總結(jié)是一種思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向。如何參與政治并行使自己的權(quán)利和義務(wù)呢？以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇一
作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我深刻地意識(shí)到英語(yǔ)讀寫(xiě)的重要性。只有將英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高自己的語(yǔ)言能力。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，我積累了一些讀寫(xiě)的心得體會(huì)，分享給大家。
第一段：閱讀與寫(xiě)作同步提高。
英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的兩個(gè)方面。通過(guò)閱讀，我們可以接觸到豐富的語(yǔ)言素材和句式結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力的同時(shí)錘煉寫(xiě)作技巧。同時(shí)，寫(xiě)作也可以作為檢驗(yàn)閱讀理解能力的手段，讓我們更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，同步提高。
第二段：閱讀讓我們的英語(yǔ)更加地流暢。
對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，除了理解文章內(nèi)容之外，流暢度也是非常重要的一個(gè)方面。要想讓我們的英語(yǔ)讀起來(lái)更加地流暢，就必須不斷地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)。只有這樣，我們才能更好地掌握英語(yǔ)的韻律、重音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音特點(diǎn)，讓我們讀出來(lái)的英語(yǔ)更加地地道自然。
第三段：寫(xiě)作幫助我們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
除了閱讀之外，英語(yǔ)寫(xiě)作也是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并將它們牢固地記在腦海中。同時(shí)，寫(xiě)作還可以讓我們思維更加地靈活敏捷，提高我們的表達(dá)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。
第四段：寫(xiě)作讓我們的思維更加地清晰。
寫(xiě)作是一種思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要選擇、組織和表達(dá)自己的想法，這對(duì)于我們的思維能力有著很大的提高效果。通過(guò)寫(xiě)作，我們能夠更好地挖掘自己的思維潛力，鍛煉我們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，讓我們的語(yǔ)言更加地準(zhǔn)確、清晰。
第五段：總結(jié)。
英語(yǔ)讀寫(xiě)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，我們可以更好地提高語(yǔ)言能力。閱讀可以讓我們的英語(yǔ)更加地流暢，寫(xiě)作可以讓我們的思維更加地清晰，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，同步提高。唯有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，才能夠真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇二
在教育教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)靜結(jié)合教研被越來(lái)越多的教師所重視和采用。這種教研方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維。本文將圍繞動(dòng)靜結(jié)合教研的概念、實(shí)施方法和心得體會(huì)展開(kāi)闡述。
動(dòng)靜結(jié)合教研，顧名思義就是將課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合。動(dòng)態(tài)包括課堂互動(dòng)、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作等，而靜態(tài)則包括教材研讀、學(xué)科研究、文獻(xiàn)資料整理等。這種教研方法能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感受到知識(shí)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們可以采用動(dòng)態(tài)的互動(dòng)方式進(jìn)行課堂授課，而在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，則可以通過(guò)靜態(tài)的教材研讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
動(dòng)靜結(jié)合教研的實(shí)施方法要視具體的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容而定。在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。有時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂中。而在靜態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和批判性思維。通過(guò)實(shí)踐和理論的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到顯著提升。
在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了動(dòng)靜結(jié)合教研的有益之處。首先，動(dòng)靜結(jié)合教研能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重傳授知識(shí)，而缺乏實(shí)際操作和應(yīng)用，容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。而動(dòng)靜結(jié)合教研則能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次，動(dòng)靜結(jié)合教研能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。而靜態(tài)教學(xué)則需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分析思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。這種綜合能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有益，也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求。
最后，動(dòng)靜結(jié)合教研能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐和理論的結(jié)合，學(xué)生可以將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)鞏固知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能夠了解到知識(shí)的局限性和不足之處，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
綜上所述，動(dòng)靜結(jié)合教研是一種有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)該積極采用動(dòng)靜結(jié)合教研的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展所需要的能力。只有不斷創(chuàng)新和提高自身教學(xué)水平，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇三
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育理念也日益充實(shí)和完善，其中“讀寫(xiě)結(jié)合”便是教育新理念之一。這個(gè)理念的提出，使得我們認(rèn)識(shí)到在知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)中，單純地注重知識(shí)的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有“讀寫(xiě)結(jié)合”的思維方法。在這個(gè)過(guò)程中，讀和寫(xiě)并不是一方面主導(dǎo)另一方，而是相互依存、互為補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深刻地感受到了“讀寫(xiě)結(jié)合”對(duì)我的幫助，下文將就此展開(kāi)論述。
一、閱讀的基礎(chǔ)性作用。
讀是對(duì)知識(shí)和信息的第一步了解和認(rèn)識(shí)，了解閱讀的方法和策略，能夠大大提高我們的閱讀效率和準(zhǔn)確性，也為寫(xiě)作提供了基礎(chǔ)。一本好書(shū)不僅可以給我們帶來(lái)思考，同時(shí)也可以在閱讀的過(guò)程中提高我們的語(yǔ)言修養(yǎng)。此外，讀書(shū)還可以拓寬我們的視野，了解不同的文化背景和不同的觀點(diǎn)，為我們的寫(xiě)作提供更廣闊、更深層次的思路。
二、寫(xiě)作的創(chuàng)造性影響。
“讀寫(xiě)結(jié)合”不只注重閱讀的知識(shí)積累，同樣也非?？粗貙?xiě)作的實(shí)踐，通過(guò)寫(xiě)的方式深入思考、總結(jié)和提煉，讓我們自主掌握寫(xiě)作技能，進(jìn)而提高表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以思考如何更好地組織和表達(dá)自己的思路，怎樣能精準(zhǔn)地將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給讀者。寫(xiě)作的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)自己的思考、分析能力也得到了提高，在表達(dá)想法和觀點(diǎn)的同時(shí)豐富了自己的思維內(nèi)容。
三、閱讀和寫(xiě)作相互促進(jìn)。
“讀寫(xiě)結(jié)合”是一種互相促進(jìn)的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的前提和材料，寫(xiě)作則是對(duì)閱讀的理解和消化。閱讀能夠?yàn)槲覀兲峁┲R(shí)，而寫(xiě)作則是將我們的思考與閱讀中所得的知識(shí)相結(jié)合，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和思考深化。如何更好地閱讀、如何更好地寫(xiě)作，都能夠得到提高。
四、實(shí)踐是“讀寫(xiě)結(jié)合”的根本。
讀和寫(xiě)并不是孤立的活動(dòng)，而是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)切實(shí)進(jìn)行。只有在實(shí)踐中，我們才能夠充分運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，發(fā)揮最大的效果。尤其是在實(shí)驗(yàn)和調(diào)研中，我們需要讀取相關(guān)的資料，并將所得的知識(shí)、信息和實(shí)地觀察相結(jié)合，從而達(dá)到準(zhǔn)確的結(jié)論。另外，實(shí)踐中還能夠不斷加深對(duì)閱讀和寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)精神和意志力。
