教案是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評價等元素的有機結(jié)合。如何編寫一份針對性強、結(jié)構(gòu)合理的教案是每位教師都需要思考的問題。如果你想提供一份專業(yè)、合理的教案，可以參考以下的范文。
古詩送元二使安西教案反思篇一
1、認(rèn)識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
四年級學(xué)生已由形象識記轉(zhuǎn)為意義識記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用過去的經(jīng)驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。
4.1第一學(xué)時評論(0)新設(shè)計。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）。
二、知詩人，解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維送元二）。
3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）。
4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬ν蹙S的了解，然后師出示王維的簡介）。
過渡：同學(xué)們對王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（1）相機點撥“渭”和“浥”的讀音。
（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。
1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報交流，師相機點撥學(xué)生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，師相機評價：
生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）。
生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調(diào)要低沉些，舒緩些）。
（二）學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。
2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間??！當(dāng)時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時候才能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？請大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報，師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，師隨機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體啊?。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?/p>
生2：元二你一走，什么時候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷?。。?。
5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）。
6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)。
7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）。
過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）。
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（三）感情朗讀醉詩境。
讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們再現(xiàn)離別之情吧?。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）。
其實在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
古詩送元二使安西教案反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點：懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
二、自選短文，初談感受。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。（出示古詩：《別董大》）（學(xué)生讀）。
三、簡介背景，研讀“雁”字。
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？（是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）。
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀--個別讀，小組讀，集體讀。）。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
學(xué)生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）。
誰能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）。
（從學(xué)生的回答中見機引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩--找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！保?。
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）。
送元二使安西。
教學(xué)目的。
1．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
2．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）。
二、學(xué)習(xí)古詩。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組。
合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
四、總結(jié)。
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
教學(xué)后記：
古詩送元二使安西教案反思篇三
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽聽么？
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個城市，連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？
古詩送元二使安西教案反思篇四
有一天，渭城的早上下了一場如酥的小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的一棵棵柳樹，被小雨沖洗后更加蒼翠欲滴了。
這時，王維的一位非常好的老朋友元二就要走了，王維來送元二。你真的要走了我的老朋友。王維說。是的，我有一點事情，所以要出去一下，不知道什么時候回來。元二回答。你就要走了就讓我們吃完這一頓飯，你再走吧。王維對自己的老朋友說。
吃飯的時候，王維拿起杯子來對元二說：我的老朋友這是我們最后一次吃飯，請你喝下這一杯醇香的美酒吧。元二也拿起杯子來，他們喝了很多的酒。王維對自己的朋友元二說：等你西出了陽關(guān)之后，你就再也沒有一個交情深厚的老朋友一起和你飲酒作樂了。船來了，元二上了船就要走了，王維很依依不舍，就寫出了這首詩《送元二使安西》。
古詩送元二使安西教案反思篇五
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個城市，連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？
古詩送元二使安西教案反思篇六
