2023年琥珀課文教案(通用23篇)

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2023年琥珀課文教案(通用23篇)
時(shí)間:2023-11-06 20:45:10     小編:翰墨

通過(guò)編寫(xiě)教案,教師可以事先考慮到可能遇到的問(wèn)題,并提前做好準(zhǔn)備,以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教案的編寫(xiě)需要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)理論的應(yīng)用,不斷豐富和完善教案的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。教案的使用要因材施教,針對(duì)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行調(diào)整。

琥珀課文教案篇一

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者:徐老師

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文,讀后思考討論:

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

(2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。、

(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論:

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)”這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

[評(píng)析]

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。

《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),緊扣略讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了略讀課教學(xué)的特征,把略讀課文真正上成略讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得略讀課文不好上,到底怎樣上才符合略讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解”約摸“一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:”'約摸'是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上'約摸'這個(gè)詞?“經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)”約摸“的含意就清楚了。

從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái),讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午'太陽(yáng)光熱辣辣的.照射著整個(gè)森林'?”通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?!边@樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法,是略讀課文教學(xué)讓學(xué)生”半獨(dú)立地理解“課文的一個(gè)有效方法。走入新課程以后,提出了一條重要的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生”半獨(dú)立地“理解課文,運(yùn)用討論式的教學(xué)方法則是最佳的教學(xué)策略。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是”檢查預(yù)習(xí)“時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織學(xué)生討論”約摸“一詞是什么意思,讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)”科學(xué)家根據(jù)什么想象就在'蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):”這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?“教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到”半獨(dú)立地“理解課文的目的。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),還必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

另外,必須清楚,略讀課文的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主,但也絕不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。

”七“中國(guó)大學(xué)網(wǎng)~

琥珀課文教案篇二

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)想想要有科學(xué)依據(jù),合理的道理,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、了解琥珀的形成過(guò)程,價(jià)值及依據(jù)。

3、學(xué)會(huì)生字新詞,并能有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):了解琥珀的形成、價(jià)值及依據(jù),懂的想象要科學(xué)合理,培養(yǎng)想象了。

一、預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》,誰(shuí)能讀課題。

指名讀,齊讀課題。

師:看到課題,你想知道什么?

生:我想知道琥珀是一種什么樣的東西?

生:我想知道琥珀是怎樣形成的?

生:琥珀到底有什么用?

師:讓我們帶著這些問(wèn)題共同學(xué)習(xí)課文。

二、合作交流

要求:

1、自學(xué),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聯(lián)系上下文理解詞義,如果有不懂的詞語(yǔ)或句子可以問(wèn)同桌或老師。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)誰(shuí)想讀出下列詞語(yǔ):

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒(méi)澎湃粘稠

(2)生說(shuō)出自己理解的詞語(yǔ)。

(3)還有那些不懂的詞可以提出來(lái)

3、檢查讀書(shū)情況

思考:課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容?

指名讀文

生說(shuō)課文講了那些內(nèi)容。

4、作業(yè):抄寫(xiě)生字詞。

琥珀課文教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

3.體會(huì)文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)方法:

(一)教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流并媒體,幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

(二)學(xué)生學(xué)法

讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3.理清文章的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn):

理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自學(xué)、討論、交流。

2.感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)揭示課題,質(zhì)疑

揭題,板題??吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

(二)初讀課文,整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求

(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

(2)邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

(3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.集體交流。

(1)自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教,答對(duì)者給小組加分,激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí),增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(2)第3個(gè)思考題,小組議答,全班交流。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

(三)熟悉課文

(電腦出示琥珀圖片)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容

(四)聽(tīng)課文錄音

聽(tīng)課文錄音,動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

(五)學(xué)生復(fù)述

琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

(六)作業(yè)

1.熟讀課文。

2.自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)

課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪?(生回答)。

那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

(二)精讀課文,深入探究

1.默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題)。

(l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái),以便全班交流。)

(2)集體交流。

(3)學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。

(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

(第一,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。)

(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的?探究想象依據(jù)。

(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

(2)角色朗讀此部分。

(3)小結(jié):通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

(討論后學(xué)生歸納:要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)

3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?

