思想的解放和自由是人類(lèi)文明進(jìn)步的動(dòng)力，如何保障人們的思想自由是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、受益無(wú)窮等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文的難點(diǎn)。
課件
（一）、課前談話(huà)
每一次聽(tīng)到你們向我問(wèn)好的時(shí)候，我的心里都有一種甜絲絲的感覺(jué)。有人說(shuō)，做老師好，因?yàn)槔蠋熋恳惶於荚跍亓?xí)著童年，可是我最羨慕的是你們，有誰(shuí)知道這是為什么？（學(xué)生說(shuō)）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘表模型）其實(shí)，時(shí)間真的是很有限的，只不過(guò)因?yàn)槲覀兡挲g小，有的時(shí)候意識(shí)不到罷了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和我剛才談到的這個(gè)話(huà)題“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書(shū)課題。（強(qiáng)調(diào)：賽的最后一筆“點(diǎn)”）齊讀課題。
（二）、情境導(dǎo)入
你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結(jié)果怎樣？（學(xué)生說(shuō)）那么，這篇文章的作者為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話(huà)。學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。齊讀一遍。
（三）、領(lǐng)悟文章
1、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）出示投影：認(rèn)真默讀課文，找一找文中說(shuō)到了哪些事物都不會(huì)回來(lái)了？面對(duì)帶走的這些東西，你有什么感受，在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。
（2）學(xué)生默讀、標(biāo)畫(huà)、討論。
（3）匯報(bào)交流。
a、帶走昨天。
b、帶走了爸爸的童年。
c、帶走了祖母的青春。
（4）教師小結(jié)：這一段中凝結(jié)了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對(duì)孩子的一種安慰，這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你們能讀出來(lái)嗎？請(qǐng)讓我們來(lái)試一試。（指導(dǎo)朗讀第4自然段。）
2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)，注意：盡可能讀出自己的感受。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫(xiě)下自己讀課文過(guò)程中的.感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，并與他人分享習(xí)作的快樂(lè)等。這些是我設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫(xiě)中感受時(shí)間過(guò)得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
理解爸爸的話(huà)，體會(huì)時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑的方法。
一、由積累導(dǎo)入，揭示課題。
1、誰(shuí)能說(shuō)出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語(yǔ)。（生說(shuō)）
2、通過(guò)這些名人名言和成語(yǔ)，你知道了什么？（生說(shuō)）
3、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。
正常打開(kāi)書(shū)翻到指定頁(yè)碼大約要5秒鐘，現(xiàn)在看我們能不能破這個(gè)紀(jì)錄。請(qǐng)大家把書(shū)翻到95頁(yè)。翻到了就舉手。（師看鐘表說(shuō)出最快者所費(fèi)時(shí)間）
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己最初的看法講出來(lái)，有助于教師對(duì)后面教學(xué)的整體把握與調(diào)整。]
3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)和你不明白的問(wèn)題。同時(shí)可以寫(xiě)下你的想法。
[點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆記錄讀書(shū)過(guò)程中心中的所疑、所感。]
4、請(qǐng)帶著自己的問(wèn)題在小組中去交流、討論。
5、誰(shuí)知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
[點(diǎn)評(píng)：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。]
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、在課文中找出你認(rèn)為最重要的一部分仔細(xì)品讀。
（1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
（2）在小組內(nèi)交流自己認(rèn)為最重要的部分和問(wèn)題。
（3）說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)所讀內(nèi)容的見(jiàn)解。（教師主要通過(guò)對(duì)閱讀交流的內(nèi)容的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的內(nèi)容。）
2、反復(fù)讀一讀爸爸的話(huà)，體會(huì)爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生都能通過(guò)讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來(lái)。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。其他同學(xué)評(píng)議。
預(yù)設(shè)二：當(dāng)有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：
（1）師：請(qǐng)大家到小組中交流一下自己對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)的理解。
（2）師：請(qǐng)各小組選出一名學(xué)生說(shuō)出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達(dá)爸爸心情的句子。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、理解了爸爸的話(huà)，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說(shuō)。）
5、讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當(dāng)你看到這些情景時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語(yǔ)。（看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢穴飛去時(shí)。）
7、當(dāng)“我”看到時(shí)間過(guò)得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書(shū)中找到這一段讀一讀。
8、師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
1、結(jié)合“筆下生花”讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？
（1）學(xué)生在小組中互相交流。
（2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的和從同學(xué)的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來(lái)寫(xiě)。（此項(xiàng)活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節(jié)課的總結(jié)。）
本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫(xiě)出來(lái)的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內(nèi)容的關(guān)鍵，所以我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“爸爸的話(huà)”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細(xì)的品讀，學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗(yàn)了作者當(dāng)時(shí)的心情，通過(guò)讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在品讀課文過(guò)程中，充分把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在讀的過(guò)程中又可以解決問(wèn)題，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，效果較好。
三、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫(xiě)下自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)文章進(jìn)行批注的良好讀書(shū)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開(kāi)放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總評(píng)：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在讀中討論問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，并以閱讀為情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)著學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，雖然學(xué)生的感受沒(méi)有文中人物表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過(guò)得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。
3、采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
（一）課前談話(huà)。
同學(xué)們，你們知道一分鐘可以做什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（二）情境導(dǎo)入。
太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
（三）領(lǐng)悟文章。
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà)？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）。
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益無(wú)窮”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)?！拔摇崩斫饬税职值脑?huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：（出示課件）齊讀最后一句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字！）帶著你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間?。ㄗx資料）：
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后進(jìn)行交流。）。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
六、布置作業(yè)。
1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在自己的床前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書(shū)簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書(shū)：
永遠(yuǎn)不回――――可怕不是滋味。
過(guò)得飛快――――著急悲傷。
贏得時(shí)間――――快樂(lè)得不知形容。
養(yǎng)成習(xí)慣――――受益無(wú)窮。
在課前我讓學(xué)生通過(guò)互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”這幾句話(huà)，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過(guò)去了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。
在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行理解！
首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，并展開(kāi)討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量！
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
化虛無(wú)的時(shí)間為形象的畫(huà)面，在日出日落之間體會(huì)時(shí)光匆匆，從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過(guò)讀悟品味，把惜時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
板塊一：引自身經(jīng)歷。
3、認(rèn)讀生字詞。
板塊二：品時(shí)間珍貴。
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會(huì)怎么分?
