總結(jié)是一種動態(tài)的過程，能夠讓我們對自身的成長變化有更加清晰的認識。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵自己和他人不斷成長和進步。在下面的范文中，我們可以看到不同角度的總結(jié)方法和思路。
橋的第二課時課堂實錄篇一
師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進行背誦。）。
生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點的神話傳說故事。
生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細。
生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來了。
生：我從《中國當代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》。
生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。
師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項內(nèi)容?.
(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。b.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？d.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）。
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認真投入，主持人要精心安排，匯報員要細致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。
（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當時的心情，去練習(xí)的。
生：讀第二段。
師：大家感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進行評價）。
生：評價（略）。
師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強調(diào)了，能說說理由嗎？
生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認為，這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。
師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！
生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。
師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）。
生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯(lián)系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會想到：船劃過時，水動起來，水中的倒影也會動起來，而船要是過去后，水又會平靜下來，水中的倒影也會重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長卷，而且是有動感的，千變?nèi)f化的。
演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？
生：我認為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個特點，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。
生：排比句我們背起來也很容易。
生：我認為，這兩個自然節(jié)的“啊”字用得也非常好，表達了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來，就不好聽了。
師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來匯報。
生：我們組選擇了第三題進行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）。
師：好，今天就讓我們認識一下，哪位是桂林人？
生：老師、同學(xué)們，大家好：
如果一提到，桂林，你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話，確實桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點風(fēng)景名勝區(qū)，整個風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，如果讓我來說說這愛百里的路程里，究竟有多少個景點，我也說不表，不過我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個地方，你可千萬不能錯過。我們這里，可以說是“山中有水，水中有山”，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時刻都會有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會讓你有在仙境中的感覺。
另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說一共有28個少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會了解到許多民俗風(fēng)情。
我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。
著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。
對了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運，可以說是四通八達，不僅通向國內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區(qū)。
由于時間的關(guān)系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話說：百聞不如一見，我說得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來，到時我會親自去接你們，并給你們當導(dǎo)游，讓你們在桂林游個痛快！
師：誰來評價一下他們小組的表現(xiàn)。
生：我認為他們小組說得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。
師：如果誰到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個組再來匯報？
生：我們組的同學(xué)寫了幾篇體會，大家一致推薦我，讓我把自己寫得讀給大家聽！
師：好，讓我們來認真傾聽。
生：（朗讀寫的文章，詳細內(nèi)容略）。
師：在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章，有的是詩歌，有的是景物描寫，都非常不錯，課下我們要分享一下他們的成果。
生：老師，我們小組的同學(xué)準備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個景點的景色。
師：好，這是個很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡迎他們來展示一下。
生：歡迎大家來到桂林風(fēng)景區(qū)來做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的服務(wù)編號是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點：象鼻山。
象鼻山，簡稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。
觀賞象山，有兩個最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時最為奇。在那個時候，象山在云霧中，若陷若現(xiàn)，猶如神象在霧中走動，可惜這種天氣較難遇到。
關(guān)于象山有許多種傳說，其中有一種是這樣的：傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來到了人間，看到了美麗的桂林，樂不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺，后來，它病倒了，當?shù)厝藗兗毿恼疹櫵?，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當大象正在漓江喝水時，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。
師：這個小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]。
生：他態(tài)度和藹，自然大方，語言也很流暢，是個合格的小導(dǎo)游。
生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產(chǎn)。
生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特”地形。