(l)默讀思考最后一自然段。

(2)小組討論后回答。

4.濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序,并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

(三)感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

(四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

(五)擴(kuò)展延伸

課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學(xué)交流交流。

(六)布置作業(yè)

以《未來(lái)的××》為題,寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

琥珀課文教案篇四

這是一篇精讀課文,文章通過(guò)想象,具體記敘了琥珀的形成過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步增加了關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)。文章先敘述了琥珀的形成過(guò)程,接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn),最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài),即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

1、了解琥珀的形成過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

1、到大自然中觀察松樹(shù),注意松脂的特征(形態(tài)、顏色等)。

2、收集有關(guān)琥珀的資料。

同學(xué)們,關(guān)于琥珀,同學(xué)們一定了解了不少知識(shí)吧,那么趕快把你們知道的告訴大家吧!

(學(xué)生互相交流、補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)睛,小結(jié)。)

一邊讀課文1——12自然段,一邊提出問(wèn)題。

(學(xué)生質(zhì)疑,解疑,弄清想象的依據(jù)。)

學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。

作者將琥珀形成的過(guò)程寫(xiě)得精彩生動(dòng)、有情有趣,找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀,我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽。

出示你們找來(lái)的琥珀圖片,選擇一幅,想象它是怎么形成的?

(小組交流、匯報(bào))

琥珀課文教案篇五

1、了解琥珀的形成過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

三、課前收集信息

1、到大自然中觀察松樹(shù),注意松脂的特征(形態(tài)、顏色等)。

2、有關(guān)琥珀的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)交流信息,激起興趣

同學(xué)們,關(guān)于琥珀,同學(xué)們一定了解了不少知識(shí)吧,那么趕快把你們知道的告訴大家吧!

(學(xué)生互相交流、補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)睛,小結(jié)。)

(二)圖片引路,讀文質(zhì)疑

一邊讀課文1——12自然段,一邊提出問(wèn)題。

(學(xué)生質(zhì)疑,解疑,弄清想象的依據(jù)。)

學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。

(三)感情朗讀,品味語(yǔ)言

作者將琥珀形成的過(guò)程寫(xiě)得精彩生動(dòng)、有情有趣,找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀,我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽。

(四)資料再現(xiàn),想象描述

出示你們找來(lái)的琥珀圖片,選擇一幅,想象它是怎么形成的?

(小組交流、匯報(bào))

琥珀課文教案篇六

二、采用討論方法組織教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

琥珀課文教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、體會(huì)文章的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3、理清文章的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ai課件、尺子、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、cai課件出示琥珀的圖片。

要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事。

二、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)

1、[cai課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程]

學(xué)生看松脂球形成的過(guò)程。

2、看完故事后你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。板書(shū):松脂球形成。

3、小組同學(xué)討論,合作找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。

4、全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子,歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

根據(jù)匯報(bào)情況板書(shū):

太陽(yáng)光:暖暖的、火熱、熱辣辣

松脂球形成松脂:厚厚的、繼續(xù)滴

蒼蠅、蜘蛛:巧遇

(暖暖——火熱——熱辣辣,陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱)

(一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說(shuō)明極少見(jiàn)、非常巧合。)

7、齊讀2—9自然段,邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)

1、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。

3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的原因,板書(shū):時(shí)間長(zhǎng)、被淹沒(méi)

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程:“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。”“又是幾千年過(guò)去了,”“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”

4、[cai課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]

(2)出示松脂球化石的形成過(guò)程的cai課件,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

(3)小結(jié):琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。咱們讀讀這一部分的課文,再來(lái)感受一下這一過(guò)程。