2、學(xué)習(xí)1——7自然段。
(1)指名讀。指導(dǎo)讀出不盡的.憂(yōu)傷。
(2)學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題。
如：爸爸說(shuō)的謎是什么?我為什么感到可怕等等。
3、補(bǔ)充文章，于不同處見(jiàn)相同。
補(bǔ)充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。
4、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)時(shí)光不等人的實(shí)例。
板塊三：悟如何行動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)第8自然段。體會(huì)這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?
2、作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么?(補(bǔ)充林清玄的成就)。
3、學(xué)習(xí)第9、10自然段。請(qǐng)你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫(xiě)，你會(huì)怎么寫(xiě)?
4、師小結(jié)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
談話(huà)引入：
(生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上)。
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?
(生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)。
一、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)。
師：(檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?
(生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)。
二、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢?要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。
(生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo))。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢?
(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)。
三、讀課文，重點(diǎn)探究。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
(生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?
(學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)。
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)。
一、回憶復(fù)習(xí)。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上)。
二、學(xué)生選擇，深入探究。
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎?
(生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的?？捶ā?。
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
(小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。)。
三、延伸，深化中心。
(生說(shuō)，師生補(bǔ)充)。
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)。
最后，讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
(生寫(xiě)，師巡視，指導(dǎo)，寫(xiě)完的先念)。
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功!
四、作業(yè)。
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1-1：出示三組詞語(yǔ)：憂(yōu)傷、哀痛；著急、悲傷；感動(dòng)。（會(huì)讀的孩子請(qǐng)舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語(yǔ)。你有過(guò)憂(yōu)傷和哀痛的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語(yǔ)。你有過(guò)著急的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的時(shí)候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說(shuō)到的詞語(yǔ)，課文中其實(shí)都有。你們不愿意擁有這些詞語(yǔ)表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會(huì)有呢？請(qǐng)大家看到課文。（板書(shū)題目）。
2-1：帶著問(wèn)題自讀課文：作者為什么會(huì)有這些心情呢？
憂(yōu)傷、哀痛：為什么作者感到憂(yōu)傷和哀痛？（因?yàn)橥庾婺傅娜ナ溃?/p>
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得飛快）。
感動(dòng)：為什么作者又感到感動(dòng)？（因?yàn)楹蜁r(shí)間比賽，跑贏了時(shí)間）。
這個(gè)時(shí)候作者應(yīng)該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一次嗎？
2-2：因?yàn)橥庾婺傅娜ナ?，作者感到憂(yōu)傷和哀痛。他看到時(shí)間過(guò)得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時(shí)間賽跑，并跑贏了時(shí)間，這讓他很快樂(lè)。
2-3：請(qǐng)大家仔細(xì)看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒(méi)有這樣說(shuō)，他們是怎么說(shuō)的？（外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了）。
2-4：圍繞著”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)“這句話(huà)，爸爸和我說(shuō)了一大段話(huà)，咱們現(xiàn)在一起看到這段話(huà)，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話(huà)）。
2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話(huà)）請(qǐng)同學(xué)們自由理解這幾句話(huà)，如果能理解就說(shuō)，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話(huà)，再回過(guò)頭理解第一句話(huà)）（這樣做顯得有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間）。
1.你的昨天過(guò)去了，他就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時(shí)間帶走了，沒(méi)有了，永遠(yuǎn)不能回來(lái)了）找找表示時(shí)間的詞語(yǔ)：昨天（板書(shū)）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時(shí)間帶走了，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：小/童年（板書(shū)）。
3.有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。（你也會(huì)被時(shí)間帶走，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：長(zhǎng)大/老（板書(shū)）。
其實(shí)，不管是誰(shuí)，都會(huì)被時(shí)間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話(huà)的意思了嗎？
4.所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。（所有事物都會(huì)被時(shí)間帶走，不會(huì)回來(lái)）。
所以說(shuō)，第一句話(huà)和后面的三句話(huà)之間有著什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話(huà)就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚兀浚ǜ爬ǘ我猓┩ㄟ^(guò)句子的理解去找到段落里的總起句，進(jìn)而概括出本段的段意，這可真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
2-7：聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認(rèn)真聽(tīng)，老師心中會(huì)有什么不同的`滋味呢？。
2-8：抽生評(píng)價(jià)老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對(duì)時(shí)間的感受不一樣，你們讀書(shū)讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)三十多歲了，剩下的時(shí)間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話(huà)。
2-11：（生齊讀這段話(huà)）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時(shí)會(huì)這樣和你說(shuō)話(huà)嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對(duì)他說(shuō)實(shí)話(huà)，所以就選擇了這樣的說(shuō)話(huà)方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，“我心里有一種說(shuō)不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點(diǎn)似懂非懂）。
2-14：對(duì)啊，作者聽(tīng)了爸爸的話(huà)，悲傷著急，因?yàn)槿私K究都會(huì)被時(shí)間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時(shí)間停留嗎？（沒(méi)有）。
2-15：時(shí)間留不住，也買(mǎi)不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5.6自然段，抽生讀）。
2-17：正因?yàn)樯钪杏羞@樣多的事情證明時(shí)間在無(wú)情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時(shí)間賽跑！下面就讓我們一起來(lái)讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過(guò)什么事兒在和時(shí)間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽(yáng)賽跑）此時(shí)他會(huì)有什么心情呢？為什么他跑贏太陽(yáng)了會(huì)感到高興/快樂(lè)/感動(dòng)呢？（因?yàn)樗苴A了時(shí)間）。
3-3：那你能帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風(fēng)賽跑，我跑贏了西北風(fēng)。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級(jí)的時(shí)候做五年級(jí)的作業(yè)，我又跑在了時(shí)間的前面。
原來(lái)我放學(xué)是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來(lái)我一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來(lái)我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來(lái)我經(jīng)常睡懶覺(jué)，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來(lái)我在浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——節(jié)約時(shí)間。
原來(lái)我總是做一些沒(méi)有意義的事情糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——我會(huì)好好利用時(shí)間。
3-6：所以，原來(lái)我是看著，等著時(shí)間從我眼前跑過(guò)，現(xiàn)在——我要跑在時(shí)間的前面。孩子們，其實(shí)人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅(jiān)持和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當(dāng)自己總是超越自己，總是取得勝利時(shí)，他的心情自然會(huì)——高興，快樂(lè)，感動(dòng)。但如果一個(gè)人總是看著時(shí)間從眼前跑過(guò)，他的心情就會(huì)——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義
4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語(yǔ)，與同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外進(jìn)行交流
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴
2、理解關(guān)鍵句子
課時(shí)劃分：一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習(xí)課文
引導(dǎo)：理解課文內(nèi)容
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：
師：這節(jié)課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)。
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導(dǎo)“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì)回來(lái)了．“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認(rèn)識(shí)到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
(課文長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)
師：請(qǐng)同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們找出你不理解的`詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下內(nèi)容：
(1)爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎?(第四自然段的內(nèi)容)
(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?
