語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 21:04:05
語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-06 21:04:05     小編:碧墨

人生沒有彩排,每一次的經(jīng)歷都是實(shí)打?qū)嵉?。總結(jié)是對(duì)過去的回顧,未來的展望,該如何平衡?經(jīng)過篩選,以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

一、激情導(dǎo)入

二、由小英的來信切入主題

交流反饋:同學(xué)們給了英子幾次掌聲?

三、品賞朗讀,領(lǐng)悟情感

(一)、感悟第一次掌聲

1、 出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。齊讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、 是啊,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?讓我們走近英子,找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個(gè)怎樣的人。

3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

4、 你想對(duì)英子說些什么?

(二)、感悟第二次掌聲

1、 這第二次掌聲又是為什么呢?

2、 感情朗讀

3、 英子會(huì)說些什么呢?

4、 你們覺得英子的性格有什么變化?

四、再讀來信,升華情感

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過,請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?,用“~~~”劃出來??凑l找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流,出示句子:

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌??jī)纱握坡曈纸o小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

過渡:我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?還是請(qǐng)大家讀課文,讀2——4小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

(一)交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說,出示句子。

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會(huì)到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

3、指名讀

出示第一句:

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

指名讀

誰再來讀讀這句話。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

引讀過渡

指名讀,評(píng)價(jià)讀,再讀,女生齊讀

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

小結(jié):剛才我們讀了這兩句話,體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書,我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

指名讀

教師描述,指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

小英一開始是不敢走上講臺(tái),現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺(tái),你是什么心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)

是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺(tái),多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。

誰能夠把小英的這種讀出來?

(指名說)

4、理解第一次掌聲的含義。

(出示第一次掌聲)

引讀

對(duì)于我們來說,走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情,可是對(duì)于小英來說,是多么不容易?。∵@是一件多么令人激動(dòng)的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀,齊讀)

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說,此時(shí),千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒有說,只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了,他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來。

小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊!當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。如果你就是小英,聽了同學(xué)們掌聲,你心里會(huì)想些什么?(指名說)

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

(二)交流第二次掌聲

1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人??!誰再來讀讀這段話,(指名讀)

5、有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!

這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。(指名讀)

讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

1、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說)

3、小英變得自信、開朗了![板書:自信開朗]我們真的為小英感到高興啊!

這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使他重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:……(多媒體出示小英的信,引讀)

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!?/p>

1、你覺得掌聲像什么?打個(gè)比方說一說(指名說)

2、掌聲能給我們帶來溫暖,帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛。在生活中,我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說)

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

3、是啊,生活中,人人都需要愛,人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過來也一樣,在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說:齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

(多媒體出示課文最后一小節(jié))

4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,還選了一首小詩,送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂地成長(zhǎng),自信地生活。

(出示小詩)師或生范讀

學(xué)生配樂讀。

掌聲像一束陽光,

溫暖著我們的生活;

掌聲似一縷春風(fēng),

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛,

拉近了你我的距離;

掌聲是一股力量,

給我們信心和勇氣。

掌聲中,

我們和勇敢作伴,和信心牽手;

掌聲中,

我們快樂地成長(zhǎng),自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧,

也不要忘記,

把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,

因?yàn)?,那是愛的音符?/p>

是世界上最美麗的語言。

板書設(shè)計(jì):

掌聲

自卑

(鼓勵(lì)、肯定)

自信

憂郁

開朗

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語神態(tài)和動(dòng)作的描寫,來體會(huì)英子的心理變化。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。

2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

幻燈片出示詞語:

落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥

(學(xué)生認(rèn)讀)

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)

三、精讀課文,感知變化

指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題

從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來?

快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)

(學(xué)生自由朗讀思考)

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

體現(xiàn)她活潑自信的句子

3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。

4、她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。

在評(píng)價(jià)朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。

四、感悟掌聲,理解他人

(學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)

點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。

掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時(shí)候得到過?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

(很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

板書課題

幻燈片出示

(學(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語句,可簡(jiǎn)單記錄自己的想法)

估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停?!八自捳f,一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”

(小組內(nèi)交流探討)

匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時(shí),你想通過掌聲對(duì)英子說什么?

(學(xué)生換位思考,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))

英子明白那掌聲的含義嗎?

為什么說她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)

假如你就是英子,此時(shí)你最想說什么?

(學(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)

如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

(交流第二次掌聲的含義:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語感受到的?