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時空的“對話”。
我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來走近作者，理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對王維了解了哪些？“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學(xué)生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。
3、合理運用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的'壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
古詩送元二使安西教案反思篇七
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題。）。
（開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒。）。
二、以讀促悟，探究新知 。
1、課題入手解題析意： 。
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答?！?。
2、初讀課文了解大意： 。
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報自己的想法。
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點評。并齊讀。
3、品詞析句深入探究：
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報。
4、以情感人挖掘精髓：
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答。
（此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會）。
三、對比探究，拓展研讀。
師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時是怎樣的情景?。?/p>
學(xué)生回答。
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
（這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。）。
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲。
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。
古詩送元二使安西教案反思篇八
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)重難點】。
咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
(設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)。
(點評：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。)。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。)。
(點評：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要產(chǎn)生問題的意識的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾————————。
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點評：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會什么?對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。
4、背誦古詩。
(設(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
(設(shè)計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，情感的遷移。)。
(點評：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)。
古詩送元二使安西教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點的資料，讀熟詩句。
教學(xué)過程：
一、【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼。
1、師說上句，學(xué)生接下句。
2、師說詩題，學(xué)生背詩。
3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。
4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。
二、【新授】。
1、讀懂詩題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的'感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）。
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩句。
a、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學(xué)生相互評價。
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀。
b、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）。
3、品悟詩情。
a、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習(xí)）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
古詩送元二使安西教案反思篇十
1．認(rèn)識2個生字，會寫2個生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
1.課時。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）。
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
比比誰的反應(yīng)快。
1．___________________，客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。
一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
古詩送元二使安西教案反思篇十一
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
認(rèn)識2個生字，會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩。
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）。
師：預(yù)習(xí)過課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——。
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——。
師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）。
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強記書寫，夯實語文基石。
生上臺書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。
師：（示范后）大家一起動手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個）。
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國學(xué)，嘗試吟誦古詩。
師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？
