通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。從這些總結(jié)范文中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧和套路，有助于我們提升寫作水平。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇一
“家鄉(xiāng)來”，這個(gè)詞在我們每一個(gè)自人的心目中，是非常熟悉的。每當(dāng)我們提起自己的家鄉(xiāng)，我們都會(huì)自豪的贊揚(yáng)起來。
我的家鄉(xiāng)是在興平，那里風(fēng)景優(yōu)美，四季可愛。在我的家鄉(xiāng)，也有許多景物：菜園、果園。每當(dāng)我回到家鄉(xiāng)時(shí)，我第一時(shí)間都會(huì)跑到果園里，高高興興地玩起來。你們一定想知道，我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)什么樣子呢？”那就讓我來告訴你們吧！
每當(dāng)春天的到來，果園里都是一片生機(jī)的樣子：小鳥快樂的在果樹唱歌；小草小花都在興奮的搖著頭；溪水里的的小魚兒在自由自在地游著；果園都長(zhǎng)出枝條。
每當(dāng)夏天的到來，人們都會(huì)在果園里乘涼，調(diào)皮可愛的小孩子在果園里奔跑、玩耍，玩累了，可以摘在自己家的園子的東西吃。
每當(dāng)秋天的到來，人們又開始忙碌起來了。看，紅彤彤的蘋果像個(gè)小女孩的臉紅了起來；桃子都穿著粉紅衣服，人們個(gè)個(gè)都在果園里忙得不亦樂乎，摘的摘，捧的捧，搬的搬。每個(gè)人都有自己的工作，又忙有開心。
到了冬天的時(shí)候，小朋友們會(huì)玩打雪仗、堆雪人。雖然果園沒有花和果，但這里仍然有歡樂聲。
聽了我的介紹，你一定想來看看吧。我歡迎你們的到來！
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇二
春天是萬物復(fù)蘇，花繁葉茂的季節(jié)。
小草偷偷的從地下探出頭來，扭扭脖子，版伸伸胳膊，權(quán)打著哈欠伸著懶腰。小草想知道自己是不是第一個(gè)睡醒來的，于是它左顧右盼了一番，最后得意洋洋地說：“我起得最早，我是最勤快的小草?！?/p>
這話被不遠(yuǎn)處的桃花聽到了，于是桃花不滿的說：“我起得比你早，你沒看到我枝頭已經(jīng)開滿了粉紅的花朵嗎？”
緊接著，柳樹也說話了，甩著扎著嫩綠色蝴蝶結(jié)的長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子不緊不慢地說：“大家不要再爭(zhēng)誰(shuí)先誰(shuí)后了，春天里因?yàn)橛辛舜蠹?，春天的景色多迷人?。 ?/p>
春雨姑娘唱著美妙的歌兒，跳起了歡快的舞蹈。
小草在春雨姑娘的滋潤(rùn)下更綠了，桃花在春雨姑娘的撫摸下開的更加艷麗了，柳枝在春雨姑娘的梳理下長(zhǎng)得越來越長(zhǎng)，各種各樣的野花開滿了山坡，田野，給綠色的春天增添了五彩繽紛的色彩，引來了成群結(jié)對(duì)勤勞的小蜜蜂，美麗的蝴蝶翩翩起舞，在花叢中你追我趕玩得不亦樂乎。
我愛春天的美麗，更愛春天的生機(jī)勃勃。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇三
城市的馬路很繁華，可我更喜歡空氣清新的家鄉(xiāng)小路；家鄉(xiāng)的小路沒有城里的馬路平，但我跟喜歡別有風(fēng)趣的用鵝卵石鋪成的梅花小道。
盡是泥土的'鄉(xiāng)間小路，像條狹長(zhǎng)的帶子從這座村莊通到那座村莊；它在一個(gè)村莊隱沒，隨后又冒出來，向不可知的地方奔去。小路經(jīng)過的地方，兩旁都有田野守護(hù)。田野無邊無際，遼闊遙遠(yuǎn)的地帶渾然一片，甚至那天地相接的地方，也是田野。
落葉飄下來，給小路增添了一件衣服風(fēng)一吹，落葉就旋轉(zhuǎn)著飛揚(yáng)起來又均勻地鋪散下去。
大雪隨著寒冬來了，小路仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝。雪似柳絮，像鵝毛，紛紛飄落在小路上，小路像條白玉絲帶，使人舍不得從上邊踏過去。
美麗的小路，蜿蜒在幾十個(gè)村莊面前，像是和睦的象征。
這梅花小徑，可通往竹林，可走向田野，也可路過果園。
夏天，小路很愛洗澡。秋天，小路添了件衣服。冬天，小路穿上了棉襖。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅或選一幅秋天的圖畫，寫一寫秋天圖畫的內(nèi)容。愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
2.在習(xí)作過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
【評(píng)教學(xué)目標(biāo)】。
靳老師說，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是從我的《人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)的單元整體設(shè)計(jì)框架》中轉(zhuǎn)引過來的，目的是為了比較準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
自從新課改開始以后，一些版本小學(xué)語(yǔ)文教材是按“主題(專題)單元”來編寫的，人教版教材就是其中之一?！爸黝}單元”教材應(yīng)該圍繞單元主題做單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢(shì)。這種教材的習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)要從單元整體出發(fā)，把課文作為習(xí)作例文，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者是怎樣認(rèn)識(shí)和感悟生活、積累生活的，是怎樣用書面語(yǔ)言表情達(dá)意的，也就是學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法寫自己的作文，培養(yǎng)寫作能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
從這個(gè)單元四篇課文要學(xué)習(xí)的觀察和寫作方法是：按一定的順序?qū)?，抓住事物的特點(diǎn)，展開想象。
課本的“語(yǔ)文園地三·習(xí)作”這樣說：
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。
這個(gè)習(xí)作要求告訴我們這樣一些意思：1.要選一幅或者畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。2.寫好以后要交流和修改。