(思考交流英子的情感變化,并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫)

面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

(找到相關(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)

五、來信解析,學(xué)會(huì)感恩

多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

(感受英子的自信,開朗,樂觀,感恩)

掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

(播放“愛”的小詩)

愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?,我們才快樂;因?yàn)橛袗郏覀儾判腋!?/p>

(播放歌曲:《愛的奉獻(xiàn)》)

板書:

29、掌聲

憂郁 快樂

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵(lì)

自卑 自信

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。

3、有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文。

感悟守信用的重要。

2課時(shí)

第一課時(shí)

同學(xué)們,今天這么多老師聽課你們緊張嗎?

1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順

2、你知道了什么誰愿意與大家交流

3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語

1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文

2、默讀化出相關(guān)句子

3、交流

(1)英子是一個(gè)怎樣的人哪?能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎?師板書:文靜憂郁

從哪看出來?誰在來讀讀

她文靜由于應(yīng)該怎樣讀

(2)文靜憂郁的英子變了,她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?板書:活潑開朗

真替英子高興,她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑,還要和同學(xué)們學(xué)跳舞,那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣?讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。

(3)英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢?

同桌合作:一個(gè)人讀英子的文靜憂郁,一個(gè)人讀英子的活潑開。

4、指導(dǎo)朗讀

別急著說,讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書,邊讀邊劃出有關(guān)的句子。

(1)響起幾次掌聲?

(2)第二次掌聲是在什么情況響起的?這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么?(板書:贊揚(yáng))為什么?在掌聲中,英子深深的向大家鞠了一躬,真是此時(shí)無聲勝有聲??!無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),她想說…….

5、英子真的變了,上中學(xué)后英子來信了,齊讀這封信。

6、從英子的變化中,你會(huì)想到什么?

1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下, 克服了心理障礙,并微笑的面對(duì)人生,這掌聲代表的是什么?(一種愛)

2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人,你打算怎樣做呢?

3、在生活中愛還可能是什么?

4 、師配樂朗誦詩歌(愛的奉獻(xiàn))

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一只蠟燭

這個(gè)世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)黻P(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,希望大家喜歡。

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的'激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。

2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。

其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

《課標(biāo)》2011版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對(duì)比”的寫作方法,并嘗試練筆。

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

1、播放《掌聲響起來》,學(xué)生凝神靜聽。

同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知,掃清障礙

1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文,整體感知

課文主要講了一件什么事?

四、進(jìn)入課文,理清思路

第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。

第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。

第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、

五、走近小英,初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象?

六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來變化會(huì)那么大呢?

2、作業(yè):(1)讀熟課文。

(2)抄寫生字新詞。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備。

借助畫面內(nèi)容,利用課前談話交流,渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感,以此滲透單元主題思想,為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

教學(xué)過程。

一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.板書課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)。

2.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.檢查讀書情況,解決生字詞語,讀通難的句子。

重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語:

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的?/p>

重點(diǎn)解決的句子:

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。

就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物,感受“情感”變化。

(一)感受英子的內(nèi)心變化。

1.感受英子的憂郁、自卑。

(1)通過談話交流引出:“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?!币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。

(2)通過句式轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,()不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),所以()。

2.感受英子的開朗、自信。

(1)再讀課文,感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(二)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

1.結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):原來的英子憂郁,后來怎么就變快樂了?)。

2.瀏覽課文,概括英子情感變化原因。

3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。

三、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。

2.通過指導(dǎo)朗讀,感受英子的情感。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。

1.體會(huì)第一次掌聲的含義。

(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。

(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里,你想對(duì)英子說什么?”一問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.體會(huì)第二次掌聲的含義。

利用填白的方式,幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。

(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。

(2)引讀第四自然段,回扣對(duì)掌聲的理解。

(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)。

拓展延伸。

1.出示原文結(jié)尾:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過填空,訓(xùn)練表達(dá),延伸情感。人人都需要(),尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的(),同時(shí),也不要忘記把自己的()送給別人。

布置作業(yè)。

《掌聲》課文閱讀推薦:

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課,老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的,還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

后來,小英在給我的來信中說:“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!?/p>

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

借助畫面內(nèi)容,利用課前談話交流,渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感,以此滲透單元主題思想,為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

第一課時(shí)。

一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.板書課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)。

2.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.檢查讀書情況,解決生字詞語,讀通難的句子。

重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語:

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的?/p>

重點(diǎn)解決的句子:

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。

就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物,感受“情感”變化。

(一)感受英子的內(nèi)心變化。

1.感受英子的憂郁、自卑。

(1)通過談話交流引出:“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”一句體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

(2)通過句式轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),所以。

2.感受英子的開朗、自信。

(1)再讀課文,感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(二)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

