幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 22:00:04
幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-06 22:00:04     小編:BW筆俠

心得體會(huì)是思想的結(jié)晶,對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展都非常重要。寫(xiě)心得體會(huì)應(yīng)該注重積累和總結(jié),多思考并及時(shí)記錄自身的感悟。以下是一些實(shí)用的心得體會(huì),希望能對(duì)大家的學(xué)習(xí)和工作有所幫助。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇一

斯霍姆林斯基說(shuō)過(guò):領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。在管理工作中,求得教師的認(rèn)同,構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù)。只有努力方向一致,才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺(jué)的行為。因此,幼兒園在制定自主發(fā)展規(guī)劃、形成課程方案等時(shí),發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案,人人投入、個(gè)個(gè)參與。

課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們努力做到:規(guī)范、民主、支持。

在教學(xué)管理中,“有序”“規(guī)范”是十分必要的。因此,我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引,如:教師一日工作操作常規(guī)、班級(jí)課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求、班級(jí)各類(lèi)計(jì)劃要求、各類(lèi)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表(生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí))、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地安排表、室內(nèi)專(zhuān)用游戲室安排表、幼兒一日作息安排表等等,使教師們明確一日教學(xué)工作的方向。

我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如:幼兒一日作息時(shí)間表的安排,既把握“四類(lèi)活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”,又允許教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展作彈性調(diào)整,賦予教師合理的自主權(quán)(改變統(tǒng)一的專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的硬性規(guī)定,鼓勵(lì)教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要,可彈性調(diào)整)。

這里的“支持”是指支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為。在支持中,我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”。

常規(guī)管理不搞花架子,靠一點(diǎn)一滴去做、去落實(shí)。如:一日三巡制度。為了避免每個(gè)人在巡回中看到問(wèn)題的片面性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后落實(shí)情況的滯后和缺乏溝通。

細(xì),就是細(xì)化管理。把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處。如:指導(dǎo)班級(jí)幼兒生活活動(dòng):自主點(diǎn)心和自由活動(dòng)共同進(jìn)行時(shí)段,發(fā)現(xiàn)大部分教師不能把握有序和自主的度,保教配合不夠默契,不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

細(xì)節(jié)決定成敗。在具體指導(dǎo)中,關(guān)注細(xì)節(jié),引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育,關(guān)注幼兒個(gè)別能力差異等,使細(xì)節(jié)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的亮點(diǎn)。如:每周教學(xué)研討日活動(dòng),職初教師在評(píng)課活動(dòng)中,往往看到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身而忽視了幼兒的發(fā)展,看似熱鬧,但對(duì)自己組織駕馭活動(dòng)能力提升不夠。

二期課改的全面實(shí)施引發(fā)了一場(chǎng)如何將課程指南精神滲透到園本課程中的思考與實(shí)踐。

教師要善于歸納、梳理、提升,每一次的歸納、梳理、提升,都會(huì)讓你的孩子又聰明一次,反思我們的教學(xué)管理工作。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇二

開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間,家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式:平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,心中有很強(qiáng)的不平安感,因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心,堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班,方便家長(zhǎng),安撫家長(zhǎng)。還有,要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,對(duì)我們自身的缺乏和存在的問(wèn)題要勇于成認(rèn)并積極改正。我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí),我都會(huì)記在小本子上,然后再盡力去做好,讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬,讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),讓他足夠的相信你。

幼兒活潑好動(dòng),容易發(fā)生人身傷害事故,老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端,時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。例如,外出散步時(shí),有法制意識(shí)的老師,就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,會(huì)叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。

管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建立一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí),才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面,也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色,不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比方:有的.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位,有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎,讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們用心在上面了,相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。而我們班的特色不僅是幼兒美術(shù)作品,還有背誦宋詞,每周都背兩首,并且為幼兒講解簡(jiǎn)單意思。幼兒都能朗朗上口。

首先,做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶著大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。其二,作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的開(kāi)展。我在搞好班級(jí)管理工作最深的體會(huì)是“方案于工作之前”。做什么事情都要有方案,比方在學(xué)期初認(rèn)真仔細(xì)的作方案是學(xué)期工作的重要條件,為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù),提前將解決問(wèn)題的措施想好,那么在開(kāi)展工作時(shí),便能沉著不迫的“兵來(lái)將擋水來(lái)土淹”。再說(shuō),環(huán)境創(chuàng)設(shè),要首先自己腦袋里有一個(gè)大致的方向,然后不斷地收集資料,切忌不要臨時(shí)“抱佛腳”。因?yàn)闆](méi)有方案的事情有時(shí)就會(huì)顯得太隨意。再如,班級(jí)的常規(guī),一定要做到心中有數(shù),開(kāi)學(xué)的時(shí)候就讓孩子按照要求去做,孩子就會(huì)覺(jué)得這是一種習(xí)慣,不會(huì)產(chǎn)生壓力,如果常規(guī)一開(kāi)始沒(méi)有固定好,就很難把他們習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了習(xí)慣。只有一開(kāi)始就固定下來(lái),然后不要隨意的改變它。孩子自然而然形成了一個(gè)模式,形成了固定的一日作息習(xí)慣。

總之,班主任工作是一門(mén)藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”;班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責(zé)。我相信在做的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好!

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇三

在平時(shí)的管理工作中,我認(rèn)為園長(zhǎng)深入一線進(jìn)行精細(xì)化的管理十分重要。只有堅(jiān)持精細(xì)化的管理,才能不斷提高工作質(zhì)量。下面,談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、鍛煉活動(dòng)。

幼兒園每天必須保證幼兒一小時(shí)的戶外體育鍛煉,因此,我們十分重視這一工作。特別是幼兒的韻律活動(dòng),每學(xué)期我們都認(rèn)真選擇音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。我們采用的集體-討論-修改-確定的方法。首先由年級(jí)組長(zhǎng)挑選音樂(lè),由我們園長(zhǎng)室聽(tīng)審,符合要求后再由年級(jí)組長(zhǎng)和教師一起創(chuàng)編動(dòng)作,再由園長(zhǎng)室觀看,我們及時(shí)提出意見(jiàn)和建議,年級(jí)組再進(jìn)行修改,最后確定教給幼兒。經(jīng)過(guò)討論修改,保證了我們韻律操的質(zhì)量。同時(shí)對(duì)每天的晨鍛,我們行政人員每天參與檢查,確保了整個(gè)活動(dòng)的有序和有效。

二、教學(xué)活動(dòng)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)。經(jīng)常開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予意見(jiàn)和建議。對(duì)于各類(lèi)開(kāi)放活動(dòng),我們也做到全面了解和指導(dǎo),如家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng),我們要求教師將準(zhǔn)備好的活動(dòng)設(shè)計(jì)交于園長(zhǎng)室,對(duì)于每個(gè)活動(dòng)我們都認(rèn)真思考并提出合理的意見(jiàn)和建議,通過(guò)我們的把關(guān),家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的質(zhì)量也不斷提高。對(duì)于一些教研課,我們更是加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo),特別是對(duì)青年教師,我們手把手的教,不厭其凡的指導(dǎo)也使我們教師的教學(xué)水平不斷提高。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是幼兒園的一項(xiàng)重要工作,創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很重要。我們幼兒園之所以能形成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色,一方面是老師的心靈手巧,同時(shí)與我們?cè)谟^念上對(duì)老師的引導(dǎo),在內(nèi)容上給老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。如:創(chuàng)設(shè)春天主題的環(huán)境時(shí),我首先圍繞創(chuàng)設(shè)出有特色的春天游戲環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的思考,然后再給教師建議。如:大一班以春竹為主、中二班以花為主、小三班以動(dòng)物為主、中三班以民間特色的春天為主,在這樣的思路下,經(jīng)過(guò)教師的靈巧雙手,一個(gè)充滿童趣,富有特色、豐富內(nèi)容的游戲環(huán)境就形成了。

總之,作為幼兒園的管理者,不應(yīng)該是高高在上的,而應(yīng)該是一個(gè)精通業(yè)務(wù)的全面手,并能真正投入到實(shí)際工作去研究、去思考,給予教師觀念上和業(yè)務(wù)上切實(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo),這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的辦園質(zhì)量。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇四

人是管理的主體,張揚(yáng)“以人為本”的教育管理理念,就要特別注重人的態(tài)度、行為、素質(zhì)對(duì)教育工作質(zhì)量的直接影響,在管理者和被管理者之間營(yíng)造與建立新型的開(kāi)放與互動(dòng),合作與分享,關(guān)愛(ài)與支持的人際關(guān)系。辦好一所幼兒園,不僅僅是幾個(gè)管理者的事情,而應(yīng)該是包括教師在內(nèi)的全員參與。因此,我們要樹(shù)立以人為本,人性化的管理創(chuàng)新觀念,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,鼓勵(lì)老師加入管理隊(duì)伍中,共同促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展。孟子曾說(shuō)過(guò)一句話:“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之?!痹诠ぷ鳟?dāng)中園長(zhǎng)把自己定位在與其他教職工平等的位置上,以愛(ài)換心,真心實(shí)意的去尊重每位教師,幫助教職工解決工作和生活上的問(wèn)題,尤其對(duì)于年輕的教師。在實(shí)際工作中應(yīng)十分重視對(duì)不同能力的教師進(jìn)行不同指導(dǎo)。一個(gè)單位沒(méi)有一定的規(guī)章制度去管理,會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化,但一味地實(shí)施剛性管理,忽視人文關(guān)懷,就像運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器,缺少人情味。人有激情和惰性,當(dāng)缺乏激情的時(shí)候,工作總是單調(diào)而被動(dòng)的。激勵(lì)方式有多種多樣:如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等等,但不管哪一種,都離不開(kāi)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。

我覺(jué)得精神上的關(guān)懷比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更有意義,給予員工精神的鼓勵(lì)和支持是至關(guān)重要的。有句話說(shuō)得好:“管人要管心,關(guān)心要知心,知心要關(guān)心,關(guān)心要真心?!边@種真誠(chéng)的關(guān)心,真誠(chéng)的感情投入,不僅增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師們的友誼,同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)了她們教書(shū)育人的積極性。

在教育管理中,突現(xiàn)自我管理的思想,符合當(dāng)今時(shí)代的要求。學(xué)校要保證生源和財(cái)源,就必須向管理要效益,要質(zhì)量,以求得發(fā)展。這也是幼教發(fā)展的必然趨勢(shì)。為適應(yīng)這一發(fā)展要求,作為幼兒園的管理者——園長(zhǎng),自身首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)自主辦園、自主管理、自主發(fā)展的意識(shí),尤其應(yīng)增強(qiáng)自主經(jīng)營(yíng)的意識(shí),力求按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律來(lái)實(shí)施幼兒園內(nèi)部管理體制的改革。如:我園在制定規(guī)章制度的時(shí)候,組織教職工參與研究、討論,形成“制度為我們服務(wù)”的共識(shí)所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則,維持了有序的工作秩序,使教職工在自己的職責(zé)范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能,促使全園教師的教育觀念不斷隨著學(xué)前教育改革的變化而變化。沒(méi)有獨(dú)特的教育思想就意味著沒(méi)有特色的幼兒園。因此,對(duì)一名園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)必須自身加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),形成獨(dú)特的教育思想,新《綱要》鼓勵(lì)幼兒園要進(jìn)行園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。同時(shí)為確保管理的有效性,幼兒園構(gòu)建了管理的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。

《綱要》全新的教育思想,賦予了教師更多的工作空間,同時(shí),也對(duì)幼兒園管理者提出了新的要求。園長(zhǎng)應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長(zhǎng)之間的關(guān)系,更多關(guān)注教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,使每位教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒:對(duì)青年教師,他努力幫助他們分析工作中的長(zhǎng)處和短處,并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平,為形成個(gè)人風(fēng)格做準(zhǔn)備,領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓(xùn)班,鼓勵(lì)其參加學(xué)歷進(jìn)修,為青年教師找好師傅,進(jìn)行師徒結(jié)對(duì),共同提高;對(duì)中年教師設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特風(fēng)格,并不斷加以總結(jié)。