我那兩條目標(biāo)就是從課文里得來的，就是從這個(gè)習(xí)作要求得來的。不過，“閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法”究竟是什么不明確，不符合目標(biāo)表述要明確的要求，應(yīng)該加以修改。認(rèn)真思考以后，我改為這樣三條：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用課文作者觀察和表達(dá)的方法，按一定的順序、抓住特點(diǎn)、展開想象，說一說自己畫的或選的秋天圖畫的內(nèi)容，再寫下來。注意用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2.愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。
這里的目標(biāo)3是我根據(jù)靳老師的教學(xué)難點(diǎn)寫進(jìn)去的。原來的目標(biāo)2是單元目標(biāo)在習(xí)作教學(xué)的體現(xiàn)，已經(jīng)含在其他幾條之中了，就不寫了。
這次習(xí)作的兩個(gè)課時(shí)都要用這三條目標(biāo)為導(dǎo)向，其中目標(biāo)1是第一課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)，目標(biāo)2是第二課時(shí)評(píng)改習(xí)作的重點(diǎn)，兩節(jié)課都要用目標(biāo)3導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)。
課前準(zhǔn)備：畫自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法完成文章的創(chuàng)作。
【評(píng)教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品。
【評(píng)教學(xué)難點(diǎn)】。
三年級(jí)只是開始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，還達(dá)不到“會(huì)評(píng)……作品”。是不是改為“繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作”?我想，既然已經(jīng)確定為教學(xué)難點(diǎn)，就應(yīng)該進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇五
風(fēng)景是人們觀看和玩耍的好地方。但在我看來，風(fēng)景不是高大的阿里山，不是浩瀚雄偉的長(zhǎng)江黃河，不是雄偉的宮殿，不是金光閃閃的皇家園林。我認(rèn)為最美麗的風(fēng)景應(yīng)該是每個(gè)人每天都看到的母親的微笑。
每當(dāng)我遇到事情沮喪的時(shí)候，媽媽總是出現(xiàn)在我面前，微笑著對(duì)我說：歡歡，你遇到事情總是這樣。你必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。俗話說，世上無難事。只要勇敢面對(duì)，實(shí)事求是一定會(huì)成功。這一刻，母親的微笑給了我面對(duì)失敗的無限力量。
當(dāng)我一次又一次成功時(shí)，媽媽會(huì)笑著對(duì)我說：你不能驕傲，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我會(huì)自信的點(diǎn)頭，表示以后會(huì)更加努力。
雖然我媽媽不是名人，但她教會(huì)了我很多。從懵懂的孩子到懂事的孩子，媽媽的笑是最好的風(fēng)景。
媽媽平凡可親的笑容，是我心中最美的風(fēng)景。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇六
在這個(gè)世界上，有無盡的風(fēng)景，高聳的山脈和流動(dòng)的水.但是今天我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)風(fēng)景。
早上，當(dāng)你背著書包來到學(xué)校時(shí)，你經(jīng)過一個(gè)又一個(gè)教室，他們都在讀課文。聽到這里，我覺得很舒服。今天早上的閱讀聲音是如此愉快，閱讀是如此整潔。書的聲音在校園里蕩漾。教學(xué)樓旁邊，樹上的小鳥站在手指上唱歌。教學(xué)樓里，每節(jié)課都在讀甜甜的課文，真是一道美麗的風(fēng)景線。
晨跑的時(shí)候，學(xué)校里放著音樂，每節(jié)課馬上排好隊(duì)，一節(jié)課接著一節(jié)課下去。跑步是那么的灑脫，有說有跑，充滿了童年的快樂?；氐浇淌?，已經(jīng)滿頭大汗。這也是一道美麗的風(fēng)景。
有一次，學(xué)校操場(chǎng)上有一張餐巾紙，一直放在地上。沒人撿。人們?cè)竭^他的頭頂，根本沒有注意到他。即使他們做了，他們也不理他。直到有人注意到這張紙，他才彎下腰，伸手撿起來，放進(jìn)褲兜里。他一彎腰，就用自己微薄的力量撿起了那張紙。這是一個(gè)美麗的靈魂。這種精神使校園更加美麗燦爛。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的彎，但是伸手檢查一下垃圾。那只是一種品德，是很高尚的品德。這是最美的風(fēng)景之一。
在這個(gè)校園里，還有另外一種風(fēng)景。這種景觀使校園更加輝煌和美麗。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇七
三年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認(rèn)識(shí)的事物不豐富，見識(shí)也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問題，想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生樹立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中，還必須教給學(xué)生觀察事物的方法。可以帶學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象；用自己的語(yǔ)言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的`結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽(yáng)下，烈日中,風(fēng)雨中，夕陽(yáng)下會(huì)出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點(diǎn)站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高觀察質(zhì)量。
