總結(jié)是一種自我反思和成長(zhǎng)的方式,可以加深我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和理解。"寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們觸類(lèi)旁通,將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。"通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以了解不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞,提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇一
目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
一、美術(shù)教育的兩大誤區(qū)
誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式,過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà),然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)思路要清楚
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺(jué)的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中,幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的,教師應(yīng)有策略的來(lái)指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫(huà)的跟老師的一樣,這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象,影響幼兒的創(chuàng)造力。所以,老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新,使作品不同于教師的范例,不滿(mǎn)足與自己已經(jīng)掌握的方法,鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜歡的,自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望,由此帶來(lái)的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí),教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路,以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫(huà)太陽(yáng)時(shí),教師可提問(wèn):“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢?”幼兒可根據(jù)教師的提問(wèn),充分發(fā)揮自己的想象,提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫(huà)面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的,教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型,善于用幼兒的思維方式去解釋畫(huà)面,只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒,對(duì)畫(huà)的不滿(mǎn)的地方不對(duì)的地方大膽的修改,啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容,對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象,并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ),直到自己滿(mǎn)意為止。
5、展示作品,相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后,教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來(lái)展覽,引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品,也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力,超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng),應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地,以展示他們的才能??梢蕴峁┮恍┎煌暾湾e(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考,使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性,讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿,能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū),在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí),美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間,使幼兒能獲得更的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中,教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事,抓住幼兒的興奮點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心,來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng),并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng),現(xiàn)在通過(guò)孩子們的參與,變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣,所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料,刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中,所有的工具,都應(yīng)放在較矮的架子上,幼兒可按需要隨意取用。此外,還要收集種類(lèi)繁多,可以用于美術(shù)作品制作的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定,鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中,教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作,自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì),又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中,孩子不僅掌握了一定技能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好,可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神,幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值,有成就感。如:幼兒用黃豆做的響鈴,可以成為音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器。幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪貼而制成的手指木偶,可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性,使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng),他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。
總之,對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育,教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用,給幼兒留出創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮幼兒想象,拓展幼兒的思路,提高創(chuàng)作能力,并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇二
在新課程改革不斷深化的進(jìn)程中,筆者進(jìn)行了一系列的理論研修與實(shí)踐探究。其間,既聆聽(tīng)了專(zhuān)家、學(xué)者與導(dǎo)師的專(zhuān)題講座,也觀摩了省、市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)的美術(shù)研討課,理念與實(shí)踐的碰撞,觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,無(wú)一不觸動(dòng)著筆者對(duì)當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)深深的思考,讓筆者對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的示范的必要性、設(shè)問(wèn)探究、欣賞評(píng)價(jià)等普遍的問(wèn)題有了更深刻的理解與把握。下面,筆者結(jié)合平日對(duì)課改教學(xué)的探究,對(duì)當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行淺析,希望能給同行們以啟發(fā)與幫助。
隨著美術(shù)新課程改革的深入開(kāi)展,多媒體運(yùn)用越來(lái)越廣泛,教師的教學(xué)示范卻越來(lái)越少了。分析其原因,其一是許多教師對(duì)新課程理念的理解有失偏頗,把《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“美術(shù)課要改變傳統(tǒng)的單一技能技法傳授”誤認(rèn)為是“不要注重技能技法的傳授”,認(rèn)為“改變”就是“放棄”;其二是教師怕教學(xué)示范運(yùn)用不當(dāng)或操作失誤,不但起不到直觀的引領(lǐng)作用,而且極易使學(xué)生產(chǎn)生模仿行為,影響學(xué)生的想象創(chuàng)造,不符合新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的理念。因此,許多教師不敢或較少運(yùn)用直觀演示的方法,而是采用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特性對(duì)作品進(jìn)行欣賞分析來(lái)加以解決。于是教師們產(chǎn)生了疑問(wèn):教學(xué)示范是否還有必要再運(yùn)用?是否會(huì)影響學(xué)生的自主創(chuàng)新?……針對(duì)這些問(wèn)題,著名的美術(shù)教育家常銳倫教授明確指出:“美術(shù)課不能不演示,不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀的演示?!边@為示范教學(xué)的必要性作了明確定位。誠(chéng)然,多媒體課件是好,但它只是一種手段,它必須適合教材的內(nèi)容,并非所有的課都適合運(yùn)用多媒體課件,如“國(guó)畫(huà)、剪紙”等美術(shù)技法課,如果只運(yùn)用多媒體而教師不示范講解,學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法?如何體驗(yàn)?zāi)臐獾⒏蓾裨谛埳系淖兓??如何體驗(yàn)剪刀與紙的接觸所帶來(lái)的奇妙效果?這樣一節(jié)課下來(lái),學(xué)生只會(huì)是“看得高興、聽(tīng)得激動(dòng)”,等到練習(xí)時(shí)卻不知所措、無(wú)從下手,又如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一呢?可見(jiàn),教師示范是必要的,因?yàn)樵S多的技法效果、方法步驟等光用語(yǔ)言是難以說(shuō)清楚的,教師親身制作或作畫(huà)演示,其方法步驟一目了然,學(xué)生易懂、樂(lè)學(xué),是最吸引學(xué)生的教法。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性,因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容是由問(wèn)題串、問(wèn)題鏈環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成的,而教學(xué)過(guò)程也正是師生圍繞問(wèn)題互動(dòng)探究,在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。因此,教師要針對(duì)教材與學(xué)生精心設(shè)計(jì)有效的、高質(zhì)量的問(wèn)題,使探究富有成效,切勿草率。
如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞、促進(jìn)評(píng)價(jià)有效開(kāi)展呢?筆者在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn):
第一,教師在學(xué)生欣賞活動(dòng)之前要對(duì)作品的特征和要素做出明確的識(shí)別,對(duì)作品的形式語(yǔ)言及對(duì)稱(chēng)構(gòu)成原理進(jìn)行分析和理解,找出美術(shù)作品的特點(diǎn)、欣賞要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某幅作品有獨(dú)到理解時(shí),要及時(shí)做出調(diào)整和反饋,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品各部分的理解。
第二,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容美、色彩美、造型美、形式美等方面對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行多方位的感受與體驗(yàn),并逐步引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富情感與思想內(nèi)涵,用不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受。
第三,引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)匯、美術(shù)的眼光來(lái)欣賞作品,即用點(diǎn)、線(xiàn)、面、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言理解作品的象征意義,從對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等基本原理層面理解作品的美感,養(yǎng)成良好的部分或整體審美表達(dá)方式。
