環(huán)保意識是指人們對保護環(huán)境、預(yù)防環(huán)境污染的意識和行動?？偨Y(jié)時可以通過列舉具體事例或?qū)嶋H案例來加強論證和豐富內(nèi)容。借助這些范文，你可以更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。
初二歷史小論文篇一
摘要：主要闡述的是社會主義制度確立時期，生產(chǎn)資料實行私有制向公有制過渡時期的農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，資本主義工商業(yè)實行的三大變革。
關(guān)鍵字：社會主義制度；農(nóng)業(yè)；手工業(yè)；資本主義工商業(yè)；改造。
歷史背景：從特定的歷史條件看，三大改造運動確實具有一定的^v^必然性^v^和^v^惟一選擇性^v^，這些^v^特定的歷史條件^v^就是意識形態(tài)的作用，執(zhí)政黨的價值取向，一邊倒的立場，帝國主義的威脅，蘇聯(lián)模式的影響，但統(tǒng)而觀之，這些特定的歷史條件嚴格地說都不是構(gòu)成歷史必然性的充分條件，所以在這些條件下發(fā)生的^v^惟一選擇^v^很難說就是代表歷史發(fā)展方向的惟一選擇。一種直到現(xiàn)在仍然占主導(dǎo)地位的觀點認為：雖然三大改造運動存在一定問題，但是三大改造是歷史的必然，是當時歷史條件下的惟一選擇。
我在教初二《中國歷史》下冊，三大改造過后的幾點個人想法。
第一點想法，我在教完這節(jié)課后，當時整個國家農(nóng)業(yè)的狀況就是長期的經(jīng)濟低增長，農(nóng)民過著溫飽由天，長期單打獨斗的生產(chǎn)經(jīng)營，農(nóng)業(yè)風調(diào)雨順了農(nóng)民就增收，反之則歉收，并且當時我國農(nóng)民才分到土地，并且農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力有所恢復(fù)，農(nóng)民分散經(jīng)營，貧苦農(nóng)民缺乏生產(chǎn)工具，資金，一家一戶難以解決水利問題，難以抵御自然災(zāi)害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化工具農(nóng)產(chǎn)品滿足不了國家工業(yè)化建設(shè)的需要。
為了適應(yīng)國家工業(yè)化的需要，所以要進行農(nóng)業(yè)改革，在摸索中找出一套適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求的道路來。
第一：要有統(tǒng)一的思想政治認識，農(nóng)業(yè)是中國之本，搞好農(nóng)民的工作才能使國家穩(wěn)定，這一點才是中國發(fā)展基礎(chǔ)之所在。
第二：改革步驟措施要得當，有其實行的可操作性。
第三：改革中遇到的問題，比如說單干好呢？還是分階段如互助組，初級社，高級社的好呢？也存在著爭論，這個問題的解決是靠實踐是檢驗真理的唯一標準來檢驗的，同時要有改革前，改革后對比，改革后的農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對比分析，論證走合作化的道路是成功的。
只有農(nóng)民的生活水平提高了，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增加了，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化了，農(nóng)民看到了走合作化的希望，適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展，促進經(jīng)濟改革，這就是農(nóng)業(yè)改造后引起的巨大變化。
同時，也要看別的國家發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施，好借簽利用，適應(yīng)國際化發(fā)展需求，只有農(nóng)業(yè)進步了，才能保障工業(yè)現(xiàn)代化方向發(fā)展.
第二點想法，手工業(yè)面臨的問題是個體私有制和公有有制之間的矛盾問題，私有制如何過渡到公有制。根據(jù)矛盾普遍性和特殊性原理來解決矛盾的同一性和斗爭性的問題。
在社會主義當時的條件下，人民群眾內(nèi)部的矛盾可以采用矛盾同一性的辦法解決掉，不使矛盾激化，矛盾同一性是矛盾雙方相互吸收優(yōu)點向同一的方向發(fā)展。
分析當時的手工業(yè)，同樣是個人經(jīng)營，自負盈虧，分散經(jīng)營，產(chǎn)品質(zhì)量缺乏竟爭力，生產(chǎn)活動離不開市場，主要憑手藝吃飯，有行會幫會傳統(tǒng)等，這些特點客觀上又要求對手工業(yè)者采取一些與農(nóng)業(yè)合作社不同的方針政策。
針對這種情況，中央采取了分步驟，來完成手工業(yè)的改革。
改革就是揚棄不足，發(fā)展優(yōu)點，促進社會生產(chǎn)力發(fā)展，解放生產(chǎn)力。
手工業(yè)的改造分為手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組，手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社，手工業(yè)合作社。
先前手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組是實行的私有制，其中在沒有成立手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組以前，遭到工業(yè)資金本家，商業(yè)資本和高利貸的剝削和控制。小手工業(yè)者經(jīng)不起折騰。
社會主義制度決定了實行公有制，手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組是私有制，到半社會主義性質(zhì)的手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社，手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社是私有制和公有制并存的一種形態(tài)。
只有過渡到生產(chǎn)資料公有制形式，使逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x性質(zhì)的手工業(yè)生產(chǎn)合作社。
我國沒有經(jīng)歷過資本主義充分發(fā)展階段，而由半封建半殖民地國家直接進入社會主義國家其意識形態(tài)，多樣化，有封建遺毒，有資本主義意識形態(tài)等，怎樣消滅封建遺毒，轉(zhuǎn)變資本主義為社會主義國家所有，這是國家領(lǐng)導(dǎo)所要考慮的問題。
所以對資本主義工商業(yè)的改造是我國所特有的一項獨創(chuàng)。
它可以分為兩部分，其中一部分是民族資本主義，國家針對民族資本主義的狀況采取了贖買的方式，所謂贖買就是國家有償?shù)貙⑺綘I企業(yè)改變?yōu)閲鵂I企業(yè)，將資本主義私有制改為社會主義公有制，贖買的具體方式不是由國家支付一筆巨額補償金，而且讓資本家在一定年限內(nèi)從企業(yè)經(jīng)營中獲取一部分利潤。
二部分是對國家資本主義經(jīng)濟采取公私合營的方式來完成的。
[公私合營前企業(yè)的利潤，按國家所得稅，企業(yè)公積金，工人福利費，資方紅利四個方面進行分配，即當時所說的^v^四馬分肥^v^資方紅利大體占1/4，資本主義的剝削受到限制，工人在企業(yè)中的地位也發(fā)生了變化。實行全行業(yè)的公私合營過后，國家按企業(yè)資本的股份額，每年拔付給原工商業(yè)者5%的定息，開始決定付息7年，后來又廷長了3年，共計10年。
改革經(jīng)濟體制是一項任務(wù)，教育資本家成社會主義的有用人才是另外一項職責。
資本主義工商業(yè)的改革經(jīng)歷了初級形式的國家資本主義，個別企業(yè)的私合營具有半社會主義性質(zhì)，到實行全行業(yè)的公私合營（具有社會主義性質(zhì)）其中資本主義工商業(yè)者和國家公有制之間矛盾的解決，使其思想觀念轉(zhuǎn)變過來成為新的公有制經(jīng)濟的促進者，從而促進國民經(jīng)濟大發(fā)展。]社會主義改造中出現(xiàn)的問題。主要是工作過粗過急過快。偏差就是不能正確區(qū)分公有制和私有制，也不能正確看待這兩種所有制。
參考文獻。
[2]《中學(xué)歷史教學(xué)》左雙文主編華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院主辦。
初二歷史小論文篇二
初中歷史活動課就是在初中歷史教學(xué)的過程中，建立一種以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主操作，并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性，挖掘?qū)W生的無限潛能。初中歷史活動課的主要目的在于“以活動促發(fā)展”，就是通過活動，不斷提升學(xué)生的知識掌握能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、目前我國初中歷史活動課實施中存在的問題分析。
目前我國很多初中學(xué)校在歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)用了初中歷史活動課的教學(xué)模式，但是由于沒有對初中歷史活動課教學(xué)模式的深入認識，導(dǎo)致教學(xué)過程中，存在很多問題，無法有效的展現(xiàn)歷史活動課教學(xué)的意義。
（一）歷史活動課教學(xué)的重視程度較低。
目前我國多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏對歷史活動課教學(xué)模式的認識，重視程度較低，導(dǎo)致歷史活動課雖然在教學(xué)的過程中開展，但是效果不明顯，沒有發(fā)揮真正的價值和意義[1]。在歷史活動課教學(xué)的過程中，內(nèi)容重復(fù)度較高，對活動內(nèi)容的設(shè)計和規(guī)劃性差，使學(xué)生無法體會到歷史活動課教學(xué)的樂趣，失去了歷史活動課開展的作用。
（二）歷史活動課教學(xué)的方式完善性差。
目前我國初中歷史活動課教學(xué)中，教師缺乏對教學(xué)活動內(nèi)容和科學(xué)、合理設(shè)計，一些教學(xué)活動僅僅是通過學(xué)生自行討論的方式，或者隨意留作業(yè)的形式，讓學(xué)生進行活動。沒有將歷史教材內(nèi)容和活動完美的融合[2]。在教學(xué)的過程中，教師要注重結(jié)合教材大綱進行科學(xué)活動設(shè)計，使學(xué)生能夠在充分領(lǐng)悟知識理論體系的同時，感受到快樂學(xué)習的樂趣。
二、初中歷史活動課實施策略分析。
初中歷史活動課教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用，有效地帶動了學(xué)生對歷史學(xué)習的積極性，提升了初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，以歷史學(xué)科為主體，以各類其他學(xué)科為輔助，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，不斷提升自我水平。
（一）設(shè)計科學(xué)而有效的活動主題。
在進行歷史活動課程之前，教師必須要確定歷史活動課的主題。教師可以通過結(jié)合教材的大綱要求和學(xué)生的實際性格特點、學(xué)習能力等因素，進行主題的確定。這個活動必須能夠充分激發(fā)學(xué)生對活動參與的積極性，并且使學(xué)生在快樂、輕松的活動氛圍中，更好的理解歷史教材內(nèi)容，提升學(xué)生的歷史掌握水平[3]。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《兩極格局的形成和崩潰》這篇內(nèi)容的學(xué)習中，教師首先要確定這篇內(nèi)容進行歷史活動教學(xué)的主題。這篇課本的學(xué)習目的主要在意使學(xué)生深入了解二戰(zhàn)后美國處于世界霸權(quán)地位的原因和表現(xiàn)，以及“^v^主義”的內(nèi)容和實質(zhì)。所以在活動的設(shè)計中，必須要注重圍繞這一主題。
（二）利用多媒體進行輔教學(xué)。
