總結的過程不僅可以回顧已經(jīng)做過的事情，還可以對未來的規(guī)劃和目標進行思考和調整。在寫心得體會時，我們應該注意語言的規(guī)范和準確性，避免使用口語化的表達方式。下面是一些名人的心得體會，希望能給大家的思考帶來新的角度。
教學口語幼兒心得體會篇一
口語能力是一個人交流的重要工具，與人溝通時通過語言表達思想，交流感情或表達觀點。因此，口語教學一直是語言學習的必修課程。在當今社會中，語言對于個人發(fā)展的意義愈加重要。一名學生若想在未來的職場中具備自己的競爭力，必須要有良好的口語能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進行溝通。因此，針對口語教學的實踐和總結顯得尤為必要。
第二段：對口語教學的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學生在學習英語口語時經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準、詞匯量不夠、語法錯誤頻繁等。而且，許多學生僅憑借閱讀和聽力來學習口語，而缺乏口語練習的參與和交流。這使得他們在實際生活中使用語言時，顯得非常不自然，口語能力不甚出眾。因此，有效的口語教學對于提高學生的口語表達能力非常重要。
第三段：提高口語教學有效性的方法。
針對學生存在的問題，口語教學的有效性會更高，首先，教師可以設計真實場景上的練習，使學生在有趣的情境中進行口語練習。其次，引導學生自主學習可以提高他們的自信心，并從錯誤中得到自己的收獲和成長。翻譯是學生提高口語表達能力的有效方式之一，它可以加深學生對英語文化的理解，培養(yǎng)學生運用英語交流的習慣。定期組織英語角也是加強口語能力的一個方案，它可以讓學生有機會與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語能力。
第四段：技巧性的口語教學策略。
1.將語言實踐和學生的興趣結合在一起，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效果。
2.在口語教學中加入影視教學元素，讓學生從真正的語境中感受來自各個方面的英語口語，從而掌握更多的英語口語表達方式。
3.借助持續(xù)的練習來幫助學生在學習與實踐中獲得更多的口語經(jīng)驗，增強學生運用英語進行交流的自信心。
第五段：口語教學中教師應注意的問題。
要想有效地開展口語教學，教師還需要注意如下問題：首先，需要對課堂內(nèi)容進行精心設計，制定有效的教學計劃和教學目標，循序漸進地幫助學生適應學習和提高語言水平。其次，老師需要耐心、認真的聽取學生的發(fā)言，對其進行積極的批評和指導。當然，教師還需要注重對學生心理的了解，并充分關注每個學生的特點和適應程度。
總之，口語教學是英語學習的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識地發(fā)掘學生的潛力，提高學生的口語表達能力。但是要讓學生真正掌握口語能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學生的自我努力，以及更多的時間與機會來不斷的實踐和錘煉。通過教師和學生共同的努力，一定能使口語教學取得更好的效果。
教學口語幼兒心得體會篇二
一直以來，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動令我受益匪淺，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿、富有情趣地進行口語訓練，多用鼓勵、賞識的方式與學生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達?？谡Z交際在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置，應讓學生在課堂中正真學到交際的本領。
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標準》對學生的口語訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
相對于聽、說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息的交流與人文關懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質?？梢哉f，它要求的面廣了，標準也提高了。
口語交際訓練的目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓練必須把各種相關的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓練，共同發(fā)展。訓練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓練必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學生在課堂中展開實踐性訓練。在課堂訓練活動中，要讓學生在教師創(chuàng)設的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維。
培養(yǎng)學生口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學中的有利時機，有意識的培養(yǎng)學生的口語交際能力。語文教學除了要切實開設專門的口語交際訓練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進行口語交際訓練，如閱讀教學中的討論、爭議、復述、評價，作文教學中的寫前說話、寫后評價等。要結合生活實際，精心創(chuàng)設交際情境，讓學生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓練在抓好言語表達訓練的同時，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓練學生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單項個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。這樣的訓練，才能促使學生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達自我。