五、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
“讀寫(xiě)結(jié)合”是教育的一個(gè)新方向，更是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。未來(lái)教育的重心會(huì)逐漸從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，而“讀寫(xiě)結(jié)合”正是一種可操作性強(qiáng)的實(shí)踐方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和運(yùn)用能力，提高他們的信息獲取與獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)教育的多元化發(fā)展。
通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，在閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，讀和寫(xiě)是相輔相成的，相互促進(jìn)，只有掌握了讀與寫(xiě)相結(jié)合的方法，才能更好地理解文化內(nèi)涵，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)中，實(shí)踐性和創(chuàng)造性更加強(qiáng)調(diào)的情況下，我們更需要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法，提高我們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我們的文化和個(gè)人價(jià)值。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇四
作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)上如何更加有效率，一直是我所探討的話題。如果讓我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三項(xiàng)基本技能中（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），挑選出兩個(gè)最為重要的來(lái)，那一定是讀和寫(xiě)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)和寫(xiě)作，我們才可以真正地理解英語(yǔ)，才可以更好地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思。接下來(lái)，我將分享一些讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。
第一段：閱讀。
閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要。由于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，通過(guò)閱讀不同類型的文章，我們可以掌握到大量的語(yǔ)法知識(shí)，最終提高我們的英語(yǔ)水平。而且在閱讀的過(guò)程中，我們可以接觸到各種各樣的語(yǔ)言材料，如小說(shuō)、散文、新聞報(bào)道等，這不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以了解到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。
第二段：寫(xiě)作。
寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以鍛煉我們的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助我們深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在寫(xiě)作之前，我們需要提前閱讀并背誦一些例句，這樣才能更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)則。寫(xiě)作的訓(xùn)練可以從簡(jiǎn)單的句子、段落開(kāi)始，隨著自己的水平提高，可以逐步向復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)。
第三段：讀寫(xiě)結(jié)合。
只有將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，才能有效地提升英語(yǔ)能力。在閱讀的過(guò)程中，我們可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)寫(xiě)下自己的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思維和理解，可以讓我們更加深刻地記憶所學(xué)的知識(shí)深入人心。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)知識(shí)的不足，這時(shí)候可以通過(guò)閱讀來(lái)彌補(bǔ)不足。
第四段：記詞匯。
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)且重要的部分，但只有記住詞匯還不足以掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在閱讀文章的時(shí)候，可以記住不熟悉的詞匯，并將這些單詞用到自己的寫(xiě)作中。通過(guò)不斷地使用并理解它們的含義，我們可以鞏固這些詞匯的記憶和辨認(rèn)，并能夠在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加熟練地運(yùn)用。
第五段：多練習(xí)。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多練習(xí)是至關(guān)重要的。閱讀和寫(xiě)作需要不斷地練習(xí)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，我們才能進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。切記，不要為完美而壓力重重，放寬心態(tài)，耐心地練習(xí)，相信通過(guò)不斷地努力，我們一定能達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
總之，閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷地練習(xí)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更加有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。記住，學(xué)好英語(yǔ)需要耐心和勤奮，它不是一蹴而就的，但相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，我們一定可以走得更遠(yuǎn)。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇五
讀寫(xiě)結(jié)合是指在讀書(shū)的過(guò)程中自己用心去寫(xiě)下有關(guān)文本的感受、認(rèn)識(shí)、體會(huì)等，這對(duì)于提高我們的閱讀和寫(xiě)作能力都有極大的裨益。在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻地意識(shí)到了讀寫(xiě)結(jié)合的重要性。下面我將分享幾個(gè)方面的心得體會(huì)。
二、加深理解。
讀寫(xiě)結(jié)合可以讓我們更好地理解所讀的文章，這也是為什么許多學(xué)者選擇筆記而不是依靠記憶的重要原因之一。在讀書(shū)過(guò)程中，我們可以寫(xiě)下一些關(guān)鍵點(diǎn)、概念、疑點(diǎn)等，以便在讀完后更好地回顧，掌握文章的主要內(nèi)容和思想。通過(guò)寫(xiě)作也可以讓我們更深地分析和思考文章，強(qiáng)化理解的過(guò)程。
三、提升寫(xiě)作技能。
除了幫助我們更好地理解文章，讀寫(xiě)結(jié)合還可以提高我們的寫(xiě)作技能。寫(xiě)作需要我們想象、構(gòu)思、排版等多個(gè)方面的能力，這正是讀寫(xiě)結(jié)合所能提供的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以借鑒他人的寫(xiě)作方法和技巧，分析他們的結(jié)構(gòu)和文體等，從而更好地提升自己的寫(xiě)作能力。
四、增強(qiáng)記憶。
另一個(gè)重要的方面是，讀寫(xiě)結(jié)合有助于我們的記憶力。寫(xiě)下筆記和閱讀總結(jié)，可以讓我們稍后回顧和鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，這還可以幫助我們構(gòu)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)框架，將我們的知識(shí)點(diǎn)有效地連接在一起，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。
五、減輕疲勞。
最后一個(gè)方面是，讀寫(xiě)結(jié)合有助于我們減輕閱讀疲勞感。閱讀是一種讓大腦高度活躍的過(guò)程，我們很快就會(huì)感到疲憊和困倦。在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下筆記和總結(jié)會(huì)讓我們的思維更為清晰，讓我們有效地緩解疲勞感，更好地投入到閱讀當(dāng)中。
總結(jié)：
通過(guò)上述幾個(gè)方面的例證，我們可以清楚地看到，讀寫(xiě)結(jié)合在我們的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。不僅可以幫助我們更好地理解閱讀的內(nèi)容，同時(shí)還能夠提高我們的寫(xiě)作技能和記憶力，緩解閱讀疲勞感。相信隨著我們不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會(huì)更加地體會(huì)到讀寫(xiě)結(jié)合的價(jià)值，并在學(xué)習(xí)中不斷取得更好的成果。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇六
隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到讀寫(xiě)是最基本和必要的能力，更是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。而如何提高自己的理解力和表達(dá)能力，讀寫(xiě)結(jié)合毫無(wú)疑問(wèn)是一種非常有效的方法。在我的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。
第一段：讀寫(xiě)結(jié)合有助于理解深入
在我的學(xué)習(xí)生涯中，讀書(shū)是很重要的一部分。無(wú)論是課外書(shū)還是教材，通過(guò)閱讀我不僅可以學(xué)到更多知識(shí)，也可以增強(qiáng)自己的思維習(xí)慣和思考方式。讀書(shū)不單純是閱讀文字，它更是一種包含思考、分析和總結(jié)的過(guò)程。但讀書(shū)的過(guò)程光憑記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不妨試試將讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寫(xiě)作去加深自己對(duì)讀書(shū)內(nèi)容的理解。讀書(shū)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，不僅可以培養(yǎng)自己精益求精、探索求索的精神，更可以直接刺激自己的思考和思維深度，從而真正地理解所讀書(shū)中蘊(yùn)含的思想、內(nèi)容和義理。
第二段：讀寫(xiě)結(jié)合有助于表達(dá)清晰
閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合不單單有助于理解深入，同時(shí)對(duì)于我們平常的表達(dá)工作也有莫大的幫助。通過(guò)寫(xiě)作，可以提高自己的表達(dá)思維和語(yǔ)言能力，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。筆者曾在提交論文時(shí)，寫(xiě)完后再次進(jìn)行了反復(fù)修改，通過(guò)不斷完善寫(xiě)作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓自己更容易突出論點(diǎn)。通過(guò)不斷地積累，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在平常的表達(dá)工作中也會(huì)運(yùn)用到這種方法，逐漸改變了自己寫(xiě)作的習(xí)慣，從而提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)服力。
第三段：讀寫(xiě)結(jié)合有助于提升綜合素質(zhì)
閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合不僅可以幫助我們掌握和應(yīng)用知識(shí)，還可以提高我們的綜合素質(zhì)。通過(guò)不斷閱讀和寫(xiě)作，我們可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和共性?？鐚W(xué)科思考和發(fā)掘知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，是非常有價(jià)值的思考方式。通過(guò)我們不斷的積累和總結(jié)，慢慢地，讀寫(xiě)結(jié)合變成了人生中的一種積累，而這樣的積累也是我們成長(zhǎng)的一部分。
第四段：讀寫(xiě)結(jié)合有助于錘煉自己的意志力
讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種錘煉意志力和容忍力的過(guò)程。在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，我們難免遭遇各種困難和挫折，如思維難度、過(guò)于抽象的概念和不適應(yīng)的文體等。但這樣的困難和挫折也可以促使我們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和夯實(shí)基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)不同的閱讀寫(xiě)作環(huán)境，綜合鍛煉自己的意志力和思維力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，閱讀和寫(xiě)作不僅是學(xué)習(xí)的方法，更是一種哲學(xué)和育人過(guò)程。定下一個(gè)計(jì)劃，閱讀不同文體作品，從中提取出值得總結(jié)的思想和內(nèi)容，再寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)和感受。這樣的過(guò)程可以更好地促使我們發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。雖然讀寫(xiě)結(jié)合不是一種簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是持之以恒便可以發(fā)掘無(wú)限的潛力。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇七
第一段：引入讀寫(xiě)結(jié)合課的重要性（200字）。
讀寫(xiě)結(jié)合課是一種將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。通過(guò)讀書(shū)與寫(xiě)作的聯(lián)動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解能力、分析能力以及寫(xiě)作能力。在我參加讀寫(xiě)結(jié)合課之前，我對(duì)這種教學(xué)方法充滿了好奇和期待，希望通過(guò)這種方法的學(xué)習(xí)，能夠更好地提高自己的語(yǔ)文能力。
在讀寫(xiě)結(jié)合課上，老師先引導(dǎo)我們讀一篇經(jīng)典文章，分析其中的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。然后，老師會(huì)給我們提供一個(gè)寫(xiě)作話題，并要求我們寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)話題的文章。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要把前面閱讀的文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行借鑒，這樣能夠更好地展示我們的思路和表達(dá)能力。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章的分析和借鑒，我能夠提高自己的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出更有邏輯性和連貫性的文章。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，我也能夠更深入地理解作者的意圖，提高自己的閱讀理解能力。
第三段：讀寫(xiě)結(jié)合課對(duì)于提高綜合語(yǔ)言能力的重要性（300字）。
讀寫(xiě)結(jié)合課對(duì)于提高我們的綜合語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)十分重要。首先，通過(guò)分析和借鑒優(yōu)秀文章，我們能夠提高自己的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出更好的文章。其次，通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章，我們能夠加深對(duì)于作者意圖和文章結(jié)構(gòu)的理解，從而提高我們的閱讀理解能力。有了良好的閱讀理解能力，我們?cè)诳荚嚭蛯?shí)際生活中都能更好地理解和應(yīng)用各種類型的文章。最后，讀寫(xiě)結(jié)合課也能夠培養(yǎng)我們的批判思維能力，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)優(yōu)秀文章，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，提高自己的批判性思維能力。
第四段：讀寫(xiě)結(jié)合課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用（200字）。
讀寫(xiě)結(jié)合課不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀寫(xiě)結(jié)合課中，我們有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的優(yōu)秀文章，這些文章涵蓋了不同的主題和風(fēng)格，極大地豐富了我們的知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作，我們可以把自己的思想和感受表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)于閱讀內(nèi)容的親自體驗(yàn)和理解。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使得我們更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在參加讀寫(xiě)結(jié)合課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它對(duì)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章的分析和借鑒，我們能夠提高自己的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出更好的文章；通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章的理解，我們能夠提高我們的閱讀理解能力；通過(guò)寫(xiě)作，我們能夠更深入地理解閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。讀寫(xiě)結(jié)合課為我們提供了一個(gè)全面提高語(yǔ)文能力的平臺(tái)，也為我們的學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在讀寫(xiě)結(jié)合課中不斷突破自己，提升語(yǔ)文能力，并享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇八
作為一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，我們經(jīng)常會(huì)被老師要求既要好好讀書(shū)，又要好好練習(xí)寫(xiě)作。這似乎是兩個(gè)相互獨(dú)立的方面，但其實(shí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我深有體會(huì)的。在這篇文章中，我將分享一些自己的心得和體會(huì)。
首先，讀寫(xiě)結(jié)合可以提高英語(yǔ)的真實(shí)運(yùn)用能力。當(dāng)我們?cè)陂喿x外文書(shū)籍時(shí)，如果覺(jué)得書(shū)中某些句子特別有意思或者特別適用，我們可以將其翻譯成中文，同時(shí)再嘗試用英語(yǔ)描述一下這個(gè)意思。這樣不僅可以加深自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解，還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高真實(shí)的運(yùn)用能力，提高口語(yǔ)和寫(xiě)作功底。
其次，讀寫(xiě)結(jié)合可以提高理解英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在寫(xiě)作的時(shí)候，我們常常需要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，文獻(xiàn)或者資料，在這種情況下，我們就需要通過(guò)閱讀來(lái)幫助我們理解這些信息。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，并逐漸提高我們對(duì)語(yǔ)言的理解能力。
第三，讀寫(xiě)結(jié)合可以加強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)音。語(yǔ)感和語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的方面，它們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的溶入度的提升有顯著的效果。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中有了閱讀和寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)以后，就可以逐漸訓(xùn)練我們的語(yǔ)感和語(yǔ)音。我們不僅可以感受到英語(yǔ)中的韻律和語(yǔ)調(diào)，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些平時(shí)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言技巧，來(lái)豐富我們的口語(yǔ)和寫(xiě)作技巧。
第四，讀寫(xiě)結(jié)合能夠提高我們對(duì)文化的理解。英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言之一，它也是承載了豐富的文化。在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中，我們能夠接觸到不同的文化，理解一些英語(yǔ)當(dāng)中充滿的文化內(nèi)涵。加深對(duì)文化的理解，我們更容易適應(yīng)國(guó)際化的環(huán)境。
最后，讀寫(xiě)結(jié)合能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試或者工作需要，更是一種提升自己的途徑。利用好讀寫(xiě)結(jié)合，我們可以快速的提高我們的英語(yǔ)水平，在未來(lái)的求職和實(shí)踐中有更大的優(yōu)勢(shì)。
