古詩送元二使安西教案反思(匯總24篇)

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古詩送元二使安西教案反思(匯總24篇)
時間:2023-11-06 22:38:07     小編:筆舞

教案是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評價等元素的有機結(jié)合。如何編寫一份針對性強、結(jié)構(gòu)合理的教案是每位教師都需要思考的問題。如果你想提供一份專業(yè)、合理的教案,可以參考以下的范文。

古詩送元二使安西教案反思篇一

1、認(rèn)識本課生字,會寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會默寫。

四年級學(xué)生已由形象識記轉(zhuǎn)為意義識記,能借助教科書上的注釋和工具書,展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用過去的經(jīng)驗,自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

體會詩中蘊含的情感,讀出詩的韻味。

4.1第一學(xué)時評論(0)新設(shè)計。

一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩,今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。(板書課題)。

二、知詩人,解題。

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機板書:王維送元二)。

3、如何理解“使”?(生說:出使)出使哪兒?(生說:安西)。

4、這首詩是唐代詩人王維寫的,對于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬ν蹙S的了解,然后師出示王維的簡介)。

過渡:同學(xué)們對王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

(1)相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

(2)誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽?(指名讀)。

(一)學(xué)習(xí)前兩句詩。

1、過渡“詩”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩,看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感?我們先看詩的第一、二句。請同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說說你讀懂了哪些詞語,然后小組交流。

2、學(xué)生匯報交流,師相機點撥學(xué)生理解以下重點詞:“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。

3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)。

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對學(xué)生的朗讀進行評價,指導(dǎo)讀出美景。

5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒)為什么?小組交流討論。

6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報,師相機評價:

生1、因為元二是王維的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒心情欣賞。(你真會理解)。

生2、因為他們要離別了,大家舍不得,所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。

7、過渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因為他們想著離別,雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時,我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒,還要讀出他們的離別愁緒,,語調(diào)要低沉些,舒緩些)。

(二)學(xué)習(xí)后兩句。

1、在這樣一個美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)。

2、要經(jīng)過哪兒?(陽關(guān))陽關(guān)在哪兒?

渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時間啊!當(dāng)時陽關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。(大屏幕展示圖片)。

3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時候才能相見。此時此刻,你有什么話想對他說?請大家想想。

4、學(xué)生思考、匯報,師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答,師隨機點撥,引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關(guān)懷:

生1:元二你這一走,不知何才相見,我會想你的。你路上要注意安全,保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?。

生2:元二你一走,什么時候再見啊,記得要給我寫信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個人影也沒,你可要多帶些干糧和水。(多么無微不至的關(guān)懷?。。?/p>

5、過渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進一杯酒,因為(生讀)-----西出陽關(guān)無故人。(齊讀兩次)。

6、這兩句詩中有兩個詞,老師想考考大家?請看大屏幕:更盡、故人,誰理解了?(生答師點撥)。

7、這兩句詩你們理解了嗎?,誰來說說?(生說詩意)。

過渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆,這一去,不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽關(guān)無故人。(課件出示)。

8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?

(離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

(三)感情朗讀醉詩境。

讀了這些送別詩,不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情?!叭碎g最美是真情”。就讓我們再現(xiàn)離別之情吧!(學(xué)生練讀、賽讀達到背誦)。

其實在這浩瀚的唐詩宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩詞?課下搜集,咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。

唐王維。

王維送元二。

古詩送元二使安西教案反思篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意,懂得這首詩表達的思想感情。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

教學(xué)難點:懂得這首詩表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖和資料。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,引出主題。

二、自選短文,初談感受。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動。(出示古詩:《別董大》)(學(xué)生讀)。

三、簡介背景,研讀“雁”字。

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書:()的環(huán)境)。(請學(xué)生說)你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的?(是從“君”字中看出的,因為“君”在詩中就是您,指董大。)。

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀。(請學(xué)生讀--個別讀,小組讀,集體讀。)。

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?

(學(xué)生劃)--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

學(xué)生讀)--你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出“千里”。)。

誰能再讀一下?--你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出“曛”。)個別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。

四、由雁及人,感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?(學(xué)生說)。

(從學(xué)生的回答中見機引導(dǎo))從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒。

(讀古詩--找出“莫愁前路無知己,天下誰人不識君?!保?。

五、結(jié)合生活,提升境界。

同學(xué)們,明年的這個時候,大家都已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,在學(xué)習(xí)中,生活中一定會遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會:(學(xué)生說)。

送元二使安西。

教學(xué)目的。

1.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。

2.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2.想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。

教學(xué)課時:1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西)。

二、學(xué)習(xí)古詩。

(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:

師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?

1.解詩題,知作者。

2.抓字眼,明詩意。

3.多誦讀,悟詩情。

師:你們的記性都很好?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。

(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩。

1.解詩題,知作者。

(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?

送元二使安西送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護府。

(2)強調(diào)題目讀法送元二/使安西(3)齊讀課題。

2.抓字眼,明詩意。

(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟,四人小組。

合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。

(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。

(3)匯報。渭城朝雨浥輕塵,

渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。

朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)浥:濕潤(注意字型)。

輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)。

解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。客舍:旅店。新:煥然一新。

解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒,勸:請。君:對人的尊稱,表示“你”的意思。更盡:再飲完。

解釋:請你再喝完一杯酒。

師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)。

西出陽關(guān)無故人。西:向西行走。故人:老朋友。陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南。解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié):從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)。

3.多誦讀,悟詩情。

四、總結(jié)。

一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。

教學(xué)后記:

古詩送元二使安西教案反思篇三

感受古詩意境。

幻燈片、錄音磁帶。

小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個人都成為朋友,你們愿意嗎?愿意的小朋友伸出你的左手,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。

你們想聽聽么?

