通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。從這些總結(jié)范文中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作技巧和套路，有助于我們提升寫(xiě)作水平。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇一
“家鄉(xiāng)來(lái)”，這個(gè)詞在我們每一個(gè)自人的心目中，是非常熟悉的。每當(dāng)我們提起自己的家鄉(xiāng)，我們都會(huì)自豪的贊揚(yáng)起來(lái)。
我的家鄉(xiāng)是在興平，那里風(fēng)景優(yōu)美，四季可愛(ài)。在我的家鄉(xiāng)，也有許多景物：菜園、果園。每當(dāng)我回到家鄉(xiāng)時(shí)，我第一時(shí)間都會(huì)跑到果園里，高高興興地玩起來(lái)。你們一定想知道，我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)什么樣子呢？”那就讓我來(lái)告訴你們吧！
每當(dāng)春天的到來(lái)，果園里都是一片生機(jī)的樣子：小鳥(niǎo)快樂(lè)的在果樹(shù)唱歌；小草小花都在興奮的搖著頭；溪水里的的小魚(yú)兒在自由自在地游著；果園都長(zhǎng)出枝條。
每當(dāng)夏天的到來(lái)，人們都會(huì)在果園里乘涼，調(diào)皮可愛(ài)的小孩子在果園里奔跑、玩耍，玩累了，可以摘在自己家的園子的東西吃。
每當(dāng)秋天的到來(lái)，人們又開(kāi)始忙碌起來(lái)了?？?，紅彤彤的蘋(píng)果像個(gè)小女孩的臉紅了起來(lái)；桃子都穿著粉紅衣服，人們個(gè)個(gè)都在果園里忙得不亦樂(lè)乎，摘的摘，捧的捧，搬的搬。每個(gè)人都有自己的工作，又忙有開(kāi)心。
到了冬天的時(shí)候，小朋友們會(huì)玩打雪仗、堆雪人。雖然果園沒(méi)有花和果，但這里仍然有歡樂(lè)聲。
聽(tīng)了我的介紹，你一定想來(lái)看看吧。我歡迎你們的到來(lái)！
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇二
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇，花繁葉茂的季節(jié)。
小草偷偷的從地下探出頭來(lái)，扭扭脖子，版伸伸胳膊，權(quán)打著哈欠伸著懶腰。小草想知道自己是不是第一個(gè)睡醒來(lái)的，于是它左顧右盼了一番，最后得意洋洋地說(shuō)：“我起得最早，我是最勤快的小草?！?/p>
這話被不遠(yuǎn)處的桃花聽(tīng)到了，于是桃花不滿的說(shuō)：“我起得比你早，你沒(méi)看到我枝頭已經(jīng)開(kāi)滿了粉紅的花朵嗎？”
緊接著，柳樹(shù)也說(shuō)話了，甩著扎著嫩綠色蝴蝶結(jié)的長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子不緊不慢地說(shuō)：“大家不要再爭(zhēng)誰(shuí)先誰(shuí)后了，春天里因?yàn)橛辛舜蠹?，春天的景色多迷人啊！?/p>
春雨姑娘唱著美妙的歌兒，跳起了歡快的舞蹈。
小草在春雨姑娘的滋潤(rùn)下更綠了，桃花在春雨姑娘的撫摸下開(kāi)的更加艷麗了，柳枝在春雨姑娘的梳理下長(zhǎng)得越來(lái)越長(zhǎng)，各種各樣的野花開(kāi)滿了山坡，田野，給綠色的春天增添了五彩繽紛的色彩，引來(lái)了成群結(jié)對(duì)勤勞的小蜜蜂，美麗的蝴蝶翩翩起舞，在花叢中你追我趕玩得不亦樂(lè)乎。
我愛(ài)春天的美麗，更愛(ài)春天的生機(jī)勃勃。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇三
城市的馬路很繁華，可我更喜歡空氣清新的家鄉(xiāng)小路；家鄉(xiāng)的小路沒(méi)有城里的馬路平，但我跟喜歡別有風(fēng)趣的用鵝卵石鋪成的梅花小道。
盡是泥土的'鄉(xiāng)間小路，像條狹長(zhǎng)的帶子從這座村莊通到那座村莊；它在一個(gè)村莊隱沒(méi)，隨后又冒出來(lái)，向不可知的地方奔去。小路經(jīng)過(guò)的地方，兩旁都有田野守護(hù)。田野無(wú)邊無(wú)際，遼闊遙遠(yuǎn)的地帶渾然一片，甚至那天地相接的地方，也是田野。
落葉飄下來(lái)，給小路增添了一件衣服風(fēng)一吹，落葉就旋轉(zhuǎn)著飛揚(yáng)起來(lái)又均勻地鋪散下去。
大雪隨著寒冬來(lái)了，小路仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝。雪似柳絮，像鵝毛，紛紛飄落在小路上，小路像條白玉絲帶，使人舍不得從上邊踏過(guò)去。
美麗的小路，蜿蜒在幾十個(gè)村莊面前，像是和睦的象征。
這梅花小徑，可通往竹林，可走向田野，也可路過(guò)果園。
夏天，小路很愛(ài)洗澡。秋天，小路添了件衣服。冬天，小路穿上了棉襖。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫(huà)一幅或選一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天圖畫(huà)的內(nèi)容。愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。