生背。
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）。
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導(dǎo)等）。
生讀得有模有樣。
師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標(biāo)有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）。
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實起點出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃?，在吟誦上下工夫，讓人耳目一新。對于學(xué)生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻。
生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了。
師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達(dá)。
生：詩情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動，感人肺腑。
生：他喜歡喝酒。
生：他覺得酒最能表達(dá)友情。
師：學(xué)古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——。
（課件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達(dá)三千多公里，用當(dāng)時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。
生驚訝萬分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會怎么做？
生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。
生：我會對他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會對他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點，需要穿越。
生：兩年；三年……。
師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的'緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩。
【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌。
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？
生：《贈汪倫》……。
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩走進(jìn)一類詩；從一首詩走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
古詩送元二使安西教案反思篇十二
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？書包范文小編精心為小伙伴們分享了小學(xué)語文古詩《送元二使安西》教案【優(yōu)秀3篇】，希望能夠為大家的寫作帶來一些參考。
1．認(rèn)識2個生字，會寫2個生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
1課時。
2、教學(xué)準(zhǔn)備。
3、課件、學(xué)生收集送別詩。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）。
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰?。浚虾迫唬?。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
比比誰的反應(yīng)快。
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的？
6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎？（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。
一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
[]。
古詩送元二使安西教案反思篇十三
就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言，如果他們能把詩中的生字全達(dá)到會認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩的同時，檢查他們的識字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點之一。
背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運用。因此，要求孩子在會背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點。
孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的`風(fēng)格。
在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對王維的詩進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
古詩送元二使安西教案反思篇十四
對于送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無意地延宕分手的時間，好讓對方再多留一刻?！拔鞒鲫栮P(guān)無故人”之感，不只屬于行者。臨別依依，要說的話很多，但千頭萬緒，一時竟不知從何說起。這種場合，往往會出現(xiàn)無言相對的沉默，“勸君更盡一杯酒”，就是不自覺地打破這種沉默的方式，也是表達(dá)此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多。總之，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊含極其豐富的一剎那。
這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。
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古詩送元二使安西教案反思篇十五
上周，我執(zhí)教了語文s版六年級下冊第四單元《古詩兩首》中的《送元二使安西》，這首詩是唐朝詩人王維為辭別朋友而寫的一首送別詩，全詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心的借別筵講盡，分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。
現(xiàn)結(jié)合自己課后的反思和各位老師的評課，對我上的這節(jié)課做以下反思，希望能夠改進(jìn)教學(xué)，提高自己。
首先，在本節(jié)課上，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體，我講的太多，占用了學(xué)生的思考時間和自主學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生的思維受限，所以學(xué)生在感悟“詩中情”時沒有很好的發(fā)揮自己的主觀能動性，說出自己對詩句的理解。
其次，對詩句的節(jié)奏指導(dǎo)不夠。雖然在課件上展示了課題以及全詩的節(jié)奏，但是學(xué)生在讀完后有讀錯的地方?jīng)]有及時糾正，而且韻律沒有讀出來，部分學(xué)生的前后鼻音區(qū)分不清楚，沒有及時糾正。應(yīng)該有老師范讀或視頻范讀。
第三，提出的問題表述不清楚，不夠明確，對問題沒有引導(dǎo)。每個在課堂上提的問題都要精心設(shè)計，并且對問題要有一定預(yù)設(shè)，在學(xué)生回答時一步步引導(dǎo)，結(jié)論要從學(xué)生的口中得知，不能直接告訴學(xué)生答案。
第四，在引導(dǎo)學(xué)生理解借景抒情這種寫法時，沒有抓住王維對元二說的話來引導(dǎo)。在開始讀詩時要抓住三個層次，從“詩中畫”到“詩中情”，一步步引導(dǎo)，直到學(xué)生理解寓景于情，借景抒情的寫法。