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會和他說些什么?

古詩送元二使安西教案反思篇四

有一天,渭城的早上下了一場如酥的小雨,濕潤了路上的塵埃,旅店旁的一棵棵柳樹,被小雨沖洗后更加蒼翠欲滴了。

這時,王維的一位非常好的老朋友元二就要走了,王維來送元二。你真的要走了我的老朋友。王維說。是的,我有一點事情,所以要出去一下,不知道什么時候回來。元二回答。你就要走了就讓我們吃完這一頓飯,你再走吧。王維對自己的老朋友說。

吃飯的時候,王維拿起杯子來對元二說:我的老朋友這是我們最后一次吃飯,請你喝下這一杯醇香的美酒吧。元二也拿起杯子來,他們喝了很多的酒。王維對自己的朋友元二說:等你西出了陽關(guān)之后,你就再也沒有一個交情深厚的老朋友一起和你飲酒作樂了。船來了,元二上了船就要走了,王維很依依不舍,就寫出了這首詩《送元二使安西》。

古詩送元二使安西教案反思篇五

感受古詩意境。

幻燈片、錄音磁帶。

一、導(dǎo)入。

小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個人都成為朋友,你們愿意嗎?愿意的小朋友伸出你的左手,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。

你們想聽聽么?

二、學(xué)習(xí)古詩。

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會和他說些什么?

古詩送元二使安西教案反思篇六

自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾,以明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》,更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往,這份對“陽關(guān)”的憧憬,我和孩子們相攜走近了她,進行了穿越時空的“對話”。

我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在下面幾個方面做得比較好:

1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來走近作者,理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如,對王維了解了哪些?“元二”:姓元,在家里排行老二,朋友睨稱他元二。

2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學(xué)生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境。

3、合理運用多媒體,幫助學(xué)生了解當(dāng)時陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān),和它北面的玉門關(guān)相對,從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的'壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉,備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情。此時,“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。

古詩送元二使安西教案反思篇七

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們再走進清雨紛紛的渭城,領(lǐng)悟王維的送別情懷。

(板書課題。)。

(開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊,同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景,幫助學(xué)生快速的進入別離的情緒。)。

二、以讀促悟,探究新知 。

1、課題入手解題析意: 。

師:同學(xué)們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?

生回答。 。

2、初讀課文了解大意: 。

生讀文。

師:好,同學(xué)們,我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰能說一說?

生匯報自己的想法。

學(xué)生讀文,并互相進行點評。并齊讀。

3、品詞析句深入探究:

師:同學(xué)們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩人的情懷,那只有深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩文的具體意思,現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進行小組討論。

進行匯報。

4、以情感人挖掘精髓:

師:有了理論支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。

生自愿讀文。

師:再讀詩文,你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?

生按照自己的體會回答。

(此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方,比如在設(shè)計上作到了從題目入手,帶著目的去讀,每一次讀都有一定的任務(wù),使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待,直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié),更是能夠讓學(xué)生從字到句,由句及篇的進行分析。除了在設(shè)計上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進步外,在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜:首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了,并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方,尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗,聽來讓人耳目一新,像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解,充滿了兒童的天真,又充滿那種兒童對友誼的珍重。

當(dāng)然,在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方,比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)變換一下小組發(fā)言人,讓每一個孩子都有感受成功的機會)。

三、對比探究,拓展研讀。

師:同學(xué)們,你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么?當(dāng)時是怎樣的情景?。?/p>

學(xué)生回答。

學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

(這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說,如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩,區(qū)分的效果會更好。)。

師:五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,古詩作為一種文化的傳承萬古流傳,單是送別這一種主題,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享?有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。

學(xué)生背誦自己積累的送別詩,更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

四、總結(jié)升華,情為心聲。

以情為結(jié),讓學(xué)生明白只要心中有情,一切都會很美好。

古詩送元二使安西教案反思篇八

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、咀嚼和體悟重點詞語的情味,體會作者語言的精妙。

3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。

【教學(xué)重難點】。

咀嚼和體悟重點字詞的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

搜集送別詩。

【課時安排】。

一課時。

【教學(xué)過程】。

一、音樂導(dǎo)入。

有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

(設(shè)計理念:人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境,兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》,幫助學(xué)生架起想像的橋梁,將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境,為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)。

(點評:新課程倡導(dǎo),教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中,老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》,首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景,為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。)。

二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,理解詩意。

1、從題目中,你知道了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

(設(shè)計理念:借助注釋,了解詩句的字面意思,初知大意,為深入理解古詩掃清障礙。)。

(點評:“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確,學(xué)生的閱讀思維是看到信息后,信息馬上會觸動其思維,即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問,有疑問就有思考。老師此時提問,給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會,是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn),也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提,更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要產(chǎn)生問題的意識的需要。)。

三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

1、渭城這里的景色怎樣,你是從哪些字、詞感受到的?

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、體會“柳”的寓意:一個柳字,你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。

4、拓展關(guān)于“酒”的詩句,理解“酒”中蘊涵的情。

寫話練習(xí):相聚的日子,他們曾————————。

5、這是一杯怎樣的酒?