生：桂林市這個稱呼是從1940年開始的。
生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”，說那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。
生：我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。
師生合作，有感情地朗讀全文。
橋的第二課時課堂實錄篇二
嫦娥奔月（二）
教學(xué)理念：以聊天的形式讓語文課上得更輕松一點
教學(xué)設(shè)計：
一、聊人物
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》，怎么學(xué)習(xí)呢？我們就以“聊天”的方式來學(xué)習(xí)這個故事。首先來聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）
師：故事中有三個主要人物，是哪三位？
生：嫦娥，后羿、逄蒙。
師：（板書）正面人物有兩個，男主角是后羿，女主角是嫦娥，還有一位反面人物，那就是逄蒙。
師：如果按照出場順序，誰來排一下先后？
生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教師標出123）
生：后羿是一個力大無比，為民造福的人。
師：（板書力大無比）這個力大無比表現(xiàn)在哪里呢？把書迅速打開，找一找相關(guān)的語句。
生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神功，“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下了九個太陽。
生：后羿竟然能夠射下天上的太陽，我覺得他真是力大無比。
生：我從“一口氣”射下“九個太陽”體會到后羿的力大無窮。
師：那我們來讀一讀看？
生：讀。
生：破折號。
師：表示什么呢？
生：聲音的延長。
師：那誰來讀一讀？（生迫不及待在下面讀）就像火箭升空一樣，“嗖--嗖--嗖--”要有一個飛行的過程。是不是？那我們一起來。
生：齊讀。（到位）
師：再聊女一號嫦娥，說說她的人物形象？
生：嫦娥是個美麗善良的女子。因為她經(jīng)常接濟生活貧窮的鄉(xiāng)親。（板書：美麗善良）
師：“接濟”是什么意思呢？
生：救濟生活貧困的人。
師：看到別人家沒有吃的，嫦娥就--
生：把自己的糧食分點他們。
師：冬天來了，看到人家沒有過冬的衣服--
生：嫦娥就把自己家的棉襖送給他們穿。
師：這就叫接濟，這就叫心地善良。
師：接著聊那位叫逄蒙的人，他可是一個--
生：奸詐貪婪的人。
師：（板書：奸詐貪婪）一個奸詐貪婪之徒。你從哪里看出？
生：這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
師：這就叫--貪婪。
生：后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。
師：這又叫--奸詐。
師：好了，我們對故事中的三個主要人物已經(jīng)有了一個基本了解。下面我們一起來聊一下故事的情節(jié)。
二、聊情節(jié)
生：在第5自然段。
師：假如你現(xiàn)在是個編劇，把這出戲取個題目。我們一起來讀這一段。
生：齊讀。
師：你的題目是什么？
生：逄蒙盜藥。
師：這個盜是有兩個意思，一個是偷，另一個是搶，你認為逄蒙是--（生齊說“搶”）
生：嫦娥吞藥。
師：你站在正面人物的立場來取名，很好。
生：智斗逄蒙。
師：不錯，我就用你的題目。（板書）這個智在這出戲中主要表現(xiàn)在哪兩個字上？
生：周旋。
師：（板書：周旋）字典上有三個解釋，一是回旋、盤旋；二是應(yīng)酬交際打交道；三是與敵人較量，相機進退。你們認為應(yīng)該選--（生舉著手指齊說3）
師：你們都懂了，那么老師請同桌兩位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。
（教室里一片沸騰，指名兩對學(xué)生上臺表演。）
師：演戲要投入，行話叫--入戲。有表演興趣的同學(xué)可以自由組合，下課再排練。既然演得沒有讓老師滿意，那么你可以換一種形式，把這出戲生動地講出來。
生：自由練習(xí)。
師：繼續(xù)聊情節(jié)。這個故事中最凄婉動人的一出戲應(yīng)該在哪里？
生：第七自然段。
師：我不叫你講，請你用朗讀來呈現(xiàn)這個悲劇。誰來讀？
生：讀。（很深情）
師：請給這出戲取個題目？
生：后裔追妻。
生：深情凝望。
師：那我們一起來深情地讀一讀。
生：感情朗讀。
三、聊文字
生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。
師：自己讀一讀，你覺得如何把文字節(jié)奏放慢呢？
生：自由讀。
生：用了疊詞，飄飄悠悠，碧藍碧藍。
師：你很會發(fā)現(xiàn)。誰來讀給我們聽？
生：指明讀。
師：假如今后你碰到這種情況，需要把節(jié)奏放慢，那你就多用疊詞，用長句。
四、聊節(jié)日
師：（出示最永久的感情）有一種感情最為永久，在這個故事中你認為應(yīng)該指什么呢？
生：后羿對妻子嫦娥的思念之情。
師：對，他們就像牛郎和織女遙遙相望。
生：老師，我認為是人們對嫦娥的思念之情。
師：你從哪里知道的呢？
生：（讀）課文最后一段。
師：你看，在我們中國每年都有一個節(jié)日--
生：中秋節(jié)。
師：表達人們對嫦娥的想念和祝福之情。說說看這是為什么呀？
生：因為嫦娥經(jīng)常接濟生活貧窮的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。
師：還有嗎？
生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：你看，嫦娥就是這么善良，心里想的不是自己，而是他人。好人總有好報，好人的故事常常會世代相傳。
師：下面，老師請大家把這個嫦娥奔月的故事牢牢地記住，并通過你們世代流傳。
生：自由練習(xí)講述。
（指名講述，略。）
[《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)實錄]
橋的第二課時課堂實錄篇三
教學(xué)目標：
1.認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重點、難點：
通過分角色朗讀來體會課文的內(nèi)容。第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)準備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。
二、新授。
（一）初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準字音。
2.學(xué)習(xí)生字。
a、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。
b、去掉拼音讀一讀。
c、出示字卡，開火車讀。
（二）細讀課文。
1.請同學(xué)們再讀一遍課文，讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色，你最喜歡哪一個。
2.提問：課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容，指名讀第一自然段。
4.在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生，他們會說些什么，請同學(xué)們自讀2、3自然段，然后分角色讀。
5.這條小路實在是太美了，可過了不久，小路怎么樣了？請同學(xué)們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。
6.在這條骯臟的小路上，又走來了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會說些什么呢？請同學(xué)們再讀5、6、7自然段。
8.美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來呢？請同學(xué)們讀第9自然段。
9.美麗的小路找回來了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會說些什么呢？請同學(xué)們齊讀10、11、12自然段。
10.指名分自然段完整地讀一遍課文。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
橋的第二課時課堂實錄篇四
教學(xué)目標?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程?：
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想說些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們怎么來學(xué)這個故事呢？交流。
三、列小標題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學(xué)生交流小標題，老師隨機指導(dǎo)。
2、據(jù)小標題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、讀課文，找感動的句子，寫想法。
1、這是一個關(guān)于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。請每一個同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。
2、交流標語。
七：作業(yè)?。
1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
附板書：
湖面結(jié)冰無法捕食。
