教案應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求進(jìn)行編寫。教案的編寫要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理安排知識點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹以诰帉懞蛯嵤┙贪笗r提供幫助和啟示。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇一
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩的意思，感受詩的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過程：
二次備課。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的'語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自讀古詩、解決字詞。
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）。
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩詞。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）。
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
五、背誦古詩。
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)。
1、填空。
離離，一歲一（）。野火（），春風(fēng)（）。
籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無處尋。
2、按結(jié)構(gòu)給字分類。
未追店枯徐燒榮菜宿。
七、書寫生字。
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
第二課時。
一、回顧。
背誦古詩〈草〉。
二、自學(xué)。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流。
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀。
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦。
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展。
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
七、寫字。
學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇二
認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時間】兩個課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）
二、學(xué)詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
（抓字眼）
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著看，廬山；
側(cè)著看，廬山。
我站在遠(yuǎn)處看，廬山；
我站在近處看，廬山；
我站在高處看，廬山；
我站在低處看，廬山。
（怎么看都看不清廬山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
二、按步驟學(xué)習(xí)《游山西村》
1、解詩題，知作者：
作者當(dāng)時罷官閑居，住在浙江的三山鄉(xiāng)。文中指的“山西村”指的就是三山鄉(xiāng)的村落，這里的風(fēng)俗很有意思。
2、抓字眼，明詩意：
學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏的處理。
質(zhì)疑，理解這首詩中的每一個字的意思。
（莫：不要。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬。疑：以為。）
（酒、豬、雞）
詩人和他的朋友，對這樣的招待，高興嗎？從哪里看出來？
還想到了什么？（來的路上……）
教師邊譯，屏幕右邊依次顯示“莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留?！?、“一重重山啊一道道水，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個村莊在前頭?！?/p>
3、悟詩情，多誦讀：
我們在什么情況下，會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺你能舉個例子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩名句，練習(xí)說話。
（做作業(yè)、彈琴等）
4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇三
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
識字寫字，朗讀感悟
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
兩課時
切入舉偶：
（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的'學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評價。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。
拓展
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇四
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
過程與方法。
在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象，感悟詩歌的韻味和意境美。
情感態(tài)度與價值。
1、喜歡背誦古詩。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、贊美秋天的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):識字寫字。朗讀課文，背誦課文。
突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，熟讀成誦。
難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法與學(xué)法。
師:創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。
生:自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體。
課時安排(2課時)。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、會認(rèn)6個生字，會寫4個生字。
2、讀懂第一首詩，想象詩中所描寫的畫面。
3、朗讀背誦《贈劉景文》。
一、導(dǎo)入第一首古詩。
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題：贈劉景文)。
二、師配樂泛讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。
三、自學(xué)古詩。
1、自由讀，讀準(zhǔn)每個字的音。
2、指名朗讀。
3、課件出示”我會認(rèn)”中的生字，指名朗讀。
劉菊殘君橙橘。
4、小組討論，理解詞義。
荷盡:荷花凋謝。擎雨蓋：指荷葉。(課件展現(xiàn)畫面)猶：還傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。(課件展現(xiàn)畫面)。
四、再讀感悟，啟發(fā)想象。
1.學(xué)生再讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，并試著說說詩句的意思。
荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時節(jié)。
2、師再次配樂范讀，生閉眼想象畫面。
3、說說你眼前仿佛看到了什么。
4、cai出示相關(guān)秋景圖，學(xué)生欣賞。
五、感情朗讀，熟讀成誦。
1、這么美得景色，你能美美地讀出來嗎?
自由練讀--挑戰(zhàn)讀--齊讀。
2、熟讀成誦。
六、學(xué)寫生字。
1、出示要寫的字：首劉枝記，學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。
2、說說識記方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字。
筆順:。
4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)。
七、課堂總結(jié)。
1、指名背誦《贈劉景文》。
2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎?