第四,要構(gòu)建平等的師生對(duì)話(huà)關(guān)系,讓學(xué)生平等地與教師及美術(shù)作品進(jìn)行交流。同時(shí),要給學(xué)生充足的欣賞時(shí)間和空間,讓學(xué)生多感官參與,暢所欲言,相互交流,并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種方式表達(dá)自己的審美感受,從而在合作與對(duì)話(huà)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)審美欣賞能力的建構(gòu),使評(píng)價(jià)持續(xù)有效地開(kāi)展??傊?,新課程是一次深刻、持久的教育革命,它不僅給學(xué)生提供了更為廣闊開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,也給教師們搭建了實(shí)現(xiàn)理想、展示機(jī)智與才華的平臺(tái)。作為一名有責(zé)任心的美術(shù)教育工作者,要勤于學(xué)習(xí),善于研究,敢于挑戰(zhàn),不斷總結(jié)反思,拓展設(shè)計(jì)思路,完善課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命活力,讓教學(xué)改革落到實(shí)處、收到實(shí)效,確保課改的成功實(shí)施。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇三
多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式,可以通過(guò)多媒體構(gòu)建立體化、層次化教學(xué)內(nèi)容,將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué),給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上不同的課堂享受。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理編制,依托多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善,依托多媒體資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠與教師積極交流,與教師共同進(jìn)行課堂內(nèi)容的教與學(xué),完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整,達(dá)到教學(xué)體系的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造生動(dòng)、形象的知識(shí)體系,將小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單、有趣的事,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的改善和學(xué)習(xí)熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系,通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、視頻等直觀、清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸,從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過(guò)程中利用多媒體資料對(duì)小學(xué)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn),在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展,開(kāi)闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)大量的多媒體資料充分了解美術(shù),對(duì)美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘,從而全面改善自身的審美水平,提升審美觀念培養(yǎng)效果。尤其是在不同流派畫(huà)作對(duì)比的過(guò)程中,學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力,在不同流派的對(duì)比過(guò)程中充分了解不同美術(shù)流派知識(shí),提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知,改善學(xué)生審美水平。
多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué),只是單純進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué),這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知,影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā),對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富,信息量非常龐大,可以讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的海洋中自由翱翔,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)容量,給學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生在潛移默化中形成知識(shí)認(rèn)知,這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。
定位教學(xué)地位,優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué),在教師引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí),這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中,教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系,在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容,確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行把握,通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容,對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善,從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
合理篩選材料,改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中,教師要對(duì)多媒體材料進(jìn)行合理篩選,依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理運(yùn)用,將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起,全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中,就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源,通過(guò)多媒體對(duì)上述圖片進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)上述建筑內(nèi)容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對(duì)建筑藝術(shù)的印象,從不同方面提升了學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí),在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,通過(guò)多媒體對(duì)小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生在該對(duì)比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異,提升學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知。
豐富教學(xué)設(shè)備,提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行完善,要適當(dāng)拓展投影儀和攝影器材,對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富,從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量,改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范,通過(guò)投影儀對(duì)小學(xué)美術(shù)中的剪切畫(huà)、圖片等進(jìn)行展示,讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本,大大降低課堂中因?yàn)槭纠龢颖居^賞導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。教師要善于利用攝影設(shè)備,通過(guò)攝影設(shè)備對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn),給學(xué)生身臨其境之感,讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙,提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益,為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對(duì)基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,就通過(guò)投影儀對(duì)“紅、黃、藍(lán)”色光三元素進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果,通過(guò)觀察效果直接進(jìn)行記憶,這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)色光三原色組合后各種色彩的認(rèn)知,提升了學(xué)生對(duì)色光三原色的學(xué)習(xí)效益。
完善教學(xué)設(shè)計(jì),改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師要對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握,要依照教學(xué)要求對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行完善,為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當(dāng)融入其他教學(xué)方法,在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究,充分拓展學(xué)生的視野和思維,讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握,從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決,從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外,教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容,讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處,與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流,及時(shí)修改和調(diào)整,從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇四
:隨著大眾文化趨于多樣,電子、數(shù)碼等技術(shù)不斷創(chuàng)新帶動(dòng)起影視行業(yè)的快速發(fā)展,其中動(dòng)漫文化也開(kāi)始繁榮起來(lái)。即便中國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)起步晚發(fā)展慢,但是它的影響也不可小覷。動(dòng)畫(huà)作為動(dòng)漫的形式之一,以影像播放即動(dòng)畫(huà)片的方式呈現(xiàn),對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)影響巨大。
動(dòng)畫(huà)片的蓬勃發(fā)展,塑造了許多令人印象深刻、耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)角色,毫不夸張的說(shuō),21世紀(jì)的每個(gè)人的心中都有一個(gè)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。眾多的動(dòng)畫(huà)人物以其樂(lè)觀、幽默或者正義和平的形象,促進(jìn)著小學(xué)生心理健康發(fā)展,如中國(guó)的孫悟空,日本的柯南,美國(guó)的雷神等。動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育的影響深刻,一方面有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象、提高審美;另一方面由于小學(xué)生心理不成熟,智力發(fā)育不完全,動(dòng)畫(huà)片中的不健康的內(nèi)容不利于學(xué)生的全面的健康發(fā)展。
由于文化差異、技術(shù)差異,各國(guó)的發(fā)展重點(diǎn)不同,但是他們的本土特色都濃厚。中國(guó)動(dòng)畫(huà)致力于創(chuàng)作,民主特色重,注重傳承歷史和教化意義,如《秦時(shí)明月》《大鬧天宮》;日本動(dòng)畫(huà)注重超現(xiàn)實(shí)題材,如《天空之城》《龍貓》;美國(guó)注重高科技的應(yīng)用,如《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)》《雷神》。
