總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間所做工作的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結(jié)時(shí)要注意條理性，按照邏輯順序進(jìn)行論述、分析和總結(jié)，使讀者更易于理解。如果你不知道如何寫總結(jié)，不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文，找到啟發(fā)。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子。
1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)。
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語言美。
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?
七、作業(yè)：
教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇二
一.以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。
1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。
2.游戲激趣。
在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁?也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二.課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。
1.形象記憶法。
在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。
2.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。
3.順口溜識(shí)字法。
4.找規(guī)律識(shí)字法。
5.故事識(shí)字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。
6.用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
7.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。
8.生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。
語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。
三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇三
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人?？傮w而言，班級(jí)學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習(xí)語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體來說，班上十個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上自覺性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí);十幾個(gè)學(xué)生知識(shí)面廣，上課發(fā)言積極;十幾個(gè)學(xué)生書寫非常整潔漂亮;在書寫習(xí)慣上較差的有幾個(gè)學(xué)生。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫話能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語文水平的提高。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
(六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系
(一)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的`能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關(guān)的《語林趣話》。可采用半截故事法等。
(2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動(dòng)有關(guān)的系列活動(dòng)，如學(xué)生表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個(gè)故事，讀書統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，與家長(zhǎng)共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎(jiǎng)勵(lì)星星期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)選等活動(dòng)。
3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個(gè)園地的作文練習(xí)之外，進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和日記的練習(xí),真正提高學(xué)生的寫作能力。
開展各種語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基本知識(shí)和技能。
4、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。
5、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇四
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)的正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵。”
二、補(bǔ)充注釋。
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】。
沁園春·長(zhǎng)沙。
毛澤東。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1、了解《沁園春?長(zhǎng)沙》的寫作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
1、培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的真情的熱愛。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3、極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2、補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
1、課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、明確目標(biāo)。
1、課內(nèi)美讀成誦。
2、通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
二、誦讀?背誦。
1、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫作背景。
1、指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2、對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W(xué)少年??糞土當(dāng)年萬戶侯”。
在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為19中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥。
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚（萬類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）。
1、把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2、把《沁園春?長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香。
王安石。
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇五
教學(xué)反思是小學(xué)教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。下面是本站小編整理的一些小學(xué)語文教學(xué)課后反思，希望大家喜歡!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！比绾胃玫靥岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對(duì)話”，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。
愛好是最好的老師，有了愛好，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被極大地激發(fā)起來。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說來，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多了，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。通過設(shè)計(jì)多種多樣的有針對(duì)性的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
在朗讀課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對(duì)話的課文閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋找疑問、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
四、讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用來鞏固學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法;引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
總之，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生采用最佳的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
三、語文實(shí)踐活動(dòng)的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇六
1.審清題意
如果沒有給我們一個(gè)完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個(gè)范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個(gè)具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個(gè)完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡(jiǎn)快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點(diǎn)，選擇材料
1.確定觀點(diǎn)
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個(gè)觀點(diǎn)(中心)：在選擇的這個(gè)“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿了樂趣，還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個(gè)做觀點(diǎn)。
一篇作文只能有一個(gè)觀點(diǎn)，就像我們每個(gè)人只能有一個(gè)腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點(diǎn)確定以后，就要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時(shí)“增長(zhǎng)了知識(shí)”、“學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“受到了表揚(yáng)”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點(diǎn)是“體會(huì)到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽?，詳寫重點(diǎn)
1.按序?qū)懽?/p>
就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點(diǎn)
在敘述中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時(shí)，整個(gè)銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落)，要詳寫;在一個(gè)事例(或段落)中，對(duì)最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的.材料，要詳寫。
四、照應(yīng)開頭，寫出所感
1.照應(yīng)開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡(jiǎn)單的方法就是：再次使用開頭部分的重點(diǎn)字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會(huì)?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個(gè)什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個(gè)寫出來，就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。
動(dòng)筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個(gè)新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再?zèng)_刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。
動(dòng)筆時(shí)：一氣呵成
我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，常會(huì)遇到不會(huì)寫的字，或一時(shí)想不起來的恰當(dāng)詞句，這時(shí)怎么辦?
