教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)編制的一種教學(xué)計(jì)劃,它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的作用是指導(dǎo)教師教學(xué),并確保教學(xué)的有序進(jìn)行。我們需要為每堂課準(zhǔn)備一個(gè)教案嗎?教案能夠幫助我們更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案是教師教學(xué)的重要工具,它能夠幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)質(zhì)量。教案是教學(xué)的計(jì)劃,它能夠幫助教師按照一定的步驟和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教案是教學(xué)過(guò)程中的一份指導(dǎo)書(shū),它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容。教案是教學(xué)的依據(jù),它能夠幫助教師制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法。教案是教師教學(xué)的參考資料,它能夠幫助教師提高教學(xué)效果。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社交技能。教案的評(píng)價(jià)可以反映教師教學(xué)水平和教學(xué)效果,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究解決問(wèn)題的步驟和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好習(xí)慣。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生利用擺學(xué)具明白解決問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具卡、紅色及藍(lán)色圓形卡片等。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:有一天,猴哥哥和猴弟弟一起去郊外采桃子,桃子又大又紅,他們采的可高興了?;丶业穆飞?,遇到了好朋友小兔子。小兔子問(wèn):“你們一共采了多少個(gè)桃子?”
(課件出示問(wèn)題:猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子?)。
師:要想求猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子,我們必須先知道什么?
(猴哥哥和猴弟弟分別采了多少個(gè)桃子)。
師:那么猴哥哥和猴弟弟分別采了多少桃子呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕。
(課件出示:猴弟弟2個(gè),猴哥哥3個(gè),合起來(lái)5個(gè))。
師:一共幾個(gè)?你是怎么計(jì)算出來(lái)的?
(2+3=5(個(gè)))。
師:算式中的2、3、5分別代表什么?
(隨生講解,課件出示各個(gè)數(shù)字所指代部分)。
師:第二天他們又去采桃子了,這次他們一共采了多少個(gè)桃子?
(課件演示弟弟3個(gè),哥哥5個(gè),合起來(lái)8個(gè))。
找生列算式及解釋各部分含義。
(二)合作交流、探索新知。
提問(wèn):這道題的條件是什么?問(wèn)題是什么?要求一共摘了多少個(gè)桃子,也就是求什么?
小組交流、匯報(bào)。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)聽(tīng)老師是不是說(shuō)的和你們一樣。擺出猴弟弟的四個(gè),然后先擺猴哥哥和猴弟弟同樣多的部分,再擺猴哥哥比猴弟弟多的3個(gè),同樣多的和多出來(lái)的合起來(lái)就是猴哥哥的桃子數(shù),在把猴弟弟的桃子數(shù)合起來(lái)就是總共的桃子數(shù)。同位兩個(gè)再完整的互相說(shuō)一說(shuō)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)把算式寫(xiě)在你的練習(xí)紙內(nèi)1號(hào)空格內(nèi)。
生展示算式。
有可能出現(xiàn):
方法一:4+3+4=11(個(gè))。
方法二:4+3=7(個(gè))7+4=11(個(gè))。
方法三:4+4+3=11(個(gè))。
師;接下來(lái)我們就一起用第一種方法來(lái)繼續(xù)解決問(wèn)題。
(三)練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐。
小朋友們,這次我們不用學(xué)具卡了,請(qǐng)你試著在練習(xí)紙上把擺的過(guò)程畫(huà)出來(lái),并且列出算式。開(kāi)始!
找生匯報(bào)。
師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,請(qǐng)看大屏幕,剛才我們?cè)诰毩?xí)紙上畫(huà)了灰太狼的7塊金牌,然后先畫(huà)了喜洋洋和灰太狼同樣多的部分,再畫(huà)多出來(lái)的5塊。同學(xué)們,如果這個(gè)數(shù)字再大一些,畫(huà)起來(lái)是不是就更麻煩了?我們可以用長(zhǎng)方形代替畫(huà)圓,就是這個(gè)樣子的。(課件演示)。
同學(xué)們請(qǐng)看,這樣是不是就簡(jiǎn)單很多了?
今后你們?cè)诮忸}時(shí),也可以試著用這種方法來(lái)畫(huà)圖。相信你們一定能行!
請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)并解答。
師隨機(jī)展示兩到三道題目進(jìn)行。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇二
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
出示第15頁(yè)的掛圖,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,然后通過(guò)"認(rèn)一認(rèn)"活動(dòng),體會(huì)到它們都是"直直的",并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。
2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系。
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無(wú)限長(zhǎng),沒(méi)有端點(diǎn);射線無(wú)限長(zhǎng),只有一個(gè)端點(diǎn);線段有限長(zhǎng),有兩個(gè)端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。
二、字母讀出直線、線段與射線。
1、自學(xué)第15頁(yè)的"說(shuō)一說(shuō)"。
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點(diǎn)讀起;而直線和線段的讀法都有兩種。
三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
1、畫(huà)一畫(huà):
通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線;過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
通過(guò)第二題的畫(huà)與量,了解兩點(diǎn)之間的最短線段。
2、練一練:
第1題:數(shù)線段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),即按一定的順序數(shù);同時(shí),要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái),如線段ad、線段dc等。
第2、3題:在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí),學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以,在講這兩道題時(shí),先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng),提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如:可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
直線、線段與射線。
直線:射線:線段:
無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。
無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇三
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平行線。
2、會(huì)用三角尺和直尺畫(huà)平行線。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]用三角尺和直尺畫(huà)平行線。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、小棒、三角尺、直尺。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、平移。
平移鉛筆:讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移,并說(shuō)一說(shuō)移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說(shuō)明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。
二、平行。
1、移一移:
第1題:這幅圖中有許多組平行線,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí),先讓學(xué)生用小棒移一移,然后說(shuō)一說(shuō)哪些線段是互相平行的。
第2題:本題平移后線段之間的平行關(guān)系是比較復(fù)雜的,特別是尋找一些斜線之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些??上劝才乓恍┖?jiǎn)單圖形如:菱形、直角三角形等,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。
2、折一折。
通過(guò)折一折的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。活動(dòng)中讓學(xué)生用各種不同的方法折,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論;然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線。根據(jù)書(shū)中給出的圖片,想一想日常生活中還看到了哪些平行線,與同學(xué)交流。
一、畫(huà)平行線。
教學(xué)用直尺和三角尺畫(huà)平行線的方法。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
從長(zhǎng)方體和正方體中找平行線。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
平移與平行。
平移平行。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇四
教學(xué)內(nèi)容:
教材第46頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
大家玩過(guò)串珠游戲嗎?