教學口語幼兒心得體會篇三
語文是最重要的交際工具，進行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力，所以，這學期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學模式，能讓學生在課堂中更好地表達自己的觀點，以及學會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進行小組討論；有些調皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術，故意給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否定。弊，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進行交際。
這學期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學，我得出以下的結論：
中高年級口語交際的訓練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學會贊揚》《學會鼓勵》《學會自救》《學會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學生的生活，又鼓勵每個學生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓練，目的就是讓學生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學生的生活當中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行口語交際教學時，應該精心創(chuàng)設多種多樣交際情境讓學生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學口語幼兒心得體會篇四
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達。在語文的實踐過程中引導學生學會尊重對話者，能迅速、準確、全面的判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解?！敖浑H”的對象，從同學、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領導、陌生人，最后融于社會。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學語文就是學口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的基礎，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學質量的提高，下面我就如何進行口語交際教學談一下自己的粗淺認識。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應現(xiàn)代社會的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向學生了解情況。并聯(lián)系實際，認清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領導干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經(jīng)濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學至于樂，則不自己，故進也?！庇纱丝梢?，教學的關鍵在于激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生興趣關鍵在于要創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達到有機的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進行了小學語文口語交際的教研活動。在我聽的課當中，大部分都是通過創(chuàng)設情境，調動學生的興趣和熱情，達到的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設計一個小情境創(chuàng)設情境：一開始，老師拿著電話約請師傅修電腦。這樣一來，學生就有興趣了。結尾的時候，老師又用電話結尾：要求學生拿出早已準備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學交談，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學的目的與要求，學生的記憶也深刻。
學生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學生學習興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權威的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關系，理解他們的不足，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學習效率。
素質教育要求教師在教學中面向每一位學生，面向學生的每一個方面。但是每一個班的學生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓練中要善于總結學生特點、區(qū)別對待。如語言基礎不扎實的，要在知識的掌握上要多加強；語言反應遲鈍的，指導他們進行有針對性的選詞造句的訓練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生，那樣既耗費了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學生進行“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學提供了借鑒，達到互相促進，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學生當銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進行了解。這樣學生就會想方設法的去找資料。讓學生當銷售員時，我會找那些語言表達能力強的同學首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學生的膽量。我體會到學生是成了學習的真正主人，教師是學生學習的引導者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進行對話交流，有效地促進了學生主體參與學習的積極性。