1.結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):原來的英子憂郁,后來怎么就變快樂了?)。

2.瀏覽課文,概括英子情感變化原因。

3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。

三、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。

2.通過指導(dǎo)朗讀,感受英子的情感。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。

1.體會(huì)第一次掌聲的含義。

(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。

(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里,你想對(duì)英子說什么?”一問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.體會(huì)第二次掌聲的含義。

利用填白的方式,幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。

(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。

(2)引讀第四自然段,回扣對(duì)掌聲的理解。

(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)。

四、拓展延伸,內(nèi)化“情感”變化。

1.出示原文結(jié)尾:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過填空,訓(xùn)練表達(dá),延伸情感。人人都需要,尤其是的時(shí)候。讓我們珍惜別人的,同時(shí),也不要忘記把自己的送給別人。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、回顧課文主要內(nèi)容。

二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、交流讓我感動(dòng)的語句,并進(jìn)行摘抄。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分,要寫的比較舒展才美觀。

五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事。

六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫:掌聲、文靜、愿意等詞語。

2、正確,流利,通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感,并用朗讀表達(dá),即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過程:(課時(shí)隨學(xué)情而定)。

預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......

預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。

師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?

詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。

結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對(duì)困難時(shí),總會(huì)有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事??!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。

師:讀了課題,你會(huì)有什么問題想問?

生各抒己見。

師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)。

師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對(duì)了,我們就跟著一起讀。

(詞語分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略。

師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會(huì)讀嗎?

“因?yàn)樗眠^......走路的姿勢(shì)”(生讀)。

師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)。

預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班.......走路的姿勢(shì)?!?/p>

提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。

默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。

你看到了怎樣的英子?

預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,.......離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)。

這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。

(此環(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)。

師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?!獞n郁(板書)。

師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)。

那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)。

師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。

電腦課件

第一課時(shí)

一、 激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客,你們想用什么樣的方式來表示歡迎? 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?(相機(jī).板書:掌聲 )

二、初讀課文,感知 “掌聲”

1、學(xué)生分段 朗讀課文

a、通過預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌??jī)纱握坡暻埃⒆颖憩F(xiàn)是怎樣的??jī)纱握坡曋?,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

b、分段讀文

2、抽讀句子 檢測(cè)生字

三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子(出示課件)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語,體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)

a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

b、看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

(板書:鼓勵(lì))

(2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語,讀好句子。)

a、指名讀

b、生質(zhì)疑,師生交流(板書:贊美)

3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

a、學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

b、師生交流

c、比較句子:請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。(出示課件)

(1) 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(抓住“終于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因)

(2)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。(出示課件)

(抓住“淚水流了下來”,揣摩英子內(nèi)心。)

(3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。

四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”

1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)理念:

語言是交際的工具。同時(shí)語言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、和語言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文,因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化,進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過程以讀為本,語言文字訓(xùn)練貫穿其中。

1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解詞語,背誦課文最后一段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小英的內(nèi)心世界。

3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵(lì),學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人。

教學(xué)重點(diǎn):

理解兩次掌聲的不同含義。

體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感共鳴。

教具準(zhǔn)備:

課件。

一、談話導(dǎo)入。

二、自由讀文,感知“掌聲”

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰。

三、對(duì)比朗讀,引出“掌聲”

1、讀小英的來信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫小英的一、五段。

2、朗讀第一段。

(1)自由讀說說從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子?

(2)有感情地朗讀這一段。

3、朗讀第五段。

指名讀文,說說小英有了什么變化?想像:他還會(huì)有什么變化呢?

4、引導(dǎo)質(zhì)疑。

讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎?

四、朗讀體會(huì),理解“掌聲”

1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段,畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用。

2、體會(huì)第一次掌聲的作用。

(1)讀寫第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。

(2)朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界,為理解掌聲的作用作鋪墊。

(3)換位思考,理解第一次掌聲的作用。

3、體會(huì)第二次掌聲的作用。

(1)用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。

(2)圖文結(jié)合,體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思。

2、再讀來信,激發(fā)情感。

五、熟讀成誦,升華“掌聲”

1、指讀結(jié)尾。

2、帶著對(duì)掌聲的理解,換詞讀文并背誦結(jié)尾。

3、仿寫句子。

掌聲是鼓勵(lì),讓小英走上講臺(tái)!掌聲是夸獎(jiǎng),改變了小英的一生!掌聲是一把鑰匙,打開了勇氣的大門!掌聲是春雨,滋潤(rùn)著我們的心田。

(掌聲是陽光, 。掌聲是 ,。)。

13 掌 聲。

鼓勵(lì)。

憂郁 開朗。

夸獎(jiǎng)。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!