5、全班齊讀10—12自然段。

四、總結(jié)全文

1、小結(jié)課文的寫(xiě)作順序:在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

《黃河象》:先介紹黃河象化石的樣子、特點(diǎn),再假想黃河象化石形成過(guò)程,最后講發(fā)掘過(guò)程。

《琥珀》:先假想這塊琥珀的形成過(guò)程,再講如何被發(fā)現(xiàn),最后介紹這塊琥珀的樣子、特點(diǎn)及其價(jià)值。

2、總結(jié)全文:作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程,又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒(méi)在海底的經(jīng)過(guò)??梢?jiàn),作者的想象是有依有據(jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文,在今后的寫(xiě)作中我們也要學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的要點(diǎn),考慮周到,有順序地把事情敘述清楚。

琥珀課文教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、體會(huì)文章的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3、理清文章的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:c

ai課件、尺子、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、cai課件出示琥珀的圖片。

要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事。

二、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)

1、[cai課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程]

學(xué)生看松脂球形成的過(guò)程。

2、看完故事后你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。板書(shū):松脂球形成。

3、小組同學(xué)討論,合作找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。

4、全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子,歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

根據(jù)匯報(bào)情況板書(shū):

太陽(yáng)光:暖暖的、火熱、熱辣辣

松脂球形成松脂:厚厚的、繼續(xù)滴

蒼蠅、蜘蛛:巧遇

(暖暖——火熱——熱辣辣,陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱)

(一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說(shuō)明極少見(jiàn)、非常巧合。)

7、齊讀2—9自然段,邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)

1、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。

3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的原因,板書(shū):時(shí)間長(zhǎng)、被淹沒(méi)

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程:“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。”“又是幾千年過(guò)去了,”“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面?!?/p>

4、[cai課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]

(2)出示松脂球化石的形成過(guò)程的cai課件,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

(3)小結(jié):琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。咱們讀讀這一部分的課文,再來(lái)感受一下這一過(guò)程。

5、全班齊讀10—12自然段。

四、總結(jié)全文

1、小結(jié)課文的寫(xiě)作順序:在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

《黃河象》:先介紹黃河象化石的樣子、特點(diǎn),再假想黃河象化石形成過(guò)程,最后講發(fā)掘過(guò)程。

《琥珀》:先假想這塊琥珀的形成過(guò)程,再講如何被發(fā)現(xiàn),最后介紹這塊琥珀的樣子、特點(diǎn)及其價(jià)值。

2、總結(jié)全文:作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程,又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒(méi)在海底的經(jīng)過(guò)。可見(jiàn),作者的想象是有依有據(jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文,在今后的寫(xiě)作中我們也要學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的要點(diǎn),考慮周到,有順序地把事情敘述清楚。

板書(shū)設(shè)計(jì):

20

琥珀————————————

太陽(yáng)光:暖暖的、火熱、熱辣辣

松脂球形成

松脂:厚厚的、繼續(xù)滴

時(shí)間長(zhǎng)

蒼蠅、蜘蛛:巧遇

被淹沒(méi)

松脂球化石————————————————

琥珀課文教案篇九

《琥珀》一文,從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn),推測(cè)出約一萬(wàn)年前琥珀形成的過(guò)程。細(xì)讀課文,字里行間顯現(xiàn)著奇異。

1.從時(shí)間上突出奇異。松脂球形成后,過(guò)了幾十年,幾百年,幾千年,由于陸地下沉,海水上漲,森林被水淹沒(méi)了,松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。又是幾千年過(guò)去了,那些松脂球成了化石。約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。由琥珀形成時(shí)間的久遠(yuǎn),我們可以看出琥珀的奇異。

2.從數(shù)量上突出奇異。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。這里作者用成千上萬(wàn)形容多,兩只小蟲(chóng)形容少,對(duì)比描寫(xiě),突出了這是很少見(jiàn)的。由于這樣的琥珀極少極少,從而突出了它的'奇異。

3.從形象上突出奇異。在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。這里描寫(xiě)了琥珀的形狀,一切都保持著上萬(wàn)年以前那一時(shí)刻的情景。那情景仿佛就在昨天,多么奇異??!