由于影視行業(yè)的發(fā)達(dá),兒童的生活充斥著卡通動(dòng)漫,小學(xué)生經(jīng)常樂(lè)于研究動(dòng)畫(huà)片中鮮明的人物,喜歡在一起討論人物的外表即穿著打扮和外貌,也樂(lè)于模仿人物的特色動(dòng)作,由此可以看出,動(dòng)畫(huà)片中的人物形象對(duì)小學(xué)生的審美是有很大的影響的,對(duì)其美術(shù)教育也有影響。小學(xué)生由于閱歷低,智力發(fā)育不成熟,對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)基本是從看和想、描和摸的方式展現(xiàn),也基本以這種方式了解現(xiàn)實(shí)中的新鮮事物,并把它融入進(jìn)美術(shù)繪畫(huà)中,動(dòng)畫(huà)片就是由天馬行空的想象結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)作而成,因此小學(xué)生經(jīng)常觀看動(dòng)畫(huà)片可以激起學(xué)生靈感迸發(fā)、激發(fā)學(xué)生想象和發(fā)散思維,提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。想象與興趣是創(chuàng)作靈感迸發(fā)的重要條件,動(dòng)畫(huà)片以其曲折的故事情節(jié)提高興趣、以其多彩的畫(huà)面激發(fā)想象;不僅如此,小學(xué)生由于年紀(jì)小,難以看到課本外的世界,通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片可以開(kāi)闊視野、增多閱歷。以《天空之城》為例,這部動(dòng)畫(huà)電影通過(guò)感人的情節(jié),奇幻的環(huán)境吸引學(xué)生的目光,學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片,切身的體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的魅力,使其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作具有期待性,喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。再比如《創(chuàng)世紀(jì)傳說(shuō)之世界的彼方》這部動(dòng)畫(huà)電影的場(chǎng)景、人物完全是以美術(shù)的形式,用動(dòng)漫軟件逐幀刻畫(huà)創(chuàng)作而來(lái),真實(shí)性強(qiáng),而且電影中的大部分場(chǎng)景都貼近實(shí)際原型,可以說(shuō)是以實(shí)物對(duì)其美術(shù)創(chuàng)作的,這對(duì)學(xué)生想象力和審美的提高有一定的積極作用。動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育具有審美教育功能,美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上也是審美教育,審美教育的主要目的在于提高審美的能力,但是審美不僅局限于美術(shù)方面,審美教育也包括情感、道德審美,小學(xué)美術(shù)教學(xué)萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生小,就忽視審美教育,以免影響小學(xué)生的道德缺失。小學(xué)生由于閱歷不足以及審美經(jīng)驗(yàn)少導(dǎo)致審美心理結(jié)構(gòu)不完整,因此他們審美情感的經(jīng)歷都來(lái)自于審美愉悅的體驗(yàn),只有能讓他們內(nèi)心接受的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,才能夠讓他們投入到美術(shù)當(dāng)中,就像是動(dòng)畫(huà)片中圖像的顏色一樣,明亮的純紅純黃等飽和度高的顏色更容易讓小學(xué)生接受。還有就是動(dòng)畫(huà)片中具有語(yǔ)言藝術(shù),能熏陶小學(xué)生審美意識(shí)。動(dòng)畫(huà)片的展現(xiàn)形式具有美感,它是用畫(huà)稿一張張聯(lián)系連接起來(lái)展示出來(lái),因此動(dòng)畫(huà)片本身就具有線(xiàn)條美的審美價(jià)值是毋庸置疑的。
小學(xué)生的辯知能力差,對(duì)很多事物沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),在動(dòng)畫(huà)片的影響下,很多學(xué)生的心理道路一定有偏差,而且當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,暴力、色情的畫(huà)面充斥在一些動(dòng)畫(huà)片中,這對(duì)小學(xué)生的心理和語(yǔ)言、行為有著極大的危害,他們可能在行為、語(yǔ)言上模仿,以及在心理上造成錯(cuò)誤的暗示,最終深陷泥潭,無(wú)法自拔。很多動(dòng)畫(huà)片中搞笑、夸張的情節(jié)僅是為了滿(mǎn)足部分人的需求,但并不具備教育需求,這樣的動(dòng)畫(huà)片不僅可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了求異而肆意模仿,更嚴(yán)重的是可能會(huì)消極地影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng),更不用說(shuō)能對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生積極影響了。制片商不能為了一味的追求高播放量帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益而輕視道德和社會(huì)責(zé)任,不管不顧小學(xué)生的成長(zhǎng)健康,因此在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候一定要懷有高責(zé)任心、注重學(xué)生的心理健康,給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。由于孩子的想象力豐富,心理不夠成熟,辨別是非能力弱,而觀看動(dòng)畫(huà)片又占據(jù)孩子們的大部分的娛樂(lè)生活時(shí)間,若是動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容不健康,就會(huì)對(duì)孩子們的思想健康造成消極后果,照此發(fā)展,動(dòng)畫(huà)片不僅消極的影響小學(xué)美術(shù)教育,還會(huì)消極的影響學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上,由于小學(xué)生閱歷不足,身心發(fā)育不完整,還無(wú)法正確的辨別美丑善惡,學(xué)校要合理利用動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生的積極影響,大力開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育,引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展,成就一個(gè)美好的未來(lái)。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇五
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式,是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之,微課就是一種微型的課堂,一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識(shí),視頻中會(huì)針對(duì)性地把課本中需要掌握的知識(shí)系統(tǒng)性地闡述出來(lái)。微課的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字,就是在很短的時(shí)間內(nèi),利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識(shí),其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能講解一遍,如果有的學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂,在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就非常困難,教師也沒(méi)有更多的時(shí)間去指導(dǎo)每一位學(xué)生;采用微課教學(xué)模式后,學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀看教學(xué)視頻,在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面,不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
授課不受時(shí)間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于,微課采用視頻教學(xué)的方式,教師完全可以不用站在講臺(tái)上講課,只要出現(xiàn)在視頻中,用語(yǔ)音為學(xué)生進(jìn)行授課,教學(xué)生動(dòng)、有趣,也可以不受場(chǎng)所的限制,隨時(shí)隨地都可以通過(guò)遠(yuǎn)程直播方式來(lái)為學(xué)生傳播知識(shí),學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對(duì)性微課的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)講解具有針對(duì)性,一目了然。在微課視頻教學(xué)中,其中講解的知識(shí)一般都比較清晰,重點(diǎn)知識(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解,主題簡(jiǎn)潔鮮明。這種具有針對(duì)性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握重點(diǎn)知識(shí),提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場(chǎng)所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變,這得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強(qiáng),師生可以通過(guò)在線(xiàn)觀看和下載的模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析,直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場(chǎng)所的局限,學(xué)生可以在家利用電腦或者手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式,一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識(shí)[1]。
微課的生活化微課并非一個(gè)簡(jiǎn)單的利用視頻播放來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)模式,其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去,讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。只有在生活中學(xué)習(xí),才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)最大限度地利用到以后的生活中去,從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“小”,正所謂“麻雀雖小,五臟俱全”,微課必須能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。也就是說(shuō),微課中學(xué)到的知識(shí)必須是一個(gè)系統(tǒng)性的完整知識(shí)點(diǎn),只有保證知識(shí)的完整性,才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的新型教學(xué)模式,一般可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音播放等計(jì)算機(jī)技術(shù),為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)展示出來(lái)。但是,微課是教學(xué)輔助手段,而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示。所以,在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻要牢記,技術(shù)只是一種輔助手段,而不是主要目的,不能完全對(duì)其產(chǎn)生依賴(lài)心理。
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),針對(duì)性地開(kāi)展針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué),同時(shí)也要做到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇性地觀看這些教學(xué)視頻,做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中,一些學(xué)生受到觀看時(shí)間和角度的影響,會(huì)感覺(jué)看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),這樣就會(huì)取得很好的效果,并制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)表。比如在“剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形”一課中,這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對(duì)稱(chēng)剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對(duì)性地將折、畫(huà)、剪一系列程序聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在做每一步時(shí)都能注意每一步的注意事項(xiàng)。首先是學(xué)生將自己手中的紙對(duì)折。問(wèn)題出現(xiàn)了:對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢?是畫(huà)一整條,還是半條?這時(shí)候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,談?wù)撏瓿珊笳?qǐng)各小組代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,教師可以做以下總結(jié):魚(yú)肯定是只需要畫(huà)一半,同時(shí)還需要畫(huà)在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚(yú)種,根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn),仔細(xì)地畫(huà)在紙上。教師可以簡(jiǎn)單地繪制幾種常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi),如熱帶魚(yú)、鯉魚(yú)、飛魚(yú)等示意圖。待學(xué)生畫(huà)完自己的魚(yú)后,教師可以讓他們談一下自己所畫(huà)魚(yú)的特點(diǎn),每種魚(yú)的頭、身、尾、鰭都有什么不同,有大的、小的、長(zhǎng)的、短的,各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種。本節(jié)課的微課設(shè)計(jì)如下:微課名稱(chēng):剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形知識(shí)點(diǎn)描述:掌握對(duì)稱(chēng)剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo):發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種適用對(duì)象:小學(xué)1~6年級(jí)學(xué)生;小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問(wèn):對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢?是畫(huà)一整條,還是半條?教學(xué)實(shí)踐表明,在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生動(dòng)、形象。小學(xué)生由于年齡小,雖然有好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),但獨(dú)立思考問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力較弱,教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)、形象化的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識(shí)。