2.在習(xí)作過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
【評(píng)教學(xué)目標(biāo)】。
靳老師說(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是從我的《人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)的單元整體設(shè)計(jì)框架》中轉(zhuǎn)引過(guò)來(lái)的，目的是為了比較準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
自從新課改開(kāi)始以后，一些版本小學(xué)語(yǔ)文教材是按“主題(專題)單元”來(lái)編寫(xiě)的，人教版教材就是其中之一?！爸黝}單元”教材應(yīng)該圍繞單元主題做單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢(shì)。這種教材的習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)要從單元整體出發(fā)，把課文作為習(xí)作例文，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者是怎樣認(rèn)識(shí)和感悟生活、積累生活的，是怎樣用書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意的，也就是學(xué)習(xí)作者觀察和寫(xiě)作的方法。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法寫(xiě)自己的作文，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
從這個(gè)單元四篇課文要學(xué)習(xí)的觀察和寫(xiě)作方法是：按一定的順序?qū)?，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
課本的“語(yǔ)文園地三·習(xí)作”這樣說(shuō)：
選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你自己選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)貼在教室里，讓大家欣賞。
這個(gè)習(xí)作要求告訴我們這樣一些意思：1.要選一幅或者畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你自己選的或畫(huà)的畫(huà)。2.寫(xiě)好以后要交流和修改。
我那兩條目標(biāo)就是從課文里得來(lái)的，就是從這個(gè)習(xí)作要求得來(lái)的。不過(guò)，“閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法”究竟是什么不明確，不符合目標(biāo)表述要明確的要求，應(yīng)該加以修改。認(rèn)真思考以后，我改為這樣三條：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用課文作者觀察和表達(dá)的方法，按一定的順序、抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的或選的秋天圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)下來(lái)。注意用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2.愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。
這里的目標(biāo)3是我根據(jù)靳老師的教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)去的。原來(lái)的目標(biāo)2是單元目標(biāo)在習(xí)作教學(xué)的體現(xiàn)，已經(jīng)含在其他幾條之中了，就不寫(xiě)了。
這次習(xí)作的兩個(gè)課時(shí)都要用這三條目標(biāo)為導(dǎo)向，其中目標(biāo)1是第一課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)，目標(biāo)2是第二課時(shí)評(píng)改習(xí)作的重點(diǎn)，兩節(jié)課都要用目標(biāo)3導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)。
課前準(zhǔn)備：畫(huà)自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法完成文章的創(chuàng)作。
【評(píng)教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品。
【評(píng)教學(xué)難點(diǎn)】。
三年級(jí)只是開(kāi)始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，還達(dá)不到“會(huì)評(píng)……作品”。是不是改為“繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作”?我想，既然已經(jīng)確定為教學(xué)難點(diǎn)，就應(yīng)該進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇五
