讀后感是對自身成長和人生體驗的反思和總結(jié)。寫讀后感時，要尊重書籍作者的意圖，不要隨意歪曲和曲解書中的內(nèi)容。小編為大家整理了一些讀后感范文，希望可以幫助大家更好地展示自己的思考和理解。
記承天寺夜游讀后感篇一
從古至今，從來不乏“閑人”。有“鏡湖元自屬閑人”的陸游，有“一欣談笑作閑人”的歐陽修，亦有“江湖歸去做閑人”的黃庭堅。
“閑人”顧名思義“清閑之人”。被貶黃州的蘇東坡，說來確是閑人一個，雖擔(dān)任黃州團練副使，卻并無實權(quán)。整天優(yōu)哉游哉，看見美景便不禁出門觀賞，好像一般閑情雅致?？墒聦嵣?，蘇東坡的“閑人”只是表面上對自己無事清閑的自嘲，包含了自己官場郁郁不得志的悲傷心境。一位富有詩書，懷揣遠大抱負(fù)的人怎會甘心只做“閑人”？這只不過是自己安慰自己后又覺既不能“修齊治平”，那做個“閑人”夜來賞月也是一樁美事。月處處都有，賞月之人也隨處可見，就看賞月之人是以如何的心境去欣賞的。這仿若是悲涼之后的歡悅自得：這般良辰美景，如若不是我二人情趣高雅來欣賞，豈非暴殄天物？如此曠達豁然，也只有他蘇東坡了！
“閑”或許對于古人而言，并非荒廢光陰。那些無處安放的匆忙，其實是自己誤解了人生。這一遭走來，并非為了匆忙趕路，而是悠然欣賞的自在。人生長河，急流緩流，若是只想如何渡急流，那便永遠到達不了閑適的彼岸?！澳サ恫徽`砍柴工，滴水穿石也從容”。心中海山不老，便始終清閑。人生此行歸宿。是放下一切后的寧靜。林清玄也說過：“直到花甲之后，才舍棄了幻化的繁華，回歸到極簡，在單純之中看見美?！薄安皇情e人閑不得，能閑必非等閑人”。只是片刻清閑也是生命中的清福。
記承天寺夜游讀后感篇二
蘇東坡是一位“閑人”卻又不是?！伴e”在他被貶黃州后遠離朝廷，過著艱苦悠閑的生活，不“閑”的是那顆文壇宗主的心。
生活的巨大落差總是會造就出另一個人，蘇東坡亦是如此，前生的大文豪，萬人景仰，天下無不羨慕之人。他此刻并不是“閑人”，恰是“文人”是站在文壇頂峰的詩人，但他這“文人”的生活成為了他自嘲“閑人”的契機，人太過出名便會衍生妒嫉，多虧于古代的獨特性質(zhì)，“三人成虎”、“人紅是非多”社會輿論壓力下的他卷入了“烏臺詩案”?？烧窃谶@監(jiān)獄中也不忘寫詩給弟弟，就連獄卒都為之親備洗腳水，這無不體現(xiàn)蘇軾的魅力所在，他投身于文學(xué)的心是從不閑著的。
被貶黃州，從未有過的生活讓他在逆境中成長，曠達的心境是在無數(shù)次鞭打下形成的，開始你是蘇軾，之后便是蘇東坡。不甘于死亡卻有著頑強的心態(tài)的他自封“東坡居士”，種菜、生活、養(yǎng)田。悠閑地生活洗凈了他疲勞的心，褪下了萬人景仰的光輝，此刻只為自己的生存而活。但是他這顆心卻不因被朝廷貶謫而停止成長，自我深刻反省后的他，反對了自己追求于他人的贊賞，沉溺于博得他人的叫好的膚淺生活，這次的他并不是乖巧地自我調(diào)整，恰是重懇的剖析，就這樣尋求自我的大課題在被貶的時機下邁出了第一步。要我說，這是難能可貴的，至此之前從無一人，在此之后萬人效仿，正是在不如意的生活的百般錘煉下才能真正體現(xiàn)一個人真正的靈魂所在。人始終不可能低著頭走路，他要么倒下，或是站起來勇往直前。他的個性沖破了枷鎖，就像鳥兒沖破殼般，創(chuàng)出了新的世界，這樣強大的沖力塑造了一個不理會嘲弄，洗刷了世俗，擁有著獨特精神的蘇東坡。
他不閑，可以說從不！因為他所追求的不是夢想，是信仰，一個人沒有了信仰，那和死灰有何區(qū)別。也正是這最基本的敢于放下面子的活著，才能奏響千古杰作的序章。待到蘇東坡精神養(yǎng)就的那一天，我們看到的便是一個真實、自我的蘇東坡，一個追尋自我的勇者，一個擁有從不“閑“著的心的文人。
記承天寺夜游讀后感篇三
美麗的月，凄慘的光，那莫的傷。站在人生低谷的作者，郁郁不得志，苦悶，寂寞，應(yīng)該如此。但他卻跳出了山谷，跳上了山峰，抬起頭，欣賞那美麗的月。多么可貴的樂觀，寫到這里，想到了自己，小小的挫折——考試卷上一個不好的分?jǐn)?shù)，老師一句批評的話語。都能讓我們難過上大半天，我們可曾有一次擁有作者的豁達?只是低著頭注視著照到地上月光的凄慘，恰恰顯露了自己的無能。我們是不是應(yīng)該多多欣賞月的美麗，做到如此，人生將沒有悲傷有的只有幸福。
《記承天寺夜游》這一篇文章寫的僅僅是作者被貶職以后的一個小小生活片段，少少的八十多字，卻承載著作者豐富的內(nèi)涵、情感，每一字、每一句都是那么自然、樸實，但實際上，一字一句都經(jīng)過仔細的斟酌。蘇軾的這篇文章“不見其情”，但筆底波瀾此起彼伏，自然“其情可見”。文章寫得很細致，又很簡潔。第一句話，看似平凡，實際上，這句話里的“夜”字便已緊扣了題目“夜游”。作者正欲休息，卻發(fā)現(xiàn)月光悄悄闖入，這就是對“夜”的具體描寫。
“入戶”二字用得很恰當(dāng)，把月光擬人化，讓人產(chǎn)生錯覺：月光似乎感覺到作者的寂寞無聊，于是主動與其為伴。對于一個被貶職的人來說，他感受到人情冷暖后的心情不言而喻;此時此刻似乎只有月光懂他的心，愿意聆聽他?！靶廊黄鹦小边@簡潔的四個字表露了作者的心跡，作者的心靈因此得到安慰。這里，作者就無形地表達出他被貶的酸楚，想要見月派遣的心情。正好，此夜月色清涼、來得頗合時宜，于是，引起了下文——作者來到承天寺游玩。作者對月光的描寫非常特別。那奇特的想象力、新奇有趣的比喻，把月光寫得如水一般有靈氣。又把竹子和松柏比喻成“水中交錯的藻、荇”，可見，作者真的就把月光當(dāng)作是一個久違的知心朋友，他對月光的了解都體現(xiàn)在他獨特的描寫當(dāng)中，那般皎潔、空靈，富有魅力。在這些描寫之中，作者并沒有提到一個“月”字，但同時，他的語言中，無時無刻都在描寫月色之美，作者高明的寫作可圈可點。
最后兩句尤其妙絕，富含作者的復(fù)雜情感。作者拿那些追名逐利的“忙人”和“閑人”作比較，突出“與月為伴”的悠閑自在、無限樂趣，因為“閑”才能“夜游”。原本平凡、隨處可見的月夜，因為有了人的欣賞與愛慕，才會顯得美。要不是有兩個“閑人”在，我想，或許月色再美也毫無意義。文章表現(xiàn)了作者沉浸于清虛冷月的仙境之中的安閑自適，當(dāng)然，這其中不免會有一絲絲憂傷——不能為朝廷效力，這也是人之常情。文章就好像一首月光曲，每一個音符都如流瑩閃耀于天際一般，傾訴著作者的背涼與酸楚。
記承天寺夜游讀后感篇四
月色如水，給萬物披上一層迷離的輕紗，有兩個人散布于庭院之中……這是《記承天寺夜游》中描繪的鏡頭，散步之人就是蘇軾與他的好友張懷民。當(dāng)時兩人都被貶于黃州，成為有名無實的“閑人”。但蘇軾毫不氣餒，正在他“解衣欲睡”之時，看到“月色入戶”，頓生雅興，隨即“欣然起行”，去享受這份美妙的景致。但“無與為樂者”，獨自享受很覺得無聊苦悶，“遂至承天寺尋張懷民”。兩人都有著廣闊的胸懷，于是兩人共同欣賞著眼前的美景。
文章最后寫道“何夜無月？何處無竹白？但少閑人如吾兩人耳”，是啊，哪里能沒有良辰美景，只是缺少像他們超脫、豁達、淡泊名利的人罷了?，F(xiàn)實生活中，辜負(fù)了美麗的而掃興的人和事還少么？人們忙碌的腳步之中，時?；匦绱说难哉Z：“誰誰誰又升官了，明天咱也得趕緊送禮！”“孩子現(xiàn)在的職位太低了，去走走后門吧?！薄昂俸伲衬抽L，某太太，在此見到您真是我的福分呢！”即使眼前有花容月貌，也蕩然無存了。世人只知道整天的攀高相比。在名利的潮水中顛來覆去，只要能升官發(fā)財，就會不擇手段，甚至連最起碼的自尊都拋到九霄云外，哪里有片刻，使自己靜下心來，摘下面具，撫摸自己的心靈，去發(fā)現(xiàn)與欣賞身邊的“美麗景色”呢。世界之所以美好，不是因為富麗堂皇的高樓大廈，不是因為豪華奢侈的家居裝飾，不是因為舉手為云覆手為雨的機關(guān)算盡，而是人情的溫馨。淡泊一點名利，關(guān)心一下身邊的弱小者，不要踐踏任何一片心的芳草地，讓純潔而神圣的天使在世界永駐?！笆澜绮⒉蝗鄙倜?，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>
記承天寺夜游讀后感篇五
元豐六年，十月十二日，一個平靜的夜，月如鉤。
一座破落的宅子，夜色籠罩，月影斑駁，像一幅潑墨山水畫。你，今夜無眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思緒萬千。想起了自己人生的軌跡，一行行向遠方舒展開去，當(dāng)思想的卷軸翻到“烏臺詩案”，你的心終于無法釋懷。柔和的月光順著窗，爬過書房，透過潔白的宣紙，躍上床沿，照著一個無眠的人。見到這皎潔的月色，你如見到多年未見的故友，甚是歡喜。