出示例7。
這里有些珠子,你會(huì)穿嗎?板書(shū)課題:解決問(wèn)題。
二、互動(dòng)新授。
1、教學(xué)例7。
出示題目的要求:有58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?
[(1)從題目中你知道了什么?要解決的問(wèn)題是什么?
個(gè)別匯報(bào)。]。
(2)要想知道能穿幾串,該怎樣解答?體會(huì)接解決問(wèn)題策略的多樣化。
[a、畫(huà)圖。圈一圈。
b、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串,還剩8個(gè)。]。
(3)驗(yàn)證。1串是10個(gè),5串就是50個(gè),剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。解答正確。
2、想一想:如果是5個(gè)珠子穿一串,能穿幾串?
三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用。
1、完成第46頁(yè)的做一做。
2、完成第47頁(yè)練習(xí)十第1~4題。
四、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
解決問(wèn)題。
58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?
圈一圈:能穿5串。
數(shù)的組成:58里面有5個(gè)十和8個(gè)一,所以能穿5串,還剩8個(gè)。
檢測(cè):5串是50個(gè),還有剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。解答正確。
教學(xué)反思:
通過(guò)對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象,從而進(jìn)一步解決問(wèn)題,學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化,用畫(huà)圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前的解決問(wèn)題的方法。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇五
1.例1與“做一做”的說(shuō)明和教學(xué)建議。
例1是用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。圖下面小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問(wèn)題。接著,顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和交流解決問(wèn)題的方法、結(jié)果。
教學(xué)時(shí),根據(jù)教材提供的素材用錄像或幻燈片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上廣播操表演的情境,吸引學(xué)生“進(jìn)場(chǎng)”。而后,只顯示與例1一致的表演場(chǎng)面,由小精靈明明提出問(wèn)題,或請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄像或幻燈片呈現(xiàn)的過(guò)程提出問(wèn)題。
提出問(wèn)題后,請(qǐng)學(xué)生觀察收集數(shù)學(xué)信息,嘗試解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,允許學(xué)生交流意見(jiàn),以達(dá)到全員參與的目的。解決問(wèn)題后,請(qǐng)學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法和結(jié)果,加深學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程和方法的理解。
例1之后的“做一做”,安排了一個(gè)情境題。教材呈現(xiàn)一位阿姨正在擺放整盤(pán)雞蛋的畫(huà)面,問(wèn)題是“一共有多少個(gè)?”
教學(xué)時(shí),完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。請(qǐng)學(xué)生從情境中找到要求解決的問(wèn)題、收集解決問(wèn)題所需要的信息數(shù)據(jù),自己確定解決問(wèn)題的步驟,進(jìn)而列式算出結(jié)果。注意引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法。
在學(xué)生完成后,組織交流。特別注意,請(qǐng)用乘法和加法計(jì)算解決問(wèn)題的學(xué)生,說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程,第一步解決了什么問(wèn)題……讓學(xué)生在交流中熟悉解決兩步計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程,獲得欣賞自己和小伙伴的愉悅心理體驗(yàn)。
2.例2與“做一做”的說(shuō)明和教學(xué)建議。
例2是用除法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。教材呈現(xiàn)了團(tuán)體操表演的畫(huà)面,并顯示出“這個(gè)團(tuán)體操有60人表演。”的信息。
畫(huà)面下面,一位小朋友提出“每個(gè)小圈有多少人?”兩位小朋友在交流解決問(wèn)題的方法。教材的呈現(xiàn)方式,意在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,并探討解決的方法,解決問(wèn)題。
例2的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與例1相仿。這里可以更放手些,讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。需要注意的是,教學(xué)時(shí)用多媒體課件或幻燈片呈現(xiàn)團(tuán)體操表演的畫(huà)面,指出:團(tuán)體操表演是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的又一項(xiàng)內(nèi)容。突出例1、例2的連續(xù)性,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中解決新的問(wèn)題。由此,感受知識(shí)間的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)興趣。
例2之后的“做一做”,是一個(gè)圖文結(jié)合的情境題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生裝杯子的具體情境,用對(duì)話的方式顯示怎樣裝,用文字顯示出“共有960個(gè)杯子”的信息及“能裝多少箱?”的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。提醒學(xué)生:認(rèn)真觀察畫(huà)面,明確要解決什么問(wèn)題,收集、分析相關(guān)的信息數(shù)據(jù),確定第一步解決什么問(wèn)題。
在學(xué)生完成后,組織交流。對(duì)于先解決“一箱裝多少個(gè)杯子”的策略,應(yīng)給予充分肯定,保護(hù)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣和積極性。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.練習(xí)二十三中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。
第1、3~8題,是用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,在多次解決問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)量之間的關(guān)系,積累用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
第10、14~16題,是用除法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。同時(shí),這些問(wèn)題也可以用乘法和除法兩步計(jì)算來(lái)解決。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的方法解決問(wèn)題,并注意適時(shí)組織交流。通過(guò)交流,讓學(xué)生清楚了解每種方法中先解決什么問(wèn)題,從而進(jìn)一步熟悉用兩步計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程,提升對(duì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題過(guò)程的理解。
第2、9題,是運(yùn)用乘法和加法計(jì)算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí),注意讓學(xué)生從具體情境中收集數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立思考確定解決問(wèn)題的步驟方法,切實(shí)經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法,了解各種方法的特點(diǎn),為學(xué)生選擇簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的方法打下基礎(chǔ)。
第11題,是用除法和減法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,受到解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。同時(shí),借助習(xí)題中啄木鳥(niǎo)、青蛙吃害蟲(chóng)的事例,請(qǐng)學(xué)生參與“你知道還有什么鳥(niǎo)或小動(dòng)物能捕捉害蟲(chóng)嗎?”問(wèn)題的交流,讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生保護(hù)益鳥(niǎo)益蟲(chóng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