2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)

3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來,讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

(3)理解生詞麻痹癥。

課文中的英子,就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

(1)指名讀文,一人讀一段。

(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁 快樂

1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?

(1)學(xué)習(xí)第一自然段

體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁?

為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開?

指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)

(2)學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興,英子變得快樂啦?。ㄙN圖)

想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。

(1)說說讓你感動(dòng)的句子。

(2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去?

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過?英子為什么猶豫?

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?

同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)

(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?

在掌聲中,英子在想什么?

(4)師激情范讀:英子的回憶

同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧!

英子的回憶:

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說:----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說:---------!

3、多么令人難忘的掌聲??!齊讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。

板書:愛

2、 師生齊誦一首小詩。

師: 愛是一陣熱烈的掌聲,

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候;

愛是伸向你

一雙溫暖的手!

生:愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊:愛就是激勵(lì),

愛就是力量,

獻(xiàn)出我們的愛,

讓世界更美好

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。

2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)

1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?

2.自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對(duì)讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們( ),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心( ),不敢上臺(tái)講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得( )。幾年以后,英子來信說,同學(xué)們的掌聲( )。

1.自學(xué)提示一

讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對(duì)比讀:

(2) 師生承接讀:

2.自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

1.自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句,小組討論完成課后練習(xí)。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.揭題,初讀課文。

2.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程:

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

(板書:15掌聲)。

3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)。

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

時(shí)候愿意持久結(jié)束。

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5.生字、詞語我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。

1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程:

時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。

持久講述結(jié)束然后驟然間。

1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說說你的理解。

3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。

1.讀課文。

四.作業(yè)。

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

15掌聲。

默默地。

把頭低了下去自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來感激。

深深地鞠了一躬。

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確的看待自己。

教學(xué)重、難點(diǎn):

能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會(huì)應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。

學(xué)情分析:

學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生,但是對(duì)于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

教學(xué)構(gòu)想:

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定,他還可以改變別人的一生。

師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。

二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)。

師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)。

師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。

師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。

她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!

預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧。

當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。

當(dāng)別人上體育課的時(shí)候。

師:誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。

師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?

師:誰來讀一讀。

師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)。

師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?

師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)。

師:請(qǐng)你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前。

過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)。

三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?,劃出描寫掌聲的句子?/p>

出示:那掌聲熱烈、持久。

師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)。

師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)。

過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?

再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。

出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會(huì)的這么好!

師:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀。

師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!

師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師:大家注視的目光里包含著什么?

師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?

這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)。

引讀:掌聲漸漸平息,小英………………。

師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?

師:對(duì),是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定。

師:而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!

指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”

師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!

指名說,我們仿佛看到了小英。

指名讀信()讀得好的。

四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)。

“是啊……”配樂范讀。

指名讀,練讀,背誦。

五、拓展延伸。

師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;

掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;

掌聲像······(學(xué)生練說)。

總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

大家都很聰明,請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認(rèn)真啊,掌聲。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視。

里面有一個(gè)多音字,誰發(fā)現(xiàn)了?

2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。

掌聲有的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。

三、感悟理解。

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。

a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞,是?板書:坐。怎么坐?(默默地坐)。

b.什么是默默地坐?

c.為什么默默地坐?

d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么?

出示填空練習(xí):

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————。

師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個(gè)不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來概括?在第四自然段有個(gè)詞是什么?(憂郁)。

e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸。

把這種感覺放進(jìn)這句話,再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫出有關(guān)句子。

a.生答,出示句子。

b.誰能找到表示英子動(dòng)作的詞語,板書:低站。

怎么低,怎么站?

英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對(duì)話:

英子,老師讓你上臺(tái)講故事,你為什么低下頭?

英子,你怎么慢吞吞地站起來,為什么不快點(diǎn)?

英子,你怎么眼圈紅紅的?

d.同學(xué)們,英子想上臺(tái)嗎?可是,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)。

再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。

師:英子多不情愿啊,無奈之下,她慢吞吞地站了起來,她覺得腿有千斤重,她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。

3.英子不想上臺(tái),她猶豫了一會(huì)兒,還是一搖一擺地走上了講臺(tái),在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時(shí)候響起的?

b.第一次掌聲是——。

第二次掌聲是——。

c.什么是熱烈而持久?

假如此時(shí)英子就站在你面前,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么?

英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過掌聲告訴她什么?

同學(xué)們說的這些話,表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重,一種鼓勵(lì),板書詞語。

e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),她自己心里會(huì)想什么?