教學必須遵循人們的認識規(guī)律：從簡單到復雜、從易到難。口語交際能力是比讀寫能力更復雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導學生循序漸進，進行科學的訓練。例如：對學生進行口語訓練，先要摸清學生的口語表達情況，分清存在的一般的、習慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有計劃有步驟地進行訓練。
由于口頭表達的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓練必須增加學生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。由此，小學生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域，大有裨益。用活教材是課程標準的新理念。教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”?！皫熒M行教學活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學生用規(guī)范化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉化為生動活潑的口頭語言。語調應富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。這樣，以較為科學合理的“坡度”進行練說，循序漸進，才能科學有效地逐步提高學生的口語表達水平。
培養(yǎng)學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。
總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標，如何把握教學要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進一步探索和實踐。
教學口語幼兒心得體會篇五
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的家長開始意識到兒童早期教育的重要性。而在早期教育中，幼兒口語教學一直被視為一個關鍵的環(huán)節(jié)。作為一名幼兒教育工作者，我也積極踐行并總結了一些幼兒口語教學的心得體會。在這篇文章中，我將從幼兒口語教學的意義、教學方法、教學過程、教學目標以及應對困難等方面進行闡述，分享我在幼兒口語教學中的一些觀察和思考。
第一段：幼兒口語教學的意義
幼兒時期是語言學習的關鍵時期，也是兒童個性、社交、認知發(fā)展的黃金期。因此，幼兒口語教學被認為是非常重要的。幼兒通過語言表達自己的思想和情感，增強與他人的溝通和交流能力。同時，幼兒口語教學還可以提高幼兒的注意力、思維能力、問題解決能力和自信心。因此，培養(yǎng)幼兒的良好口語表達能力對他們的全面發(fā)展具有重要意義。
第二段：幼兒口語教學的方法
在幼兒口語教學中，重要的是要使用生動、富有情感的方法來吸引幼兒的注意力。通過游戲和音樂等活動來激發(fā)幼兒學習的興趣。此外，教師在教學過程中應尊重幼兒的個性差異，采用多樣化的教學策略，滿足不同幼兒的學習需求。例如，對于不善于表達的幼兒，教師可以采取繪本閱讀和角色扮演等方式，幫助他們提高口語表達能力。
第三段：幼兒口語教學的過程
在幼兒口語教學中，教師應從簡單的、具體的事物開始，逐步引導幼兒掌握基本的詞匯和句型。例如，教師可以通過圖片和實物，讓幼兒學習身體部位、常見動物等日常生活中的內(nèi)容。同時，教師還應不斷鼓勵幼兒參與課堂活動，積極表達自己的觀點和想法。在口語練習中，教師應注重啟發(fā)幼兒的思維，讓他們自主思考和表達，逐漸提高語言表達的能力。
第四段：幼兒口語教學的目標
在幼兒口語教學中，最基本的目標是讓幼兒能夠用簡單的語言表達自己的需求和感受，與他人進行基本交流。此外，我們還應培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，使他們能夠用語言描述事物的特點和變化。最終，我們的目標是讓幼兒能夠自如地運用口語進行溝通，為他們今后的學習和生活奠定基礎。
第五段：應對幼兒口語教學中的困難
在幼兒口語教學中，我們可能會面臨一些困難。例如，有些幼兒可能會害羞或不善于表達，這時候，我們需要采取一些特殊的教學方法，如個別補充輔導或舉辦小組活動，幫助這些幼兒克服困難，提高口語表達能力。同時，我們還應注意與家長的積極溝通，了解幼兒在家中的學習情況，為他們提供適當?shù)妮o導和指導。
總結：
通過這篇文章的闡述，我們可以看出幼兒口語教學在兒童早期教育中的重要性。幼兒口語教學不僅可以提高幼兒的語言表達能力，還可以促進他們在社交、認知和個性發(fā)展方面的全面成長。在幼兒口語教學中，我們要靈活運用各種教學方法，逐步引導幼兒提高口語表達能力，并通過鼓勵和引導，培養(yǎng)他們的獨立思考和溝通能力。同時，我們也要充分了解幼兒的個體差異，通過有效的教學策略幫助他們克服困難，走上口語表達的快速發(fā)展之路。
教學口語幼兒心得體會篇六
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學們有幸聽了瓊臺師范高等?？茖W校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》，學習了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話有了新的認識，學到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學。學了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認識，認識到自己發(fā)音上的錯誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學上給我們做了指導，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調、高升調、降抑調、曲折調在朗讀中的運用。