謫居黃州的日子，生活在這鄉(xiāng)野里，有這般月色相伴，也算是一份恩賜，一定得好好享用。想及此，心中的煩躁一下子稀釋了，淡化了。你忙起身，輕輕推開門。夜已深，天空像水浸過一般透明，遠處偶爾有幾只秋蟲在草叢里竊竊私語。
不知不覺，你的步伐在承天寺門前停下。你輕輕地推開門，慢慢走進去。也許是一種心靈感應(yīng)，同是天涯淪落人，被貶他鄉(xiāng)，卻可以在這里共同領(lǐng)受自然的妙趣。你嘴角微彎，慢慢地走向懷民，幽幽地說道：“懷民兄，有雅趣一起賞月嗎？”懷民抬起頭，笑著應(yīng)道：“正合吾意?！?/p>
歲月如梭，有些事像沙粒一般被風(fēng)吹散；而有些事卻永遠忘不了。忘不了四年前，你還朝服在身，與弟弟蘇轍剛?cè)胧送荆兄蠛玫那俺?，三十幾歲正是干大事業(yè)的時候；忘不了四年前，你曾意氣風(fēng)發(fā)與變法者針鋒相對，你將仕途和榮辱看得很輕；忘不了四年前，你的好朋友沈括，暗中收集你的詩文，扭曲意思，交付朝廷；更忘不了四年前，李定等小人，他們妒你才學(xué)，曲解詩文，竭盡各種打擊之能事。你是一個剛烈的斗士，你不拒絕戰(zhàn)斗，但是讓你氣不過的是，你輸給了一群小人，他們用心眼和伎倆戰(zhàn)勝了你。
一切像過眼云煙，昔日的浮華慢慢地向時間和記憶深處沉淀。回到現(xiàn)實中，也許這樣更好，更有時間和心緒去思考宇宙人生的玄妙。多美的月色啊，你和懷民在這小院中悠然散步！此時此刻，你詩興盎然，完全被這美景陶醉了。月光像水一樣從空中傾瀉而下，靜靜地流淌到這小院中，庭院慢慢地積滿了一層水，清澈透明。放眼望去，宛如水邊觀景，那水中一叢叢、一簇簇的水草荇菜，隨著水的漣漪輕輕地招搖，還有幾只魚兒興致勃勃地游來游去。抬眼處，懷民靜靜地看著你，兩人心照不宣地笑了，原來那是竹子和柏樹的影子啊。
眼前的一切，撥開了你的襟懷，點燃一個詩人沉睡的靈感，把你從生活的煩憂中拔了出來。你在問懷民，被貶又何妨，人生失意也須盡歡悅，別辜負(fù)了美好風(fēng)光；你在問自己，還有什么比這景更美，你就是這江山的主人，誰也無權(quán)干擾。
那一剎間，你完成了心靈的頓悟和升華：生活是殘酷的，它拿走了功名、榮耀、政見，一切的一切；但是命運又是公正的，它給了你孤獨中的深思，讓你成了閑人，卻給了你一輪朗月，讓你的心靈和思想如皎月一般通透和明靜。
人生何處望逍遙，此時，你正逍遙！
記承天寺夜游讀后感篇六
創(chuàng)造晨曦是為了人們蘇醒，創(chuàng)造黃昏是為了醞釀睡意，創(chuàng)造夜晚是為了入睡安眠。那一夜，最無法入眠的，莫過于心中無比悵然的的蘇軾罷！
繁星點點，皓月當(dāng)空，解衣欲睡之時，偶然察覺那悄然入戶的月光。它幽幽地傾瀉，淡淡的灑在地上、案上，就如鍍上了一層銀輝，閃閃發(fā)亮。那輕柔的月光竟讓人欣喜，如此良辰美景，蘇軾便頓無了睡意，決定徒步而行，以解心中煩悶。
約上一同被貶官的張懷民，兩人漫步庭院中。庭中之景迷人至極，他們不禁停下腳步，用心觀賞。舉目望去，柔和的月光灑滿院落，就猶如積水充斥著，清澈透明。整個大地沉浸在這柔美的月光之中，淹沒在寧靜之夜情意綿綿的魅力里。遠處，夜鶯在不斷地歌唱，撩人思索引人入夢，那輕柔顫抖的歌聲似乎是專為難以入睡之人而發(fā)的，更增添了月光撩人的魅力。近處的池塘，它的周圍與上空籠罩著一片薄薄的水汽，一片白色的輕霧，經(jīng)月光一照，愈發(fā)覺得如仙境一樣美，而青蛙也一刻不停地將它們短促而鏗鏘的鼓噪聲投向夜空。池中，原以為那是交纏在一起的水草，仔細一看，不曾想到竟是月下柏樹的影子，樹影婆娑，冷月靜照，這注定是是凄清的夜。
雖說遇挫被貶，但如此佳境，有心之人將它欣賞，無心之人忽而略之，受傷的心靈應(yīng)由這純凈空靈的月色來慰藉。遠離職場、官場的爭斗與喧囂，靜下心來享受身邊的美才是真。既然不能擺脫，那就回避走開，讓疲憊的心靈憩息，等一切浮塵沉寂下來，正義之光必將照亮大地。
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記承天寺夜游讀后感篇七
蘇軾是一個很有意思的人，他既可以說是一個聰明到極的人，又可以說是一個糊涂不堪的人；或者也要以說他不會人際交往，但他又是一個喜歡結(jié)交朋友的人；他是一個悲觀主義者，也是一個樂觀主義者。我想這就是他，一個無可復(fù)制的人——蘇軾。
在這篇文章中，蘇軾可以說是一個徹頭徹尾的瘋子，因為他能在大半夜因為月色不錯而睡覺跑出去看景，還要去承天寺拉上他的好朋友一起去看，這種思維我自認(rèn)為是沒有的。況且這種可能擾人清夢的舉動也的確不是一個好的選擇。
對于蘇軾來說，人生或許就應(yīng)該像月光一樣清清白白，如積水空明一般美麗，而這社會也該如此?？墒菂s被那些竹柏之影的構(gòu)成的確水草攪得支離破碎，混濁不堪，而那些水草一樣的小人，都裝作是竹柏之影，自比清柏翠竹，高端清白，一副正人君子的模樣。我想蘇軾也許是因為不愿成為水草中的一員，而屢次調(diào)離京城，而那些水草們，也許正是因為蘇軾的清白會影響到他們的擴張，而反復(fù)陷害忠良。
或許對于蘇軾來說，當(dāng)個東坡居士，在承天寺與朋友一起看個景，寫首詩，瀟灑一生才是最好的選擇吧。
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記承天寺夜游讀后感篇八
元豐六年十月十二日的夜晚，晚風(fēng)吹拂，夜色漸涼。工作一天后的我感到非常疲憊，昏昏欲睡。
解開衣服正準(zhǔn)備睡覺，突然發(fā)現(xiàn)門口布滿了一層薄霜，走近一看，只見皎潔的月光從門外撒進屋子里?？吹竭@里，我想起大唐詩仙李白的詩句“床前明月光，疑是地上霜?！彼忸D無，我高興地走到外面，準(zhǔn)備散步賞月。
走著走著，考慮到?jīng)]有一個知心的朋友與我共同賞月，也沒有一個知心的朋友與我散步談心，于是我便來到承天寺，來找我的朋友張懷民。沒有想到的是，張懷民也沒有睡，這下好了，我們兩個知心好友共同走在庭院里，互相訴說著自己懷才不遇的凄慘狀況。
深秋時節(jié)，金風(fēng)送爽，吹走了我和張懷民的疲憊和困意。
明月如玉盤般懸掛在淡藍色的天幕上，格外皎潔、格外圓潤，它灑下如積水般澄澈透明的月光。這時，一片金黃的枯葉緩緩飄落在我和張懷民的眼前，吸引力我們的注意力，我們將目光朝地面看去。只見月光灑滿庭院，如澄澈透明的積水。這積水中，竟還有水藻和荇菜縱橫交錯，構(gòu)成了一幅簡約的水墨畫。仔細一看，這水藻和荇菜仿佛還在隨著水流微微晃動呢。我和張懷民看得入了迷，在思考著這水生植物的由來，突然，一陣秋風(fēng)吹過，想起了“沙沙沙”的響聲，抬頭一看，噢！原來是竹子和柏樹的影子啊。
哪個夜晚沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？唉！只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
記承天寺夜游讀后感篇九
月光所到之處，萬物都鍍上一層清冷的光輝，大自然的美妙之處在于遠離世俗的喧囂：藻荇在墨綠色的溪水中縱橫交錯，就如同竹柏之影；林中的老柏樹早已放棄昔日榮華，歷無數(shù)春秋寒暑，不為流光掠影所迷；看風(fēng)看雨，看日行月走，人世更迭，九百年，安靜了，安靜得草木葳莛。
夢回千年，蘇軾因“烏臺詩案”貶至黃州，貶謫的悲京還未在心中消散，甚至溫飽也成了問題。蘇軾白天耕種，只有到了夜深人靜，雞不鳴，犬不吠時才能享受一份清閑，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒。正解衣欲睡，卻不想辜負(fù)這大好的月色，打算出去走一走?？墒且蕴K軾現(xiàn)在的處境，朝廷打壓，環(huán)境偏僻，生活苦寂，又有誰愿與他為伍？正所謂“千金易得，知己難求”，蘇軾遇見了同樣反對王安石變法被貶黃州的張懷民，可能是雙方的遭遇相同，讓他們有一種同病相憐的感覺，最高級的靈魂契合，也是最極致的心靈相許相知。“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”。得知張懷民亦未寢，內(nèi)心欣喜，于是相約步于庭中，不謀而合，月光澄澈、樹影斑駁、幽靜清新。望著這一輪明月，蘇軾是否會念起遠在他鄉(xiāng)，聚少離多的親人；是否會想起曾經(jīng)提攜陪伴自己的良師益友；是否會憶起宦海起伏，坎坷不平的一生？他感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！焙葦?shù)語，意味售永，景色雖美但掩蓋不了蘇軾此時復(fù)雜，感慨的心緒。
