生都看書）
當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當(dāng)把早已挑好的種藕一枝枝種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當(dāng)小荷葉終于長出來時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）
當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人欣賞。）
（4）、過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是——“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不當(dāng)回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>
①當(dāng)小荷葉長出一片小葉子時(shí)，孩子們不當(dāng)回事，孩子們心里在想什么？
②課文中有一個(gè)詞寫出了祖母那高興勁。（理解：一臉欣喜）
③你們的奶奶對(duì)你們?cè)鯓樱克趺刺蹛勰愕模浚ó?dāng)你生病的時(shí)候，奶奶……;當(dāng)你傷心時(shí)，奶奶……；當(dāng)你受了委屈時(shí)，奶奶……）
④自由再讀讀這一句，你感受到了什么
（5）、讀到這兒，感動(dòng)你的是什么？
3、品析第5－7自然段，體會(huì)關(guān)愛
（1）、師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5－7自然段
仔細(xì)閱讀課文5－7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？
用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句，讀給小組的同學(xué)聽，想想你們從中體會(huì)到了什么？
（2）、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
（3）、全班交流。
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩子忍受痛苦。”
交流，體會(huì)到什么？追問：主要從哪個(gè)詞體會(huì)的？（絲絲地。打上著重符號(hào)）你能讀出這種體會(huì)嗎？
過渡：看到這種情況祖母是怎么做的呢？
b、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>
師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。
（4）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
（5）過渡：不僅如此，而且——：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？
c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>
注意，祖母說這番話時(shí)是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。
、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
師：此時(shí)此刻，感動(dòng)你的又是什么呢？
（師：祖母關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。）
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師指著板書：由令人吃驚的精心呵護(hù)，到毫不猶豫的一刀剪下，這是為什么呢？從中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人？
（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關(guān)愛他人。）
師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。但在生活中能做到的又有幾人呢？祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸（5′）
1、體會(huì)寫法：
師：作者一看到這青青的蓮葉，就觸景生情，想起了祖母，這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。
師：文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第１段和第８段）
齊讀首尾段。
師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主題更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
2、探究課題：
課文實(shí)為寫祖母，贊祖母，可為什么以“蓮葉青青”為題？
但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛他人，多幫助別人。
3、俗話說：“學(xué)的目的是為了用”，所以我們今天的作業(yè)是：在我們的生活中、愛無處不在，請(qǐng)以“ｘｘ的愛”為題，運(yùn)用本文的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇十一
本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。
小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它也是小數(shù)的化簡、改寫和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和對(duì)教材內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
（2）數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識(shí)以及簡單的推理能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。
（3）問題解決：通過直觀推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理的能力。
（4）情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)性質(zhì)的知識(shí)形成過程。
1、教法
本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體輔助法等教法。讓學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
2、學(xué)法
預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、練習(xí)法等。讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提高，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地輔助課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教具、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思；體驗(yàn)操作、探究新知；鞏固深化、學(xué)以致用；課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置。
（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思
1、多媒體出示超市情境圖，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標(biāo)價(jià)不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價(jià)格圖片：一家是2.5元，一家是2.50元）
2、學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答：去哪家買都一樣。
教師在這時(shí)追問為什么，并引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元（教師板書）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)小數(shù)的區(qū)別，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個(gè)0，大小還沒變。
4、教師提出質(zhì)疑：
那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點(diǎn)呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識(shí)的探究。
設(shè)計(jì)理念：
通過超市價(jià)格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的好奇心走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
（二）體驗(yàn)操作，探究新知
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)層次：
1、小組合作，初步感知
課件出示：0.1m，0.10m，0.100m這三個(gè)長度，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較。
（1）我為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺，讓學(xué)生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m這三個(gè)長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，比較他們的大小。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）
（2）小組探究完成后進(jìn)行展示交流
每個(gè)小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m，0.100m的長度，并說說是怎么找的，也就是小數(shù)的意義。
學(xué)生們得出探究結(jié)果：因?yàn)檫@三個(gè)長度都相等，所以這3個(gè)小數(shù)的大小是一樣的。
（3）教師讓學(xué)生觀察0.1m，0.10m，0.100m這3個(gè)小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)的區(qū)別：三個(gè)小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣。
看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。
設(shè)計(jì)理念：
借助長度單位初步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長度，使學(xué)生直觀感受到0.1m，0.10m，0.100m的長度相等，所以大小相等，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。
2、大膽猜想，獨(dú)立驗(yàn)證
教師板書0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)小數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)剛才的探究會(huì)說“相等”。