第12題,解決購(gòu)物時(shí)常遇到的實(shí)際問(wèn)題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生兩種規(guī)格的牙刷,請(qǐng)學(xué)生解決的問(wèn)題是“買(mǎi)哪一種便宜?”教學(xué)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩步計(jì)算時(shí),點(diǎn)撥:想一想,怎樣判斷哪種牙刷便宜呢?使學(xué)生選用比較單價(jià)的方式獲得答案。
第13題,用乘法和除法計(jì)算解決的問(wèn)題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅小學(xué)生在租船游湖的美麗畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生解決7個(gè)小朋友“玩1個(gè)小時(shí),每人要花多少錢(qián)?”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。解決問(wèn)題后,讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果的能力。
此外,教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源,開(kāi)闊學(xué)生的思維空間。例如,給學(xué)生提出新的問(wèn)題:“他們?yōu)槭裁催x擇租四人船呢?”請(qǐng)學(xué)生討論。給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題新的機(jī)會(huì),增加解決問(wèn)題的樂(lè)趣。同時(shí),使學(xué)生體會(huì)到生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,只要留心觀察思考,就能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):理解連減時(shí)不同算法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,寒假期間,你都去過(guò)哪些地方?
二、小組合作,探索新知。
1、出示情境圖。(多媒體演示)。
《自助旅游》這本書(shū)共234頁(yè)。
李叔叔昨天看了66頁(yè),今天又看了34頁(yè)。
問(wèn):還剩多少頁(yè)沒(méi)看。
師:這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們會(huì)解決嗎?那就試試吧。
2、小組交流匯報(bào)。
師:你們是怎么想的?
第二種解法:234-(66+34)(先算出昨天和今天一共看了多少頁(yè),再?gòu)目傢?yè)數(shù)中減掉。)。
師:同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題,下面就請(qǐng)你從這三個(gè)算式中任選一個(gè)計(jì)算一下吧。
3、交流。
你是用哪種方法計(jì)算的?
4、小精靈(動(dòng)畫(huà)人物)總結(jié)。
通過(guò)解決問(wèn)題可以看出,在計(jì)算連減時(shí),有多種方法。可以從左往右按順序計(jì)算;也可以把減數(shù)加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去掉;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法,進(jìn)行連減的計(jì)算。(板書(shū)課題:簡(jiǎn)便運(yùn)算)。
5、現(xiàn)在我把234改成266,想一想,你認(rèn)為怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?
(學(xué)生思考回答)。
三、鞏固練習(xí)。
1、比一比,誰(shuí)的方法簡(jiǎn)便。
3、提出可以用連減計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。
四、小精靈總結(jié)全課。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇七
1、通過(guò)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1、認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。
[教學(xué)準(zhǔn)備]每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、認(rèn)識(shí)平角、周角。
1、動(dòng)手操作活動(dòng)角。
四人小組活動(dòng):(1)固定其中一根硬紙條,旋轉(zhuǎn)另一根硬紙條。
(2)觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的各種角,與同學(xué)交流。
2、匯報(bào)總結(jié)。
展示學(xué)生經(jīng)旋轉(zhuǎn)后的各種角,說(shuō)說(shuō)他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角的名稱(chēng),然后引出平角和周角。
二、說(shuō)說(shuō)生活中的平角與周角。
1、試一試:第1題學(xué)生在說(shuō)平角和周角時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明平角和周角是如何構(gòu)成的,如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。
2、說(shuō)說(shuō)生活中你還看到了哪些平角與周角。
三、圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。
試一試:第2題說(shuō)說(shuō)所給圖形是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
四、作業(yè):練一練1、2。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
旋轉(zhuǎn)與角。
銳角直角鈍角平角周角。
第課時(shí):
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第23~27頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算工具的發(fā)展,包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤(pán),及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)認(rèn)識(shí)算盤(pán),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與努力,激發(fā)愛(ài)國(guó)感情。
教學(xué)重點(diǎn):
利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用存儲(chǔ)運(yùn)算鍵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
算盤(pán)、多媒體課件、算籌、計(jì)算器。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道,數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。板書(shū)課題:計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。
二、新授。
(一)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、自主探究。
你都知道哪些計(jì)算的工具?誰(shuí)愿意給大家介紹介紹?
生可能會(huì)答:計(jì)算器、算盤(pán)……。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法,從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具發(fā)展的過(guò)程。
1、遠(yuǎn)古計(jì)數(shù):
看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富,但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些,計(jì)算工具從古到今,隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。遠(yuǎn)古時(shí)代,人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來(lái)計(jì)數(shù)?(板書(shū):遠(yuǎn)古計(jì)數(shù))。
生回憶:手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來(lái)計(jì)數(shù)。
2、算籌:
(1)遠(yuǎn)古的用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)的方法只能計(jì)數(shù),而不能清楚的表示出計(jì)數(shù)級(jí)是什么事情,人們開(kāi)始想一些新的辦法來(lái)計(jì)數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。(出示課件)。
(板書(shū):算籌)。
介紹算籌:我國(guó)古代人用算籌表示數(shù)和計(jì)算。算籌是用木棍或竹子制成。在屏幕上展示。算籌是如何用來(lái)計(jì)數(shù)的。與遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法相比它的優(yōu)點(diǎn)就是有數(shù)位,哪一位表示幾就用小棍來(lái)表示。一個(gè)豎棍就是1,二個(gè)就是2,五個(gè)就用一個(gè)橫棍來(lái)表示……空格表示零。
課件出示:算籌表示多位數(shù)。
(2)你知道這些用算籌表示的數(shù)分別是多少嗎?