風(fēng)景是人們觀看和玩耍的好地方。但在我看來(lái)，風(fēng)景不是高大的阿里山，不是浩瀚雄偉的長(zhǎng)江黃河，不是雄偉的宮殿，不是金光閃閃的皇家園林。我認(rèn)為最美麗的風(fēng)景應(yīng)該是每個(gè)人每天都看到的母親的微笑。
每當(dāng)我遇到事情沮喪的時(shí)候，媽媽總是出現(xiàn)在我面前，微笑著對(duì)我說(shuō)：歡歡，你遇到事情總是這樣。你必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事。只要勇敢面對(duì)，實(shí)事求是一定會(huì)成功。這一刻，母親的微笑給了我面對(duì)失敗的無(wú)限力量。
當(dāng)我一次又一次成功時(shí)，媽媽會(huì)笑著對(duì)我說(shuō)：你不能驕傲，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我會(huì)自信的點(diǎn)頭，表示以后會(huì)更加努力。
雖然我媽媽不是名人，但她教會(huì)了我很多。從懵懂的孩子到懂事的孩子，媽媽的笑是最好的風(fēng)景。
媽媽平凡可親的笑容，是我心中最美的風(fēng)景。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇六
在這個(gè)世界上，有無(wú)盡的風(fēng)景，高聳的山脈和流動(dòng)的水.但是今天我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)風(fēng)景。
早上，當(dāng)你背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校時(shí)，你經(jīng)過(guò)一個(gè)又一個(gè)教室，他們都在讀課文。聽(tīng)到這里，我覺(jué)得很舒服。今天早上的閱讀聲音是如此愉快，閱讀是如此整潔。書(shū)的聲音在校園里蕩漾。教學(xué)樓旁邊，樹(shù)上的小鳥(niǎo)站在手指上唱歌。教學(xué)樓里，每節(jié)課都在讀甜甜的課文，真是一道美麗的風(fēng)景線。
晨跑的時(shí)候，學(xué)校里放著音樂(lè)，每節(jié)課馬上排好隊(duì)，一節(jié)課接著一節(jié)課下去。跑步是那么的灑脫，有說(shuō)有跑，充滿了童年的快樂(lè)。回到教室，已經(jīng)滿頭大汗。這也是一道美麗的風(fēng)景。
有一次，學(xué)校操場(chǎng)上有一張餐巾紙，一直放在地上。沒(méi)人撿。人們?cè)竭^(guò)他的頭頂，根本沒(méi)有注意到他。即使他們做了，他們也不理他。直到有人注意到這張紙，他才彎下腰，伸手撿起來(lái)，放進(jìn)褲兜里。他一彎腰，就用自己微薄的力量撿起了那張紙。這是一個(gè)美麗的靈魂。這種精神使校園更加美麗燦爛。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的彎，但是伸手檢查一下垃圾。那只是一種品德，是很高尚的品德。這是最美的風(fēng)景之一。
在這個(gè)校園里，還有另外一種風(fēng)景。這種景觀使校園更加輝煌和美麗。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇七
三年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫(xiě)作的門(mén)檻，掌握的詞匯不多，認(rèn)識(shí)的事物不豐富，見(jiàn)識(shí)也少，普遍存在怕寫(xiě)作文，怕作文寫(xiě)不好，作文無(wú)處下手等問(wèn)題。因此，必須在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問(wèn)題，想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生樹(shù)立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力。在觀察事物的過(guò)程中，還必須教給學(xué)生觀察事物的方法?？梢詭W(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象；用自己的語(yǔ)言去描繪看到的、聽(tīng)到的、想到的事物，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的`結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽(yáng)下，烈日中,風(fēng)雨中，夕陽(yáng)下會(huì)出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點(diǎn)站在校門(mén)口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過(guò)程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高觀察質(zhì)量。