生進(jìn)行大量的課外閱讀,教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時(shí)把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語(yǔ)言材料。
三、學(xué)會(huì)仿寫。兒童有一個(gè)天性就是模仿。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運(yùn)用到自己寫作中。例如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對(duì)翠鳥的外型(顏色非常鮮艷)進(jìn)行形象、具體的描述。我指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己熟悉的小動(dòng)物的外型特點(diǎn)。最后讓學(xué)生寫一篇《我喜愛的一種小動(dòng)物》。這樣聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們寫看得見，摸得著的東西,學(xué)生寫起來就能得心應(yīng)手了。通過模仿練習(xí)，學(xué)生不但掌握了觀察事物的方法，而且學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用課文中的寫作方法。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇八
三年級(jí)學(xué)生有一定的觀察能力，但觀察不精細(xì)，思維有初步的條理性，但形象思維能力比邏輯思維能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)了兩千二百個(gè)常用字，積累了一些詞匯，但口頭語(yǔ)言比書面詞匯多，會(huì)造句；能看圖寫幾句話，能連貫地說幾句話。，然而能把自己看到、想到、聽到、體驗(yàn)到的內(nèi)容用一句話，一段話表達(dá)，是作文基本功訓(xùn)練鐵的起步，句子是表情達(dá)意的基本單位，作文教學(xué)中句子教學(xué)的啟蒙工作做得扎實(shí)，以后的語(yǔ)言訓(xùn)練的效率才有可能提高，“段”可以說是文章的`縮影，作文教學(xué)中，段落寫作的啟蒙工作做得細(xì)致，學(xué)生寫起文章來也就比較得心應(yīng)手了。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生我主要采用將實(shí)物引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情景的辦法進(jìn)行作文教學(xué)，把事物展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，教師能有所憑借地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，訓(xùn)練語(yǔ)言，便于兒童討論。結(jié)果觀察不細(xì)致，可以引導(dǎo)他們細(xì)致地觀察；認(rèn)識(shí)雜亂，可以誘導(dǎo)他們有條理地正確認(rèn)識(shí)；詞不達(dá)意，可以引導(dǎo)他們正確遣詞造句，讓兒童真正學(xué)會(huì)把事物用語(yǔ)言表達(dá)出來。
例如，三年級(jí)教材中有一個(gè)要求寫自己喜歡的一種水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息樣來指導(dǎo)員這類作文呢？我是以一種水果為例，具體教給學(xué)生息樣有順序地觀察事物，從哪些方面來介紹這種事物的方法。下面將我實(shí)際教學(xué)過程記錄如下：
師：（把蘋果放在講桌上），講桌上放著一個(gè)什么？請(qǐng)小朋友用一句話完整地說一說。
生：講桌上面放著一個(gè)蘋果。
師：蘋果的外表叫什么？什么顏色？這個(gè)蘋果的開頭怎樣？
生：蘋果的外表是果皮，果皮是淺綠色的，這個(gè)蘋果圓溜溜的。
師：（拿出一個(gè)粉紅色的蘋果），仔細(xì)看看，這兩個(gè)蘋果有什么不同？
生：這個(gè)蘋果皮是粉紅色的，形狀是橢圓形的。
師：對(duì)，蘋果的顏色形狀不止一種，誰(shuí)來說說你見到過的蘋果還有些什么顏色？什么形狀？
生：我還見到過淺黃色的蘋果，有些蘋果的形狀很不規(guī)則。
生：我還見到過紅色中帶綠的，深紅色的蘋果。
師：小朋友們，你們看到這兩個(gè)蘋果有什么感受？
生：我很想吃。
生：我迫不及待地想品嘗品嘗這兩個(gè)蘋果是什么味道。
師：（將這兩個(gè)蘋果用刀削掉皮），削了皮以后，我們看到的叫什么？是什么顏色？
生：削了皮以后，看到的叫蘋果肉，是淺黃色的。
師：（將果肉削成片，分給小朋友吃），誰(shuí)來說說你品嘗到的蘋果是味道？
生：甜中有酸，脆生生的。
生：甜甜的，粉嘟嘟的。
師：你們還吃過別的什么味道的蘋果嗎？
生：甜津津的。
生：酸溜溜的。
師：你們喜歡吃蘋果嗎？誰(shuí)來說說吃蘋果有哪些好處？
……。
就這樣，生動(dòng)有趣的一節(jié)作文課結(jié)束了。學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有順序地仔細(xì)觀察事物，怎樣用語(yǔ)言來表達(dá)所觀察到的事物，用同樣的方法，學(xué)生觀察自己喜歡的蔬菜、水果，并有順序地把自己觀察到的情況寫下來，這樣作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)是分化階段，作文教學(xué)是重中之重，難中之難。教師應(yīng)尋求一個(gè)作文教學(xué)的新體系，有意識(shí)地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、寫作能力。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇九
春季來了，百花齊放，萬紫千紅處處都是光彩奪目，景色迷人呢！你知道我喜愛什么花嗎？讓我告訴你吧！我喜愛欣然怒放的桃花。
粉嫩的桃花像是被春季染過似的，粉的如霞。桃花有多姿多彩的姿勢(shì)，讓我來告訴你幾個(gè)吧！有的桃花還是花骨朵兒，仿佛害羞的小姑娘，不敢出來見人似的；有的才展開兩三片花瓣兒，我覺得他想立刻就開發(fā)。有的桃花全都展開了像高雅的少女呢！還露出了像蝸牛角的花芯。
我又想到了像仙女散花的“桃花雨”?！疤一ㄓ辍笔墙?jīng)過下雨、起風(fēng)，使花瓣落下來才形成的?！疤一ㄓ辍敝械幕ò晗褚恢徽隰骠嫫鹞璧暮?。
一陣微風(fēng)吹來，我仿佛就像一位桃花仙子一樣躺在一片花瓣上。一只蝴蝶飛過來告訴我清晨采花粉的快樂。小蜜蜂也被桃花的香氣吸引過來，告訴我昨天吃蜜的香甜。
我又忽然回想起來，我不是桃花仙子，我是在觀賞桃花呢！
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇十
身穿印著“陽(yáng)光少年”四個(gè)字的白色t恤衫，頭戴橘黃色帽子，腰胯一個(gè)小腰包，肩背一個(gè)不大不小的旅行包，就這樣，我從火車上走了下來，踏上了桂林這片惹多少人激情向往的土地。俗話說：“桂林山水甲天下”，現(xiàn)在，我就要親眼目睹桂林的山，桂林的水了。