6、感情朗讀。

(點評:文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?!扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”,感悟古詩。將古詩化為畫面:青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會兩人深深的情誼。,當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時,學(xué)生投身其中,感詩人所感、想詩人所想,句背后的情味和意蘊,也就品味出了。)。

四、互文理解,感情升華。

1、拓展:“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時有雁,萬里少行人?!睆倪@首詩中體會什么?對比想象安西與渭城的不同。

2、感情朗讀。

3、結(jié)合詩句“春草年年綠,王孫歸不歸”體會別后的思念。

4、背誦古詩。

(設(shè)計理念:引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻,感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí),以多首詩的補充促進一首詩的理解,在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)。

五、拓展延伸。

學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

(設(shè)計理念:優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在,是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),豐富學(xué)生的語言,中國古代詩歌中,送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同,但那份真摯的情意是相同的,此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移,情感的遷移。)。

(點評:1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上,老師相機引出了“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時有雁,萬里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個境界,通過對比,更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔(dān)憂,為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展,將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中,使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚,一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)。

古詩送元二使安西教案反思篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的依依惜別。

教學(xué)重難點:

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,走進詩句的意境,體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:搜集相關(guān)的人物、地點的資料,讀熟詩句。

教學(xué)過程:

一、【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼。

1、師說上句,學(xué)生接下句。

2、師說詩題,學(xué)生背詩。

3、師說詩句,學(xué)生說詩題和作者。

4、今天,我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,學(xué)生初讀詩題。

二、【新授】。

1、讀懂詩題。

a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”,誰來讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音。

b、題目共有10個字,讀的時候,不要平均用力,你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞,讀出自己的感受。

c、介紹寫作背景,帶著自己各自的的'感受再讀詩題。(教師板書:讀懂詩題)。

唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽,他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加贊賞,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白,并留他住了10多天。

2、讀明詩句。

a、讀通詩句。

出示朗讀的階梯等次表,請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩,認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了,就可停下。

指名朗讀,請學(xué)生相互評價。

好,現(xiàn)在換過來,你們讀前四個字,老師接讀后三個字,聽明白了嗎?——讀。

b、理解詩意。

詩讀得這么好,詩句的意思能讀懂嗎?讀懂古詩有個好助手,就是書上的注釋,借助注釋,我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組,結(jié)合書上的注釋,把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽;不懂的句子互相討論。

c、指名回答,教師相機指導(dǎo)。(教師板書:讀明詩意)。

3、品悟詩情。

a、出示課文插圖,請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件:(說話練習(xí))。

b、引讀:

那離別的惆悵啊,全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

那無盡的不舍啊,全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

那深厚的情誼,那樣真摯的情感啊,全都托付給了那滾滾東流的長江水中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。(板書:品悟詩情)。

三、拓展延伸,課堂小結(jié)。(教師板書:品悟詩情)。

浮云游子意,落日故人情。

——李白《送友人》。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

——高適《別董大》。

是的,孩子們,一樣是送別,卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素,表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課,我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。

四、布置作業(yè)。

2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”,預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

古詩送元二使安西教案反思篇十

1.認(rèn)識2個生字,會寫2個生字(舍、君)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2.想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。

1.課時。

2.教學(xué)準(zhǔn)備。

3.課件、學(xué)生收集送別詩。

1.師:同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)。

2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)。

3.師:從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。

(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:

師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?

1.解詩題,知作者。

2.抓字眼,明詩意。

3.多誦讀,悟詩情。

師:你們的記性都很好?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。

(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩。

1.解詩題,知作者。

(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?

送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護府。

(3)齊讀課題。

(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰???(孟浩然)。

(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?

2.抓字眼,明詩意。

(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。

(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。

(3)匯報。

渭城朝雨浥輕塵,

渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。

朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)。

浥:濕潤(注意字型)。

輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)。

解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍:旅店。

新:煥然一新。

解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒,

勸:請。

君:對人的尊稱,表示“你”的意思。

更盡:再飲完。

解釋:請你再喝完一杯酒。

師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)。

西出陽關(guān)無故人。

西:向西行走。

故人:老朋友。

陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié):從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)。

3.多誦讀,悟詩情。

(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。

師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)。

(2)現(xiàn)在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。

(3)匯報:哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩?

(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。

比比誰的反應(yīng)快。

1.___________________,客舍青青柳色新。

2.使:________。

3.浥這個字讀________。

4.柳樹的顏色是________。

5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6.這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。高適《別董大》。

一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。

1.有感情地朗讀古詩。

2.生字書寫本。

3.背誦、默寫這首古詩。

古詩送元二使安西教案反思篇十一

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒,表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

認(rèn)識2個生字,會寫2個生字(舍、君);正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩,背誦并會默寫。

感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼,在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)一:以讀破題,整體感知古詩。

師:同學(xué)們,送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景,送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來,一起讀課題。(生讀題)。

師:預(yù)習(xí)過課文嗎?

生:預(yù)習(xí)了。

師:我不相信。你再讀讀課題。

生讀,輕重音不清晰。

師:送誰去安西?用你的朗讀回答我。

生讀課題。

師:送元二去哪里?繼續(xù)用朗讀回答。

生再讀課題。

師:唐代的安西在今天的——。

生:唐代的安西在今天的新疆。

師:你怎么知道的?

生:我查資料書知道的。

師:真好!借助工具書了解難點詞的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們,元二去安西做什么?大家一起朗讀課題回答。

生讀。

師:很完整。不過,古人寫詩題沒有這么啰嗦,他們簡潔地寫道——。

師:請伸出金手指和老師一起書寫。(板題)。

【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合,有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展,這樣的教學(xué)觀值得肯定。

環(huán)節(jié)二:強記書寫,夯實語文基石。

生上臺書寫。

師:正確嗎?

生:正確。

師:可是,不能打滿分。知道為什么嗎?

生搖頭。

師:這么美麗古詩,咱們這樣書寫,還真對不住這作品。請看老師來填寫。

師:(示范后)大家一起動手吧。(學(xué)生練習(xí)后)古詩就得這樣用心寫,漢字就得這樣用心寫?。ㄕ故疽粋€)。

【賞析】不僅寫正確,還要求寫美觀,有語文味。

環(huán)節(jié)三:繼承國學(xué),嘗試吟誦古詩。

師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),有誰已經(jīng)會讀這首古詩了?