生進(jìn)行大量的課外閱讀,教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)交朋友,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，及時(shí)把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。
三、學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。兒童有一個(gè)天性就是模仿。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫(xiě)，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫(xiě)作技能。無(wú)論寫(xiě)什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫(xiě)是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫(xiě)作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開(kāi)頭、結(jié)尾及過(guò)渡的方法運(yùn)用到自己寫(xiě)作中。例如：《翠鳥(niǎo)》這篇課文中的第一段，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外型(顏色非常鮮艷)進(jìn)行形象、具體的描述。我指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外型特點(diǎn)。最后讓學(xué)生寫(xiě)一篇《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》。這樣聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們寫(xiě)看得見(jiàn)，摸得著的東西,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就能得心應(yīng)手了。通過(guò)模仿練習(xí)，學(xué)生不但掌握了觀察事物的方法，而且學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用課文中的寫(xiě)作方法。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇八
三年級(jí)學(xué)生有一定的觀察能力，但觀察不精細(xì)，思維有初步的條理性，但形象思維能力比邏輯思維能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)了兩千二百個(gè)常用字，積累了一些詞匯，但口頭語(yǔ)言比書(shū)面詞匯多，會(huì)造句；能看圖寫(xiě)幾句話，能連貫地說(shuō)幾句話。，然而能把自己看到、想到、聽(tīng)到、體驗(yàn)到的內(nèi)容用一句話，一段話表達(dá)，是作文基本功訓(xùn)練鐵的起步，句子是表情達(dá)意的基本單位，作文教學(xué)中句子教學(xué)的啟蒙工作做得扎實(shí)，以后的語(yǔ)言訓(xùn)練的效率才有可能提高，“段”可以說(shuō)是文章的`縮影，作文教學(xué)中，段落寫(xiě)作的啟蒙工作做得細(xì)致，學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)也就比較得心應(yīng)手了。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生我主要采用將實(shí)物引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情景的辦法進(jìn)行作文教學(xué)，把事物展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，教師能有所憑借地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，訓(xùn)練語(yǔ)言，便于兒童討論。結(jié)果觀察不細(xì)致，可以引導(dǎo)他們細(xì)致地觀察；認(rèn)識(shí)雜亂，可以誘導(dǎo)他們有條理地正確認(rèn)識(shí)；詞不達(dá)意，可以引導(dǎo)他們正確遣詞造句，讓兒童真正學(xué)會(huì)把事物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
例如，三年級(jí)教材中有一個(gè)要求寫(xiě)自己喜歡的一種水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息樣來(lái)指導(dǎo)員這類作文呢？我是以一種水果為例，具體教給學(xué)生息樣有順序地觀察事物，從哪些方面來(lái)介紹這種事物的方法。下面將我實(shí)際教學(xué)過(guò)程記錄如下：
師：（把蘋(píng)果放在講桌上），講桌上放著一個(gè)什么？請(qǐng)小朋友用一句話完整地說(shuō)一說(shuō)。
生：講桌上面放著一個(gè)蘋(píng)果。
師：蘋(píng)果的外表叫什么？什么顏色？這個(gè)蘋(píng)果的開(kāi)頭怎樣？
生：蘋(píng)果的外表是果皮，果皮是淺綠色的，這個(gè)蘋(píng)果圓溜溜的。
師：（拿出一個(gè)粉紅色的蘋(píng)果），仔細(xì)看看，這兩個(gè)蘋(píng)果有什么不同？