他深知：自己的一生的歸宿不是悠然自得的田園生活；他深知：自己正值壯年，還有著大好的青春與才華；他深知：他并不是為了自己而活，而是為了國家為這黎民百姓而活，他為官的理想是希望大宋朝國家富強，百姓安居樂業(yè)，不汲就于富貴與名利。對于蘇軾來說，人沒有高低貴賤之分，都是平等的眾生。他曾說“吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院氣兒”。他純真、質(zhì)樸，敢說敢做，一生率性而為：因為他的率性吃盡了苦頭；但也因為他的率性，無論是何種境遇，何種災(zāi)難，他都可以微笑著面對。他始終以樂觀開朗和積極的精神面對著生活中的狂風(fēng)驟雨，荊棘叢林。
夕陽亦是旭日，當(dāng)它熄滅著走下山去，收盡蒼涼殘照之際，也正是他在另一面燃燒著爬上山巔，布散烈烈朝輝之時。每一次貶謫，對于他人來說，或許是最落魄的人生低谷；但對于蘇軾來說是一種全新的開始，再一次生命。無論到何處，蘇軾都有著一份“此心安處是吾鄉(xiāng)”的安然，“一蓑煙雨任平生”的豁達。蘇軾堅守自己的初心，造福百姓，活得瀟灑自信，真正的做到了詩意人生。
廟堂之高，江湖之遠，與其轟轟烈烈地勾心斗角于官海沉浮，舍生忘死地追逐名利，不如像蘇軾一樣隨緣自適，坦蕩曠達。從古到今，滄桑巨變，高岸為谷，深谷為陵，但曠達樂觀的胸懷永遠是心里的`一處芬芳。
記承天寺夜游讀后感篇十
蘇
軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
一、熟悉課文。
師：請同學(xué)們一起讀一下課文。
二、介紹作者及寫作背景。
幻燈展示相關(guān)資料（學(xué)生讀）。
1、蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。
3、(在黃州)他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。
(林語堂。
《蘇東坡傳》第16章)。
4、有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪兩軸畫》1984年第2期《青年文摘》）。
三、教師表明教學(xué)目的和任務(wù)。
有味地朗讀。
有味地分析。
有味地欣賞。
四、有味的朗讀（學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)，反復(fù)四遍）。
讀出一點文言的味道。
讀出一點寧靜的氛圍。
讀出一點夜游的興致。
讀出一點復(fù)雜的情愫。
生齊讀。
師：朗讀不夠舒緩，要表達一種閑適之情。我們再試試。
生齊讀。
師：語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學(xué)們再讀讀。
生齊讀。
師：有進步，但有點像現(xiàn)代文。文言文怎么讀？有幾個字要讀得較長：念、蓋、但。
同學(xué)們再試試。（生齊讀）。
師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。哪幾個字表現(xiàn)了作者的快樂？
生：欣然、相與、亦未寢。
師：好，我們最后來讀一遍。（生齊讀）。
五、有味的分析。
師：請試將課文進行變形。
（生無措）。
師：現(xiàn)在我要為難一下大家。別看這篇文章只有一段，其實是可以分段的，可以分為兩段，也可以分為三段，也可分為四段。你們選一種分一分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀思考。（一分多鐘后）。
師：同學(xué)們交流一下道理。
生１：我分為三段：第一段，“元豐六年”到“相與步中庭”這里寫作者邀請好朋友去承天寺，第二段“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”描寫庭中的月色，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”是抒發(fā)感情。
師：有道理，但你這個會有人跟你商量的。
生２：我也分為三段：第一段，“元豐六年”到“欣然起行”這里寫作者月夜難以入睡，第二段“念無與為樂者，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”邀朋友賞月，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”賞月的感受。
師：好的，你的看法與那位同學(xué)的看法有點不同。
生３：我分四段，第一段，“元豐六年”到“欣然起行”是敘事，第二段，“念無與為樂者”到“相與步中庭”邀人賞月。第三段，“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也”是描寫月色，第四段是最后一句，抒發(fā)夜游感慨。
師：我很喜歡你的發(fā)言。我提出一個假說，將你的四部分合成兩個部分，你想想再告訴我。
（請生３坐下。）。
師：你們學(xué)過《一步再走一步》吧，一共兩段，一個是故事，一個是議論?！独恰饭玻祩€段，前４段是故事，后一段是議論，凡是遇到這樣的文章，我們都可以分為兩部分。
生３起：我想了一下，兩段可以這樣分，第一段，從“元豐六年”到蓋竹柏影也，這是記敘事情經(jīng)過，最后一句是發(fā)表議論。
師：大家分析很有道理，你們知道為什么嗎？請把這樣的詞眼讀一遍：
幻燈片展示：
敘事、抒情。
記敘、描寫、抒情。
起、承、轉(zhuǎn)、合。
六、有味的賞析。
〔幻燈展示〕請談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。
學(xué)生思索。師：好的，同學(xué)們之間還要繼續(xù)地交流一下。（片刻）。
師：請同學(xué)們發(fā)表“課文觀感”
生：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。
師：很好，謝謝你看得這么細微的地方。
生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。
師：畫面之美、寧靜之美、色彩之美。
生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉醉，沉入進去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會才發(fā)覺是竹柏影。
師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。
師：呵呵呵，不只是對現(xiàn)在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。
生：我認(rèn)為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉(zhuǎn)，表達了一種失落之情。
師：這位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點在于他運用了術(shù)語――筆鋒一轉(zhuǎn)。
生：――。
師：他看到了一個更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當(dāng)時社會環(huán)境，這也是言之有理的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”
１.美在內(nèi)容的精致。一個完整的故事竟是用８４個字表現(xiàn)出來的。
２.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
３.美在結(jié)構(gòu)的靈動。別看只有一個段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。
４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。
５.美在情感的波瀾。
６.美在“閑人”的意味。
七、小結(jié)。
師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：讀背，分析，欣賞。
