2023年次北固山下教案試講(熱門15篇)

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2023年次北固山下教案試講(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-06 20:11:15     小編:碧墨

教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。教案應(yīng)當(dāng)注重情感因素的引導(dǎo),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。教師編寫教案時(shí)還可以與學(xué)科組或同事進(jìn)行交流和討論,共同提高教學(xué)水平和教案的質(zhì)量。

次北固山下教案試講篇一

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

重難點(diǎn)分析:

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法與手段:創(chuàng)設(shè)情境詩詞美讀

教學(xué)設(shè)想:一課時(shí)

教學(xué)過程:

資料助讀

1、詩歌知識(shí)

通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《龜雖壽》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律規(guī)定有:“八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。首聯(lián)叫頷聯(lián),第二聯(lián)叫頷聯(lián),第三聯(lián)叫頸聯(lián),第四聯(lián)叫尾聯(lián)。每聯(lián)的最后一個(gè)字為韻腳,它們相同的韻母為所壓的韻。

絕句與律詩的區(qū)別:絕句是四句兩聯(lián),律詩是八句四聯(lián)。

指名學(xué)生回答。

提示:次,停泊,詩題的意思是停泊在北固山下,說明這首詩是旅途中所作。

請(qǐng)學(xué)生談感受。

好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá),即便你在天涯海角,飛機(jī)也會(huì)很快將你送回家??晒艜r(shí)候交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了,許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端,留下了流傳千古的佳句。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。

走進(jìn)作者:王灣是洛陽人,生卒年不詳,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶,途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山(北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。)時(shí),寫下了這首詩《次北固山下》。該詩以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,今天我們還記得他的名字就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首詩歌,這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

二、朗讀

1.聽錄音范讀。(給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音;把握這首詩的朗讀節(jié)奏,找出這首詩的韻腳和所壓的韻。)

明確:韻腳為“前、懸、年、邊”

所壓的韻為“an”

2.學(xué)生自由朗讀。

3.朗讀展示

次/北固山下

首聯(lián):客路/青山外,行舟/綠水前。

頷聯(lián):潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

頸聯(lián):海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

尾聯(lián):鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

三、理解詩句大意

1、對(duì)照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號(hào)。

2、集體解疑。

3、同桌互相說一說詩句意思

4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍,語言要優(yōu)美。

四、理解主題,品味詩歌語言,指導(dǎo)朗讀。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,品味頷聯(lián)。

提示:暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示:和風(fēng)吹拂,春意融融?!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸?!?/p>

提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。

愉快,舒暢

請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情?

提示:感慨時(shí)間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?

請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

使用了什么樣的修辭手法?

提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

所以,這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀,女感慨,男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

他在想什么?想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生回答。

提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

3.品味尾聯(lián):

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

齊讀最后兩句詩,體會(huì)詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過,詩人會(huì)說些什么。

提示:詩人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。

五.小結(jié):整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒,但哀而不傷,明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。

試背。

在插圖上默寫。

板書:次北固山下(唐王灣)

停泊

首聯(lián):旅途之思

頷聯(lián):以小景傳大景之神風(fēng)正帆懸,潮平岸闊

頸聯(lián):形容景物,妙絕千古(生,入)

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案試講篇二

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。

3、感受中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

目標(biāo)1、2

1、你了解唐詩嗎?說說你熟悉的唐代詩人和他們的詩歌。

2、王灣,一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?,今天我們還記得他的名字,就因?yàn)樗麑懴铝艘皇浊Ч艂髡b的詩歌,這首詩就是《次北固山下》。現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(出示課題)

3、解題次

1、自讀

2、讀詩有哪些要求?

朗讀指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句

朗讀指導(dǎo)二:讀出節(jié)奏

朗讀指導(dǎo)三:讀出韻味,找出韻腳

1、這封家書寫給誰的?猜猜他會(huì)寫些什么呢?

2、詩中哪些句子寫的是他看到的美景?王國(guó)維說:“詩中有畫”,請(qǐng)你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀,邊讀邊想象畫面,然后用文字描述出來。(小組合作學(xué)習(xí))

3、賞析名句

(1)這兩種景物有相同的地方嗎?

提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替,時(shí)序交替的景物。

悟詩情

(2)這兩種景物跟詩人的愁有關(guān)嗎?