多媒體技術(shù)在歷史活動課教學(xué)模式中的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生的參與熱情和參與力度。教師將枯燥而乏味的歷史內(nèi)容通過視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在直觀理解歷史內(nèi)容的同時，加深對歷史內(nèi)容的掌握和記憶，充分感受當時的歷史氛圍和人物情感。多媒體輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，增加歷史教學(xué)的意義。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《第二次^v^戰(zhàn)爭》這篇內(nèi)容的學(xué)習中，教師可以通過在課前查找一些清末時期的視頻畫面以及八國聯(lián)軍侵華的歷史題材紀錄片，使學(xué)生更加直觀的認識當前的場景，加深對書本中內(nèi)容的理解。插入一些圓明園的圖片，使學(xué)生能夠認識到“富國強兵”的重要性，達到歷史教學(xué)的目的。
（三）結(jié)合實際生活進行歷史教學(xué)。
歷史教學(xué)必須要聯(lián)系實際，結(jié)合生活，學(xué)習歷史是為了深入掌握過去發(fā)展歷程，更好地進行現(xiàn)代生活。歷史不是單獨存在的，歷史的發(fā)展伴隨著時代的變遷，與人們的生活密不可分，所以，在歷史活動課程教學(xué)模式開展的過程中，必須要加強對實際生活內(nèi)容或者小故事的講解，引發(fā)學(xué)生進行積極的討論和研究，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性化心理特點和歷史學(xué)習的潛能。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《保衛(wèi)太平天國的斗爭》這篇內(nèi)容的學(xué)習過程中，教師在為學(xué)生講解當時歷史故事和情節(jié)的基礎(chǔ)上，可以組織四個到六個學(xué)生形成一個討論小組，通過提問“太平天國運動失敗的主要原因是什么？”“太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響？”等問題，引發(fā)學(xué)生進行小組間的活動討論，并展現(xiàn)學(xué)生對歷史的獨特見解。
三、結(jié)束語。
初中歷史活動課教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用，能夠有效地挖掘?qū)W生的個性化潛能，使學(xué)生在輕松的活動氛圍中，更加直觀和深入地掌握歷史知識，是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的真切展現(xiàn)。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和歷史教師要加強對歷史活動課的認識和重視，科學(xué)地制訂活動目標，設(shè)計合理的活動流程，幫助學(xué)生更好的理解中華上下五千年的歷史文明，促進學(xué)生的全面發(fā)展和我國歷史文化的不斷傳承。
【參考文獻】。
初二歷史小論文篇三
摘要：“史論結(jié)合”是初中歷史教學(xué)中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學(xué)，呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學(xué)生史料解析能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：初中歷史；史論結(jié)合；教學(xué)策略
近年來，各地歷史中考對“史論結(jié)合”的考查比重不斷加大。“史”指“史實”或“史料”，“論”指“結(jié)論”或“理論”。史實是史論產(chǎn)生的基礎(chǔ)，史論則是后人在歷史事實的基礎(chǔ)上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學(xué)中將史實和史論有機結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學(xué)以本色。
一、選擇多彩的史實
學(xué)生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎(chǔ)上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學(xué)生提供的史實越豐富、越全面，學(xué)生掌握起來就越容易。在實際教學(xué)中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學(xué)生進行角色扮演、借助現(xiàn)代化的電教手段等方式，為學(xué)生展現(xiàn)多彩的史實。通過這樣的方式，學(xué)生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學(xué)
一切知識的學(xué)習均開始于對概念的理解，歷史學(xué)科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學(xué)生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導(dǎo)致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯(lián)系，更談不上對歷史學(xué)科體系的構(gòu)建。因此，我們應(yīng)當強化對歷史概念的教學(xué)，注意準確、科學(xué)地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學(xué)生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經(jīng)濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟占主導(dǎo)，實際上資本主義經(jīng)濟、政治、思想、文化等因素已經(jīng)在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹模鞍敕饨ā眲t是從社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)上看的。這樣解釋清楚了，學(xué)生就能結(jié)合近代一系列不平等條約的內(nèi)容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料
如果是灌輸，無須呈現(xiàn)史料，更無須費力地進行史論結(jié)合；而要探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒。“論從史出、史論結(jié)合”是探究，而非灌輸，因此，教師提供給學(xué)生的材料應(yīng)當呈現(xiàn)多元的視角，要能激發(fā)學(xué)生討論的熱情，這樣，結(jié)論將會越辯越清，而學(xué)生也將會越來越聰慧。例如，在教學(xué)“如何評價大運河的開通”這部分內(nèi)容時，我首先給學(xué)生呈現(xiàn)了如下4則史料：【材料一】“北通涿郡之漁商，南運江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！”（皮日休《汴河銘》）【材料二】“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠。”（《宋史》）【材料三】“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！保ê躲晁罚静牧纤摹俊氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”（皮日休《汴河懷古》）然后，我提問學(xué)生：“上述材料中的人物對大運河的評價是否相同？他們分別持什么觀點？”“隋朝的滅亡與大運河是否有聯(lián)系？”“我們應(yīng)當如何評價大運河的開通？”細細研讀上述4則材料后不難發(fā)現(xiàn)，這些材料反映了隋煬帝開鑿大運河所產(chǎn)生的影響，寫作者分別從不同的角度闡發(fā)了自己的觀點。學(xué)生通過討論得出：材料一與材料二肯定了大運河的積極作用，它溝通了南北交通，有利于南北經(jīng)濟的交流與發(fā)展；胡曾認為開鑿大運河勞民傷財，這是導(dǎo)致隋朝滅亡的主要原因，因而對大運河的開通持否定態(tài)度；皮日休則在肯定的基礎(chǔ)上進一步指出，如果隋煬帝不貪圖享樂，單憑這項功績，完全可以和大禹相媲美。我又適時予以了點撥：“同學(xué)們在評價某個歷史事件時，必須遵循實事求是的原則，要一分為二地進行分析，尤其要看其對歷史發(fā)展所起的作用。以‘開鑿大運河’為例，我們應(yīng)當從開鑿大運河的目的、大運河對當時和后世的影響、大運河在歷史上的地位等角度進行分析，這樣得出的結(jié)論，才是較為客觀的?！苯?jīng)我點撥后，學(xué)生又進行了討論，最后得出結(jié)論：大運河的開鑿大大促進了南北經(jīng)濟的交流，在以后很長的一個歷史時期里，它都占據(jù)了南北交通大動脈的地位；但是，開鑿大運河也給人民帶來了沉重的徭役負擔，遭到了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。隋朝的滅亡是隋煬帝眾多暴政的綜合結(jié)果，并非只是由于開鑿大運河所致。
四、避免史論的唯一性
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結(jié)論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學(xué)習的落腳點和歸宿，也是歷史教學(xué)的關(guān)鍵處和著眼點。因此，教師在教學(xué)時要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關(guān)于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學(xué)生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領(lǐng)百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學(xué)生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結(jié)束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現(xiàn)，民族獨立沒有實現(xiàn)，中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)沒有改變。讓學(xué)生根據(jù)材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結(jié)合”。教師也可以根據(jù)實際情況組織辯論會，讓學(xué)生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學(xué)生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學(xué)生史料解析能力的訓(xùn)練
要想訓(xùn)練學(xué)生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導(dǎo)語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學(xué)生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設(shè)計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設(shè)問層層鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生在適度的新情境中，回顧已學(xué)內(nèi)容，運用已會內(nèi)容，或識別、判斷，或聯(lián)系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學(xué)生提供兩則史料，引導(dǎo)他們在比較的基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內(nèi)容。教師最好讓學(xué)生自行講解，講解時注意圈出關(guān)鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史思維的方法