4.從價(jià)值大上突出奇異。課文最后一段,科學(xué)家推測(cè)在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。人們由此還可以了解生物演化、地殼的運(yùn)動(dòng)及地層年代。這樣看來(lái),這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值極其珍貴,從而也突出了琥珀的奇異。

琥珀課文教案篇十

一、揭示課題:欣賞琥珀圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.老師課前搜集了一些琥珀圖片,想不想一起來(lái)看看?(大屏幕出示琥珀圖片)欣賞。

看到這些琥珀,你想說(shuō)什么?想知道什么?

4.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《琥珀》,研究這些大家感興趣的這些話題。

二、初讀課文:了解琥珀常識(shí),研究文章脈絡(luò)。

2.檢查交流:

(1)說(shuō)說(shuō)剛才劃了哪些詞語(yǔ)。指名朗讀并理解“颯颯、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等詞語(yǔ)。

a.颯颯:課文中用颯颯形容什么?風(fēng)吹樹(shù)葉颯颯地響,哪是一種怎樣的聲音?

b.拂拭、前俯后仰:邊做動(dòng)作,邊說(shuō)說(shuō)意思。

c.澎湃:課文中用澎湃形容什么?澎湃的波浪是怎樣的?

d.黏稠:填一填:黏稠的()。

(2)讀了課文,你對(duì)琥珀有什么新的了解?琥珀到底是什么?

a.理解“化石”:化石是什么?看到過(guò)什么化石嗎?

b.理解“松脂球”:松脂球是什么?

c.出示資料,小結(jié):

琥珀是由遠(yuǎn)古時(shí)代樹(shù)脂演變而成的透明化石,因?yàn)樗钠?,神奇,成為非常珍貴的寶石,其中里而包裹有昆蟲(chóng)的,尤為珍貴。在我國(guó)古代琥珀又叫“江珠”、“頓牟”、“遺玉”等名字。

(3)課文中寫(xiě)到的這塊琥珀又是怎么樣的呢?文章哪段在寫(xiě)這塊琥珀的樣子?

a.指名朗讀。

b.說(shuō)說(shuō)這是一塊怎樣的琥珀?

c.課件出示這塊琥珀的圖片:用自己的話介紹這塊琥珀的樣子。

(4)這美麗神奇的琥珀到底是怎樣形成的呢?課文哪些段落寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程?

a.默讀2-12自然段,用一兩句話說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。

b.小結(jié):松脂球滴落到蜘蛛和蒼蠅上;松脂球被埋在地下;變成了化石。

3.研究文章脈落:

(1)琥珀的形成過(guò)程是作者親眼看到的嗎?(板書(shū):推測(cè)。)什么叫推測(cè)?

(2)這篇文章,作者是依據(jù)哪些已經(jīng)知道的事情,來(lái)推測(cè)哪些不知道的事情的?

(4)如果先介紹琥珀的樣子,我們會(huì)怎么介紹?

(5)小結(jié)出示句子:這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西,可以看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛,四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

(6)讀課文最后一段,比較兩段話在介紹語(yǔ)氣上有什么不同。(引導(dǎo)學(xué)生感受:“仍舊好好地躺著、可以看見(jiàn)……還可以想象、因?yàn)椤钡仍~與上文的連接作用。)。

(5)說(shuō)說(shuō)兩種不同的記敘順序各有什么特點(diǎn)。

琥珀課文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

3.體會(huì)文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解詞義;

2.朗讀課文,對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入。

(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目同學(xué)們想知道什么嗎?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)看課文吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

(2)邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

松脂:針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體,是制造松香和松節(jié)油的原料。

拂拭:指撣掉或擦掉。

粘稠:形容液體的粘性很強(qiáng)。

颯颯:風(fēng)的聲音。【例句】風(fēng)越刮越大,樹(shù)葉颯颯作響。

琥珀:古代松柏樹(shù)脂的一種化石,淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它制造漆、裝飾品等。

斷絕:指原來(lái)有聯(lián)系的失去聯(lián)系,原來(lái)連貫的不再連貫。

推測(cè):根據(jù)已知的事情來(lái)想象不知道的事情。

生機(jī):生命力、活力。

澎湃:形容濤聲互相撞擊。

前俯后仰:形容身體前后晃動(dòng)。俯,頭向下;仰,臉朝上。

約摸:估計(jì),大概的意思。

怒吼:原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風(fēng)浪聲很大。

熱辣辣:形容熱得像火燙著一樣。

(3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?