今天是到達(dá)桂林的第一天。在火車上度過了一天一夜的時(shí)光，可把我給憋壞了，下車聞到了新鮮清爽的空氣，大大的吸上一口，可真舒服呀！
出了火車站，我們就被當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游姐姐接走了。坐在大巴上，這位姐姐向我們介紹今天要去的景點(diǎn)。我們一會(huì)兒要去的地方叫做“王城·獨(dú)秀峰”。這里最早是朱元璋的侄子朱守謙的住所，明朝過后，到了清朝，這里就成為了王爺、王妃們的住所了。聽說，這里還是古時(shí)候考狀元的地方呢。如今，這里已經(jīng)是中國(guó)目前唯一一座集自然山水、歷史文化、高等學(xué)府為一體的大學(xué)——廣西師范大學(xué)所在地。
走進(jìn)王城·獨(dú)秀峰的大門，就有一種王者的氣質(zhì)撲面而來。走進(jìn)展廳，導(dǎo)游向我們介紹了許多位歷史上有名的王爺。接著，我們又參觀了古時(shí)候考狀元的地方。而且現(xiàn)在這里面真設(shè)了一個(gè)考場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)考狀元，兩分鐘的答題時(shí)間，考對(duì)了就是狀元。后來，考上的狀元竟然是一個(gè)八歲的小男孩。
參觀完前面后，我們又來到了后院。后院有一座高聳入云的山峰，這就是獨(dú)秀峰。獨(dú)秀峰的后面是月牙湖。
兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間過后，我們就離開了被譽(yù)為“南方小故宮”的王城·獨(dú)秀峰。
中午吃完飯后，我們就來到了古東瀑布。這個(gè)瀑布的奇妙之在就是可以爬。爬著上瀑布，可以和水來個(gè)親密的接觸，這對(duì)我們來說具有多么大的誘惑力。不用說，我們個(gè)個(gè)都是摩拳擦掌，躍躍欲試了。
穿戴好攀爬的一切裝備后，我們就出發(fā)了。“不滿十四歲的兒童不能爬第一級(jí)瀑布?！边@一道禁令將我拒止到了第一級(jí)瀑布的大門之外，我只能眼饞的看著那些大哥哥、大姐姐們?cè)诘谝患?jí)瀑布上攀爬。我急忙一路小跑走到第二級(jí)瀑布上開始攀爬起來。
這一爬可真是手腳并用了。手緊緊的抓住鐵鏈，腳踏在光滑的石板上，一小步一小步的往前移。就這樣，稍不留神腳下就會(huì)一滑，就會(huì)來一個(gè)踉蹌。手腳并用的爬了沒有一小段我就感覺到累了。爬！向上爬！一聽要堅(jiān)持到底，不能半途而廢。
這次爬瀑布我最大的收獲就是深深的體會(huì)到了“堅(jiān)持就是勝利”這句話的含義。你爬了一級(jí)瀑布可能不會(huì)覺得累，但當(dāng)你爬了幾級(jí)時(shí)，就會(huì)覺得很累了。這時(shí)候，你就有放棄的念頭了。每當(dāng)這時(shí)，我就在心里給自己加油鼓勁：加油！堅(jiān)持就是勝利！當(dāng)爬到最后一級(jí)瀑布時(shí)，我爬到一半就沒勁了，手死死的抓住鐵鏈，停在了那里。這時(shí)候，我聽見已經(jīng)爬上去的人給我的加油鼓勁聲：“加油！馬上就上來了。加油！堅(jiān)持！”于是，我一鼓作氣，爬上了最后的這一段瀑布。
來桂林的第一天真是收獲多多，快樂多多！
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇十一
1.篇幅爭(zhēng)取要寫滿，多寫一點(diǎn)是一點(diǎn)：一般來說，中考高考作文要求都不低于：：—：：字。如果要求是：：字左右，那就頂多寫到：：字。如果是不低于多少字，建議考生，爭(zhēng)取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到：%左右。譬如中考作文不低于：：字，那么試卷給的卷面多是：：字左右，那么，你爭(zhēng)取寫到：：字，留下最后一兩行。老師一看你寫得那么多，肯定覺得你的作文相對(duì)熟練，作文打分就趨高不趨低。
2.設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護(hù)士只有到吃藥：打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來，而且很少和我說話。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會(huì)有太多的報(bào)怨，因?yàn)槲抑牢铱煲懒?。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對(duì)死亡。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇十二
寫看圖作文時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關(guān)鍵。課外作業(yè)練習(xí)有一組圖畫(四幅圖)，用夸張的手法畫出同學(xué)們“救火”的經(jīng)過。其實(shí)這是一場(chǎng)誤會(huì)，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來的煙。通過第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來大喊大叫手里還捧著煙管使真相大白。開始同學(xué)們看不懂圖畫意思，通過啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)們領(lǐng)悟其意之后，覺得有趣，哈哈大笑起來，興趣盎然地做起作文來。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇十三
在習(xí)作指導(dǎo)方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進(jìn)行描繪，要注意：
1.抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫。不同的景物總有不同的特點(diǎn)，要抓住它獨(dú)有的特色寫，從大小、形狀、色彩，甚至動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等幾個(gè)方面，逐一地細(xì)致描寫。對(duì)眼前的景物要細(xì)致看。不但看外觀，還要看內(nèi)部，不但看表面，還要看深處，經(jīng)過多方面的觀察了解，才能抓住特征，然后再動(dòng)筆進(jìn)行描述、展現(xiàn)它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。2.描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明。