5、出示“鴻雁傳書”故事

朗讀指導(dǎo)四:讀出感情。

1、古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,無數(shù)的詩人創(chuàng)作了無數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作,你能想起表達(dá)鄉(xiāng)愁的古詩嗎?我們一起分享吧!生展示積累的古詩。

2、師出示鄉(xiāng)愁詩歌,生齊讀。

1、背誦詩歌;

2、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩歌五首(積累本);

3、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

次北固山下教案試講篇三

教學(xué)目的:

二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面,體會(huì)即景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):

理解全詩意思及詩中透露出來的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法:誦讀法、討論法。

教學(xué)課時(shí):1。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》,這是一首詩人李白講述思鄉(xiāng)的詩。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來看看,詩人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

作者王灣,唐代詩人,生卒年不詳,洛陽人,因?yàn)檫@首詩使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生自由朗讀;

2、學(xué)生齊讀;

3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。)。

4、教師范讀;

5、參照注釋,同桌互譯詩句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(小組合作,尋找優(yōu)勝)。

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。(小組合作解析,允許想象加工)。

四、感悟抒情。

1、在理清詩歌思路,把握詩歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。

3、小組討論下列問題:

a、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎?

(提示:講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)。

(提示:1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)。

五、拓展達(dá)理。

正如我們開頭所說,思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下,我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮砜匆恍┢渌乃监l(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;

重陽佳節(jié)剛過,我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng),又逐春風(fēng)到洛城;

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。

3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?

作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。

六、背誦體味。

七、結(jié)束語。

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩人,于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌,這些詩歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩歌的優(yōu)美的花朵,讓文化的美好粲然綻放。

次北固山下教案試講篇四

1、理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入。

“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的'格律常識(shí)。

在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!贰6烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。”)。

以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句。

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

次北固山下教案試講篇五

二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面,體會(huì)即景抒情的寫法。

理解全詩意思及詩中透露出來的感情。

體會(huì)詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

誦讀法、討論法。

一課時(shí)。

同學(xué)們,據(jù)我了解,我們班不少同學(xué)都是來自外地,有的已離別家鄉(xiāng)多年,有的可能是今年才來到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們,在夕陽西下的黃昏,在寂靜的長(zhǎng)夜里,你們可有思念家鄉(xiāng),想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答,我已經(jīng)知道答案了。是的,不僅你們,古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng),并留下了不少千古傳誦的名篇,如我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》,請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。

鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來看看,詩人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

作者王灣,唐代詩人,生卒年不詳,洛陽人,因?yàn)檫@首詩使我們記住了他的名字。

1、學(xué)生自由朗讀;。

2、學(xué)生齊讀;。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀;。

(指導(dǎo)朗讀:

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。)。

4、教師范讀;。

5、參照注釋,同桌互譯詩句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組,互相提問,看哪組提的問題多,回答得好)。

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句,同桌講述一句。要求保持原意,允許想象加工)。

1、在理清詩歌思路,把握詩歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。

3、四人小組討論下列問題:

a、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎?

(提示:講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)。

b、這首詩哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示:前三聯(lián)寫景,后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)。

c、

詩人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?

(提示:1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)。

4、請(qǐng)將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩,看誰改得好。(要求忠實(shí)于詩歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)。

正如我們開頭所說,思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下,我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮砜匆恍┢渌乃监l(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;。

重陽佳節(jié)剛過,我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng),又逐春風(fēng)到洛城;。

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。

3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;。

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?

作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后,主動(dòng)背誦。

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩人,于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌,這些詩歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線,我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),充實(shí)自己,提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課,請(qǐng)聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

次北固山下教案試講篇六

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析:

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!保?/p>

以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

次北固山下教案試講篇七

1、理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!贰6烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!?

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的`“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢

分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?!?。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊?!?詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)

課后習(xí)題

抄寫并背誦古詩。

次北固山下教案試講篇八

古典詩文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對(duì)青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作,可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以,古典詩文的教學(xué),在初中階段占有重要的地位。

我今天說課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。

知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

過程與方法:理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

1情境法(直觀畫面,音樂)2誦讀法(反復(fù)誦讀)3、討論法(交流體驗(yàn))4、競(jìng)賽法(提高興趣)。

“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬廊硕汲缟兄v究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。

在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!贰6烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!?以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)。

次北固山下教案試講篇九

山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校毛家美

教材依據(jù):

人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元第十一課《長(zhǎng)征》。

本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

全詩共四句,第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。

編者意圖,一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀,用心體會(huì)紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義,感悟文本,領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難,珍惜今天美好的生活。

設(shè)計(jì)理念:

閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具,古語云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!闭f明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí),依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意,了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻,感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句,感悟長(zhǎng)征的偉大,感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁,感知今天幸福生活來之不易。

教學(xué)目標(biāo):

1、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻,感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。

2、知識(shí)目標(biāo):在閱讀中學(xué)詞學(xué)句,體會(huì)詩中情感。

3、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地閱讀律詩,在閱讀中悟情悟感。

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀律詩,體會(huì)長(zhǎng)征艱難,感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。

教學(xué)難點(diǎn):

閱讀律詩,學(xué)詞學(xué)句,體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感,從中受到教育。

教法選擇:

1、閱讀感知、理解律詩。

2、閱讀感悟,互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。

學(xué)法指導(dǎo):