第五，課堂由細(xì)節(jié)構(gòu)成，把每一個細(xì)節(jié)做好了，整個課堂就會達(dá)到預(yù)想的效果。在這節(jié)課上，很多細(xì)節(jié)沒有處理好，導(dǎo)致整堂課的效果不是很好。
第六，在看了教學(xué)錄像后發(fā)現(xiàn)自己的教態(tài)不是很自然，站在講臺上走來走去，會影響學(xué)生的注意力的集中，和學(xué)生的目光交流比較少，一直在關(guān)注自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有完成，忽略了學(xué)生這個主體，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在本節(jié)課上存在很多的不足，在今后的工作中，我將從各個方面提高自己的能力，上好每一節(jié)課，使自己的教學(xué)能力有所提高。
古詩送元二使安西教案反思篇十六
一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：
一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點，再聽老師讀，語言的設(shè)計是“你們讀得比我小學(xué)時候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。
二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機會，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、語文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學(xué)生有一個清晰的輪廓;運用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運用歷史知識，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?！虼耍蠋熎饺盏拈喿x應(yīng)該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個理。
古詩送元二使安西教案反思篇十七
《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時所作的送別名詩。前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。在這節(jié)課上，我力求讓學(xué)生感受到了送別的難舍難離。教學(xué)時按照“古詩四讀法”讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。
曾記得：學(xué)古詩，知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，這是學(xué)習(xí)古詩的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩詞的一般思路。
第一步，教學(xué)開始，背誦相關(guān)的送別詩，將學(xué)生的課外積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
第二步，知詩人，通過學(xué)生課外積累和課上老師出示，對于詩人有一定的了解。
第三步，讀通詩句。會認(rèn)兩個生字和兩個多音字，一個“朝”，一個“舍”，通過“舍”字的演變，讓學(xué)生感知中國漢字的魅力同時，也學(xué)會了“舍”的意思。
第四步：知詩意。
通過學(xué)生自己去抓字眼，明白詩句中一部分字詞的意思，然后全班交流還有什么不懂的地方，然后通過問學(xué)生“讀者這樣的詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？”讓學(xué)生充分的發(fā)揮展開想象的翅膀，既理解了詩意，有悄悄地內(nèi)化語言文字的內(nèi)涵，吸收營養(yǎng)。
第五步：悟詩情
我考慮如何讓學(xué)生憑借自己的想象來充實這些略去的畫面，讓他們在讀悟之間有所見。因為唯有如此，詩歌短短的28個字才能在學(xué)生頭腦里豐滿充盈起來，升華成一種美妙的境界；學(xué)生也才能真正走入詩人的情感，與詩人達(dá)致心靈契合。這首詩中，作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追憶往昔，遙想將來，太多太多的話想要對故人說。臨別之際，詩人卻只是一次有一次地舉起酒杯來“勸君更盡一杯酒”。詩人想說的話，想表的情都化為了一杯酒，這一杯酒的分量由此可見。不難發(fā)現(xiàn)，酒即是這首詩中負(fù)載詩人靈魂，折射詩人心志的一個意象。
對于教學(xué)而言，學(xué)生所有想象的畫面，所有由畫面激發(fā)出的情感，最后也歸宿到一杯酒里。于是，“體會酒中之情”作為我這堂課的暗線，穿插在全詩的教學(xué)之中。
首先，創(chuàng)設(shè)情境。詩人王維陪著元二一夜喝酒到天亮。質(zhì)疑：詩人會在這一夜說些什么？來體會兩位友人之間的不舍。
最后點出，王維在元二去安西后不滿六年就于世長辭，世人作曲《陽關(guān)三疊》來紀(jì)念此段友誼，配樂誦讀。情感升華。
不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知他們是深深的友誼，是綿綿的思念，還有王維對元二無限的擔(dān)憂和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生體會到了這一點，這一杯酒便具有了跨越時空、貫穿古今的活力，將學(xué)生與詩人的心緊緊地系在了一起，讀起來聲聲入情。
但我總覺得本堂課還不夠完美，學(xué)生領(lǐng)悟詩意沒有說出詩的韻味，在后面的朗讀感悟中，并沒有使整體的學(xué)生完全地投入，去讀、去體會，希望以后經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生讀詩的興趣更加高漲。
古詩送元二使安西教案反思篇十八
1，“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊豐富，請簡要分析。
答：不僅有依依惜別情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察，包含一路珍重殷殷祝福。
答：因為有“朝雨”，道路才顯得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
古詩送元二使安西教案反思篇十九
就這樣，時間一點一點地從指尖溜走，轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思。轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課，到匯報課，再到如今的轉(zhuǎn)正課，細(xì)心回味，自己隨著公開課的名稱的變化，也正在慢慢地變化。
本次公開課，我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩，要把感情融入詩中，才能使學(xué)生在感情渲染的過程中，感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備，以及孩子們的積極配合，本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步，由此，我得到了一些心得和體會。
首先，公開課就是平時課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計得盡量新穎，放音樂，放視頻就會是一節(jié)成功的課。其實不然，現(xiàn)在意識到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計，還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時的一種積淀。鮑校長說我這次有進(jìn)步，語言更加平實親近學(xué)生了，自身內(nèi)涵得到提高了，課堂設(shè)計也更加貼近學(xué)生了，很好。我知道這是一種鼓勵，其實我做的還不夠。但是，反思這一年的教學(xué)，經(jīng)過校長的幾次點播，我真的從這些方面注意了，這就是我的收獲。