總之，英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)不可或缺的部分。每個(gè)人都需要不斷地通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)深化自己對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力，并且加強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)音，理解文化，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。我相信，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合一定會(huì)幫助我們成為更優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇九
20xx年3月21日的下午，雖然剛剛步入初春，天氣乍暖還寒，但是我作為“讀寫(xiě)結(jié)合”的研究成員之一，坐在z小學(xué)的報(bào)告廳內(nèi)卻感受到濃濃的暖意。這次會(huì)議是對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”團(tuán)隊(duì)的一個(gè)動(dòng)員會(huì)，也算是一個(gè)培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議由鄭主任主持，他先從“讀寫(xiě)結(jié)合”這個(gè)主題談起，這既是一個(gè)傳統(tǒng)話題更是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題。
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)寫(xiě)的能力是目的，培養(yǎng)讀的能力也是目的。而以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合，重點(diǎn)突破，全面開(kāi)花，這是全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的科學(xué)方法，因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中用好課文，把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，在讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
接下來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z主任和z小學(xué)的劉祥英老師跟我們一起回顧了張偉教授讀寫(xiě)結(jié)合四三制的閱讀教學(xué)理念，即：抓取“閱讀的生長(zhǎng)點(diǎn)、結(jié)合的'訓(xùn)練點(diǎn)、寫(xiě)作的發(fā)展點(diǎn)”三重點(diǎn)，實(shí)施“蘊(yùn)、尋、綜”三要義，評(píng)價(jià)堅(jiān)持“切得準(zhǔn)、訓(xùn)得實(shí)、展得達(dá)”三原則，防止“逢課必寫(xiě)，為題而作、忽略學(xué)段，無(wú)視文體、旁逸斜出，偏離主題”三傾向。并談了一些結(jié)合這種理念，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中一些做法。
z主任，先從《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)目標(biāo)和習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比談起，跟我們分享了如何分學(xué)段落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)有：仿寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)和創(chuàng)意表達(dá)，在具體的教學(xué)中我應(yīng)該“深挖、做實(shí)”，王主任結(jié)合理念談的課文中的一些讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)是我以前不從想到的，讓我有了深刻的反思。劉老師主要談了一些她結(jié)合張偉教授“四三制閱讀教學(xué)”理念的一些實(shí)際教學(xué)做法和取得的成果，這樣長(zhǎng)期地訓(xùn)練，學(xué)生的頭腦越用越靈活，手越寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)。學(xué)生在個(gè)體的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考的基礎(chǔ)上受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，有效地提高了學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提高，劉老師讀的每一篇學(xué)生的習(xí)作都令我們感動(dòng)。
我們的教研員孫老師也給我們提了一些要求：
1.教育局對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”研究的高度重視。
2.會(huì)深入聽(tīng)課，在課堂中如何通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合使寫(xiě)作技能訓(xùn)練常態(tài)化。
3.珍惜每次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，及時(shí)寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。
4.注重成果積累，教師案例、學(xué)生習(xí)作等。
最后，李局長(zhǎng)對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行了總結(jié)，通過(guò)高考實(shí)例進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，并如何在平時(shí)的教學(xué)中如何有機(jī)滲透讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，抓住讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”，談了自己簡(jiǎn)單的看法。
總之，我會(huì)以張偉老師的理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)踐作保證，以反思小結(jié)促提升，努力營(yíng)造濃郁的科研氛圍，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生怎樣把人、事、物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)；如何運(yùn)用不同的構(gòu)段方式，有序地?cái)⑹鍪虑?、描繪事物。愿讀寫(xiě)結(jié)合的春天早一天到來(lái)！
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇十
什么是有效的閱讀教學(xué)?關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué);閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué);合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受，就如何處理教材這個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。
一、教材篩選整合。
要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來(lái)反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無(wú)聲的囑咐入手，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛(ài)的味道，這愛(ài)里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛(ài)，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺(jué)的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫(xiě)了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次;后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_(kāi)處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。
對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注語(yǔ)言，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言，一堂課下來(lái)，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
二、教材分層處理。
如何在篩選過(guò)的教材中做文章呢?分層處理，憑借課文語(yǔ)言材料，特別是抓三次描寫(xiě)母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛(ài)。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑肌?/p>
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個(gè)意思的語(yǔ)言很多，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。
基于此，我將“課文哪些地方寫(xiě)了母親無(wú)聲的囑咐。”這個(gè)問(wèn)題做為主線，開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層：將這三處描寫(xiě)母親無(wú)聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用;二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫(xiě)母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
三、關(guān)注教材細(xì)節(jié)。
文章中值得品味的語(yǔ)言很多，要作取舍;同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多，也要作取舍。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫(xiě)中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。
由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫(xiě)話，媽媽，我知道……孩子這樣寫(xiě)道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛(ài)我的;我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“!”或“?”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，體會(huì)到作者情感的變化。我們說(shuō)，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道;囑咐無(wú)聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過(guò)今天，走向明天的思考。
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫(xiě)法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫(huà)、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?