生：這個(gè)蘋(píng)果皮是粉紅色的，形狀是橢圓形的。
師：對(duì)，蘋(píng)果的顏色形狀不止一種，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到過(guò)的蘋(píng)果還有些什么顏色？什么形狀？
生：我還見(jiàn)到過(guò)淺黃色的蘋(píng)果，有些蘋(píng)果的形狀很不規(guī)則。
生：我還見(jiàn)到過(guò)紅色中帶綠的，深紅色的蘋(píng)果。
師：小朋友們，你們看到這兩個(gè)蘋(píng)果有什么感受？
生：我很想吃。
生：我迫不及待地想品嘗品嘗這兩個(gè)蘋(píng)果是什么味道。
師：（將這兩個(gè)蘋(píng)果用刀削掉皮），削了皮以后，我們看到的叫什么？是什么顏色？
生：削了皮以后，看到的叫蘋(píng)果肉，是淺黃色的。
師：（將果肉削成片，分給小朋友吃），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你品嘗到的蘋(píng)果是味道？
生：甜中有酸，脆生生的。
生：甜甜的，粉嘟嘟的。
師：你們還吃過(guò)別的什么味道的蘋(píng)果嗎？
生：甜津津的。
生：酸溜溜的。
師：你們喜歡吃蘋(píng)果嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吃蘋(píng)果有哪些好處？
……。
就這樣，生動(dòng)有趣的一節(jié)作文課結(jié)束了。學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有順序地仔細(xì)觀察事物，怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所觀察到的事物，用同樣的方法，學(xué)生觀察自己喜歡的蔬菜、水果，并有順序地把自己觀察到的情況寫(xiě)下來(lái)，這樣作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)是分化階段，作文教學(xué)是重中之重，難中之難。教師應(yīng)尋求一個(gè)作文教學(xué)的新體系，有意識(shí)地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇九
春季來(lái)了，百花齊放，萬(wàn)紫千紅處處都是光彩奪目，景色迷人呢！你知道我喜愛(ài)什么花嗎？讓我告訴你吧！我喜愛(ài)欣然怒放的桃花。
粉嫩的桃花像是被春季染過(guò)似的，粉的如霞。桃花有多姿多彩的姿勢(shì)，讓我來(lái)告訴你幾個(gè)吧！有的桃花還是花骨朵兒，仿佛害羞的小姑娘，不敢出來(lái)見(jiàn)人似的；有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，我覺(jué)得他想立刻就開(kāi)發(fā)。有的桃花全都展開(kāi)了像高雅的少女呢！還露出了像蝸牛角的花芯。
我又想到了像仙女散花的“桃花雨”?！疤一ㄓ辍笔墙?jīng)過(guò)下雨、起風(fēng)，使花瓣落下來(lái)才形成的。“桃花雨”中的花瓣像一只正在翩翩起舞的蝴蝶。
一陣微風(fēng)吹來(lái)，我仿佛就像一位桃花仙子一樣躺在一片花瓣上。一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)告訴我清晨采花粉的快樂(lè)。小蜜蜂也被桃花的香氣吸引過(guò)來(lái)，告訴我昨天吃蜜的香甜。
我又忽然回想起來(lái)，我不是桃花仙子，我是在觀賞桃花呢！
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十
身穿印著“陽(yáng)光少年”四個(gè)字的白色t恤衫，頭戴橘黃色帽子，腰胯一個(gè)小腰包，肩背一個(gè)不大不小的旅行包，就這樣，我從火車上走了下來(lái)，踏上了桂林這片惹多少人激情向往的土地。俗話說(shuō)：“桂林山水甲天下”，現(xiàn)在，我就要親眼目睹桂林的山，桂林的水了。
今天是到達(dá)桂林的第一天。在火車上度過(guò)了一天一夜的時(shí)光，可把我給憋壞了，下車聞到了新鮮清爽的空氣，大大的吸上一口，可真舒服呀！
出了火車站，我們就被當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游姐姐接走了。坐在大巴上，這位姐姐向我們介紹今天要去的景點(diǎn)。我們一會(huì)兒要去的地方叫做“王城·獨(dú)秀峰”。這里最早是朱元璋的侄子朱守謙的住所，明朝過(guò)后，到了清朝，這里就成為了王爺、王妃們的住所了。聽(tīng)說(shuō)，這里還是古時(shí)候考狀元的地方呢。如今，這里已經(jīng)是中國(guó)目前唯一一座集自然山水、歷史文化、高等學(xué)府為一體的大學(xué)——廣西師范大學(xué)所在地。
走進(jìn)王城·獨(dú)秀峰的大門(mén)，就有一種王者的氣質(zhì)撲面而來(lái)。走進(jìn)展廳，導(dǎo)游向我們介紹了許多位歷史上有名的王爺。接著，我們又參觀了古時(shí)候考狀元的地方。而且現(xiàn)在這里面真設(shè)了一個(gè)考場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)考狀元，兩分鐘的答題時(shí)間，考對(duì)了就是狀元。后來(lái)，考上的狀元竟然是一個(gè)八歲的小男孩。