生背。

生:想。

師:怎么吟誦呢?(教師示范)。

生躍躍欲試。

師:不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律,這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。(板書:平長仄短)在普通話里面有四種聲調(diào),第一聲和第二聲叫“平聲”,我們用短橫表示。(板書短橫符號)。讀時需把這個字音延長。(師指著第一句詩中的“城”)來,讀一讀。(師做手勢引導(dǎo)等)。

生讀得有模有樣。

師:平聲會讀了,那么仄聲呢?仄聲,我們用一條豎線來表示。(板書短豎符號)仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。(范讀“朝雨”)大家自由練一練。

生練讀。

師:平長仄短,可是在這首詩里面有個字是不一樣的,看,最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”,而在古時,它的讀音是這樣的(師讀)。這種音我們稱它為“入聲”(板書:入聲)它歸在仄聲字里。

生再次練習(xí)。

師:標(biāo)上平仄,它就是這樣的一首詩(課件出示標(biāo)有平仄的詩)。請聽——(師配上《陽關(guān)三疊》吟誦)。

學(xué)整體練讀。

【賞析】從學(xué)生的真實起點出發(fā),做適當(dāng)?shù)募臃?,在吟誦上下工夫,讓人耳目一新。對于學(xué)生而言,也是走入古詩文化的有益嘗試。

環(huán)節(jié)四:咬文嚼字,體會古詩情韻。

生:我看到渭城下了一場小雨,屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒,說出了陽關(guān)就再見不到他了。

師:描述能更具體,語言能更美一些嗎?

生:那天早晨,古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市,立刻變得清新了許多,霧霾不見了,柳葉閃閃發(fā)光,客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里,須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒:“好兄弟,再喝一杯吧。你這一去,那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦!”

師:誰來評評,他的描述如何?可用一個詞語表達。

生:詩情畫意。

生:依依不舍,深情款款。

生:具體生動,感人肺腑。

生:他喜歡喝酒。

生:他覺得酒最能表達友情。

師:學(xué)古詩,有時候需要知人詩論,需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——。

(課件出示圖文)陽關(guān)以西,滿眼荒漠,無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人,這一去,要到哪里呢?(出示路線圖)渭城在今天的陜西渭河以北,陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走,就是新疆的庫車附近,古時候稱為“安西”。這一路,長達三千多公里,用當(dāng)時最好的交通工具——騎馬,也要整整半年多的時間。

生驚訝萬分。

師:如果元二是你的好朋友,他即將遠(yuǎn)行,你會怎么做?

生:我會說:元二,路上要小心,注意好安全。

師:善解人意的朋友。

生:我會說:元二,多帶些水去,不要渴著了。路上要小心一點。

師:前路漫漫,真正的朋友總是想替對方再想周全一點,再周全一點。

生:我會對他瀟灑地?fù)]揮手,說:去吧,建功立業(yè),我在這里替你祝福!

生:我會對他唱一首歌:《朋友》。

師:《朋友》創(chuàng)作得晚了點,需要穿越。

生:兩年;三年……。

師:黃沙漫漫,旅途艱險。異地他鄉(xiāng),凄冷孤單。人生無常,不要以為人與人的'緣分很長,有時候,簡單的分別就是一輩子。公元741年,也就是分手幾年后,王維就去世了,渭城送別,生離即為死別。

師:讓我們一起走進輕雨渭城,走進新柳渭城,走進詩人不舍的心里,真誠吟誦。同桌之間,互相練習(xí)。

生互讀。

指名試讀,再配上《陽關(guān)三疊》,師生共同吟誦全詩。

【賞析】讀出詩心,體悟詩情,是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解,不可肢解,詩歌需要解,抓住詩眼探究個明白,這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)五:比較研究,探究送別詩歌。

師:同學(xué)們,古人與人送別,除了用更盡一杯酒的方式,還會用哪些方式?

生:《贈汪倫》……。

師:積累真豐富。還有嗎?

生沉默。

師:(呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》)。瞧,它們來了,請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解,吟誦吟誦!

生:勸君再上一節(jié)課,大同學(xué)生最聰明。

師:創(chuàng)意十足善思考,大同學(xué)生最聰明。下課!

【賞析】從一首詩走進一類詩;從一首詩走進一類文化;從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折,別有洞天的味道。

古詩送元二使安西教案反思篇十二

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧,古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩等。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢?書包范文小編精心為小伙伴們分享了小學(xué)語文古詩《送元二使安西》教案【優(yōu)秀3篇】,希望能夠為大家的寫作帶來一些參考。

1.認(rèn)識2個生字,會寫2個生字(舍、君)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2.想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。

1課時。

2、教學(xué)準(zhǔn)備。

3、課件、學(xué)生收集送別詩。

1.師:同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)。

2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)。

3.師:從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。

(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:

師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?

1.解詩題,知作者。

2.抓字眼,明詩意。

3.多誦讀,悟詩情。

師:你們的記性都很好。現(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。

(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩。

1.解詩題,知作者。

(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?

送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護府。

(3)齊讀課題。

(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰???(孟浩然)。

(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?

2.抓字眼,明詩意。

(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。

(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。

(3)匯報。

渭城朝雨浥輕塵,

渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。

朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)。

浥:濕潤(注意字型)。

輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)。

解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍:旅店。

新:煥然一新。

解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒,

勸:請。

君:對人的尊稱,表示“你”的意思。

更盡:再飲完。

解釋:請你再喝完一杯酒。

師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)。

西出陽關(guān)無故人。

西:向西行走。

故人:老朋友。

陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié):從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)。

3.多誦讀,悟詩情。

(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。

師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)。

(2)現(xiàn)在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。

(3)匯報:哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩?