記?。簳合确畔拢^或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個(gè)字詞句，否則，它會(huì)中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時(shí)間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會(huì)輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個(gè)別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過它還算跳對(duì)了，也許改用別的字詞句會(huì)更恰當(dāng)。
打個(gè)比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會(huì)迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會(huì)停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會(huì)選擇后者。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇七
北京小學(xué)特級(jí)教師吉春亞。
我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：
（一）學(xué)習(xí)課文。（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。（2）了解太陽的特點(diǎn)――形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。（3）理解太陽與人類的關(guān)系――殺滅病菌、形成風(fēng)云雨雪等。
（二）延伸課外。先放一段太陽活動(dòng)的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識(shí)。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)。（1）太陽的大家庭中九大行星；（2）太陽也會(huì)熄滅，大約要到50億年以后；（3）日食現(xiàn)象；（4）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；（5）太陽黑子對(duì)地球的影響非常大……最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識(shí)的報(bào)紙。
這樣的課外延伸無疑使語文課異化為常識(shí)課。不能否認(rèn)，語文課確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)知識(shí)、某些文化知識(shí)。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職――幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，折本求末、喧兵奪主從來就是愚蠢的行為。當(dāng)然教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，（像《太陽》便是常識(shí)性知識(shí)的說明文）但是，無論是何類課文，我們?cè)谡n外延伸時(shí)均應(yīng)考慮如何使課外材料的拓展為達(dá)成語文學(xué)科的目標(biāo)服務(wù)。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去延伸語文材料，必然失去對(duì)語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征?！敖徊妗B透和整合”時(shí)切記：實(shí)現(xiàn)“語文知識(shí)和能力”掌握和提高，“語文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感”的積極形成，“語文學(xué)習(xí)的過程和方法”全面優(yōu)化的目標(biāo)才是語文教學(xué)之“根”。
二、瞄準(zhǔn)銜接的“靶”――準(zhǔn)度。
課外延伸的“靶”心何在？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：
（1）新的言語形式出現(xiàn)之處。
其他課程（外語除外）是借助言語學(xué)習(xí)言語的內(nèi)容，以各自不同內(nèi)涵的言語內(nèi)容為教學(xué)本體，惟獨(dú)語文以言語形式為矛盾的主要方面，“言語形式”是語文教學(xué)的立足點(diǎn)，為特定的.教學(xué)對(duì)象。如學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《春》，絕不是為了記住春天具有“春風(fēng)美”、“春景美”、“春雨美”等知識(shí)，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色的，如何將情感用切當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，這才是我們要學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。為了促使學(xué)生掌握一種言語形式，我們不妨把新的言語形式出現(xiàn)之處作為課外銜接的“靶心”，拓展相關(guān)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。如《趵突泉》的小泉部分，借助比喻、擬人的手法寫得栩栩如生：
有的像大魚吐水，極輕快的冒上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的像攢得很整齊的珠花，有的?????這比那大泉還更有趣。
在品讀這一段語言材料后，可提供一段錄象材料，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章組合語言之妙進(jìn)行描摹，用美的語言嘗試美的表達(dá)。
[1][2]。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇八
1、砌墻的磚頭－后來居上。
2、關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧。
3、狗咬呂洞賓－不識(shí)好人心。
4、外甥打燈籠－照舊（舅）。
5、孔夫子搬家－盡是輸（書）。
6、包公斷案－鐵面無私。
7、王婆賣瓜－自賣自夸。
8、姜太公釣魚－愿者上鉤。
9、飛蛾撲火－自取滅亡。
10、搟面杖吹火－一竅不通。
11、竹籃打水－一場(chǎng)空。
12、兔子尾巴－長(zhǎng)不了。
13、黃鼠狼給雞拜年－沒安好心。
14、門縫里看人－看扁了。
15、肉包子打狗－有去無回。
16、八仙過海－各顯神通。
17、明珠彈雀－其得不復(fù)。
18、逆水行舟－不進(jìn)則退。
對(duì)聯(lián)。
1、望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古。
2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。
3、上海自來水來自海上。
4、山西懸空寺空懸西山。
5、蠶為天下蟲。
6、鴻是江邊鳥。
數(shù)字聯(lián)。
1、萬瓦千磚百日造成十字廟。
2、一舟二櫓三人遙過四通橋。
3、一掌擎天五指三長(zhǎng)兩短。
4、六合插地七層四面八方。
5、冰冷酒一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)。
6、丁香花百頭千頭萬頭。
7、三個(gè)土頭考老者。
8、五家王子弄琵琶。
9、童子看橡一二三四五六七八九十。
10、先生講命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
歇后聯(lián)。
1、和尚撐船－－篙打江心羅漢。
2、佳人汲水－－繩牽井底觀音。
3、馬過木橋－－蹄打鼓。
4、雞啄銅盆－－嘴敲鑼。
5、開花芝麻－－步步高。
6、出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜。
7、碧紗帳內(nèi)坐佳人－－煙籠芍藥。
8、清水池中洗和尚－－水浸葫蘆。
9、君子之交淡如－－水。
10、醉翁之意不在－－酒。
表示顏色的詞。