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無限風(fēng)光在“神品”（1）。
此文全文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》2009年第8期。
人大復(fù)印資料《初中語文教與學(xué)》2010年第1期全文轉(zhuǎn)載。
2008年11月，余映潮老師在江陰英橋國際學(xué)校執(zhí)教了《記承天寺夜游》一課。
余老師課堂教學(xué)中結(jié)構(gòu)清晰富有層次的板塊設(shè)計，平實中起波瀾的課堂氛圍，形式多樣積累豐富的學(xué)生活動，再一次讓所有的聽課師生折服。老師用語文的方法教語文，學(xué)生用語文的方法學(xué)語文，這是一堂純粹的語文課。
余老師在介紹背景時引用了梁衡對課文的評價：“在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”可以說，整堂課的教學(xué)是圍繞“《記承天寺夜游》是一件神品”這樣的定位逐層逐步地展開的。這一節(jié)課的課堂教學(xué)實際上就是老師帶著學(xué)生對課文進行神品的一次語文旅游。
下面從四個方面來評點和欣賞余老師的這節(jié)“神品”教學(xué)活動。
1.厚實的背景鋪墊。
我們先回顧一下課堂教學(xué)的序曲部分：
老師用四則資料介紹了有關(guān)的背景。在每一則資料后面做簡單而適當(dāng)?shù)慕庹f。這四則資料的內(nèi)容分別是：
資料1：
蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
資料2：
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。
資料3：
在黃州他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。
資料4：
有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪兩軸畫》1984年第2期《青年文摘》）。
在第四則資料后，老師解說到：這是作家、學(xué)者梁衡先生的評價。“兩軸精品”都在我們這一冊書里。在學(xué)術(shù)界，人們認(rèn)為，《記承天寺夜游》是神品。84個字的文章是神品。（屏幕顯示：神品）（老師板書：神品。）神品，神在哪里呢？讓我們好好地來品味這篇文章。
背景介紹這一環(huán)節(jié)，教師用“助讀資料”的方式一層層地、由淺而深逐漸深入地鋪墊介紹，自然圓潤地導(dǎo)入課文。
穿插作為一種手法，有多種形式和多項作用，所以選擇穿插什么，何時穿插就很有講究了。在開課的這一環(huán)節(jié)中，老師引用的助讀資料包括了蘇軾文學(xué)史上的地位、人生遭遇、寫作背景以及課文的藝術(shù)成就。從浩如煙海的有關(guān)蘇軾的資料中精心遴選了這四則資料，我們可以看出老師對文本的獨特理解和創(chuàng)意設(shè)計，這是在為學(xué)生理解課文、理解作者做合適和必要的鋪墊與蓄勢。從所呈現(xiàn)的內(nèi)容上看，背景資料是很厚實、精恰的。聯(lián)系全課的教學(xué)過程來看，從資料4概括出的“神品”二字成為整堂課的教學(xué)線索。相機板書的兩個醒目的大字“神品”更為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了特別的氛圍。
2.精細的朗讀訓(xùn)練。
朗讀是這節(jié)課的第一大板塊的教學(xué)內(nèi)容。余老師將這一板塊設(shè)計為“有味地朗讀”。至于如何“有味”，老師做了這樣四個角度和層次的設(shè)計：
有味地朗讀讀出一點文言的味道。
讀出一點寧靜的氛圍。
讀出一點夜游的興致。
讀出一點復(fù)雜的情愫。
可以看出，“有味地朗讀”的四個要求是有梯度的，由淺入深，逐步推進，由讀通讀順文章到身心融入課文寧靜的氛圍，最終通過朗讀實現(xiàn)理解人物的復(fù)雜情感，一步步深化，由文面走入文心。
前兩個起步階段的朗讀環(huán)節(jié)，老師或以示范朗讀或通過直接點撥來進行指導(dǎo)。每一次朗讀都結(jié)合具體字詞做很到位的指導(dǎo)。
第三個環(huán)節(jié)的“讀出一點夜游的興致”，老師對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)策略進行了調(diào)整。
師：有兩個地方要讀得快樂一點。你認(rèn)為，哪兩個地方或者哪兩個字詞要讀得快樂一點呢？開始思考。我們討論后再讀。
這一次的朗讀指導(dǎo)沒有像前兩次那樣直接提示學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先去感受，使整個的朗讀指導(dǎo)變得立體起來，指導(dǎo)的節(jié)奏和方法都有了活潑的變化。這一次要“讀出一點夜游的興致”，“興致”，這樣有深度的雅詞學(xué)生不太好把握，老師把難度降低，給學(xué)生以臺階——“哪兩個地方或者哪兩個字詞要讀得快樂一點呢？”這樣，學(xué)生的體會就有了抓手。
雖是讓學(xué)生尋找“哪兩個地方或者哪兩個字詞要讀得快樂一點”，實際上也是在做文本分析與解讀，這就巧妙地將朗讀指導(dǎo)與文本理解融為一體。因為惟有深入理解文本，才能讀出作者的心境；對文本的理解是為朗讀服務(wù)的，而朗讀又是理解文本的一個媒介、導(dǎo)體，如何處理好這一部分中朗讀與解讀的關(guān)系就顯得很微妙了。所以，理解到何種程度需要老師事先對文本深入地鉆研，課堂上還要密切關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)和維度，因為從教學(xué)板塊看，這還是“有味地朗讀”環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)，我們可以看出老師對教材的深度研讀。
第四個環(huán)節(jié)的朗讀，“讀出一點復(fù)雜的情愫”，余老師是這樣處理的：
師：作者很感慨，但這種感慨的意味我們一時又說不清楚?！昂我篃o月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳?！保◣熡懈星槔收b）是啊，這種復(fù)雜的情愫好像只可意會不可言傳。但是我們可以通過朗讀把它表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們合念一遍，把這四次的朗讀的感受表達出來，注意“蓋”字，有點欣喜的味道，（示范）“蓋——竹柏影也?！薄暗弊忠晕⒌匮娱L一些。
（生再齊讀課文）。
師：真好！我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧!它讓我們能夠這樣去朗讀，這也許是蘇軾也沒有想到的。有了前面的分析，這里就順理成章了。
在文章講析前，要學(xué)生讀出作者的“復(fù)雜的情愫”是很難的。于是在這一個小環(huán)節(jié)上，老師的朗讀指導(dǎo)又有了變化，對文章的末三小句稍作了講析。提示學(xué)生“蓋”要讀出驚喜，“但”要拖長一些。最后扣住“神品”這一教學(xué)線索，“我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧!它讓我們能夠這樣去朗讀?！痹僖淮谓o學(xué)生強化“神品”的魅力這一意識。
在“有味地朗讀”這一環(huán)節(jié)，老師在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練的層次和角度，通過精細的訓(xùn)練將朗讀的技術(shù)指導(dǎo)和藝術(shù)指導(dǎo)融為一體，讓學(xué)生真正會朗讀，朗讀文本與理解文本這兩項任務(wù)自然而巧妙地融合，實現(xiàn)立體地朗讀和立體地解讀。
無限風(fēng)光在“神品”（2）。
此文全文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》2009年第8期。
人大復(fù)印資料《初中語文教與學(xué)》2010年第1期全文轉(zhuǎn)載。
3.絕妙的結(jié)構(gòu)分析。