(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。

比比誰的反應(yīng)快。

1.___________________,客舍青青柳色新。

2.使:________。

3.浥這個字讀________。

4.柳樹的顏色是________。

5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6.這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。高適《別董大》。

一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。

1.有感情地朗讀古詩。

2.生字書寫本。

3.背誦、默寫這首古詩。

[]。

古詩送元二使安西教案反思篇十三

就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言,如果他們能把詩中的生字全達到會認(rèn),那么,多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認(rèn),中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以,在復(fù)習(xí)古詩的同時,檢查他們的識字能力,應(yīng)為教學(xué)的重點之一。

背詩的目的是感受詩的意境,陶治性情,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)運用。因此,要求孩子在會背的基礎(chǔ)上進一步理解詩意,成了我教學(xué)的又一重點。

孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象,也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

4、理解王維寫景詩的意思,初步感受體會王維詩的`風(fēng)格。

在歸類理解詩的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面,但通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格,必將有助于他們加深對詩的理解,提高鑒賞能力。

基于以上四方面的考慮,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對王維的詩進行了研究性學(xué)習(xí)。

古詩送元二使安西教案反思篇十四

對于送行者來說,勸對方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且有意無意地延宕分手的時間,好讓對方再多留一刻?!拔鞒鲫栮P(guān)無故人”之感,不只屬于行者。臨別依依,要說的話很多,但千頭萬緒,一時竟不知從何說起。這種場合,往往會出現(xiàn)無言相對的沉默,“勸君更盡一杯酒”,就是不自覺地打破這種沉默的方式,也是表達此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多??傊膬删渌羧〉碾m然只是一剎那的情景,卻是蘊含極其豐富的一剎那。

這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景,而自有深摯的惜別之情,這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱,后來編入樂府,成為最流行、傳唱最久的歌曲。

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古詩送元二使安西教案反思篇十五

上周,我執(zhí)教了語文s版六年級下冊第四單元《古詩兩首》中的《送元二使安西》,這首詩是唐朝詩人王維為辭別朋友而寫的一首送別詩,全詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心的借別筵講盡,分手在即時的勸酒,表達出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。

現(xiàn)結(jié)合自己課后的反思和各位老師的評課,對我上的這節(jié)課做以下反思,希望能夠改進教學(xué),提高自己。

首先,在本節(jié)課上,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體,我講的太多,占用了學(xué)生的思考時間和自主學(xué)習(xí)時間,使學(xué)生的思維受限,所以學(xué)生在感悟“詩中情”時沒有很好的發(fā)揮自己的主觀能動性,說出自己對詩句的理解。

其次,對詩句的節(jié)奏指導(dǎo)不夠。雖然在課件上展示了課題以及全詩的節(jié)奏,但是學(xué)生在讀完后有讀錯的地方?jīng)]有及時糾正,而且韻律沒有讀出來,部分學(xué)生的前后鼻音區(qū)分不清楚,沒有及時糾正。應(yīng)該有老師范讀或視頻范讀。

第三,提出的問題表述不清楚,不夠明確,對問題沒有引導(dǎo)。每個在課堂上提的問題都要精心設(shè)計,并且對問題要有一定預(yù)設(shè),在學(xué)生回答時一步步引導(dǎo),結(jié)論要從學(xué)生的口中得知,不能直接告訴學(xué)生答案。

第四,在引導(dǎo)學(xué)生理解借景抒情這種寫法時,沒有抓住王維對元二說的話來引導(dǎo)。在開始讀詩時要抓住三個層次,從“詩中畫”到“詩中情”,一步步引導(dǎo),直到學(xué)生理解寓景于情,借景抒情的寫法。

第五,課堂由細(xì)節(jié)構(gòu)成,把每一個細(xì)節(jié)做好了,整個課堂就會達到預(yù)想的效果。在這節(jié)課上,很多細(xì)節(jié)沒有處理好,導(dǎo)致整堂課的效果不是很好。

第六,在看了教學(xué)錄像后發(fā)現(xiàn)自己的教態(tài)不是很自然,站在講臺上走來走去,會影響學(xué)生的注意力的集中,和學(xué)生的目光交流比較少,一直在關(guān)注自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有完成,忽略了學(xué)生這個主體,應(yīng)該把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

在本節(jié)課上存在很多的不足,在今后的工作中,我將從各個方面提高自己的能力,上好每一節(jié)課,使自己的教學(xué)能力有所提高。

古詩送元二使安西教案反思篇十六

一堂課下來,給我感觸最深的有以下幾點不足:

一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣,多讓孩子嘗試。如教這首古詩時,先讓學(xué)生嘗試讀讀,學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了,這也是他們年齡的特點,再聽老師讀,語言的設(shè)計是“你們讀得比我小學(xué)時候好多了,想聽老師朗讀嗎”,這樣問,既可以保護孩子的自尊心,又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩,不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評價,才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式,“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。

二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生,一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來,使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺,今后應(yīng)多給學(xué)困生表達的機會,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、語文教學(xué),只閱讀一些教育類書籍和雜志,面太窄了,視野太有限了,難于登上大雅之堂,如果改變一下,結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等,比如教這首古詩,運用地理知識,能使學(xué)生有一個清晰的輪廓;運用數(shù)字,使學(xué)生心中知道實際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運用歷史知識,把遠(yuǎn)距離的事件拉近,再拉近,仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?!虼耍蠋熎饺盏拈喿x應(yīng)該廣博而宏富,對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水,自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個理。