如在“畫(huà)太陽(yáng)”一課中,教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴:太陽(yáng)一會(huì)兒變成一個(gè)可愛(ài)的姑娘,過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)調(diào)皮的小孩,一會(huì)兒又變成一個(gè)和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問(wèn)題:現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下,在一年四季中,自己想讓太陽(yáng)變成什么樣子?有的學(xué)生說(shuō):“夏天很熱,我想讓太陽(yáng)戴一副墨鏡?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“冬天很冷,我想給太陽(yáng)戴一頂帽子?!边@時(shí)候,畫(huà)面中的太陽(yáng)便會(huì)根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個(gè)戴墨鏡的男孩,過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)戴著帽子的老爺爺,學(xué)生看到后,露出了開(kāi)心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的向往。最后,讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的太陽(yáng)形象,并進(jìn)行交流互動(dòng),評(píng)比出畫(huà)得最好的學(xué)生,將其作品在校園中展示出來(lái),向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以借助微課,將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)之中,這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時(shí),在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個(gè)世界,這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去感悟生活,學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲(chóng)”一課中,教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲(chóng)的形態(tài)美,可以在微課上利用簡(jiǎn)短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲(chóng),如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等,學(xué)生可以通過(guò)觀察每一種昆蟲(chóng)的形態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺(jué)沖擊,可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲(chóng),從中獲取美學(xué)知識(shí)和靈感,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的思維,讓他們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評(píng)述”過(guò)程中增長(zhǎng)自己的美術(shù)知識(shí)。提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫(huà)面和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音,讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的享受,進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識(shí)在微課中以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái),讓學(xué)生身臨其境,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中,讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景,讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)在眼前,讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)繪制自己心目中春天景色的明信片,并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等,鮮明生動(dòng)。這時(shí)候,教師可以放一些輕柔的音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中再次感受春天的氣息,學(xué)生通過(guò)觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對(duì)春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽(tīng)一體化的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求,讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂(lè)。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下衍生而來(lái)的新型教學(xué)模式,采用微課教學(xué)讓課堂變得生動(dòng)、趣味、方便,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),不僅有利于學(xué)生高效思維,而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價(jià)值,為自己未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇六
摘要:創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò):“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”意思是:學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界,現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來(lái)說(shuō),當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類(lèi)思維的寶庫(kù),更因?yàn)槿祟?lèi)的創(chuàng)新思維而大放異彩??梢?jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活,通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面,對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念,釋放本性
我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫(huà)改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái),與此同時(shí),還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新,注意方法
教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高?!备鶕?jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣
上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
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淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇七
文章主要從美的本質(zhì)和對(duì)美育的理解出發(fā),提出美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)人、發(fā)展人,使之成為身心健康的完善的人,同時(shí)針對(duì)美育在當(dāng)今社會(huì)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,論證了美育的目的和作用。
美育;素質(zhì)教育;社會(huì)功能;經(jīng)濟(jì)功能。
愛(ài)美是人類(lèi)的天性。人類(lèi)自從在勞動(dòng)中誕生美之后,就尋找著美,追求著美,創(chuàng)造著美―――既孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造客觀世界,也孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造著自身。馬克思說(shuō):“社會(huì)的進(jìn)步,是人類(lèi)追求美的結(jié)晶?!泵佬g(shù)教育對(duì)人的綜合素質(zhì)的提高具有重要作用,它是素質(zhì)教育的重要組成部分,美育的目的是培養(yǎng)健全高尚的人格,塑造完美理想的人性,創(chuàng)造美好的人生,事實(shí)上每一種教育的最終目的都是如此,只是美育是最直接的途徑和最有效的辦法。
生活中到處都是美,可又有多少人真正清楚什么是美呢?筆者認(rèn)為美是一種有規(guī)律的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),它蘊(yùn)涵著客觀規(guī)律與長(zhǎng)遠(yuǎn)目的高度融合的和諧自由關(guān)系的理想存在。羅丹說(shuō):“美對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō),不是缺少存在,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
美的本質(zhì)是天人合一的和諧自由的理想關(guān)系,它包含著認(rèn)識(shí)關(guān)系和功利關(guān)系,又不同于認(rèn)識(shí)關(guān)系和功利關(guān)系,體現(xiàn)出真善統(tǒng)一的特色,它具有人類(lèi)社會(huì)性、客觀實(shí)現(xiàn)性、形象直覺(jué)性、精神功利性、和諧自由性、新穎獨(dú)特性等基本特征。
美術(shù)教育,通常稱(chēng)為審美教育,是審美和教育的融合。美育是通過(guò)審美的方式來(lái)教育人,它借助于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美,培養(yǎng)人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。
所謂美育的本質(zhì),是指美育這種教育的本體存在及其特殊的質(zhì)的規(guī)定性。也就是說(shuō),美育,這一概念它體現(xiàn)的應(yīng)是其本體存在的內(nèi)部聯(lián)系。因此,要全面、準(zhǔn)確地把握美育的本質(zhì),就必須以全面、準(zhǔn)確地把握美育本體這一整體存在及其內(nèi)部聯(lián)系為前提。美術(shù)教育不同于德、智、體等教育,它只是通過(guò)藝術(shù)等美感活動(dòng)和審美方式,來(lái)提高人的素質(zhì)和修養(yǎng),來(lái)轉(zhuǎn)移人的心理氣質(zhì),改變?nèi)说木衩婷?,從而達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的,也就是使人的身心得到和諧的發(fā)展,成為具有崇高情操與富有實(shí)踐能力的人。它有主體審美感受能力、??美認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題,也有主體在實(shí)踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)以及自我完善的追求等更加重要的問(wèn)題。
馬克思說(shuō):“人和動(dòng)物不同,人的活動(dòng)都是有意識(shí)的生命活動(dòng)?!币?yàn)槿说幕顒?dòng)是有意識(shí)的,所以都自覺(jué)或不自覺(jué)地具有一定的目的。所謂完美的人,是既有物質(zhì)生活又有精神生活,既有理智又有情感,既有工作能力而又善于生活和娛樂(lè)。作為一種社會(huì)關(guān)系,標(biāo)志著人與人之間關(guān)系的和諧與協(xié)調(diào),也充分體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和審美特有的功能與性質(zhì)。
美育的任務(wù)在于鼓舞人們?nèi)?ài)美、欣賞美、追求美,使人充滿(mǎn)對(duì)生活的信心和希望。美育作為一種愛(ài)的教育,能自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)與愛(ài)他,以及愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)和平、愛(ài)生活的情感態(tài)度,他們能在愛(ài)的體驗(yàn)中獲得審美的共鳴和喜悅,建立起一種人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的和諧。由于美育不帶有功利色彩,通過(guò)審美教育,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力,而且能美化人自身,即幫助學(xué)生樹(shù)立美的理想,發(fā)展美的品格,培育美的情操,形成美的人格。因而,美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈。有了好的人格和美的心靈,他們就能用正確的觀點(diǎn)看待任何事物,遵循理解人、關(guān)心人、尊重人、信任人的原則處理人際關(guān)系,用一種讓對(duì)方樂(lè)于接受的方式交流溝通。同時(shí),也能用正確的審美標(biāo)準(zhǔn)約束自己的言行。此外,由于有了正確的審美觀,人們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)生活的美好,從而熱愛(ài)生活并不斷去創(chuàng)造美好的生活。他們也必將把與人的和諧交往作為美好生活的一個(gè)重要組成部分。
素質(zhì)教育是做人的基本的教育。素質(zhì)教育不是單獨(dú)進(jìn)行的,它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動(dòng)。美育由于它自身的特點(diǎn),在培養(yǎng)人的優(yōu)良素質(zhì)方面有著特殊重要的作用。要想在教育實(shí)踐中切實(shí)地把素質(zhì)教育擺在首位,美育,是一個(gè)極好的切入口;重視審美教育的獨(dú)特功能,可以把目前正在實(shí)施的素質(zhì)教育改革向更深更廣的層面推進(jìn)。
美育在素質(zhì)教育中的作用與地位,可歸納為以下幾個(gè)方面:
1.有利于陶冶人的情操。情感是人對(duì)待周?chē)F(xiàn)實(shí)和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)。情感既反映人對(duì)人的態(tài)度,也反映人對(duì)事物的態(tài)度,因此是反映現(xiàn)實(shí)的特殊形式。列寧就曾經(jīng)指出:“沒(méi)有‘人的感情’,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?!泵佬g(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào),容易喚起人的情感體驗(yàn)。情感性同樣是美術(shù)課程的重要性質(zhì),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力,不僅如此,美術(shù)課程本身就直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度。美術(shù)課程不僅使學(xué)生的不良情緒得以釋放和宣泄,恢復(fù)他們心理的平衡,而且有益于學(xué)生情感的不斷升華。美育就是運(yùn)用人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的一切美,對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育,使人具有一顆豐富而充實(shí)的靈魂,并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與生活中去,形成一種自覺(jué)的理性力量。這是其他教育無(wú)法做到的。
2.有利于促進(jìn)心理結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就是要將道德、知識(shí)等教育轉(zhuǎn)化為人的一種精神素質(zhì),使之成為真善美相統(tǒng)一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義,并且是一種自由形態(tài)的教育,所以比較容易與其他教育相結(jié)合,并滲透到其他教育中去。一個(gè)人僅知道什么是不夠的,只有從情感上產(chǎn)生愛(ài)好,才能心悅誠(chéng)服,才會(huì)在行動(dòng)中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性??梢?jiàn),美育具有全方位的作用。
3.有利于提高思維能力。人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。形象思維是藝術(shù)活動(dòng),尤其是美術(shù)活動(dòng)中的一種基本思維方式,所以美術(shù)課程不僅能幫助學(xué)生有效地豐富形象儲(chǔ)存,而且能訓(xùn)練學(xué)生形象思維的能力,兩種思維密切相關(guān),從思維的發(fā)生學(xué)來(lái)說(shuō),形象思維是基礎(chǔ),沒(méi)有形象思維也就沒(méi)有邏輯思維。所以,要提高人的思維能力,尤其對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō),更要注意形象思維教育。
從上面論述中可以看出,美育的社會(huì)功能在于全面培養(yǎng)人,它是從塑造美的心靈著手,使個(gè)體成為一種立體。因此,美育著眼的是整個(gè)的人,是人身心的健全發(fā)展,所以,美育能從更高的角度體現(xiàn)人的本質(zhì)要求和理想。
社會(huì)健康、完善的發(fā)展就需要健康、完善的新型人才。美育是社會(huì)主義教育不可缺少的組成部分,對(duì)人的全面發(fā)展起著重要的作用。年青一代的理想、道德才智和情操的樹(shù)立、培養(yǎng),都不能離開(kāi)美育的影響和熏陶。
培養(yǎng)愛(ài)心,當(dāng)然不只是美育的任務(wù),各種教育都應(yīng)將它納進(jìn)去,但美術(shù)教育有它特殊的作用。審美是人類(lèi)愛(ài)心培養(yǎng)的主要方式之一。愛(ài)人類(lèi),愛(ài)自然,愛(ài)自己,愛(ài)生活,健全的人格理應(yīng)如此。充滿(mǎn)愛(ài)心的人必然是美的人,一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)必然是美的社會(huì)。
審美想象、直覺(jué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是人類(lèi)最可貴的素質(zhì)之一。審美的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為想象。可以說(shuō),創(chuàng)造新事物是想象最本質(zhì)的特點(diǎn)。正是因?yàn)閷徝佬睦硖攸c(diǎn)是想象,所以審美對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有特殊重要的作用。同時(shí),美育作為完美人格的最基本的建構(gòu)手段,能夠培養(yǎng)人的道德情操,陶冶人的美好心靈,促使人的道德素質(zhì)獲得全面而充分的提高。
中華民族有著幾千年的悠久歷史,有著相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)。美術(shù)教育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分,它可以給學(xué)生以積極的思想影響。美好的藝術(shù)形象,可以給學(xué)生展示出社會(huì)生活的畫(huà)卷,展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操,形象深刻地揭示社會(huì)生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。“藝術(shù)來(lái)源于生活”,在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,提高學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力,初步樹(shù)立良好、正確的審美觀點(diǎn)。
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淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇八
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)改革;措施。
近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行,如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng),對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體,誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,讓過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō),在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的,進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
第一,改革對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常有幫助??偟膩?lái)說(shuō),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),從而找到樂(lè)于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的教學(xué)方式,提高他們的審美情趣,陶冶審美情操,這都是大有裨益的。
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革。
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代,則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的具體措施。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來(lái)。
眾所周知,在課堂上老師進(jìn)行授課,然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí),這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻,課堂可以用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行討論,當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí),教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來(lái),課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所,不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),還可以為學(xué)生們答疑解惑,進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下,知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn),教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí),完全可以根據(jù)個(gè)人的需要,自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等,任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候,教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
(二)微課程,回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
何謂“微課程”?它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi),根據(jù)教學(xué)思想,教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容短小,可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源,學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來(lái),微課程迅速發(fā)展,其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累,可以促進(jìn)形成微課程群,對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù),同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到有針對(duì)的教學(xué)。
(三)實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程。
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù),順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段,再介紹這首曲子的背景,最后由學(xué)生談?wù)劯惺堋_@種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力,也很難吸引學(xué)生的注意,所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工,編輯微視頻,以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí),課中再互相體驗(yàn)、交流,根據(jù)上課的情況看來(lái),當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí),注意力和思維力都靈活且較高,在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
通過(guò)前面的一些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂,真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué),也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn),這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的審美情操,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然,也不是每節(jié)課都適合采用這種方法,這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量,音樂(lè)教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外,還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,教育會(huì)發(fā)生巨大的變革,為了順應(yīng)時(shí)代的要求,為了讓我們的課堂效果更好,作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
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淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇九
新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、充分利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
音樂(lè),是幻想世界的載體,是創(chuàng)造力的“乳汁”,是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性,不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能,更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力,音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力,教師首先要善于挖掘,巧妙設(shè)計(jì),精心構(gòu)思,才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)啟智慧的人門(mén)。
二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象,引導(dǎo)發(fā)散性思維。
三、提高學(xué)生音樂(lè)能力,堅(jiān)持“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)。
四、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課,拓展學(xué)生視野。
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng),可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外,更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣,既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此,開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,有利于學(xué)生智力發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
綜上所述,利用音樂(lè)課課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法,提局學(xué)生的審美能力,形成良好的人文素養(yǎng),弘揚(yáng)人的主體精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇十