2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)”的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1閱讀童話《白蝴蝶》(ppt出示前半部分)。
2對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹(shù)》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
古人曾云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生“不待解說(shuō)，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書(shū)聲瑯瑯才是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。
一、注重體驗(yàn)，自讀自悟。
閱讀教學(xué)就是通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性;就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見(jiàn)：“燒”字讓我們感覺(jué)顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺(jué);……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。
二、傳情達(dá)意，情感共鳴。
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！倍@種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道;同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息(如內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意;或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺(jué)。
在閱讀教學(xué)中，面對(duì)一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！眴?wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣”、“應(yīng)用自豪的語(yǔ)氣”、“‘杰出’和‘愛(ài)國(guó)’這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)重讀?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，讀出自豪和贊美的語(yǔ)氣。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過(guò)傳情達(dá)意的讀來(lái)激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來(lái)才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書(shū)和閱讀材料。圖書(shū)區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn);圖書(shū)區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書(shū)籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書(shū)區(qū)中選擇一些圖書(shū)讀給幼兒聽(tīng)，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們并沒(méi)有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛(ài)。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書(shū)內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：
“故事中有哪些小動(dòng)物?數(shù)數(shù)有幾個(gè)?”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么?最后遇到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么?”
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，也樂(lè)意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書(shū)故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂(lè)，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中快樂(lè)地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過(guò)晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;通過(guò)晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書(shū)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書(shū)的方法;通過(guò)晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng);過(guò)晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開(kāi)展了“說(shuō)點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過(guò)活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽(tīng)過(guò)的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法，新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
一、教師主導(dǎo)不可缺少。
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去排解疑難，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)如果見(jiàn)解獨(dú)到，教師要熱情鼓勵(lì)，對(duì)教師的解答，如果學(xué)生有不同的看法，也要允許學(xué)生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹(shù)上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢?”我認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，立即肯定學(xué)生善于發(fā)問(wèn)的精神，并因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，得出大家認(rèn)可的答案。因此，從不同的角度來(lái)思考，利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。
二、突出學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問(wèn)，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的`結(jié)論。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，形成獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。
學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣，愛(ài)好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無(wú)奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問(wèn)“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢?”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀書(shū)效率也高了。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)。
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言煽情也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》一課時(shí)，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)地方，請(qǐng)你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對(duì)文本的探索中去了。在閱讀交流中，學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語(yǔ)言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對(duì)話，使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫(xiě)的重點(diǎn)動(dòng)物，并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了體驗(yàn)性的想象、描述。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇十一
第一段：引言（200字）
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，讀與寫(xiě)離不開(kāi)彼此。讀寫(xiě)結(jié)合是指通過(guò)讀書(shū)的方式來(lái)激發(fā)并提升寫(xiě)作技巧和能力。這個(gè)方法不僅可以促使我們更好地理解和吸收所讀內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)我們的思辨能力和邏輯思維能力。通過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合，我們可以更好地理解所讀內(nèi)容，并通過(guò)寫(xiě)作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在我閱讀的過(guò)程中，我深感讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，下面我將通過(guò)我的閱讀體驗(yàn)與您分享。
第二段：讀寫(xiě)同行的互動(dòng)（200字）
在我閱讀的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。當(dāng)我閱讀一本書(shū)時(shí)，我會(huì)將重要的觀點(diǎn)和感悟記錄下來(lái)。然后，我會(huì)選擇一個(gè)我感興趣或者覺(jué)得重要的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我會(huì)思考并重新梳理我讀到的知識(shí)，以確保我理解正確，并能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)寫(xiě)作，我能夠更好地理解、吸收和消化讀到的知識(shí)，這種過(guò)程也是一種思考和總結(jié)的過(guò)程。
第三段：讀寫(xiě)結(jié)合提升寫(xiě)作技巧（200字）
讀寫(xiě)結(jié)合不僅可以幫助我們更好地理解所讀內(nèi)容，還能夠提升我們的寫(xiě)作技巧。在閱讀過(guò)程中，我們不僅會(huì)接觸到不同類型和風(fēng)格的文章，還能夠感受到不同文風(fēng)和寫(xiě)作技巧。通過(guò)讀書(shū)，我們會(huì)積累到各種各樣的寫(xiě)作素材和技巧，可以更加靈活地運(yùn)用在我們的寫(xiě)作中。同時(shí)，通過(guò)讀與寫(xiě)相結(jié)合，我們能夠不斷地觀察和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和方法，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行模仿和運(yùn)用。
第四段：讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)批判性思維（200字）