我們?cè)趯懱攸c(diǎn)校園里的景物的時(shí)候，首先按一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行觀察，遠(yuǎn)看到了什么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什么，按照觀察順序?qū)懽鳎拍芙o人以清晰的“圖像”。3.情景交融，表達(dá)感情?！扒榫敖蝗凇笔菍懢拔恼鲁Ｓ玫姆椒?。因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，要把自己對(duì)景物的愛傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，/，不會(huì)收到應(yīng)有的效果。二、在習(xí)作評(píng)價(jià)方面。四年級(jí)小學(xué)生作文，作文應(yīng)該使其從評(píng)價(jià)中或看到希望，或聽到鼓勵(lì)，或充滿自信。蘇格拉底主張，“教育不是知者隨便帶動(dòng)無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相幫助互相促進(jìn)?！弊魑脑u(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種發(fā)展性的教學(xué)策略。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)習(xí)作情境(教學(xué)、生活)的充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感，以達(dá)到學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感等方面的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的心理歷程情感交流與理解溝通，而不是知識(shí)的增減;關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過程，而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果;關(guān)注師生在情境中參與的程度，而不是結(jié)果的正誤;關(guān)注師生的自我評(píng)價(jià)，而不是他人評(píng)價(jià)。我們實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改革作文評(píng)價(jià)的理念和方式，實(shí)施全員評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)，多維評(píng)價(jià)，多向評(píng)價(jià)，多層評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)，開放評(píng)價(jià)，從而做到以評(píng)價(jià)促開竅，以評(píng)價(jià)導(dǎo)開竅，人人皆開竅，次次能開竅。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇十四
我先舉幾個(gè)例子。唐代文學(xué)家韓愈，他身世孤苦，三歲死了父親，從小過著流離困頓的生活，但他能刻苦學(xué)習(xí)。他七歲開始讀書，每日能誦記數(shù)千百言，十三歲就已能寫很好的文章。唐代詩(shī)人白居易，他“苦學(xué)力文”，“晝課賦，夜課書，間又課詩(shī)”，他每日?qǐng)?jiān)持，不怕勞苦，甚至出現(xiàn)“口舌成瘡，手肘成胝”的情況。唐代詩(shī)人劉禹易，他年紀(jì)很小，頭發(fā)束成兩個(gè)角的時(shí)候，就讀了《詩(shī)經(jīng)》和《尚書》。后來閱讀的范圍越來越廣，他曾在《游桃源一百韻》中說：“九流宗指歸，百氏旁捃摭?！本帕靼偈希淳帕靼偌?，指各種學(xué)術(shù)流派的大量書籍。這兩句的意思說，他研讀各種流派的旨意，廣泛地采集百家著作。又如宋代的文字家范仲淹，他小時(shí)候，“晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就枕。夜或昏怠，輒以水沃面?！彼未膶W(xué)家歐陽(yáng)修，他自幼好學(xué)，夜以繼日，廢寢忘食。家中無書可讀，就到附近人家去借，有的書還把它抄下來，背下來。又如明代文學(xué)家宋濂，他六歲開始讀書，每天記誦兩千多字的文章。他家窮，買不起書，只好向有書人家求借。借到書就日夜抄錄，就是大冷天，硯水結(jié)冰，手指凍得僵硬，他還是堅(jiān)持抄寫不懈。因?yàn)榘磿r(shí)還書，有信用，藏書人都愿意借書給他。他就用這個(gè)方法，才有機(jī)會(huì)遍覽群書。古代文學(xué)家青少年時(shí)勤苦學(xué)習(xí)的故事是很多的，說也說不完。
文學(xué)家能寫出好文章，原因是多方面的，但一個(gè)很重要原因是他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代，不怕辛苦地大量閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。多閱讀，可以開闊眼界，廣大知識(shí)面;多閱讀，也可以使我們學(xué)習(xí)到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達(dá)方法。因此，漢代的大作家楊雄就說：“能讀千賦則善賦?！笔钦f讀了很多名家寫的賦，自己也就善于寫賦了。唐代大詩(shī)人杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f讀了很多很多書，寫起文章來，文思就會(huì)敏捷，如有神力相助。清代小說家蒲松齡在《聊齋志異》中也說：“書癡者文必工”，意思說，沉迷閱讀的人，他的文章必定會(huì)寫得好。《唐詩(shī)三百首》的編者蘅塘退士也說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！彼麄冞@些話，可以說是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
我們?cè)S多同學(xué)作文寫得不好，一個(gè)重要的原因就是課外閱讀太少。要想寫好作文，就要肯下讀書的苦功。只要能下決心，經(jīng)過一番“勞于讀書”的苦，是一定會(huì)出現(xiàn)“逸于作文”的樂的。
作文開頭寫法應(yīng)注意的。
明朝陶宗儀在他的《輟耕錄》中說，文章的結(jié)構(gòu)要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。這“鳳頭”是比喻文章的開頭。
開頭為什么要用鳳的頭來比擬呢?鳳是古代傳說中的神鳥，雖然誰(shuí)也沒有看見過，但古代的畫家畫過不少鳳的形象，因此人們的印象中，鳳的頭部是美麗俊俏的。從古代的那些鳳的圖案看來，鳳的形象有點(diǎn)像現(xiàn)實(shí)生活中的雞。你看，雞的頭也不是很美麗俊俏的嗎?其實(shí)，它們的頭除了美麗俊俏外，還有一點(diǎn)是小。雞的頭是小的，鳳的頭也是小的。因此，我們說，所謂文章的“鳳頭”，就是說文章的開頭要既美麗又要小巧，千萬不要嚕嗦，千萬不要寫得長(zhǎng)。但說說容易，做做難，有不少小朋友都不注意這一點(diǎn)。