《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學(xué)生在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學(xué)會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。每節(jié)課上，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內(nèi)容，要求他們先理解文中所講內(nèi)容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學(xué)小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學(xué)生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學(xué)習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學(xué)習擴展至其他領(lǐng)域，從而終身受益?！罢搹氖烦?、史論結(jié)合”是歷史教學(xué)的基本特點。在實際教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力，鼓勵學(xué)生依據(jù)正確的歷史觀，結(jié)合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學(xué)生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學(xué)所應(yīng)提倡的。
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初二歷史小論文篇四
一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復(fù)習中，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞主席詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關(guān)得詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學(xué)生根據(jù)下列問題進行復(fù)習：
1、你知道詩中得“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大得功績是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們得思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰？他在位時得統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗得主要功勞是什么？
4、詩中所提到得人物中，你最崇拜得是誰為什么？
這種借用詩句復(fù)習得形式，學(xué)生既復(fù)習了知識又增強了文學(xué)韻味，還增強了學(xué)生得情感，，學(xué)生得興趣非常濃厚，效果確實不錯。
二今天得政治就是明天得歷史，利用當前得政治形勢來進行歷史教學(xué)是歷史教師經(jīng)常用到得事情。在復(fù)習臺灣得相關(guān)歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學(xué)生一起感受離別故土時得思鄉(xiāng)之情，然后結(jié)合當今得某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學(xué)過得歷史史實說明臺灣是我國領(lǐng)土神圣不可分割得一部分；（2）：歷史上得臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當今得某某問題是怎樣形成得？（4）當今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題得觀點是什么？（6）你對當今得某某問題有什么看法？這樣得問題用于教學(xué)，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來與英語毫無關(guān)系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同得歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河得禮物）指得是古埃及共和國；m。《人權(quán)宣言》中得名言（意思是：人生來是自由得，在權(quán)力上是平等得）。另外，英語縮寫得一些歷史專有名詞是非常常見得，如：wto（世界貿(mào)易組織）、apec（亞太經(jīng)濟和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關(guān)得英語知識，既能夠加深學(xué)生對歷史知識得理解，又提高了學(xué)生學(xué)習英語得興趣，這與學(xué)生單純得記憶這些歷史知識效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學(xué)生得興趣，增強學(xué)生得注意力，而且能夠引起學(xué)生得情感共鳴，陶冶學(xué)生得情操。不同得時代，不同得歷史現(xiàn)象都有相應(yīng)得歌曲來反映和描述。抗日戰(zhàn)爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發(fā)出得怒吼。一首《義勇軍進行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史得豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏得一首《我得中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國得強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放得歌聲更是層出不窮：《春天得故事》歌頌了一代偉人主席推行改革開放、建立經(jīng)濟特區(qū)得偉大壯舉，《走進新時代》唱出了三代領(lǐng)導(dǎo)人得豐功偉績。在初三歷史復(fù)習課上，我收集了主要得歌曲，與學(xué)生一起欣賞，然后結(jié)合相關(guān)得歷史知識與學(xué)生一起復(fù)習，這樣得課堂，學(xué)生得精神一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習得興趣也濃厚，學(xué)習得效果也比平時高許多倍。比如在復(fù)習中國^v^得歷史專題時，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去得事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲得歌詞打印給學(xué)生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學(xué)生一起唱紅歌，引導(dǎo)他們分析歌曲得時代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們得愛國主義情感和為中華之崛起而讀書得決心。對學(xué)生而言，既陶冶了他們得情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好。總之，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習歷史是新課改以來最令人振奮得新鮮事情。
初二歷史小論文篇五
八年級《歷史與社會》情境教學(xué)有效性的幾點探索《歷史與社會》是開放的課程，教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系社會實踐與個人生活，但各部分內(nèi)容之間并沒有遵循傳統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，若按灌輸知識式教學(xué)模式講授，很難取得較好效果。為幫助學(xué)生獲得更多知識，增強其思考和創(chuàng)造的能力，我們必須更多地結(jié)合學(xué)生的情感和態(tài)度，積極創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習主題相關(guān)的、接近真實情境的學(xué)習環(huán)境，在該環(huán)境下高度還原或仿真實際情境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)其參與交互式學(xué)習的積極性，在互動中完成對問題的理解、衍生和知識的應(yīng)用、重建，方能取得事半功倍的效果。可以說，創(chuàng)設(shè)情境在歷史與社會課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。
1創(chuàng)設(shè)聲情并茂的語言情境。
語言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。八年級《歷史與社會》本身是有血有肉，豐富多彩的，然而，中學(xué)《歷史與社會》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提煉濃縮的書面語言。因此，通過形象的語言，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，才能喚起學(xué)生豐富的想象和旺盛的求知欲。對學(xué)生而言，蒼白的語言，平鋪直敘的講述，就像是一潭死水，讓人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的語調(diào)，就像是一盤淡而無味的菜，讓人興味索然。若能豐富語言表達法，或寓事于理，或寓情于景，或運用比喻、擬人等修辭手段，聲情并茂地再現(xiàn)，就能使學(xué)生產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，從而增強對歷史與社會的理解和認識。
教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，視覺效率比單純的聽覺效率要高30%左右，這是為什么人們可以輕易地記住一部電影的主題內(nèi)容，卻不能同樣輕易地在聽別人朗誦一遍劇本之后就實現(xiàn)這一目標的原因。依照心理學(xué)對于記憶規(guī)律的研究，通過不同渠道，對受教育者的大腦皮層進行多重刺激，有助于鞏固記憶的成果。在《歷史與社會》教學(xué)中應(yīng)用直觀教具正是為了通過學(xué)生的多種直覺感官全方位地認知，既可幫助學(xué)生認識到《歷史與社會》是一門鮮活而且有趣的學(xué)問，從而產(chǎn)生興趣，又可幫助他們在更容易掌握基礎(chǔ)知識的前提下，產(chǎn)生獲得認同的成就感，從而進一步激發(fā)他們自我提高的內(nèi)驅(qū)力。如在講述第二次世界大戰(zhàn)日本偷襲珍珠港時，由于學(xué)生缺乏戰(zhàn)爭的感性經(jīng)驗，教師光講課文往往感到枯燥無味。因此我特意播放了電影《珍珠港》的片段，讓學(xué)生親自感受，再配以教師具體的講解，就能對日本的戰(zhàn)略意圖，高科技在戰(zhàn)爭中的巨大威力，美^v^隊的訓(xùn)練有素，戰(zhàn)爭的殘酷性等等，有了比較深刻的印象和理解，學(xué)生注意力集中，學(xué)習積極性也很高。
3創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的角色情境。