在人教版中，這篇課文雖然只有一個段落，84個字，但通過分析我們發(fā)現(xiàn)這一個段落內(nèi)部的結(jié)構(gòu)確實是那樣的美。如何分析和欣賞這種美，余老師匠心獨運，設(shè)計了“變形”這一聽起來很新鮮的環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)分析這一課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的處理令所有聽者驚嘆不已，以為妙絕。
ppt呈現(xiàn)：
有味地分析。
請試將課文進行變形。
師：下面我們對文章進行“有味地分析”，請你將課文進行變形。課文只有一個段落。先思考一下，你如何將課文進行變形，要講出道理來。什么是變形呢？（語音強調(diào)“變形”二字。）老師先不做解釋。進入課文，將課文進行變形。
（生苦苦思索，師巡視。）。
師：我試問一下，你們理解了這個“變形”的意義嗎？需要老師解釋嗎？（語調(diào)上揚）生：需要（學(xué)生齊聲地說）。
師：那我就太高興了。悄悄地告訴大家，這一篇課文，別看它只有一段，其實是可以重新編排的，可以分為兩個部分，也可以分為三個部分，四個部分。下面請你嘗試一下。
在這一環(huán)節(jié)，老師有意“賣關(guān)子”，“折磨”學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生困頓、迷惑，讓他們苦苦地思考，先進入沉思默想的狀態(tài)，讓他們先憑感覺去“變形”，這就是真正意義上的“不憤不悱，不啟不發(fā)”。同時，也使課堂教學(xué)板塊實現(xiàn)了自然的過渡，由熱鬧的讀轉(zhuǎn)入平靜的思的階段。課堂教學(xué)節(jié)奏和氛圍呈現(xiàn)出動靜結(jié)合的特點。
學(xué)生苦思冥想而不得時，會產(chǎn)生“千呼萬喚始出來”的強烈期待。老師的語言富有強烈的吸引力，先很有煽動性地問“需要老師解釋嗎”，待學(xué)生情緒飽滿地回答“需要”后，老師再像偷偷傳授秘籍一樣地“悄悄地告訴大家”，這樣張弛起伏的語言對于正在沉思而又思之不得的學(xué)生們來說是很刺激的。老師穿插了一個很小的講析，使學(xué)生恍然大悟。這一個小環(huán)節(jié)中老師的語極富表現(xiàn)力。這是教師課堂語言魅力的自然表現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)欣賞前，學(xué)生的思維經(jīng)過了這樣的一個起伏過程，尤其是體驗了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的迷惑與清晰的強烈對比，對“變形”自然會有更深切的感受。因此，在后面的交流中，學(xué)生思維積極，發(fā)言踴躍。
從表達方式、寫作手法的角度對課文進行結(jié)構(gòu)分析，用“變形”來引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的結(jié)構(gòu)美，這樣的教學(xué)手法可謂靈動活潑。
我們來看下面兩小段老師的評點語和小結(jié)語。
師：嗯，很好。我們這是人教版的教材，在蘇教版的教材里面，就把它分為這位同學(xué)剛才所說的敘述、描寫、抒情三個部分。原來，這84個字是這樣的有味道。它的組合竟然是這樣有奧妙，可以是一個篇章，可以分成兩個部分，也可以是三個部分、四個部分。這就是神品的力量，這就是它的魅力。
師：分四層就更有意思了。事情的起因是起；發(fā)展是承；筆鋒一轉(zhuǎn)，一個特寫鏡頭是轉(zhuǎn)；合，用抒情議論托起全文，收束全文。所以，合，是很有力量的，它依托于前面的敘述描寫，帶給我們的情感震撼力是最大的，在全文的結(jié)構(gòu)上起了重要的作用。
文章內(nèi)部美妙的結(jié)構(gòu)被老師解讀得如此透徹。惟有這樣的解讀才能夠設(shè)計出如此靈動的“變形”創(chuàng)意。變形——一種新穎的結(jié)構(gòu)分析方法。
在結(jié)構(gòu)分析這一板塊的教學(xué)中，我們領(lǐng)略到了名師對文本的鉆研，同時更深切地體會到教師對于學(xué)生的作用正如鋪路石、臺階，“塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之”。而這一切，均源于老師對文本的深度解讀，能預(yù)測學(xué)生最需要的是什么，在學(xué)生最需要的地方進行點撥，“授之以漁”。
4.豐美的妙點揣摩。
這篇短文的美點、妙點很多。余老師在第三板塊設(shè)計了“有味地欣賞”環(huán)節(jié)。何謂“有味”，如何“欣賞”，老師把“欣賞”具體化，使妙點揣摩呈現(xiàn)出豐滿之美：
“有味地欣賞：請談?wù)勛约盒蕾p到的課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。每位同學(xué)只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了?！?/p>
對課文進行欣賞，這一活動會讓學(xué)生一下子無從下手。于是老師稍作提示，學(xué)生帶著老師的建議“每人只要欣賞一點之美就行了”開始思考，然后與同座位進行交流，最后是全班交流。這一交流中，共有12人發(fā)言。學(xué)生自己先思考，然后兩人交流，全班交流，學(xué)生活動充分。以下是交流的一些內(nèi)容：
生：我覺得“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這一句很美。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交橫”一詞寫出了影子的繁密錯綜，很有韻味，又烘襯出了周圍的環(huán)境。
師：好！這個“水”字用得好，本來就可以直接說“藻荇交橫”，但“水中藻荇交橫”給我們一種澄澈的、透明的感覺，而且和前面的“積水空明”照應(yīng)起來。
生：我要說的是“懷民亦未寢”的“亦”，因為這個“亦”字，顯出了蘇軾和張懷民是心靈相通、志同道合的朋友。
師：兩個都是被貶謫的人，兩個人的心情也許都是很復(fù)雜。他品的“亦”比我們起初讀課文時品的“亦”還要深刻些。
生：我要說的是“月色入戶”的“入”字，給人以動感，更加生動和形象地寫出了月光。
師：對，一個“入”字用得好。給一個寂寞的人、失意的人一種溫暖的感覺。
生：我覺得“蓋竹柏影”的“蓋”字用得好。庭中的美景原來是竹柏的影子，給人一種恍然大悟之感。更增添了韻味。
師：她的表達非常好，高雅。這個句子真的是寫得好，沒有直接說竹柏影子透過月光投在地上，是那樣的漂亮。而是先說庭下像水一樣的清澈，那么空明。最后點一下，這是竹柏的影子??！一種比較輕微的驚嘆在里面，“蓋竹柏影也”。這個句子確實寫得好。
生：我覺得“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這個句子寫得美。這句中沒有一個字是寫月亮的，卻給我們在月光下散步的感覺。
師：好。這個句子每一個地方都寫了月，都寫了月色，都寫了月色的美麗，但是，他沒有用一個“月”字。這就是作者的高妙之處。
在“有味地欣賞”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能抓住重點字詞進行品味、欣賞，欣賞了字詞、結(jié)構(gòu)、景色、情感等各個方面的美，幾乎涵蓋了文章所有的美點。這一點，啟發(fā)我們，只要老師指導(dǎo)得法，學(xué)生有法可循、有法可用，學(xué)生的活動一定是充分的、有深度的。
在經(jīng)過充分的討論交流后，老師把課文的美點歸納為以下六個方面：
美在篇幅的精短。
美在內(nèi)容的豐滿。
美在結(jié)構(gòu)的靈動。
美在月色的描寫。
美在情感的波瀾。
美在“閑人”的意味。
這真是一個美妙的課中小結(jié)。老師的小結(jié)更顯出這件“神品”從形到神的豐美。六個美點是老師鉆研課文所得出的，老師的功力從這樣的美點提煉中亦自然彰顯。
簡短的84個字，品出那么多的美來，這“品”行為的本身就夠“神”的了，足見余老師對文本的挖掘之深、功力之厚；更表現(xiàn)出余老師對課堂的調(diào)度運籌帷幄、張弛有度的風(fēng)采。