參觀完前面后，我們又來(lái)到了后院。后院有一座高聳入云的山峰，這就是獨(dú)秀峰。獨(dú)秀峰的后面是月牙湖。
兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間過(guò)后，我們就離開(kāi)了被譽(yù)為“南方小故宮”的王城·獨(dú)秀峰。
中午吃完飯后，我們就來(lái)到了古東瀑布。這個(gè)瀑布的奇妙之在就是可以爬。爬著上瀑布，可以和水來(lái)個(gè)親密的接觸，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)具有多么大的誘惑力。不用說(shuō)，我們個(gè)個(gè)都是摩拳擦掌，躍躍欲試了。
穿戴好攀爬的一切裝備后，我們就出發(fā)了?！安粷M十四歲的兒童不能爬第一級(jí)瀑布?！边@一道禁令將我拒止到了第一級(jí)瀑布的大門(mén)之外，我只能眼饞的看著那些大哥哥、大姐姐們?cè)诘谝患?jí)瀑布上攀爬。我急忙一路小跑走到第二級(jí)瀑布上開(kāi)始攀爬起來(lái)。
這一爬可真是手腳并用了。手緊緊的抓住鐵鏈，腳踏在光滑的石板上，一小步一小步的往前移。就這樣，稍不留神腳下就會(huì)一滑，就會(huì)來(lái)一個(gè)踉蹌。手腳并用的爬了沒(méi)有一小段我就感覺(jué)到累了。爬！向上爬！一聽(tīng)要堅(jiān)持到底，不能半途而廢。
這次爬瀑布我最大的收獲就是深深的體會(huì)到了“堅(jiān)持就是勝利”這句話的含義。你爬了一級(jí)瀑布可能不會(huì)覺(jué)得累，但當(dāng)你爬了幾級(jí)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很累了。這時(shí)候，你就有放棄的念頭了。每當(dāng)這時(shí)，我就在心里給自己加油鼓勁：加油！堅(jiān)持就是勝利！當(dāng)爬到最后一級(jí)瀑布時(shí)，我爬到一半就沒(méi)勁了，手死死的抓住鐵鏈，停在了那里。這時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)已經(jīng)爬上去的人給我的加油鼓勁聲：“加油！馬上就上來(lái)了。加油！堅(jiān)持！”于是，我一鼓作氣，爬上了最后的這一段瀑布。
來(lái)桂林的第一天真是收獲多多，快樂(lè)多多！
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十一
1.篇幅爭(zhēng)取要寫(xiě)滿，多寫(xiě)一點(diǎn)是一點(diǎn)：一般來(lái)說(shuō)，中考高考作文要求都不低于：：—：：字。如果要求是：：字左右，那就頂多寫(xiě)到：：字。如果是不低于多少字，建議考生，爭(zhēng)取合理安排卷面，把給的卷面寫(xiě)滿到：%左右。譬如中考作文不低于：：字，那么試卷給的卷面多是：：字左右，那么，你爭(zhēng)取寫(xiě)到：：字，留下最后一兩行。老師一看你寫(xiě)得那么多，肯定覺(jué)得你的作文相對(duì)熟練，作文打分就趨高不趨低。
2.設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。護(hù)士只有到吃藥：打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會(huì)有太多的報(bào)怨，因?yàn)槲抑牢铱煲懒?。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對(duì)死亡。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十二
寫(xiě)看圖作文時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關(guān)鍵。課外作業(yè)練習(xí)有一組圖畫(huà)(四幅圖)，用夸張的手法畫(huà)出同學(xué)們“救火”的經(jīng)過(guò)。其實(shí)這是一場(chǎng)誤會(huì)，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來(lái)的煙。通過(guò)第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來(lái)大喊大叫手里還捧著煙管使真相大白。開(kāi)始同學(xué)們看不懂圖畫(huà)意思，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)們領(lǐng)悟其意之后，覺(jué)得有趣，哈哈大笑起來(lái)，興趣盎然地做起作文來(lái)。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十三
在習(xí)作指導(dǎo)方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進(jìn)行描繪，要注意：