古詩送元二使安西教案反思篇十七

《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時所作的送別名詩。前兩句寫景,后兩句敘事,表達了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。在這節(jié)課上,我力求讓學(xué)生感受到了送別的難舍難離。教學(xué)時按照“古詩四讀法”讓學(xué)生自讀自悟,鼓勵學(xué)生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受,從詩句中感悟其中的深意。

曾記得:學(xué)古詩,知詩人,抓字眼,明詩意,想詩境,悟詩情,這是學(xué)習(xí)古詩的基本步驟,也是學(xué)生自學(xué)古詩詞的一般思路。

第一步,教學(xué)開始,背誦相關(guān)的送別詩,將學(xué)生的課外積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

第二步,知詩人,通過學(xué)生課外積累和課上老師出示,對于詩人有一定的了解。

第三步,讀通詩句。會認(rèn)兩個生字和兩個多音字,一個“朝”,一個“舍”,通過“舍”字的演變,讓學(xué)生感知中國漢字的魅力同時,也學(xué)會了“舍”的意思。

第四步:知詩意。

通過學(xué)生自己去抓字眼,明白詩句中一部分字詞的意思,然后全班交流還有什么不懂的地方,然后通過問學(xué)生“讀者這樣的詩句,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?”讓學(xué)生充分的發(fā)揮展開想象的翅膀,既理解了詩意,有悄悄地內(nèi)化語言文字的內(nèi)涵,吸收營養(yǎng)。

第五步:悟詩情

我考慮如何讓學(xué)生憑借自己的想象來充實這些略去的畫面,讓他們在讀悟之間有所見。因為唯有如此,詩歌短短的28個字才能在學(xué)生頭腦里豐滿充盈起來,升華成一種美妙的境界;學(xué)生也才能真正走入詩人的情感,與詩人達致心靈契合。這首詩中,作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追憶往昔,遙想將來,太多太多的話想要對故人說。臨別之際,詩人卻只是一次有一次地舉起酒杯來“勸君更盡一杯酒”。詩人想說的話,想表的情都化為了一杯酒,這一杯酒的分量由此可見。不難發(fā)現(xiàn),酒即是這首詩中負(fù)載詩人靈魂,折射詩人心志的一個意象。

對于教學(xué)而言,學(xué)生所有想象的畫面,所有由畫面激發(fā)出的情感,最后也歸宿到一杯酒里。于是,“體會酒中之情”作為我這堂課的暗線,穿插在全詩的教學(xué)之中。

首先,創(chuàng)設(shè)情境。詩人王維陪著元二一夜喝酒到天亮。質(zhì)疑:詩人會在這一夜說些什么?來體會兩位友人之間的不舍。

最后點出,王維在元二去安西后不滿六年就于世長辭,世人作曲《陽關(guān)三疊》來紀(jì)念此段友誼,配樂誦讀。情感升華。

不斷地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知他們是深深的友誼,是綿綿的思念,還有王維對元二無限的擔(dān)憂和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生體會到了這一點,這一杯酒便具有了跨越時空、貫穿古今的活力,將學(xué)生與詩人的心緊緊地系在了一起,讀起來聲聲入情。

但我總覺得本堂課還不夠完美,學(xué)生領(lǐng)悟詩意沒有說出詩的韻味,在后面的朗讀感悟中,并沒有使整體的學(xué)生完全地投入,去讀、去體會,希望以后經(jīng)過老師的引導(dǎo),學(xué)生讀詩的興趣更加高漲。

古詩送元二使安西教案反思篇十八

1,“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊豐富,請簡要分析。

答:不僅有依依惜別情誼,而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察,包含一路珍重殷殷祝福。

答:因為有“朝雨”,道路才顯得潔凈、清爽,客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。

古詩送元二使安西教案反思篇十九

就這樣,時間一點一點地從指尖溜走,轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思。轉(zhuǎn)眼,已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課,到匯報課,再到如今的轉(zhuǎn)正課,細(xì)心回味,自己隨著公開課的名稱的變化,也正在慢慢地變化。

本次公開課,我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩,要把感情融入詩中,才能使學(xué)生在感情渲染的過程中,感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備,以及孩子們的積極配合,本次公開課較之前兩次有所提高和進步,由此,我得到了一些心得和體會。

首先,公開課就是平時課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計得盡量新穎,放音樂,放視頻就會是一節(jié)成功的課。其實不然,現(xiàn)在意識到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計,還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時的一種積淀。鮑校長說我這次有進步,語言更加平實親近學(xué)生了,自身內(nèi)涵得到提高了,課堂設(shè)計也更加貼近學(xué)生了,很好。我知道這是一種鼓勵,其實我做的還不夠。但是,反思這一年的教學(xué),經(jīng)過校長的幾次點播,我真的從這些方面注意了,這就是我的收獲。

其次,在教中學(xué)并成長,教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思》?!抖Y記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長也”,大學(xué)時是在背,而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時間里,這句話被反復(fù)地驗證。這次公開課,由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo),只是自己在一次又一次的試講中不斷改進,發(fā)現(xiàn)不足,以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路,更好的講解方法,使得我前行,進步。

但是,通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足:

首先,在課堂設(shè)置方面,沒有充分調(diào)動全體學(xué)生的興趣,導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好,氣氛不活躍。

其次,問題設(shè)置上,有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,如在講“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!边@一句的時候,本來這首詩很短,應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場面的過程中,感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置,這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂,感受離別的悲傷之情了,以后應(yīng)該注意。

再次,知識傳授有漏點。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因為它動人心弦的感人情懷,而這首詩最能傳達這種情感的地方在于“吟”“唱”之間,而不是單單的朗讀。但是,本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對知識進行適當(dāng)?shù)难由?,?dǎo)致這個知識點被遺漏。