如有位小朋友寫《秋游d溪水庫(kù)》，文章開頭是這樣寫的：“秋高氣爽，風(fēng)和日麗。蔚藍(lán)的天空飄著朵朵白云。我們盼望已久的秋游d溪水庫(kù)這一天終于來到了。早晨七點(diǎn)，我們懷著興奮的心情登上汽車，汽車內(nèi)立刻充滿了歡歌笑語(yǔ);汽車載著我們的歌聲，帶著我們的憧憬，向著d溪水庫(kù)方向飛快地奔馳。依窗眺望，稻田一片金黃，好像鋪上了一層厚厚的地毯;燕子成群地在萬里長(zhǎng)空向南方飛去;田野的周圍是巍峨的高山，它們像一條綿延起伏的巨龍，橫亙?cè)趶V闊的原野上。大約過了四十多分鐘，到了d溪，我們個(gè)個(gè)興高采烈、迫不及待地跳下車，向水庫(kù)奔去。這個(gè)開頭一寫就兩百多字。的題目是游水庫(kù)，他寫了兩百多字了，還未見到水庫(kù)的一點(diǎn)影子。
有些小朋友把開頭寫得更長(zhǎng)，甚至把老師如何宣布秋游，自己如何向媽媽討錢，如何去購(gòu)買吃的東西，晚上如何興奮睡不著覺，大清早如何起床出門趕到某地集中等等都寫上。按教學(xué)的要求，小學(xué)生的作文，一篇五百字光景就行。開頭已花了兩百字，留下寫游水庫(kù)的只有三百字了，這樣就不能突出題目的重點(diǎn)了。
又如，有一位同學(xué)寫了一篇《抓蛇的故事》。開頭是這樣寫的：“有一個(gè)淘氣包叫張輝，他有兩個(gè)好朋友，一個(gè)名叫秀秀，一個(gè)叫聰聰。秀秀長(zhǎng)得很秀氣，名字又叫陳秀，大家都叫她秀秀。聰聰是小男孩，他很膽小，但很聰明，大家都叫他聰聰。有一次，學(xué)校舉行采集標(biāo)本大賽。同學(xué)們都踴躍參加。不到幾天，學(xué)校便收到十幾件參賽的標(biāo)本。張輝知道以后，也想?yún)⒓颖荣?。可他又難住了，因?yàn)榇蠹叶疾杉ハx標(biāo)本，如果自己也采集昆蟲標(biāo)本的話，就很難得獎(jiǎng)，對(duì)了，我要采集點(diǎn)了不起的東西?！边@開頭也有近兩百來字。他們?nèi)绾巫ド哌€一字也未提到，若按一篇作文五百字算，留下寫抓蛇的也只有三百字了。
我對(duì)這類開頭寫得長(zhǎng)，而正文寫得短的作文，戲稱它叫“大頭娃娃”。意思是它的結(jié)構(gòu)比例是頭大身子小，就像小朋友見到過的大頭娃娃。小朋友們，你們的作文有這種“毛病”嗎?對(duì)于這個(gè)“毛病”，醫(yī)治藥方是：按題目的要求，來個(gè)“開門見山”。
游水庫(kù)那篇就可以直接寫到達(dá)水庫(kù)邊的種.種情景，路上的一切都可以刪去。抓蛇那篇可以直接寫他們上山在草叢中尋蛇，開頭這些介紹也可以統(tǒng)統(tǒng)刪去。我們不能浪費(fèi)筆墨，“開門見山”可以很快地觸及到要寫的人或事，也只有這樣，才有可能為下面的文章的內(nèi)容的展開留有充分的余地。
小朋友們大概讀過葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》吧?那篇文章的開頭就非常自然、簡(jiǎn)潔?！八脑率娜眨以谡憬鹑A，游北山的雙龍洞?！眱H一句話就交代了時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，沒有用什么華美的辭藻，沒有用什么奇特的安排，也沒有從很遠(yuǎn)的地方寫起。讀了這個(gè)開頭，就可以知道下文主要是寫什么的了。
“開門見山”能使開頭簡(jiǎn)潔明了，能突出題目的特點(diǎn)，我們的作文應(yīng)該用這樣的手法開頭。當(dāng)然，作家們寫較長(zhǎng)的散文、小說，有時(shí)開頭從很遠(yuǎn)的地方寫起，花了很多筆墨，那是可以的。而我們是小學(xué)生，特別是在考試時(shí)，時(shí)間緊，字?jǐn)?shù)又有限，作文的開頭就不能長(zhǎng)，就應(yīng)該“開門見山”。希望小朋友記住古人“鳳頭”的教導(dǎo)，不把作文寫成“大頭娃娃”。
寫作力求創(chuàng)新。
平日，小亮寫的作文，老師都只打給他70分左右，這一次寫《一件——的事》的作文，老師競(jìng)打給他90分。小亮“受寵若驚”，連忙去老師。“老師，我平時(shí)作文都很認(rèn)真，怎么都打不上高分?”“你過去寫的作文雖然文句通順，敘事也清楚，但選的題材卻都是‘似曾相識(shí)’的，大都是作文選上小朋友寫過的，沒有特色，沒有新鮮感，所以就不能打上高分?！薄袄蠋煟@一次我花的力氣還沒有往日多，怎么會(huì)得高分?”“這一次你寫了《一件后悔的事》，寫十七號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)襲擊溫州那天夜里暴風(fēng)驟雨的真實(shí)可怕的情景。題材既真又新，因此就可以打高分。你說花的力氣不多，是因?yàn)槟阍趯懽约赫鎸?shí)的生活經(jīng)歷，是在寫自己的親身的生活感受，所以就不需要苦思冥想，也不要東拼西湊，寫起來就會(huì)輕松自如，不會(huì)感到費(fèi)力?！毙×两K于從自己寫作文的得失中，悟到了作文選材要新的道理。
許多小朋友寫作文也有小亮平日寫作文那樣的缺點(diǎn)。寫《童年趣事》，總是寫過家家、唱墨水等;寫《一件小事》，總是寫拾到錢包還失主、領(lǐng)盲人過馬路、公共車上讓座等;寫《我的同桌》，總是寫“三八線”之戰(zhàn)、考試時(shí)不肯“幫忙”等。寫來寫去，材料大都來自作文選。腦子不用多動(dòng)，“存貨”一搬，快速完成，還以為自己寫得不錯(cuò)。但老師一看就會(huì)皺眉。讀這種人云亦云，因襲舊套，沒有新意和創(chuàng)造的作文，實(shí)在是味如嚼蠟，味道差極了。老師怎么會(huì)給這種作文打高分呢?當(dāng)代大畫家齊白石先生有句名言：“學(xué)我者生，似我者死。”他的意思是學(xué)他的創(chuàng)新精神，才是一條生路，若一筆一畫的只求外形相似，是沒有出路的。古往今來獲得成功的作家有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是努力創(chuàng)新，他們決不因襲舊套和拾人涕唾。
其實(shí)，小朋友中能努力選擇新鮮題材去寫作文的也是很多的。如有位小朋友寫了《班里的拍照風(fēng)》，寫出班中不少同學(xué)去拍昂貴的明星照來比神氣比闊氣的不良風(fēng)氣;有位小朋友寫了《媽媽打爸爸》，說媽媽不講社會(huì)公德，常把罐頭殼向窗外面拋，有一次正恰打著剛下班回來的爸爸，爸爸被砸得頭破血流;有位小朋友寫了《老師，開開恩吧》，說同學(xué)們喜歡打乒乓球，老師一氣之下就收繳了所有的乒乓球拍。大家在心中呼求老師開恩;有一位小朋友寫了《拔牙》，寫他自己到診所拔蛀牙的害怕及醫(yī)生如何巧妙拔牙的經(jīng)過;有位小朋友寫了《巷口的廁所》，他寫了往日舊廁所的差、臟，以及今日的新廁所的整潔，反映了城市新貌的“一角”。個(gè)人、家庭、學(xué)校、城鎮(zhèn)、農(nóng)村，都在日新月異地變化，我們要向新聞?dòng)浾邔W(xué)習(xí)，要積極投身社會(huì)，仔細(xì)觀察事物，要把“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)生活中最新的題材。這樣，你把“拍來”的新題材寫入作文，你的作文才能具有新鮮感，才能成為好作文。