1.抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫(xiě)。不同的景物總有不同的特點(diǎn)，要抓住它獨(dú)有的特色寫(xiě)，從大小、形狀、色彩，甚至動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等幾個(gè)方面，逐一地細(xì)致描寫(xiě)。對(duì)眼前的景物要細(xì)致看。不但看外觀，還要看內(nèi)部，不但看表面，還要看深處，經(jīng)過(guò)多方面的觀察了解，才能抓住特征，然后再動(dòng)筆進(jìn)行描述、展現(xiàn)它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。2.描述景物，層次分明。寫(xiě)景有序，可以把景物寫(xiě)得層次清楚，鮮明。我們?cè)趯?xiě)特點(diǎn)校園里的景物的時(shí)候，首先按一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行觀察，遠(yuǎn)看到了什么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什么，按照觀察順序?qū)懽?，才能給人以清晰的“圖像”。3.情景交融，表達(dá)感情。“情景交融”是寫(xiě)景文章常用的方法。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要把自己對(duì)景物的愛(ài)傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，/，不會(huì)收到應(yīng)有的效果。二、在習(xí)作評(píng)價(jià)方面。四年級(jí)小學(xué)生作文，作文應(yīng)該使其從評(píng)價(jià)中或看到希望，或聽(tīng)到鼓勵(lì)，或充滿自信。蘇格拉底主張，“教育不是知者隨便帶動(dòng)無(wú)知者，而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相幫助互相促進(jìn)。”作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種發(fā)展性的教學(xué)策略。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)習(xí)作情境(教學(xué)、生活)的充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感，以達(dá)到學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感等方面的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的心理歷程情感交流與理解溝通，而不是知識(shí)的增減;關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果;關(guān)注師生在情境中參與的程度，而不是結(jié)果的正誤;關(guān)注師生的自我評(píng)價(jià)，而不是他人評(píng)價(jià)。我們實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改革作文評(píng)價(jià)的理念和方式，實(shí)施全員評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)，多維評(píng)價(jià)，多向評(píng)價(jià)，多層評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)，開(kāi)放評(píng)價(jià)，從而做到以評(píng)價(jià)促開(kāi)竅，以評(píng)價(jià)導(dǎo)開(kāi)竅，人人皆開(kāi)竅，次次能開(kāi)竅。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十四
我先舉幾個(gè)例子。唐代文學(xué)家韓愈，他身世孤苦，三歲死了父親，從小過(guò)著流離困頓的生活，但他能刻苦學(xué)習(xí)。他七歲開(kāi)始讀書(shū)，每日能誦記數(shù)千百言，十三歲就已能寫(xiě)很好的文章。唐代詩(shī)人白居易，他“苦學(xué)力文”，“晝課賦，夜課書(shū)，間又課詩(shī)”，他每日?qǐng)?jiān)持，不怕勞苦，甚至出現(xiàn)“口舌成瘡，手肘成胝”的情況。唐代詩(shī)人劉禹易，他年紀(jì)很小，頭發(fā)束成兩個(gè)角的時(shí)候，就讀了《詩(shī)經(jīng)》和《尚書(shū)》。后來(lái)閱讀的范圍越來(lái)越廣，他曾在《游桃源一百韻》中說(shuō)：“九流宗指歸，百氏旁捃摭?！本帕靼偈?，即九流百家，指各種學(xué)術(shù)流派的大量書(shū)籍。這兩句的意思說(shuō)，他研讀各種流派的旨意，廣泛地采集百家著作。又如宋代的文字家范仲淹，他小時(shí)候，“晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就枕。夜或昏怠，輒以水沃面。”宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修，他自幼好學(xué)，夜以繼日，廢寢忘食。家中無(wú)書(shū)可讀，就到附近人家去借，有的書(shū)還把它抄下來(lái)，背下來(lái)。又如明代文學(xué)家宋濂，他六歲開(kāi)始讀書(shū)，每天記誦兩千多字的文章。他家窮，買(mǎi)不起書(shū)，只好向有書(shū)人家求借。借到書(shū)就日夜抄錄，就是大冷天，硯水結(jié)冰，手指凍得僵硬，他還是堅(jiān)持抄寫(xiě)不懈。因?yàn)榘磿r(shí)還書(shū)，有信用，藏書(shū)人都愿意借書(shū)給他。他就用這個(gè)方法，才有機(jī)會(huì)遍覽群書(shū)。古代文學(xué)家青少年時(shí)勤苦學(xué)習(xí)的故事是很多的，說(shuō)也說(shuō)不完。