其次，在教中學(xué)并成長，教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思》?！抖Y記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長也”，大學(xué)時是在背，而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時間里，這句話被反復(fù)地驗證。這次公開課，由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo)，只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路，更好的講解方法，使得我前行，進(jìn)步。
但是，通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足：
首先，在課堂設(shè)置方面，沒有充分調(diào)動全體學(xué)生的興趣，導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好，氣氛不活躍。
其次，問題設(shè)置上，有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如在講“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這一句的時候，本來這首詩很短，應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場面的過程中，感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂，感受離別的悲傷之情了，以后應(yīng)該注意。
再次，知識傳授有漏點。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因為它動人心弦的感人情懷，而這首詩最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間，而不是單單的朗讀。但是，本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，?dǎo)致這個知識點被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷成長，我享受于其中，同時也感動于其中。感謝鮑校長的悉心指導(dǎo)，從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課，領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo)，使我獲益匪淺；感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如，在教中學(xué)到新的知識，收獲經(jīng)驗。
古詩送元二使安西教案反思篇二十
就這樣，時間一點一點地從指尖溜走，轉(zhuǎn)正課。轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課，到匯報課，再到如今的轉(zhuǎn)正課，細(xì)心回味，自己隨著公開課的名稱的變化，也正在慢慢地變化。
本次公開課，我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩，要把感情融入詩中，才能使學(xué)生在感情渲染的過程中，感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備，以及孩子們的積極配合，本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步，由此，我得到了一些心得和體會。
首先，公開課就是平時課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計得盡量新穎，放音樂，放視頻就會是一節(jié)成功的課。其實不然，現(xiàn)在意識到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計，還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時的一種積淀。鮑校長說我這次有進(jìn)步，語言更加平實親近學(xué)生了，自身內(nèi)涵得到提高了，課堂設(shè)計也更加貼近學(xué)生了，很好。我知道這是一種鼓勵，其實我做的還不夠。但是，反思這一年的教學(xué)，經(jīng)過校長的幾次點播，我真的從這些方面注意了，這就是我的收獲。
其次，在教中學(xué)并成長，教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課》?！抖Y記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長也”，大學(xué)時是在背，而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時間里，這句話被反復(fù)地驗證。這次公開課，由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo)，只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路，更好的'講解方法，使得我前行，進(jìn)步。
但是，通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足：
首先，在課堂設(shè)置方面，沒有充分調(diào)動全體學(xué)生的興趣，導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好，氣氛不活躍。
其次，問題設(shè)置上，有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如在講“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@一句的時候，本來這首詩很短，應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場面的過程中，感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂，感受離別的悲傷之情了，以后應(yīng)該注意。
再次，知識傳授有漏點。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因為它動人心弦的感人情懷，而這首詩最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間，而不是單單的朗讀。但是，本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢?dǎo)致這個知識點被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷成長，我享受于其中，同時也感動于其中。感謝鮑校長的悉心指導(dǎo)，從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課，領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo)，使我獲益匪淺；感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如，在教中學(xué)到新的知識，收獲經(jīng)驗。
古詩送元二使安西教案反思篇二十一
小學(xué)語文在古詩的教學(xué)中，由于時間、歷史背景等方面的原因，讓學(xué)生正確理解古詩的意思及感悟詩人的情感會有一定的難度。教師教學(xué)起來就顯得很吃力，學(xué)生感覺很枯燥，例如以前我在教學(xué)人教版四年級20課《古詩兩首》中的《送元二使安西》時，由于這首詩所描述的生活背景是遙遠(yuǎn)的古代，元二被貶到安西去當(dāng)官，那時交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，從渭城到安西距離遙遠(yuǎn)，騎馬都得走上半年，也不能通過打電話以解相思之苦。所以分別時詩人對元二依依不舍，喝酒喝了一杯又一杯?？墒呛⒆觽兩钤诮煌ū憷?、信息發(fā)達(dá)的年代，根本無法理解詩人與友人難舍難分的情感。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很被動，課堂效果很差。于是，我在上學(xué)期教學(xué)這首詩時，為了讓學(xué)生更好地感悟詩情，課前我有針對性的給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者王維。
2.學(xué)生反復(fù)讀詩，并讓他們找出詩中難理解的字詞，借助注釋和工具書理解。3.讓學(xué)生查閱關(guān)于渭城、安西、陽關(guān)之間的距離以及各地的條件。