騰空而起撲打水面。
齊心協(xié)力一起破冰。
取得勝利感動老人。
橋的第二課時課堂實錄篇五
《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學(xué)生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學(xué)時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學(xué)生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“準、透、長”。現(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、抓“準”課文中心點。
課文的中心點往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學(xué)生學(xué)則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學(xué)。效果很突出。而王老師在教學(xué)這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學(xué)生體會艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來。
在教學(xué)時，王老師緊抓一個突破點，讓學(xué)生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子。在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“艱難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。
二、學(xué)生感受深刻“透”徹。
學(xué)生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。
在學(xué)生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙?，王老師分成三個步驟讓學(xué)生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了?！蓖ｎD的要求其實也體現(xiàn)了課文對學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀正確。第二步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學(xué)生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學(xué)生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應(yīng)穿插的補充一些課外知識，起到引導(dǎo)和激勵的作用。
通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學(xué)生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。
三、學(xué)生感受文本時間“長”。
對于學(xué)生感受“長”這一教學(xué)特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學(xué)生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學(xué)生是我們課堂的主人，假如不給學(xué)生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢？在語文課中，讓學(xué)生讀，是一種很好的方法?！皶x百邊，其義自現(xiàn)”。
橋的第二課時課堂實錄篇六
師：讀得真美。美得老師把這條小路畫到黑板上了。請看……（畫小路）。
生：有小草，鮮花、鵝卵石、還有小樹（生邊說師邊貼剪貼畫）。
師：想一想，花上還會有什么？
生：蝴蝶在上面飛飛去。
師：小路被你們打扮得真美，想不想讓我們的小路變得更美？
生：想。
師：看，老師這兒有許多的生字朋友，哪個小朋友學(xué)得最認真，最能叫準確他的名 字，它呀，就會開成一朵朵美麗的鮮花。
生讀生字，貼生字。（打出屏幕，出示這是一條多么美麗的小路圖。音樂點綴）背景。
生：感覺到了。
師：那我們一起來贊美一下小路的美麗吧！
生齊讀這是一條多么美麗的小路這句話。
師：聞著花香，踩著花花綠綠的鵝卵石，看，兔姑娘和鹿先生走過來了。
師：他們是怎樣走過來的，他們會說什么呢？請同學(xué)們翻開書，拿起筆，把兔姑娘和鹿先生的話畫一畫，讀一讀。
生找話，并讀。
師：請女同學(xué)把兔姑娘的話讀一讀，兔姑娘……。
師：請男同學(xué)把鹿先生的話讀一讀，鹿先生……。
生：兔姑娘是輕輕的走過來的，鹿先生是慢慢地走過來的（邊說邊演）。
師：現(xiàn)在，老師想問問你們這些兔姑娘和鹿先生，你們?yōu)槭裁匆叩媚敲摧p，那么慢呢？好象爸爸媽媽在睡覺，怕驚醒了他們似的。
生：我走得那么慢，是怕驚動了花叢中飛舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。
生：我要好好欣賞路上美麗的景色。聞著誘人的花香，我陶醉了。
師：那你們把這兩句話讀讀，看是不是把這詞語讀得又輕又慢？
生讀師輔助動作。
師：??！多美的小路，老師真想常到這里來散散步，說說話，可是，沒過多久，小路變了。邊說邊布置實際垃圾場。
師：小路變成了什么模樣呢？看（出示垃圾圖）。
生：小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來飛去。
師：這是些什么樣的垃圾呀？
生：水果皮……。
師：從旁邊走過，你會有什么感覺呢？蝴蝶飛走了。
師：小路被同學(xué)這么一打扮，心里可高興了，他在說，同學(xué)們，趕快把我的美麗讀出來吧，讀時可要把我的花衣服要讀重一點喲。
生：讀課文。
師：誰愿意來試一試？
生：讀課文。
師：請一二大組讀。
師：出示詞語，注意把這些詞語讀重點，讀慢點。
師：請三四組同學(xué)讀。
師：小路是（出示詞語）。
生：長長的，花花綠綠的，五顏六色的。
橋的第二課時課堂實錄篇七
上課。
師：先提一個問題。上學(xué)期我們學(xué)了《祝?！愤@一課，主人公祥林嫂，究竟姓什么？請大家討論一下。
生甲：姓衛(wèi)。
師：為什么？
生甲：因為她是衛(wèi)老婆子介紹到魯四老爺家來的，而衛(wèi)老婆子的娘家是衛(wèi)家山，和她家是鄰居，所以祥林嫂該姓衛(wèi)。課本上也是這么說的。
師：很好，看書看得很仔細。有沒有不同意見？
生乙：我認為她姓祥，不然怎么叫她祥林嫂？
師：她是生來就姓祥，還是出嫁后改姓祥，和丈夫一個姓？
生乙：不知道。
師：我想，魯迅先生在這里很可能是搞錯了。衛(wèi)老婆子從衛(wèi)家山嫁到魯鎮(zhèn)來，按照中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，她該從丈夫一個姓才行。當然，丈夫也有可能姓衛(wèi)，但這種可能性很??；況且，在封建社會，同姓的男女一般是不能結(jié)親的。（表兄妹卻可以，因為他們不同姓。）。
生乙：也就是衛(wèi)老婆子不該叫“衛(wèi)老婆子”，而應(yīng)該叫“魯老婆子”或別的什么？
師：對，反應(yīng)靈敏。你的說法有道理，祥林嫂該姓祥才對。
生甲：但祥林嫂生來又姓什么，該不會也姓祥吧？
升乙：當然不會姓祥，剛才老師說了，同姓的男女一般是不能結(jié)親的。
生甲：那又姓什么？我認為還是應(yīng)該姓衛(wèi)。
師：姓衛(wèi)肯定不對，因為衛(wèi)家山是她的婆家而不是娘家。我猜她應(yīng)該姓林。
生（一起）：為什么？
生丙：我知道老師的意思。香港有個陳方安生，女士，陳是她丈夫的姓，她本人姓方。
師：很好！很會聯(lián)想。的確，陳方安生是帶有中國傳統(tǒng)文化特色的一個名字，但聽著卻象是日本名字。
生丙：陳方是姓，安生是名，加起來就是四個字。但中國古時候的婦女是沒有名字的，所以人們只叫“祥林嫂”而不叫“祥林安生”了。
生?。嚎墒橇主煊癫皇怯忻行諉?，還有王熙鳳，薛寶釵.....王熙鳳出嫁了不是還叫“王熙鳳”嗎？該改叫“賈西鳳”才行啊。
生?。猴A顰。
師：對，記憶力真好。這個細節(jié)表明賈寶玉很頑皮，但更表明賈寶玉思想上尊重女性，認為男性有的權(quán)利女性也應(yīng)該有，哪怕是姓名后面的“字”。
生丙：可實際情況是男尊女卑，林黛玉她們算幸運的，而絕大多數(shù)婦女都沒有名字。張氏，王氏，就是她們的名字，翻開四大名著，都是這樣。
師：有一個相聲，不知大家聽過沒有。舊社會有個姓馬的女人嫁給了姓牛的，辛勞一生，死后墓碑上刻著她的名字——“牛馬氏”?！芭ｑR氏”三個字幾乎可以說明一切。
師：魯鎮(zhèn)上的人對她的第二次婚姻認同還是不認同？
生戊：不認同。
師：對啊。如果認同，大家對她的態(tài)度就不會有根本的改變，就沒有柳媽講的那個可怕的故事了。所以大家仍然叫她祥林嫂。
生己：老師，我覺得您的話題扯遠了，我們是在上《阿q正傳》呢。
師：對不起，是扯遠了點。阿q為什么沒有名字，哪位同學(xué)能回答？
生己：因為阿q孤身一人，沒有父母親戚，搞不清楚他的名字。大家都喊他阿quei,但又不知道是哪個quei字，于是魯迅先生就用一個q代替了。
生庚：我覺得“q”用得不對。因為“桂”或“貴”的聲母為“g”，阿q應(yīng)該叫阿g才對！
生己：一個人的腦袋，后面拖著根小辮子。
師：對！象征著大清國的子民，“東亞病夫”的形象。而這正是魯迅要批判的，阿q就是其中的典型。
生甲：老師，未莊的人為什么不姓“未”呢？
師：是啊，衛(wèi)家山的衛(wèi)老婆子姓“衛(wèi)”，未莊的人為什么不姓“未”呢？哪位同學(xué)能回答？
生庚：未莊很大，有姓趙的，還有姓錢的，還有王胡姓王，吳媽姓吳，所以.....