在學(xué)習(xí)中改進,在改進中不斷成長,我享受于其中,同時也感動于其中。感謝鮑校長的悉心指導(dǎo),從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課,領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo),使我獲益匪淺;感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如,在教中學(xué)到新的知識,收獲經(jīng)驗。

古詩送元二使安西教案反思篇二十

就這樣,時間一點一點地從指尖溜走,轉(zhuǎn)正課。轉(zhuǎn)眼,已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課,到匯報課,再到如今的轉(zhuǎn)正課,細(xì)心回味,自己隨著公開課的名稱的變化,也正在慢慢地變化。

本次公開課,我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩,要把感情融入詩中,才能使學(xué)生在感情渲染的過程中,感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備,以及孩子們的積極配合,本次公開課較之前兩次有所提高和進步,由此,我得到了一些心得和體會。

首先,公開課就是平時課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計得盡量新穎,放音樂,放視頻就會是一節(jié)成功的課。其實不然,現(xiàn)在意識到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計,還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時的一種積淀。鮑校長說我這次有進步,語言更加平實親近學(xué)生了,自身內(nèi)涵得到提高了,課堂設(shè)計也更加貼近學(xué)生了,很好。我知道這是一種鼓勵,其實我做的還不夠。但是,反思這一年的教學(xué),經(jīng)過校長的幾次點播,我真的從這些方面注意了,這就是我的收獲。

其次,在教中學(xué)并成長,教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課》。《禮記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長也”,大學(xué)時是在背,而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時間里,這句話被反復(fù)地驗證。這次公開課,由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo),只是自己在一次又一次的試講中不斷改進,發(fā)現(xiàn)不足,以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路,更好的'講解方法,使得我前行,進步。

但是,通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足:

首先,在課堂設(shè)置方面,沒有充分調(diào)動全體學(xué)生的興趣,導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好,氣氛不活躍。

其次,問題設(shè)置上,有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,如在講“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!边@一句的時候,本來這首詩很短,應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場面的過程中,感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置,這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂,感受離別的悲傷之情了,以后應(yīng)該注意。

再次,知識傳授有漏點。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因為它動人心弦的感人情懷,而這首詩最能傳達這種情感的地方在于“吟”“唱”之間,而不是單單的朗讀。但是,本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對知識進行適當(dāng)?shù)难由?,?dǎo)致這個知識點被遺漏。

在學(xué)習(xí)中改進,在改進中不斷成長,我享受于其中,同時也感動于其中。感謝鮑校長的悉心指導(dǎo),從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課,領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo),使我獲益匪淺;感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如,在教中學(xué)到新的知識,收獲經(jīng)驗。

古詩送元二使安西教案反思篇二十一

小學(xué)語文在古詩的教學(xué)中,由于時間、歷史背景等方面的原因,讓學(xué)生正確理解古詩的意思及感悟詩人的情感會有一定的難度。教師教學(xué)起來就顯得很吃力,學(xué)生感覺很枯燥,例如以前我在教學(xué)人教版四年級20課《古詩兩首》中的《送元二使安西》時,由于這首詩所描述的生活背景是遙遠(yuǎn)的古代,元二被貶到安西去當(dāng)官,那時交通不便,通訊不發(fā)達,從渭城到安西距離遙遠(yuǎn),騎馬都得走上半年,也不能通過打電話以解相思之苦。所以分別時詩人對元二依依不舍,喝酒喝了一杯又一杯??墒呛⒆觽兩钤诮煌ū憷?、信息發(fā)達的年代,根本無法理解詩人與友人難舍難分的情感。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很被動,課堂效果很差。于是,我在上學(xué)期教學(xué)這首詩時,為了讓學(xué)生更好地感悟詩情,課前我有針對性的給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)作業(yè):

1.讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解作者王維。

2.學(xué)生反復(fù)讀詩,并讓他們找出詩中難理解的字詞,借助注釋和工具書理解。3.讓學(xué)生查閱關(guān)于渭城、安西、陽關(guān)之間的距離以及各地的條件。

通過這樣的預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài),由讀到悟,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,借助課前預(yù)習(xí)的知識品味到古詩所表達的情感。例如我在引導(dǎo)學(xué)生們感悟“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”表達了詩人怎樣的情感時,孩子們異口同聲地說:“表達了詩人對朋友元二依依惜別之情?!蔽医又穯枺骸澳銖哪睦锔形虻降模俊痹趨R報中學(xué)生借助預(yù)習(xí)中搜集到的關(guān)于渭城、安西、陽關(guān)之間的距離及條件。學(xué)生a說道“詩人與元二分別后距離遙遠(yuǎn),交通又不便利,以后很難見面,所以詩人對朋友依依不舍?!睂W(xué)生b說道“關(guān)外條件艱苦,元二在那兒又沒有朋友,今后的生活肯定很艱苦,作者對元二關(guān)外生活十分擔(dān)憂,所以很舍不得?!睂W(xué)生c說道“老師,通過課前預(yù)習(xí)我知道了王維當(dāng)時身體不好,他害怕以后再也見不到元二了,所以他和元二喝了一杯又一杯?!蔽艺f:“孩子你們說得太好了,可見你們的預(yù)習(xí)做得很好。是的,王維在元二離開的兩年后去世了.可見他們的分別竟是永別呀!讓我們帶著詩人對友人的依依惜別之情再次朗讀這首詩?!睂W(xué)生們讀得入情入境,孩子將詩人對朋友那種離別與牽掛感悟得淋漓盡致,這樣的課堂才是高效的課堂。

通過這一課的教學(xué),我覺得預(yù)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性及感悟詩情都起著重要的作用。要想使古詩教學(xué)老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,在授課前,一定要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),使其能在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。