為此,一方面園長(zhǎng)把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園發(fā)展的規(guī)劃中,重視人才的培養(yǎng),讓每一個(gè)教師知道自己未來(lái)的目標(biāo)及努力的理由。另一方面由于幼兒教師年輕,特別是剛上崗的新教師缺乏經(jīng)驗(yàn),既談不上職業(yè)的成熟,更談不上將自己教育的行為內(nèi)化為幼兒的全面發(fā)展。如何使她們主動(dòng)順應(yīng)幼教改革,逐步成熟,為幼兒園的發(fā)展早日挑大梁,作為幼兒園的管理者就要關(guān)注她們,提供適宜的機(jī)會(huì),組合新老教師開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”“一幫一”活動(dòng),挖掘新教師的潛能使她們?cè)缛粘刹亩峁┝己闷鯔C(jī)。事實(shí)證明,瞄準(zhǔn)苗子,有的放矢,規(guī)劃培養(yǎng),不僅有利于教師的個(gè)人成長(zhǎng),對(duì)集體來(lái)說(shuō),也是一種帶動(dòng)。

幼兒園園長(zhǎng)在實(shí)施管理中應(yīng)將原來(lái)的靜態(tài)評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,力求在評(píng)價(jià)方法的多元化、評(píng)價(jià)的全面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化等方面做出有益探索,促使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨全面、客觀、公正、科學(xué)與規(guī)范。

首先,要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想,明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是幫助教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀,認(rèn)識(shí)到自己的工作是為確立自己在社會(huì)或幼兒園群體中的形象與價(jià)值。二是管理者要從嚴(yán)管理,同時(shí)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,協(xié)助教師順利完成工作任務(wù)并取得成功。其次,要信任教師,及時(shí)獎(jiǎng)懲。每個(gè)人身上都有閃光的地方,管理者要充分信任教師,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,對(duì)于教師的工作要及時(shí)獎(jiǎng)懲,管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識(shí),用全新的管理觀念指導(dǎo)工作,真誠(chéng)對(duì)待員工,才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關(guān)注教師物質(zhì)生活方面的需要是否滿足,更應(yīng)當(dāng)重視較高層次的,精神生活方面的追求。

我們常說(shuō):“失敗是成功之母”,在此也不妨說(shuō)“成功是成功之母”。失敗能使實(shí)踐者體會(huì)到艱辛,成功能使實(shí)踐者體會(huì)到快樂(lè);失敗能使實(shí)踐者奮進(jìn),成功能使實(shí)踐者更上一層樓;失敗是每個(gè)實(shí)踐者所不希望看到的而又經(jīng)常光顧的探索過(guò)程,成功是每一個(gè)實(shí)踐者所希望的探索結(jié)果。幼兒園管理者在實(shí)施管理中,其目標(biāo)是希望管理出成效,也希望得到成功的體驗(yàn),要想在幼兒園管理中取得成功,也不妨嘗試一下成功有效的管理方法:讓教師體會(huì)到有效教學(xué)的成功和快樂(lè),讓小朋友在活動(dòng)中感受快樂(lè)和成功,幼兒園管理者也就能體會(huì)到有效管理的成功和快樂(lè),我們的幼兒教育事業(yè)也就會(huì)不斷地發(fā)展。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇五

教師是幼兒園班級(jí)管理的核心,對(duì)整個(gè)班級(jí)的行動(dòng)具有極強(qiáng)的表率作用,其管理效率和管理水平直接影響到整體的管理成效。每天面對(duì)著天真無(wú)邪的幼兒,教師首先要具有“五心”,即愛(ài)心、耐心、細(xì)心、熱心和誠(chéng)心。教師只有具備“五心”,做到為人師表,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,才能使幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)。與此同時(shí),因?yàn)橛變旱哪挲g限制,其生活經(jīng)驗(yàn)、是非意識(shí)以及紀(jì)律觀念都相對(duì)較差一些,需要教師對(duì)幼兒多一點(diǎn)耐心、多一些呵護(hù)。此外,幼兒教師團(tuán)隊(duì)中,女性教師占絕大多數(shù),彼此之間應(yīng)當(dāng)多一些包容和理解,以營(yíng)造和諧的工作局面。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?!睂?duì)于幼兒的教育引導(dǎo),我們要有針對(duì)性地制訂相關(guān)的規(guī)則,逐漸引導(dǎo)幼兒形成自我約束意識(shí)。班級(jí)日常管理規(guī)則的制訂與實(shí)施要立足于幼兒實(shí)際,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況,以及幼兒的活動(dòng)規(guī)律來(lái)考慮。例如,幼兒園大班、中班、小班三個(gè)教學(xué)層次的教學(xué)可以分別進(jìn)行這樣的管理活動(dòng):執(zhí)行幼兒園小班的規(guī)則時(shí)教師可以用語(yǔ)言輔助的方式引導(dǎo)幼兒的模仿活動(dòng),一般情況下還需要通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒執(zhí)行;而中班或者大班的幼兒,因?yàn)樽晕壹s束能力稍強(qiáng)一些,直接采用語(yǔ)言的調(diào)控和引導(dǎo)即可完成。諸如,在引導(dǎo)幼兒坐到指定位置時(shí)可以說(shuō)“請(qǐng)小朋友們快坐好”,然后師生以游戲的形式進(jìn)行互動(dòng)。

管理規(guī)劃和成長(zhǎng)計(jì)劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)引導(dǎo),有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)劃與成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過(guò)程。只有有了整體的管理規(guī)劃,幼兒的管理活動(dòng)才能朝著具體的實(shí)施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過(guò)程中,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長(zhǎng)特性等客觀因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

幼兒成長(zhǎng)是維系家庭與幼兒園之間的重要聯(lián)系,家庭則成為幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的重要伙伴,二者之間是相互支持的合作關(guān)系。家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通、支持與信任都是實(shí)現(xiàn)幼兒班級(jí)管理質(zhì)量提升的重要保證。在班級(jí)管理中,教師要與家長(zhǎng)多交流、多溝通,還要定期召開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì),增進(jìn)了解。教師要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與意識(shí),積極地與家長(zhǎng)交流幼兒的成長(zhǎng)狀況和日常表現(xiàn),同時(shí)多舉行一些親子活動(dòng),為家長(zhǎng)、教師、幼兒的互動(dòng)與交流創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,從而促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理水平的提高。

此外,幼兒園班級(jí)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐,不僅需要管理者的素質(zhì)提升,管理規(guī)劃的制訂與落實(shí),管理策略的制訂與尋找,更需要一整套科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋措施。因而,幼兒班級(jí)管理也要定期進(jìn)行工作總結(jié)和業(yè)務(wù)提升,從而查漏補(bǔ)缺、相互提高,同時(shí)也能確保相關(guān)管理策略實(shí)踐能夠取得實(shí)效。

綜上所述,幼兒園班級(jí)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐,管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的策略性,需要教師有組織、有計(jì)劃、有策略地將幼兒園的各種教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái),以實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中,富有成效的管理策略也絕非一蹴而就,需要教師在幼兒教育發(fā)展大方向的指引下,不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索、觀念創(chuàng)新和策略思考,方能實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的快速發(fā)展。在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中,教師只有全身心地投入到教學(xué)管理活動(dòng)中,用心思考、用心工作,用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)去呵護(hù)幼兒,并且采取各種契合于幼兒成長(zhǎng)實(shí)際的教學(xué)策略和教學(xué)方法,才能使幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇六

我有幸參加由教育局組織的幼兒園園長(zhǎng)管理能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)眼幾天的培訓(xùn),我想我們每一個(gè)學(xué)員都有不同的收獲。無(wú)論是教育心理學(xué),還是以人為本的教與教育理念,對(duì)于我個(gè)人,不僅讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí),更讓我開(kāi)放了視野,解放了思想,打動(dòng)了內(nèi)心。加之與來(lái)自不同市、縣、鄉(xiāng)各園長(zhǎng)聚集一堂,全面提高了自己的理論水平和工作能力,以下是這幾天的幾點(diǎn)體會(huì)。

我作為一名年輕園長(zhǎng),理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,通過(guò)專(zhuān)家深入淺出的講授,感覺(jué)豁然開(kāi)朗。許多問(wèn)題從理論上找到依據(jù),對(duì)原來(lái)在工作實(shí)踐中覺(jué)得不好解決的辣手問(wèn)題找到了切入點(diǎn),感覺(jué)收獲很大,總的來(lái)說(shuō),各位老師以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言為我們授課解惑,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更是一次書(shū)本知識(shí)與具體工作相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)。

老師通過(guò)視頻的方式對(duì)案例的分析,讓我們以感觀者的身份講清問(wèn)題的本質(zhì)所在,也讓我們看到自己給別人找問(wèn)題的時(shí)候比較容易,但給自己找問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)驗(yàn)比較難,所以專(zhuān)家讓給我們通過(guò)查找別人問(wèn)題的方式來(lái)提醒自己不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,正確處理各種關(guān)系是干好工作的前提之一。事例也告訴我們沒(méi)有好的上下級(jí)的.關(guān)系、群眾關(guān)系,最終導(dǎo)至工作無(wú)法開(kāi)展,所以我們要著重注意自己的言行舉止,處理好各種關(guān)系。在陽(yáng)光心態(tài)下工作。

在各老師的講座過(guò)程中,我學(xué)到了作為一名園長(zhǎng)如何把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中去,如何在平時(shí)的工作和生活中積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。同時(shí)也讓我看到相比之下自己的不足和差距。當(dāng)然找到差距并非全搬硬套別人的方式方法,而是借鑒別人的方式來(lái)完善自己的方法。

8月23日下午到幼兒園參觀。這所幼兒園玩具齊全,有手工室、舞蹈室、鋼琴、電腦、陽(yáng)光教室等完備的教學(xué)設(shè)施,墻壁上裝飾的格言語(yǔ)句和孩子們的畫(huà)畫(huà)散發(fā)著一種積極、博愛(ài)、專(zhuān)業(yè)的校園文化。我感慨:這才是孩子幼年的幸福搖籃。我們是一所鄉(xiāng)上的幼兒園,和這些幼兒園根本沒(méi)法比,但是,我們也要舍得在外部環(huán)境和設(shè)備設(shè)施上投資。在參觀幼兒園時(shí),我拍攝了好多照片,覺(jué)得很多地方可以借鑒。我們也要努力讓幼兒園成為“花園”、“樂(lè)園”、成為孩子們溫馨的“家園”。

結(jié)合這幾天老師們講的內(nèi)容,總結(jié)出干好工作應(yīng)具備的能力。一是貫徹執(zhí)行能力、就是面對(duì)問(wèn)題能拿出行之有效的方案與計(jì)劃,貫徹下去并做到全面準(zhǔn)確,得當(dāng)有力。二是組織管理能力,就是善于社會(huì)交往,有較高的管理水平,組織得當(dāng)。三是開(kāi)拓創(chuàng)新能力,就是以大無(wú)畏的精神,在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上大膽嘗試,做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理。四是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力,就是每個(gè)人要把學(xué)習(xí)當(dāng)成畢生的任務(wù)。要想把工作做好,就必須具備這四個(gè)能力,因?yàn)樽鳛樾率兰o(jì)的園長(zhǎng)人才就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐,只有這樣社會(huì)才能科學(xué)的進(jìn)步。