當今學(xué)生眼界開闊、思想活躍，喜歡形式新穎的課堂教學(xué)方法，同時他們又具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，強烈的主動參與意識?！皩W(xué)習的最好刺激，乃中創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，比如自編小品，通過學(xué)生模擬歷史片段，渲染課堂氣氛，能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生主體性、參與性，增加學(xué)生的學(xué)史興趣。如講到^v^戰(zhàn)爭的時候，我要求學(xué)生用軍事家的思維去思考:如果你是英國海軍總司令，你打算如何設(shè)計到達中國的路線?達到后選擇哪些地方和中^v^隊作戰(zhàn)?你這樣選擇的理由是什么?在講到^v^戰(zhàn)爭的影響的時候，我又要求學(xué)生用政治家的思維去思考:戰(zhàn)爭勝利了，如果你是政府代表，你會向^v^提出哪些要求?理由是什么?你認為^v^會同意嗎?為什么?很多學(xué)生都有成為軍事家、政治家的夢想，在課堂上有這樣的機會讓他們過過癮，他們也是求之不得的。經(jīng)過爭先恐后的回答，老師再加以點撥，不難分析出^v^戰(zhàn)爭的地理、政治、經(jīng)濟方面的特點，得出《南京條約》的簽訂是英國工業(yè)革命后資本主義發(fā)展的要求的結(jié)論，認識到資本主義侵略性和擴張性的本質(zhì)特點。這樣的學(xué)習方式要比老師的“灌水”有趣得多，有效得多。
4創(chuàng)設(shè)欲罷不能的問題情境。
巧妙地設(shè)置問題，以引導(dǎo)學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間存在著一種不協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)，可以以設(shè)疑—答疑的方式來解決。把需要解決的問題，把教材中的結(jié)論，有意識地、巧妙地設(shè)置成問題，在心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維協(xié)調(diào)活動起來，以達到最佳學(xué)習狀態(tài)。
5創(chuàng)設(shè)別有滋味的另類情境。
八年級《歷史與社會》學(xué)科包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟、文化、民族、宗教等等各方面的內(nèi)容。這一方面要求歷史與社會教師具備廣博的知識，另一方面也給我們搭建了一座可以盡情展示的舞臺。在結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容下，我們完全可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)風格和特點，在歷史與社會教學(xué)的課堂里營造一種耳目一新的情境。
初二歷史小論文篇六
論文摘要：造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的成就，現(xiàn)已收為重慶非物質(zhì)文化保護名錄。彭水的竹板橋造紙術(shù)通過代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現(xiàn)，但這份遺產(chǎn)眼看就將要失傳。本文通過對該技術(shù)的實地調(diào)查和相關(guān)資料的收集，探究了該技術(shù)的文化價值和現(xiàn)實意義，分析了技術(shù)失傳的原因，并對此提出了保護與開發(fā)的措施。
關(guān)鍵詞：彭水；蔡倫造紙術(shù)；保護。
彭水是一個位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個叫竹板橋的村落，還保留著一項最原始的民間工藝——蔡倫造紙術(shù)。
由于現(xiàn)代的文化正不斷地對古代文化進行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的危險，彭水的蔡倫造紙術(shù)也不例外。所以，我們要加緊其保護的步伐，在結(jié)合當?shù)氐拿褡逦幕幕A(chǔ)上，以找到一個同時具有保護和開發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術(shù)的歷史淵源。
據(jù)竹板橋的造紙術(shù)傳承人劉開勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國倫從江西舉家從江西西遷，在途經(jīng)彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時，因看到這個大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術(shù)為生，營造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術(shù)的社會文化價值。
1、保留傳統(tǒng)文化的生產(chǎn)工藝。
劉氏造紙術(shù)繼承和發(fā)展了中國古老造紙術(shù)的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進，形成了自己的特色：一是保留了當年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調(diào)料、上漿準備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀70年代起，改變了原始張型，從原來的每張30*50厘米逐漸改進為現(xiàn)在的規(guī)格，提高了產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，在每年開始伐竹進廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動的過程中產(chǎn)生的勞動號子、山歌，現(xiàn)今仍在傳唱；同時還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據(jù)村中劉開勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時，他造出來的紙張極不均勻，結(jié)構(gòu)性也不強，很容易被扯破，長期以來也沒有找到解決的辦法。有一個晚上觀音菩薩托夢給劉國倫，讓劉國倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實果真如此，于是這技術(shù)便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術(shù)、規(guī)模、品牌等全面競爭階段，造紙行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)必將逐步升級。技術(shù)發(fā)展將是引進開發(fā)并舉，重點在原料、產(chǎn)品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等方面的適用技術(shù)[4]p145。竹板橋的造紙在整個生產(chǎn)過程中，沒有任何機械動力，也不加入化學(xué)原料，其生產(chǎn)過程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。
2、見證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產(chǎn)工具也全部來自于大自然，這就和古代的不發(fā)達的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開勝說：我要與這個部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔乙言旒埖?2道工序的秘訣記載下來。作為“遺產(chǎn)”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術(shù)的現(xiàn)實意義。
首先，在工業(yè)還不發(fā)達的時候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會用到這種草紙。人們或是對先祖的尊敬、或是對財神爺?shù)某绨?、或是向上天祈福、或是對死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數(shù)民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農(nóng)業(yè)以外的經(jīng)濟收入[5]p298。草紙生產(chǎn)出來并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場。據(jù)劉開勝介紹，大約半年的時間方能生產(chǎn)出來一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴大了他們的經(jīng)濟來源。
三、蔡倫造紙術(shù)的保護與開發(fā)。
（一）瀕危的現(xiàn)狀及原因。
竹板橋是一個大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙在300年的歷史長河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術(shù)依然面臨著滅絕的危險，村中現(xiàn)已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術(shù)就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會基礎(chǔ)發(fā)生了變革。自魏晉以來，在幾千年的封建社會里，以竹子為原料生產(chǎn)的草紙大量被用來制作祭祀和迷信活動用的紙錢，隨著社會的進步，以及大量印刷品占領(lǐng)這一市場，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新?lián)Q代，但在實行封山育林、嚴禁砍伐的政策下，其原材料的來源已突顯矛盾。
2、科學(xué)技術(shù)的進步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場。
3、受市場和經(jīng)濟收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產(chǎn)工序繁復(fù)，效率低，每斤竹子產(chǎn)值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學(xué)技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術(shù)有斷代遺棄的危險。
初二歷史小論文篇七
教學(xué)活動開展中，教師按照教學(xué)大綱與教學(xué)計劃組織展開教學(xué)，是所謂的第一課堂。而第二課堂是相對而言的。教師在教學(xué)計劃外，有目的的組織和引導(dǎo)學(xué)生開展各類有意義的教學(xué)活動就是第二課堂。雖然叫法不同，但兩者的教學(xué)目標一致。第一課堂重視培養(yǎng)人才共性，第二課堂更傾向于人才的個性化發(fā)展。就初中歷史學(xué)科而言，在第一課堂之外開辟第二課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣具有重要意義。有效開辟第二課堂，能夠為學(xué)生提供發(fā)展的空間。
1.組織進行專題辯論。
開辟第二課堂，教師可組織進行專題辯論。組織展開專題辯論的時候，教師應(yīng)注意兩方面，一方面選好辯論的內(nèi)容，另外一方面注意辯論的形式。組織辯論的具體內(nèi)容應(yīng)與教材緊密相關(guān)，同時還要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平。一般情況下，專題辯論多偏向與沒有現(xiàn)成答案與標準答案，而又能夠激發(fā)學(xué)生說話欲望的標題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如，清代閉關(guān)政策的是利大于弊還是弊大于利。閉關(guān)政策是^v^戰(zhàn)爭前清朝的一項基本國策。就當時的歷史條件，此項政策可抵制外國資本主義政治侵略。但是立足于清朝統(tǒng)治的現(xiàn)狀，出臺的基礎(chǔ)是落后的經(jīng)濟發(fā)展，由此對我國社會的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，閉關(guān)政策的利弊不能一概而論，而應(yīng)分別論述。但究竟是利大于弊還是弊大于利，應(yīng)值得學(xué)生思考和辯論。教師組織開展專題辯論的形式有很多種。通常情況下，初中歷史學(xué)科采取“辯手”發(fā)言的形式。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況采取合適的辯論形式。專題辯論，要求學(xué)生在短時間內(nèi)以觀點說服對方。這一過程較為激烈，可加深學(xué)生對歷史知識的理解，提高學(xué)生的獨立性與理解力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。因此，初中歷史學(xué)科第二課堂的開辟，專題辯論是大部分教師的首選。