英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激,對(duì)演講充滿了信心。板書:自信。

讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當(dāng)英子講完的時(shí)候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。

你就是班上的同學(xué),你想通過掌聲告訴她什么?

板書:贊美。

英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時(shí),她心里在想什么?

板書:喜悅。

再讀這段話,讀出鼓勵(lì)贊美,自信喜悅。

5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。

出示填空:

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————。

看,英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子?板書:活潑可愛開朗,快樂自信。

師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時(shí)候,還代表學(xué)校參加了全國的物理競(jìng)賽,獲了獎(jiǎng),后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡?,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,英子在來信中動(dòng)情地說:

出示信的內(nèi)容。

出示配樂:

我想把掌聲送給媽媽,因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給老師,因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給——,因?yàn)椤?/p>

愛可以改變一個(gè)人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛,還可以這樣表達(dá),出示小詩:

愛是熱烈的掌聲。

愛是親切的話語。

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?/p>

愛是黑暗中的一支蠟燭。

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘。

請(qǐng)大家記住,齊讀:

人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

二.新課:

(一)創(chuàng)設(shè)情境:

1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段:

1、自讀第1自然段,原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,指名讀。

3、看來,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段:

2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)。

3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

(四)體會(huì)掌聲:

請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,讀一讀。指名讀,齊讀。

2)課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,同桌互說。指名說,補(bǔ)充。

4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)。

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來講,好象比紅軍二萬五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。

這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?

小英,你別害怕,我們大家支持你!”

小英,我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)。

小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)。

2、體會(huì)第二次掌聲。

1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛,對(duì)殘疾人的愛,讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

3、再讀小英的信:

是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來,把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華:

1)指板書:對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件,齊讀。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽,能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)。

是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)。

(五)總結(jié)。

1、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰?

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會(huì)變得更美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng):

給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

掌聲。

憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開朗自卑自信。

語文課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前活動(dòng):

課間十分鐘,同學(xué)們玩得快樂嗎?你們都玩了些什么?(生自由說)

通過課前的了解,老師知道同學(xué)們生活得很開心,就像快樂的小天使,自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。

1、指名讀課文第一自然段。思考:小英給你留下什么樣的印象?

(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來的)

(1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說明了什么。

(2)整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑 憂郁、孤單)

(3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f.

(4)過渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的小英,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容,陽光般的微笑,勇敢地站起來,和同學(xué)們快樂地嬉戲……)

2、你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,小英真的變了,讓我們來看看改變后的小英。

(2)這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)

(3)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)

(4)這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:活潑、開朗、自信)

(5)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧!

(6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

(7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)

(8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)

過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。

(3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊 地想: 。

(4)齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

(1) 就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

(2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))

(3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

【投影出示】:我想對(duì)小英說:“____________________________.”

(小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)

(4)誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

【投影出示】感動(dòng)

那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀,評(píng)讀。(評(píng):小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動(dòng)了?。?/p>

(5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.

【投影出示】

早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ;

課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ;

雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ;

特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。

(6)學(xué)生填寫 指名演講(哪位小英愿意上臺(tái)演講,讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音,欣賞你的表情,與你一起感受小英的內(nèi)心)

學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)

(7)這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?

(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

(8)聽了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動(dòng),她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)

5、體會(huì)小英的感激。

(1)她什么也沒說,只是感激地(引讀)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

(2)此時(shí)真是無聲勝有聲??!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話?(指名讀)

6、是啊,掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

掌聲是一首美妙的歌,

能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽,

能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙,

可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,

能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星,

能把孤獨(dú)的黑夜照亮

1、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)“掌聲人人需要”:需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛,人都有身處困境的時(shí)候,都離不開別人的——掌聲,因?yàn)樗怼P(guān)愛鼓勵(lì),“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力,同時(shí)也不要忘記,把你的關(guān)愛鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨(dú))只有(樂觀、開朗 自信)

(2)請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理,并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,會(huì)背的全起立背誦。

2、愛心不僅僅是掌聲,誰來說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的?

(愛是一杯熱茶,愛是給爺爺奶奶捶背,愛是給無家可歸的小鳥搭窩……)

【投影出示】配樂朗誦(愛的奉獻(xiàn))

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

(1) 愛還是什么?(愛是黑暗中的一支蠟燭)

(2) 投影出示:一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生讀上面的語言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)

(3) 同學(xué)們,記住這句話(引讀:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力,讓世界充滿陽光,充滿溫暖(在板書上加……)

3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn),說聲謝謝老師們,并把感謝的掌聲送給他們。

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