課件出示題目。
3、算盤(pán):
(1)后來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造了算盤(pán)作為計(jì)算工具。七八百年前,算盤(pán)已經(jīng)在我國(guó)廣泛使用。出示老式算盤(pán)實(shí)物。
展示算盤(pán):上面有兩顆珠子,每顆代表5,下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因?yàn)槲覈?guó)古代是15進(jìn)制?,F(xiàn)在是滿十進(jìn)一。所以算盤(pán)后來(lái)游船到日本、朝鮮等國(guó)。進(jìn)行了改進(jìn)。
(2)出示新式算盤(pán)。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,使用方便,特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡(jiǎn)便。
(3)課件出示由老式算盤(pán)衍生出的形態(tài)各異的算盤(pán)。
4、計(jì)算器:
現(xiàn)在,算盤(pán)因?yàn)楸恐亍⒉环奖銛y帶,逐漸被更輕便的計(jì)算工具所取代。
我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)?
你在哪里見(jiàn)過(guò)計(jì)算器?
同學(xué)們可以互相看一看,你們的計(jì)算器各部相同?因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要,所以有科學(xué)專(zhuān)用的計(jì)算器,有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。
5、電子計(jì)算機(jī):
(1).隨著時(shí)間的發(fā)展,科技又向前推進(jìn),人們又發(fā)明了什么?
出示課件:臺(tái)式電腦,筆記本電腦,平板電腦。
師:隨著科技的發(fā)展,人類(lèi)計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)。就等著在座的各位,你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。
(2)現(xiàn)在人們?nèi)耸忠徊康氖謾C(jī),也具備了微電腦的功能。
6.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)計(jì)算器比較重要的按鍵的名稱(chēng)和作用。、
(三)、計(jì)算器的應(yīng)用。
1、學(xué)生自學(xué)教材26頁(yè)的例題。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流方法。
3、小組匯報(bào),全班交流并說(shuō)說(shuō)你找到了什么規(guī)律?
(四)、鞏固練習(xí)。
1、早在14世紀(jì),中國(guó)就發(fā)明了。
2、老式算盤(pán)上方有()顆珠子,每顆珠子表示,下方有()顆珠子,每顆珠子表示()。
3、新式算盤(pán)上方每顆珠子表示(),下方每顆珠子表示()。
4、我見(jiàn)過(guò)的計(jì)算機(jī)工具有()、()和()。
5、教材第26頁(yè)的做一做。
三、本課小結(jié):
作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。
1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù):用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)。
2.籌算。
3.算盤(pán)。
4.計(jì)算器:
5.計(jì)算機(jī)。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇九
知識(shí)目標(biāo):利用表面積等知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。
能力目標(biāo):體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):通過(guò)解決包裝的問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化。
利用表面積等知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。
讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法,并親自實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。
相同的課本、包裝紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
提問(wèn):現(xiàn)在,老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來(lái),怎樣保才能節(jié)約包裝紙?
學(xué)生討論交流方法,說(shuō)一說(shuō)怎樣包裝好。并說(shuō)出自己的理由。
二、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1、出示教材中的'插圖和問(wèn)題:將兩盒糖果包成一包,怎樣包才能節(jié)約紙?
2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法,并根據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案(1)最節(jié)約。
4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)同樣的方法解決“試一試”中的問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇十
知識(shí)與技能:
通過(guò)分類(lèi)認(rèn)識(shí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,體會(huì)每種三角形的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
在分類(lèi)中體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在三角形的分類(lèi)中感受各類(lèi)三角形之間的關(guān)系。
多媒體課件,各種三角形紙片。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來(lái)請(qǐng)貼,邀請(qǐng)大家到數(shù)學(xué)王國(guó)做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過(guò)才能得到通行證.
第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說(shuō)出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)
第二關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)
二、探究新知:
同學(xué)們順利過(guò)關(guān),來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó).它們非常好客,派了很多代表來(lái)迎接我們。(課件出示各種三角形)
1、喲,它們長(zhǎng)得很相似的,找找它們有哪些共同點(diǎn)?
2、有這么多共同點(diǎn),老師眼都看花了,但定睛一看,還是有區(qū)別的,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、看著這些長(zhǎng)得相似,但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形,你想研究些什么?板書(shū):三角形分類(lèi)。
4、學(xué)生自由討論,給三角形分類(lèi).誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你的研究成果?
5、學(xué)生展示分類(lèi)結(jié)果:
從邊分:等腰三角形和沒(méi)有相等的邊的三角形。講解:等腰三角形的各部分名稱(chēng)。
從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有沒(méi)有三條邊都相等的?(等邊三角形)
找出等邊三角形并證明.
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、畫(huà)三角形。選擇你最喜歡的三角形畫(huà)下來(lái),并向同學(xué)們介紹你的三角形.
2、猜三角形:
出示一個(gè)直角
出示一個(gè)鈍角
出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?
3、填一填
4、找一找:在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié),拓展
在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇十一
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力,
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
掌握整數(shù)乘法的口算方法。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖片、題卡。
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎?(出示六種交通工具的'時(shí)速的圖片)。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
二、探究新知:
1、出示例1。
人騎自行車(chē)1小時(shí)約行16千米。
特快列車(chē)1小時(shí)約行160千米。
1)人騎自行車(chē)3小時(shí)可以行多少千米?