1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。

2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩。

教學(xué)準(zhǔn)備:

幻燈片若干張

1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。

2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。

師:同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎?長(zhǎng)征中有許多感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。

生:《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。

﹙學(xué)生講大意,師放相關(guān)幻燈片。﹚

二、初讀文本,感知律詩大意。

1、學(xué)生自讀文本作感知批注。

2、分小組閱讀,互動(dòng)、交流、整理批注。

3、教師抽讀,交流對(duì)文本大意的感知,教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意:

生1:紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水,但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事,他們真勇敢,我真佩服。

生2:蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚

生3:高大雄偉的烏蒙山,就像紅腳下滾動(dòng)的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚

生4:渡過懸崖峭壁的金沙江,紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。

三、品讀律詩,學(xué)詞句,體會(huì)律詩情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩,品讀押韻。

難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚

2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩,體會(huì)關(guān)鍵詞語含義:

只等閑:看作很平常的事。

逶迤:蜿蜒盤旋

磅礴:氣勢(shì)雄偉

暖:歡快的心情

寒:令人心寒

開顏:張開笑臉

3、品讀詞句,領(lǐng)悟情感

引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀,在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。

三、品讀拓展

學(xué)生讀詩,批注自我感悟,抽1-2名學(xué)生交流。

﹙圍繞:學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無畏精神,珍惜今天新福生活,努力學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏。﹚

五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。

師生互動(dòng)小結(jié)

六、作業(yè):

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文,談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。

板書設(shè)計(jì):

11長(zhǎng)征

山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士

五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之

烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無畏

金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概

大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義

岷山千里積雪開顏

教學(xué)反思:

1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)

2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。

3、突出了課時(shí)重點(diǎn),突破了課時(shí)難點(diǎn)

4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)

5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。

[人教版小學(xué)語文上冊(cè)《長(zhǎng)征》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

次北固山下教案試講篇十

1、理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!保?。

以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

次北固山下教案試講篇十一

宇宙里有些什么第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))

宇宙里有些什么

第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí):七年級(jí)課型:誦讀欣賞課時(shí):2課時(shí)執(zhí)筆:韓云生

審核:備課組長(zhǎng)時(shí)間:-12-班級(jí):姓名:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.宇宙的物質(zhì)組成和特征。

2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。

3.多種說明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.打比方、列數(shù)字、作比較,分類別等說明方法。

2.準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

教學(xué)方法:讀、議、展、點(diǎn)、練。

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí),鏈接資料

1.什么是說明文?

說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能,解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說明文實(shí)用性很強(qiáng),它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。

2.說明文分類。

(1)依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同,把說明文分為和兩大類。

(2)根據(jù)說明語言的不同特色,表達(dá)方式的使用情況的不同,把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。

3.說明的方法。

為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。

4.說明的順序。

說明要有順序,這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有:、、。

5.說明的語言。

準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性

二、自主學(xué)習(xí),走進(jìn)文本

6.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語

炫()目:

得():

微不足道:

足不出戶:

三、再讀課文,整體感知

7.理清文章思路:

宇第1自然段:引出

宙第2-9自然段:介紹第11自然段小結(jié):

里第10自然段:介紹宇宙是的。

么第21自然段:說明宇宙是可以和。

8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡(jiǎn)明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識(shí),向我們說明了宇宙具有、、的特征。

9.明確本文采用了、的說明順序。

好處是:

四、學(xué)(教)后感

韓云生

次北固山下教案試講篇十二

《冬陽童年駱駝隊(duì)》(第一課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):

1.感受童年生活的美好,初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文,理清課文的內(nèi)容,掌握生字詞。

教學(xué)重點(diǎn):

研讀童年生活中的兩個(gè)片段,感受童趣與童真,初步體會(huì)作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn):

作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異,作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。

生:預(yù)習(xí)課文,了解林海音的生平,尤其是童年時(shí)的生活背景。

教學(xué)過程:

第一板塊:揭題,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入,揭示課題,品味課題。

2.交流課前搜集的資料,簡(jiǎn)介作者及作品。

3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4.出示課文片段,理解作者想法。

第二板塊:初讀,感知全文。

1.書寫生字:傻咀嚼。

2.默讀全文,整體感知。

3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊:研讀片段,感受童真。

(一)“細(xì)”學(xué)咀嚼。

1.指名讀,讀正確。

2.自己讀,﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3.指名交流,隨機(jī)歸納。

4.圈出重點(diǎn)詞,再讀。

5.指名讀,評(píng)價(jià)提升。

6.駱駝在咀嚼,小英子呢?指名讀。

7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)?交流,指導(dǎo)讀。

8.想象畫面,整段連讀。

9.補(bǔ)充“看金魚”片段:你看到了一個(gè)怎樣的小英子?(天真、可愛)。

10.回到課文,學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11.指名填讀。一起背誦。

(二)“趣”談鈴鐺。

1.文中作者還回憶了哪些事?交流小結(jié)。是不是傻事呢?