有許多小朋友腦子里是有許多新鮮題材的，但他卻沒有用上這些題材。原因是：他自己不覺得這是個(gè)新鮮的好題材，他又沒有樹立信心。要勤觀察，多思考，在選擇題材方面多做些求新的工夫，你的作文就會(huì)擺脫舊套路，走出新路子。十九世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人王爾德說：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)再用的是庸才，第三個(gè)再這樣比的就是蠢才?！彼@話的意思是不要落俗套要?jiǎng)?chuàng)新。我們小朋友都很謙虛，是不會(huì)說自己是“天才”的，但我們的小朋友是個(gè)有理想、有志氣的孩子，是一定不愿意當(dāng)“庸才”與“蠢才”的。我深信，小朋友們通過不懈的努力，是一定能寫出具有新意的作文的。
寫作文多寫真人真事。
小朋友沒有作家那樣豐富的生活經(jīng)歷和慎密的構(gòu)思能力，所以我們對(duì)小朋友的作文是寫真人真事。小朋友只要把自己的親身經(jīng)歷詳細(xì)的記敘出來，就會(huì)令人感到生動(dòng)有趣，就會(huì)有真情實(shí)感。童學(xué)森的《學(xué)雛鷹，見行動(dòng)》，寫自己上學(xué)三年中都由長(zhǎng)輩接送，自從開展“學(xué)雛鷹，見行動(dòng)”以后，他上學(xué)就堅(jiān)決不要爸媽接送，還在家?guī)蛬屜赐霋叩?。“接送”是件普通的事，卻又是普遍的現(xiàn)象。不讓“雛鷹”試飛，什么都依賴長(zhǎng)輩，這“雛鷹”怎么會(huì)飛呢?這是很值得寫的題材。陳展非的《教訓(xùn)》寫自己早上騎車上學(xué)時(shí)，看見路旁一個(gè)小孩被運(yùn)貨汽車撞死的悲慘狀況，他從這可怕的車禍中悟出了騎車要千萬注意安全的“教訓(xùn)”。陳盛的《第一次吃火鍋》，記述自己第一次吃火鍋的經(jīng)歷，文中的一舉一動(dòng)，一言一語(yǔ)都充滿著童趣。黃海麗的《放學(xué)路上》，寫自己的書包帶斷了，路旁的一位補(bǔ)鞋的主動(dòng)招呼她，把她的書包帶縫好。她身邊沒帶錢，補(bǔ)鞋的竟說沒關(guān)系。一件小事，寫出了一個(gè)補(bǔ)鞋匠的質(zhì)樸善良。陳盈盈的《擺闊》，僅用了一個(gè)小鏡頭就寫出了某個(gè)同學(xué)有了錢就擺闊的不良風(fēng)氣。一篇短短的小學(xué)生作文，提出了一個(gè)較為嚴(yán)重的思想品德教育問題。葉嬌嬌的《變化》，寫出了伯父家的窮困到富裕的大變化。從一戶人家的變富，看出了開放改革帶來的實(shí)際好處。上述這些小朋友都在寫自己的親身經(jīng)歷，因?yàn)樗麄冎覍?shí)于真實(shí)的生活，所以就給人有如聞其聲，如見其人的感覺。
小朋友經(jīng)歷的事多的很，幾乎每天都有可以寫的小事情，小朋友們只要眼勤(勤觀察)腦勤(勤思考)，作文題材就多得很，就寫也寫不完。但有的小朋友寫作文總覺得沒有什么好寫的，他們不去從自己親身經(jīng)歷中去找作文題材，而一看到作文題目，就動(dòng)腦筋編造。他們認(rèn)為作家可以“創(chuàng)作”，小朋友也可以“創(chuàng)作”。在這樣錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下，他們的作文就虛多實(shí)少，明眼人一讀，就會(huì)覺得那是編造的。小朋友們，你們一定要記住，要寫自己親身的經(jīng)歷，不要去“造假”。
多角觀察選取一點(diǎn)。
家鄉(xiāng)的面貌日新月異，自然會(huì)引起小朋友去描寫的興趣。近來有很多小朋友用自己的眼睛多角度地去觀察家鄉(xiāng)的變化，他們并能選取他們感受最深的一點(diǎn)來寫。王增進(jìn)的《小船蕩悠悠》，寫梧梃鎮(zhèn)往日的交通工具是小船，而現(xiàn)在汽車四通八達(dá)，小船被冷落了。寫出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通交通運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展。余海淑的《河水、井水、自來水》，寫從前農(nóng)村飲水條件差，這幾年不斷地改變著飲水的條件。從水的變化，看出農(nóng)民生活的提高。王軍的《今日西城路》，寫了西城路舊貌和新貌的對(duì)比，使人看到了改革開放的真實(shí)成果。朱留丹《兩張照片》，用不同時(shí)期同一地點(diǎn)拍的兩張照片的背景的變化。上述這些同學(xué)們都能選取一點(diǎn)來寫，所以能給人有較深刻的印象。
但有些小朋友卻沒有去選取一點(diǎn)做重點(diǎn)寫。如周璇的《機(jī)場(chǎng)新貌》，題目是“機(jī)場(chǎng)”，卻一大半去寫去機(jī)場(chǎng)的“路”。寫到機(jī)場(chǎng)時(shí)卻僅“好大的機(jī)場(chǎng)，好漂亮的轎車，侯機(jī)大廳的裝飾更加富麗堂皇”幾句。“好大”，多少大?“好漂亮”，如何漂亮?“富麗堂皇”，怎么富麗堂皇?這里應(yīng)該詳寫的都沒有寫。這樣，就不能緊扣題目了。又如倪佳佳的《白石水電站》，寫了騎摩托車，寫了小溪流，寫了白石水庫(kù)，寫了道士巖，但就是沒抓重點(diǎn)寫“水電站”。又如黃甜甜的〈家鄉(xiāng)新貌〉，沒有抓一點(diǎn)感覺最深的來寫，一篇短短的作文。寫家鄉(xiāng)的路、房子、車、人，處處事事都提到一點(diǎn)，這樣空乏地家鄉(xiāng)新貌就寫不出特有的新貌，也不可能令人引起興趣，也就不可能成為一篇有特色的好作文。
關(guān)系型話題作文審題“四論”：關(guān)系論。
關(guān)系型話題作文審題的關(guān)鍵，就是在于理順話題中的種.種關(guān)系，清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系，即“關(guān)系論”。關(guān)系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成話題的諸要素之間的特定關(guān)系。
系型作文話題要素之間的關(guān)系主要有以下幾種：
1：并列共存關(guān)系：指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。
例：“相信自己與聽取別人的意見”對(duì)此就可詮釋為“既要相信自己，又要相信別人的意見”或“既要相信別人的意見，更要相信自己”。
例：“自由與舍棄”可理解為“自由是限制性的自由，舍棄是得自由的一種舍棄，自由應(yīng)是在舍棄中得到的充分自由。
2：對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：指各要素單一來看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。