師：在阿q所處的年代，江浙一帶的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟較發(fā)達，農(nóng)村相對于落后地區(qū)（特別是山區(qū)）較開放，所以一個村莊共一個姓的現(xiàn)象不多見。但未莊還是以姓趙和姓錢的居多，趙太爺和錢太爺是未莊的實際統(tǒng)治者，兩家之間也是明爭暗斗的。
生?。耗堑乇Ｊ鞘裁慈?，是干什么的？
師：地保是封建政權(quán)的基層干部，相當于現(xiàn)在的村長。
生?。旱乇５墓俅筮€是趙太爺?shù)墓俅螅吭趺吹乇＠鲜锹犣w太爺差遣呢？
師：趙太爺是族長。在封建社會的農(nóng)村，族長的權(quán)力很大，幾乎一手遮天。建議你課后讀一讀陜西作家陳中實的《白鹿原》，里面完整而又真實反映了中國的宗族文化。
生?。黑w太爺?shù)臋?quán)力的確夠大，一個嘴巴就把阿q的姓打掉了。
生申：我知道，來自《曹劌論戰(zhàn)》，“登軾而望之，見其轍”。
師：聰明！謝謝。名和字也是有聯(lián)系的，蘇軾字子瞻，瞻不就是“望之”嗎？還有韓愈，字退之；愈是“前進”的意思，與“退之”剛好相反，大家說有不有趣？魯迅，姓周名樹人，字豫才；其實他最初的字是“豫山”，因為江浙方言里“豫山”讀起來像“雨傘”，于是魯迅小時候有一個綽號叫“雨傘”，長大后魯迅就把“豫山”改成“豫才”了。
生申：古人的名字也可以隨便改嗎？
師：古人字可以改，號可以改，但是姓和名決不能亂改。姓代表的是宗族血統(tǒng)，是身世身份；名是父母鄭重給取的，代表的是父母之命。有一句俗語叫“大丈夫行不改名，坐不改姓”，說的就是這個意思。鄉(xiāng)間的男人和他人賭咒時常說：“如果...我就不姓*！”拿自己的姓當賭注，這是最高的賭注了。阿q因為從小沒有父母，地位又卑微，所以搞不清楚他的名字，他自己也“渺?！薄Ｋ拘遮w，可是趙太爺用暴力剝奪了他姓趙的權(quán)利，阿q在未莊也就徹底成了孤魂野鬼。吳媽有姓，而阿q沒姓，阿q又如何配得上吳媽？阿q此后的悲慘命運，也就成了必然的了。
下課。
橋的第二課時課堂實錄篇八
預(yù)設(shè)目標：讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。
預(yù)設(shè)過程：
2.知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事——（出示：課題《全神貫注》）。
1.自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視。
3.再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？
4.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋：要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。
6.反饋評議。
1.課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
2.學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋，評議。
1）預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了——”
2）預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)“端詳”一句。
4.簡介羅丹生平。
5.?面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？
四、試寫相關(guān)名言。
2.關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
3.你還認為有什么事情值得你去做，你準備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。
4.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋，評議。
橋的第二課時課堂實錄篇九
《全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】。
班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計理念】。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、講讀課文時，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時，受到思想教育。
4、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】。
一、激qing導(dǎo)入。
今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)。
1、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準備。）。
2、質(zhì)疑：
（根據(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）。
3、探疑、議疑：
（同學(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）。
4、解疑：
（通過討論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學(xué)幫助解決）。
三、拓展與鞏固。
你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學(xué)說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能成功。）。
四、總結(jié)談話。
同學(xué)們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計。
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
評析的一開始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
橋的第二課時課堂實錄篇十
太倉市實驗小學(xué)???陸鳳娟?。
（多媒體課件顯示畫面）。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
課文寫的是什么地方的林海？
生：課文寫的是大興安嶺的林海。??板書：大興安嶺。
生：作者對大興安嶺的深切感受是“親切、舒服”，在文中出現(xiàn)了3次。
評：引導(dǎo)學(xué)生首先尋找到蘊藏于語言文字中的中心詞句，也就尋找到了學(xué)習(xí)課文的最佳切入點，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
師：作者分別是在怎樣的情況下感受到“親切、舒服”的，請同學(xué)們找出課文中3次出現(xiàn)這種感受的句子。
（生交流讀出句子略）。
板書：???????親切、舒服。
親切、舒服。
親切、舒服。
評：板書看似重復(fù)，實則別具匠心，為收篇作好鋪墊。
師：同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)。
（生輕聲自讀第一小節(jié)）。
生：因為作者親眼看到并走進了大興安嶺，與想象中的不一樣，沒有奇峰怪石，更不是高不可攀。
生：因為作者腳踩著幾尺厚的松針，手摸到了那些古木，真切地感受到“大興安嶺”這個悅耳的名字親切、舒服。
板書：悅耳的名字。
師：作者第二次感到親切、舒服，是因為什么？
生：因為大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
出示文字：
它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。
師：大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方面？請同學(xué)們自由讀2—5小節(jié)。板書：美麗。
（生自由快速讀2—5小節(jié)）。
生：大興安嶺的美體現(xiàn)在嶺、林、花三個方面。
板書：嶺、林、花。
評：抓住中心句回溯前文，理清段落層次，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地品詞析句。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們跟隨老舍爺爺一起走進那原始森林，親自去體驗一下。
（學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)略大興安嶺的“嶺、林、花”的美麗景色。）。
師：這番美麗的景象，語言大師老舍爺爺又是怎樣來描繪的呢？請同學(xué)們在“嶺、林、花”三部分中選擇自己最喜歡的一部分，重點閱讀。
要求：1、找出嶺（林、花）的特點，并劃出有關(guān)語句。
2、體會一下作者的思想感情。
生：先自讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。
評：讓學(xué)生自主選擇并閱讀重點段落，體現(xiàn)了訓(xùn)練的主體性；閱讀前先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)了訓(xùn)練的目的性；學(xué)習(xí)形式有自讀自劃、小組討論、全班交流，體現(xiàn)了訓(xùn)練的全體性。
生：我最喜歡“嶺”這個部分，嶺的特點是“多”。我是從“這里的嶺的確很多……”這句話看出來的。
生：我從“多少條嶺啊，在疾駛……既看不完，也看不厭?！币材芸闯鰩X“多”。
生：我認為嶺的特點不僅“多”，還有“溫柔”。我是從這句話體會到的：“每條嶺都是那么溫柔……盛氣凌人?！?/p>
生：“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”也說明嶺的“溫柔”。
師：說得真好?！皫X”的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解的地方嗎？
生：“云橫秦嶺”是一種怎樣的險？
生：“溫柔”、“盛氣凌人”兩個詞是用來形容人的，怎么作者用來描寫“嶺”了？
評：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，將學(xué)生的思維引向深入。
師：剛才兩位同學(xué)能提出這樣的問題，說明他們真正是“用心”在讀書的。老師先給大家比較兩幅畫面。
（多媒體對比出示：一幅是“云橫秦嶺”的險峻；另一幅是“大興安嶺”的“嶺”的平和。）。
師：請同學(xué)們圖文對照著讀一讀，剛才兩位同學(xué)提的問題會解答嗎？
生：“云橫秦嶺”的確很險峻，孤峰突起，高聳入云讓人害怕，用“盛氣凌人”一詞正合適。