明確:琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。

三、教師出示琥珀圖片,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

四、聽(tīng)課文錄音,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

六、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文;

2.認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解琥珀形成過(guò)程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力;

3.了解課文敘述的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪?(生回答)。

那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的`問(wèn)題。

二、精讀課文,深入探究。

1.默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。

明確:第一,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的?探究想象依據(jù)。

(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

(2)角色朗讀此部分。

(3)小結(jié):通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?

(l)默讀思考最后一自然段。

(2)小組討論后回答。

4.濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序,并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,教師.總結(jié)。

三、感情朗讀課文。

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

四、布置作業(yè)。

以《未來(lái)的××》為題,寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng):

教師組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流,理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件;體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù);理清文章的敘述順序。借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家想象的依據(jù)。感情朗讀理解課文內(nèi)容。

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琥珀課文教案篇十二

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。

琥珀課文教案篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象

的依據(jù)。3.體會(huì)文章的敘述順序。4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn):理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

三、難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)揭示課題,質(zhì)疑

看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成

的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

(二)初讀課文,整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

(2)邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

(3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.集體交流。

(1)自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教,答對(duì)

者給小組加分,激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí),增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)

程中,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(2)第3個(gè)思考題,小組議答,全班交流。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)

蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了

根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它

在科學(xué)上的價(jià)值。)

(三)(電腦出示琥珀圖片)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容

(四)聽(tīng)課文錄音,動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

(五)學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

(六)作業(yè):1.熟讀課文。2.自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對(duì)

琥珀的真實(shí)描繪?(生回答)。那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥

珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

(二)精讀課文,深入探究

1.默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題)。

(l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái),以便全班交流。)

(2)集體交流。

(3)學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。

(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

(第一,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏

天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅

和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里

面。)

(5)出示課件。松脂球--琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的?探究想象依據(jù)。

(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

(2)角色朗讀此部分。

(3)小結(jié):通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

(討論后學(xué)生歸納:要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)

3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?

(l)默讀思考最后一自然段。

(2)小組討論后回答。

4.濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序,并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什

么不同。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

(三)感情朗讀課文

1.自由練讀。2.分角色朗讀。

(四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

(五)擴(kuò)展延伸

課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學(xué)交流交流。

(六)布置作業(yè):以《未來(lái)的××》為題,寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思:

[琥珀(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

琥珀課文教案篇十四

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

3.感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。

課前準(zhǔn)備。

1.課件及生字卡片。

2.學(xué)生收集小貓的圖片。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴,你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢?(生自由暢談,并出示課件,可愛(ài)的小狗、小貓等圖片)。

2.有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書(shū)課題,指名讀題)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一組活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片,吸引學(xué)生去閱讀課文。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。

2.教師檢查生字詞掌握情況,并根據(jù)情況及時(shí)正音。

(1)你們覺(jué)得哪些字音最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認(rèn)讀)。

(2)讀準(zhǔn)了字音,我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀詞語(yǔ)(課件出示本課詞語(yǔ))。

(設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,為閱讀課文掃清文字的障礙。)。

三、默讀課文,了解內(nèi)容。

1.今天,老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文,“默讀”(師板書(shū)),什么叫默讀?(指名說(shuō))小結(jié):不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。

2.學(xué)生默讀課文(第一次),邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個(gè)什么故事?(指名全班交流)。

3.學(xué)生默讀課文(第二次。

(1)哪些地方讓你覺(jué)得有趣,為什么?邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。

(2)把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。

(3)指名全班交流。

老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià),并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰(shuí)說(shuō)得有趣,那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢?(鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣,享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況,出示課文插圖和段落。)。