這次學(xué)習(xí)讓我從各個(gè)角度獲得知識(shí),感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、鍛煉的機(jī)會(huì)。今后我將盡自己所能把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐工作中,用一份做人的真誠(chéng)和愛(ài)心、一份責(zé)任完成上級(jí)交給的每一項(xiàng)任務(wù),以上是對(duì)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇七

原來(lái)是因?yàn)殚_(kāi)職評(píng)會(huì),職評(píng)會(huì)的成員不同意園長(zhǎng)方案,李老師正要說(shuō)出理由,被園長(zhǎng)強(qiáng)制制止了,怕她的話有導(dǎo)向作用。李老師終于氣憤了,與園長(zhǎng)吵了起來(lái)。她認(rèn)為園長(zhǎng)霸道、專(zhuān)橫、工作沒(méi)有人情味,不講民主,開(kāi)始對(duì)抗園長(zhǎng)的指令,此事在本園教職工中影響較大。

從案例來(lái)分析,矛盾的根本問(wèn)題就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系問(wèn)題,恰是這種關(guān)系問(wèn)題,直接決定幼兒園的工作狀況。人們常言“三個(gè)女人一臺(tái)戲”,更何況這是一個(gè)女人聚集的地方,這臺(tái)戲本身就難唱,要唱好這臺(tái)戲,要求主角與配角之間的配合必須默契。也就是說(shuō),幼兒園的管理工作本身就是做人的工作,只有做好人的工作,園長(zhǎng)才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能,調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。在管理中,如果采取嚴(yán)格監(jiān)督制裁的管理方式,是消極的辦法,只能引起對(duì)立、對(duì)抗,不能激勵(lì)其積極性。前面所舉的案例,園長(zhǎng)采取了強(qiáng)制性權(quán)力行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán),致使李老師產(chǎn)生消極、對(duì)立的方式,阻礙了工作的進(jìn)行。

要解決案例中的矛盾問(wèn)題,首先必須解決的是思想問(wèn)題。作為園長(zhǎng),應(yīng)以工作為出發(fā)點(diǎn),以大度的胸懷為基礎(chǔ),勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),認(rèn)真分析自己工作中存在的問(wèn)題,主動(dòng)找李老師談心,以坦誠(chéng)獲得李老師的理解,從而讓她去尋找自己的不足,理解園長(zhǎng)工作中的難處,自愿化解矛盾。與此同時(shí)園長(zhǎng)要鼓勵(lì)李老師重新振作起來(lái),不計(jì)“前仇”,正確評(píng)價(jià)李老師的工作,讓她感到領(lǐng)導(dǎo)的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài),自覺(jué)地讓自己從困惑中走出來(lái)。

1、以人為本,減少隨心,著眼民心。

幼兒園雖然實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,但這并不意味著園長(zhǎng)可以隨心所欲,依照個(gè)人主觀意愿行事,也不能把對(duì)人的管理與限制約束劃等號(hào)。在管理工作中,只有著眼民心,注意處理好管理者與被管理者的關(guān)系,盡可能調(diào)動(dòng)激勵(lì)人的積極性,才能有效地行使其決策指揮權(quán),只有把關(guān)心人和關(guān)心工作,把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來(lái),以人為本,才能使管理工作得心應(yīng)手。

2、以德服從,立足向心,獨(dú)運(yùn)匠心。

調(diào)動(dòng)人的積極性關(guān)鍵是滿足其需要。作為園長(zhǎng)應(yīng)廣采群眾意見(jiàn),尊重和關(guān)心教職工,以他們?yōu)楸?,多點(diǎn)人情味,多些關(guān)愛(ài),滿足群眾的合理要求,提高教職工主人翁地位,調(diào)動(dòng)其積極性。實(shí)行“人本管理”與“制度管理”相結(jié)合的原則,樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)威信。立足民心所向,克制自然之我;獨(dú)運(yùn)匠心,豁達(dá)大度;寬以待人,事事出以公心。園長(zhǎng)做到這些,自然而然地會(huì)受到人們的敬重,讓人由衷地敬佩,覺(jué)得親切并產(chǎn)生信任感,愿意心悅誠(chéng)服地服從其領(lǐng)導(dǎo)。

總之,幼兒園園長(zhǎng)在管理幼兒園工作時(shí),應(yīng)多聽(tīng)、善聽(tīng)教職工意見(jiàn),體現(xiàn)“人本管理”和管理藝術(shù),提高教職工主人翁地位,做到以情生威,以德增威,以才勝威,成為一個(gè)令人信服的好園長(zhǎng),讓教職工在快樂(lè)的工作環(huán)境中努力工作,積極向上。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇八

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的幼教市場(chǎng),作為一名幼兒園園長(zhǎng),要想使自己經(jīng)營(yíng)的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟、創(chuàng)出品牌,在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展,不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),同時(shí)還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

作為一名園長(zhǎng),在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對(duì)較多的工作環(huán)境中,任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。俗話說(shuō),“業(yè)精于勤,荒于嬉”。園長(zhǎng)應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。勤觀察就是對(duì)身邊的人和事善于捕捉和體察,不管是大事還是小事都要看在眼里,記在心里。園長(zhǎng)要善于在觀察中把握管理的契機(jī),梳理管理的思路。勤思考就是對(duì)已完成的工作善于做“好與壞”、“對(duì)與錯(cuò)”、“利與弊”的比較和自省,對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的計(jì)劃、組織和安排,做每件事情都要有條不紊,揚(yáng)長(zhǎng)避短。勤實(shí)踐就是要求園長(zhǎng)不要紙上談兵,犯官僚主義,要深入一線、深入實(shí)際,多體驗(yàn)、多了解,用事實(shí)說(shuō)話,用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn),以及有價(jià)值的材料、案例進(jìn)行收集、累積,分類(lèi)保存,做到勤學(xué)多思,博采眾長(zhǎng),學(xué)以致用。

幼兒園的發(fā)展與管理,關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散,能力平庸,縱使園長(zhǎng)有三頭六臂,使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。

因此,園長(zhǎng)要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工,調(diào)動(dòng)教職員工的主觀能動(dòng)性,依靠集體的力量、大家的努力共同推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

學(xué)期初,園長(zhǎng)要對(duì)各崗位人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一是對(duì)中層干部的培訓(xùn)。俗話說(shuō):火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶。管理人員分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé),把各自的本職工作做好了,那么全園的工作也就做好了。因此,園長(zhǎng)要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo),并不斷增強(qiáng)管理人員的管理能力。學(xué)期中,園長(zhǎng)要對(duì)全園教職工進(jìn)行延續(xù)培訓(xùn)。一是對(duì)教職工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn),比如,培訓(xùn)教師書(shū)法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能;對(duì)炊事班的師傅進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識(shí)的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對(duì)教職工進(jìn)行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如,在園內(nèi)開(kāi)展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專(zhuān)題討論會(huì);組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園為教師上禮儀課等。學(xué)期末,園長(zhǎng)要針對(duì)全園教職工的工作情況提出改進(jìn)意見(jiàn),對(duì)全園教職工進(jìn)行再一次的提升培訓(xùn)。

注重各種工作計(jì)劃的目的性園長(zhǎng)在制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃時(shí)要圍繞幼兒園的辦園宗旨,比如,幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園,那么在各項(xiàng)工作計(jì)劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)克服隨機(jī)盲目性,比如,制定幼兒春游計(jì)劃時(shí),要先聽(tīng)天氣預(yù)報(bào);幼兒開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要考慮定在什么時(shí)間合適;家長(zhǎng)會(huì)定在什么時(shí)間開(kāi)宣傳效果最好等等。

注重管理工作的彈性原則常言道:計(jì)劃趕不上變化。園長(zhǎng)在處理個(gè)案事務(wù)時(shí),正常情況下要堅(jiān)持原則,遵守制度。遇到特殊情況時(shí),要注意在不留下后遺癥的前提下,有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。

注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進(jìn)行的重要手段。各項(xiàng)工作在開(kāi)展過(guò)程中,園長(zhǎng)不能等活動(dòng)結(jié)果出來(lái)了再去評(píng)價(jià),要經(jīng)常對(duì)各項(xiàng)正在進(jìn)行的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查,發(fā)現(xiàn)偏差后及時(shí)糾正,使各項(xiàng)工作圓滿完成。比如,排練“六一”節(jié)目要提早驗(yàn)收,不足之處及時(shí)糾正,不能等到演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再改已經(jīng)來(lái)不及了。

當(dāng)今我們正處于“新世紀(jì)”、“新階段”、“新局面”?!靶率兰o(jì)”是為了與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新;“新階段”是因?yàn)闄C(jī)不可失,時(shí)不我待;“新局面”是由于責(zé)無(wú)旁貸,催人奮進(jìn)。因此,我們一定要堅(jiān)定地站在時(shí)代潮流的前頭,從新世紀(jì)、新階段、這樣的歷史高度認(rèn)清自己所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任,努力開(kāi)創(chuàng)奉浦幼的新局面,以上是我的個(gè)人不成熟的幾點(diǎn)看法,希望大家多多指導(dǎo)!

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇九

10月20日,我非常榮幸的與來(lái)自河北省各縣區(qū)的多名幼兒園園長(zhǎng)參加了“河北省國(guó)培計(jì)劃幼兒園園長(zhǎng)能力提升短期集中培訓(xùn)”項(xiàng)目,走進(jìn)了河北師范大學(xué)這座美麗的校園。

在培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)、老師們的精心安排下,培訓(xùn)活動(dòng)組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格,容量大、節(jié)奏快、培訓(xùn)形式多樣,有專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、小組討論、實(shí)地觀摩考察等方式,專(zhuān)家教授和優(yōu)秀園長(zhǎng)們的講座有如醍醐灌頂,充滿著個(gè)性魅力,使我受益匪淺、感受頗深。

首先是教育學(xué)院的范明麗教授的講座,使我對(duì)“讀懂兒童游戲觀察與分析”有了進(jìn)一步理解。當(dāng)天下午,河北師范大學(xué)的龔蓉教授的走進(jìn)幼兒的心理世界專(zhuān)題講座,教授用豐富的閱歷、風(fēng)趣幽默的`話語(yǔ),將當(dāng)前學(xué)前教育的政策以及幼兒園管理中教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)闡述得淋漓盡致,也使我們對(duì)學(xué)前教育的未來(lái)充滿了信心,作為我縣的一所公辦幼兒園,如果要有大的發(fā)展,必須要大力抓好教師的隊(duì)伍建設(shè)和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

只有立足于園情,抓準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師,促進(jìn)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自己發(fā)展;落實(shí)到孩子,確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)這一核心,才能真正提高辦園質(zhì)量。

無(wú)疑,河北師范大學(xué)為我們這次的培訓(xùn)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),他們都是在不同的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹(shù)的專(zhuān)家、學(xué)者。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識(shí)的淵博。不同風(fēng)格的老師講課,讓我們每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的。專(zhuān)家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識(shí),教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)這次培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)到了很多新的教育理念和理論,從思想上受到了很大的鼓舞,這將對(duì)我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用。

回顧自己的學(xué)習(xí)歷程,既洋溢著成功的喜悅,也充滿著探索的艱辛;既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)享受的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足之處以及差距所在,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自己,促使自己不斷成長(zhǎng)。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十

在今年的暑期校園長(zhǎng)培訓(xùn)中,局長(zhǎng)報(bào)了2019學(xué)年部分項(xiàng)目測(cè)評(píng)結(jié)果,其中有一條說(shuō)到“##幼兒園教職工的滿意度測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)最高,為100%”,讓我對(duì)我們##團(tuán)隊(duì)充滿驕傲、感恩和信心。