生：大興安嶺的“嶺”比較平緩，線條柔和?！皽厝帷币辉~寫出了“嶺”的特點，也抒發(fā)了作者對“嶺”的喜愛之情。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們真正讀懂了這段話的意思。下面讓我們有感情地把這段文字讀一讀，體會一下作者當時的喜愛、贊美之情。
評：學(xué)生通過圖文對照和品讀，不僅直觀理解了重點詞語的意思，而且體會到了詞語中蘊含的感情色彩。教師的巧妙點撥，引發(fā)了學(xué)生的自讀自悟。
師：喜歡“林”的同學(xué)來談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)體會。
生：林的特點是“多”。
師：讓我們再次來到那大興安嶺的“林”。
（學(xué)生觀看多媒體課件“林”的錄像）。
師：大興安嶺的“林”，可以用課文中哪個詞來確切地形容？
生：林海。
師：為什么把大興安嶺的林稱作“林?！蹦?？它到底哪些地方像海呢？
生：“目之所及，哪里都是綠的?！绷窒翊蠛Ｒ粯訜o邊無際。
生：“群嶺起伏”像大海的波浪一樣。
生：還有大海的海水顏色深淺不一，林海的綠顏色也很多：“深的、淺的、明的、暗的”，各不相同。
生：大海有浪花，林海也有，那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看就像白色的浪花。
師：同學(xué)們，這段文字寫得很美，讀起來短促活潑，還有許多語氣詞，比如：“呀”、“呢”、“嗎”等，表露出作者的喜愛之情。下面讓我們通過反復(fù)朗讀來體會這些特點。
評：扣住“林?！币辉~采用“層層剝筍”法引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂了這段文字。并體會到了這段內(nèi)容在表達上的特色。
生：自讀，指名讀，評價，集體讀。
師：這段話是美的景象、美的文字和美的情感的完美的結(jié)合，我們要熟讀成誦。
生：熟讀背誦，指名背。
評：在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背誦是，教師的點撥顯得精當?shù)轿?；并留出足夠的時間讓學(xué)生品讀、誦讀，從而有效地完成了多語言文字內(nèi)化和積累。
師：請一位西畫“花”的同學(xué)，給錄象配配音。
（一位同學(xué)配合“花”的錄像配音，其他同學(xué)邊聽邊觀賞。）。
生：“花”的特點是“多”，而且“美”。因為河岸上有不知多少野花，連樹與樹之間的空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。
生答并出示文字：
興安嶺多么會打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
師：聽老師讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：作者是把興安嶺當作人來寫了。
生：我從中體會到了作者對興安嶺的深深的喜愛、贊美之情。
生：自己讀，指名讀，集體讀。
評：以范讀導(dǎo)悟，使學(xué)生感受到語言文字的內(nèi)涵與魅力。
師：溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)在人類面前的外表的美，它還有著內(nèi)在美呢！
再次出示文字：
它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。
師：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”，你是怎樣理解的？請結(jié)合課文聯(lián)系實際說一說。
生：“千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起”這句話正好說明“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”。
生：我是這么理解的：大興安嶺的“林”用途很廣，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅，都離不開木材。
生：大興安嶺的“花”也有作用，其中的小紅豆可釀成紅酒。
生：大興安嶺的林木還能改善人類的生態(tài)環(huán)境，保護了水土流失，凈化了空氣，這與人類的建設(shè)也密切相關(guān)。
評：教師提問精當，要求明確。學(xué)生暢所欲言，相互補充，既能結(jié)合課文，又能聯(lián)系實際，談得全面而深刻。
師：所以說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
板書：不空洞。
生：有感情地朗讀出示的句子。
師：作者第三次感到親切、舒服，是因為什么？
生答并出示文字：
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
師：“日益密切”，怎么理解這個詞的意思？
人與山的關(guān)系日益密切，你是怎么理解的？
（生答略）。
師：這一切使作者聯(lián)想到了什么？
生：聯(lián)想到了“興國安邦”。板：興國安邦。
師：你怎么理解的？
生：“興國安邦”就是使國家興盛安定。興安嶺中千般寶，不僅有著良材，還有著許許多多的珍寶，祖國各個城市、各個方面的建設(shè)都離不開興安嶺。
師：有感情地朗讀第7小節(jié)。
師：看板書，同學(xué)們有疑問嗎？
19林海（大興安嶺）。
親切、舒服。
（悅耳的名字）。
親切、舒服。
（美麗不空洞）。
親切、舒服。
（興國安邦）。
生：為什么老師板書的三個“親切、舒服”要一個比一個大。（生小組討論）。
生：我體會到了，因為作者“親切、舒服”的這種感受越來越強烈。
生：說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對興安嶺了解的深入而逐步加深。
評：“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調(diào)和線索，從而又一次促進學(xué)生認識的深化。
（師生接讀，體現(xiàn)出感情一次比一次強烈）。
師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——。
生接讀：親切、舒服。
師：領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——。
生接讀：親切、舒服。
師：看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——?。
生接讀：親切、舒服。
總評：
本堂課在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。
1、????????把握住了教材的重點和特色，教學(xué)設(shè)計精當巧妙。
課文作者老舍先生通過對大興安嶺典型景物的描寫和聯(lián)想，表達了對大自然的喜愛，對祖國的熱愛，對人類美好未來的憧憬。課文脈絡(luò)清晰，以三個“親切、舒服”貫穿全篇，牽引出作者行文的感情線索。課文描寫優(yōu)美，語言生動，表達活潑，感情洋溢于字里行間，值得品讀。執(zhí)教者抓住了教材的上述特點，在整體環(huán)節(jié)設(shè)計上，抓住“親切、舒服”這個中心詞，并以此進行開篇和收尾，提綱挈領(lǐng)，層層剝筍，水到渠成，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中內(nèi)化語言，觸摸到作者的情感脈搏。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
首先教師把自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)“嶺、林、花”三部分是，教師讓學(xué)生在范讀的基礎(chǔ)上自主挑選最喜歡的一部分精讀，既照顧到了學(xué)生的個性差異，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，保證了閱讀的質(zhì)量。其次，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。針對“嶺”一部分中的難點，在初步理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層的問題，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，也教會了學(xué)生讀書的方法。另外，教師通過三次“親切、舒服”板書字體由小到大來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋求原由，體會作者感情的逐層深入，較好地展示了學(xué)生的思維過程。其三，教師以問促讀，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。對“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”一句，是理解上的重點，教師讓學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實際，暢所欲言。教師不用標準答案來框定學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散與獨創(chuàng)。
3、突出語文教學(xué)的個性，注重語言的感悟與積累。
感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”、“誦讀涵詠”，在本節(jié)課中，教師充分體現(xiàn)了語文教學(xué)中的“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間，一堂課書聲瑯瑯，讀書訓(xùn)練貫徹始終；二是講究讀的形式，有范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，例如讓學(xué)生觀看多媒體，圖文對照著讀，觀看錄象，模擬配音朗讀，通過設(shè)問，以問促讀等。四是講究讀的質(zhì)量。教師的朗讀指導(dǎo)，并不僅僅停留在朗讀的方式方法和技巧上，而是追求朗讀的質(zhì)量，把“朗讀”與“感悟”結(jié)合起來，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀，在充分感悟語言文字的基礎(chǔ)上內(nèi)化語言、積累語言。同時在潛移默化中受到熏陶感染，提高了思想認識。
發(fā)表于《小學(xué)青年教師》。
橋的第二課時課堂實錄篇十一
教學(xué)目的:。
1正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.
2學(xué)會本課生字,其中田字格中的字只識不寫,認識兩種筆畫.
3了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)重點,難點:。
認識本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)準備:。
掛圖,小黑板,生字卡片,布置學(xué)生了解秋去冬來交替時的景物變化.