金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)。
古詩名句。
1、繩鋸木斷，水滴石穿。
2、失之東隅，收之桑榆。
3、盛名之下，其實(shí)難副。
4、海上升明月，天涯共此時(shí)。
5、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
6、近鄉(xiāng)情更法，不敢問來人。
7、清水出芙蓉，天然去雕飾。
8、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
9、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
10、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
11、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
12、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。
13、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
14、溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。
15、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
16、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
17、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
18、文章本天成，妙手偶得之。
19、青山遮不住，畢竟東流去。
20、近水樓臺(tái)先得月，向陽花木易逢春。
21、風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。
22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。
23、長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
24、青山依舊在，幾度夕陽紅。
25、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
26、老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
27、前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
28、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
29、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
30、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
31、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
32、捐軀赴國難，視死忽如歸。
33、野曠天低樹，江清月近人。
34、既來之，則安之。
35、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
36、明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
37、采菊東籬下，悠然見南山。
38、旁觀者清，當(dāng)局者迷。
39、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
40、觀棋不語真君子。
41、能吃苦中苦，方為人上人。
42、蜀道難，難于上青天。
43、天意憐幽草，人間重晚晴。
44、敏而好學(xué)，不恥下問。
45、強(qiáng)者心怒于言，懦者必怒于色。
46、于患難見豪杰。
47、人能盡其才則百事興。
48、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如。
格言。
1、知識(shí)就是力量。
2、讀萬卷書，行萬里路。
3、投我以桃，報(bào)之以李。
4、學(xué)而不厭，誨人不倦。
5、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
7、謙受益，滿招損。
8、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
9、世上無難事，只怕有心人。
10、聰明在于勤奮，天才在于積累。
11、鍥而不舍，金石可鏤。
諺語。
1、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
2、萬事具備，只欠東風(fēng)。
3、言必行，行必果。
4、吃一塹，長(zhǎng)一智。
5、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
6、路遙知馬力，日久見人心。
7、熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟。
8、大意失荊州，驕兵必?cái) ?/p>
9、有理走遍天下，無理寸步難行。
10、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
11、人行千里路，勝讀十年書。
12、一等二靠三落空，一想二干三成功。
13、經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。耳聽為虛，眼見為實(shí)。
14、樹老半空心，人老百事通。
15、有理不怕勢(shì)來壓，人正不怕影子歪。
16、三百六十行，行行出狀元。
17、不怕山高，就怕腳軟。
18、不怕學(xué)不成，就怕心不誠。
19、不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。
20、小時(shí)偷針，大了偷金。
21、一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。
22、一人一雙手，做事沒幫手，十人十雙手，拖著泰山走。
23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理。
24、世上無難事，只怕有心人。
25、東西越用越少，學(xué)問越學(xué)越多。
26、只要功夫深，鐵杵磨成針。
27、不愧對(duì)今天的人，明天會(huì)對(duì)你微笑；丟失了今天的人，明天會(huì)給你煩惱。
28、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
29、莫說年紀(jì)小，人生容易老。
30、機(jī)不可失，時(shí)不再來。
31、春雷響，萬物長(zhǎng)。
32、春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立春三場(chǎng)雨，遍地都是米。
33、一場(chǎng)冬雪一場(chǎng)財(cái)，一場(chǎng)春雪一場(chǎng)災(zāi)。
34、青蛙呱呱叫，正好種早稻。
廣告語。
1、節(jié)約用水：
（1）節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開始。
（2）如果浪費(fèi)水資源，那么最后一滴水將是人類的眼淚。
（3）保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
2、有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語：
（1）關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園！
（2）保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
（3）動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的`伙伴。
（4）不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
3、愛護(hù)花草樹木的標(biāo)語：
（1）小草青青，足下留情；
（2）愛護(hù)腳下草，莫折枝頭花。
（3）花草在微笑，請(qǐng)你勿傷“她”；
4、“尊敬老人”公益廣告詞：
（1）善待老人，就是善待明天的自己。
（2）誰家有老也有小、尊老愛幼不可少。