(我知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。)(明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了)
(時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)
師：以上的句子都包含著深刻的意思，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)研究也可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué)教師幫助、輔導(dǎo)。
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：
1．由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的．(學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo))
學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽(yáng)。
師肯定：“對(duì)，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
1、“我”從爸爸的一席話(huà)和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、你們聽(tīng)到了什么？有什么感受？（聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）
3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書(shū)課文題目）
4、今天我們學(xué)習(xí)第13課——《和時(shí)間賽跑》。
二、趣味識(shí)字
1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。
2、指名讀，正音。
3、小組“開(kāi)火車(chē)”練讀。
4、同桌互相聽(tīng)讀，鞏固生字、新詞。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想想課文講了哪些事。
（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話(huà)。
（2）觀察太陽(yáng)的變化。
（3）觀察小鳥(niǎo)的飛行路線(xiàn)。
（4）和太陽(yáng)賽跑。
（5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說(shuō)不全，引導(dǎo)其他學(xué)生充。）
2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。
老師在學(xué)生的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出共性問(wèn)題：
（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”是什么意思？
（2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”是什么意思？
同學(xué)們，帶著這些問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
四、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)課文第1~5自然段。
學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習(xí)，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說(shuō)的話(huà)談感受，想想這個(gè)謎是什么。（這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說(shuō)的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”感到不理解，感到可怕。）
2、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段。
是啊，就因?yàn)椤拔摇睂?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中去有意觀察。通過(guò)觀察，“我”又有了新的認(rèn)識(shí)。
（1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。
（2）出示課件，學(xué)生觀察，幫助理解。
課件：畫(huà)面一側(cè)有一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽(yáng)，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)，太陽(yáng)慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽(yáng)的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀察。進(jìn)而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”這句話(huà)。
（3）結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。
同學(xué)們一起來(lái)回憶自己過(guò)去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊(duì)儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會(huì)……）想不想重新來(lái)一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？（愿望不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間流逝不復(fù)返。）
（4）時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì)回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達(dá)作者感受的句子。（每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。）
“我”為什么快樂(lè)？“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勞A得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂(lè)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：
1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
：理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
：讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
：
1、談話(huà)導(dǎo)入：
老師：你們都有過(guò)賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒(méi)有跟時(shí)間賽過(guò)跑呢?
對(duì)說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的第一步;對(duì)說(shuō)“沒(méi)有”的，就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒(méi)有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，但是我們又沒(méi)有察覺(jué)到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。
2、(1)讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
(2)畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)理解，大聲朗讀生字詞，
(3)教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
(4)讓學(xué)生把生字詞抄寫(xiě)一遍。
3、(1)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說(shuō)了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話(huà)和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說(shuō)了哪些東西過(guò)了就不能回來(lái)?指名要學(xué)生把它們講出來(lái)，感受時(shí)間流逝的可怕。
(3)聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問(wèn)：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的.飛快，時(shí)間的寶貴。
(5)讓我們繼續(xù)來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
(6)指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的?再讀爸爸的話(huà)?！拔摇崩斫饬税职值脑?huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!