學習了周教授的課，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關系網(wǎng)，也為自己的教學錦上添花。
教學口語幼兒心得體會篇七
口語交際是以訓練學生口頭表達能力，培養(yǎng)學生與人交往意識和習慣，提高交際能力為目的。
《語文課程標準》對“口語交際”教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強的口語交際能力，才能適應時代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學，在日常教學過程中，有的學生卻不能說出一句完整的話，更不用說生動準確地表達出自己的觀點看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：
1、學生知識儲備不夠。學生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學生想說、有話說卻不能用準確的詞句表達自己的想法，形成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
2、學生“交際”的機會少，創(chuàng)設的交際空間還不夠廣。
3、口語交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓練序列。
那么怎樣才能更好地進行口語交際訓練，提高學生的口語交際能力？特別是口語交際能力相對較差的農(nóng)村小學。多年來的教學經(jīng)驗以及對相關理論書籍的研究得出：要提高學生口語交際的能力，必須增加學生的閱讀量，并開展多種實踐渠道，讓學生在多種口語交際的實踐活動中學會交際，提高能力。
1、循序漸進。
口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。
2、聽說兼顧。聽和說兩者關系極為密切。聽是說的基礎，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。
在課堂上進行口語交際訓練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。
3、體味快樂。
選擇的口語交際的話題或實踐的內(nèi)容，應當是學生感興趣的或是與學生的生活有密切聯(lián)系的，讓學生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習作的殿堂。
4、賞識成功。
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學生初練口語表達，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學生的上進心和表達的欲望。
5、持之以恒。
口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。
（—）抓口語交際專題訓練。
（二）立足課堂，滲透口語交際訓練。
（三）口語交際能力的訓練應體現(xiàn)在時時處處。
（四）注重讀與說、說與寫的有機結合。
教學口語幼兒心得體會篇八
傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達自己的真情實感。
通俗的說，簡單的基調就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強調來交換意見，就想接龍游戲，既要認真聽取，還要適時接應。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技。
1．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活之中。訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，具有實用價值。
2．口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學生自己參與然后說話的內(nèi)容。或開展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學生身心的各部分全方位地“動”起來。在學生參與的過程中，教材強調自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓練落實到每個學生，擴大了受益面，同時又激活了學生的聽說興趣，加強了課堂教學中學生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。
在口語交際教學中，還要注重領域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開發(fā)拓展，上活口語交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學生口語表達狀況：隨著年級的升高，學生的口語表達水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際，與學習的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結的真善文化。
教學口語幼兒心得體會篇九
幼兒口語教學是幼兒園教育中非常重要的一部分。通過口語教學，幼兒能夠提高自己的表達能力、溝通能力以及社交能力。在我任教的幼兒園，我從事了一段時間的口語教學工作，從中有許多心得體會。本文將通過五個方面來講述我在幼兒口語教學中的心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
在幼兒口語教學中，培養(yǎng)幼兒的興趣是十分重要的。我發(fā)現(xiàn)如果孩子對學習口語沒有興趣，他們就不會主動參與到課堂中來。因此，我通常會采取一些激發(fā)他們興趣的方法。比如，我會用一些有趣的故事來引起幼兒們的興趣，或者設計一些互動游戲來吸引他們的注意力。通過這些方式，我成功地激發(fā)了幼兒們學習口語的興趣，讓他們愿意踴躍地參與到口語教學中。
第三段：創(chuàng)設情境