3.默讀課文最后三段(第三次),想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。

4.領(lǐng)悟文章內(nèi)涵:如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人,別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。(播放課件)。

琥珀課文教案篇十五

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

3.體會(huì)文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解詞義;

2.朗讀課文,對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

一、導(dǎo)入

(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目同學(xué)們想知道什么嗎?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)看課文吧。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

(2)邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

松脂:針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體,是制造松香和松節(jié)油的原料。

拂拭:指撣掉或擦掉。

粘稠:形容液體的粘性很強(qiáng)。

颯颯:風(fēng)的聲音?!纠洹匡L(fēng)越刮越大,樹(shù)葉颯颯作響。

琥珀:古代松柏樹(shù)脂的一種化石,淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它制造漆、裝飾品等。

斷絕:指原來(lái)有聯(lián)系的失去聯(lián)系,原來(lái)連貫的不再連貫。

推測(cè):根據(jù)已知的.事情來(lái)想象不知道的事情。

生機(jī):生命力、活力。

澎湃:形容濤聲互相撞擊。

前俯后仰:形容身體前后晃動(dòng)。俯,頭向下;仰,臉朝上。

約摸:估計(jì),大概的意思。

怒吼:原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風(fēng)浪聲很大。

熱辣辣:形容熱得像火燙著一樣。

(3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?

明確:琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。

三、教師出示琥珀圖片,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容

四、聽(tīng)課文錄音,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

六、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞。

1.有感情地朗讀課文;

2.認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解琥珀形成過(guò)程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力;

3.了解課文敘述的特點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪?(生回答)。

那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

二、精讀課文,深入探究

1.默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。

明確:第一,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的?探究想象依據(jù)。

(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

(2)角色朗讀此部分。

(3)小結(jié):通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?

(l)默讀思考最后一自然段。

(2)小組討論后回答。

4.濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序,并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

三、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

四、布置作業(yè)

以《未來(lái)的××》為題,寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

附:

教案點(diǎn)評(píng):

教師組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流,理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件;體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù);理清文章的敘述順序。借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家想象的依據(jù)。感情朗讀理解課文內(nèi)容。

琥珀課文教案篇十六

一、談話引入。

上節(jié)課我們一起讀了這篇文章,誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

二、理解課文。

1.假如你就是科學(xué)家,面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀,你最感興趣的是什么問(wèn)題?(生答)

默讀課文思考上述問(wèn)題。(出示問(wèn)題)。

(l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái),以便全班交流。)

(2)集體交流。(指導(dǎo)朗讀課文,深層次理解課文。)

(3)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

(第一,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。)

3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?(要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)

4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?(最后一個(gè)自然段)

小組討論后回答。

三、擴(kuò)展延伸。

課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法,和同學(xué)們交流交流。

四、布置作業(yè)。

把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

琥珀課文教案篇十七

第一部分:(1~12自然段)先敘述了琥珀的形成過(guò)程。

第二部分(13~17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

第三部分(18自然段)最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài),即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

2、默讀課文,思考畫(huà)批:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

3、小組討論,并提出不懂的問(wèn)題。

琥珀課文教案篇十八

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)同學(xué)閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文,讀后考慮討論:

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變化,松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超越一萬(wàn)年了。)

3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后考慮:

(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

(2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才干滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的第二個(gè)條件。

6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

3.考慮討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的`想象也很合理。

考慮討論:

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,小朋友踩著后挖了出來(lái),小朋友的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表示出了這塊琥珀的車(chē)載斗量,極有價(jià)值。)

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

[評(píng)析]