提問(wèn):計(jì)算這道題時(shí)怎樣想?怎樣列式?如何計(jì)算?
小組交流討論。小組匯報(bào)。
問(wèn):30小時(shí)行多少千米?
練一練:184=243=252=146=。
2)特快列車(chē)3小時(shí)可以行多少千米?怎么列式。
提問(wèn):計(jì)算這道題時(shí)怎樣想?在小組內(nèi)交流一下。組織學(xué)生匯報(bào)交流。
比較兩種方法,你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便?
練習(xí):1305=2380=1506=713=4602=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結(jié)口算方法;一位數(shù)與幾百幾十相乘,先乘0前面的數(shù),再在乘積的后面添上一個(gè)0。
板書(shū)課題:口算乘法。
三、鞏固新知。
1、練習(xí)六第1題。將得數(shù)寫(xiě)在樹(shù)葉旁邊。
2、練習(xí)六第1題和第2題。應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。
3、練習(xí)六第4題和第5題口算練習(xí)(略)。
四、總結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?
五、作業(yè):第48頁(yè)6--9。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇十二
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),建立自信。
2.使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)技能。
3.使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力,觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。
(一)猜謎語(yǔ)
1、一頭牛(猜一字:生)
2、一斗米(猜一字:料)
3、一月七日(猜一字:脂)
4、五個(gè)手指(猜一成語(yǔ):三長(zhǎng)兩短)
5.七除以二(打一成語(yǔ))——不三不四
6.七分之八(打一成語(yǔ))——七上八下
7.一二三四五六七九十(打一字)
謎底是:口(意為“只”少“八”)
8.滅火(打一數(shù)字)——一
9.舌頭(打一數(shù)字)——千
10.添一筆,增百
倍;減一筆,少九成(打一數(shù)字)——十
11.雙杠(打一數(shù)學(xué)符號(hào))——等號(hào)
12.你盼著我,我盼著你(打一數(shù)學(xué)名詞)——相等
13.不轉(zhuǎn)彎的路(打一數(shù)學(xué)名詞)——直線
(二)、生活中的趣味數(shù)學(xué)
14.一根繩子兩個(gè)頭,三根半繩子有幾個(gè)頭?
解:8個(gè)頭,(半根繩子也是兩個(gè)頭)
15.1根繩子對(duì)折,再對(duì)折,再第三次對(duì)折,然后從中間剪斷,共剪成多少段?
解:9段
16.一棟住宅樓,爺爺從一樓走到三樓要6分鐘,現(xiàn)在要到6樓,要走多少分鐘?
答:15分鐘
解答:5根
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):感受運(yùn)算順序的必要性,準(zhǔn)確提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
2.教學(xué)難點(diǎn):掌握解決問(wèn)題的策略和方法。
集智式備課
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第34頁(yè)例1,練習(xí)六的第1、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合具體情景,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)口算整萬(wàn)數(shù)加減法。
2、體會(huì)算法的多樣化。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
初步學(xué)會(huì)用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法,并能較為熟練地進(jìn)行口算。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
多媒體課件或教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題。
教師:秋天是收獲的季節(jié),同學(xué)們看,農(nóng)民伯伯們又迎來(lái)了一個(gè)豐收的金秋。
(多媒體出示金秋的收割畫(huà)面)。
教師:豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊,他們興沖沖地將剛收割下來(lái)的糧食運(yùn)到了糧庫(kù),準(zhǔn)備賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。
(出示主題圖)。
教師:仔細(xì)觀察這幅情景圖,從圖中你知道了哪些信息?
學(xué)生1:我知道了星光村今年賣(mài)稻谷大約260000kg,柑樹(shù)村今年賣(mài)稻谷大約30kg。
學(xué)生2:還有一個(gè)問(wèn)題需要我們解決——星光村和柑樹(shù)村一共賣(mài)稻谷多少千克?
教師:了解了這些信息以后,你們還能提出哪些問(wèn)題呢?
學(xué)生1:星光村比柑樹(shù)村少賣(mài)稻谷多少千克?
學(xué)生2:柑樹(shù)村比星光村多賣(mài)稻谷多少千克?
教師:聰明的孩子們根據(jù)了解的信息,提出了這么多問(wèn)題,然而要解決這些問(wèn)題就必須要用到多位數(shù)的加減法,今天我們就先從簡(jiǎn)單的入手,一起來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的口算。
(板書(shū)課題)。
二、運(yùn)用遷移,探究新知。
教學(xué)例1。
教師:我們先解決第一個(gè)問(wèn)題——星光村和柑樹(shù)村一共賣(mài)稻谷多少千克?怎么列式?
學(xué)生:260000+320000=?
教師:能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎?
學(xué)生:能。教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
學(xué)生:260000+320000=580000。(教師板書(shū)算式)。
教師:為什么能那么快地報(bào)出答案呢?你們是怎么口算的?在4人小組里先說(shuō)一說(shuō)。(4人小組交流)。
學(xué)生1:260000和320000的末尾都有4個(gè)0,我在計(jì)算的時(shí)候先暫時(shí)不看0,就算26+32=58,然后再在58的后面添4個(gè)0,就是580000了。
教師:省去兩個(gè)數(shù)末尾相同數(shù)位的0,計(jì)算以后再添上,不錯(cuò)的方法??!
學(xué)生2:因?yàn)?6+32=58,所以26萬(wàn)+32萬(wàn)=58萬(wàn)。
教師:用已有的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,能看出你是認(rèn)真思考了的。
學(xué)生3:我把260000看成26個(gè)萬(wàn),把320000看成32個(gè)萬(wàn),26個(gè)萬(wàn)加32個(gè)萬(wàn)就是58個(gè)萬(wàn),也就是580000。
教師:哦,改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)以后再計(jì)算,很好的主意!
教師:還有別的想法嗎?