##幼兒園自2013年成立至今,一晃已走過(guò)了7個(gè)年頭,伴隨著二級(jí)園的初步認(rèn)定、一級(jí)園的申報(bào)成功,全體##人都經(jīng)歷了成長(zhǎng)的蛻變,逐步摘掉“三新”帽子——新園所、新園長(zhǎng)、新教師,發(fā)生了內(nèi)在的質(zhì)變。對(duì)于站在“新的起點(diǎn)期待更高、更快發(fā)展”的幼兒園,作為園長(zhǎng)的我更加意識(shí)到提升教師幸福感的重要性。這種幸福感來(lái)源于教師的成就感,最主要途徑就是持續(xù)地提升教師的專(zhuān)業(yè)水平,使她們最大程度地得到社會(huì)的認(rèn)可,從而擁有自己的職業(yè)尊嚴(yán),為幸福感的提升建立良好的載體。

教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作者,他需要有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng),

教學(xué)。

也是一種具有挑戰(zhàn)、充滿智慧和創(chuàng)造的工作,要?jiǎng)偃芜@樣的工作,教師必須與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自己的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。“十四五”新一輪發(fā)展中“加大研究教師的發(fā)展規(guī)律、探索成長(zhǎng)的培訓(xùn)路徑,并引領(lǐng)著師訓(xùn)工作向縱深發(fā)展”——我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考的:

幸福的老師——面朝陽(yáng)光。

“陽(yáng)光”是光明的,它要求具有積極向上的心態(tài),對(duì)工作有一個(gè)正面理解、正面態(tài)度,而不是消極地對(duì)待?!瓣?yáng)光”又是溫暖的,一定是充滿愛(ài)心,使人感受到溫馨。

第一時(shí)間宣揚(yáng)先進(jìn)事跡;

第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教師好人好事……一篇篇新聞稿、一張張照片、一段段視頻,將“稍縱即逝”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?jīng)典永恒”,實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與對(duì)話,體現(xiàn)人文色彩。又如緊扣學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一主線,教育教師們?cè)鰪?qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,觸及教師的靈魂、引起思想共鳴。

當(dāng)教師們有理想信念時(shí),她們能感受到幸福。

幸福的教師——眼界開(kāi)闊。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華——知識(shí)決定著這個(gè)人的氣質(zhì)、眼界和認(rèn)知。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),培訓(xùn)是最大的福利。作為管理者,給教師創(chuàng)造盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),提供適合她們的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式,逐步提升和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、豐富和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。

營(yíng)造教師終身學(xué)習(xí)體系:如根據(jù)幼兒園發(fā)展實(shí)際開(kāi)展校本培訓(xùn)研修;

制定相應(yīng)制度,激勵(lì)教師自主發(fā)展;

為教師創(chuàng)造各類(lèi)培訓(xùn)和考察的機(jī)會(huì);

鼓勵(lì)教師論文和教學(xué)成果的推廣;

開(kāi)展各類(lèi)技能評(píng)比……從而提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和研究能力。

當(dāng)教師們知識(shí)不斷得到充實(shí)時(shí),她們能感受到幸福。

幸福的教師——發(fā)揮潛能。

故事能手小馬老師;

舞蹈精靈小張老師;

電腦高手小王老師……由他們帶動(dòng)身邊的同伴,將個(gè)體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)教師們的能力得到彰顯時(shí),她們能感受到幸福。

幸福的教師——充滿智慧。

教育是一種智慧,是教育理智和教育意識(shí)、教育能力和教育藝術(shù)的統(tǒng)一。智慧的形成不能僅靠實(shí)踐的積累就可以實(shí)現(xiàn),或者有知識(shí)就能當(dāng)老師,教育智慧需要經(jīng)過(guò)信息、知識(shí)、觀念、凝練多個(gè)環(huán)節(jié)方可形成。在這個(gè)努力和付出的過(guò)程中,有些是事倍功半,有些是事半功倍。

我們努力打造充滿生機(jī)和活力的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。在倡導(dǎo)“自尊自信,擁有自由的精神”理念的同時(shí),讓每個(gè)教師“主動(dòng)出擊”,超越自身,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,形成智慧。只有通過(guò)對(duì)教育行為進(jìn)行反思、不斷學(xué)習(xí)并消化新鮮知識(shí),制定合適的發(fā)展規(guī)劃,才能讓智慧充滿心靈,體會(huì)誨人不倦的自豪和幸福,將教育樂(lè)趣與自身的使命感、責(zé)任感有機(jī)結(jié)合,在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上,思考新的思路、嘗試新的方式、提高教育水平、享受教育人生。如給予教師自主發(fā)展的時(shí)間和空間,靈活安排時(shí)間,靈活選定內(nèi)容,靈活選用方法,采用個(gè)人自修式、小組合作式、同伴互助式等形式,激發(fā)教師的主體意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性,不斷發(fā)揮自己的光和熱。

當(dāng)教師們工作的游刃有余時(shí),她們能感受到幸福。

幸福的教師——穩(wěn)步成長(zhǎng)。

成就教師的多彩人生,就要幫助她們尋求、產(chǎn)生或者制造、創(chuàng)造不同的希望,不同的夢(mèng)想,不同的人生價(jià)值取向。在做足做深常規(guī)工作基礎(chǔ)上,逐步分析梳理教師發(fā)展梯隊(duì)。根據(jù)不同層面教師發(fā)展實(shí)際,結(jié)合個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃的制定、實(shí)施,不斷分析個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、發(fā)展定位、發(fā)展實(shí)況,以項(xiàng)目助推的方式,切實(shí)保障整個(gè)梯隊(duì)的穩(wěn)步成長(zhǎng)與動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。

區(qū)級(jí)骨干——示范輻射。區(qū)級(jí)層面的“骨干教師梯隊(duì)”,承擔(dān)著帶教指導(dǎo)、示范引領(lǐng)的一系列項(xiàng)目。在前期的工作中,她們研討了“幼兒自主點(diǎn)心的開(kāi)展”,創(chuàng)設(shè)富有年齡特點(diǎn)、溫馨且各具特色的環(huán)境,形成小中大班的操作實(shí)務(wù),梳理研究成果并積極向金山區(qū)、本區(qū)姐妹園進(jìn)行輻射,先后接待了參觀研討教師200多人。接下來(lái)我們將在創(chuàng)新校的實(shí)踐研究中,繼續(xù)為這些骨干教師壓擔(dān)子,引領(lǐng)她們深入研究“情景閱讀”特色等,并創(chuàng)設(shè)條件,讓他們有公開(kāi)展示和輻射的機(jī)會(huì),逐步向區(qū)名優(yōu)教師邁進(jìn)。

園級(jí)骨干——脫穎而出?;谖覉@年輕教師多,工作熱情高的特點(diǎn),我們緊緊圍繞“在快樂(lè)發(fā)展中做最好的自己”這一辦園理念,關(guān)注青年教師的發(fā)展,鼓勵(lì)她們崗位成才。為此,教師個(gè)人自薦、競(jìng)聘演說(shuō)、民主推選等環(huán)節(jié),大膽啟用年輕教師擔(dān)任各條線的重要職務(wù),進(jìn)一步發(fā)揮青年教師的主人翁意識(shí),讓個(gè)人成就的滿足感與幼兒園的科學(xué)管理水乳交融。此外,通過(guò)教師自主發(fā)展意愿、綜合評(píng)定等方式構(gòu)建園級(jí)層面的“骨干教師梯隊(duì)”,經(jīng)歷為期兩年的培養(yǎng)旅程,使她們成為年輕一輩中的領(lǐng)頭雁。

青年先鋒——培育新苗。針對(duì)新手教師的培養(yǎng),我們采用師徒結(jié)對(duì)帶教的方式和見(jiàn)習(xí)教師基地園浸潤(rùn)式培訓(xùn)相結(jié)合的方式,為新手教師配備“師傅”,鼓勵(lì)師徒間每月自主開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),聚焦幼兒園一日課程實(shí)施中環(huán)節(jié)銜接存在的問(wèn)題,以同伴互助的形式,激發(fā)好學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極主動(dòng)性。

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,但是每一步都要走得扎實(shí),教師的提高不僅僅體現(xiàn)在技能上或外界力量的支撐上,更要關(guān)注幼兒園的文化與教師內(nèi)在潛力的提高。營(yíng)造一個(gè)面朝陽(yáng)光、眼界開(kāi)闊、充滿智慧、勇于在今年的暑期校園長(zhǎng)培訓(xùn)中,局長(zhǎng)施文龍通報(bào)了2019學(xué)年部分項(xiàng)目測(cè)評(píng)結(jié)果,其中有一條說(shuō)到“##幼兒園教職工的滿意度測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)最高,為100%”,讓我對(duì)我們##團(tuán)隊(duì)充滿驕傲、感恩和信心。

##幼兒園自2013年成立至今,一晃已走過(guò)了7個(gè)年頭,伴隨著二級(jí)園的初步認(rèn)定、一級(jí)園的申報(bào)成功,全體##人都經(jīng)歷了成長(zhǎng)的蛻變,逐步摘掉“三新”帽子——新園所、新園長(zhǎng)、新教師,發(fā)生了內(nèi)在的質(zhì)變。對(duì)于站在“新的起點(diǎn)期待更高、更快發(fā)展”的幼兒園,作為園長(zhǎng)的我更加意識(shí)到提升教師幸福感的重要性。這種幸福感來(lái)源于教師的成就感,最主要途徑就是持續(xù)地提升教師的專(zhuān)業(yè)水平,使她們最大程度地得到社會(huì)的認(rèn)可,從而擁有自己的職業(yè)尊嚴(yán),為幸福感的提升建立良好的載體。

教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作者,他需要有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng),教學(xué)也是一種具有挑戰(zhàn)、充滿智慧和創(chuàng)造的工作,要?jiǎng)偃芜@樣的工作,教師必須與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自己的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)?!笆奈濉毙乱惠啺l(fā)展中“加大研究教師的發(fā)展規(guī)律、探索成長(zhǎng)的培訓(xùn)路徑,并引領(lǐng)著師訓(xùn)工作向縱深發(fā)展”——我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考的:

幸福的老師——面朝陽(yáng)光。

“陽(yáng)光”是光明的,它要求具有積極向上的心態(tài),對(duì)工作有一個(gè)正面理解、正面態(tài)度,而不是消極地對(duì)待?!瓣?yáng)光”又是溫暖的,一定是充滿愛(ài)心,使人感受到溫馨。

第一時(shí)間宣揚(yáng)先進(jìn)事跡;

第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教師好人好事……一篇篇新聞稿、一張張照片、一段段視頻,將“稍縱即逝”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?jīng)典永恒”,實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與對(duì)話,體現(xiàn)人文色彩。又如緊扣學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一主線,教育教師們?cè)鰪?qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,觸及教師的靈魂、引起思想共鳴。

當(dāng)教師們有理想信念時(shí),她們能感受到幸福。

幸福的教師——眼界開(kāi)闊。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華——知識(shí)決定著這個(gè)人的氣質(zhì)、眼界和認(rèn)知。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),培訓(xùn)是最大的福利。作為管理者,給教師創(chuàng)造盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),提供適合她們的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式,逐步提升和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、豐富和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。

營(yíng)造教師終身學(xué)習(xí)體系:如根據(jù)幼兒園發(fā)展實(shí)際開(kāi)展校本培訓(xùn)研修;

制定相應(yīng)制度,激勵(lì)教師自主發(fā)展;

為教師創(chuàng)造各類(lèi)培訓(xùn)和考察的機(jī)會(huì);

鼓勵(lì)教師論文和教學(xué)成果的推廣;

開(kāi)展各類(lèi)技能評(píng)比……從而提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和研究能力。

當(dāng)教師們知識(shí)不斷得到充實(shí)時(shí),她們能感受到幸福。

幸福的教師——發(fā)揮潛能。

故事能手小馬老師;

舞蹈精靈小張老師;

電腦高手小王老師……由他們帶動(dòng)身邊的同伴,將個(gè)體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)教師們的能力得到彰顯時(shí),她們能感受到幸福。