讀寫(xiě)結(jié)合有助于培養(yǎng)我們的批判性思維。在閱讀過(guò)程中，我們不僅要了解信息的來(lái)源和背景，還需要學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)所讀內(nèi)容的可信度和價(jià)值。通過(guò)讀書(shū)，我們可以訓(xùn)練我們的批判性思維，從而更好地辨別信息的真?zhèn)?，并能夠形成自己?dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。而通過(guò)寫(xiě)作，我們可以更好地表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行更深入地思考和分析。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，我們能夠提升我們的思辨能力和邏輯思維能力。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)相輔相成、互相促進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)讀與寫(xiě)相結(jié)合，可以幫助我們更好地理解和吸收所讀內(nèi)容，提升寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)批判性思維。在我個(gè)人的閱讀體驗(yàn)中，讀寫(xiě)結(jié)合讓我受益匪淺。通過(guò)讀與寫(xiě)的互動(dòng)，我不僅能夠更好地理解書(shū)中深層次的意義，還能夠更加有針對(duì)性地寫(xiě)作，更好地表達(dá)自己的思想。未來(lái)，我將繼續(xù)堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，并嘗試更多不同類型、領(lǐng)域的讀物。相信通過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合，我將不斷提升自己的寫(xiě)作能力和思辨能力，與更廣闊的知識(shí)世界交流和溝通。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇十二
——讀寫(xiě)結(jié)合課題心得體會(huì)
《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。
閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書(shū)面表達(dá)，也就是“寫(xiě)”?！皩?xiě)”就是要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感，通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書(shū)面表達(dá)的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣，就必須在讀寫(xiě)之間系上一根紐帶，通過(guò)各種渠道、多種形式，使讀寫(xiě)之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。
然而，在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。也就是說(shuō)，上課歸上課，習(xí)作歸習(xí)作，“讀”與“寫(xiě)”完全脫離。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)盡管讓學(xué)生積累了書(shū)中的優(yōu)美詞句,理解了作者的表達(dá)方法,但學(xué)生的習(xí)作總是不盡人意。
象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫(xiě)，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫(xiě)結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。
我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@句話的“冒出來(lái)”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，?體會(huì)“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處。?我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來(lái)”是什么意思？可以換其它詞嗎？?為什么作者不作“生出來(lái)”而用“冒出來(lái)”？通過(guò)引導(dǎo)，?學(xué)生就明白到“冒出來(lái)”一詞寫(xiě)出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長(zhǎng)，才能長(zhǎng)出來(lái)。因此，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。
閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫(xiě)是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。在教學(xué)過(guò)程中，為了落實(shí)這一目標(biāo)，我充分挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)；并加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，能以讀悟?qū)?，以讀帶寫(xiě)。
進(jìn)行了形式多樣的閱讀，也積累了一定數(shù)量的素材，并不等于就會(huì)寫(xiě)作了。還必須通過(guò)改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)這些方式反復(fù)的模仿，讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫(huà)瓢”的本領(lǐng)，然后發(fā)揮創(chuàng)造力，從“形似”到“神似”，便會(huì)成功的。
總之，我們要注意引導(dǎo)從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營(yíng)養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運(yùn)用到作文中去，通過(guò)運(yùn)用反過(guò)來(lái)又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。把“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫(xiě)的能力便會(huì)相輔相成、和諧發(fā)展。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇十三
應(yīng)以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
作文難寫(xiě)，小學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文，是因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀量少，知識(shí)面窄，閱讀能力差，習(xí)作水平低下。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作，提高習(xí)作水平，唐代大詩(shī)人杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫(xiě)作之間的密切關(guān)系。學(xué)生讀的書(shū)多了，接觸好文章多了，積累的優(yōu)美語(yǔ)句、各種表達(dá)方式的句子就多了，寫(xiě)起來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)文教師要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，就能使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。近年來(lái)，我在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合，取得了一點(diǎn)收獲。
以讀導(dǎo)寫(xiě)。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀，我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例，結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫(xiě)作方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，做到讀寫(xiě)結(jié)合，從讀中學(xué)寫(xiě)。例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水甲天下》這一課，作者運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，寫(xiě)出了桂林山水靜、清、綠和奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句，讓學(xué)生感受文中景物描寫(xiě)生動(dòng)、形象和語(yǔ)句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)生學(xué)完本課，我運(yùn)用課文中的排比修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景物，表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)生積累，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學(xué)生記憶、背誦。學(xué)生頭腦中的詞語(yǔ)、句子豐富了，習(xí)作時(shí)就不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的《頤和園》寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景物，作者巧用過(guò) 渡句連接上下文。我在教學(xué)中抓住文中的過(guò)渡句反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到過(guò)渡句有著承上啟下的作用，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)參觀、游覽記的習(xí)作時(shí)，要按地點(diǎn)的變換、時(shí)間的變化有序的記敘，學(xué)習(xí)作者移步換景的寫(xiě)法。
以寫(xiě)促讀。語(yǔ)文教師要改變小學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書(shū)，搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力，讓學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，從寫(xiě)作中尋求閱讀，以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元課文的體裁是童話故事。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥(niǎo)；還有幫助小木偶學(xué)會(huì)多種表情的小女巫。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生知道了童話故事通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，教人學(xué)會(huì)勇敢、熱情、善良、樂(lè)觀、慈愛(ài)，反對(duì)卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。這個(gè)單元的習(xí)作是要求學(xué)生寫(xiě)一篇童話，這也是寫(xiě)童話的起步。學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇童話故事就開(kāi)始寫(xiě)童話，他們的寫(xiě)作對(duì)象、想象力都比較單一。我組織學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著，要求每人借一本童話課外閱讀，交換閱讀。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了，習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元是寫(xiě)想象習(xí)作，五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元是寫(xiě)說(shuō)明文的習(xí)作。在這兩次習(xí)作前，我讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借有關(guān)科幻、科普的書(shū)閱讀，了解自己寫(xiě)作對(duì)象未來(lái)的發(fā)展，收集與自己習(xí)作有關(guān)的動(dòng)物、植物數(shù)據(jù)。學(xué)生帶著習(xí)作要求去閱讀課外書(shū)籍，有動(dòng)力，有欲望，產(chǎn)生閱讀興趣，形成習(xí)作靈感。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料，這樣學(xué)生就不怕、不厭作文了。
讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀與寫(xiě)作是相互聯(lián)系的，在閱讀中，我們不僅要讓學(xué)生享 受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)他們閱讀的興趣；還要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用學(xué)生在閱讀中的快樂(lè)、興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè)，寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè)，寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作形式要多樣化，語(yǔ)文教師利用課文不同體裁的資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)。人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元課文的體裁是說(shuō)明文，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡。如何提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣，我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話，用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。對(duì)于介紹名勝古跡的課文，我指導(dǎo)學(xué)生采用小導(dǎo)游形式介紹長(zhǎng)城、頤和園和秦兵馬俑?！蚌L的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動(dòng)，將課本變成劇本，課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)，大大提高了學(xué)生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫(xiě)作中，以“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫(xiě)一篇習(xí)作，有一名學(xué)生的習(xí)作“ 新型玻璃的自述”還見(jiàn)報(bào)了。人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《彩色的翅膀》，寫(xiě)了寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，從黑龍江帶一箱小昆蟲(chóng)回小島的事。學(xué)生學(xué)完這一課，我要求學(xué)生“給寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高寫(xiě)一封信”。學(xué)生在信中寫(xiě)到：“島上自然環(huán)境十分惡劣，沒(méi)有土地，沒(méi)有蔬菜，沒(méi)有昆蟲(chóng)，但你們辛勤的付出卻換來(lái)了甘甜的西瓜。你讓我明白只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲?！边@就是閱讀的感悟，習(xí)作的收獲。
續(xù)寫(xiě)就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心，展開(kāi)合理的想象。教材中很多課文故事性強(qiáng)，富有較深的意蘊(yùn)，結(jié)尾常常讓人意猶未盡，這就為續(xù)寫(xiě)提供了廣闊的舞臺(tái)。人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾，桑娜 告訴丈夫自己已經(jīng)兩個(gè)孩子抱回家后，課文就戛然而止?？珊⒆拥拿\(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與丈夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣度過(guò)一個(gè)有一個(gè)難關(guān)？這些問(wèn)題牽動(dòng)著孩子的心。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作，把想象的故事寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生想象桑娜會(huì)白天在家?guī)Ш⒆樱砩险煞蚧丶液笏ヌ鎰e人織毛衣；丈夫每天會(huì)早一點(diǎn)出海，晚一點(diǎn)回家，多打點(diǎn)魚(yú)，掙錢給孩子買吃的、穿的。孩子長(zhǎng)大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后，知恩圖報(bào)，十分孝敬桑娜夫婦，一家人過(guò)上幸福的生活。這就是閱讀與寫(xiě)作的收獲！
課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合。課堂上讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)的一個(gè)園地，課外讀寫(xiě)更是學(xué)生成長(zhǎng)的一片沃土。寒暑假寫(xiě)日記是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一個(gè)途徑。學(xué)生在寒暑假里，幫助家人做家務(wù)，與大人一起下田地干活，幫助、關(guān)心他人的事，讀了一本好書(shū)??內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來(lái)，既為自己的課內(nèi)習(xí)作積累材料，又能培養(yǎng)自己的勤于寫(xiě)作的習(xí)慣。但我不是要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，而是兩、三天寫(xiě)一篇日記。學(xué)生每個(gè)假期寫(xiě)的日記，我都要瀏覽一遍，擇優(yōu)推薦發(fā)表，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。學(xué)生看到自己寫(xiě)的日記發(fā)表了，還拿到了稿費(fèi)，嘗到了寫(xiě)作的甜頭。既調(diào)動(dòng)了他們寫(xiě)作的積極性，又培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣。孩子們寫(xiě)作的體裁也多了，記敘文、讀后感、童話、兒歌。自2012年至今，我的學(xué)生有20 余篇習(xí)作發(fā)表。家長(zhǎng)們看到孩子的成長(zhǎng)，感到由衷的高興。他們說(shuō)：“我們看中的不是稿費(fèi)的多少，而是看到對(duì)孩子的鼓勵(lì)、影響有多大?！边@就是語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的魅力！
安徽省宣城市績(jī)溪縣龍川小學(xué)儲(chǔ)成法
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇十四
近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，讀寫(xiě)能力成為了人們生活中不可或缺的一部分。為了提升自身的讀寫(xiě)能力，我參加了一次讀寫(xiě)結(jié)合的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)班結(jié)束后，我深深體會(huì)到了讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，并從中獲得了很多收獲。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、提升技巧、心理態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是我獲取讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過(guò)程中，老師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓我們玩游戲、看電影、寫(xiě)文章等。這種多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，使我在培訓(xùn)中能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。老師還提供了大量的參考資料，幫助我拓寬了視野，提高了閱讀的能力。通過(guò)培訓(xùn)，我逐漸明白了讀寫(xiě)結(jié)合是一種相輔相成的關(guān)系，只有在閱讀的基礎(chǔ)上才能寫(xiě)出好的文章。
其次，學(xué)習(xí)方法是我在培訓(xùn)中掌握的重要技巧。培訓(xùn)班中，老師教給我們一些閱讀的技巧，例如快速閱讀、掃描閱讀和深度閱讀等。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些技巧幫我快速理解文章的主旨和要點(diǎn)，節(jié)約了閱讀的時(shí)間。此外，在寫(xiě)作方面，老師教給了我們一些寫(xiě)作的方法，如進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、歸納總結(jié)和提出自己的觀點(diǎn)等。這些方法讓我在寫(xiě)作中更有主見(jiàn)，更加流暢地表達(dá)自己的思想。
第三，提升技巧是我參加培訓(xùn)的目的之一。在培訓(xùn)中，老師告訴我們提升讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵是多讀多寫(xiě)。為了培養(yǎng)這種習(xí)慣，老師每天都布置我們一篇文章進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)經(jīng)常讀寫(xiě)，我發(fā)現(xiàn)自己的讀寫(xiě)能力逐漸提升了。我能夠更快地捕捉文章的重點(diǎn)，更準(zhǔn)確地理解文章的意義，并且在寫(xiě)作中更加清晰地表達(dá)自己的思想。此外，老師還鼓勵(lì)我們進(jìn)行反饋和修改，幫助我們進(jìn)一步完善自己的作品。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我的讀寫(xiě)能力得到了極大的提高。
第四，在培訓(xùn)中，我也學(xué)會(huì)了正確的心理態(tài)度。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常被困擾于害怕寫(xiě)作時(shí)的壓力和焦慮。但在培訓(xùn)班里，老師鼓勵(lì)我們放松心情，勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)，老師還教導(dǎo)我們要善于接受他人的建議，并用積極的心態(tài)去面對(duì)批評(píng)與挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，我明白了只有保持良好的心態(tài)才能充分發(fā)揮自己的才能，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
最后，我通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合培訓(xùn)的實(shí)踐，更加深刻地認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的重要性。正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”只有通過(guò)不斷地讀書(shū)寫(xiě)作，不斷地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，我們才能夠真正地掌握它們，并將它們?nèi)谌氲阶约旱乃季S和行動(dòng)中。無(wú)論是工作，還是個(gè)人成長(zhǎng)，讀寫(xiě)結(jié)合都是不可或缺的一部分。通過(guò)培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，并立志在以后的學(xué)習(xí)和工作中更加注重讀寫(xiě)的結(jié)合，不斷提高自己的讀寫(xiě)能力。
綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多的收獲。通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容的豐富設(shè)計(jì)和多樣化的學(xué)習(xí)方法，我掌握了一些重要的技巧和方法，并逐漸提升了自己的讀寫(xiě)能力。這也讓我明白了正確的心理態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，并意識(shí)到在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的必要性。我相信，通過(guò)不斷地讀寫(xiě)結(jié)合，我會(huì)越來(lái)越好地掌握這項(xiàng)能力，并在今后的生活中大放異彩。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇十五
在學(xué)生們的成長(zhǎng)歷程中，閱讀和寫(xiě)作一直是兩個(gè)緊密聯(lián)系的學(xué)科。閱讀不僅可以拓寬視野、豐富知識(shí)，而且能夠提升語(yǔ)文能力、促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。而《讀寫(xiě)結(jié)合》作為一種課程模式，旨在將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力，這也是目前許多學(xué)校正在推行并取得積極成效的教育模式。通過(guò)本文，我將從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勎覍?duì)《讀寫(xiě)結(jié)合》的心得體會(huì)。