(4人小組討論)。
學(xué)生:我們小組認(rèn)為,把這些數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù),然后再計(jì)算,這樣既不容易出錯(cuò),也比較簡(jiǎn)便。
教師:那么我們?cè)僭噹椎李}來(lái)看一看,這種方法是否比較簡(jiǎn)便。
教師:現(xiàn)在要算星光村比柑樹(shù)村少賣(mài)多少千克稻谷,怎樣列式?
學(xué)生:320000-260000=?
教師:誰(shuí)會(huì)計(jì)算?
學(xué)生:因?yàn)?2萬(wàn)減26萬(wàn)等于6萬(wàn),所以320000-260000=60000。
(教師板書(shū)算式)。
教師:很好,同學(xué)們馬上就會(huì)學(xué)以致用了。如果我們還要計(jì)算另一個(gè)村的稻谷總產(chǎn)量,又該怎樣列式計(jì)算呢?大家試一試。
(學(xué)生自主列式計(jì)算,然后全班匯報(bào),教師板書(shū)算式)。
教師小結(jié):
我們?cè)谧稣f(wàn)數(shù)加減法的口算時(shí),通常把這些整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù),然后再進(jìn)行加減計(jì)算,這樣比較簡(jiǎn)便。
三、嘗試運(yùn)用,加深理解。
1、完成練習(xí)六第1題——小猴摘桃。
學(xué)生獨(dú)立完成,全班反饋交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算“4000+3000”和“9000-20xx”的時(shí)候是怎樣想的。
2、完成練習(xí)六第2題。
多位數(shù)加減法的口算練習(xí),學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。
四、全課總結(jié)教師:今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲?
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇十五
1.理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
2.在具體的問(wèn)題情境中,感受求平均數(shù)是一些實(shí)際問(wèn)題的需要,體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)習(xí)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3.感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用。
事實(shí)上,“求出平均每人投中的個(gè)數(shù)”,對(duì)于一個(gè)三年級(jí)學(xué)生而言,其心理活動(dòng)的表征往往是“先求總和,再除以人數(shù)”。而這一心理運(yùn)算對(duì)學(xué)生而言,其直觀背景十分模糊。至于其最終運(yùn)算后得出的結(jié)果又是如何成為這組數(shù)據(jù)的代表的,其意義的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”對(duì)學(xué)生而言更是很難直接建立。由此可見(jiàn),僅僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義,潛藏著學(xué)生難以跨越、且教師也很難察覺(jué)的認(rèn)知障礙與思維斷點(diǎn)。
于是,教師將備課的思維焦點(diǎn)再次落到“數(shù)據(jù)的代表”上來(lái)。能不能從“數(shù)據(jù)的代表”的角度,重新為平均數(shù)尋找一條誕生的新途徑?于是,便有了本節(jié)課的嘗試。
教學(xué)重點(diǎn)理解平均數(shù)的含義,掌握平均數(shù)的求法。
教學(xué)難點(diǎn)理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。
活動(dòng)1【活動(dòng)】一、建立意義
(一)體驗(yàn)平均數(shù)的代表性
1.談話:
(1)上個(gè)星期,于老師和體育來(lái)老師比賽投籃,1分鐘看誰(shuí)投得多。
(2)想不想知道比賽結(jié)果?我給同學(xué)們提供一些數(shù)據(jù),請(qǐng)你判斷一下,我們倆誰(shuí)投籃的水平更高一些。(課件分別依次出示來(lái)老師和于老師三次1分鐘投籃的成績(jī))
2.提問(wèn):
(1)我們倆誰(shuí)投籃的水平更高一些?為什么?
預(yù)設(shè):分別計(jì)算出兩位老師三次投籃的總數(shù),進(jìn)行比較,得出結(jié)論。
小結(jié):在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要想比較誰(shuí)的水平高我們經(jīng)常先把總數(shù)算出來(lái),看總數(shù)誰(shuí)多。
(2)觀察觀察數(shù)據(jù),還有別的辦法很快地比較出我們倆誰(shuí)的水平高嗎?
預(yù)設(shè):直接將兩位老師每次投籃的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較,得出結(jié)論。
提問(wèn):為什么直接比5和3?
小結(jié):如果每一次投籃的數(shù)量一樣,那在這種情況下我們選一次的成績(jī)作為我投籃水平的代表就可以了。
提問(wèn):選擇哪個(gè)數(shù)量來(lái)代表來(lái)老師的投籃水平呀?那于老師呢?方便不方便?
(二)強(qiáng)化對(duì)平均數(shù)意義的理解
1.談話:不過(guò),我可不服氣,就找了一個(gè)理由:你是體育老師,我是數(shù)學(xué)老師,我要求再多投一次,結(jié)果來(lái)老師還真同意了,我就又投了一次。
2.提問(wèn):
(1)你們說(shuō)于老師再投一次的話,會(huì)不會(huì)對(duì)我目前投籃的成績(jī)有影響?
(2)想不想知道于老師最后一次投籃的結(jié)果?(課件出示于老師第四次1分鐘投籃的成績(jī))
(4)你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎么比?
(5)我平均每次投中了幾個(gè)?
a.談話:有很多同學(xué)有自己的想法了,請(qǐng)你試著在圖上圈一圈、畫(huà)一畫(huà),或者在圖下面寫(xiě)一寫(xiě)、算一算把你的想法表示出來(lái)。
b.誰(shuí)愿意跟大家交流一下自己的想法?
方法一:移多補(bǔ)少
預(yù)設(shè):從第四次投的7個(gè)中拿出3個(gè)分別給前3次各1個(gè),就得到平均每次投中4個(gè)。
談話:你這個(gè)辦法可真好!這樣一移實(shí)際就是把幾次不相等的數(shù)勻乎勻乎,看起來(lái)每次都一樣了。數(shù)學(xué)上,像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的,使得每個(gè)數(shù)都一樣多。這一過(guò)程有個(gè)名字就叫“移多補(bǔ)少”。(板書(shū):移多補(bǔ)少)
方法二:先合后分
提問(wèn):還有同學(xué)用計(jì)算的方法算出了于老師平均每次投中的個(gè)數(shù)。誰(shuí)愿意給大家介紹一下?