幸福的教師——充滿智慧。

教育是一種智慧,是教育理智和教育意識(shí)、教育能力和教育藝術(shù)的統(tǒng)一。智慧的形成不能僅靠實(shí)踐的積累就可以實(shí)現(xiàn),或者有知識(shí)就能當(dāng)老師,教育智慧需要經(jīng)過(guò)信息、知識(shí)、觀念、凝練多個(gè)環(huán)節(jié)方可形成。在這個(gè)努力和付出的過(guò)程中,有些是事倍功半,有些是事半功倍。

我們努力打造充滿生機(jī)和活力的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。在倡導(dǎo)“自尊自信,擁有自由的精神”理念的同時(shí),讓每個(gè)教師“主動(dòng)出擊”,超越自身,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,形成智慧。只有通過(guò)對(duì)教育行為進(jìn)行反思、不斷學(xué)習(xí)并消化新鮮知識(shí),制定合適的發(fā)展規(guī)劃,才能讓智慧充滿心靈,體會(huì)誨人不倦的自豪和幸福,將教育樂(lè)趣與自身的使命感、責(zé)任感有機(jī)結(jié)合,在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上,思考新的思路、嘗試新的方式、提高教育水平、享受教育人生。如給予教師自主發(fā)展的時(shí)間和空間,靈活安排時(shí)間,靈活選定內(nèi)容,靈活選用方法,采用個(gè)人自修式、小組合作式、同伴互助式等形式,激發(fā)教師的主體意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性,不斷發(fā)揮自己的光和熱。

當(dāng)教師們工作的游刃有余時(shí),她們能感受到幸福。

幸福的教師——穩(wěn)步成長(zhǎng)。

成就教師的多彩人生,就要幫助她們尋求、產(chǎn)生或者制造、創(chuàng)造不同的希望,不同的夢(mèng)想,不同的人生價(jià)值取向。在做足做深常規(guī)工作基礎(chǔ)上,逐步分析梳理教師發(fā)展梯隊(duì)。根據(jù)不同層面教師發(fā)展實(shí)際,結(jié)合個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃的制定、實(shí)施,不斷分析個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、發(fā)展定位、發(fā)展實(shí)況,以項(xiàng)目助推的方式,切實(shí)保障整個(gè)梯隊(duì)的穩(wěn)步成長(zhǎng)與動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。

區(qū)級(jí)骨干——示范輻射。區(qū)級(jí)層面的“骨干教師梯隊(duì)”,承擔(dān)著帶教指導(dǎo)、示范引領(lǐng)的一系列項(xiàng)目。在前期的工作中,她們研討了“幼兒自主點(diǎn)心的開(kāi)展”,創(chuàng)設(shè)富有年齡特點(diǎn)、溫馨且各具特色的環(huán)境,形成小中大班的操作實(shí)務(wù),梳理研究成果并積極向金山區(qū)、本區(qū)姐妹園進(jìn)行輻射,先后接待了參觀研討教師200多人。接下來(lái)我們將在創(chuàng)新校的實(shí)踐研究中,繼續(xù)為這些骨干教師壓擔(dān)子,引領(lǐng)她們深入研究“情景閱讀”特色等,并創(chuàng)設(shè)條件,讓他們有公開(kāi)展示和輻射的機(jī)會(huì),逐步向區(qū)名優(yōu)教師邁進(jìn)。

園級(jí)骨干——脫穎而出?;谖覉@年輕教師多,工作熱情高的特點(diǎn),我們緊緊圍繞“在快樂(lè)發(fā)展中做最好的自己”這一辦園理念,關(guān)注青年教師的發(fā)展,鼓勵(lì)她們崗位成才。為此,教師個(gè)人自薦、競(jìng)聘演說(shuō)、民主推選等環(huán)節(jié),大膽啟用年輕教師擔(dān)任各條線的重要職務(wù),進(jìn)一步發(fā)揮青年教師的主人翁意識(shí),讓個(gè)人成就的滿足感與幼兒園的科學(xué)管理水乳交融。此外,通過(guò)教師自主發(fā)展意愿、綜合評(píng)定等方式構(gòu)建園級(jí)層面的“骨干教師梯隊(duì)”,經(jīng)歷為期兩年的培養(yǎng)旅程,使她們成為年輕一輩中的領(lǐng)頭雁。

青年先鋒——培育新苗。針對(duì)新手教師的培養(yǎng),我們采用師徒結(jié)對(duì)帶教的方式和見(jiàn)習(xí)教師基地園浸潤(rùn)式培訓(xùn)相結(jié)合的方式,為新手教師配備“師傅”,鼓勵(lì)師徒間每月自主開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),聚焦幼兒園一日課程實(shí)施中環(huán)節(jié)銜接存在的問(wèn)題,以同伴互助的形式,激發(fā)好學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極主動(dòng)性。

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,但是每一步都要走得扎實(shí),教師的提高不僅僅體現(xiàn)在技能上或外界力量的支撐上,更要關(guān)注幼兒園的文化與教師內(nèi)在潛力的提高。營(yíng)造一個(gè)面朝陽(yáng)光、眼界開(kāi)闊、充滿智慧、勇于挑戰(zhàn)的校園文化,搭建成長(zhǎng)的階梯,打造一支專(zhuān)業(yè)化、具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍,才能提升教師的幸福感。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十一

教學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì),強(qiáng)調(diào)了教學(xué)教師在高校教學(xué)管理工作中的重要性,同時(shí)建議各高校重視教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè),以提高教學(xué)管理水平。下面是本站小編整理管理經(jīng)驗(yàn)分享。

心得體會(huì)。

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態(tài)度決定一切,責(zé)任勝于能力。責(zé)任是滋養(yǎng)萬(wàn)物之泉,是每個(gè)人生存、工作的源動(dòng)力。人一旦有了責(zé)任感,就會(huì)滋生出一股源源不斷、奮勇向前的力量,就會(huì)自覺(jué)地規(guī)范自己的行為,做好自己該做的事,而不去做那些不該做的事。正如一位成功學(xué)家所說(shuō):責(zé)任心有多大,人生舞臺(tái)就有多大。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,當(dāng)前社會(huì)觀念、社會(huì)文化進(jìn)入了一個(gè)多元化時(shí)代,傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值體系受到嚴(yán)重沖擊,學(xué)校教學(xué)管理面臨著巨大考驗(yàn)。我們教育隊(duì)伍中的個(gè)別同志出現(xiàn)了責(zé)任感缺失現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了教育的健康發(fā)展。

針對(duì)以上狀況,20xx年下學(xué)期在廣泛調(diào)研、充分醞釀的基礎(chǔ)上,在全系師生中深入開(kāi)展了“教學(xué)管理工作年度考核指標(biāo)”人人有責(zé)的教育活動(dòng),在教學(xué)管理中響亮的提出了“責(zé)任就是質(zhì)量責(zé)任就是效率;為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),為師生生命質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任”的理念。即把責(zé)任教育貫穿于常規(guī)教學(xué)管理、教師專(zhuān)業(yè)水平提高管理、教育教研工作管理、學(xué)生素質(zhì)提高工作管理等活動(dòng)中,逐步形成“視工作為事業(yè),變‘要我做’為‘我該做、我要做’。我的事,我負(fù)責(zé);我負(fù)責(zé),我驕傲;快樂(lè)生活、快樂(lè)工作、快樂(lè)奉獻(xiàn)、享樂(lè)人生。”的工作激情和生活品味。

一、常規(guī)教學(xué)工作:責(zé)任為本,制度先行。

1、讓責(zé)任喚醒工作激情。

我系組織開(kāi)展責(zé)任大討論,立足自身,聯(lián)系實(shí)際,明確每一個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任。以活動(dòng)為載體,在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中踐行,在踐行中升華。先后開(kāi)展了全系教師“考核指標(biāo)責(zé)任教育”動(dòng)員誓師大會(huì)、“責(zé)任”大討論、“責(zé)任在我心”、“做學(xué)生心目中的好老師”教研活動(dòng)等系列活動(dòng)。構(gòu)建了豐富多彩的責(zé)任教育校園文化,以良好的文化氛圍感染人、影響人,在潛移默化中教職工受到了熏陶、獲得責(zé)任體驗(yàn)。去掉了教師的職業(yè)懈怠。

2、讓工作綻放責(zé)任之花。

思想支配行動(dòng),行動(dòng)重在落實(shí)。我系定期開(kāi)展了教師“三個(gè)三”評(píng)比活動(dòng):一是比“三心”——比愛(ài)心、責(zé)任心、進(jìn)取心;二是比“三愛(ài)”——比愛(ài)事業(yè)、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生;三是比“三高”——比師德高、素質(zhì)高、教學(xué)水平高。

3、讓制度規(guī)范教學(xué)行為。

我們依據(jù)《達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院各系、部教學(xué)管理考評(píng)辦法》(以下簡(jiǎn)稱“考評(píng)辦法”)的考核要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。特別是對(duì)“考評(píng)指標(biāo)”中:5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和29條評(píng)分依據(jù),進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),研究。做到對(duì)“考評(píng)辦法”能準(zhǔn)確把握內(nèi)涵,制定了《經(jīng)濟(jì)管理系教師承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)。

承諾書(shū)。

》,在承諾書(shū)中要求,凡對(duì)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),必須無(wú)條件完成本門(mén)課程教學(xué)文件:教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、學(xué)期授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程表、ppt課件等。在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中我們又制定了《經(jīng)濟(jì)管理系教學(xué)檢查指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和《經(jīng)濟(jì)管理系教學(xué)檢查記錄表》。

在《經(jīng)濟(jì)管理系教學(xué)檢查指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中組織教學(xué)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)對(duì)勞動(dòng)紀(jì)律中“遲到、早退”作出了明確的界定:以鈴聲響完未到上課教室門(mén)口為遲到,以鈴聲未響,就發(fā)出下課命令并離開(kāi)上課教室為早退。檢查有無(wú)教材、教案、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、學(xué)生用書(shū)與教師用書(shū)是否一致(出版社是否相同,版本是否相同)、檢查授課使用語(yǔ)言;講課音量,檢查著裝要求,嚴(yán)禁穿吊帶裙、露臍裝、露乳溝等暴露衣服上講臺(tái)。嚴(yán)禁男性教師穿背心、拖鞋上講臺(tái)。對(duì)板書(shū)、睡覺(jué)學(xué)生、遲到、早退學(xué)生教師怎么管理作了要求。對(duì)使用多媒體也進(jìn)行了要求,對(duì)教案熟練程度也進(jìn)行了規(guī)定。

為了完成教研任務(wù),制定了教研室工作手冊(cè)和教研室工作職責(zé)、教研室主任工作職責(zé)等制度。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教研過(guò)程中用制度管理、用制度檢查和用制度監(jiān)督。

(1)堅(jiān)持不懈抓備課。

實(shí)施了平常聽(tīng)課檢查評(píng)價(jià)制。針對(duì)備課與講課是“兩張皮”的現(xiàn)象,系上成立了由系主任、系副主任、教研室主任、骨干教師組成的聽(tīng)評(píng)課小組,在系副主任或教務(wù)處督導(dǎo)室的安排下,對(duì)每位教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)課后,首先要檢查教案是否有,是否真,是否與講課一致;然后,對(duì)講課進(jìn)行評(píng)點(diǎn),對(duì)教師的備課、講課進(jìn)行評(píng)價(jià),給出等級(jí)。

我們要求教案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要做到定位準(zhǔn)確、表達(dá)準(zhǔn)確、數(shù)量準(zhǔn)確。首先必須有知識(shí)目標(biāo),沒(méi)有知識(shí)目標(biāo)的課堂是假課堂,其次必須有能力目標(biāo),只有有了能力目標(biāo),學(xué)生才能可持續(xù)發(fā)展。素質(zhì)目標(biāo),如果無(wú)法檢測(cè),可省去。