在《讀寫(xiě)結(jié)合》課堂中，老師往往會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解、賞析、歸納總結(jié)等方式，掌握作品的主題、情節(jié)、人物特點(diǎn)等要素。然后將這些要素作為素材，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)接觸到不同類型的文本，如小說(shuō)、詩(shī)歌、新聞、廣告等，這樣的多樣性也有助于學(xué)生們拓寬自己的閱讀層面。
第三段：實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)。
在實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為組織比較好的《讀寫(xiě)結(jié)合》課堂可以給學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)。對(duì)于小說(shuō)故事，老師會(huì)從文本語(yǔ)言和情節(jié)上進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生模仿自己創(chuàng)作一段類似情節(jié)的故事。對(duì)于新聞、評(píng)論等文本，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考其中的作者立場(chǎng)、用語(yǔ)技巧等，并通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式比單純做閱讀題或語(yǔ)文作業(yè)更有價(jià)值，因?yàn)樗鼏l(fā)學(xué)生思考，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)深化理解，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四段：個(gè)人提高。
在學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)結(jié)合》的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文水平得到了一些提高。在閱讀和寫(xiě)作中，我有更多機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的文本和語(yǔ)言，學(xué)到了一些新的用詞和語(yǔ)法規(guī)則。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作，我也能更好地表達(dá)自己的思想和感受，進(jìn)一步提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我也相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，這些提高對(duì)我會(huì)給我?guī)?lái)實(shí)際的幫助。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，我認(rèn)為《讀寫(xiě)結(jié)合》課程模式是非常有效的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的技能，同時(shí)又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和思維水平。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，推廣這種教學(xué)模式應(yīng)該得到更多的重視和支持，可以在不斷的實(shí)踐中得到更好的展開(kāi)，對(duì)于我們的語(yǔ)文教育和學(xué)科建設(shè)也有著積極的推進(jìn)和促進(jìn)作用。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇十六
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的快速傳遞和獲取已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。讀寫(xiě)能力在這個(gè)信息時(shí)代中變得尤為重要。因此，在大學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合課成為了一門基礎(chǔ)課程。在這門課中，我學(xué)到了很多關(guān)于讀寫(xiě)的技巧和方法，從而提高了我的讀寫(xiě)水平。下面我將詳細(xì)介紹在讀寫(xiě)結(jié)合課中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在讀寫(xiě)結(jié)合課中，我學(xué)到了如何有效地提高自己的閱讀能力。老師教授了一些閱讀的基本技巧，如快速閱讀、理解主旨、提取關(guān)鍵信息等。這些技巧使我能夠更快地閱讀一篇文章，并且更好地理解文章的內(nèi)容。此外，老師還引導(dǎo)我們進(jìn)行課外閱讀，幫助我們擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀興趣。我通過(guò)課外閱讀，不僅增加了知識(shí)和見(jiàn)聞，而且提高了自己的理解能力和分析能力，對(duì)我后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。
其次，在讀寫(xiě)結(jié)合課中，我學(xué)到了如何提高自己的寫(xiě)作能力。老師通過(guò)講解寫(xiě)作的組織結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作常用句型等，幫助我們規(guī)范和提升自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)，老師還要求我們進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，每周都有寫(xiě)作任務(wù)。這些寫(xiě)作任務(wù)既可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以是對(duì)課堂講授內(nèi)容的追問(wèn)和拓展。通過(guò)這些實(shí)踐，在寫(xiě)作中，我漸漸掌握了選材、組織和表達(dá)的技巧，寫(xiě)作水平也有了顯著的提高。
另外，讀寫(xiě)結(jié)合課中的小組討論和互評(píng)也給了我很大的幫助。在小組討論中，我們可以互相交流和分享彼此的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)與小組成員的討論和碰撞，我能夠更好地理解和轉(zhuǎn)化自己的思考，完善自己的觀點(diǎn)。此外，在互評(píng)環(huán)節(jié)，我還可以從其他同學(xué)的作品中學(xué)到很多寫(xiě)作的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫(xiě)作水平。這種相互學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)的氛圍也讓我感受到了讀寫(xiě)結(jié)合課的獨(dú)特之處。
最后，在讀寫(xiě)結(jié)合課中，老師注重培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。課堂上，老師引導(dǎo)我們進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)我們對(duì)文本的理解和解讀能力。在寫(xiě)作任務(wù)中，老師鼓勵(lì)我們表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，激發(fā)我們的思維創(chuàng)新。這種注重批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我學(xué)會(huì)了不僅僅接受他人觀點(diǎn)，而是要從不同的角度出發(fā)，審視和思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
總之，在讀寫(xiě)結(jié)合課中，我受益匪淺。我不僅學(xué)到了閱讀和寫(xiě)作的基本技巧，而且培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力將給我?guī)?lái)很多優(yōu)勢(shì)。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)進(jìn)一步提高自己的讀寫(xiě)水平，為自己的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀寫(xiě)結(jié)合教研心得篇十七
在當(dāng)代社會(huì)，閱讀已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)和娛樂(lè)的重要途徑之一。然而，僅僅閱讀對(duì)于提升個(gè)人思維和表達(dá)能力并不足夠。因此，在閱讀的過(guò)程中加入寫(xiě)作的練習(xí)，將極大地幫助個(gè)人加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提高自己的思維和表達(dá)能力。以下是我對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合閱讀心得的體會(huì)。
讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀方式使我有機(jī)會(huì)將所讀的內(nèi)容通過(guò)自己的文字再次進(jìn)行表達(dá)。在將所讀內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，我不僅需要深入理解和消化這些知識(shí)，還需要加深對(duì)其背后邏輯和原理的理解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅僅將所讀內(nèi)容的表面知識(shí)點(diǎn)得到了加深，還能夠更深層次地理解其中的思想和觀點(diǎn)，拓寬我自己的知識(shí)面。
在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，我需要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和提煉，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)。這個(gè)過(guò)程需要我運(yùn)用自己的邏輯思維能力，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和組織。通過(guò)反復(fù)思考和整理，我逐漸培養(yǎng)了辯證思維、抽象思維和邏輯思維等多樣的思維能力。這些能力的提高不僅使我能夠更好地理解和運(yùn)用所讀內(nèi)容，還在其他方面的學(xué)習(xí)和生活中起到了積極的作用。
讀寫(xiě)結(jié)合的方式讓我有機(jī)會(huì)將自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解、思考和總結(jié)以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)多次寫(xiě)作的練習(xí)，我的表達(dá)能力得到了極大的提升。我學(xué)會(huì)了如何用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊煤屠C來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并且不斷改進(jìn)和修正自己的寫(xiě)作。這些通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)出來(lái)的技能無(wú)論是在學(xué)術(shù)層面還是在職場(chǎng)中都具有非常重要的價(jià)值。
讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是提升個(gè)人能力和技能的方法，更是一種豐富人生的方式。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，我不僅僅是與文字和知識(shí)進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)，還能夠通過(guò)將自己的思考和理解傳遞給他人，與他人展開(kāi)更深入的交流。這種交流不僅僅是思想的碰撞，還能夠促進(jìn)人與人之間的理解和共識(shí)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
結(jié)尾：總結(jié)觀點(diǎn)。
在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了它對(duì)于提高個(gè)人思維和表達(dá)能力的重要作用。讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是一種學(xué)習(xí)和思考的方法，更是一種豐富人生、傳遞思想和促進(jìn)交流的方式。因此，無(wú)論在學(xué)校還是在生活中，我們都應(yīng)該重視讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐，使其成為我們提升自己的有效工具。
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