預(yù)設(shè):3+3+3+7=14(個(gè))16÷4=4(個(gè))于老師平均每次投中了4個(gè)。
談話:實(shí)際上就是把于老師四次投中的個(gè)數(shù)先全部合在一起再平均分成4份。(板書(shū):先合后分)
小結(jié):無(wú)論是移多補(bǔ)少,還是先合后分,目的就是要把原來(lái)幾個(gè)不同的數(shù)變得一樣多了,數(shù)學(xué)上我們把同樣多的這個(gè)數(shù)就叫做原來(lái)這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。(板書(shū):平均數(shù))3、3、3、7的平均數(shù)是4。
活動(dòng)2【講授】二、深化理解
提問(wèn):
1.那你們覺(jué)得于老師要是再投一次的話,這個(gè)平均數(shù)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?為什么?
2.我們舉個(gè)例子來(lái)看看吧,如果我第五次就投了1個(gè),你們覺(jué)得于老師投籃的整體水平是上升了還是下降了?為什么?(課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績(jī))
3.你可沒(méi)算,為什么你一下子就告訴我下降了呢?你是怎么判斷出來(lái)的?
4.那我要想讓我的投籃水平再上漲一點(diǎn)兒,你們覺(jué)得我得投幾個(gè)?算算我投籃的水平上漲了沒(méi)有?( 根據(jù)學(xué)生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績(jī))
5.要想讓我投籃的整體水平上升點(diǎn),你覺(jué)得我這次得投幾個(gè)才行?(根據(jù)學(xué)生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績(jī))
活動(dòng)3【練習(xí)】三、拓展提升
(一)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解
1.估計(jì)平均數(shù)(課件出示)
提問(wèn):
(1)不能算,直接看,有這樣5個(gè)數(shù)據(jù),估計(jì)一下平均數(shù)可能會(huì)是幾呢?
(2)為什么一下就能想到平均數(shù)是5呢?平均數(shù)可不可能是2,為什么?
(3)真的是5嗎?你怎么知道是5?用計(jì)算的方法會(huì)算嗎?怎么算?
2.判斷直條所在位置(課件出示)
提問(wèn):
(1)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,第五個(gè)數(shù)據(jù)如果我也要畫(huà)一個(gè)直條,它會(huì)在這條紅線上面?還是在紅線下面?請(qǐng)同學(xué)們用投票器進(jìn)行選擇。
(2)來(lái)選一個(gè)代表,誰(shuí)愿意告訴大家為什么在紅線的下面?
【設(shè)計(jì)意圖:變化思路,由已知平均數(shù)逆求部分?jǐn)?shù),加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解?!?/p>
(二)利用平均數(shù)解決問(wèn)題(課件出示)
1.平均身高
提問(wèn):
(2)那平均身高是160厘米是每個(gè)人都是160厘米嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生借助平均數(shù)的意義進(jìn)行推理判斷,深化對(duì)平均數(shù)的理解?!?/p>
2.平均水深(課件出示)
(1)提問(wèn):
a.從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?(冬冬身高130厘米 池塘平均水深115厘米)
c.冬冬的身高不是已經(jīng)超過(guò)平均水深了嗎?
(2)談話:想看看這個(gè)池塘水底下真實(shí)的情形嗎?(利用課件,呈現(xiàn)池塘水底的剖面圖)
(3)小結(jié):雖然平均水深能夠很好地反映這條小河水深的總體情況,但并不能反映出小河某一處的深度??磥?lái),平均數(shù)也不是萬(wàn)能的,如果使用得不恰當(dāng),也會(huì)給我們帶來(lái)麻煩,甚至發(fā)生危險(xiǎn),今后我們還會(huì)研究中位數(shù)、眾數(shù)……在具體應(yīng)用的過(guò)程中還要聯(lián)系實(shí)際去思考,平均數(shù)只有用在恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮它的作用。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案篇十六
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元。本課是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段《空間與圖形》中的內(nèi)容,該課內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形進(jìn)行初步分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)研究,在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、銳角、直角、鈍角,并通過(guò)不同的學(xué)習(xí)途徑,產(chǎn)生并具備了各類(lèi)三角形的表面感知印象,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)上面的分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)分類(lèi)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形并了解它們的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括歸納的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣,建立自信心,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為:
重點(diǎn):能按照不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi)。
難點(diǎn):掌握各種三角形的特征以及區(qū)分各類(lèi)三角形之間的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上,我選用多媒體和各種學(xué)具。
教具、學(xué)具:彩色卡紙,各類(lèi)三角形卡片,剪刀、量角器,直尺,白紙等等。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,直觀演示法,讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn),自主探究,動(dòng)手操作、小組合作等方法中主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程,有目的的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
首先課件出示情境圖:這些圖形都是由什么拼成的呢?
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生們的注意,引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)說(shuō)出這些圖形是由不同的三角形拼成的。于是引出課題:今天我們就一起來(lái)給這些三角形進(jìn)行分類(lèi)(板書(shū)課題)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
第二環(huán)節(jié):小組合作,探索新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在探究中思考,在交流中學(xué)習(xí),在展示中分享,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
活動(dòng)一:自學(xué)。
首先出示學(xué)習(xí)要求:
1.觀察這12個(gè)三角形的角和邊,你會(huì)分類(lèi)嗎?