當(dāng)堂練習(xí)的題組要精心設(shè)置。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)要問(wèn)題化、項(xiàng)目化,任務(wù)化、技能化。在本學(xué)期優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中,我們加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目任務(wù)型的要求,提高了訓(xùn)練技能的分值。

(2)鍥而不舍抓上課。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施“五主”原則:教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目為主軸、任務(wù)為主攻,訓(xùn)練為主線。

繼續(xù)推進(jìn)“四疑六步”教學(xué)模式,實(shí)施平常聽(tīng)課評(píng)價(jià)制。我們觀課的重點(diǎn)是:課堂教學(xué)是否處理好了以下關(guān)系:不學(xué)不教:學(xué)必須在前,教必須在后;以學(xué)定教:根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)確定教什么和怎樣教;以教導(dǎo)學(xué):教的方法不是講,而是導(dǎo);以學(xué)論教:教得好與不好不是看老師講解如何,而是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)。我們?cè)偃龔?qiáng)調(diào):“對(duì)待課堂分?jǐn)?shù)這個(gè)問(wèn)題上,我們必須做到‘理直氣壯抓質(zhì)量,不屈不撓求分?jǐn)?shù)’”。

分管教學(xué)的副主任在教務(wù)員陪同下,專(zhuān)人檢查老師的上課狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以表格的形式詳細(xì)記錄并及時(shí)反饋給有關(guān)教師。

(3)抓學(xué)生技能大賽活動(dòng)不動(dòng)搖。

堅(jiān)持每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少1門(mén)課程組織技能大賽活動(dòng)不動(dòng)搖。到12月份,我系共組織了五次大賽,并及時(shí)進(jìn)行了公布,結(jié)果與教師的考核高度掛鉤,對(duì)組織大賽活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行了表彰。以大賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高,教師教學(xué)水平的提高,根據(jù)大賽過(guò)程分析學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

二、教師專(zhuān)業(yè)水平提高管理:實(shí)施“四年”活動(dòng),提高踐責(zé)之能。

俗話說(shuō):“打鐵必須本身硬”、“工欲善其事,必先利其器?!敝?zé)、明責(zé)是為了更好地落實(shí),而能力的高低決定責(zé)任的成效。教師的責(zé)任是更好地教書(shū)育人。提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),增強(qiáng)教師教育教學(xué)技能是關(guān)鍵。為此,20xx年—20xx年我們?cè)谌捣謩e開(kāi)展了“骨干教師發(fā)展年”、“學(xué)院教學(xué)名師發(fā)展年”、“教授發(fā)展年”、“專(zhuān)業(yè)帶頭人研究年”活動(dòng),響亮提出了以培育省級(jí)高職示范學(xué)校為契機(jī)的這四年期,在全系教職工中思想上明確“責(zé)任就是效率,責(zé)任就是質(zhì)量”的。

口號(hào)。

通過(guò)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、反思交流、引領(lǐng)研討、展示、激勵(lì)等多種措施,為建設(shè)一支有責(zé)任、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)和充滿激情活力的教師隊(duì)伍,提供了強(qiáng)有力的師資保障,有效的提高了經(jīng)濟(jì)管理系可持續(xù)發(fā)展力。

1、重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì):學(xué)理論提修養(yǎng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提技能。

組織教師學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)管理系教學(xué)檢查指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》,組織教師學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)管理系教學(xué)工作任務(wù)承諾書(shū)》,配合閱讀教室、圖書(shū)室、閱覽室、圖書(shū)就在師生身邊,讓師生隨手就可閱讀。定期組織讀書(shū)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、

讀書(shū)筆記。

展示會(huì),引導(dǎo)教師交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),以促進(jìn)讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)扎實(shí)、持續(xù)和深入的開(kāi)展。每學(xué)年訂閱近百種教學(xué)教育報(bào)刊,讓教師閱讀優(yōu)秀課例、名師的教學(xué)實(shí)錄,從中得到有益的啟示。在教師之間開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng),達(dá)到互相學(xué)習(xí),共同提高。

加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。制定了《經(jīng)濟(jì)管理系教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》,把我系促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的“三高”(高素質(zhì)、高技能、高教學(xué)水平)工程引向了深入,為我系職業(yè)教育教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展裝上了強(qiáng)勁的“引擎”。

2、勤反思促轉(zhuǎn)變:讓反思成為習(xí)慣。

開(kāi)展了以“反思、提高課堂教學(xué)水平”為目的,打造“高效課堂”的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、公開(kāi)課、示范課系列評(píng)選活動(dòng),反思、探究、改進(jìn)課程改革背景下的課堂教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題。

3、多交流助發(fā)展:“他山之石,可以攻玉”

開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng):搜集課堂中的共性問(wèn)題,發(fā)動(dòng)全體教師參與,集全體教師的教學(xué)智慧,納百家之言,成爭(zhēng)鳴之勢(shì),注重實(shí)踐性,中心指向?yàn)椋赫n堂教學(xué)的成功案例、失敗教訓(xùn)和其他任何別人可以借鑒的做法,且有一定的理論支撐,有理有據(jù)。

4、在現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)。

要求每學(xué)期每一位教師撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量有關(guān)職業(yè)教育技術(shù)方面的論文。每周設(shè)計(jì)一篇規(guī)范的教案。每周制作一件具有原創(chuàng)性的課件。每周上好一節(jié)教、學(xué)做一體化的優(yōu)質(zhì)整合課。

5、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)備課實(shí)效性。

同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)接軌,鼓勵(lì)、支持更多教師參與網(wǎng)絡(luò)備課、交流,注冊(cè)百度文庫(kù);推廣多媒體教學(xué),對(duì)優(yōu)秀課進(jìn)行錄課、評(píng)課、剖析得失,存檔研究、學(xué)習(xí)。

6、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)骨干教師的管理和考核,切實(shí)發(fā)揮他們的骨干帶頭作用;繼續(xù)培養(yǎng)選拔院級(jí)教學(xué)名師,遴選推薦優(yōu)秀骨干教師參加“教學(xué)名師”、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教授培養(yǎng)等工程學(xué)習(xí)培訓(xùn);積極組織中青年教師參加省市職業(yè)技能大賽活動(dòng),為中青年骨干教師脫穎而出創(chuàng)造良好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。

三、教育科研工作:責(zé)任就是效率,讓工作進(jìn)入研究狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基指出:如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得樂(lè)趣,天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。

1、為保障教師的研究,我們規(guī)定了的教師“三個(gè)特權(quán)”

發(fā)現(xiàn)有好的教育書(shū)籍有權(quán)購(gòu)買(mǎi);發(fā)現(xiàn)有對(duì)自己研究的課題有幫助、有價(jià)值的學(xué)?;蛎麕?,有權(quán)申報(bào)外出學(xué)習(xí)的權(quán)利;有權(quán)組織同學(xué)科教師組成課題組,開(kāi)展課題研究,系上給與物質(zhì)、場(chǎng)所及一定的經(jīng)費(fèi)保障。在此鼓勵(lì)下,教師的教研積極性空前高漲。

2、全面推進(jìn)校本教研活動(dòng)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教研室所編寫(xiě)的《教學(xué)方法與模式學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的精髓,以有效的教學(xué)模式培訓(xùn)作為學(xué)校推廣普及高效課堂建設(shè)的起點(diǎn),通過(guò)“學(xué)習(xí)匯編---方法引導(dǎo)---研究課例----比較優(yōu)劣---大膽嘗試---發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——及時(shí)改進(jìn)——再次授課——總結(jié)提升”的校本培訓(xùn)模式,著力提升教師嫻熟運(yùn)用教學(xué)模式的能力。

3、開(kāi)展“責(zé)任在課堂”活動(dòng)。

以課堂教學(xué)為主陣地,拓展“四疑六步教學(xué)模式”特色。聚焦課堂,轉(zhuǎn)變思想,改革方式,完善手段,建設(shè)高效課堂。舉辦各種形式、各種層次、各個(gè)年級(jí)的賽課活動(dòng),圍繞“將新課程理念轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為”這一課改新主題展開(kāi)比武、實(shí)施評(píng)價(jià)、培養(yǎng)骨干教師、提升教師素質(zhì)。

開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課、示范課,其它教師上過(guò)關(guān)課。

實(shí)施“邀課—問(wèn)課—亮課—推課—論課”活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”,對(duì)外業(yè)務(wù)交流,聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。聘請(qǐng)專(zhuān)家到校進(jìn)行“臨床會(huì)診,現(xiàn)場(chǎng)診斷”,找出問(wèn)題及原因,幫助教師解答疑難。繼續(xù)邀請(qǐng)教研室相關(guān)教研員到校指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn),通過(guò)看課、評(píng)課、座談互動(dòng)等形式,對(duì)課改實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行具體的分析指導(dǎo),幫助教師提高教育教學(xué)水平及教科研能力,總結(jié)完善積極推動(dòng)課堂教學(xué)新模式。

四、責(zé)任推動(dòng)發(fā)展。

1.教學(xué)常規(guī)檢查不走過(guò)場(chǎng)這就是責(zé)任。

系主任和副主任負(fù)責(zé)全系各專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程教師的教育教學(xué)情況檢查,教研室主任負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程教師的教學(xué)活動(dòng)檢查、了解、掌握,有問(wèn)題及時(shí)指出,共同監(jiān)督、共同發(fā)展。學(xué)校督導(dǎo)室定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查,所有的檢查,都有文字資料,各種資料作為教師績(jī)效考核的依據(jù),有效地杜絕了管理應(yīng)付和應(yīng)付檢查等現(xiàn)象。

2.教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析有深度這就是責(zé)任。

期末的成績(jī)檢測(cè),嚴(yán)格逗硬,認(rèn)真把好監(jiān)考,閱卷,成績(jī)?cè)u(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)。整個(gè)過(guò)程公正透明,教師對(duì)結(jié)果一目了然。

3.效能綜合考評(píng)有力度。

學(xué)校內(nèi)部管理制定規(guī)定:各項(xiàng)考核分?jǐn)?shù)總和作為教師年度考核的主要參數(shù)。

回首反顧,凝視現(xiàn)實(shí),責(zé)任教育的開(kāi)展,極大地解放了教育生產(chǎn)力,廣大教師很快找到了學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)力和方向,為我系的教學(xué)管理工作插上了騰飛的翅膀,教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

五、未來(lái)展望。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。今后,經(jīng)濟(jì)管理系將堅(jiān)持“高起點(diǎn)、嚴(yán)要求、精管理、重細(xì)節(jié)”的教學(xué)管理思路,全面落實(shí)“責(zé)任就是質(zhì)量責(zé)任就是效率;為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),為師生生命質(zhì)量承擔(dān)負(fù)責(zé)”的管理理念,以責(zé)任教育為引領(lǐng),走內(nèi)涵發(fā)展的道路,營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)?!柏?zé)明于心、和潤(rùn)于身,鍥而不舍、追求卓越?!薄傲⒌?、敬業(yè)、勤學(xué)、善作”是我們的校訓(xùn),也是我們的激勵(lì),更是我們經(jīng)濟(jì)管理系全體教職工永恒的追求!