2.組織歷史興趣小組。
中學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識水平，并逐漸形成自己的觀點。這一階段的學(xué)生，求知欲表現(xiàn)的非常明顯。對于中學(xué)生的這一特點，歷史教師應(yīng)善于應(yīng)用，將對歷史學(xué)科有著濃厚興趣的學(xué)生組織起來，并由此組建歷史興趣小組。在組建歷史興趣小組的時候，教師應(yīng)注意學(xué)生數(shù)量宜少不宜多，可控制在10人左右。通過組建歷史興趣小組，就能夠突破傳統(tǒng)班級的限制。但同時注意的一點是，興趣小組的組建不應(yīng)跨年級進行，預(yù)防由于學(xué)習水平參差不齊而影響到小組活動的順利展開。對于歷史興趣小組的各類學(xué)習活動，教師可采取多種形式，重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如，歷史教師可組織興趣小組的學(xué)生搜集歷史名人的小故事、制作歷史教具、訪問當?shù)乩细锩业亩喾N方式來豐富學(xué)生的歷史知識。組建的興趣小組，目的在與通過學(xué)生親身體驗的方式來提高學(xué)生的歷史知識掌握程度，以此就能夠豐富學(xué)生現(xiàn)有的歷史知識框架。
3.增加課外閱讀。
課外閱讀是學(xué)生獲取歷史知識的一種重要方式，也是初中歷史第二課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。利用課外閱讀方式，可擴大學(xué)生歷史知識面，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。在增加學(xué)生課外閱讀的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與歷史知識框架，考慮學(xué)生的生理素質(zhì)特點，將適合的課外讀物推薦給學(xué)生。對于初中歷史，教師可推]學(xué)生閱讀《官場現(xiàn)形記》，《三國演義》以及《斯巴達克斯》等，在推薦學(xué)生歷史讀物的過程中，教師自己應(yīng)當對所推薦的歷史有一定的了解。當然，還可向?qū)W生推薦歷史學(xué)科的著作，包含歷史文獻資料。組織學(xué)生觀看歷史題材的電影。如《甲午風云》，《珍珠港》等等。開辟初中歷史第二課堂，教師適當增加課外閱讀的方式，讓學(xué)生自己學(xué)習領(lǐng)會歷史學(xué)科知識內(nèi)容。通過閱讀這些高質(zhì)量的課外讀物，可提高學(xué)生的學(xué)習能力，還可豐富學(xué)生歷史學(xué)科的知識內(nèi)容。
5.制作歷史教具。
對于當前歷史學(xué)科教具缺乏的現(xiàn)象，教師可組織學(xué)生制作歷史教具。通過制作歷史教具的方式，可解決歷史學(xué)科教學(xué)問題。教師指導(dǎo)學(xué)生制作教具的時候，可向?qū)W生講解相關(guān)的歷史知識。而學(xué)生通過積極的參與，就能夠提高動手能力。學(xué)生制作的歷史教具主要有幻燈片、歷史名人名言、歷史掛圖等。即便學(xué)生制作的歷史教具不是非常的精致，但時學(xué)生的勞動結(jié)果。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情具有非常重要的作用。
6.結(jié)語。
對于現(xiàn)如今第一課堂難以滿足學(xué)生學(xué)習需要的情況下，歷史教師可通過開辟第二課堂的形式來滿足學(xué)生學(xué)習需要，以此來豐富學(xué)生的歷史知識，促使學(xué)生更加積極投入于歷史學(xué)科的學(xué)習。
【參考文獻】。
初二歷史小論文篇八
摘要：生本教學(xué)就是以學(xué)生為本的課堂教學(xué)。其核心理念是一切為了學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，設(shè)計課堂教學(xué)的時候充分考慮學(xué)生，調(diào)查學(xué)情。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教會學(xué)生學(xué)習方法，指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生體會幸福，獲得進步，最終提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；學(xué)習興趣；學(xué)習方法；自我評價。
1.激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣。
第一招：創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，重視體驗學(xué)習。生本教育是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力的教育理念。在課堂教學(xué)中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，將教材內(nèi)容問題化、情景化，讓學(xué)生在身臨其境中進行體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而促使其感悟歷史，使之在追求知識的過程中能力得到錘煉和提高。如初一年級講《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，可以讓學(xué)生講述《^v^我^v^的北宋日常生活逸事》、初二年級講《戊戌變法》一課，可以讓學(xué)生表演歷史劇《悲情英雄譚嗣同》。這些教學(xué)場境都形象地再現(xiàn)當時歷史情景，學(xué)生在親歷親為中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
第二招：開展主題探究，倡導(dǎo)合作學(xué)習。有計劃地組織研究性學(xué)習，并結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些靈活度高、綜合能力強的作業(yè)，如辦歷史小報、寫歷史論文、畫歷史漫畫、演歷史小品等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流、展示的機會，讓他們感到被尊重，在平等愉悅的情誼中學(xué)習。例如，在初一年級我安排學(xué)生觀看歷史主題短片《漢武大帝》后，去看書查資料，然后討論：歷史劇中哪些內(nèi)容是真實的？哪些是虛構(gòu)的？這樣虛構(gòu)是否合理？為什么要這樣虛構(gòu)？或?qū)δ硞€歷史人物、事件展開辯論……看短片不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能拓寬學(xué)生的知識面，加強直觀記憶。辯論還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史分辨能力和審美能力。
第三招：教給記憶方法，快樂輕松學(xué)習。記憶性強是歷史課的重要特點，教會學(xué)生記憶方法，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如我在初始班級開設(shè)《簡明歷史學(xué)習法》、《快速閱讀法》、《歷史記憶小技巧》等學(xué)習方法講座，教會學(xué)生諧音法、字頭法、特征法、縮減法等基本學(xué)習記憶技巧，重點訓(xùn)練學(xué)生梳理目錄、大事年表等，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。
第四招：開展第二課堂，延伸課堂學(xué)習。如定期舉行歷史演講比賽、知識競賽、讀書筆記展覽、歷史影評等，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。每學(xué)期開展一到兩次課件制作活動課，如《探秘中華文史大觀園》系列集、《中國近現(xiàn)代風俗習慣》、《中國服飾演變史》等，學(xué)生的動手能力和學(xué)習能力得到了鍛煉和提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習方法。
我校學(xué)生成績較好，但對文科來說，學(xué)習習慣較差，學(xué)習方法不當，課堂聽天書，課下死記硬背、平時丟在一邊、考前臨陣磨槍的現(xiàn)象十分普遍。曾經(jīng)有一份關(guān)于初一新生的調(diào)查表明：有良好預(yù)習習慣的占，有良好聽課習慣的占，能積極主動回答問題的只有。為此，我積極探索培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的愿望和能力。學(xué)期伊始，我以^v^欣賞我自己^v^為主題，通過學(xué)生對自身的優(yōu)點和長處的認識及欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活、對學(xué)習的信心，也就是讓他們認識到自己并不是一無是處，消除他們的自卑感。第二步是以^v^你會學(xué)習嗎？^v^為主題，印發(fā)^v^學(xué)習環(huán)節(jié)自我測試題^v^，通過自測，使他們了解學(xué)習的四個環(huán)節(jié)（課前預(yù)習、課堂學(xué)習、課后復(fù)習、作業(yè)練習）的特點，并根據(jù)這些特點制定相應(yīng)的學(xué)習策略。
給予學(xué)生自主學(xué)習的空間。我在平時教學(xué)中，努力給學(xué)生自主學(xué)習的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會選擇；給學(xué)生合作學(xué)習的機會，讓學(xué)生學(xué)會成長；給學(xué)生探究學(xué)習的空間，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新；給學(xué)生反思的平臺，讓學(xué)生學(xué)會進步。大到學(xué)習目標自我確定、學(xué)習方法自我選擇，小到學(xué)習過程自我調(diào)節(jié)、學(xué)習結(jié)果自我反饋。充分給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，這是學(xué)生自我反省的機會，也是思想升華的一個過程。
（1）要教給學(xué)生思維的方法。如比較、分類、歸納、概括、聯(lián)想等，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。（2）要教給學(xué)生掌握知識的基本方法。如教會學(xué)生在學(xué)習過程中，如何把零散的知識點納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。掌握專題線索，掌握歷史階段特征。并根據(jù)課文、課堂筆記及相關(guān)導(dǎo)學(xué)材料進行一番^v^梳理^v^，確定層次和隸屬關(guān)系，制成學(xué)習筆記，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。（3）要幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。如以史導(dǎo)論，史論結(jié)合，觀察歷史問題應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，剖析史實應(yīng)注意偶然之中存在必然，探索復(fù)習及識記具體知識點的便捷途徑和記憶規(guī)律的一些方法等。
3.指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價。