八、課時作業(yè)。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1、認(rèn)識4個生字，會寫2個生字。
2、讀懂《山行》這首古詩，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課詩。
1、指名背誦《贈劉景文》。
2、齊背。
3、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。板書：《山行》釋題并簡介作者。
二、指導(dǎo)看圖，初步感知。
1、圖上畫了什么景物。
2、師范讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。
三、師生合作，解決疑難。
1、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)讀通古詩，相互交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂得問題大家討論。
2、每組提出解決不了的問題。
3、討論點(diǎn)撥。
山行：在山中行走。寒山：深秋時節(jié)的山。白云深處：山中白云飄起的地方。
坐：因為晚：指深秋霜葉：指楓葉。
四、再讀感悟詩意。
1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意。
2、師范讀，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。
3、師描述詩意，生邊聽邊想象。
抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜愛這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來，仔細(xì)的欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。
4、組織各種形式的朗讀、吟誦。
5、一齊背誦這首詩。
五、知道寫字。
1、出示生字卡片：楓、于，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、講講識記方法。
3、師范寫，生臨寫。
六、拓展活動。
請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。
板書設(shè)計(略)。
七、課時作業(yè)。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇五
共2課時第1課時課型：精讀。
教材分析：
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時。
總第2課時共2課時第1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的.古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)。
先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自學(xué)識字合作交流。
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
3、指名認(rèn)讀。
三、品讀領(lǐng)悟。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)。
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
(2)“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
(4)“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。)。
5、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！俊?/p>
五、鞏固延伸。
1、背誦古詩。
情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(如“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?…)。
2、書寫生字。
(1)學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
(2)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
總第3課時共2課時第2課時課型精讀。
一、復(fù)習(xí)回顧。
指名背誦古詩〈草〉。(重點(diǎn)檢查學(xué)習(xí)較差的同學(xué))。
二、自主學(xué)習(xí)。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、合作交流。
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、品讀領(lǐng)悟。
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)找不到時又是什么心情?(失望)。
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?。
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！?。
5、背誦同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
五、鞏固延伸。
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
3、寫字。
學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未--可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿--寶蓋不宜太寬。
4、書寫評價。
(1)學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
(2)小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇六
星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
公園里的菊花好看極了。黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它?！?/p>
聽了爸爸的話，我覺得更好看了。
《看菊花》教案。
設(shè)計說明：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個生字，學(xué)會“放、點(diǎn)”兩個生字。
3.激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識寫本課9個生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
4.指導(dǎo)讀題。
二.初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花?芳芳看到了什么樣的菊花呢?下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎?別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了)。
(2)自由練讀;指名讀，相機(jī)指導(dǎo);再指名讀;齊讀。
(3)去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點(diǎn)兒。
(4)開火車讀;齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。
三.細(xì)讀課文，品味語言。
(一)第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣?瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢?你來試試。
2.指名讀第一段;自由練讀;再指名讀。
(二)第二自然段。
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧!
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎?指名讀，說一說“好看極了”什么意思;再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看。
5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎?
6.指名讀，齊讀。
7.導(dǎo)入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅;再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢?板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù);數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們怎么舍得離去呢?指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
12.嘗試背誦(師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎?)。
(三)三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢?指名說。
2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想?課件出示第四自然段內(nèi)容。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四.學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習(xí)字冊》。
《看菊花》教學(xué)反思。
二、三段是本課的重點(diǎn)段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀占有重要的作用。
學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學(xué)這篇課文，我注重學(xué)生在課堂上的評價，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)生讀重點(diǎn)詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點(diǎn)，還要看到別人的長處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中來，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細(xì)節(jié)問題還需在今后的教學(xué)中不斷磨練，不斷向有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇七
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時的不平等的社會現(xiàn)實。
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片、插圖、小黑板
20 古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當(dāng)午 汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
一、談話導(dǎo)入??
1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當(dāng)眾交流。
3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)?
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)?
1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一?！钡摹傲！北硎?，“萬顆”中的“萬”表示。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個字里，你認(rèn)為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個字寫時的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)?