3.指名交流。

4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子?(充滿情趣)。

5.分角色朗讀。

6.其實(shí),“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”,“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊:整體回顧,感情升華。

1.整體回顧。

2.感情升華。

3.總結(jié)結(jié)課。

板書:冬陽童年駱駝隊(duì)。

學(xué)咀嚼天真。

議駝鈴美好。

懷念想剪毛傻?

問去向。

《冬陽童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。

姓名:

練習(xí)一:填一填。

我站在駱駝的面前,看它們()的樣子:那樣()的臉,那樣()的牙,那樣()的態(tài)度。它們()的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地(),大鼻孔里()熱氣,白沫子()在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。

練習(xí)二:寫一寫。

次北固山下教案試講篇十三

2.分析詩歌中的景物描寫,把握詩人復(fù)雜的心理活動(dòng);。

3.領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。

一、導(dǎo)入。

講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。

這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩人,他就是王灣。

王灣是唐代詩人,他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來學(xué)習(xí)。

二、題解。

同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“??俊钡囊馑?。

解了題目,我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)。

并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問題。

三、朗讀。

1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了,你能說說你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。

2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語氣語速停頓重音等等)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng):

1節(jié)奏韻律。

2情感表達(dá)。

3教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。

4領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來展示展示,誰愿意?

4全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

四、分析。

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩歌進(jìn)行分析理解,找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,品味頷聯(lián)。

提示:暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示:和風(fēng)吹拂,春意融融。“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。”

提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。

愉快,舒暢。

請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)。

不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情?

提示:感慨時(shí)間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?

請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

使用了什么樣的修辭手法?

提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

所以,這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀,女感慨,男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

他在想什么?想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生回答。

提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……。

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

3.品味尾聯(lián):

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

齊讀最后兩句詩,體會(huì)詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過,詩人會(huì)說些什么。

提示:詩人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。

五、小結(jié)。

王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設(shè)計(jì)。

王灣。

首聯(lián):羈旅。

頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理。

頸聯(lián):理。

尾聯(lián):情。

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對(duì)詩歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

次北固山下教案試講篇十四

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句;

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣;

4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?

(估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪,如果學(xué)生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年

的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。)

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)

三、激興初讀

師:讀了課題,你想知道些什么?

(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)

師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?

師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?

(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)

(生答:什么時(shí)候到北京來看雪呀?)

師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?

(生找到課文的第十段)

四、練讀課文

師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)

師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?/p>

(生評(píng)價(jià)略)

師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)

五、練習(xí)對(duì)話

師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字,這是為什么?

(生答略)

師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話,分別用波浪線和橫線劃起來。

(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說的話)

師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)

師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開始對(duì)話。(略)

(對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如:

(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;

(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;

(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)

[看雪第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]

次北固山下教案試講篇十五

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析:

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!?

以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?!??!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?!?詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

《次北固山下》詩歌鑒賞

王灣

次北固山下

王灣

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

這首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐人芮挺章編選的《國(guó)秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時(shí)題為《江南意》,但有不少異文:“南國(guó)多新意,東行伺早天。潮平兩岸失,風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。從來觀氣象,惟向此中偏。”本文系據(jù)長(zhǎng)期傳誦的《次北固山下》。

王灣是洛陽人,一生中,“嘗往來吳楚間”?!氨惫躺健?,在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國(guó)多新意,東行伺早天。”其“東行”,當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來,當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候,潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了心中的情思,吟成了這一千古名篇。

詩以對(duì)偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫?!翱吐贰保缸髡咭サ穆??!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊。這一句,寫得恢弘闊大,下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)。可以設(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船,即使風(fēng)順而風(fēng)和,卻依然波翻浪涌,這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。

讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的。潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,近看可見江水碧綠,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。

這一聯(lián)歷來膾炙人口,殷璠說:“‘海日生殘夜,江春入舊年’,詩人已來少有此句。張燕公(張說)手題政事堂,每示能文,令為楷式。”(《河岳英靈集》)明代胡應(yīng)麟在《詩藪·內(nèi)編》里說,“海日”一聯(lián)“形容景物,妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

海日東升,春意萌動(dòng),詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí),傳誦后世,但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看,也是相當(dāng)和諧,相當(dāng)優(yōu)美的。

《次北固山下》教學(xué)反思

教學(xué)反思

1、內(nèi)容上,“意象”這個(gè)概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩的要求要講清,這是講課時(shí)遺漏的。

2、次序上,我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁,這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法,應(yīng)通過朗讀分析,指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

3、詞語上,對(duì)重點(diǎn)詞語,如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問上,集體回答較多,個(gè)別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計(jì)上,字不夠端正,而且較亂。

總得來說,這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。

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