(7)你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)嗎?可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
4 、 小結(jié)：時(shí)間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時(shí)間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，才不會(huì)白白地浪費(fèi)生命，才能做出更大的成績(jī)，希望你們學(xué)了這篇課文之后，能夠一直和時(shí)間賽跑，不斷地進(jìn)步。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導(dǎo)入：
老師：你們都有過(guò)賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒(méi)有跟時(shí)間賽過(guò)跑呢？
對(duì)說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說(shuō)“沒(méi)有”的，就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒(méi)有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，但是我們又沒(méi)有察覺(jué)到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。
2、（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫(xiě)一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說(shuō)了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話(huà)和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說(shuō)了哪些東西過(guò)了就不能回來(lái)？指名要學(xué)生把它們講出來(lái)，感受時(shí)間流逝的可怕。
（3）聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問(wèn)：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
（5）讓我們繼續(xù)來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)?！拔摇崩斫饬税职值脑?huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
4、小結(jié)：時(shí)間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時(shí)間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，才不會(huì)白白地浪費(fèi)生命，才能做出更大的成績(jī)，希望你們學(xué)了這篇課文之后，能夠一直和時(shí)間賽跑，不斷地進(jìn)步。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外祖母去世?哀痛?持續(xù)很久?????????????（起因）。
和時(shí)間賽跑??2、和西北風(fēng)賽跑??受益無(wú)究（經(jīng)過(guò)）。
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功??（結(jié)果）。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
理解文中含義深刻的句子。
引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
1、教師準(zhǔn)備文中重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
2、布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文整體感知。
學(xué)生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？
三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子。
學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的看法和疑問(wèn)。
四、精讀課文體味感悟。
（一）出示三個(gè)引領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句，談?wù)剬?duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解。
a從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返？
c從哪里看出“我”受益無(wú)窮？
（二）研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗(yàn)“我”對(duì)時(shí)間流逝的哀愁。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，小組內(nèi)交流。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?/p>
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！薄肮怅幩萍?，日月如梭?！?/p>
“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”
從而使學(xué)生知道，“我”從父親充滿(mǎn)哲理的話(huà)語(yǔ)中，從“我”的生活體驗(yàn)中，真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出時(shí)間的緊迫和“我”的感傷。
（三）研讀課文第八自然段，體會(huì)“我”和時(shí)間賽跑的快樂(lè)。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的那幾件事？
2、“我”跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達(dá)作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容?！庇懻摾斫膺@句話(huà)，讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面；想想自己平時(shí)有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間的情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勞A得時(shí)間后的感受，從而理解快樂(lè)得無(wú)法形容。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情。
（四）研讀課文最后兩個(gè)自然段，感受“我”和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮。
1、教師出示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！弊寣W(xué)生結(jié)合具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)，可以用自己的'生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明。
2、教師補(bǔ)充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說(shuō)，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢(qián)。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天堅(jiān)持寫(xiě)3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書(shū)，一本書(shū)就可以賣(mài)幾十萬(wàn)冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書(shū)，成了最優(yōu)秀的散文家。
五、升華主題拓展延伸。
1、讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
教師此時(shí)也即興賦小詩(shī)一首，以此拋磚引玉，勉勵(lì)學(xué)生：來(lái)也匆匆，去也匆匆。時(shí)光如水，生命如歌。惜時(shí)如金，勤學(xué)奮進(jìn)。待到他日，鯤鵬展翅。
2學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。
3、布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的部分。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
《和時(shí)間賽跑》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反復(fù)的讀了又讀，作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對(duì)這篇文章“情有獨(dú)鐘”。文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)因疼愛(ài)自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭。”，雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>
開(kāi)課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為導(dǎo)入語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。今天我們要學(xué)的《和時(shí)間賽跑》中的“我”，是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間，對(duì)待時(shí)間的呢？”詩(shī)一般的語(yǔ)言，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)一下子把學(xué)生吸引住了，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：
（一）從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返？
（二）“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
（三）從哪里看出“我”受益無(wú)窮？
結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！笨吹进B(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書(shū)，去汲取作家其他文章的精華。有理有據(jù)的分析，切實(shí)使學(xué)生經(jīng)歷批文入情的經(jīng)過(guò)。
對(duì)于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。三是布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語(yǔ)含義等方法識(shí)記理解字詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解時(shí)間飛快、一去不復(fù)返。
情感態(tài)度價(jià)值觀：課文啟示人們：雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。
有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受時(shí)間飛快、一去不復(fù)返，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（一）、談賽跑，聽(tīng)聲音，初悟時(shí)間。
1、師：賽跑過(guò)嗎？和誰(shuí)賽跑，結(jié)果怎樣？
2、師板書(shū)賽跑