所謂素質(zhì),并不僅僅是指掌握和運(yùn)用一定的科學(xué)文化知識(shí),而是通過(guò)了解、體驗(yàn)從整體上將各種文化內(nèi)化成自身的一種素養(yǎng),完善自身人格。美術(shù)教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力來(lái)培養(yǎng)其高尚品德,引導(dǎo)學(xué)生如何正確地研究和表現(xiàn)物質(zhì)世界,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,這些都與思想政治教育緊密相連。
第一,學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生大都從小就開(kāi)始接觸藝術(shù),個(gè)性比較鮮明,偏感性,不愿意被管束,思維活躍的同時(shí)缺少一定的組織性和紀(jì)律性,政治覺(jué)悟不高[1]。第二,自我認(rèn)同程度高,擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,勇于接受和面對(duì)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng),但承受挫折的能力不強(qiáng),自我調(diào)節(jié)能力差,面對(duì)失敗的時(shí)候不會(huì)對(duì)自我進(jìn)行反思,總是將失敗原因歸咎于外部環(huán)境,且缺乏一定的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三,只注重專(zhuān)業(yè)課程,將大多數(shù)時(shí)間和精力都投入到了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中,忽視了文化課的學(xué)習(xí),沒(méi)有擴(kuò)展知識(shí)面的意識(shí)。
1.使美術(shù)教育更貼近現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生大都家庭條件優(yōu)越,具有很強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的自我意識(shí)以及濃厚的專(zhuān)業(yè)情結(jié),對(duì)周邊的人、社會(huì)、環(huán)境缺少一定的關(guān)注,但美術(shù)教育的目的并不僅僅在專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)上,同樣注重學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此,通過(guò)思想政治教育中關(guān)于國(guó)家史事、政治觀點(diǎn)、社會(huì)時(shí)事、道德規(guī)范等方面的熏染來(lái)使美術(shù)教育更加貼近現(xiàn)實(shí)。
2.實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育大眾化和人性化之間的融合。
教育本身就是要面向全體學(xué)生的,所謂因材施教,就是應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體間存在的差異性,維護(hù)每位學(xué)生的自尊和自信,尊重其人格,欣賞他們?cè)诓煌矫娴牟煌拍?,為不同學(xué)生創(chuàng)造出適合其學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由空間,即教育的大眾化,美術(shù)教育更是如此。美術(shù)教育本就比較注重學(xué)生個(gè)體的興趣、能力、心理結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及需求的差異性,以使學(xué)生發(fā)揮出其個(gè)人的特點(diǎn)和潛能,實(shí)現(xiàn)自我,避免學(xué)生思想的僵化,即美術(shù)教育的人性化[3]。為使學(xué)生能夠在自我教育中更好的維持自身發(fā)展,美術(shù)教育應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建良好校園文化這種隱性、間接的思想政治教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的潛在熏陶。
3.促進(jìn)美術(shù)教育中民族性同世界性的融合。
因?yàn)槊佬g(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)出具有一定文化內(nèi)涵和素養(yǎng)的美術(shù)家,同樣的,一個(gè)沒(méi)有內(nèi)涵和高品質(zhì)的人也必定不會(huì)成為優(yōu)秀的藝術(shù)家。因此,美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)跟隨社會(huì)主流,以社會(huì)主義為指導(dǎo)原則和方向,在教學(xué)內(nèi)容上做到藝術(shù)與思想的統(tǒng)一。思想政治教育中涉及到的有關(guān)民族歷史、文化的內(nèi)容,可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中了解到屬于民族的,或具有不同地方特色的藝術(shù)文化,使學(xué)生在美術(shù)教育中既得到藝術(shù)熏陶,又得到思想政治熏陶,既向?qū)W生傳播了知識(shí),又使年輕一代學(xué)生在了解民族文化、歷史、藝術(shù)的過(guò)程中增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí),培養(yǎng)了高尚情操。此外,隨著全球化腳步的加快,文化也變得更加多元化,美術(shù)教育也逐漸向著開(kāi)放、多元和世界性方向發(fā)展,不斷傳入的外來(lái)文化沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)文化,此時(shí),思想政治教育就成為了一種既能保持和傳承民族藝術(shù)、文化,又能吸收多元文化精華的有效手段,使美術(shù)教育具有民族性,在教育日趨國(guó)際化的大環(huán)境中發(fā)揮出更大作用。
4.推動(dòng)美術(shù)教育同道德教育相融合。
所謂教書(shū)育人,重點(diǎn)在人育,教學(xué)生如何做人,美術(shù)教育也是一樣。藝術(shù)本身最初的目的也是安慰人類(lèi)精神,將人類(lèi)的品性和道德引導(dǎo)到最高點(diǎn)[4]。就如同列夫托爾斯泰所說(shuō)的一樣:藝術(shù)是美的靈魂,其目的是教育,不僅是智育、心育,更是對(duì)整個(gè)人的教育。藝術(shù)對(duì)人的智慧和心靈可以起到直接影響,且這種影響是全方面,綜合性的,美術(shù)教育使學(xué)生在理解心靈美和外在美方面起到正確的引導(dǎo)作用,幫助他們辨別真正的美與丑,善與惡。因此,通過(guò)思想政治教育中的道德教育,可以為健康審美觀的樹(shù)立和審美的自覺(jué)性和追求上打下良好基礎(chǔ),將美術(shù)教育中美和藝術(shù)的教育同人性、生活、社會(huì)中的道德緊密相連,樹(shù)立良好審美觀的同時(shí)提高道德素質(zhì)。
5.推動(dòng)了教師素養(yǎng)的提高。
美術(shù)教育實(shí)際上是將高度發(fā)展的那些社會(huì)理性轉(zhuǎn)化,然后以一種更為直觀、生動(dòng)和感性的形式表現(xiàn)出來(lái),其中包括了思想政治方面的內(nèi)容和倫理道德方面的內(nèi)涵,在提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí),凈化他們的心靈,升華他們的道德情操,最終完善他們的人格[5]。因此,要想將思想政治教育滲透于美術(shù)教育之中,發(fā)揮其真正作用,就要對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求,使教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展腳步,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對(duì)教材內(nèi)容做深入細(xì)致的研究,創(chuàng)新教學(xué)模式,喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),勇于追求理想,實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教育中滲透思想政治教育的真正目的。
思想政治教育與美術(shù)教育一樣,都是服務(wù)于素質(zhì)教育的,從魯迅先生的“美術(shù)可以輔翼道德”到“禮樂(lè)皆得,謂之有德”都可以看出思想政治教育與美術(shù)教育在規(guī)范受教育者行為,完善其品德方面相互融合,相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系,因此,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要注重發(fā)揮思想政治教育在美術(shù)教育中的輔助作用,推進(jìn)美術(shù)教育更好的發(fā)展。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇十一
生交流,形成一種新型師生關(guān)系對(duì)于師生而言,也存在著鑒賞能力與審美經(jīng)驗(yàn)的差異。教育主體和客體各有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、情緒記憶,面對(duì)統(tǒng)一作品的內(nèi)容,就會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想、想象、體會(huì),在某種程度上,主體與客體都參與了作品內(nèi)容的再創(chuàng)造??梢哉f(shuō),美術(shù)課件制作的內(nèi)容所產(chǎn)生的結(jié)果,是教師和學(xué)生共同協(xié)作才能完成的,即教育主體和教育客體共同完成的。因此,美術(shù)課件質(zhì)量的優(yōu)劣至關(guān)重要。自由、平等的愉快氛圍能促進(jìn)學(xué)生獲得審美快樂(lè)。
二、在欣賞美術(shù)課件過(guò)程中陶冶情感。
美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體,它所體現(xiàn)出來(lái)的情感是其他任何載體都無(wú)法替代的。情感教育在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的。美術(shù)教學(xué)課件要以服務(wù)學(xué)生為宗旨。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授,使部分教師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課難講、難學(xué)。因此,美術(shù)課件一定要本著以學(xué)生為主、為學(xué)生服務(wù)的原則,使學(xué)生真正能看懂、能理解,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。這就要求美術(shù)教師在制作美術(shù)教學(xué)課件時(shí),要改變?cè)瓉?lái)的那種以教師為中心的管理傾向,或太在乎美術(shù)知識(shí)和技能,以至于在課件的制作中擺脫不了傳統(tǒng)教材的'束縛。從學(xué)生主體發(fā)展愿望出發(fā),將主導(dǎo)要求內(nèi)化為自主發(fā)展,使學(xué)生愉悅地實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可能。
首先,要摸透學(xué)生的美術(shù)興趣、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情;其次,要堅(jiān)持四條原則,即客觀分析、主動(dòng)適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。在《布置理想的家居》一課中,學(xué)生的興趣在于圖案構(gòu)成的色彩美感,教材需掌握的內(nèi)容是圖案構(gòu)成的形式美感,教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),可以先播放多媒體教學(xué)課件。
由生活中家居圖案導(dǎo)入,師生共同欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)展示圖案的制作過(guò)程和設(shè)計(jì)原則,以及單元組合的形式,教師在現(xiàn)場(chǎng)演示,學(xué)生自主觀察,提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,在探索中理解涵義。學(xué)生以圖案的構(gòu)成形式為依據(jù),分工合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完成一幅圖案設(shè)計(jì)作品;自我展示,分享創(chuàng)作愉悅,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,快樂(lè)地學(xué),學(xué)得快樂(lè)。
三、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生倘若具備了審美快樂(lè),就相當(dāng)于擁有了巨大的心靈財(cái)富,對(duì)這種藝術(shù)形式的直覺(jué)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會(huì)逐步提高。所以,美術(shù)課件具有審美快樂(lè)的功能應(yīng)該被重視。筆者相信,經(jīng)過(guò)師生的共同努力,美術(shù)教學(xué)的課件應(yīng)用一定會(huì)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇十二
當(dāng)前,幼兒分級(jí)閱讀越來(lái)越收到老師與家長(zhǎng)的親睞,但是在具體的落實(shí)過(guò)程中存在很多的偏差,主要表現(xiàn)在:市場(chǎng)上幼兒分級(jí)閱讀材料魚(yú)龍混雜。巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使一些出版企業(yè)涉足幼兒分級(jí)閱讀市場(chǎng),但是企業(yè)素質(zhì)參差不齊,對(duì)分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)胡亂標(biāo)記,書(shū)籍內(nèi)容雜亂,標(biāo)記不統(tǒng)一不規(guī)范,導(dǎo)致分級(jí)閱讀的“級(jí)”的界限模糊不清。很多老師與家長(zhǎng)對(duì)把幼兒閱讀當(dāng)成識(shí)字教學(xué)。把閱讀當(dāng)成識(shí)字教學(xué)的老師眼里面就不存在分級(jí)問(wèn)題,因?yàn)樗床欢喿x興趣、閱讀能力、閱讀中幼兒情感的培養(yǎng)等,枯燥的識(shí)字壓制了幼兒閱讀的情感與智慧,消磨了閱讀的興趣。很多幼兒家長(zhǎng)沒(méi)有參與幼兒的閱讀引導(dǎo)。很多家長(zhǎng)愿意為孩子買(mǎi)書(shū),卻不愿意與孩子分享閱讀。其實(shí),分級(jí)閱讀的目的之一就是方便家長(zhǎng)與老師對(duì)幼兒閱讀的幫助與引導(dǎo),尤其是一些低齡幼兒的閱讀。在西方,親子閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主閱讀的基礎(chǔ)工作。過(guò)重的閱讀負(fù)擔(dān)反而適得其反。閱讀是有益的,但是有的家長(zhǎng)為此強(qiáng)加給孩子很多閱讀負(fù)擔(dān),采取任務(wù)模式,這樣的閱讀很可能違背幼兒的意愿,讓原有的興趣消失。
二、對(duì)提高分級(jí)閱讀效果的策略思考。