古詩送元二使安西教案反思篇二十二

《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩,至于謄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)背過,所以,再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此,教學(xué)這首詩時,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。

就我班同學(xué)背誦古詩的數(shù)量而言,假如他們能把詩中的生字全達到會認(rèn),那么,多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認(rèn),中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以,在復(fù)習(xí)古詩的同時,檢查他們的識字能力,應(yīng)為教學(xué)的重點之一。

背詩的目的是感受詩的意境,陶治性情,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)運用。因此,要求小朋友在會背的基礎(chǔ)上進一步理解詩意,成了我教學(xué)的又一重點。

小朋友們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象,也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

在歸類理解詩的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面,但通過學(xué)習(xí),讓同學(xué)初步感受王詩的風(fēng)格,必將有助于他們加深對詩的理解,提高鑒賞能力。

基于以上四方面的考慮,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)對王維的詩進行了研究性學(xué)習(xí)。

王維的詩,我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們,看你們認(rèn)識嗎?(渭、悒)。局部學(xué)困生不認(rèn)識)。因此,學(xué)習(xí)古詩的第一步,必需要認(rèn)識生字,這是最基本的要求。要在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上,認(rèn)真朗讀,記住字形,在把詩讀流利的基礎(chǔ)上,進一步背誦。

讓同學(xué)朗讀后試著說詩的意思。(經(jīng)過局部同學(xué)一個詞一個詞的理解,加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋,同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。)

1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個同學(xué)領(lǐng)背一首,共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

2、選擇王維寫景的詩背誦。

同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

3、理解前四首詩的詩意。

同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思,然后分別指名試說。(多叫幾個同學(xué))

1、合上眼睛,邊背誦王維五首寫景的詩,邊想象畫面。背完后談自身的感受。

2、通過老師指導(dǎo),得出王詩的風(fēng)格特點:詩中有畫,畫中有詩。

任選王維五首寫景詩中的一首,根據(jù)自身對詩的理解,回家畫一幅畫,并在反面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容,猜想所畫的詩,并點評是否畫出了詩意,不當(dāng)之后加以糾正。

教材要求的內(nèi)容不多,我竟用了整整一節(jié)課的時間,有些老師可能會說,為了《積累、運用》上的一首詩,何必浪費那么多時間?對此,我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學(xué)的目的就是要把同學(xué)引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓小朋友們學(xué)得積極,學(xué)得主動,并能獲得更多的知識,我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)同學(xué)對詩的鞏固、理解、感受,而且拓展了同學(xué)的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以,進行了這樣的教學(xué)過程。

古詩送元二使安西教案反思篇二十三

對于送行者來說,勸對方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且有意無意地延宕分手的時間,好讓對方再多留一刻?!拔鞒鲫栮P(guān)無故人”之感,不只屬于行者。臨別依依,要說的話很多,但千頭萬緒,一時竟不知從何說起。這種場合,往往會出現(xiàn)無言相對的沉默,“勸君更盡一杯酒”,就是不自覺地打破這種沉默的方式,也是表達此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多。總之,三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景,卻是蘊含極其豐富的一剎那。

這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景,而自有深摯的惜別之情,這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱,后來編入樂府,成為最流行、傳唱最久的歌曲。

古詩送元二使安西教案反思篇二十四

一天清晨,渭城這個漂亮的地方下著蒙蒙的小雨,濕潤了輕輕的塵土,這個時候,王維正在送他的老朋友元二。

到了旅店,旅店旁的一棵棵柳樹,被雨水沖過,顯得更加蒼翠欲滴了,這時候,王維可能在想:這一家的酒一定差不了,我和我的老朋友就在這個旅店吧。我一定忘不了我這個老朋友元二,元二一定也忘不了我這個老朋友。進去后,吃著吃著,元二把一杯酒喝完后,王維說:元二,我勸你,再喝一杯酒吧?我相信這里的酒很好喝,我要是不喝,等你走了,就再也沒有對你這么深厚感情的朋友了,再說了,去的路上的泥很多,也有很多壞人,我很不放心你。

元二聽了王維的話,不話可說了,眼睛里面好像都流出了深厚的眼淚,只聽他說:行,我喝了這一杯醇香的好酒,我不會再忘記你了。喝完后,王維又讓他的老朋友元二,喝了一杯酒,元二喝了,又喝了一杯。喝完后,王維把他的老朋友元二送走了。

這就是我的創(chuàng)意,很好吧!做可樂雞翅。

今天,媽媽告訴我說:文思老師叫你學(xué)習(xí)做某道菜或飯的做法,你想做哪道菜或飯呢?我想了想說:我最喜歡吃可樂雞翅,那我就做可樂雞翅吧!

奶奶從菜市場買來雞翅,再從小店里買一瓶可樂,然后回來,準(zhǔn)備其它材料。奶奶從櫥柜里拿出油、蔥花、鹽,還有老抽。我先把鍋里的水接一半,再把雞翅放在鍋里,點火。如果有很多泡沫的話,就把水倒掉,把水開得小小的,把雞翅洗干凈。

把油倒在鍋里,把蔥花切一切,也放到鍋里,接著炒一炒,翻一翻,這才把老抽和可樂放在鍋里。然后再炒一炒,大約15到20分鐘,我感覺到一股香噴噴的味道向我吹來。我用筷子戳一下,里面鮮嫩的肉已經(jīng)熟了。我趕快拿盤子把可樂雞翅裝到里面。

我把盤子放到桌上,這時才開始品嘗我做的可樂雞翅。我剛吃第一口,感覺我活在地獄,因為我炒雞翅的時候沒有放鹽。我立刻挖了一勺鹽放到鍋里,再把雞翅裝到盤子里。但是我真的很喜歡我做的可樂雞翅!

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