在幼兒口語教學中，創(chuàng)設一個良好的情境也非常重要。我經(jīng)常將課堂教學與實際生活情境結合起來。比如，在教學“問候”的時候，我會角色扮演，與學生進行互動，讓他們親身體驗到問候的過程。同時，我還會設計一些情境對話讓幼兒們參與其中，提高他們的實際口語能力。通過創(chuàng)設情境，我發(fā)現(xiàn)幼兒們在學習中更加主動、積極，樂于表達自己。
第四段：循序漸進
在幼兒口語教學中，按照循序漸進的原則來設計教學內(nèi)容也是必不可少的。幼兒的口語能力通常是從簡單到復雜逐步發(fā)展的。因此，我首先從簡單的單詞、短語開始，逐漸引入更復雜的句子和對話。在這個過程中，我要注意與幼兒進行溝通，了解他們的學習進展和掌握情況，以便調整教學策略和內(nèi)容。通過循序漸進地教學，幼兒們能夠逐步提高他們的口語表達能力。
第五段：積極評價
在幼兒口語教學中，給予積極的評價和鼓勵也是非常重要的。我會及時表揚幼兒們的進步，鼓勵他們積極參與到口語教學中。同時，我還會提供反饋和建議，幫助他們改進自己的口語表達。我發(fā)現(xiàn)通過積極評價，幼兒們對學習更加有動力，也更加愿意與他人進行口語交流。
總結：
通過幼兒口語教學，我深刻體會到了培養(yǎng)幼兒自信和積極性的重要性。只有在充滿興趣和自信的環(huán)境中，幼兒才能真正敢于開口，積極表達自己的想法和感受。因此，作為幼兒教育者，我們應該重視口語教學，通過創(chuàng)設情境、循序漸進、積極評價來培養(yǎng)幼兒的口語能力和表達能力，讓他們在日后的學習和生活中受益匪淺。
教學口語幼兒心得體會篇十
第一段：引言（100字）。
教學口語是教師教學的重要組成部分，它能夠幫助學生掌握日常對話、表達思想和交流的能力。在過去的教學實踐中，我積累了一些關于教學口語的經(jīng)驗和心得，我相信這些經(jīng)驗的分享將對其他教師在教學中起到一定的參考和輔助作用。
第二段：理論支撐（200字）。
在進行教學口語時，我發(fā)現(xiàn)不僅要關注學生的詞匯和語法水平，還要注重培養(yǎng)學生的聽說能力。我通過采用對話練習、角色扮演等互動形式的教學，不僅可以激發(fā)學生的興趣，也能夠提高學生的口語表達能力。此外，我還注重幫助學生克服心理障礙，鼓勵他們大膽地使用外語進行交流，提高他們的口語水平。
第三段：實際操作（400字）。
教學口語主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的。我通常會以日常生活情境為背景，設計一些與學生生活相關的對話，通過讓學生進行角色扮演來練習口語表達。我鼓勵學生主動參與，積極提問，并提供及時的反饋和指導。在教學過程中，我還會重復一些常用表達，讓學生逐漸掌握常用口語表達的搭配和用法。此外，我還鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語言能力。
第四段：心得總結（300字）。
在教學口語過程中，我發(fā)現(xiàn)學生展示出了積極的學習態(tài)度和較大的進步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語表達自己的思想和觀點。這讓我深感教學的價值和意義，同時也增強了我對教學口語的信心。
在教學口語的過程中，我也逐漸領悟到教學不僅僅是授知識，更重要的是引導學生學會運用知識。因此，我會不斷學習提高自己的教學水平，將更多的實踐經(jīng)驗融入到教學中，進一步完善教學方法，提高學生的口語表達能力。
第五段：展望未來（200字）。
在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)通過多樣化的教學手段和活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力。我會更加注重培養(yǎng)學生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學生的聽說能力。同時，我還會積極利用現(xiàn)代技術手段，如語音識別、在線交流平臺等，來拓寬學生的口語交流渠道。我相信，通過這些努力，學生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應用所學知識，與他人進行更加有效的交流。
總結：
教學口語是教學的重要環(huán)節(jié)，通過我多年的教學實踐，我深感教學口語的重要性，并總結了一些理論支撐和實際操作的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗和心得不僅對我的教學起到了積極的推動作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學水平，為學生的口語表達能力的提升做出更大的貢獻。
教學口語幼兒心得體會篇十一
教師口語從字面意思就是指教師在接觸學生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：一、可接受性；二、規(guī)范性；三、教育性；四、科學性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
到現(xiàn)在為止，我們學習教師口語已經(jīng)有兩年的時間了，雖說是兩年，其實四年我們都在學習這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說呢？是因為我覺得普通話就是教師口語的基礎，是保證，是前提。前兩年雖然沒有學習教師口語，但我們學習了普通話，這就為我們后面學習這一課程打下了堅實的基礎，所以說學習了四年。
記得剛學習普通話的時候，我對它充滿了好奇，并帶有一定的疑問，我每天都是在講普通話，怎么還要去學習普通話呢?但是當我真正的去學習它了，并且上了幾節(jié)課之后，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了，雖然，我平時講的是普通話，但那只是我個人認為所謂的普通話，它并非是真正的交際語言———普通話。學習了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話有了新的認識，學到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