（1）這時(shí)我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣大小的正方形，一個(gè)正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證自己的猜想。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）
（2）學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證后進(jìn)行匯報(bào)展示
找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義，因?yàn)橥康拿娣e相同，所以兩個(gè)小數(shù)相等）
設(shè)計(jì)意圖：
利用直觀圖比較0.3和0.30的大小，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0.3和0.30的異同點(diǎn)，進(jìn)而脫離具體的量，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。
3、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式：我們先從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化？從右往左看呢？他們的大小呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）
（教師強(qiáng)調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點(diǎn)后面最后一個(gè)非0的數(shù)。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）
（3）教師強(qiáng)調(diào)課題：我們把這個(gè)小數(shù)所共有的特點(diǎn)叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在探究驗(yàn)證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力。
（三）鞏固深化、學(xué)以致用
1、對(duì)口令游戲：教師說一個(gè)小數(shù)，學(xué)生對(duì)出相等的小數(shù)。
2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點(diǎn)區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別，強(qiáng)化小數(shù)的性質(zhì)）
3、連線
設(shè)計(jì)理念：
注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求。
（四）課堂總結(jié)，回顧反思
俗話說“千金難買回頭看”。課的結(jié)尾，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來回顧所學(xué)知識(shí)，梳理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法進(jìn)行總結(jié)和反思。
（五）作業(yè)布置
小游戲：你能只動(dòng)三筆，使5，50，500，5000四個(gè)數(shù)相等嗎？既檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又帶有趣味性，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)，起著重要的指導(dǎo)作用。
小數(shù)的性質(zhì)
2.5元=2.50元
0.1m=0.10m=0.100m
0.3=0.30
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我的說課完畢，請(qǐng)?jiān)u委老師們指正，謝謝！
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇十二
本節(jié)課是西師大版四年級(jí)下冊(cè)的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。
（一）教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，最后設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
注意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的整個(gè)過程。
1、回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。
2、初次感知規(guī)律：〖算一算〗
讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計(jì)算，感知乘法分配律算式的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好鋪墊。
3、觀察、激趣、導(dǎo)入。
第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號(hào)連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個(gè)問題。給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
一、聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。
㈠影幕演示：
1、養(yǎng)雞場左邊有50間雞舍，右邊有30間雞舍，每間雞舍里有75只雞。養(yǎng)雞場共有多少只雞？
【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺(tái)演示,合作討論,研究策略。
③展示思維過程,探究解題規(guī)律?！?/p>
2、分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同？
3、結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接？仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？
通過觀察、說特點(diǎn)，為下面口頭概括定律收集語言材料。
㈡探究概括規(guī)律：
1、再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！级嗝襟w操作引導(dǎo)〗
a、觀察這些等式,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)？〖多媒體演示〗
b、繼續(xù)觀察,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的？先算什么？
后算什么？
通過口頭概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動(dòng)中獲取知識(shí)。
c、這兩個(gè)積又是怎么得到的？
結(jié)論：把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來,說一說？
兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。
2、字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法分配律嗎？
3、逆用乘法分配律、
我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。那么，乘法分配律有逆運(yùn)算嗎？你會(huì)運(yùn)用嗎？敢接受我的考驗(yàn)嗎？
使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。
二、質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。
三、鞏固運(yùn)用規(guī)律。
（五）鞏固與練習(xí)
通過多種形式的練習(xí)，既有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
四、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試?！径嗝襟w演示】
為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個(gè)，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題？
五、歸納概括。
整堂課雖說有些不足，有些差生不能很好地理解，但都讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
《乘法分配律》教學(xué)反思
乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。
1、在對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)上，我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我盡量想體現(xiàn)新課標(biāo)的一些理念，注重從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得到了相同的結(jié)果，這兩個(gè)算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變?！庇米帜感问奖硎荆海╝ + b）× c = a × c + b × c
3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我力求有針對(duì)性、有坡度的知識(shí)延伸。總之，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對(duì)學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動(dòng)起來。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇十三
一、說教材
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
三、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很
大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
（一）花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說話，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1.巨人的性格
（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”
（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“你們?cè)谶@兒干什么！
我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。
（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
七、說板書設(shè)計(jì)
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇十四