（3）愛老人和小孩吧，像愛自己一樣！
5、“關(guān)愛他人”公益廣告詞：
（1）送出一份愛心，收獲明媚陽光。
（2）送人玫瑰，手有余香。
（3）尚善若水，厚德載物。
6、“說普通話”公益廣告詞：
（1）說好普通話，“知音”遍華夏。
（2）講好普通話，朋友遍天下。
（3）溝通你我他，全靠普通話。
7、“禁煙”公益廣告詞：
（1）為了你和家人的健康，請(qǐng)不要吸煙。
（2）一時(shí)的快樂，永恒的傷痛——請(qǐng)勿吸煙！
（3）小小一支煙，危害萬萬千。
8、“環(huán)?！惫鎻V告：
（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
（2）地球是我家，綠化靠大家。
（3）除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益廣告：
（1）司機(jī)一杯酒，親人兩行淚；
（2）喝進(jìn)去幾滴美酒，流出來無數(shù)血淚；
（3）帶上平安上路，載著幸福回家；
（4）高高興興出門去，平平安安回家來；
10、“誠信”公益廣告：
（1）真誠面對(duì)，溝通無限。
（2）用你的真心，換一世的真情。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇九
“要讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本功，在各種交際的活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步掌握學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神?！边@是新課改對(duì)語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊(cè)，教材中七課次口語交際內(nèi)容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實(shí)際上是一個(gè)綜合性的整體，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握、探究。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
1．與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
2．通過口語交際全過程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽，相互討論解決實(shí)際問題。
3．努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會(huì)寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過口語交際，初步學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，受益終身。
二、把握好教學(xué)策略。
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂。
針對(duì)口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡(jiǎn)單的說話課、問答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動(dòng)。學(xué)生走出幾十平方米的教室，在社會(huì)自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的.負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學(xué)生活躍在口語交際中。
本冊(cè)教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級(jí)比較有時(shí)提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對(duì)你說，我聽你說”的境界上來。擴(kuò)大學(xué)生參與面，靈活多樣開展交互活動(dòng)。讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。
如：(教學(xué)論文)十一冊(cè)單元一“口語交際”學(xué)會(huì)解釋，這是一項(xiàng)交際說話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時(shí)候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。題中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時(shí)先讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當(dāng)眾演說，以確保人人都有機(jī)會(huì)。從學(xué)生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競(jìng)賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對(duì)方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師組織評(píng)議，并要求學(xué)生能根據(jù)評(píng)議的反饋及時(shí)修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒。”一個(gè)學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會(huì)我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請(qǐng)求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會(huì)我了，讀課外書不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識(shí)的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合?！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個(gè)“您”字就能讓爸爸入耳，同時(shí)在解釋時(shí)說清楚讀課外書的好處。
3．創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的交際活動(dòng)。
在口語交際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺。這樣的學(xué)生情趣會(huì)變得高漲起來，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動(dòng)的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動(dòng)；科技活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的交流，提高口語交際能力。
4．注重教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)效果。
口語交際課的評(píng)價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生、生生的互動(dòng)及交際禮節(jié)上來認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再從學(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來評(píng)判學(xué)生的收獲。其二，放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)上認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對(duì)語文教育提出的更新要求。
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小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下和關(guān)懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