看，這個(gè)賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點(diǎn)，所以最后一筆是個(gè)“點(diǎn)”。記住了吧，想像也能幫我們識(shí)字?。?/p>
3．師出示時(shí)鐘滴滴答答的聲音，學(xué)生聽(tīng)這是什么聲音？
可咱們的作者既不和車(chē)賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽(tīng)到的時(shí)間賽跑。
板書(shū)課題
（二）、理解字詞，整體感知
1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫(huà)出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識(shí)記方法識(shí)記詞語(yǔ)。
2、分享閱讀收獲
誰(shuí)能正確讀出這些詞語(yǔ)？全班齊讀。（疼愛(ài)、憂(yōu)傷、安慰、賽跑、受益無(wú)窮）
白板填空：（最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，爸爸安慰“我”和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑讓“我”受益無(wú)窮。）
（三）、認(rèn)識(shí)時(shí)間，感情朗讀。
1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們?cè)囋嚹懿荒苷业阶钪匾囊痪湓?huà)。
學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
2、師生音樂(lè)讀1—4段
白板出示音樂(lè)圖片。
老師深情述說(shuō)：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)學(xué)會(huì)了走路，成了小學(xué)生；我和大家一樣每天在學(xué)校里里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時(shí)間不知不覺(jué)到了現(xiàn)在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學(xué)生叫我老師，時(shí)間無(wú)情??！
外祖母過(guò)世了，
外祖母還會(huì)回來(lái)嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
爸爸的童年過(guò)去了，
他還能回到和我一樣小的童年嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
我的昨天過(guò)去了，你的昨天也過(guò)去了
我們還能回到我們的昨天嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
3、師評(píng)價(jià)剛才的朗讀
你的傷感感染了我！讀得真棒
（四）、朗讀拓展反思升華
1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的體會(huì)非常深刻！讀書(shū)有時(shí)就應(yīng)該走進(jìn)作者的內(nèi)心，想他所想，苦他所苦?？墒前职诌@么傷感地說(shuō)，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉(zhuǎn)折——話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，反問(wèn)強(qiáng)烈。）
師：（你是說(shuō)爸爸還有安慰我的意思。）你會(huì)安慰人嗎？（出示幻燈：因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以你不用這樣傷心。
2、現(xiàn)在我就是文中的那個(gè)傷感的孩子，誰(shuí)來(lái)安慰我？
點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)我充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了寬容，謝謝你！同學(xué)們，愛(ài)的安慰是最能化解傷痛的！
師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛(ài)，有耐心的勸導(dǎo)。記住，從不同的角度去理解同樣的內(nèi)容，你會(huì)獲得不同的`情感體驗(yàn)。
3、把你心里的情感都帶進(jìn)作者林清玄描寫(xiě)的這一段話(huà)中吧？大聲的朗讀，讀出你對(duì)時(shí)間的所有感悟。
4、總結(jié)：作者在課文最后一段有一句話(huà)總結(jié)了他和時(shí)間賽跑的收獲。畫(huà)出來(lái)
老師非常喜歡，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們把這句話(huà)送給我
假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。
師：我相信自己以后會(huì)更棒！
如果我請(qǐng)你用這句話(huà)來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗說(shuō)：
假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功。
師：加油孩子們
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話(huà)聲音洪亮地送給在場(chǎng)所有的人，讓我們一起和時(shí)間賽跑：
假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功。
（五）、學(xué)有所獲，為之所用
（1）小練筆。師：和時(shí)間賽跑，不同的人會(huì)有不同的收獲和貢獻(xiàn)。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時(shí)間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰(shuí)？把你想到的寫(xiě)下來(lái)，我們下節(jié)課交流。
（2）、找一條你最喜歡的時(shí)間的格言，把它制成書(shū)簽，貼在你的床頭或桌角，用它來(lái)激勵(lì)你珍惜時(shí)間。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
1、談話(huà)導(dǎo)入：
老師：你們都有過(guò)賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒(méi)有跟時(shí)間賽過(guò)跑呢？
對(duì)說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說(shuō)“沒(méi)有”的，就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒(méi)有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，但是我們又沒(méi)有察覺(jué)到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。
2、
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫(xiě)一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說(shuō)了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話(huà)和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說(shuō)了哪些東西過(guò)了就不能回來(lái)？指名要學(xué)生把它們講出來(lái)，感受時(shí)間流逝的可怕。
（3）聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問(wèn)：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
（5）讓我們繼續(xù)來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)?！拔摇崩斫饬税职值脑?huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。
2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問(wèn)。
4、能正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
2、學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。
3、引出課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問(wèn)。
師歸納梳理重要問(wèn)題：
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞，讀通句子。
2、指導(dǎo)讀難讀的句子，強(qiáng)調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫(xiě)法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評(píng)。
4、學(xué)寫(xiě)生字。
5、理清文章層次，再說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？。
三、完善問(wèn)題。
四、完成摘錄筆記。
五、課后實(shí)踐。
1、搜集有關(guān)時(shí)間的名言。
2、查閱資料了解林清玄。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
3、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記。
1、理解文中父親說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑。
2、通過(guò)文中具體事例的理解明白時(shí)間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫(xiě)幾句話(huà)，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，上節(jié)課我們提出來(lái)三個(gè)問(wèn)題：“我”為什么要和時(shí)間賽跑？我怎樣和時(shí)間賽跑？什么是和時(shí)間賽跑？今天讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文去感悟這最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短的寶貴時(shí)間吧。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，并在有體會(huì)的地方做簡(jiǎn)單批注。
二、品讀課文，感悟時(shí)間寶貴。
1、師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來(lái)分享閱讀成果吧。
讀了課文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？
2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了。什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫(huà)出最重要的一句話(huà)。
3、出示句子：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
4、爸爸為了讓我明白這句話(huà)的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號(hào)標(biāo)出嗎？
指名回答（昨天、童年、生命）。
6、爸說(shuō)的不僅是一番話(huà)，更是一首富有哲理的小詩(shī)，請(qǐng)孩子們自由來(lái)讀讀吧！
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。
有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)變得和外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。
7、聽(tīng)了爸爸的話(huà)我心里有一種什么樣的滋味？（聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。）。