本節(jié)課教學(xué)，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關(guān)行程的實(shí)際問題。題目通過場景圖提供了兩個(gè)小朋友分別從家出發(fā)去同一所學(xué)校上學(xué)的有關(guān)信息，包括各人行走的速度和從家到學(xué)校所需要的時(shí)間，要求學(xué)生求出他們兩家的距離。教材啟發(fā)學(xué)生根據(jù)解決問題的需要采用畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎(chǔ)上用不同的方法解決問題。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)簡單行程問題的一些知識(shí)和能力。在知識(shí)方面，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了乘除法運(yùn)算能力。并且，大部分學(xué)生在已有的生活實(shí)踐中，已經(jīng)能夠初步感知路程、時(shí)間、速度三者直接的關(guān)系，能獨(dú)立解答已知速度和時(shí)間求行走路程的應(yīng)用題。 在能力方面，可以說大部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備提取信息的能力、質(zhì)疑能力，和一定處理信息的能力，學(xué)生能夠根據(jù)已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采用相應(yīng)的策略解決問題。 這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。
2、過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，通過看圖分析數(shù)量關(guān)系，找到解題思路，借助圖形 表格解決問題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；進(jìn)一 步培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力；
靈活掌握行程問題中求路程問題和相遇時(shí)間問題的分析和解答方法。
遷移法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方法，在學(xué)習(xí)行程問題時(shí)要掌握基本的速度、時(shí)間與距離之間的數(shù)量關(guān)系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運(yùn)用。
速度×?xí)r間=路程 速度和×相遇時(shí)間=路程 路程÷速度=時(shí)間 路程÷速度和=相遇時(shí)間 路程÷時(shí)間=速度 路程÷相遇時(shí)間=速度和
學(xué)法：經(jīng)驗(yàn)歸納法、小組合作探究。
從學(xué)生熟悉的生活情境入手，下周學(xué)校要進(jìn)行跑步比賽，學(xué)校邀請(qǐng)你當(dāng)小裁判評(píng)出一 名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級(jí)的100米跑和六年級(jí)的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？ 速度快 那路程不一樣，怎么算速度呢？ 通過學(xué)生討論歸納出速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系。 進(jìn)而揭示：凡是涉及到這三個(gè)數(shù)量的問題我們把它稱作是行程問題，今天這節(jié)課我們就一起來尋找解決行程問題的策略。 板書課題：解決行程問題的策略。
（同時(shí)、相距、相對(duì)、相遇） 教師通過學(xué)生的表達(dá)和演示感受這四個(gè)詞的含義。 同時(shí)就是兩個(gè)人一起走（學(xué)生表演感受同時(shí)的概念并配以線段說明） 相遇就是兩位好朋友走到一起碰到了?。▽W(xué)生表演感受相遇的概念并配以線段說明） 相對(duì)就是兩個(gè)人面對(duì)面的站在一起！ （相向） 相距是兩個(gè)人之間的距離（學(xué)生表演感受相向的概念并配以線段說明）
亮亮每分鐘走50米和芳芳每分鐘走40米，他們同時(shí)從家里出發(fā)走向?qū)W校，20分鐘后兩人在學(xué)校門口相遇，他兩家相距多少米？
提問：題目中的信息比較多，你打算用什么方法進(jìn)行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法） 通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生所畫的線段圖，并讓指名學(xué)生分析。展示學(xué)生整理的結(jié)果，并讓學(xué)生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？教師進(jìn)一步把畫圖的方法重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（1）先確定兩點(diǎn)表示亮亮和芳芳家，再連接兩點(diǎn)畫一條線段，中間畫學(xué)校，學(xué)校離芳芳家稍近一些。
（2）用括線和問號(hào)表示所求的問題。 列表整理方法的介紹。
提問：根據(jù)整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學(xué)生獨(dú)立做。請(qǐng)學(xué)生在黑板上板演。
（1）討論第一個(gè)算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）
教師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學(xué)生討論回答并配以線段圖講解。）
（2）討論第二個(gè)式子：為什么要用（50+40）？進(jìn)而得出：亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。 讓同學(xué)們比一比這兩種方法之間有什么聯(lián)系？
總結(jié)解決問題的兩種方法：
1.從條件入手分析方法
2.從問題入手分析方法
1.讓學(xué)生做試一試。（讓學(xué)生獨(dú)立解答問題。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提取解決問題的能力。）
2.說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？
生說：一起相向跑步、一起相向游泳、
3.補(bǔ)充練習(xí)：（培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的能力） 三個(gè)小組一起折紙，第一小組1分鐘折60個(gè)紙鶴，第二小組1分鐘折50朵紙鶴，第三小組1分鐘折40朵紅花，他們10分鐘折多少多紙鶴？
（1）學(xué)生板演：第一種做法（60＋50+40） ×10
（2）說一說那一種做法正確？
（3）生說：第二鐘正確因?yàn)榈谝唤M折的才是紙鶴而第二小組折的是紅花。
說一說你們今天有怎樣的收獲？
1.時(shí)間、速度和路程的數(shù)量關(guān)系；速度和、相遇時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系。
2.掌握行程問題的分析方法。
四年級(jí)下冊(cè)說課稿語文篇十五
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。
三、說教法
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯??！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文
1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）
（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）
2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。
3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（二）隨文入境，品詞析句
學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？
課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問題。）教師相機(jī)出示寫作背景。
2.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。
過渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？
2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！薄煟骸安晦D(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。
從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評(píng)讀、齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）
小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。
1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣？
2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：
預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；
小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；
小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；
……
師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）
——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。
4.想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。
這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。
6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。
學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上。
7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。
8.想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
自學(xué)第四、五自然段
1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
追問：為什么分辨不出水和天？
相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。
（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受
（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。
相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。
3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。
（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。
①這不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）
談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）
（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：
板書設(shè)計(jì)：
海上日出
日出前 淺藍(lán)—紅色 越來越亮
日出時(shí) 上升 沖破 跳出
日出后 薄云：直射水面
厚云：鑲上金邊
這不是很偉大的奇觀嗎？
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