余老師開課即給課文定位為“神品”，板書的兩個大字“神品”一直在提醒學(xué)生們?nèi)绾慰创@篇課文，更見證著師生的“神品”活動。綜合一節(jié)課的教學(xué)看，課文本身是一件神品，余老師的教學(xué)更是在帶著學(xué)生“有味地”神品這件作品。課文作為神品的魅力千百年來已被世人欣賞，余老師的這節(jié)神品教學(xué)卻是語文課堂教學(xué)這座公園里的一個富有魅力的新景觀。真可謂無限風(fēng)光在“神品”！
記承天寺夜游讀后感篇十一
夜無眠，月更幽。
微弱的星光，皎潔的明月，浩瀚的夜空，沉睡的'古寺……。
創(chuàng)造晨曦是為了人們蘇醒，創(chuàng)造黃昏是為了醞釀睡意，創(chuàng)造夜晚是為了入睡安眠。那一夜，最無法入眠的，莫過于心中無比悵然的的蘇軾罷！
繁星點點，皓月當(dāng)空，解衣欲睡之時，偶然察覺那悄然入戶的月光。它幽幽地傾瀉，淡淡的灑在地上、案上，就如鍍上了一層銀輝，閃閃發(fā)亮。那輕柔的月光竟讓人欣喜，如此良辰美景，蘇軾便頓無了睡意，決定徒步而行，以解心中煩悶。
約上一同被貶官的張懷民，兩人漫步庭院中。庭中之景迷人至極，他們不禁停下腳步，用心觀賞。舉目望去，柔和的月光灑滿院落，就猶如積水充斥著，清澈透明。整個大地沉浸在這柔美的月光之中，淹沒在寧靜之夜情意綿綿的魅力里。遠處，夜鶯在不斷地歌唱，撩人思索引人入夢，那輕柔顫抖的歌聲似乎是專為難以入睡之人而發(fā)的，更增添了月光撩人的魅力。近處的池塘，它的周圍與上空籠罩著一片薄薄的水汽，一片白色的輕霧，經(jīng)月光一照，愈發(fā)覺得如仙境一樣美，而青蛙也一刻不停地將它們短促而鏗鏘的鼓噪聲投向夜空。池中，原以為那是交纏在一起的水草，仔細一看，不曾想到竟是月下柏樹的影子，樹影婆娑，冷月靜照，這注定是是凄清的夜。
雖說遇挫被貶，但如此佳境，有心之人將它欣賞，無心之人忽而略之，受傷的心靈應(yīng)由這純凈空靈的月色來慰藉。遠離職場、官場的爭斗與喧囂，靜下心來享受身邊的美才是真。既然不能擺脫，那就回避走開，讓疲憊的心靈憩息，等一切浮塵沉寂下來，正義之光必將照亮大地。
記承天寺夜游讀后感篇十二
打開書本，拂過書頁，輕輕瞭探著一位文學(xué)大師的隨筆。
蘇軾，中華文化史上一顆璀璨的明珠，甚至可以說是最為閃亮的一顆巨星。寫這篇隨筆時，他身陷歷史上著名的“烏臺詩案”，連一向為他說話的宋神宗都被逼迫得無法救他。于是，蘇軾被貶謫到了黃州。
在黃州，蘇軾徹底醒悟了，“但少閑人如吾兩人者耳”就是最好寫照。在黃州，有個同樣被貶，同樣淡泊名利的張懷民。他倆志同道合，心心相惜。在這樣的環(huán)境下，蘇軾重新變得豁達、開朗。僅僅因為“月色入戶”而“欣然起行”的，恐怕就只有他一個人了吧。蘇軾盡管是大詩人，但是被朝廷貶謫，也基本上是門庭冷落。此時看見月色毫無勢利之情的目光，于是高興地起來，他要找來張懷民，一起欣賞世間這最美的風(fēng)景。
一截炫麗的文化，如同一顆含苞待放的牡丹，悄悄地在黃州綻放。盡管這個時期，在政治上，正是蘇軾失意的時候，然而，失意和打擊摧毀不了蘇軾，他依舊寫下了流傳千古的詩作。前后《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等詩文光照千秋。一篇隨筆，區(qū)區(qū)八十來字，卻能道出蘇軾那淡泊名利安然閑適的心境。能夠?qū)⒃鹿獗茸魉?，或許還有很多；能夠?qū)⒅癜赜氨茸魉莸?，或許也不少。但是，把這兩種意境融合在一起的，卻只有蘇軾了。身為一名大詩人，卻能如此觀察仔細，實在是難得。僅僅一篇隨筆，卻能如此精妙地勾勒出一幅《閑人看月圖》，實在是牛！灑滿庭院的月光，清澈透明，正如蘇軾的心境一般，感覺進入了一個表里澄澈的世界，拋卻了塵世間的束縛，自由自在。兩位“閑人”，并沒有終日悲嘆官場的失意，而是借助失意的官場來投奔純凈的大自然，不失為一種雅趣。
詩意似乎充滿蘇軾的生活，但凡是留有他足跡的地方，詩的意象便濃了：西湖、海南、黃州……僅僅是篇隨筆卻能讓我感慨良多，蘇軾再次將我震撼。
輕輕合上書本，想象著，千年前，大師的模樣，是否如我所想一般——瀟灑。
記承天寺夜游讀后感篇十三
你從汴梁走來，雨疾風(fēng)嘯卻吹不散你的滿身塵埃；你經(jīng)過河南，百姓的哭聲震天卻解不開你身上的枷鎖；你跨過淮河，三千里淮水濤濤卻無法洗滌你的屈冤。踏過長路漫漫，終抵黃州。一聲長嘆，兩行清淚，三年不蜚，家徒四壁，身懷作千古絕唱之能卻懷才不遇，胸有留萬世芳名之志卻龍盤鳳逸，這就是你在黃州的生活。
在蘇軾的《記承天寺夜游》中，他稱自己為“閑人”，可我覺得應(yīng)將他稱為“孤獨者”。孤獨之因有三：一是政治抱負(fù)無法實現(xiàn)的孤獨；二是空有一身才華卻處處受人排擠的孤獨；三是失去摯友的孤獨。
他旨在造福一方水土，為百姓贏得福祉。從杭州的蘇堤到廣州的供水系統(tǒng)，再到竭力反對王安石的新法，他無一不為百姓著想，卻從不顧及自己的私利?？扇缃裥∪说脛輽?quán)臣當(dāng)?shù)溃h大的政治理想無法實現(xiàn)。杭州大旱，四百萬災(zāi)民如饑似渴地等待救濟，可朝廷只援助了兩千石糧食，還被層層剝削，這種情況下他如何一手擎天？這是其一。
其二，恰如康震教授所說，蘇軾被貶黃州未嘗不是一種機遇，如果沒有這次機遇，可能就沒有了《念奴嬌》的豪邁壯闊與《赤壁賦》的千古滄桑。“烏臺詩案”以后，他明白了，一個人蒙受了誣陷，即便死也死不出來個道理來。所以，蘇軾的性格變了，他變得謹(jǐn)小慎微，雖滿腹經(jīng)綸卻無人，也不敢與旁人傾訴；雖佳作頻出卻提防讓他人知曉?！坝⑿蹮o用武之地”是一個人最大的悲哀，也是一種意境上的孤獨。
其三，蘇軾被貶后，親友大多與他斷絕了聯(lián)系，蘇軾的一封封用美妙絕倫，光照中國書法史的筆墨寫成的書信，千辛萬苦送出去卻杳無音信。明知自己是正義之身卻遭到親人冷漠的拒絕，這也是一種心靈上孤獨。
在《記承天寺夜游》中，庭下的積水仿佛是一面鏡子，照出了蘇軾內(nèi)心的想法，“但少閑人如吾兩人者耳”正是一個孤獨者最凄美的告白！
記承天寺夜游讀后感篇十四
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點】。
1.品析句子，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程?】。
一、???????????月夜圖導(dǎo)入??：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、???????????整體感知文段。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2.請一位同學(xué)范讀，大家評價。
3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；??遂：于是；??蓋：大概；??但：只是；??耳：語氣詞。
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
三、???????????合作探究（分小組討論）。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。
3.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。
6.小結(jié)：這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、???????????能力擴展：一切景語皆情語。
看圖寫景抒情。
五、???????????作業(yè)?。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
???[蘇軾]。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
【板書設(shè)計?】。
描繪——庭中月色。
追求——美好事物。
人生觀——熱愛生活、曠達處世。
貶官。
謫居。
記承天寺夜游讀后感篇十五
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子，體會作者的思想感情。
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處。
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時：一課時。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞。