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇八
1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)。
(注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
1)自由記生字。
2)共同探討識記生字的辦法。
(比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處)。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇九
課標(biāo)要求新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)第一課時：1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力。第二課時：想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
內(nèi)容分析本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
學(xué)情分析。
教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時：會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
第二課時：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)第一課時：會認(rèn)7個生字，會寫9個字。感受小草頑強(qiáng)的生命力。
第二課時：朗讀課文，背誦課文。想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。
學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)古詩，不理解的詞語查字典。
教學(xué)策略情境教學(xué)法、誦讀法。
導(dǎo)入新課。
小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背很多古詩吧，現(xiàn)在就請大家來比一比，看誰背的古詩最多，不能重復(fù)。
學(xué)生背誦古詩激發(fā)興趣學(xué)習(xí)新知。
第一課時。
今天我們就再學(xué)習(xí)兩首古詩。
一、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。
1、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
2.聯(lián)系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
3.以熟字帶生字識字，如，離-籬、味-未。
二、寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，
寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字：未左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒上下結(jié)構(gòu)：宿、菜上中下結(jié)構(gòu)：榮半包圍結(jié)構(gòu)：追、店。
(3)重點(diǎn)講解。
第二課時。
學(xué)習(xí)古詩：草。
1、自由讀詩。畫出朗讀節(jié)奏。.
草離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。
2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。
3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察。
4、小組討論后匯報。
（6）教師小結(jié)：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。
5、看到這樣的小草，大家喜愛嗎？該用什么語氣來讀？（贊美、喜愛）。
6、朗讀全詩。
7、背誦全詩。
三、學(xué)習(xí)古詩：宿新市徐公店。
1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。宿/新市/徐公店籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未/成陰。兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無處/尋。
2、自由讀詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆疏疏：稀疏一徑深：一條小路長長的急走：快跑。
3、出示掛圖，學(xué)生觀察理解詩歌。
4、小組交流、討論后匯報。
5、這么美的春天該怎么讀呢？
（用快樂、喜歡的語氣讀）。
6、詩人楊萬里就住在這美麗的地方，他看到孩子們在如此優(yōu)美的環(huán)境中追趕黃蝶，他會怎么吟誦這首詩？誰來當(dāng)詩人吟這首詩。
7、全班齊誦詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了這首詩，看了插圖，你能編個故事嗎？(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
未：上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
（1）“離離原上草”廣闊的大地上長滿了青草。
（2）看到這么多的草，你驚訝嗎？讀出你的感受來。
（3）“一歲一枯榮”出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩意。
（4）教師小結(jié)：“一歲一枯榮”是大自然的規(guī)律。
（5）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
讓學(xué)生用自己熟悉的喜歡的方式記憶學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測聽寫生字背誦古詩。
板書設(shè)計。
枯野火燒不盡景美麗。
草宿新市徐公店。
榮春風(fēng)吹又生人可愛。
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小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇十
1、能獨(dú)立認(rèn)識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6個字，積累詞語九個。
2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。
3、了解螢火蟲的特點(diǎn)和十二生肖的順序。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、認(rèn)識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。
2、了解螢火蟲的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動物為題的兒歌。
教學(xué)媒體ppt。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。
2、問：你們看到了什么？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）。
3、課題質(zhì)疑。
二.聽錄音讀課文。
1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？
2、學(xué)生交流。
三.自學(xué)課文。
要求：
1.讀準(zhǔn)生字新詞。
2.正確朗讀兒歌。
3.圈出不理解的詞語。
交流：
1.指名讀。
2.輕聲齊讀。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁。
雖然“姊‘這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。
學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。
3.讀詞語。
4.師生配合讀兒歌。
師：螢火蟲，點(diǎn)燈籠，
生：飛到西，飛到東。
師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。
師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。
師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。
師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。
師：螢火蟲，螢火蟲，
生：何不飛上天，做個星星掛天空。
四.精讀兒歌，理解內(nèi)容。
1.指名讀，分組讀，男女生讀。
2.學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？
3.能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。
五.情景表演。
1.扮演角色表演，進(jìn)一步體會情境。（三個學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）。
3.小小組討論。
4.交流。
六.拓展訓(xùn)練。
你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)交流。
十二生肖。
一.引入課題。
1.說說你屬什么？你的家人屬什么？
2.教師隨即貼圖。
3.讓學(xué)生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。
4.讀課題。
二.聽錄音，讀兒歌。
1.聽錄音，記一記十二生肖的順序。
2.老師把十二生肖的順序打亂，請學(xué)生來給十二生肖排隊。
3.這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）。
4.看圖，試著背誦。
三.學(xué)習(xí)生字。
1.從兒歌中找今天要學(xué)的生字。