教學(xué)過程。
一,營造氛圍,激趣導(dǎo)入。
"小朋友,還記得秋姑娘嗎,今天秋姑娘要帶我們?nèi)ソ纪庾咭蛔?大家愿意嗎"。
二,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.去之前,秋姑娘給我們留下了一個任務(wù),有信心完成嗎。
(1)這些生字小朋友還記得嗎那就小火車開起來.(多媒體展示生字)。
(2)這兒還有些詞語呢,誰能讀(指名讀,齊讀)。
2.大家讀的真不錯!現(xiàn)在我們跟著秋姑娘一起去看看秋天的美麗景色.(多媒體展示秋景圖)。
3.還記得秋姑娘給誰寫了信嗎。
出示句式:"秋姑娘給___________和____寫了信."。
(多媒體展示:青蛙,大雁,松鼠,山村孩子)。
三,歸謬激疑,探究學(xué)文。
1,秋姑娘的好朋友真不少!那她對好朋友說了些什么呢請你再去讀讀課文.
(1)學(xué)生自由讀課文.
(2)交流:誰來說說看(生自由回答四封信的內(nèi)容)。
(4)對啊,真是要多加小心,能讀好嗎(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)。
過渡:你們還喜歡哪封信呢(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)。
2,你覺得秋姑娘怎么樣你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎。
現(xiàn)在呀,我就是小青蛙,冬爺爺快來了,我得找個地方睡大覺了,誰來演秋姑娘呢先準備準備吧.
3,你為什么喜歡這封信呢。
5,選擇喜歡的段落感情朗讀.
(讀好"多加小心蓋好被子別著涼生病充足的食品別忘了裹上冬衣"等詞和短語)。
四,感情朗讀,整體回歸。
1,換位朗讀:你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀來表現(xiàn)對朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛之心呢自由讀,指讀.
2,朗讀2―5小節(jié):秋姑娘的信寫得多美呀!小朋友們喜歡嗎能讀好它嗎讓我們拿好書一起把這幾封信美美地朗讀一下.
五,拓展延伸。
1,楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信,她還會給哪些朋友寫信呢。
2,學(xué)生自由發(fā)言.
3,在信里她還會說些什么呢請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去.
(多媒體出示"一封寫給……的信")。
4,學(xué)生練說,交流.
5,秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷,等到冬爺爺來的時候,樹上的楓葉都到哪兒去了指導(dǎo)讀好問句.
引讀第七小節(jié):現(xiàn)在我們明白樹上的楓葉都到哪兒去了吧。
6,生齊讀(讀出驚喜的語氣).
7,秋姑娘的信多有意思呀,我也想讀了.(師生齊讀全文)。
七,總結(jié)升華:。
1,秋姑娘不但人長得美,而且心靈也十分美,她關(guān)心朋友,照顧朋友,你喜歡她嗎秋去冬來,冬爺爺馬上要來到了,秋姑娘也要放心地走了,讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧!
2,秋姑娘見我們小朋友這么聰明,可愛,十分喜愛你們,臨走時特意留了一封信給你們,讓我們一起來看看吧(多媒體展示)。
親愛的小朋友:。
你們熱愛大自然嗎請采集幾種落葉,說說它們的形狀和顏色.有興趣的話,還可以制作樹葉標本.
秋姑娘。
2005年秋天。
八,寫字。
1.這兒有幾個生字(出示"好,村"兩個生字),誰能領(lǐng)著大家讀(指名領(lǐng)讀)。
2.仔細看,你發(fā)現(xiàn)了什么(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢想想看,把你的好辦法說給同桌聽.(小組交流后指名說)。
3.我們用自己的辦法記住了他們,怎樣在田字格里把字寫漂亮呢。
4,學(xué)生寫字。
橋的第二課時課堂實錄篇十二
（學(xué)生自由讀課文）。
師：讀完課文，你有什么問題要問嗎？
生：有。（生爭先恐后地舉手）。
師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，請大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。
生在小組里交流。
師：還有不懂的嗎？
生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”？
生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？
生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊？
師：小朋友都提得非常好。現(xiàn)在咱們一起來學(xué)習(xí)課文，相信學(xué)完后我們就會把這些問題弄懂的。
片斷二。
師：誰來把一、二句讀一下。
生：老師，我來。（一字一頓的）。
師：老師也來讀一下，好嗎？待會兒我請小朋友幫我們評一評。（學(xué)生很興奮，聽得特別認真）。
生：我覺得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）。
師：咱們評人家的時候，要先說說他的閃光點。
生1：我覺得小光今天能主動舉手站起來已經(jīng)很勇敢了。
生2：我覺得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）。
生3：我也覺得小光讀得很響亮，如果“月和“船”能像老師那樣讀得重一點，那就更好了。
師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點頭，學(xué)生鼓掌）。
師：比剛才進步了，咱們送他一顆進步星（貼在衣服上）。
生：（充滿了感激）謝謝大家！
片斷三。
（配樂，師描述，學(xué)生閉眼想象）在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么？（出示課件）。
生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗！
生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！
師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎？
生：能！
師：“我”真的坐到月亮上了嗎？
生：不是真的，是想象坐上去的。
師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)藍藍的天空像。閃閃的星星像。）。
（小組討論得很激烈）。
師：你想說哪一句就說哪一句。
生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。
生2：我想說藍藍的天空像海洋。
生3：我想說藍藍的天空像藍色的布幕。
生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。
生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。
生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來的亮點。
（學(xué)生各抒己見。）。
師：小朋友都說得非常好！你們能模仿它們的樣子說一說“__________像_____________?！眴?？（生沉默。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開了。）。
生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。
生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。
生3：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。
生4：飛機像張開翅膀的大鳥。
生5：圓圓的太陽像個大火球。
生6：
（教師及時給予肯定。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
橋的第二課時課堂實錄篇十三
學(xué)習(xí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5—7自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
1、導(dǎo)讀課文時，重在指導(dǎo)學(xué)生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
2、復(fù)述課文。
教前準備： 有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰能說說天鵝是什么樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什么故事呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
三、理清課文脈絡(luò)。
2、討論交流，小結(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機板書：騰空而起重重地撲打）。
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段。
（1）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當時熱火朝天的場面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結(jié)）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面?！蹦阆胝f什么？
（3）指導(dǎo)讀。
三、復(fù)述。