2.有選擇地利用學(xué)具,對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。
3.根據(jù)你的分類(lèi),把它貼在彩色卡紙上。
這一環(huán)節(jié),我采用嘗試教學(xué)法,讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求,有選擇的利用學(xué)袋里的學(xué)具,嘗試對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。有的學(xué)生可能會(huì)想到利用直尺量按邊的長(zhǎng)度分類(lèi);有的學(xué)生可能會(huì)按角的大小進(jìn)行分類(lèi);有的學(xué)生可能還會(huì)有其他的分類(lèi)方法。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:一方面為學(xué)生提供了更大的思維空間,另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)二:交流。
交流內(nèi)容:
1.你是怎樣分類(lèi)的,說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的依據(jù)是什么?
2.對(duì)于三角形的分類(lèi)你還有哪些疑問(wèn)?
交流的要求:
1.組長(zhǎng)主持,每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己分類(lèi)的方法和依據(jù)。
2.提出質(zhì)疑,組內(nèi)交流并記錄。
3.整理組內(nèi)的分類(lèi)方法。
首先出示課件:學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:學(xué)生自學(xué)后,讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的分類(lèi)方法,并且,明確各自的分工,主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,分析解決問(wèn)題以及合作交流的能力。
學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,暢談分類(lèi)依據(jù),并根據(jù)實(shí)際情況提出了自己的疑惑,全組成員一起討論,交流。而在此過(guò)程中,老師則深入各小組,參與學(xué)生的交流中。這樣充分體現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、參與者和合作者。
活動(dòng)三:分享。
分享要求:大方自信、聲音洪亮、分工有序。
傾聽(tīng)要求:認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑。
在學(xué)生明確了展示的步驟和要求后,分別請(qǐng)兩個(gè)小組在全班分享不同的分類(lèi)方法。老師則根據(jù)學(xué)生的分享相機(jī)進(jìn)行板書(shū)。
分享的小組可能會(huì)說(shuō),我們組是按照三角形的角進(jìn)行分類(lèi)的,可以分成三類(lèi):一類(lèi)是三個(gè)角都是銳角的三角形;一類(lèi)是有一個(gè)角是直角的三角形;一類(lèi)是有一個(gè)角是鈍角的三角形。此時(shí),老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評(píng)價(jià)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):這三類(lèi)三角形叫什么名字啊?學(xué)生回答,老師相機(jī)板書(shū)銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):這些三角形有什么共同點(diǎn)呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與交流,老師板書(shū):每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。還有的學(xué)生可能會(huì)提出評(píng)價(jià),例如你們說(shuō)的真好,真詳細(xì)等等。老師會(huì)根據(jù)他們的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。
另一個(gè)分享小組可能會(huì)說(shuō),我們組是根據(jù)邊的長(zhǎng)短來(lái)分的,也是分三類(lèi)。一類(lèi)是三條邊都不相等的三角形;一類(lèi)是有兩條邊相等的三角形;一類(lèi)是三條邊都相等的三角形。此時(shí),老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評(píng)價(jià)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):這三類(lèi)三角形叫什么名字呢?學(xué)生可能答不上來(lái),老師借此機(jī)會(huì),利用課間演示,介紹等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征并板書(shū)。老師補(bǔ)充說(shuō)明這兩類(lèi)三角形都是包含在一般三角形里,是屬于特殊的三角形(板書(shū))。此時(shí),同樣的鼓勵(lì)其他學(xué)生提出質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。學(xué)生可能還會(huì)問(wèn):等邊三角形也是等腰三角形嗎?這里,老師讓學(xué)生自由辯論,并在課間上動(dòng)態(tài)演示等腰三角形和等邊三角形的相同和不同,然后板書(shū):等邊三角形也是特殊的等腰三角形。
上面三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)學(xué)生自主探究,動(dòng)手操作,小組交流,展示分享總結(jié)出三角形分類(lèi)的方法并掌握它們各自的特征,讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)到勞動(dòng)成果被展示的喜悅心情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)方式的多樣化。
第三環(huán)節(jié):實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。本著趣味性、思考性、綜合性相互結(jié)合的原則,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了智慧島尋寶的練習(xí):
練習(xí)一:猜一猜。、
通過(guò)猜一猜,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生進(jìn)一步的掌握和區(qū)分按角分的三角形的特征。這里,要重點(diǎn)交流第三幅圖的想法:有的學(xué)生可能會(huì)猜這是一個(gè)銳角三角形,也有的學(xué)生可能會(huì)猜是一個(gè)鈍角三角形或直角三角形,也有學(xué)生可能會(huì)猜不能確定。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納:在只知道一個(gè)銳角的情況下,三角形的類(lèi)型是不確定的。
練習(xí)二:折一折。
正方形紙片沿圖中虛線折成的兩個(gè)三角形是什么三角形?
通過(guò)折一折這一動(dòng)手活動(dòng),讓學(xué)生觀察,了解等腰直角三角形的特征。
練習(xí)三:找一找。
通過(guò)找一找這一活動(dòng),讓學(xué)生了解各類(lèi)三角形在生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸,發(fā)展能力。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生利用各類(lèi)三角形拼出自己喜歡的各種圖案。這樣的設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí)。
你打算怎樣把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)介紹給你的父母和朋友呢?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)模擬的說(shuō)一說(shuō),可以請(qǐng)老師來(lái)做朋友,也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)做朋友。這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生有一種滿足感和成就感,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,同時(shí),也達(dá)到了對(duì)本節(jié)課總結(jié)的目的。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)讓學(xué)生觀察,思考,操作,感知各類(lèi)三角形的不同;通過(guò)讓學(xué)生自主探究,小組合作,展示分享,抽象出各類(lèi)三角形的特征以及它們之間的關(guān)系;通過(guò)加深認(rèn)識(shí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),拓展參與,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步掌握本節(jié)課的分類(lèi)方法。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),突出了本節(jié)課的重點(diǎn)-三角形的分類(lèi)及特征,板面簡(jiǎn)潔,學(xué)生一目了然,同時(shí),既滲透了分類(lèi)思想,又滲透了集合思想。
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