是呀，時(shí)間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至?xí)ё呶疫€沒(méi)有到來(lái)的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！
8、現(xiàn)在我們把爸爸話(huà)中的你改成我，再來(lái)讀讀，看看此時(shí)你有什么不同的感受。（現(xiàn)場(chǎng)改詩(shī)）。
10、指名抽讀。
11、我們一起來(lái)讀讀改后的詩(shī)，體會(huì)那種“說(shuō)不出的滋味”。
12、爸爸的詩(shī)一般的語(yǔ)言就是在告訴我：所有時(shí)間里的.事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。（齊讀）。
（二）、感受怎樣和時(shí)間賽跑，體會(huì)和時(shí)間賽跑的涵義。
1、這說(shuō)不出來(lái)的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時(shí)間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來(lái)了？獨(dú)立思考后與同桌交流你的感受。
2、指名回答。
4、時(shí)間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？
我著急什么？（快，一去不復(fù)返）。
悲傷什么？（時(shí)間流逝、無(wú)法挽留的無(wú)奈）。
我著急、悲傷是因?yàn)椋核袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
5、時(shí)間是這樣的無(wú)情，這樣的殘酷，時(shí)間真的就這樣一去不復(fù)返了，此時(shí)此刻我們?cè)僮x爸爸的話(huà)。你一定會(huì)有不一樣的感受。
6、因?yàn)橹保驗(yàn)楸瘋?，因?yàn)楦杏X(jué)到時(shí)間的飛快，所以我要（指課題）——和時(shí)間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時(shí)間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫(huà)出我和時(shí)間賽跑的句子，并把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?/p>
1）、確定目標(biāo)：和太陽(yáng)賽跑。
2）、怎么和太陽(yáng)賽跑？
3）、結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子?！拔遗苴A太陽(yáng)了！我跑贏太陽(yáng)了?。☉?yīng)讀出興奮、激動(dòng)、自豪的心情）。
是呀，當(dāng)作者第一次和時(shí)間賽跑成功后，后來(lái)就時(shí)常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會(huì)到什么？（師生合作讀11自然段。）。
4）、和太陽(yáng)，西北風(fēng)賽跑，提前做練習(xí)，這些和時(shí)間賽跑的游戲讓作者贏得了————時(shí)間。
所以，這種和時(shí)間賽跑的實(shí)質(zhì)是什么？（通過(guò)自己的努力，縮短做好每件事的時(shí)間，進(jìn)而節(jié)約時(shí)間）。
這也正是“和時(shí)間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說(shuō)———。
5）、如果你跑贏了時(shí)間，你會(huì)用節(jié)省的時(shí)間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識(shí)、健康、快樂(lè)、友誼、親情……）。
6）結(jié)合自身情況，想想我們要怎樣和時(shí)間賽跑？
7）、童年的我養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個(gè)人，來(lái)，我們一起來(lái)了解一下他（出示作者資料）。
8）、作者持之以恒地和時(shí)間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績(jī)。
所以要長(zhǎng)久的堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，那樣你就會(huì)節(jié)約很多很多的時(shí)間，同樣的時(shí)間里，你就會(huì)比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績(jī)，這就等于延長(zhǎng)了？（生命）。
板書(shū)：節(jié)省時(shí)間——延長(zhǎng)生命。
9）、時(shí)間一刻也不停歇地向前走去，我們無(wú)法挽留，無(wú)法阻止，我們只能（生讀）：“和時(shí)間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時(shí)間賽跑，請(qǐng)同學(xué)們讀最后一段“我，要不斷地和時(shí)間賽跑！不斷穿過(guò)泥濘的田路，看著遠(yuǎn)處的光明?！?。
三、讀后感悟。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)時(shí)間一定有新的感悟，來(lái)，我們把它寫(xiě)下來(lái)?？梢允悄惴e累的關(guān)于時(shí)間的名言警句，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞。
2、匯報(bào)賞析。
四、課外拓展。
1、仿寫(xiě)。
除了看見(jiàn)太陽(yáng)的東升西落，看見(jiàn)小鳥(niǎo)的南遷北徙，我會(huì)感覺(jué)到時(shí)間的飛快，我還可以從哪些時(shí)間里的事物感覺(jué)到時(shí)間的飛快？請(qǐng)同學(xué)們仿照下列的句式寫(xiě)一寫(xiě)。
每當(dāng)____________的時(shí)候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________。
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
理解“我”從爸爸的一席話(huà)和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動(dòng)中。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。
鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
課件、小黑板、卡片。
一、導(dǎo)入新課。
播放歌曲〈時(shí)間像小馬車(chē)〉引入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？
2、檢查字詞。
三、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題。
（一）學(xué)習(xí)課文第一至七自然段。
可采用自由讀、指名讀、分組來(lái)讀這部分內(nèi)容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。
1、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”
這句話(huà)是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會(huì)。
讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛(ài)自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，。談?wù)勌蹛?ài)自己的人逝去了你有什么感受。
讀文中父親的話(huà)，看看父親是怎么理解的。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎么理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了，看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了。
指導(dǎo)朗讀爸爸的話(huà)及“我”的生活體驗(yàn)。
2、同桌合作，交流對(duì)第二至四句的理解、體會(huì)。并通過(guò)朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。
3、播放課件，感受時(shí)間的消失。
（二）學(xué)習(xí)第八自然段。
2、在書(shū)中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)內(nèi)容要點(diǎn)。
3、找出“我”跑贏時(shí)間的感受的句子，讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè)。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。
（三）學(xué)習(xí)九、十自然段。
全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無(wú)窮的喜悅，把自己的感受融會(huì)到讀書(shū)中去。
四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）。
五、滲透思想教育。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《和時(shí)間賽跑》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。
三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間的流逝還不可能有特別深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。雖然他們學(xué)過(guò)不少惜時(shí)名言，知道不少惜時(shí)故事。但是畢竟那些對(duì)于他們來(lái)講都更多的是說(shuō)教。因此，學(xué)習(xí)本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對(duì)于學(xué)生還有一定困難的。不過(guò)，三年級(jí)的孩子的好奇心和求知欲是非常強(qiáng)烈的，只要教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)能夠引發(fā)他們的興趣，那么他們應(yīng)該還是可以積極投入，突破難關(guān)的。真正理解“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。”這一重難點(diǎn)。
為了利用情緒干預(yù)策略更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真分析了課堂中的.基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負(fù)情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學(xué)習(xí)效率的，因?yàn)檫^(guò)低的焦慮水平會(huì)使孩子們?nèi)菀追中?、容易受到環(huán)境中無(wú)關(guān)因素的干擾；而過(guò)高的焦慮又會(huì)影響孩子們的注意轉(zhuǎn)移力）。我希望自己的課堂可以通過(guò)自己充滿(mǎn)激情，利用語(yǔ)言感染力的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、利用教材的教學(xué)內(nèi)容并努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、適宜情緒的教學(xué)環(huán)境“創(chuàng)設(shè)愉悅感—誘發(fā)新奇感—激發(fā)焦慮感—促進(jìn)成功感”從而使孩子們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)。
在平時(shí)與學(xué)生交往以及堂上教學(xué)時(shí)，希望通過(guò)以下方面達(dá)到較好的情緒干預(yù)的效果：
一、情感交融的關(guān)系建立：
1、?在師生交往的積極情緒體驗(yàn)：在日常的教育教學(xué)生活的交流中逐漸形成、發(fā)展并深化的。我可以無(wú)愧地說(shuō)自己對(duì)孩子們的愛(ài)是公正無(wú)偏、純正無(wú)私、穩(wěn)定深厚同時(shí)又有原則性的。這種原則性是愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)而不寵、嚴(yán)而有格、慈嚴(yán)相濟(jì)的。