學習完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道，對于這門課程而言，剛開始，我完全是一無所知，而且說實話，我對它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學的，不就是講話嗎，誰不會說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當我真正地去接觸它時，了解它時，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W習，而且還要好好的去學習它。教師口語不僅僅是一個語言表達的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學生關注語言表達本身之外，更要關注教師素養(yǎng)的提高。并且學好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機會。
學習了這門課程之后，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關系網(wǎng)。
教學口語幼兒心得體會篇十二
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應現(xiàn)代社會的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向學生了解情況。并聯(lián)系實際，認清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領導干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經(jīng)濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學至于樂，則不自己，故進也。”由此可見，教學的關鍵在于激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生興趣關鍵在于要創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達到有機的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進行了小學語文口語交際的教研活動。在我聽的'課當中，大部分都是通過創(chuàng)設情境，調動學生的興趣和熱情，達到的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設計一個小情境創(chuàng)設情境：一開始，老師拿著電話約請師傅修電腦。這樣一來，學生就有興趣了。結尾的時候，老師又用電話結尾：要求學生拿出早已準備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學交談，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學的目的與要求，學生的記憶也深刻。
學生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學生學習興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權威的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關系，理解他們的不足，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學習效率。
素質教育要求教師在教學中面向每一位學生，面向學生的每一個方面。但是每一個班的學生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓練中要善于總結學生特點、區(qū)別對待。如語言基礎不扎實的，要在知識的掌握上要多加強；語言反應遲鈍的，指導他們進行有針對性的選詞造句的訓練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生，那樣既耗費了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學生進行“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學提供了借鑒，達到互相促進，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學生當銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進行了解。這樣學生就會想方設法的去找資料。讓學生當銷售員時，我會找那些語言表達能力強的同學首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學生的膽量。我體會到學生是成了學習的真正主人，教師是學生學習的引導者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進行對話交流，有效地促進了學生主體參與學習的積極性。
教學必須遵循人們的認識規(guī)律：從簡單到復雜、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導學生循序漸進，進行科學的訓練。例如：對學生進行口語訓練，先要摸清學生的口語表達情況，分清存在的一般的、習慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有計劃有步驟地進行訓練。
由于口頭表達的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓練必須增加學生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。由此，小學生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域，大有裨益。用活教材是課程標準的新理念。教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”?！皫熒M行教學活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學生用規(guī)范化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉化為生動活潑的口頭語言。語調應富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。這樣，以較為科學合理的“坡度”進行練說，循序漸進，才能科學有效地逐步提高學生的口語表達水平。