1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、說說故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導(dǎo)朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
有感情地朗讀課文。
橋的第二課時課堂實錄篇十四
知識目標:1正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。
2正確、流利地朗讀課文。
3了解春天里景物的特征。
情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點： 。
1、重點：能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對春天，對大自然的喜愛之情。
2、難點：“顏”的認識和“輕、黃”字的書寫。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。邊聽邊想歌曲中描繪的是什么季節(jié)的雨？
2、激qing導(dǎo)入：讓我們走進春雨，去感受五彩繽紛的春天。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲活動，學(xué)習(xí)字詞。
1出示帶拼音的詞語。
(自由讀，各小組在組長帶領(lǐng)下分組朗讀)。
2、出示本課17個生字，各個小組輪流讀。
3、識字小擂臺。
選一名“識字小博士”讀生字，其他同學(xué)在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。
4、游戲猜字。
a我們稱呼女同學(xué)為小女孩還可以稱呼為什么？(姑娘)。
b畫一座小房子。(屋)。
c教室里有幾個人正你一言我一語的干什么？（爭論）。
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
四、比一比，賽一賽。
小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。
五、指導(dǎo)寫字。 。
1、出示“我會寫”中的生字。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字?！?、學(xué)生示范寫，評議。
3、師重點給學(xué)生范寫“輕、黃”字。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、展示學(xué)生作品，點評。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀生字詞。
2、任意選擇生字；分小組互相組詞。
3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、讀好3---5自然段，感受春雨的美。
（一）、請同學(xué)說說“爭論”什么意思？（師隨機指導(dǎo)）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學(xué)分節(jié)配樂讀課文，讀后進行鼓勵性評價）。
（二）、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）。
（三）、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。
（四）導(dǎo)讀與交流。
1、小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子????綠色的）。
2、小燕子為什么這么說？
3、讀好句子：你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了。
看課件，說說看見了什么？
如果你是小草，你會怎么說？你同意小燕子的觀點嗎？請你們站起來齊讀一下。
4、春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
5、引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀????紅色的）。
6、說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？指名讀，小組讀，齊讀。
7、引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯黃色的）。
8、說說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？
9、指導(dǎo)朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）。
10、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。
11、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？
三、想象說話，激發(fā)對春雨，大自然的愛。
句式：（?????）說：“春雨是（???）色的，春雨落在（????????），（??）。”
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它會怎么做？
1、放音樂，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。
2、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
3、體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）。
五、小結(jié)：小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學(xué)生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)。
六、你想問春雨姐姐什么問題？
七、選擇性課外作業(yè)：
1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
板書設(shè)計?。
小燕子????綠色的。
小麻雀????紅色的。
橋的第二課時課堂實錄篇十五
師：王老師隱隱約約地感覺到了一些可愛。有沒有感覺讀得比他好的啊?生朗讀。
師：感情在心里還沒能完全表達出來。不怪大家，怪王老師沒有講。老舍先生的文字像是跟人說話一樣，親切，自然。讀的時候要慢一點，輕一點，像說話一樣自然才好呢?！獛熓痉?。
師：感覺到了嗎?謝謝同學(xué)們的掌聲。
生練讀后齊讀。(聲情并茂)。
師：一次比一次進步，越讀越好了啊。
師：貓除了動作可愛，聲音也很可愛呢。剛才誰提到的啊?哦，是你啊。請你讀，
指名讀，全班讀。
師：什么叫豐富多腔啊?
生：聲音多，什么聲音都有，變化多。
師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎?我們不妨想象一下背后的故事。(教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會變化多腔。)。
師：貓可愛吧，誰來讀一讀。
生朗讀：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
師：多有意思的貓啊。誰再來讀?——生朗讀。
師：我聽出了變化。一起讀一讀?！R讀。
師：作者一連用了幾個詞贊美貓的叫聲啊?
生：四個。
師：你們再做一次貓，王老師再做一次老鼠。你們?nèi)匀豢粗遥粗易x讀，實在記不得了就請你偷看一下啊。——生齊背。
生：一聲不出。
(點評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強實踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。)。
(教師播放剛滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣膱D片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來談看后的感受。)。
師：老舍先生筆下的小貓更可愛呢?你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面啊?——生自由朗讀。
師：讀了這段話，你仿佛看見了怎樣的畫面啊?
生：我仿佛看見了小貓在玩毛線團。
生：我仿佛看見了小貓摔了一跤又馬上站起來了。
生：我仿佛看見它抱著花枝打秋千。
生：我仿佛看見它的勇敢，撞疼了也不哭。
師;這么美妙的畫面絕對不能一想就過，也絕對不能一閃就過。我們得細細地去品味。請大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來，把你感受最深的詞語圈出來，在旁邊寫寫你的感受。
生自讀這一段話，圈點批注。
師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。同學(xué)們先讀一讀，再說一說。
生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責打它，可見老舍先生非常喜歡它。
生：小貓跌倒了也不哭，很堅強，很淘氣。
生：我想補充一下。貓?zhí)蓯鬯岳仙嵯壬岵坏秘煷蛩?/p>
生：我發(fā)現(xiàn)一個問題，游戲場所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當成小孩子，非常喜歡它。
師：同學(xué)們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。(教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫面。)。
師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過的地方(出示老舍故居圖)，它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個同學(xué)用朗讀帶我們走進這個小院，看看這更可愛的小貓吧(播放音樂)。生配樂讀。
師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎?你從哪看出來的?