2、?課堂師生積極情緒的建立：發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)——目光、叫名、意料之外、評(píng)價(jià)（批評(píng)）。
二、提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：
1、?學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)（任務(wù)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性）——從求知需要的滿(mǎn)足中求樂(lè)：布魯納在說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！辟澘品蛞舱f(shuō)過(guò)“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！边@就需要教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，還要盡可能地大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。
首先，教師要盡可能地讓學(xué)生感知與所教內(nèi)容有關(guān)的奇異現(xiàn)象；（林清玄和時(shí)間賽跑后的成功體驗(yàn)——他三年級(jí)開(kāi)始想成為作家，17歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲開(kāi)始創(chuàng)作散文，他的第一本書(shū)《蓮花開(kāi)落》，30歲時(shí)，他的作品囊括了當(dāng)時(shí)所有文學(xué)大獎(jiǎng)，他的散文集一年中重印超過(guò)20次，他連續(xù)十年被評(píng)為十大暢銷(xiāo)書(shū)作家，他每年平均出版兩三本以上新書(shū)……）。
其次在教學(xué)中教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出超出學(xué)生預(yù)期的東西。
第三，在教學(xué)中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡(jiǎn)單易懂、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容，給學(xué)生以新穎性的感受。（時(shí)間的失去用形象的媒體展示，讓學(xué)生拿自己的照片回來(lái)展示）。
2、?學(xué)生愿參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)活動(dòng)富有新穎性）——從成功需要的滿(mǎn)足中求樂(lè)：一種成績(jī)較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機(jī)會(huì)，第二種是成績(jī)較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過(guò)周?chē)?。因此：設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動(dòng)機(jī)。另外要設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)。三是要使孩子明白重點(diǎn)是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關(guān)注別人做的不如自己好。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生批注、討論、匯報(bào)、競(jìng)賽等等活動(dòng)，讓學(xué)生有選擇地參與，也相應(yīng)請(qǐng)適合其完成難度的孩子展示自己的成功。
三、課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)：
1、?安全、民主的教學(xué)氛圍：從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)——師生情感交融的關(guān)系建立、成功的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)的感性處理等。
2、?富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言：
突顯自己“以境生情、以情生情”的教學(xué)風(fēng)格——。
（1）以激情的朗讀和情感表達(dá)感染學(xué)生，引起學(xué)生情緒共鳴。通過(guò)自己的語(yǔ)言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己置身于他人的情境中，設(shè)身處地地去充當(dāng)他人的角色。
（2）充分展示教學(xué)內(nèi)容的顯性情感因素：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感；利用自己的言語(yǔ)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情感；用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容的情感。我力求在語(yǔ)言基本功方面不斷提高言語(yǔ)修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達(dá)意，讓給自己的言語(yǔ)表達(dá)真摯感人，從而引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。
3、?教學(xué)媒體的巧妙運(yùn)用：
通過(guò)各種媒體手段創(chuàng)設(shè)情境烘托教學(xué)內(nèi)容的情感氣氛。（音樂(lè)、課件圖片、歌曲等等）。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
把握文章主要內(nèi)容。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。
鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
課前活動(dòng)：聽(tīng)歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜人物：出示林清玄成長(zhǎng)的簡(jiǎn)歷，讓孩子們猜猜他是誰(shuí)。
2、介紹作者林清玄。
3、出示課題，就課題質(zhì)疑。（問(wèn)題梳理）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
2、匯報(bào)感受。
3、認(rèn)讀生字詞（讀出詞語(yǔ)的色彩、同桌互相提醒難寫(xiě)筆畫(huà)，適當(dāng)教學(xué)難寫(xiě)生字的寫(xiě)法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無(wú)窮”的窮字的意思。）。
三、理清課文條理：
1、自由讀課文：
（1）看看每段主要講了什么內(nèi)容？可以在自然段旁簡(jiǎn)單批注。
（2）根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）。
（3）找到文中最能表現(xiàn)作者跟時(shí)間賽跑的體會(huì)的句子。
2、匯報(bào)：
（1）概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）適時(shí)板書(shū)作者的情緒變化。
（2）匯報(bào)作者跟時(shí)間賽跑的體會(huì)的句子。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、自選形式閱讀第1、2自然段，要求：
（1）從這兩個(gè)自然段你知道了什么？感受到什么？
（2）根據(jù)你的理解用恰當(dāng)?shù)母星樽x一讀。
2、概括段意，練習(xí)填空記憶文章內(nèi)容。
3、理解括號(hào)中詞語(yǔ)的涵義。
4、同位練習(xí)背誦。
五、小結(jié)過(guò)渡：
外祖母去世了，作者心里的哀痛無(wú)法排解，爸爸說(shuō)“外祖母永遠(yuǎn)回不來(lái)了”，這句話(huà)引起了小小年齡的作者怎樣的疑問(wèn)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，并且解決上課時(shí)大家提出還未解決的問(wèn)題。
（一）文章脈絡(luò)板書(shū)。
外祖母去世，“我”無(wú)比哀痛。
和時(shí)間賽跑??爸爸安慰我，“我”明白道理?珍惜時(shí)間，就會(huì)成功！
（二）鐘面圖文板書(shū)。
悲傷。
快樂(lè)。
1、課前干預(yù)情緒，興奮思維（但不能戀戰(zhàn)）。
通過(guò)課前的猜左右手游戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學(xué)生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談?dòng)∠笞钌畹囊痪涓柙~，使教學(xué)的主題直接突顯出來(lái)。
但是，三年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的完成目標(biāo)主要是初讀課文、理清脈絡(luò)、學(xué)習(xí)字詞、讀通文章，一般還要學(xué)習(xí)課文的開(kāi)篇。今天的教學(xué)雖然基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，卻由于課前的聽(tīng)歌唱歌環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，過(guò)于戀戰(zhàn)，致使占用了近7分鐘的上課時(shí)間，也使得后來(lái)的教學(xué)有的環(huán)節(jié)只能夠是走過(guò)場(chǎng)了。原來(lái)的形近字的比較、詞語(yǔ)的積累也只能放棄。讀帶生字詞語(yǔ)的句子時(shí)對(duì)作者的情感的變化的揣摩、對(duì)課文起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的梳理也沒(méi)有落實(shí)，使得就課題的質(zhì)疑沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
2、課中調(diào)動(dòng)情緒，喚醒興趣。
（1）課中的初讀（老師范讀）環(huán)節(jié)，很好地把學(xué)生帶入了情境。《和時(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。但，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無(wú)奈的、消極悲觀的：“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！币皇欠e極樂(lè)觀、充滿(mǎn)希望的：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，并且最后能夠以積極的樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活，我力求通過(guò)教師的配樂(lè)范讀感染學(xué)生的情緒，這一點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果。充滿(mǎn)情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對(duì)時(shí)間流逝的感傷以及對(duì)跑贏時(shí)間時(shí)的快樂(lè)心情?！巴ㄟ^(guò)自己的語(yǔ)言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己置身于作者失去外祖母的情境中，設(shè)身處地地去充當(dāng)作者的角色，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴?！边@一設(shè)計(jì)目的得到了很好地完成。
（2）自選形式閱讀課文，談感受的環(huán)節(jié)，給了孩子們選擇的權(quán)力，滿(mǎn)足了學(xué)生自主選擇的需要。孩子們閱讀的過(guò)程積極投入，興趣盎然。
（3）同桌合作學(xué)習(xí)字詞，讀出詞語(yǔ)情感激發(fā)了學(xué)生同伴互助、親密合作的積極情緒，?也滿(mǎn)足了孩子的歸屬需要。