注重研究幼兒發(fā)展差異與規(guī)律。不同年齡的幼兒其語(yǔ)言發(fā)展能力是有差異的,例如:小班的幼兒喜歡聽(tīng)故事,中班的幼兒喜歡講故事,大班的幼兒喜歡遍故事與表演。在教學(xué)中,我們要立足這個(gè)基本的分級(jí)要求,采取不同方式的閱讀教學(xué)方法,迎合孩子們的喜好來(lái)培養(yǎng)興趣,提高能力。同時(shí),針對(duì)一些幼兒的個(gè)體差異,要分別對(duì)待,在實(shí)踐中我們不能夠一刀切式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀訓(xùn)練,而是要研究每一個(gè)幼兒的特點(diǎn),采取不同的方法。在這一點(diǎn)上需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)的積極參與,做好家長(zhǎng)的教育工作。例如:有的中班孩子還停留在喜歡聽(tīng)故事的水平,說(shuō)明其閱讀能力發(fā)展較慢,就要加強(qiáng)其口語(yǔ)訓(xùn)練,請(qǐng)他講故事,給小朋友講、給家長(zhǎng)講、給玩具講等。如果大班孩子還停留在口語(yǔ)表述階段,就要鼓勵(lì)孩子自己編創(chuàng)故事、表演故事。在閱讀能力培養(yǎng)中尊重幼兒自主權(quán)。首先,要重視幼兒閱讀環(huán)境的營(yíng)造。幼兒早期是語(yǔ)言的形成期,這個(gè)時(shí)候特別要注意營(yíng)造良好的閱讀氛圍與環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。這一方面家長(zhǎng)的作用是非常重要的,早期可以通過(guò)“聽(tīng)”的形式營(yíng)造環(huán)境,后來(lái)可以通過(guò)口語(yǔ)交流以及通過(guò)圖畫(huà)書(shū)等加強(qiáng)幼兒與書(shū)本的交流的形式,促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。例如:在家里的時(shí)候家長(zhǎng)給幼兒讀故事,不在家的時(shí)候家長(zhǎng)給幼兒寫(xiě)信(或者紙條),告訴幼兒你多么地愛(ài)他;學(xué)會(huì)與幼兒傾聽(tīng)、用眼睛與幼兒交流;走親訪(fǎng)友的時(shí)候,提前給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子做一個(gè)計(jì)劃,讓孩子出出注意如穿什么衣服、送什么禮物;當(dāng)孩子說(shuō)出新名詞的時(shí)候積極鼓勵(lì)等等。這些方法都能夠營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒的好奇心,為加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。其次,要重視孩子自主閱讀的權(quán)利。
幼兒的自主閱讀權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是培養(yǎng)興趣與保護(hù)興趣的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中我們要加強(qiáng)親子共享式的`閱讀,例如:在閱讀過(guò)程中,家長(zhǎng)以及老師要逐步讓孩子們參與閱讀圖書(shū)計(jì)劃的制定,帶著孩子一起去新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),去郵局訂閱圖書(shū)雜志,一起選擇圖書(shū);家長(zhǎng)不要以自己的喜好取得孩子的愛(ài)好,幼兒時(shí)期的讀物選擇一定要以幼兒的興趣作為基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn),否則會(huì)扼殺幼兒的興趣。打破“識(shí)字”閱讀及所謂的經(jīng)典閱讀模式。目前的一些識(shí)字類(lèi)的出版物以及教師中識(shí)字教學(xué)的方法,正在嚴(yán)重破壞幼兒閱讀能力的發(fā)展。在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,我們以識(shí)字為中心的教學(xué)模式把生動(dòng)的閱讀變成了枯燥的圖畫(huà),以識(shí)字多少衡量幼兒學(xué)習(xí)效果的惡習(xí)至今仍然流行。同時(shí),一些所謂的白雪公主、賣(mài)火柴的小女孩等經(jīng)典占據(jù)了過(guò)多的閱讀題材,強(qiáng)調(diào)過(guò)多的經(jīng)典阻撓了幼兒的閱讀廣度,脫離了幼兒生活的社會(huì)與空間,虛構(gòu)的情節(jié)與一廂情愿的結(jié)果,讓孩子的發(fā)展與社會(huì)脫離。例如:目前的幼兒閱讀教材缺失科學(xué)書(shū)籍,缺失科學(xué)的印象與概念的滲透,有的雖然含有一些知識(shí)卻難以與幼兒的生活結(jié)合,例如《十萬(wàn)個(gè)為什么?》之類(lèi)的科學(xué)書(shū)籍并不適合于幼兒的閱讀,因?yàn)橛變簳r(shí)期的閱讀不能夠如此的精確的知識(shí),而應(yīng)該以科學(xué)概念的模糊滲透為主,與幼兒的思維以及生活結(jié)合起來(lái)。
三、構(gòu)建家校及社區(qū)的兒童分級(jí)閱讀體系。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,電紙書(shū)、電腦閱讀、電視閱讀等方式對(duì)閱讀產(chǎn)生極大影響,社群化的互動(dòng)閱讀及因材施教的個(gè)性閱讀得以實(shí)現(xiàn),這對(duì)促進(jìn)幼兒分級(jí)閱讀是有益的。要充分利用社會(huì)力量,促進(jìn)幼兒的分級(jí)閱讀工作,例如:城市要充分發(fā)揮社區(qū)圖書(shū)館的作用,讓圖書(shū)館加入到分級(jí)閱讀中來(lái),學(xué)校的圖書(shū)室要科學(xué)按照分級(jí)閱讀進(jìn)行圖書(shū)分類(lèi)標(biāo)識(shí)工作,配備專(zhuān)門(mén)的分級(jí)閱讀指導(dǎo)教師到圖書(shū)室中。在圖書(shū)館中建立兒童閱讀的試驗(yàn)田,在教室建立分級(jí)閱讀的圖書(shū)角等。要充分加強(qiáng)父母在兒童閱讀中的責(zé)任,對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)閱讀觀念的教育,改變一些家長(zhǎng)不喜歡閱讀,不重視親子閱讀,不尊重幼兒自主閱讀,認(rèn)為讀書(shū)就是識(shí)字等現(xiàn)象。同時(shí),兒童分級(jí)閱讀不能搞一刀切,要因地制宜。立足于學(xué)校、地區(qū)、家庭等實(shí)際情況制定不同的閱讀要求與計(jì)劃。
四、結(jié)語(yǔ)。
兒童時(shí)代是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。分級(jí)閱讀是為養(yǎng)成兒童終身讀書(shū)的習(xí)慣,讓兒童學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。我們要以更加宏觀的眼光,以更加科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)分級(jí)閱讀這個(gè)新鮮事物。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇十三
:在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育工作中,教師采用單一的繪畫(huà)模式和繪畫(huà)材料,難以很好地滿(mǎn)足教學(xué)需求。綜合材料繪畫(huà)結(jié)合了多種學(xué)科知識(shí),對(duì)于有效開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)具有積極意義,能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。該文從介紹綜合材料繪畫(huà)的基本情況入手,分析了綜合材料繪畫(huà)在中小學(xué)美術(shù)教育中的作用,以期為推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育水平發(fā)展提供借鑒。
繪畫(huà)是人類(lèi)智慧和天賦的集中表現(xiàn),美術(shù)教育能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、繪畫(huà)能力、創(chuàng)造力。中小學(xué)生在接受新鮮事物方面的能力較強(qiáng),教師積極采用科學(xué)、合理的方式和手段,開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教育,能夠取得良好的效果。教師應(yīng)充分采用綜合材料繪畫(huà)形式,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)繪畫(huà),從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜合材料繪畫(huà)在現(xiàn)代美術(shù)教育中發(fā)揮著重要的作用,其主要指在現(xiàn)代繪畫(huà)中,創(chuàng)作者不采用傳統(tǒng)形式的繪畫(huà)材料,而是使用新材料開(kāi)展作畫(huà)活動(dòng)。綜合材料繪畫(huà)采用多種材料和方式,如金屬材料、塑料材料、自然界天然材料等,通過(guò)拼接、組合方式進(jìn)行創(chuàng)作。在采用綜合材料繪畫(huà)時(shí),最為關(guān)鍵的部分在于創(chuàng)作者想要呈現(xiàn)出何種畫(huà)面,從而選擇合適的材料和方式開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。綜合材料繪畫(huà)能有效反映出時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn),是現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式,綜合材料繪畫(huà)的具體觀念與方法都體現(xiàn)出了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的變革,從而使創(chuàng)作者有效地表達(dá)其對(duì)于生活和藝術(shù)的看法、態(tài)度。在這個(gè)層面上,教師使學(xué)生充分了解綜合材料繪畫(huà),能夠?yàn)槠涓玫卣莆宅F(xiàn)代藝術(shù)特征和把握現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段,提供良好的前提條件。
綜合材料繪畫(huà)深度融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,教師將其積極應(yīng)用在中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中,能夠增強(qiáng)美術(shù)教育活動(dòng)的多元化特征,引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)、掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧與內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、審美能力和創(chuàng)作能力。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
綜合材料繪畫(huà)涉及多方面的材料,這些材料特征不同,給人們帶來(lái)的感受也不盡相同。中小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),想象力較豐富,教師在美術(shù)教育活動(dòng)中積極采用綜合材料繪畫(huà),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極利用日常生活中的材料,將其重新剪切和拼接,呈現(xiàn)出不同的效果,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。首先,教師可以讓學(xué)生選取一些自己較感興趣的日常用品和材料,將其帶入課堂,學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流,針對(duì)各種材料進(jìn)行科學(xué)合理的組合與設(shè)計(jì);其次,教師可以為學(xué)生選擇具體的創(chuàng)作主體,如一些長(zhǎng)方體的物體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地想象長(zhǎng)方體的物品類(lèi)型,并積極開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,充分利用各項(xiàng)材料,制作一些長(zhǎng)方體類(lèi)型的美術(shù)物品。
2.激發(fā)學(xué)生的潛能。
中小學(xué)生創(chuàng)作的作品,在通常情況下具有一定的抽象性,且在主題方面的表現(xiàn)效果往往不夠鮮明。要充分培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力,教師應(yīng)積極采用綜合材料繪畫(huà)的方式,激發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生更好地感知外界事物,并充分融合理論內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)通過(guò)綜合材料繪畫(huà)方式,在教學(xué)中積極引入豐富的主題繪畫(huà)內(nèi)容,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作能力,完成繪畫(huà)活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好地突破傳統(tǒng)理論知識(shí)和繪畫(huà)技法的局限,積極應(yīng)用綜合材料,切實(shí)豐富作品形式和內(nèi)涵,更加全面地展現(xiàn)精神世界,從而激發(fā)學(xué)生的潛能,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和想象能力。
3.強(qiáng)化學(xué)生的歸納概括能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)綜合材料繪畫(huà),需要具備較強(qiáng)的分析、概括能力,能夠從具體的材料中,科學(xué)、有效地選擇出較為合適的材料。應(yīng)用綜合材料繪畫(huà)方式,需要大量搜集并使用多種綜合材料。面對(duì)大量的材料,學(xué)生需要從多項(xiàng)材料中選擇出最適合的材料,這對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。對(duì)此,教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。某位小學(xué)美術(shù)教師為了鍛煉學(xué)生的歸納、概括能力,將學(xué)生劃分為不同的小組,針對(duì)材料的性質(zhì)、軟硬度、顏色等方面的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類(lèi),不同的小組負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容,這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生明確、掌握不同材料產(chǎn)生的效果,能夠使學(xué)生逐漸掌握綜合材料繪畫(huà)的具體規(guī)律。
綜合材料繪畫(huà)在中小學(xué)美術(shù)教育中具有積極、有效的作用。教師充分發(fā)揮綜合材料繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,能夠獲得良好的效果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和潛能,強(qiáng)化學(xué)生的歸納、概括能力,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段綜合材料繪畫(huà)的要求,促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展,全面提升教育水平。
[1]姚林林,李英梅.淺談綜合材料在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用.美術(shù)教育研究,2015(21).