5.放音樂《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)。
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
"月色入戶，欣然起行"，
"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"。
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。
這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
記承天寺夜游讀后感篇十六
1、作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
庭下/如積水空明。
念/無與為樂者水中/藻荇交橫。
三、翻譯理解。
|給加點字注音。????解（???）衣??????????????藻荇（???）????遂（???）至??????????????未寢（???）?|看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。通過翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析。
思考問題：
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
月色皎潔，空靈。4、文中哪些句子表達了作者的情感？
繪景：月色——積水空明???????????????。
空靈、皎潔?????????????竹柏——藻荇交橫。
抒情：賞月的欣喜。
記承天寺夜游讀后感篇十七
知識與能力。
1.掌握常用文言詞語，理解文章大意2.學(xué)習(xí)文章夜游寫景的千古名句。
3.品味文中優(yōu)美的語言，體會作者夜游蘊含的感情。
過程與方法。
1.通過誦讀，體會作者的夜游心境。
2.因“言”悟“文”進行品味探究，形成個性理解。
情感態(tài)度與價值觀。
1.學(xué)習(xí)蘇軾積極豁達的人生觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極的生命情懷。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過一年的初中語文學(xué)習(xí)，有一定的文言文知識基礎(chǔ)了，本文也屬于一篇容易讀懂大意的文章，所以課前不準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)。文章簡短，短文適合長教。蘇軾的作品雖然學(xué)生到了高中依然會學(xué)習(xí)，但“蘇軾”已成為中華民族文化的一個符號了，讓學(xué)生了解蘇軾的哲學(xué)意義和文化意義，是給予學(xué)生青春最好的禮物。
三、教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)文中寫景的千古名句---庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
四、教學(xué)難點。
體會作者夜游蘊含的感情。
五、課時安排。
1課時。
六、教學(xué)過程。
活動。
（一）：讀出“游”之非常味道。
活動。
（二）：探“游”之非常因。
了解作者。
多媒體出示：蘇軾字子瞻，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，豪放派詞人代表。與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾出生于地主家庭，從小就受過良好的家庭文化教育，七歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流，但蘇軾一生坎坷，幾遭被貶。
此文寫于作者貶官黃州期間。承天寺，在現(xiàn)在湖北黃岡南。
問題設(shè)計：現(xiàn)在請同學(xué)們給題目加上具體的時間、人物，使之成為一句能概括文章大意的句子。
1.明確：解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。2.學(xué)習(xí)“戶”字。
點撥：七年級學(xué)過“當(dāng)戶理紅妝”，“足不出戶”，人不可能從窗而出。“戶”是指門，單扇門。
活動。
（三）：賞“游”之非常景色。
多媒體出示：庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影/也。1.學(xué)生根據(jù)停頓劃分進行朗讀。2.學(xué)生猜猜寫的是什么。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生若猜不出正確答案，就給予點撥：庭下。
如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。）（明確：月光如空明之水。）。
3.要求學(xué)生當(dāng)堂背誦這句話。抽查背誦。讓學(xué)生翻譯，注意“蓋”字的意思翻譯出來。（點撥：“一物拔山倒數(shù)而來，蓋一癩蛤蟆也?！保鞔_：庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，原來是綠竹和翠柏的影子。）。
4.“庭下（月光）如積水空明。。?！弊寣W(xué)生說說為什么不加上本體呢？
7.月光如水的說法很常見，如空明水真是非常說法，想象人若在空明水中，又是怎樣？（學(xué)生言之成理即可。）。
8.要求學(xué)生再讀這句話，讀出恍然大悟之情，讀出“蓋”的味道。
活動。
（四）：論“游”之非常人。
人是。
的人。
（學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生要讀得慢，讀出夜的寧靜，讀出作者的驚喜。）1.再來看看我們剛才給題目加上的兩個人物，作者蘇軾為什么要去找張懷民？多媒體出示：張懷民，宋神宗元豐六年貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。心胸坦然，愛好山水，品格清高超逸。兩人是志同道合的朋友。
（明確：月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。）2.引導(dǎo)學(xué)生就作者夜游的原因，進而尋找張懷民的舉措，評價作者。
（學(xué)生自由說，要求學(xué)生用一個詞語，或一個短語，咬文嚼字地表達自己的觀點）。
預(yù)設(shè)：人是率性的人。人是欣喜的人。人是自在的人等等。
3.學(xué)生想象，兩人“相與步于中庭”時，你仿佛看到了一個怎樣的蘇軾？引導(dǎo)學(xué)生用“言”來悟“文”：“步”與上文“欣然起行”的“行”都有走的意思，在文言文中，步，小步走，散步、漫步。行，大步走，走得快些。進而體會漫步的心境。
（明確：作者與好友漫步空明如水月光下，如入夢中游，似游非游，如夢如幻，人月兩相忘，人看月是空明，月看人也是空明。于是乎，作者如夢初醒，驚訝嘆道：“原來是竹柏在月光下的影子?！保?。
活動。
（五）：悟“游”之非常情。
明確：哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方?jīng)]有松柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣的閑人罷了。
大家看，夜游之后，蘇軾把眾人與他和懷民進行了比較，自稱“閑人”1.“閑人”是什么意思？（清閑的人）。
2.“閑”僅指“時間上、事務(wù)上的清閑”嗎？一個人只有在怎樣的境界中才能見月欣然起行夜游，看月如空明積水？多媒體出示：元豐二年七月，蘇軾因“烏臺詩案”被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。經(jīng)過長達四個月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶到了荒涼的小鎮(zhèn)黃州。充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），不準(zhǔn)擅離該地，無權(quán)簽署公文。