教會學(xué)生恰當?shù)脑u價。如對畢業(yè)班學(xué)生，開設(shè)學(xué)生學(xué)習評價專題講座，教會學(xué)生掌握學(xué)習前準備階段的定位性評價、學(xué)習過程中的診斷性評價、期中或期末考試后的總結(jié)性評價。通過適時恰當?shù)脑u價，讓學(xué)生經(jīng)常反思學(xué)習過程，及時^v^發(fā)現(xiàn)問題^v^和^v^解決問題^v^，促進其發(fā)展。
教會他們對豐富多彩的歷史學(xué)習內(nèi)容和活動形式進行評價。如設(shè)計的《歷史調(diào)查參觀活動興趣評價表》、《課堂回答評價表》等，讓學(xué)生對自己的學(xué)習行為或過程得到準確評價。
教會學(xué)生自建檔案袋。讓學(xué)生收存作品或材料，如階段學(xué)習計劃、奮斗目標、單元測試成績、反思心得及教師評價資料等，記錄成長歷程，匯總分析信息，及時改進完善。
初二歷史小論文篇九
在新課程的背景下，高中歷史課程依據(jù)“貫通古今、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式出現(xiàn)，不強求史實史料面面俱到。這種教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習方式，同時也能夠系統(tǒng)地掌握某一專題的歷史知識，但這需要學(xué)生在初中時要有足夠的知識積累。如何做好新課程體系下的初、高中歷史教學(xué)銜接，無論對于學(xué)生還是教師都意義重大。
一、課程背景下的師生狀況分析。
1.學(xué)生歷史學(xué)習狀況分析。
初中時歷史學(xué)科被視為“冷門”“副科”，學(xué)生習慣于機械背誦，缺乏積極的思維習慣。隨著中考的結(jié)束，學(xué)生已基本遺忘課文的主干知識，基礎(chǔ)性知識普遍較為薄弱，這對于高中教學(xué)來說是個挑戰(zhàn)。
2.高中歷史教師教學(xué)狀況分析。
二、初、高中銜接的歷史教學(xué)策略探究。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短適應(yīng)期。
“興趣是最好的老師。”教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。第一，通過制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)置懸疑，集中學(xué)生的有效注意。第二，通過教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。記得有位教育者說過這樣一句話：“認識你的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并指出他的優(yōu)點，這是激勵的基點?？隙ㄋ某删?，賞識或暗示他的方向，你將托起明天的太陽?！?/p>
2.整合教材，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系。
新課程標準下的教材觀認為，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的一種課程資源，廣大教師可以在課改理念和課程標準的指導(dǎo)下，用好教材，用活教材。作為高一歷史教師，在傳授歷史知識時，應(yīng)注意幫助學(xué)生形成歷史知識體系，將政治文明、經(jīng)濟文明和文化科技內(nèi)容融會貫通，將中外歷史在宏觀的空間中相接連。
3.滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生盡快入門。
新課改下的歷史思維能力包括：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。教師在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情境，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，問題在討論中解決，學(xué)生能力也得到提高。還可以充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。另外，增加一些趣味性材料，也應(yīng)注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，真正實現(xiàn)“教是為了不教”這一目的，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習。
4.改革師生互動方式，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)活動中，教師要改變以往學(xué)生被動的現(xiàn)象，要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點要予以肯定和鼓勵，以促進學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。
5.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式。
新課程改革要求積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。教學(xué)活動中，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要采取多種教學(xué)手段：討論、辯論、撰寫歷史小論文、編演歷史劇、制作歷史題材的音像作品或課件等。此外，教師也要保證為學(xué)生搭建展示探究成果的平臺，使學(xué)生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的轉(zhuǎn)變。
6.靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。
在高一歷史教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的途徑和時間十分有限。在教學(xué)活動中，教師要合理安排教學(xué)，講求課堂效益，靈活運用課程資源，通過圖文信息加強對某一階段歷史史實、歷史人物、歷史事件的直觀解讀，以彌補學(xué)生只從教材獲取信息的不足，較好地實現(xiàn)課程目標要求。
總之，初中教育與高中教育同屬于基礎(chǔ)教育，兩者是相互銜接的。高中歷史課程的設(shè)置建立在初中課程基礎(chǔ)之上，二者是一個有機的歷史教學(xué)共同體。探究初、高中歷史教學(xué)的銜接問題是很有必要，對于高中歷史教學(xué)來說是也是具有深遠意義的。
初二歷史小論文篇十
合作性教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在各個學(xué)科中被普遍應(yīng)用，在初中歷史課堂教學(xué)中，為了提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以改進自己的教學(xué)方法，通過開展合作性教學(xué)提高初中生的學(xué)習興趣。合作性學(xué)習是初中生以團隊的方式共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作學(xué)習的過程中，培養(yǎng)初中生的群體意識和合作意識。實踐證明，合作性學(xué)習可以提高初中的反應(yīng)速度，培養(yǎng)他們對歷史學(xué)習的興趣。為此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師一定要把握合作性學(xué)習的度，以不斷提高合作性學(xué)習的效率和質(zhì)量。
一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析。
二、合作性學(xué)習在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。
首先，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教育理念，堅持學(xué)生在歷史學(xué)習中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，為合作性教學(xué)營造良好的學(xué)習氛圍?，F(xiàn)階段新課標改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力貫徹人性化的歷史教學(xué)理念，重視初中生的學(xué)習心理特點，吸引他們積極主動地參與到課堂學(xué)習中，加強與同學(xué)之間的交流與溝通，促進師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中的問題以及教學(xué)過程中的失誤，并及時加以糾正和調(diào)整，以實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標。
其次，初中歷史教師可以通過合作性教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習的積極性，提高初中生的自學(xué)能力。在合作性教學(xué)的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高初中生的歷史學(xué)習質(zhì)量。其一，為了吸引初中生積極參與到合作性學(xué)習中，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。比如，教師可以充分利用視頻、音頻，在課堂上營造與課堂內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，讓學(xué)生在情感上引起共鳴。其二，初中歷史教師可以將學(xué)生按照4―5人一組的方式進行分組，注意成員之間在學(xué)習成績方面的差異性，以便讓他們在理論學(xué)習和實踐練習的過程中相互交流、相互學(xué)習。通過同學(xué)之間的相互合作，一方面可以加強理論教學(xué)，幫助初中生進一步理解和記憶歷史文化知識，另一方面，促進了學(xué)生自我學(xué)習能力的提高，更加注重同學(xué)之間的合作，集體意識隨之增強，提高了初中生的綜合素質(zhì)。比如，對于“兩極格局的形成與瓦解”這節(jié)課，教師可以在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生分組針對“兩極格局瓦解的利多還是弊多？”這一問題進行分組辯論，讓不同的組選擇是肯定的態(tài)度還是否定的態(tài)度，然后一分為二在課堂上進行辯論。在辯論的過程中，讓學(xué)生集合整個小組成員的意見，以便讓學(xué)生都積極參與到辯論中去，讓學(xué)生在積極的參與中感受到學(xué)習的成功感，并在潛移默化中掌握必要的歷史知識。
最后，初中歷史教師可以結(jié)合實際教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生分組討論或者辯論，通過多種方式提高學(xué)生歷史學(xué)習的效率，開闊學(xué)生思維。比如，教師在進行“中國古明”這節(jié)課的教學(xué)時，可以給每個小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與古明有關(guān)的素材，并在課堂上與其他小組的學(xué)生進行交流，讓學(xué)生在搜集資料的過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，提高學(xué)生的合作意識和集體意識。這樣，通過合作性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生的合作意識、動手能力和實踐能力，而且加深了他們對所學(xué)歷史內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。
總之，在初中歷史教學(xué)中開展合作性教學(xué)，要求教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手法，在提高初中生歷史學(xué)習質(zhì)量的同時，增強他們的合作意識和動手實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]袁海軍，周桂花.初中歷史合作學(xué)習的教學(xué)策略探析[j].井岡山醫(yī)專學(xué)報.2008（04）.