作為學(xué)校最大的學(xué)科組——語文教研組，我們深深地感到應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學(xué)初，我們?nèi)M老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求，開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論。之后又通過個(gè)人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，以轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。
認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的做法是：扎實(shí)開展集體備課、專題研討、公開課、教學(xué)診斷、優(yōu)質(zhì)論文交流等多項(xiàng)活動(dòng)。其中公開課是大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的很好途徑。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：備課，組織聽課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。
備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教研組安排定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓。
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小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長(zhǎng)出新的枝干來。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇畫線字的正確讀音。
波浪（b%p#）縫隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）。
樂曲（yu8l8）興奮（x9ngx@ng）應(yīng)接不暇（y@ngy9ng）。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十二
英才現(xiàn)代培訓(xùn)中心暑期培訓(xùn)教程（小升初語文）。
成語。
一，成語之最。
一心一意（三心二意）一成不變（瞬息萬變）垂頭喪氣（神采奕奕）。
關(guān)于四季的成語。
“春”：春暖花開鶯歌艷舞春寒料峭草長(zhǎng)鶯飛春華秋實(shí)春色滿園春雨如油。
“冬”：寒冬臘月寒風(fēng)凜冽北風(fēng)呼嘯天寒地凍冰天雪地鵝毛大雪。
名副其實(shí)（徒有虛名）目不轉(zhuǎn)睛（東張西望）不計(jì)其數(shù)（屈指可數(shù)）安居樂業(yè)（居無定所）專心致志（心不在焉）舉足輕重（無足掛齒）理直氣壯（理屈詞窮）同心協(xié)力（分道揚(yáng)鑣）千里迢迢（近在咫尺）理所當(dāng)然（意料之外）風(fēng)平浪靜（驚濤駭浪）盛氣凌人（平易近人）。
二，必記成語意思。
光陰似箭：形容時(shí)間過得很快。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音也沒有了。形容十分寂靜。情不自禁：指感情自然流露而無法控制自己。人山人海：形容聚集的人很多。開門見山：比喻說話或?qū)懳恼乱婚_頭就直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入主題。大材小用：大的材料用在小處。比喻用人不當(dāng)，浪費(fèi)人才。一舉兩得：舉：舉動(dòng)。指做一件事可以有兩方面的收獲。三長(zhǎng)兩短：意外的災(zāi)禍或事故。也特指人的死亡。
一，把下列成語補(bǔ)充完整，然后按類別寫在橫線上。
（）舟（）劍。
（）己（）人。
（）己（）人。
（）死（）歸自相（）。
拾金（）。
千（）一（）（）山（）嶺（）株（）兔。
花
英才現(xiàn)代培訓(xùn)中心暑期培訓(xùn)教程（小升初語文）。
（）柳（）。
神采（）。
（）發(fā)（）顏翠色（）流。
愁眉不（）。
一（）不染。
一（）千里。
眉（）色（）。
1、表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語有：
2、描寫自然景物的詞語有：
3、說明某種道理的詞語有：
4、描寫人物外貌的詞語有：
5、描寫人物神態(tài)的詞語有：
6、描寫人物動(dòng)作的詞語有：
二，將下列詞語補(bǔ)充完整。
奮不（）身弄（）作（）（）（）向榮陰謀（）計(jì)（）武（）威裝（）作（）好高（）遠(yuǎn)神機(jī)（）算（）（）其談高（）遠(yuǎn)（）斬（）殺（）（）顏（）色自不（）力（）智多（）德（）望（）窮兇（）（）。
三，根據(jù)句子的意思，寫出成語。
1、奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。（）。
2、比喻同歡樂，共患難。（）。
3、別人遇到災(zāi)禍，不但不同情，反而感到高興。（）。
4、在危急的時(shí)刻，猛然想出辦法。（）。
5、接著一定的順序，一步一步地前進(jìn)。（）。
6、不說對(duì)，不說不對(duì)，不表示肯定或否定。（）。
7、就像沒有那回事一樣，形容態(tài)度鎮(zhèn)定，不把事情放在心上。（）。
8、指人們做事如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能達(dá)到目的。（）。
9、不怕勞苦，不怕埋怨，形容一心為公的思想。（）。
10、做事有開頭，也有結(jié)尾，非常認(rèn)真，能堅(jiān)持到底。（）。
11、舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。（）。
12、指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（）。
13、用來形容事情、道理很明顯，容易清楚。（）。
14、常常做某事，成了習(xí)慣。（）。
15、醫(yī)治不好的病。（）。
16、做了一件事，得到兩種好處。（）。
17、白天干了，夜里還要接著干。（）。
18、年紀(jì)雖老，精力卻更加旺盛。（）。
19、氣得頭發(fā)直豎，把帽子也頂起來。（）20、高興得像發(fā)狂那樣。（）四，根據(jù)意思寫出合適的成語。
看書快（）。
方（）最荒涼的地方（）最危急的時(shí)刻（）。
最遠(yuǎn)大的前途（）最長(zhǎng)的年齡（）最壞的氣候（）四，把成語補(bǔ)充完整。
1、寫出帶有“風(fēng)”“雨”的成語。
（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨。
（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨。
（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨（）風(fēng)（）雨。
2、寫出有關(guān)“自”的成語。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）。
3、寫出有關(guān)“天”“地”的成語。
天（）地（）天（）地（）北天（）地（）。
天（）地（）天（）地（）天（）地（）。
天（）地（）天（）地（）天（）地（）（）天（）地（）天（）地（）天（）地。
4、寫出有關(guān)“一（）千金”的成語。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金五，改錯(cuò)字。
穿流不息（）永往直前（）身臨奇境（）暗然淚下（）目之所急（）頭昏腦脹（）濟(jì)眉弄眼（）洛繹不絕（）背道而弛（）千恣百態(tài)（）亭亭欲立（）換然一新（）小心奕奕（）五采繽紛（）心擴(kuò)神怡（）目不轉(zhuǎn)晴（）無邊無崖（）喜出忘外（）庵庵一息（）容光泛發(fā)（）無窮無禁（）完壁歸趙（）再接再勵(lì)（）應(yīng)接不瑕（）精兵減政（）視死如規(guī)（）萬賴俱寂（）。
好高騖遠(yuǎn)（）攻無不刻（）陰謀鬼計(jì)（）。
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