20xx年12月5日至6日我參加了我縣“”領(lǐng)導(dǎo)干部再提高培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是《小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》在這次學(xué)習(xí)中讓我深刻地明白教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的保證,是維持教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

在這次學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步了解了我縣新的教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。常規(guī)給我們?cè)趥湔n上課方面提出了具體要求,在作業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面為我們制定了標(biāo)準(zhǔn)。明確了我們教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這使我們今后的教學(xué)工作更加規(guī)范。

教學(xué)常規(guī)在人們的心中,頗為反感,一說(shuō)查常規(guī),眾人反對(duì)。大家開(kāi)始補(bǔ)、寫(xiě)查缺補(bǔ)漏,忙了半天,效果甚微。不是人們水平太高,而是人們認(rèn)識(shí)欠妥,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度,他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。有了這項(xiàng)常規(guī),執(zhí)行就必須嚴(yán)格,不徇私情,這樣才有說(shuō)服力。通過(guò)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到:教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論上的修養(yǎng),自覺(jué)的加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,在鉆研業(yè)務(wù)上狠下功夫。經(jīng)常以教學(xué)常規(guī)為鏡子,不斷地審視自己。對(duì)照自己的教學(xué)行為,把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。

在今后的工作中我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手:

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材。

備課不僅備教材,還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱,明確考核要求,做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo),并完成詳細(xì)的教案,才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)學(xué)生各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對(duì)癥下藥,游刃有余。準(zhǔn)備好學(xué)生上課所需要的材料,使我所教的科學(xué)課真正意義上讓學(xué)生有所收獲。

2、認(rèn)真上課,提高效率。

抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),不能為了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍,讓學(xué)生主動(dòng)探究做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和具備一定的科學(xué)素養(yǎng),課堂中建立在師生教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的。精講精煉,因材施教。

3、認(rèn)真布置作業(yè)及時(shí)批改。

我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄,和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的作業(yè)是不同的,不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,在生活中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。同時(shí)也要及時(shí)檢查作業(yè),其實(shí)是觀察記錄的情況。要有鼓勵(lì)與批評(píng),及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí),我開(kāi)闊了眼界,新的常規(guī)學(xué)習(xí),使我在新的課標(biāo)下對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),有了新的方向。它不僅告訴我,作為教師如何做好自己的“教”更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)、讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。展示學(xué)生的風(fēng)采。讓學(xué)生自導(dǎo)自演。老師旁觀。多多的去鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生演好。常規(guī)中還有很多條例學(xué)了以后讓我深受體會(huì),學(xué)常規(guī)不是多余的,而是十分必要的。只有學(xué)好常規(guī),才能自覺(jué)地遵守常規(guī),指導(dǎo)自己的教學(xué),才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

在今后的工作中,我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法,結(jié)合“以學(xué)為主,多元互動(dòng)”的教學(xué)模式,積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小差距,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

光陰荏苒,日月如梭,一個(gè)學(xué)期就這樣在忙忙碌碌中將逝而去。在新年來(lái)臨之際,靜心沉思,做下簡(jiǎn)單回顧,以利于今后更好的開(kāi)展工作。

根據(jù)校長(zhǎng)的分工,本學(xué)期我繼續(xù)負(fù)責(zé)分管學(xué)校教學(xué)工作、初一年級(jí)組工作、理化生教研組和工會(huì)工作。開(kāi)學(xué)來(lái),在李明校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在各位同仁的關(guān)心和支持下,與老師們一起并肩作戰(zhàn),用自己的智慧和汗水打造著學(xué)校的發(fā)展。自己在思想、能力等方面得到了一些提高,在教育教學(xué)管理及教學(xué)上做了一些工作,也取得了一些成績(jī)。真可謂是有喜有憂,有笑有淚,酸甜苦辣,一應(yīng)俱全。但學(xué)校不容質(zhì)疑的發(fā)展,令人欣慰。下面我就工作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策、教育法規(guī),堅(jiān)決按照上級(jí)主管部門(mén)文件精神辦事。思想上高度重視,政治上堅(jiān)決于上級(jí)黨委政府保持高度一致。不信謠、不傳謠,以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作則,嚴(yán)于律已,恪盡職守,顧全大局,如積極參與花園除草、修剪花木等義務(wù)勞動(dòng)。先后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)閱讀了《治校之道》、《今天怎樣做教研》、《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》《當(dāng)代教育思想精要》等書(shū),自學(xué)學(xué)校管理知識(shí)及業(yè)務(wù)知識(shí),學(xué)習(xí)新的教育思想,及時(shí)轉(zhuǎn)變教育管理觀念,了解教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展,不斷更新教育教學(xué)理念,探索新的教育方法。在工作中,始終堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的宗旨,堂堂正正做人,坦坦蕩蕩做事,扎扎實(shí)實(shí)工作,為努力辦好讓師生、家長(zhǎng)滿意的教育而不懈努力。

二、抓好教學(xué)常規(guī)管理,提高教學(xué)管理的效能。

管理出效益,管理出成績(jī)。牢固確立“向管理要質(zhì)量,以質(zhì)量求生存”的教育教學(xué)理念,將教學(xué)質(zhì)量作為管理的核心,狠抓教學(xué)管理工作,嚴(yán)抓過(guò)程管理和質(zhì)量管理。開(kāi)學(xué)初指導(dǎo)教務(wù)處、年級(jí)組結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在原有的基礎(chǔ)上修改、完善了學(xué)校教學(xué)管理方面的各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

使教學(xué)管理各項(xiàng)工作的任務(wù)、要求和考核辦法更加明確細(xì)致。比如:“教學(xué)常規(guī)管理要求”、“教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“中考獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“考勤制度”、“業(yè)務(wù)檢查細(xì)則”、“集體備課制度”、“學(xué)籍管理制度”、“雙休作業(yè)布置檢查制度”、“晨讀早知道制度”等等。使我校教學(xué)管理工作制度化、常規(guī)化、科學(xué)化。深入教學(xué)一線帶初一年級(jí)生物課每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)公開(kāi)課一節(jié)同時(shí)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)青年教師上課本學(xué)期共聽(tīng)課35余節(jié)聽(tīng)后隨時(shí)與上課教師進(jìn)行交流指導(dǎo)他們盡快成長(zhǎng)。組織好期中考試和每次階段性素質(zhì)測(cè)試的監(jiān)考、閱卷、登分和分析工作不斷總結(jié)教和學(xué)的情況分析成敗原因找出存在問(wèn)題并及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲和表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生。堅(jiān)持定期全查教師業(yè)務(wù)周三晚認(rèn)真評(píng)比總結(jié)制度有教務(wù)處負(fù)責(zé)針對(duì)教師業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題明確點(diǎn)評(píng)提出整改意見(jiàn)并限期改正。嚴(yán)格教學(xué)管理考勤制度堅(jiān)持任何人任何事都必須做到請(qǐng)假不請(qǐng)課即因事可以請(qǐng)假但不能缺少學(xué)生一節(jié)課。各項(xiàng)工作從抓落實(shí)、抓細(xì)節(jié)、抓規(guī)范做起培養(yǎng)師生良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。本學(xué)期在縣教研室督導(dǎo)評(píng)估檢查中獲得了較好的評(píng)價(jià)教學(xué)工作現(xiàn)出了良性發(fā)展的好勢(shì)頭。

三、注重青年教師培養(yǎng),提升師資專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的好壞決定于教師的專(zhuān)業(yè)水平的高低。本學(xué)期,學(xué)校投入大量資金,拓寬各種渠道,積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。選派了劉廣東、楊永超、孟瓊瓊、周?chē)?guó)鋒、高瓊、韓梅玲等21位老師去徐州市三十六中觀摩課堂教學(xué),選派了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治等學(xué)科的30多位老師分別赴睢寧的二中、睢中附中、文華中學(xué)、慶安中學(xué)、徐州教科所、教研室等相關(guān)學(xué)校和科室參加各種教科研活動(dòng)。為了提高教師現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程理論,深刻理解、領(lǐng)會(huì)、感悟新課程的思想觀念,用自己的教育教學(xué)的實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想和觀念的革命,正確順利地實(shí)施新課程改革,與新課改共同成長(zhǎng)和發(fā)展。我們專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了徐州市教科室劉勇主任來(lái)校為教師做新課程理念改革的專(zhuān)題報(bào)告;從龍集中學(xué)邀請(qǐng)來(lái)六位老師為我校老師上了六節(jié)示范課。通過(guò)這些活動(dòng)為青年教師成才搭建橋梁,開(kāi)闊了教師的視野,促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)的思考,豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升了教師的理論素養(yǎng),。

四、引領(lǐng)教師苦練基本功,全力打造高效課堂。

本學(xué)期,繼續(xù)結(jié)合上半年縣教研室提出的“我的理想課堂”活動(dòng),開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)。首先六個(gè)教研組選派骨干教師、高級(jí)教師上示范課。每位教師上課前一天晚上,以教研組為單位進(jìn)行集體備課,針對(duì)本次示范課要解決的主要目標(biāo),在授課人說(shuō)課的基礎(chǔ)上,各出己見(jiàn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行大討論,人人發(fā)表看法,最后形成統(tǒng)一的教學(xué)意見(jiàn),再由上課人實(shí)施,上課的當(dāng)晚,全組老師再做到一起進(jìn)行評(píng)課,使全組老師在這次聽(tīng)課活動(dòng)中都有很大的收獲,一改了過(guò)去那種一味送好的評(píng)課形式。為了提高廣大教師的基本功,強(qiáng)化鍛煉教師的基本素質(zhì),組織開(kāi)展了青年教師“三字一話一課”基本功大賽,即粉筆字、鋼筆字、電腦輸字和上課比賽。歷時(shí)三個(gè)星期,全校工齡十五年以內(nèi)的三十位教師全都參加了比賽。從活動(dòng)的效果來(lái)看他們都得到了一次大鍛煉和大檢閱。

五、不辱戰(zhàn)斗員身份。

無(wú)論作為教師、黨員還是管理者,我都力求對(duì)待工作一絲不茍,對(duì)待同事以誠(chéng)相待、以理服人,淡泊名利,心地?zé)o私天地寬。嚴(yán)于律己,為人正直。凡事能自己做的就多做些,要說(shuō)的就當(dāng)面說(shuō)清楚,該布置的任務(wù)就傳達(dá)到位。教育教學(xué)工作牽涉學(xué)校每一個(gè)教職員工,工作中難免會(huì)遇到教師偶有過(guò)激言行。我常常忍讓、克制,調(diào)整心態(tài),用平常心、寬容心去分析問(wèn)題,努力建立和諧的工作關(guān)系,做到對(duì)事不對(duì)人。能深入年級(jí)組,與教師交心談心,盡心打造良好的人文管理。

六、不足及努力方向:

1、本人管理能力有待提高。隨著自己年齡的老化、知識(shí)的陳舊、教育改革的新形勢(shì)和信息時(shí)代的變更,本人自覺(jué)力不從心,在能力上還需進(jìn)一步提高,特別是在今后工作中要不斷提高理論水平和管理水平等方面的學(xué)習(xí),多讀書(shū)、讀好書(shū),完善提高自身綜合素質(zhì)。

2、教學(xué)管理方面在“落實(shí)”上,做的不夠到位,有形式化傾向。如教師參與課程改革的主動(dòng)性、創(chuàng)造性還不是很高,有不少教師的課還不能擺脫固有陳舊模式,教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變還有待于進(jìn)一步提高。再比如,一些教師的課堂效益不高、教法陳舊等等。

3、主要學(xué)科中骨干教師人數(shù)不多,改行任教者專(zhuān)業(yè)水平不高,再加上優(yōu)秀學(xué)生流失,教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀率不理想。

伏案回眸,過(guò)去的工作有得有失。俗話說(shuō):“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,我將冷靜反思工作中的不足,時(shí)刻不忘“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”,認(rèn)真聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)、老師們的意見(jiàn),用充滿智慧與藝術(shù)的管理,服務(wù)于教學(xué)管理和教師工作。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十二