初二歷史小論文篇十一
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習效率的重要標志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生的學(xué)習變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合新編初中歷史第一冊的教學(xué)實踐，淺談幾點在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂教學(xué)效果的體會。
一、講究開頭，激發(fā)興趣。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物?他們是怎樣的人?”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學(xué)生的興趣。不少學(xué)生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學(xué)生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學(xué)生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬;有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪?！边@時我指導(dǎo)學(xué)生看課文《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖。進而激勵學(xué)生：“我們學(xué)習了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人。我們應(yīng)當做象劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設(shè)祖國多作貢獻?！边@樣的開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了預(yù)期的效果。
二、講好插圖，引發(fā)興趣。
一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學(xué)生全被吸引往了，達到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。
三、巧設(shè)疑問，以疑激趣。
學(xué)習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，為了讓學(xué)生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明做出的巨大貢獻時，我作了這樣的設(shè)計，我先提問：“同學(xué)們都知道，紙在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｖ匾淖饔?，哪個同學(xué)能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間?”當學(xué)生做出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料?”有同學(xué)回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器;西周-主要是銅器;春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫;東漢-竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么?”在學(xué)生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導(dǎo)學(xué)生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學(xué)習材料還是木簡的話，該有多少木簡?會有多重?”學(xué)生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術(shù)?”由于課文中沒有涉及這個問題，學(xué)生的回答很難準確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學(xué)生：“在蔡倫之前造的紙質(zhì)量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進?！蔽矣种钢恫虃悺穲D說：“東漢宦官蔡倫在公元1改進了造紙，造紙原料請同學(xué)們在書中找出?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。
四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講第18課《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》一課時，我告訴學(xué)生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學(xué)生為張騫的安危擔憂;當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時，學(xué)生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛國主義精神所感動;繼而聽到張騫終于找到悔會逃出時，學(xué)生又為之歡欣鼓舞;當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學(xué)生又一次為張騫的命運擔憂;當知道張騫好不容易在經(jīng)受的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學(xué)生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節(jié)的生動描述，不但使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這時我又強調(diào)張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設(shè)置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央^v^的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅定的基礎(chǔ)。這樣以情感人的教學(xué)，使學(xué)生對張騫在歷史上做出的重大貢獻有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上做出了什么貢獻”的思考題。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣;精讀詩詞，以詩牽趣;編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣;設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，使他們的學(xué)習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達到學(xué)史明志，知史做人的目的。
初二歷史小論文篇十二
歷史復(fù)習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步：“史通”——聯(lián)系比較
聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個階段十件大事。
第三步：“史論”——史論結(jié)合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習上升到較高理論層面。
第四步：“史感”——感受歷史。
學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習和復(fù)習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認識現(xiàn)實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
歷史復(fù)習四步法是復(fù)習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系?！笆穼崱笔乔疤?，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習時要求準確全面?！笆吠ā?、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學(xué)理論分析問題解決問題。復(fù)習時要求深刻系統(tǒng)?？傊?，歷史學(xué)習、復(fù)習中有意識形成這四個步驟，會提高學(xué)習效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習歷史的樂趣。
初二歷史小論文篇十三
姓名：
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1988年8月23日。
工作年限：一年以內(nèi)。
婚姻狀況：未婚。
身高：156cm。
體重：55kg。
戶籍：貴州安順現(xiàn)。
所在地：廣東湛江。
畢業(yè)學(xué)校：貴州師范大學(xué)。
學(xué)歷：本科。
畢業(yè)年份：
求職意向。
職位性質(zhì)：全職。
職位類別：行政/后勤。
銷售行政及商務(wù)-商務(wù)助理。
職位名稱：客服專員;售后服務(wù);客戶關(guān)系處理。
工作地區(qū)：湛江市;。
待遇要求：1500元/月不需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：英語六級。
計算機能力：計算機二級。
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷：時間所在學(xué)校學(xué)歷。
培訓(xùn)經(jīng)歷：時間培訓(xùn)機構(gòu)證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：貴州××經(jīng)紀有限公司。
時間范圍：202月-年5月。
公司性質(zhì)：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：建筑、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、裝潢。
擔任職位：銷售代表。
工作描述：主要是從事二手房中介工作。
離職原因：待遇過低。
所在公司：貴州網(wǎng)絡(luò)源科技有限公司。
時間范圍：2010年5月-年1月。
公司性質(zhì)：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)。
擔任職位：商務(wù)代表，行政主管。
工作描述：前期主要從事銷售業(yè)務(wù)工作，后期轉(zhuǎn)入公司后勤從事行政工作，主要有招聘，人事管理，檔案管理，客服等工作。
離職原因：離開貴陽。
其他信息。
自我介紹：性格――樂觀向上、勤奮好學(xué)、沉靜穩(wěn)重。能力――團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、與人交流，有良好的人際關(guān)系，善于在實踐中學(xué)習，在實踐中快速成長。特質(zhì)――腳踏實地、認真負責、吃苦耐勞、注重實干、勇于迎接新挑戰(zhàn)。
熟悉辦公軟件應(yīng)用，普通話標準。
我在大學(xué)曾任職班長及學(xué)生會辦公室主任，擁有一定的文職辦公能力。并有獨立策劃和組織活動的經(jīng)驗。
此外，我還長期在校外兼職，對于銷售，宣傳類工作也有一定了解，曾在新教育思維訓(xùn)練學(xué)校從事過招生宣傳工作，也曾從事二手房銷售工作。
2010.2-5月在貴陽華澤房地產(chǎn)經(jīng)紀有限公司從事銷售工作。
2010.5-2011.2月貴州網(wǎng)絡(luò)源科技有限公司，從事過銷售，行政管理，人事管理以及客戶服務(wù)的工作。
面對工作，我一直都是秉著嚴謹?shù)膽B(tài)度的。因為我要的不僅僅是做好手上的工作，我要的是現(xiàn)在的工作對以后的工作產(chǎn)生最大的效益。
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初二歷史小論文篇十四
本學(xué)年度教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)年按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學(xué)任務(wù)。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會，總結(jié)如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點。
作為中青年教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，同時進行教材分析，爭取把第節(jié)課都備到完美。復(fù)習階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括?？偨Y(jié)，給學(xué)生一個明確的學(xué)習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明。
歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習歷史。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個別。
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對后進生的輔導(dǎo)力度。我對后進生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學(xué)習的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！皩W(xué)高為師身正為范”，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力。
初二歷史小論文篇十五
歷史學(xué)個人簡歷(一)。
姓名：xxx。
性別：女。
出生日期：1981年4月
民族：漢族。
身高：161cm。
戶口所在：廈門。
目前所在：廈門。
畢業(yè)院校：廈門大學(xué)人文學(xué)院。
政治面貌：中共黨員。
最高學(xué)歷：碩士。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
求職類型：全職。
應(yīng)聘職位：文職或教育類職位。
希望地點：廈門，北京，上海，杭州，青島。
希望工資：面議。
6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院本科。
6月畢業(yè)于廈門大學(xué)人文學(xué)院歷史系碩士。
社會實踐：
暑假，參加學(xué)校舉辦的赴翔安的社會實踐;—20，多次在石家莊北國超市做促銷及宣傳工作。
工作經(jīng)驗:。
助教：年至，協(xié)助助教教師進行課程建設(shè)，包括制作多媒體課件和編寫教學(xué)資料等;在助教教師的指導(dǎo)下承擔課程的輔導(dǎo)工作，包括為學(xué)生解答疑問、批改作業(yè)和試卷等。
家教：20春季，做一名高三學(xué)生歷史科目的家教;年春季和暑假，做一名六年級學(xué)生的`家教兼心理輔導(dǎo)老師;2007年還為一位歷史愛好者做個人教師。
講解員：2006年至，在校史館做講解員。
所獲獎勵。
上學(xué)期獲一等獎學(xué)金;。
20下學(xué)期至下學(xué)期獲得二等獎學(xué)金三次;。
上學(xué)期三等獎學(xué)金。
年榮獲校級“三好學(xué)生”榮譽稱號。
語言水平。
普通話精通而且標準。
英語良好級別四級。
計算機能力。
基本技能：熟悉word操作，excl表格的制作，ppt的制作等計算機基本程序制作;熟悉windows操作系統(tǒng)和office、internet互聯(lián)網(wǎng)的基本操作，掌握操作應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫。
標準測試：河北省計算機一級、計算機國家二級。
自我評價。
本人遵紀守法，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，注意全面發(fā)展。我認為自己有較強的組織能力、活動策劃能力，如在大學(xué)期間，曾多次參與活動的組織;有較強的寫作能力和語言表達能力，如：高中時作文常被做范文朗讀;有較強的團隊精神，在同學(xué)中有良好的人際關(guān)系;誠實守信，在同學(xué)中有較高的信譽;本人性格開朗、樂觀，興趣廣泛;有較強的溝通能力;能吃苦耐勞，有上進心;有親和力，適應(yīng)能力強，學(xué)習和接受新鮮事物快。
聯(lián)系方式。
聯(lián)系電話：182××××××××。
電子信箱：xxx@。
教育培訓(xùn)經(jīng)歷。
2006年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院本科。
206月畢業(yè)于廈門大學(xué)人文學(xué)院歷史系碩士。
初二歷史小論文篇十六
復(fù)習，對于期末考試的成績好壞與否是至關(guān)重要的，好的復(fù)習方法能讓同學(xué)們在復(fù)習中起到事半功倍的效果，在有限的時間里復(fù)習好，考出好成績。接下來小編為大家介紹初二歷史學(xué)習相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!