在黃州，他無薪俸，生活困難，便租50畝荒地（城東坡之地）經(jīng)營，故稱蘇東坡。與此同時還創(chuàng)造了“東坡肉”、“東坡魚”、“東坡餅”，欣然曰：“江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人?！?/p>
討論后，明確：這“閑”不止是無公事的“清閑”，是被貶后灑脫式的自嘲，是率性披露性情的純真，是清空了世俗名利的寧靜。。。
貶至惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；貶至瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；貶至海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己在黃州所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！保ńM織學(xué)生誦讀）。
要求學(xué)生用下面句式來評價蘇軾。
蘇軾，雖然。
但是。
示例：蘇軾，雖然一生被貶，但是都詩意面對著蘇軾說：
江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。
的人。王國維說：“以我觀物，故物皆著我色彩。”一個空明的人，才見得空明的月，只有非常的人，才得非常之游！
這就是蘇軾！值得我們一生學(xué)習(xí)的蘇軾！在誦讀全文中結(jié)束課堂。
布置作業(yè)：
一、制作“蘇軾手抄報”
要求：1.主題自擬。2.可以個人立或結(jié)小組完成。
3、一周內(nèi)完成上交。
二、課后背誦并默寫全文。
記承天寺夜游讀后感篇十八
月色無聲，灑在地上，在不眠人身上凝成了一道霜。
“多好的月色??！”他在心中默念?！拔抑盀楹螐奈匆娺^呢？”信步出門，皎潔的月光透過還略顯蒼翠的枝葉，將無數(shù)個小亮點印在地上。小小的院落里似天上銀河如滿地星海。夜風(fēng)掠過，星星們還調(diào)皮地眨眼呢！他心中高興起來———如此美景，何處去尋！看著那一輪明月，他思念起了弟弟子由。唉！兄弟兩人本可以在一起談心，現(xiàn)在卻天各一方……可子由也是因我被貶的?。∩磉呉粋€知心人也沒有，就算有，我哪里還能再連累他們呢！
月亮躍出樹梢，照亮了遠處的承天寺，他想起了“同為天涯淪落人”的張懷民。
輕叩寺門，懷民將其打開。細細打量，懷民衣冠整齊，并未有睡意。二人真可謂心心相印！兩位貶官，兩個憂國憂民的文人，兩顆火熱的心，在黃州相遇。兩人說笑著步入庭院。
月亮已升得很高了。月光投在山墻包圍的小院里，正如一汪清水，水中隱約有水藻在泛動。原來是寺中種植的青竹與翠柏的影子。二人相視一笑，他高聲吟道“何夜無月？何處無竹柏？恐怕只是少了如我二人這樣的閑人吧！”懷民道：“美景處處有，只有閑下來才看得到吧！”語畢，二人互相撫著背，朗聲大笑。
月色滿地，如萬里鋪雪，他的心，敞亮多了……。
記承天寺夜游讀后感篇十九
上課，同學(xué)們好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來看幾組資料。
資料一：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家，書畫家，是“唐宋八大家”之一。他的作品，代表了北宋文學(xué)的最高成就。
這則資料，告訴我們蘇軾在中國文學(xué)史上的地位。資料二：
元豐二年，蘇軾因“烏臺詩案”被小人誣陷，獲罪入獄，倍受折磨，險被殺頭，后被貶至湖北黃州，任團練副使，這是一個帶罪的虛職，相當(dāng)于軟禁和流放。
這則資料，告訴我們在蘇軾中年時期，遭受了一次致命的轉(zhuǎn)折，從此人生一貶再貶。
資料三：
這是大學(xué)者林語堂在《蘇東坡傳》里寫的一段話，說的是蘇軾被貶黃州時反而創(chuàng)作出四篇絕世美文，其中有一篇就是我們今天要學(xué)的《記承天寺夜游》。
資料四：
二、有味道地朗讀。
1、首先請同學(xué)們齊讀。
2、剛才的朗讀大家沒讀出這篇絕世佳作的味道來，那么什么是有味呢？
有味朗讀。
讀出領(lǐng)起詞的短暫拖音：
念/無與為樂者遂/至承天寺蓋/竹柏影也讀出句子的節(jié)奏、重音。
庭下/如/積水/空明，水中/藻、荇/交橫。
好，下面請同學(xué)們結(jié)合剛才的領(lǐng)悟，試著有味道地讀文。2）讀出一點寧靜的氛圍。
因為是夜游，所以我們還要讀出一點寧靜的氛圍，那就需要我們語速慢一點，音調(diào)低一點，盡量舒緩地讀。
3）此外我們還要讀出一點夜游地興致。
文中有兩個地方要讀得快樂一點，欣喜一點，請同學(xué)們思考一下是哪兩個詞？月色入戶，欣然起行（起身賞月的興致）。懷民亦未寢（心有靈犀的喜悅）。4）此外我們還要讀出一點復(fù)雜的情愫，但這感慨是什么我們還說不清楚，那我們就試著讀出一點可意會不可言傳的深沉吧。好，下面全班同學(xué)一起來試著讀出這篇文章的味道。
三、有味道地品讀。
那么下面我們就來深入品讀，解讀文字背后絕世的味道？
（一）、品一品敘事中的弦外之音。
1、（出示：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。）請結(jié)合敘事要素，用簡潔的語言概括主要事件。
（元豐六年，十月十二日夜晚，蘇軾與張懷民在承天寺漫步賞月）越是精彩的文章，越有弦外之音，言外之意，下面就請同學(xué)們結(jié)合敘事中的語句說說你聽到了什么弦外之音。
（元豐六年，說明作者被貶此地已四年。十月十二日：是農(nóng)歷月份，相當(dāng)于公歷的11月末，12月初，是深秋初冬之季，已無景可賞，可還去賞景，說明作者很閑。）。
解衣欲睡，入夜就想睡，說明無別的事可做。閑因月光好就起來散步：很閑，有閑情雅趣。
通過剛才對敘事部分的解讀，我們解讀到的卻是復(fù)雜情感，總結(jié)一下都有哪些：賞月的欣喜漫步的悠閑同好相知的喜悅被貶謫的失意落寞。及想要自我排遣的達觀。
（二）、品一品景物中的空靈之美。
作者與張懷民賞到了什么樣的景致？（庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也）這景致美不美？美在哪里？請結(jié)合下面一組句子加以體會。a、庭下月光如積水空明，水中像藻荇一樣的是竹柏的影子。b、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
那么空明只是在說景物嗎？從空明一詞中，你還讀出了什么？
通過剛才的品讀，我們讀到了蘇軾眼中、心中有一個空明澄澈的世界，這是一種禪意，更是看透世俗的頓悟和超脫。所以空明更是在寫蘇軾光明磊落的襟懷。那么事中和景中所有復(fù)雜的情感，作者用了哪個字來高度概括。對，就是閑。下面我們就來品一品作者的閑人情懷。
（三）、品一品情懷中的深沉?xí)邕_。
“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>
1、品讀一個句式何處無……何處無……但少。
何處無雙重否定表示肯定，意為到處有和但少就構(gòu)成了鮮明的對比多的是美景，少的卻是賞景的閑人，這話有什么言外之意？惋惜無人賞月，慨嘆世人都為俗務(wù)所累。
2、品讀一個詞語。
請同學(xué)們小組合作探究閑人的含義？
清閑的人；有閑情雅致的人；政治清閑，雖有才華卻抑郁不得志的人。雖不得志卻自我排遣仍曠達樂觀的人。
被貶杭州時他說：我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山。被貶黃州他說：長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。被貶惠州他說：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。
被貶南荒絕境他仍笑著說：九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。
這就是蘇軾，笑看仕途兇險，任他一蓑煙雨的蘇軾?？幢M繁華落幕，我自心有所安的蘇軾。通過他的文字，我們解讀到了千古風(fēng)流人物不可復(fù)制的人生。課后請同學(xué)們閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。下課。
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