我參加了在幼兒師范學(xué)院培訓(xùn)中心舉辦的xx省幼兒園園長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在此期間,我們聆聽(tīng)了由貴陽(yáng)幼師培訓(xùn)中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類(lèi)講座。參觀了貴陽(yáng)市第五幼兒園,中天幼兒園一幼等各知名幼兒園,第一時(shí)間聽(tīng)取了各幼兒園園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹,參加了集體研討《本土文化和管理特色》,聽(tīng)取了各縣市幼兒園園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹,課余時(shí)間我與來(lái)自全省各地的部分園長(zhǎng)同行就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮,給我注入了新的動(dòng)力。

首先,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀過(guò)程中,使我真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè),什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我們的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題,以及如何去進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,為我們以后開(kāi)展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

其次,作為一名年輕的園長(zhǎng),對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng),辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題,講座中很明確的`給我們提出了現(xiàn)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求,明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向,在此次學(xué)習(xí)中,讓我們明確幼兒園的管理不容忽視,從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長(zhǎng)等各個(gè)方面做了全方位的分析,幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。

再次,陳暢老師的講座,改變了我們的育兒觀念,讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法,學(xué)會(huì)從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo),以更科學(xué)的開(kāi)展幼兒園的相關(guān)教育,他的這一講座激起了在場(chǎng)園長(zhǎng)們的共鳴和強(qiáng)烈的興趣,使我們收益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系,就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十三

20xx年x月x日,我非常榮幸的與來(lái)自xx省各縣區(qū)的多名幼兒園園長(zhǎng)參加了“xx省國(guó)培計(jì)劃幼兒園園長(zhǎng)能力提升短期集中培訓(xùn)”項(xiàng)目,走進(jìn)了xx大學(xué)這座美麗的校園。

在培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)、老師們的精心安排下,培訓(xùn)活動(dòng)組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格,容量大、節(jié)奏快、培訓(xùn)形式多樣,有專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、小組討論、實(shí)地觀摩考察等方式,專(zhuān)家教授和優(yōu)秀園長(zhǎng)們的講座有如醍醐灌頂,充滿著個(gè)性魅力,使我受益匪淺、感受頗深。

首先是xx學(xué)院的xx教授的講座,使我對(duì)“讀懂兒童游戲觀察與分析”有了進(jìn)一步理解。當(dāng)天下午,xx大學(xué)的xx教授的走進(jìn)幼兒的心理世界專(zhuān)題講座,教授用豐富的閱歷、風(fēng)趣幽默的話語(yǔ),將當(dāng)前學(xué)前教育的政策以及幼兒園管理中教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)闡述得淋漓盡致,也使我們對(duì)學(xué)前教育的未來(lái)充滿了信心,作為我縣的一所公辦幼兒園,如果要有大的發(fā)展,必須要大力抓好教師的隊(duì)伍建設(shè)和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

只有立足于園情,抓準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師,促進(jìn)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自己發(fā)展;落實(shí)到孩子,確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)這一核心,才能真正提高辦園質(zhì)量。

無(wú)疑,xx大學(xué)為我們這次的培訓(xùn)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),他們都是在不同的.學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹(shù)的專(zhuān)家、學(xué)者。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識(shí)的淵博。不同風(fēng)格的老師講課,讓我們每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的。專(zhuān)家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識(shí),教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)這次培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)到了很多新的教育理念和理論,從思想上受到了很大的鼓舞,這將對(duì)我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用。

回顧自己的學(xué)習(xí)歷程,既洋溢著成功的喜悅,也充滿著探索的艱辛;既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)享受的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足之處以及差距所在,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自己,促使自己不斷成長(zhǎng)。

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十四

策略一:多傾聽(tīng)教師行為的動(dòng)機(jī)和想法,建立相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道。

1、加強(qiáng)與教師之間的溝通聯(lián)系,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我經(jīng)常利用午餐時(shí)間、個(gè)別商談、教師座談會(huì)、教研學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì),主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,隨時(shí)傾聽(tīng)、詢問(wèn)、注意和回應(yīng)教師的想法。

2、有彈性地安排幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),尊重、接納教師提出的合理建議,用積極的、正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)及探討、追根究底的專(zhuān)業(yè)精神,不輕易否定教師的想法。

3、用“鼓勵(lì)、溝通、建議”取代“指責(zé)”。在指責(zé)教師之前,先要了解教師行為的動(dòng)機(jī)和想法,盡量不在眾人前批指責(zé)教師。用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)來(lái)關(guān)心教師的生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)需要,解決教師困難。注意自身情緒的變化,保持心態(tài)平和,克服急噪情緒,經(jīng)常進(jìn)行自我反思與檢討。

通過(guò)一段時(shí)間的嘗試,幼兒園的工作氛圍得到了明顯的改善,大家彼此學(xué)習(xí)、寬容、支持,建立了一種相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道,我和教師之間的關(guān)系也變得十分融洽,教師工作的積極性、主動(dòng)性得到了明顯的提高。

策略二:變替教師做決定為賦予教師更大的專(zhuān)業(yè)自主權(quán),尊重教師的專(zhuān)業(yè)決定及工作能力,鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。

過(guò)去的我習(xí)慣幫助教師選定幼教教材、制訂計(jì)劃、解決問(wèn)題,什么事都愛(ài)掛在自己身上,對(duì)教師的限制也較多,喜歡過(guò)多地干預(yù)教師的幼兒教育教學(xué)活動(dòng),教師成了等待指令的旁觀者,工作顯得被動(dòng)和消極。

后來(lái),我嘗試改變過(guò)去那種習(xí)慣替教師解決問(wèn)題、替教師做決定的管理方式,將教學(xué)主權(quán)賦予教師,不用統(tǒng)一規(guī)定或化一標(biāo)準(zhǔn)去限制教師,而是充分尊重教師的專(zhuān)業(yè)決定及工作能力,鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。具體做法如下:

1、允許教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際,自行研究、設(shè)計(jì)適應(yīng)本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃。

2、允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的活動(dòng)日程,在時(shí)間分配上作出彈性的安排。

3、允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。4、允許教師依據(jù)實(shí)際活動(dòng)的需要進(jìn)行環(huán)境的布置與更換,而不是在開(kāi)學(xué)初就要求教師加班加點(diǎn)地布置好環(huán)境,進(jìn)行環(huán)境的評(píng)比。

5、允許教師自行選擇和運(yùn)用各種幼教教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)量工具,包括選擇適合本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方式等等。教師有了一定的幼教教學(xué)自主空間后,工作變得積極、主動(dòng)、活躍,在教學(xué)過(guò)程中能積極主動(dòng)地對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思,努力追求創(chuàng)新,學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé),而不僅僅是對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

策略三:變服從個(gè)人權(quán)威為注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)。

過(guò)去,認(rèn)為管理者是權(quán)威者,是“無(wú)所不知”的能人。因而,不管大小事務(wù)我都親力親為,很多決策都是“自上而下”,自己先拿方案,然后分配教師做,很少在決策前去主動(dòng)征求、傾聽(tīng)教師的想法和建議。如果教師提出反對(duì)或異議的話,就以說(shuō)教者或權(quán)威者身份去說(shuō)服教師執(zhí)行,說(shuō)服不了或執(zhí)行不了就認(rèn)為教師不尊重自己,不配合自己的工作。尤其是在組織大型活動(dòng)時(shí),往往由于方案不夠慎密或團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性不強(qiáng),導(dǎo)致一些失誤或過(guò)錯(cuò)。自己感覺(jué)累,教師也不是非常配合,工作很后挫敗感。后來(lái),我嘗試調(diào)整自己的心態(tài),變支配型管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍凸芾?,明顯感受到教師團(tuán)隊(duì)凝聚的增強(qiáng)和工作效能的提高。具體做法如下:1、改變“一言堂”的工作作風(fēng),變“自上而下”為“自下而上”。每一項(xiàng)重大的幼兒教育教學(xué)改革舉措從醞釀到出臺(tái),我都盡量讓每一個(gè)教師參與討論、表達(dá)意見(jiàn),讓教師明白:每個(gè)人對(duì)幼兒園的發(fā)展均負(fù)責(zé)任,幼兒園強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體進(jìn)步。讓教師從心理上認(rèn)同組織,體驗(yàn)自己的存在與價(jià)值,把自己的目標(biāo)同組織目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

2、改變園本培訓(xùn)方式,變過(guò)去單純依賴專(zhuān)家講學(xué)為注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)定期組織的.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、年級(jí)組教研活動(dòng)、專(zhuān)題研討會(huì)等,與教師共同設(shè)計(jì)課程活動(dòng)計(jì)劃,研究、解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種“教”與“學(xué)”的問(wèn)題,探討幼兒園教育目標(biāo)與發(fā)展方向,相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及讀書(shū)心得等等。通過(guò)共同討論、研究、分享、反省與評(píng)量,管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了教師的專(zhuān)業(yè)能力,增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神,提高協(xié)同教學(xué)默契,使課程理念更能有效地得到貫徹、實(shí)施。

策略四:變命令、分配為支持、服務(wù),深入課室了解教師的實(shí)際需要,提供盡可能的教育引導(dǎo)和資源服務(wù),協(xié)助教師推進(jìn)課程實(shí)施。

過(guò)去,我將自己定位于行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色,習(xí)慣命令、分配教師這樣做或那樣做,自己覺(jué)得累,教師也認(rèn)為凡事有園長(zhǎng)兜著,只要園長(zhǎng)滿意就行了,工作極度缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。當(dāng)我嘗試改變行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色,從權(quán)力型向服務(wù)型角色轉(zhuǎn)換后,我開(kāi)始深入班級(jí)了解教師的實(shí)際需要,學(xué)習(xí)為教師提供必要的教育引導(dǎo)和盡可能的支持、服務(wù),一段時(shí)間后,教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了有效的發(fā)揮,幼教課程也得到了有效的推進(jìn)。具體做法如下:

1、提供教師專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。我細(xì)心觀察、了解、理解教師在專(zhuān)業(yè)水平、技能與發(fā)展上的差異,接納并尊重教師的興趣、能力及特殊性需要,并為此專(zhuān)門(mén)擬定了中、短期園本培訓(xùn)計(jì)劃,為教師提供不同層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì),如:新教師的崗前培訓(xùn)、年輕教師的“一幫一”的幫教培訓(xùn)、骨干教師的教學(xué)科研帶頭人培訓(xùn)等。同時(shí),還通過(guò)推薦專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、成立教師讀書(shū)協(xié)會(huì)、成立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金會(huì)等等,鼓勵(lì)、支持教師自主學(xué)習(xí),不斷汲取先進(jìn)的幼兒教育理念及資訊,培養(yǎng)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,提升教師的個(gè)人整體素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)成就感。

2、提供各種資源服務(wù)。具體包括信息資源(推薦書(shū)籍、介紹最新幼教發(fā)展資訊等)、人力資源(行政、后勤、家長(zhǎng)、社區(qū)直接參與教學(xué)活動(dòng))、物資資源(建立教學(xué)服務(wù)資料庫(kù)、配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,協(xié)調(diào)教育資源的分配等)。

3、提供課程策略指導(dǎo)。我不僅鼓勵(lì)教師自我發(fā)展和創(chuàng)造,還積極參與教師的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程,以學(xué)習(xí)者、研究者角色與教師共同探討教育教學(xué)。同時(shí),深入班級(jí),了解課程的執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)組織研討,并提供相關(guān)的教育引導(dǎo)和改進(jìn)建議。

總之,在十多年的幼教課程管理實(shí)踐過(guò)程中,我深深地體驗(yàn)到:領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程,是合作,而非支配。管理者應(yīng)根據(jù)管理實(shí)踐中的實(shí)際需要,不斷提升管理技巧,運(yùn)用有效的管理策略,尊重、信任、支持并服務(wù)于教師,積極、主動(dòng)地為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松、溫暖和諧、民主開(kāi)放的工作環(huán)境,提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)潛能。只有這樣,才能不斷深化幼兒園課程改革,讓教育工作在理智的軌道上不斷前進(jìn)。

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