生：我從這里看出來：它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。
師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對貓的喜愛。老師給你們補充一點資料;老舍先生除了寫文章還有兩大愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢?，F(xiàn)在貓把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說它可愛。
(點評：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見悟，讀悟相融，既簡化了教學(xué)過程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會，使語言積累落到實處。)。
橋的第二課時課堂實錄篇十六
教學(xué)內(nèi)容：本課是義務(wù)教育課程實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第2課。
教學(xué)目標：
1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
3、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
課前準備：一個課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教學(xué)過程：
一、聲聲入耳，營造美境。
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（手勢）——[課件出示春景圖及課題]。
師：再來美美地讀讀。（生再次讀題）。
師：老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]。
師：你聽到了什么聲音？
生：我聽到了“滴答……滴答……”的聲音。
生：我聽到了“沙沙沙……”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]。
師：誰想學(xué)學(xué)？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）。
師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？
生：再次讀（有明顯進步）。
師：哪列火車來學(xué)學(xué)？
生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒?。?。
師：一起來學(xué)學(xué)！(生齊讀)。
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油條。
師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。
生：春雨像一根根頭發(fā)。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。
生：齊讀（讀不太好）。
師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）。
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）。
師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’?！盷。
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的?！?/p>
生：小燕子說：“春雨是綠色的?！?/p>
生：小麻雀說：“春雨是紅色的?！?/p>
師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）。
師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）。
師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]。
生：小燕子看到小草綠了。
生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。
生：小燕子看到柳樹也綠了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）。
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）。
師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進步明顯）。
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。]。
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）。
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）。
師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）。
師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）。
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）。
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——。
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）。
師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]。
生：因為春雨灑在桃樹上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
生：因為春雨落下來，桃花和杜鵑花都紅了。
生：因為春天到了，很多花都紅了。
師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）。
師：誰來當小麻雀讀讀？師引：“麻雀說：——”。（指名讀小麻雀說的話）。
師：誰能像他這樣就讀麻雀說得話。
生：讀小麻雀的話。
師：“不對”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？
生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動作）。
生：齊讀麻雀的話。
師：麻雀著急地說：——。
生：再次齊讀麻雀的話。
師：麻雀肯定地說：——。
生：第三次齊讀麻雀的話。
師：說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——。
生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）。
師：練到這兒，誰覺得自己是讀得最好的！（指名讀第5段）。
師：誰來和他比一比？（指名讀第5段）。
師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來比一比吧?。小⑴愖x）。
生：齊讀第5段。
師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——。
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
師：小朋友學(xué)得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！
生：跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。
師：你們唱得真動聽，動作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。
生：（齊）想。
師：那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）。
師：誰敢上來演演，自己上臺把喜歡的小動物戴到頭上。（三人上臺演）。
師：我也想來表演一下，能給我一次機會嗎？（生齊說可以）。
師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）。
師：誰也想向我們?nèi)诉@樣來讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請小組長分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）。
師：咱們一起來演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）。
師：春雨聽了大家的爭論，下得——。
生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
三、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達的經(jīng)驗。
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
生：是紅色的。
師：不對！機會難得，只給兩次，還有誰來猜？
生：是黃色的。
師：不對，不對！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說游戲規(guī)則）。
師：是呀，我先請兩位同學(xué)來猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？
師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準備一下。（生各自準備）。
師：誰先來？（指名生）你怎么問呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——。
生：你心里的春雨是黃色的。
生：不對。你來——。
生：是紫色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。
師：為什么？
生：因為春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：還有誰能學(xué)著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——。
生：是白色的。
生：不對。
生：是藍色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍上，蝴蝶藍就藍了。
師：你真會想像，而且說得也很出色。讓我們把掌聲送給他。
生：（突然響起一個聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。
師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說說你心中的春雨是什么顏色的。
生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開口反對了）。
師：（還是臉帶笑容）為什么這么說呢？
生：有一次下雨的時候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。
師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會這么臟嗎？（借機對學(xué)生進行了環(huán)保教育）。
師：還想猜嗎？（學(xué)生舉手很多）那就請同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）。
師：春雨聽了小朋友的話，下得——。
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
四、實踐活動：
師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。
橋的第二課時課堂實錄篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
本課講的是作者童年是的一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
教學(xué)目標：
認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。正確、流利、有感情地朗讀課文?；咀x懂課文。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集資料整理資料的能力。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集資料整理資料的能力。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事。主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過閱讀提示，圍繞重點、難點分小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
在人長大或變老以后，常?；鼗叵肫鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有趣的是什么事呢？板書課題，齊讀。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、投影出示問題，分小組進行討論：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說說對“我明白——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？引導(dǎo)學(xué)生體會：作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，一時敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。
2、說說對“我明白——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。
（1）結(jié)合作者的故事，談對這句話的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情，談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄?、伽利略的故事?/p>
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
1、先自己練習(xí)朗讀。
2、再讀給同伴聽。
六、說說自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
1、分小組討論、交流：自己的發(fā)現(xiàn)。
2、選擇最有價值的發(fā)現(xiàn)，在全班交流。
3、教師提出表揚。
七、你還知道哪些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，講給同學(xué)們聽。
八、教師總結(jié)：
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候會被別人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊n時，老師卻希望每個同學(xué)都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造和研究的開始。
作業(yè)設(shè)計：
1、把自己閱讀課文后的感受寫下來。
2、選擇自己感受最深的段落，進行背誦練習(xí)。
板書設(shè)計：
夢中飛行——教師解釋——大膽猜想。
橋的第二課時課堂實錄篇十八
教材內(nèi)容：
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（語文s版）一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進一步加深對課文的理解，學(xué)會想像，學(xué)會欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
認識“線、論”等11個生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對大自然的正確情感和態(tài)度。
教學(xué)重點：
結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。
教學(xué)難點：
理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教法學(xué)法：
基于本課教材特點、學(xué)生的年齡特點及新課標的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，對比導(dǎo)入。
師：今天老師給大家?guī)碓S多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)。
生：看圖。
師:同學(xué)們，你們覺得這些圖片美嗎？
生：（不說話，有的說不美，有的說美。）。
師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢？
生：第二組圖片美。
師：能說說為什么嗎？
生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。
師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：
師：你看到了什么？？
生：在下雨。
師；今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎？（出示課題，生齊讀。）。
二、初讀課文。
師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！
師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）。
師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。
生：讀。
師：同學(xué)們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學(xué)聽一聽。讀好后坐好。（開始）。
生：逐個讀（評價）。
師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎？
指名讀：讀對了當小老師，其他同學(xué)和他一起讀。
生：能。
師：我們的小火車開得比較穩(wěn)，大多數(shù)同學(xué)和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學(xué)習(xí)情況。（課件出示：）。
你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學(xué)生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）。
三、精心品讀，感悟、理解。
生：自由讀。
師：誰想學(xué)學(xué)春雨的聲音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）。
師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？
生：再次讀（有明顯進步）。
師：哪列火車來學(xué)學(xué)？
生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）。
師：一起來學(xué)學(xué)！(生齊讀)。
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]。
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根頭發(fā)?！?。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）。
生：齊讀（讀不太好）。
師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）。
師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？
請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）。
師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’?！盷。
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的?！?/p>
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的?！?/p>
師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）。
師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）。
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）。
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）。
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）。
師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進步明顯）。
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。]。
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）。
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
師：讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）。
師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）。
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）。
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——。
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）。
師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。
（課件出示）。
生：小組學(xué)習(xí)。
師：哪個小組來說說你們的看法。
生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……。
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”
師：小麻雀認為誰說的對，誰說得不對。
生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對。
師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）。
過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙。
師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎么說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）。
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。
生：讀……再讀，比賽讀。
師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀。
師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？
生：爭論。
師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？
生：
師：誰來用爭論說一句話。
生：說（1----2人）。
師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法。
師：同學(xué)們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）。
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
想一想，你能不能用文中的句式說說。
生：說，再說……。
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了?????????衣服。
師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢？
生：無色的。
總結(jié)：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！
作業(yè)超市：
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節(jié)》、《暖風(fēng)》等。
板書設(shè)計：
小燕子（板畫綠色的春雨）???下。
小黃鶯（板畫紅色的春雨）???灑。
小麻雀（板畫黃色的春雨）???落。
橋的第二課時課堂實錄篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
二課時。
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想說些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們怎么來學(xué)這個故事呢？交流。
三、列小標題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學(xué)生交流小標題，老師隨機指導(dǎo)。
2、據(jù)小標題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、讀課文，找感動的句子，寫想法。
1、這是一個關(guān)于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。請每一個同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。
2、交流標語。
七：作業(yè)?。
1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
湖面結(jié)冰無法捕食。
騰空而起撲打水面。
齊心協(xié)力一起破冰。
取得勝利感動老人。
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