培養(yǎng)學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。
總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標，如何把握教學要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進一步探索和實踐。
教學口語幼兒心得體會篇十三
近年來，幼兒教育受到越來越多家長的重視，其中口語教育更是備受關注。孩子從小培養(yǎng)良好的口語表達能力對其未來發(fā)展至關重要。我是一位幼教工作者，在多年的工作中，我深刻體會到了幼兒口語教育的重要性，并對此有了一些心得體會。
首先，我認為幼兒口語教育應注重創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展有著直接而重要的影響。在幼兒園中，我們應創(chuàng)設愉悅、輕松的語言環(huán)境，為孩子們提供豐富多樣的語言輸入機會。這包括經(jīng)常組織幼兒參觀、參與有意義的活動，同時提供豐富的圖書、游戲和玩具，從而激發(fā)幼兒表達的動力和興趣。此外，教師和家長應用簡單的語言與幼兒進行互動，鼓勵幼兒表達自己的感受和觀點，尊重他們的語言輸出，這樣才能真正培養(yǎng)他們自信、流利的口語表達能力。
其次，我的經(jīng)驗是幼兒口語教育應強調情感的培養(yǎng)與表達。幼兒在語言的學習中，需要表達出自己的喜怒哀樂，通過情感的表達來實現(xiàn)心理的交流。在我們的教學中，我們注重創(chuàng)設豐富的情感交流場景，讓幼兒從生活經(jīng)驗中提取感受，用語言表達出來。例如，我們會帶幼兒去觀賞大自然的美景，讓他們感受到自然的魅力，然后通過繪畫、故事等方式，引導幼兒用語言表達自己的感受。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的情感表達能力，同時也增強了他們的對語言的情感投入，從而更加主動積極地參與到口語教育中來。
另外，幼兒口語教育還需要注重培養(yǎng)幼兒的語音準確性。語音是口語表達的基礎，也是成功溝通的前提。如果幼兒的語音發(fā)音不準確，勢必會影響他們的溝通和語言交流。為了培養(yǎng)幼兒的語音準確性，我們可以多進行一些有趣的聲音游戲，例如說謊話、模仿聲音等，通過這些游戲激發(fā)幼兒對聲音的敏感性，提高他們的語音準確性。同時，我們還可以設計一些綜合訓練活動，培養(yǎng)幼兒的聽音辨音能力，例如通過聽錄音來辨別不同的音素。只有在語音準確的基礎上，幼兒才能更好地進行口語交流。
此外，我認為幼兒口語教育還應注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。語言不僅僅是表達思想的工具，也是思維活動的載體。在我們的教學過程中，我們注重培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和批判性思維能力。例如，我們經(jīng)常進行故事和問題解答活動，引導幼兒進行思考和討論。通過這些活動，幼兒能夠逐漸提高自己的思維能力，更好地進行口語表達。
總的來說，幼兒口語教育是一項重要而艱巨的任務。為了培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力，我們應創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，注重情感的培養(yǎng)與表達，同時注意培養(yǎng)幼兒的語音準確性和思維能力。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出積極主動、自信流利的口語表達能力，為幼兒的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
教學口語幼兒心得體會篇十四
幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵時期，良好的語言環(huán)境和有效的口語訓練對孩子未來的語言發(fā)展非常有幫助。幼兒口語是一個人語言水平的重要體現(xiàn)，不僅能夠促進交流，展現(xiàn)個性，還能夠為日后的學習和生活打下堅實的基礎。因此，給孩子提供正確、豐富的口語環(huán)境和訓練是非常重要的。
幼兒口語訓練的方法有很多種，家長和老師可以嘗試哪種方法最適合自己的孩子。一些方法包括與孩子多溝通、鼓勵孩子說話、傾聽和回應孩子的話語、讓孩子表達自己的想法和感受、讀故事書等。有趣且富有挑戰(zhàn)的游戲也是一個培養(yǎng)孩子口語的好方法，例如角色扮演、分類游戲、童謠唱游等。這些方法不僅能夠培養(yǎng)孩子熟練表達的能力，還能夠增強孩子的溝通技巧和自信心。
讓孩子面對孤獨的手機或電視屏幕是不夠的，需要通過與家長、老師、同伴的相互交流來提高口語表達的能力。如果孩子遇到語文表達困難，家長可以通過耐心的引導和教育使孩子克服。還應注意孩子的語言環(huán)境，盡量讓孩子接觸到標準的語音語調，以便在語言上受到正確的規(guī)范和指導。另外，孩子在說話過程中應該注重語音、語調、語感和語速的掌握，這些關鍵點對于幼兒口語訓練具有重要的影響。
幼兒時期的語言訓練是人一生中最重要的環(huán)節(jié)，因為語言能力是其他智力發(fā)展的基礎。在幼兒時期，孩子的掌握能力遠比成年人高并且具備一定的記憶力，同時還擁有豐富的想象和表現(xiàn)力。建立良好的語言環(huán)境和培訓可以培養(yǎng)孩子團隊合作、自信、思維能力和個性的表達，從而使幼兒時期的經(jīng)驗更加富有價值，為孩子將來的學習和生活奠定堅實的基礎。
第五段：總結幼兒口語訓練的重要性和方法。
幼兒口語的訓練既是一個系統(tǒng)的過程，也是一個全面的訓練過程。了解幼兒口語訓練的重要性，以及掌握一些實用的訓練方法，對于孩子的語言發(fā)展和個性的發(fā)展極為有利。因此，家長和老師應積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵孩子說話，在交流中引導孩子掌握語音語調等聲音要素和語言交流技能，讓孩子在日常生活中不斷提高口語表達能力。這樣，在孩子的成長過程中，我們可以幫助孩子提高和豐富他們的語言能力，幫助孩子開展一個更加豐富和機會多樣的未來生活。
教學口語幼兒心得體會篇十五
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
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