[2]孫悅怡.為繪畫(huà)披上個(gè)性外衣——試論綜合繪畫(huà)材料的視覺(jué)意義.美術(shù)教育研究,2015(19).
[3]王志琪.融合發(fā)展——芻議綜合材料繪畫(huà)對(duì)水彩畫(huà)創(chuàng)作及教學(xué)的影響.西北美術(shù),2017(1).
[4]趙希.淺談高中美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作采用綜合材料的必要性.文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐,2017(9)。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文篇十四
現(xiàn)代的學(xué)生總是希望能夠帶著輕松的心情參加體育運(yùn)動(dòng)??墒呛芏鄷r(shí)候,卻事與愿違。如跳高,他們膽怯、懦弱、畏縮。這一不健康的心理阻礙著他們向更高的目標(biāo)沖擊。
為了增強(qiáng)學(xué)生的自信,我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式,將愉快教學(xué)的思想貫徹到體育課堂當(dāng)中,以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的,優(yōu)化課堂、啟發(fā)思維,陶冶情操,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在快樂(lè)的活動(dòng)中追求發(fā)展,在成功的體驗(yàn)中建立自信,從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樽孕判氖且环N積極的心理品質(zhì),自信是成功的第一要素,培養(yǎng)自信,就是培養(yǎng)成功。每個(gè)少年兒童都希望自己是成功者,都期待著收獲的肯定和贊譽(yù)。那么如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信呢?根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。
一、消除恐懼,增強(qiáng)自信
教學(xué)中要讓學(xué)生樂(lè)意、主動(dòng)地學(xué)習(xí),必須先提高他們的.學(xué)習(xí)興趣。具有膽怯心理的學(xué)生,其實(shí)內(nèi)心非常渴望成為大膽、勇敢的人。這就要求我們教師利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,提高他們的自信。如:學(xué)生在進(jìn)行跨越式跳高時(shí),看似危險(xiǎn)的動(dòng)作,難免產(chǎn)生恐懼的心理,以至不敢邁出第一步。特別是女生,跑到跳高的橫桿前,就突然停下來(lái)。教師一定要讓學(xué)生消除這種恐懼的心理。有一天,我看到不少的女同學(xué),很有興趣地跳橡皮筋,橡皮筋伸縮自如。根據(jù)這特點(diǎn),我自做了一套教具,用大的膠管套住小的實(shí)心膠管,實(shí)用易做。我給它起名為“伸縮棒”。于是,根據(jù)新教材水平二學(xué)生的特點(diǎn)。進(jìn)行校本研究,大膽創(chuàng)新,圍繞著“伸縮棒”組織教材。首先,伸長(zhǎng)“伸縮棒”斜放在地。讓學(xué)生在原地練習(xí)起跳與過(guò)桿的動(dòng)作。如圖,接著平舉伸縮棒。讓學(xué)生跳起來(lái)練習(xí)過(guò)桿動(dòng)作,以消除學(xué)生的恐懼心理。然后,兩人一組,一人舉棒,一人跑兩步起跳過(guò)桿。如圖。要求舉桿的同學(xué)不要舉得太高(60cm左右為宜),不要求誰(shuí)跳得高,而是循序漸進(jìn)地利用手中的“伸縮棒”玩得開(kāi)心,玩出自信。
二、讓微笑與掌聲延續(xù)自信的激情。
“我能行”是我的教學(xué)理念。在課堂上,讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功的喜悅?!芭Σ拍苄小辈粌H強(qiáng)調(diào)永不放棄的精神,也表明了一種自信,小學(xué)生的體育教學(xué)要通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)技能是載體、是手段,是過(guò)程,最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,增強(qiáng)他們的自信。如跨越式跳高的啟蒙,學(xué)生掌握了最基本的起跳與過(guò)桿動(dòng)作之后。根據(jù)以上伸縮棒的特點(diǎn),我把兩根伸縮棒連在一起。如圖,兩個(gè)同學(xué)充當(dāng)跳高架,幾個(gè)同學(xué)輪流跳。要求拿棒的同學(xué)不能隨便升降高度(70cm左右),我用語(yǔ)言不斷鼓勵(lì)他們,把自己的才能展示出來(lái),因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己,展示自我,才能獲得成功。課堂上,學(xué)生熱情高潮,信心十足,巧妙地消除了恐懼心理。在微笑與掌聲中,延續(xù)了自信的激情。
勇于競(jìng)爭(zhēng),堅(jiān)定自信。
只有競(jìng)爭(zhēng),才有進(jìn)步。我曾問(wèn)學(xué)生;“你喜歡跟跳的高的同學(xué)還是跟跳的矮的同學(xué)一組?”很多同學(xué)都說(shuō)要跟跳的高的同學(xué)一組,“為什么”我追問(wèn)道,“因?yàn)楹吞酶叩耐瑢W(xué)一起練習(xí),自己也會(huì)有信心跳得更高?!蔽医o學(xué)生以熱烈的掌聲和鼓勵(lì):是的,要大膽地與人競(jìng)爭(zhēng),但牢記要公平競(jìng)爭(zhēng),要用健康的心態(tài)去競(jìng)爭(zhēng),才能發(fā)揮自己的潛能,發(fā)展自己的才能,使自己健康成長(zhǎng)。在跨越式跳高教學(xué)中,我設(shè)abc三個(gè)高度。同學(xué)們可根據(jù)自己的能力選擇不同的級(jí)別。鼓勵(lì)他們要向更高更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境鍛煉自己,增強(qiáng)信心。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是競(jìng)賽,大家都要勇于競(jìng)爭(zhēng),失敗不要緊,重要的是在失敗中,我們也能學(xué)到很多知識(shí),為下次更激烈的競(jìng)爭(zhēng)做好充分的準(zhǔn)備,堅(jiān)信我們必勝的信念。
四、巧妙評(píng)價(jià),讓自信飛揚(yáng)
我經(jīng)常告訴學(xué)生:體育活動(dòng)人人參與,只要你認(rèn)識(shí)自己、正視自己,善于表現(xiàn)自己。它將給你帶來(lái)意想不到的驚喜和快樂(lè)。因?yàn)樽孕判氖请S學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和變化的。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)常常取決于已有的經(jīng)驗(yàn)、自我感覺(jué)和他人評(píng)價(jià)。在跨越式跳高的練習(xí)中。我不僅是要檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況,更為關(guān)注學(xué)生掌握技能的過(guò)程與方法。在評(píng)價(jià)時(shí),先讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),說(shuō)出自己的感受。有一位女同學(xué)在過(guò)桿的時(shí)候,改變不了跳橡皮筋游戲腳跟往后勾的習(xí)慣。通過(guò)了評(píng)價(jià),她終于認(rèn)識(shí)到了腳要往前踢起的做法。雖然在前伸時(shí)的動(dòng)作還不夠規(guī)范,但我和同學(xué)們給予她充分的肯定與掌聲,由于得到了全班同學(xué)的鼓勵(lì),她增強(qiáng)了克服困難的勇氣,激昂的自信在心中飛揚(yáng)。
經(jīng)通過(guò)不懈的努力,淳淳善誘的啟迪。我們學(xué)生的自信心不斷地增強(qiáng)。在各項(xiàng)比賽中都能取得較好的成績(jī)。特別是跳高,馮錦琪,方厚容,鄺積進(jìn)在鎮(zhèn)歷屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中名列前茅。
總之,新課程改革,為我的教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。我在走屬于自己的體育教學(xué)之路:讓學(xué)生在游戲中愛(ài)上體育,在活動(dòng)中享受快樂(lè)、在快樂(lè)中體驗(yàn)成功,在成功中堅(jiān)定自信。在不久的將來(lái),我堅(jiān)信我們的體育課一定能做到:讓健康先行,和娛樂(lè)同在,與休閑共舞!
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