通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，由讀到悟，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，借助課前預(yù)習(xí)的知識品味到古詩所表達(dá)的情感。例如我在引導(dǎo)學(xué)生們感悟“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”表達(dá)了詩人怎樣的情感時，孩子們異口同聲地說：“表達(dá)了詩人對朋友元二依依惜別之情?！蔽医又穯枺骸澳銖哪睦锔形虻降模俊痹趨R報中學(xué)生借助預(yù)習(xí)中搜集到的關(guān)于渭城、安西、陽關(guān)之間的距離及條件。學(xué)生a說道“詩人與元二分別后距離遙遠(yuǎn)，交通又不便利，以后很難見面，所以詩人對朋友依依不舍?！睂W(xué)生b說道“關(guān)外條件艱苦，元二在那兒又沒有朋友，今后的生活肯定很艱苦，作者對元二關(guān)外生活十分擔(dān)憂，所以很舍不得?！睂W(xué)生c說道“老師，通過課前預(yù)習(xí)我知道了王維當(dāng)時身體不好，他害怕以后再也見不到元二了，所以他和元二喝了一杯又一杯。”我說：“孩子你們說得太好了，可見你們的預(yù)習(xí)做得很好。是的，王維在元二離開的兩年后去世了.可見他們的分別竟是永別呀！讓我們帶著詩人對友人的依依惜別之情再次朗讀這首詩?！睂W(xué)生們讀得入情入境，孩子將詩人對朋友那種離別與牽掛感悟得淋漓盡致，這樣的課堂才是高效的課堂。
通過這一課的教學(xué)，我覺得預(yù)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性及感悟詩情都起著重要的作用。要想使古詩教學(xué)老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，在授課前，一定要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，使其能在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。
古詩送元二使安西教案反思篇二十二
《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于謄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)背過，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩時，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。
就我班同學(xué)背誦古詩的數(shù)量而言，假如他們能把詩中的生字全達(dá)到會認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩的同時，檢查他們的識字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點之一。
背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運用。因此，要求小朋友在會背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點。
小朋友們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)對王維的詩進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們，看你們認(rèn)識嗎？（渭、悒）。局部學(xué)困生不認(rèn)識）。因此，學(xué)習(xí)古詩的第一步，必需要認(rèn)識生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。
讓同學(xué)朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過局部同學(xué)一個詞一個詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。）
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩的詩意。
同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學(xué)）
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自身的感受。
2、通過老師指導(dǎo)，得出王詩的風(fēng)格特點：詩中有畫，畫中有詩。
任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自身對詩的理解，回家畫一幅畫，并在反面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜想所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有些老師可能會說，為了《積累、運用》上的一首詩，何必浪費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學(xué)的目的就是要把同學(xué)引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓小朋友們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)同學(xué)對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了同學(xué)的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
古詩送元二使安西教案反思篇二十三
對于送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無意地延宕分手的時間，好讓對方再多留一刻?！拔鞒鲫栮P(guān)無故人”之感，不只屬于行者。臨別依依，要說的話很多，但千頭萬緒，一時竟不知從何說起。這種場合，往往會出現(xiàn)無言相對的沉默，“勸君更盡一杯酒”，就是不自覺地打破這種沉默的方式，也是表達(dá)此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多?？傊?，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊含極其豐富的一剎那。
這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。
古詩送元二使安西教案反思篇二十四
一天清晨，渭城這個漂亮的地方下著蒙蒙的小雨，濕潤了輕輕的塵土，這個時候，王維正在送他的老朋友元二。
到了旅店，旅店旁的一棵棵柳樹，被雨水沖過，顯得更加蒼翠欲滴了，這時候，王維可能在想：這一家的酒一定差不了，我和我的老朋友就在這個旅店吧。我一定忘不了我這個老朋友元二，元二一定也忘不了我這個老朋友。進(jìn)去后，吃著吃著，元二把一杯酒喝完后，王維說：元二，我勸你，再喝一杯酒吧？我相信這里的酒很好喝，我要是不喝，等你走了，就再也沒有對你這么深厚感情的朋友了，再說了，去的路上的泥很多，也有很多壞人，我很不放心你。
元二聽了王維的話，不話可說了，眼睛里面好像都流出了深厚的眼淚，只聽他說：行，我喝了這一杯醇香的好酒，我不會再忘記你了。喝完后，王維又讓他的老朋友元二，喝了一杯酒，元二喝了，又喝了一杯。喝完后，王維把他的老朋友元二送走了。
這就是我的創(chuàng)意，很好吧！做可樂雞翅。
今天，媽媽告訴我說：文思老師叫你學(xué)習(xí)做某道菜或飯的做法，你想做哪道菜或飯呢？我想了想說：我最喜歡吃可樂雞翅，那我就做可樂雞翅吧！
奶奶從菜市場買來雞翅，再從小店里買一瓶可樂，然后回來，準(zhǔn)備其它材料。奶奶從櫥柜里拿出油、蔥花、鹽，還有老抽。我先把鍋里的水接一半，再把雞翅放在鍋里，點火。如果有很多泡沫的話，就把水倒掉，把水開得小小的，把雞翅洗干凈。
把油倒在鍋里，把蔥花切一切，也放到鍋里，接著炒一炒，翻一翻，這才把老抽和可樂放在鍋里。然后再炒一炒，大約15到20分鐘，我感覺到一股香噴噴的味道向我吹來。我用筷子戳一下，里面鮮嫩的肉已經(jīng)熟了。我趕快拿盤子把可樂雞翅裝到里面。
我把盤子放到桌上，這時才開始品嘗我做的可樂雞翅。我剛吃第一口，感覺我活在地獄，因為我炒雞翅的時候沒有放鹽。我立刻挖了一勺鹽放到鍋里，再把雞翅裝到盤子里。但是我真的很喜歡我做的可樂雞翅！
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