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法,讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文基本功,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓同學(xué)運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類課文的任務(wù)是有差別的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到掌握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師代替代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,同學(xué)運(yùn)用自身已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使同學(xué)的“半獨(dú)立地理解”能有效果,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程的第一步,就是讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看同學(xué)在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。同學(xué)在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)同學(xué)自身去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,同學(xué)也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,同學(xué)討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要同學(xué)理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,同學(xué)對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),第二個(gè)條件必需是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地流露出來(lái),讓同學(xué)找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要同學(xué)理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才干領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),同學(xué)領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才干滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。”這樣,同學(xué)就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓同學(xué)“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立考慮。強(qiáng)調(diào)同學(xué)“半獨(dú)立地”理解課文,必需輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,老師組織同學(xué)進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名同學(xué)讀課文后讓同學(xué)討論兩個(gè)問(wèn)題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,同學(xué)就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織同學(xué)討論“約摸”一詞是什么意思,讓同學(xué)通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓同學(xué)通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必需注意兩點(diǎn):一是討論必需扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或競(jìng)賽課.經(jīng)??吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比方教師要同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

琥珀課文教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的.意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。

2.并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話引入,揭示課題。

1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?如果見(jiàn)過(guò),誰(shuí)能給大家介紹一下?

2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片:這是一塊怎樣的琥珀呢?誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?

作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。

二、初讀課文,整體感知。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出要求:

1.讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

三、合作學(xué)習(xí),交流評(píng)析。

1.小組交流朗讀成果,不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

2.全班交流,小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么,還有什么沒(méi)解決,全班討論解決。

四、作業(yè)。

熟讀這篇課文,試著把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、談話引入。

上節(jié)課我們一起讀了這篇文章,誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

二、理解課文。

1.假如你就是科學(xué)家,面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀,你最感興趣的是什么問(wèn)題?(生答)

默讀課文思考上述問(wèn)題。(出示問(wèn)題)。

(l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái),以便全班交流。)

(2)集體交流。(指導(dǎo)朗讀課文,深層次理解課文。)

(3)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

(第一,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。)

3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?(要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)

4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?(最后一個(gè)自然段)

小組討論后回答。

三、擴(kuò)展延伸。

課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法,和同學(xué)們交流交流。

四、布置作業(yè)。

把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

《琥珀》

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琥珀課文教案篇二十

所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師代替代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,同學(xué)運(yùn)用自身已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使同學(xué)的“半獨(dú)立地理解”能有效果,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程的第一步,就是讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看同學(xué)在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:

(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);

(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。

同學(xué)在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)同學(xué)自身去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,同學(xué)也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,同學(xué)討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要同學(xué)理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,同學(xué)對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),第二個(gè)條件必需是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地流露出來(lái),讓同學(xué)找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要同學(xué)理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才干領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),同學(xué)領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才干滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?!比缓蠼處熜〗Y(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?!边@樣,同學(xué)就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)。

采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓同學(xué)“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立考慮。強(qiáng)調(diào)同學(xué)“半獨(dú)立地”理解課文,必需輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,老師組織同學(xué)進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名同學(xué)讀課文后讓同學(xué)討論兩個(gè)問(wèn)題:

(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);

(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,同學(xué)就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織同學(xué)討論“約摸”一詞是什么意思,讓同學(xué)通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓同學(xué)通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必需注意兩點(diǎn):一是討論必需扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或競(jìng)賽課、經(jīng)??吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比方教師要同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

琥珀課文教案篇二十一

1.理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.理解琥珀形成的.過(guò)程和必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家想象的合理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、出示課題。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《琥珀》。(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.你們知道什么是琥珀嗎?(琥珀是古代松樹(shù)脂的化石,可以做裝飾品。)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),理解課文內(nèi)容。

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀課文,想一想,這塊琥珀是什么樣子的,它是怎么形成的,它有什么價(jià)值。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論交流。

(1)這塊琥珀是什么樣子的?(這塊琥珀是透明的,一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面,可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。)這塊琥珀有什么價(jià)值?(從這塊琥珀,可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形;從這塊琥珀還可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)。

(2)課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)?(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀,再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

(4)課文的其他部分是講什么的?(第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間;從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”,講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的;最后一個(gè)自然段,講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。)。

(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)朗讀課文。

琥珀課文教案篇二十二

1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

琥珀課文教案篇二十三

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文,讀后思考討論:

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

(2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論:

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

附:板書(shū)

[《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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