一、梳理單元，提煉要點。
到了期末，時間非常緊張，在歷史復(fù)習時可以對每一個單元的要點進行提煉，從而達到省時高效的目的。如復(fù)習一、二、三單元時，可抓住四大要點:(1)列強侵華的主要戰(zhàn)爭;(2)被迫簽訂的條約(3)各個條約對中國的影響(4)面對侵略，中國人民進行了那些抗爭。這些要點可以多種形式出現(xiàn)，如:填空選擇簡答等。只要記住這些知識以及內(nèi)在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個歷史事件。按照這樣的方法把各個單元的要點逐一梳理，再按歷史分期，題型進行分類，全部要點就可以得到濃縮。
二、橫向聯(lián)系，以點開花。
即在復(fù)習到某一個問題時，聯(lián)系到同類其他問題的一種復(fù)習方法。復(fù)習近代化探索時，可由洋務(wù)運動，聯(lián)系到戊戌變法，辛亥革命，并且指出三者之間的關(guān)系。復(fù)習到中國共產(chǎn)黨的幾次重大會議時，可由一大聯(lián)系到遵義會議，中共七大。復(fù)習到農(nóng)民起義時，就可以聯(lián)系到地主階級，資產(chǎn)階級，無產(chǎn)階級在面對侵略采取了哪些措施。這樣就把一個一個的點連成了一條線。這種復(fù)習方法，能夠做到歷史知識的系統(tǒng)掌握。
三、點線結(jié)合，構(gòu)建體系。
知識是一個整體，是由點，線，面構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學(xué)好。復(fù)習時必須抓住范圍之內(nèi)各知識點的聯(lián)系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實，歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識體系中，形成歷史知識的綜合性和整體性。歷史基本知識有點，也有線和面的問題，如何用線串起點，再用線編成面呢?比如:中國近代史的三條主要線索:中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史和中國人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國近代的第一個不平等條約，使中國開始淪為半殖民半封建社會，這是一個點。1895年4月，中國在甲午戰(zhàn)敗后，被迫簽訂的《馬關(guān)條約》，這是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的半殖民地化，又是一個點。1901年9月清政府又簽訂了《辛丑條約》，是中國完全淪為半殖民半封建社會，這又是一個點。把這些點串起來組成一部屈辱史的一條線。把林則徐、左宗棠、義和團運動等串起來組成抗爭史的一條線。把洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命串起來組成中國人民探索史的一條線，三條線就構(gòu)成了中國近代史這個面。
四、連線列表，提升能力。
有些歷史知識可以通過連線的方法復(fù)習，特別是科技，思想，文化等方面的知識點，用這種方法來復(fù)習，顯得簡單又明了。如復(fù)習三大戰(zhàn)役時就可以列表格(表格項目有戰(zhàn)役名稱、時間、指揮者、意義)復(fù)習，這樣復(fù)習一目了然，某些事件和其影響(意義)，某個人物與他的著作、發(fā)明，還有一些中國歷史之最等知識點都可以用，既復(fù)習了歷史知識點，又培養(yǎng)了分析概括問題的能力。
五、有效記憶，事半功倍。
歷史這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，不背不記是學(xué)不好的，但記憶也是有決竅的，同學(xué)們可以試一試，每天用睡覺前30分鐘左右的時間背誦一個單元的內(nèi)容，帶著記憶睡覺，早晨起來再回憶一下，看看效果怎樣。同時記憶是個反復(fù)的過程，每天在記憶新知識點之前一定要再復(fù)習一下昨天的舊知識，這樣才能確保效果。
第一步："史實"——知識整合。
歷史復(fù)習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步："史通"——聯(lián)系比較。
聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。如"抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程"就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個階段十件大事。
第三步："史論"——史論結(jié)合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習上升到較高理論層面。
第四步："史感"——感受歷史。
學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習和復(fù)習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。"史感"更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認識現(xiàn)實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
歷史復(fù)習四步法是復(fù)習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。"史實"是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習時要求準確全面。"史通"、"史論"是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學(xué)理論分析問題解決問題。復(fù)習時要求深刻系統(tǒng)?？傊瑲v史學(xué)習、復(fù)習中有意識形成這四個步驟，會提高學(xué)習效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習歷史的樂趣。
初二歷史小論文篇十七
一、單項選擇題(每小題只有一個正確選項，請把正確選項填在下表中。每個小題3分，共60分)
題號12345678910
答案bbcbcadddd
題號11121314151617181920
答案baaddcacba
二、簡答題(14分)
21.(1)《中華人民共和國土地改革法》(2分)
(2)引導(dǎo)個體農(nóng)民成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化道路(2分)
(3)大躍進，農(nóng)村人民公社化運動，“”(答到兩點即可得4分)
(4)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制(2分)
(5)1985起，我國城市改革全面展開，其改革的重點什么?我國對城市國有企業(yè)改革主要從哪些方面進行?……(2分)
(6)涉及到科技、管理、分配、環(huán)保等都可以(言之有理即可)
三、分析探究(22題16分，23題10分，共26分)
22.(1)奉行獨立自主的和平外交方針(2分)
(2)周恩來提出的和平共處五項原則，“求同存異”(4分)
(3)敵視，(2分)20世紀70年代(2分)
(4)說明了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，綜合國力和國際地位的不斷提高(2分)
(5)以經(jīng)濟建設(shè)為中心，重視教育培養(yǎng)人才，實施科教興國，大力提高綜合國力等，(4分)準備：(言這有理就行)(2分)
23.(1)中國人民第一屆政治協(xié)商會議(1分)
(2)黃繼光，黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中,，為了掩護戰(zhàn)友完成任務(wù)，用自己的身體堵住了敵人的機槍口，壯烈犧牲。邱少云，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為了確保戰(zhàn)斗勝利，嚴守潛伏紀律，壯烈犧牲(4分)
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