2.小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭?！?/p>
3.小朋友說說用什么辦法學(xué)習(xí)生字。
4.讀詞語。
四.拓展。
1.唱十二生肖歌。
2.用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。
五.指導(dǎo)書寫。
“扭”
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇十一
這幾句?！端驮拱参鳌肥谴娙?。
的作品，你還知道他的哪些詩句？如：。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
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送元二使安西。
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小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇十二
作者：張立軍???文章出處：北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計說明。
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對某些難點(diǎn)會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對學(xué)生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本義，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教學(xué)實錄與評析。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦）。
［以舊引新，激發(fā)興趣。］。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生沉思）。
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）。
［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會這兩首古詩?！?。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）。
（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。）。
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）。
（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）。
（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實。）。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”！
師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。
師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>
（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）。
生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
（學(xué)生自己有感情地讀）。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因為“疑”就是像的意思。
師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）。
生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？
（學(xué)生會意點(diǎn)頭）。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
（學(xué)生自由練談，指名讀。）。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
（學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）。
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］。
（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？
師：誰能幫忙？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎？
生：可以。
師：請你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包含！
師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？
（把評價的權(quán)利交給學(xué)生，同時加深了理解。）。
生：他說得自然生動，不死板。
師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？
生：我用讀的方式……。
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。
（學(xué)生自由練讀）。
師：誰愿意展示一下？（一生讀）。
師：對前兩句，有沒有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個黃鶴……”
師：（贊許地）好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
（實物投影展示一學(xué)生的簡筆畫）。
［這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］。
師：請你用詩句描繪一下你的畫。
生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）。
生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（學(xué)生們沉思）。
生：黃鸝的叫聲畫不出來！
師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）。
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?。（全班同學(xué)放聲背誦）。
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課！
【總評】：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)。
一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)時間充分。
安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計，符合四年級的要求，同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實。
在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決？”“這是一個值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時，張老師宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇十三
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
過程與方法。
在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象，感悟詩歌的韻味和意境美。
情感態(tài)度與價值。
1、喜歡背誦古詩。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、贊美秋天的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):識字寫字。朗讀課文，背誦課文。
突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，熟讀成誦。
難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法與學(xué)法。
師:創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。
生:自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體。
課時安排（2課時）。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、會認(rèn)6個生字，會寫4個生字。
2、讀懂第一首詩，想象詩中所描寫的畫面。
3、朗讀背誦《贈劉景文》。
一、導(dǎo)入第一首古詩。
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題：贈劉景文)。
二、師配樂泛讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。
三、自學(xué)古詩。
1、自由讀，讀準(zhǔn)每個字的音。
2、指名朗讀。
3、課件出示”我會認(rèn)”中的生字，指名朗讀。
劉菊殘君橙橘。
4、小組討論，理解詞義。
荷盡:荷花凋謝。擎雨蓋：指荷葉。（課件展現(xiàn)畫面）猶：還傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。（課件展現(xiàn)畫面）。
四、再讀感悟，啟發(fā)想象。
1.學(xué)生再讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，并試著說說詩句的意思。
荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時節(jié)。
2、師再次配樂范讀，生閉眼想象畫面。
3、說說你眼前仿佛看到了什么。