（4）導(dǎo)師評(píng)價(jià)：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，組織語(yǔ)言，調(diào)控藝術(shù)，對(duì)孩子的欣賞和及時(shí)的鼓勵(lì)，寓批評(píng)與欣賞之中的語(yǔ)言藝術(shù)給了孩子信心和目標(biāo)。
3、課后穩(wěn)定情緒，誘發(fā)思考。
下課前，我讓孩子們思考父親話(huà)語(yǔ)中的“謎”，誘發(fā)學(xué)生思考，勾起了學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
時(shí)間是人嗎？人能和時(shí)間賽跑嗎？和時(shí)間賽跑能贏嗎？但是有個(gè)人卻偏偏要和時(shí)間賽跑，他就是臺(tái)灣作家林清玄，今天就讓我們走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，去體會(huì)感受他與時(shí)間賽跑的這段經(jīng)歷。
1、自由朗讀1、2自然段。
從這段中你知道了什么？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)與感受。
2、什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？爸爸跟我說(shuō)了一大段話(huà)，讓“我”聽(tīng)著就像一個(gè)謎。我們自己來(lái)讀讀這個(gè)謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點(diǎn)句子“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”）。
（1）這段話(huà)的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話(huà)的？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話(huà)。
昨天是幾月幾號(hào)？（4月8日）對(duì)于2018年4月8日這一天，還會(huì)再有嗎？?jī)H僅是林清玄爸爸的童年不會(huì)再回來(lái)了嗎？（當(dāng)然不是，所有人的童年過(guò)去了都不會(huì)回來(lái)了）那林清玄的外祖母永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，意味著時(shí)間還會(huì)帶走什么？（一個(gè)人的生命）。
（“時(shí)間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動(dòng)物，以及人，都是“時(shí)間里的事物”。時(shí)間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長(zhǎng)大、成熟、凋零的過(guò)程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實(shí)）。
（4）生命的有限，這讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，就悲傷。這時(shí)候，太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段。
（5）不止林清玄對(duì)生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫(xiě)道：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（7）時(shí)間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開(kāi)，帶走昨天，帶走童年，有一天也會(huì)帶走我們每個(gè)人的生命。時(shí)間留不住更慢不下來(lái)，因?yàn)椤肮怅幩萍赵氯缢蟆保ㄒx），時(shí)間更是買(mǎi)不到，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買(mǎi)寸光陰”（引讀）。
3、當(dāng)林清玄自己領(lǐng)會(huì)到“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”感受到時(shí)間的流逝時(shí)，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）。
（1）默讀課文第8段，找出“我”與時(shí)間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、一個(gè)暑假完成了所有的作業(yè)、三年級(jí)時(shí)完成五年級(jí)的作業(yè)）。
（1）思考：我為什么要和時(shí)間賽跑？在與時(shí)間賽跑時(shí)，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時(shí)間，超越昨天的自己，過(guò)去的自己。）。
（3）小結(jié)：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無(wú)法形容。
（4）林清玄就是這樣，一直和時(shí)間賽跑，（簡(jiǎn)介林清玄的成就）時(shí)間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過(guò)寫(xiě)作，留住了美好的一切。
因此，在于時(shí)間賽跑的過(guò)程中，他深有感觸地說(shuō)——（齊讀9、10段）。
（5）思考討論：
林清玄是這樣和時(shí)間賽跑的，那么你打算如何與時(shí)間賽跑？（指名說(shuō)）。
希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時(shí)間雕刻刀：集體朗誦《時(shí)間雕刻刀》。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著把它們背誦下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。
一導(dǎo)入
板書(shū)課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“時(shí)間”的看法？
過(guò)度：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)時(shí)間的看法。
二交流預(yù)習(xí)情況。
1、指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。
2、指名讀課文，疏通語(yǔ)句。
3、初步回答課后問(wèn)題，了解文章的大體內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。
二學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫(xiě)舒展，下面的“貝”較窄長(zhǎng)。
“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫(xiě)小些。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒(méi)有讀懂的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。
一、研讀課文
1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)。
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話(huà)：
指名讀，想一想這一段話(huà)里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。
學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣練習(xí)讀，反饋。
6、孩子聽(tīng)了父親的話(huà)，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？
7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段：
指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）
8、語(yǔ)言過(guò)渡：
9、我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談自己的`感想。
10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì)變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。
從前我看見(jiàn)老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。
如今我勸少年愛(ài)惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。
11、你們能送給老師幾句話(huà)嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞）
12、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說(shuō)——
會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說(shuō)——
如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話(huà)和大家共勉，你還會(huì)說(shuō)——
二、小練筆
把你想說(shuō)的這些話(huà)，用并列的夠段方式，寫(xiě)下來(lái)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（這樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）。
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：
為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。
（一）出示思考題。
1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話(huà)？畫(huà)在書(shū)上。
2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋：
1、小組派代表說(shuō)。
（課件打出上面的話(huà)）。
2、作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話(huà)是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話(huà)讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
（昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）。
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴?！凹?、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）。
3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）。
4、有什么不懂的問(wèn)題？
（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？
（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）。
2、通過(guò)小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）。
3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。
4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
（做題、坐不同的車(chē)、……）。
5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮。
（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？
當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）。
（自豪、高興）。
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
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