例：“卑微與高貴”，二者對(duì)立統(tǒng)一，從一定意義上講，[復(fù)習(xí)必備|海量免費(fèi)學(xué)習(xí)視頻資源盡在“學(xué)而思輕課app”點(diǎn)擊了解]這個(gè)話題可理解為：卑微蘊(yùn)育高貴;高貴源自卑微;只有把卑微的自己納入平凡中去孜孜追求，才能創(chuàng)造人們心中的“高貴”。
3：是非取舍關(guān)系：指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。
例：“嫉妒與羨慕”，我們只能理解為“我們可有羨慕之意，不可有嫉妒之心”。若作其他理解則是不當(dāng)?shù)摹?/p>
4：并非絕對(duì)關(guān)系：指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。
例8：“痛苦與成功”這個(gè)話題，我們可理解為“成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
三年級(jí)寫景指導(dǎo)篇十五
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
龍文教育老師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是出色作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，老師就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。
大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
一、仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)。
第一要抓時(shí)序的特點(diǎn)。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。比如：《高大的皂莢樹》中：“春天，下小雨啦。皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會(huì)很快調(diào)下來。我們就能夠像平常一樣，在操場(chǎng)上做體操，做游戲。夏天，暴烈的太陽(yáng)當(dāng)頭照。有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。我們活動(dòng)在操場(chǎng)上覺得格外涼爽。秋天，皂莢樹上許許多多得皂莢兒成熟了，那樣子，就像常見得大扁豆。
高年級(jí)得同學(xué)爬上樹去，用帶鉤子得小竹竿把皂莢兒鉤下來。小同學(xué)呢，把它們撿進(jìn)筐里，交給老師。冬天，皂莢樹落葉了?？蔹S的小葉子，打著旋兒，不斷地飄落，在地上鋪一層一層。這時(shí)候，我們就把樹葉掃到一起，堆放在墻腳下?！边@些片斷作者抓住了皂莢樹在一年四季的不同特點(diǎn)，反映了作者對(duì)校園皂莢樹的喜愛和贊美之情。
第二要抓場(chǎng)所的特點(diǎn)。
寫景的文章有的指明了場(chǎng)所的，如《街頭一景》、《校園春色》，就要把“校園”、“街頭”、等這些場(chǎng)所的特點(diǎn)寫出來。
第三要抓景色的特點(diǎn)。
不同的風(fēng)景點(diǎn)特點(diǎn)是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應(yīng)當(dāng)抓住這些不同的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。如：《火燒云》中：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”這個(gè)片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，從而反映了火燒云的美。
二、動(dòng)靜結(jié)合，寫好景物特點(diǎn)。
在寫景作文中，景物有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的區(qū)別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運(yùn)動(dòng)與變化之中。寫景時(shí)既要注意靜態(tài)的景，又在善于看出景中的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合。描寫時(shí)或先寫靜態(tài)后寫動(dòng)態(tài)，或先寫動(dòng)態(tài)后寫靜態(tài)，使景物處于靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)的特征和諧完美地呈現(xiàn)在讀者面前，只有這樣，才能使文章中的景色特點(diǎn)“活”起來。
三、以情觀景，借景抒情。
寫景物的作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達(dá)人的一種情感。關(guān)鍵在于處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。在方法上，可多加運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物帶有人的特點(diǎn)，讓寫實(shí)與想象完美結(jié)合在一起。
一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷，使讀者也能從課文美的文字中真切體會(huì)到景美物美，以及作者對(duì)景物的喜愛。如：《夕照》中：“太陽(yáng)被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著的：“波紋”是夕陽(yáng)得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎?啊，它和我一樣調(diào)皮!”
作者運(yùn)用一連串的比喻和巧妙的擬人手法，寫出了夕陽(yáng)的柔美，落山時(shí)調(diào)皮的模樣，使夕陽(yáng)有了情感，有了生命活力，充分抒發(fā)了作者對(duì)夕陽(yáng)的贊美，對(duì)夕陽(yáng)的喜愛之情。
總的來說，寫好景物就要抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)所寫景物的特點(diǎn)，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，寫時(shí)要展開豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實(shí)感。平時(shí)要多觀察、多練習(xí)，把你所看到的最美的景色寫出來，讓讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。
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