4、cai出示相關(guān)秋景圖，學(xué)生欣賞。
五、感情朗讀，熟讀成誦。
1、這么美得景色，你能美美地讀出來嗎？
自由練讀--挑戰(zhàn)讀--齊讀。
2、熟讀成誦。
六、學(xué)寫生字。
1、出示要寫的字：首劉枝記，學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。
2、說說識記方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字。
筆順:。
4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)。
七、課堂總結(jié)。
1、指名背誦《贈劉景文》。
2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎？
八、課時作業(yè)。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1、認(rèn)識4個生字，會寫2個生字。
2、讀懂《山行》這首古詩，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課詩。
1、指名背誦《贈劉景文》。
2、齊背。
3、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。板書：《山行》釋題并簡介作者。
二、指導(dǎo)看圖，初步感知。
1、圖上畫了什么景物。
2、師范讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。
三、師生合作，解決疑難。
1、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)讀通古詩，相互交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂得問題大家討論。
2、每組提出解決不了的問題。
3、討論點(diǎn)撥。
山行：在山中行走。寒山：深秋時節(jié)的山。白云深處：山中白云飄起的地方。
坐：因為晚：指深秋霜葉：指楓葉。
四、再讀感悟詩意。
1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意。
2、師范讀，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。
3、師描述詩意，生邊聽邊想象。
抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜愛這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來，仔細(xì)的欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。
4、組織各種形式的朗讀、吟誦。
5、一齊背誦這首詩。
五、知道寫字。
1、出示生字卡片：楓、于，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、講講識記方法。
3、師范寫，生臨寫。
六、拓展活動。
請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。
板書設(shè)計（略）。
七、課時作業(yè)。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇十四
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時。
小學(xué)二年級語文第課古詩兩首教案篇十五
人教社課標(biāo)實驗教材二年級上冊。
【課前透視】。
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的同學(xué)雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少同學(xué)早已會吟誦。教學(xué)時要充沛了解同學(xué)的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)交流其他古詩，激發(fā)同學(xué)對優(yōu)秀保守文化的熱愛，豐富同學(xué)的積累。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識字寫字，朗讀感悟。
【信息資料】。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以和其它相關(guān)的詩句。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
〖切入舉偶〗。
一、誦詩導(dǎo)入。
給同學(xué)展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動效果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、看圖導(dǎo)入。
出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》。(板題)。
借助美妙的圖畫吸引住同學(xué)，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
〖對話平臺〗。
一、初讀。
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。
整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。
二、研讀。
1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。
三、誦讀。
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、同學(xué)自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自身喜歡的方式背誦。
同學(xué)的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。
四、寫字。
1、出示要寫的字：
首、劉、枝、記。
同學(xué)認(rèn)讀。
2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書寫?
3、教師示范，同學(xué)評價。
4、同學(xué)練習(xí)：
小組展示，欣賞評價。
寫字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會，體驗勝利的快樂，促進(jìn)同學(xué)樂于寫字。
五、拓展。
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么?
不使同學(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛生活。
第二課時。
〖對話平臺〗。
一、復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。
二、自學(xué)。
1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說說用什么方法來學(xué)習(xí)?
2、按自身的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報，說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
三、細(xì)讀。
1、同學(xué)自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評價。
3、教師有感情地范讀，同學(xué)評點(diǎn)。
4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。
四、誦讀。
1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀，比一比誰讀得最有感情?
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
多種形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。
五、寫字。
1、出示生字：
楓、于。
同學(xué)認(rèn)讀。
2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫?
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫，如：
“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、同學(xué)練習(xí)，小組點(diǎn)評。
觀察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫字能力。
六、練習(xí)與拓展。
1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)同學(xué)填寫。
2、誦詩會，學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行!把自身積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
將積累的效果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。
【伴教錦囊】。
〖作者簡介〗。
蘇軾：
(1037～1101)宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表示上獨(dú)具一格。
杜牧：
(803～852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
〖閱讀在線〗。
描寫秋景詩兩首：
秋夕。
杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
書河上亭壁。
寇凖。
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。
蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
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