文學(xué)家能寫(xiě)出好文章，原因是多方面的，但一個(gè)很重要原因是他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代，不怕辛苦地大量閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫(xiě)作能力地提高。多閱讀，可以開(kāi)闊眼界，廣大知識(shí)面;多閱讀，也可以使我們學(xué)習(xí)到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達(dá)方法。因此，漢代的大作家楊雄就說(shuō)：“能讀千賦則善賦。”是說(shuō)讀了很多名家寫(xiě)的賦，自己也就善于寫(xiě)賦了。唐代大詩(shī)人杜甫也說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)讀了很多很多書(shū)，寫(xiě)起文章來(lái)，文思就會(huì)敏捷，如有神力相助。清代小說(shuō)家蒲松齡在《聊齋志異》中也說(shuō)：“書(shū)癡者文必工”，意思說(shuō)，沉迷閱讀的人，他的文章必定會(huì)寫(xiě)得好。《唐詩(shī)三百首》的編者蘅塘退士也說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”他們這些話，可以說(shuō)是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
我們?cè)S多同學(xué)作文寫(xiě)得不好，一個(gè)重要的原因就是課外閱讀太少。要想寫(xiě)好作文，就要肯下讀書(shū)的苦功。只要能下決心，經(jīng)過(guò)一番“勞于讀書(shū)”的苦，是一定會(huì)出現(xiàn)“逸于作文”的樂(lè)的。
作文開(kāi)頭寫(xiě)法應(yīng)注意的。
明朝陶宗儀在他的《輟耕錄》中說(shuō)，文章的結(jié)構(gòu)要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。這“鳳頭”是比喻文章的開(kāi)頭。
開(kāi)頭為什么要用鳳的頭來(lái)比擬呢?鳳是古代傳說(shuō)中的神鳥(niǎo)，雖然誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，但古代的畫(huà)家畫(huà)過(guò)不少鳳的形象，因此人們的印象中，鳳的頭部是美麗俊俏的。從古代的那些鳳的圖案看來(lái)，鳳的形象有點(diǎn)像現(xiàn)實(shí)生活中的雞。你看，雞的頭也不是很美麗俊俏的嗎?其實(shí)，它們的頭除了美麗俊俏外，還有一點(diǎn)是小。雞的頭是小的，鳳的頭也是小的。因此，我們說(shuō)，所謂文章的“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要既美麗又要小巧，千萬(wàn)不要嚕嗦，千萬(wàn)不要寫(xiě)得長(zhǎng)。但說(shuō)說(shuō)容易，做做難，有不少小朋友都不注意這一點(diǎn)。
如有位小朋友寫(xiě)《秋游d溪水庫(kù)》，文章開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“秋高氣爽，風(fēng)和日麗。蔚藍(lán)的天空飄著朵朵白云。我們盼望已久的秋游d溪水庫(kù)這一天終于來(lái)到了。早晨七點(diǎn)，我們懷著興奮的心情登上汽車，汽車內(nèi)立刻充滿了歡歌笑語(yǔ);汽車載著我們的歌聲，帶著我們的憧憬，向著d溪水庫(kù)方向飛快地奔馳。依窗眺望，稻田一片金黃，好像鋪上了一層厚厚的地毯;燕子成群地在萬(wàn)里長(zhǎng)空向南方飛去;田野的周圍是巍峨的高山，它們像一條綿延起伏的巨龍，橫亙?cè)趶V闊的原野上。大約過(guò)了四十多分鐘，到了d溪，我們個(gè)個(gè)興高采烈、迫不及待地跳下車，向水庫(kù)奔去。這個(gè)開(kāi)頭一寫(xiě)就兩百多字。的題目是游水庫(kù)，他寫(xiě)了兩百多字了，還未見(jiàn)到水庫(kù)的一點(diǎn)影子。
有些小朋友把開(kāi)頭寫(xiě)得更長(zhǎng)，甚至把老師如何宣布秋游，自己如何向媽媽討錢(qián)，如何去購(gòu)買(mǎi)吃的東西，晚上如何興奮睡不著覺(jué)，大清早如何起床出門(mén)趕到某地集中等等都寫(xiě)上。按教學(xué)的要求，小學(xué)生的作文，一篇五百字光景就行。開(kāi)頭已花了兩百字，留下寫(xiě)游水庫(kù)的只有三百字了，這樣就不能突出題目的重點(diǎn)了。
又如，有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇《抓蛇的故事》。開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“有一個(gè)淘氣包叫張輝，他有兩個(gè)好朋友，一個(gè)名叫秀秀，一個(gè)叫聰聰。秀秀長(zhǎng)得很秀氣，名字又叫陳秀，大家都叫她秀秀。聰聰是小男孩，他很膽小，但很聰明，大家都叫他聰聰。有一次，學(xué)校舉行采集標(biāo)本大賽。同學(xué)們都踴躍參加。不到幾天，學(xué)校便收到十幾件參賽的標(biāo)本。張輝知道以后，也想?yún)⒓颖荣??？伤蛛y住了，因?yàn)榇蠹叶疾杉ハx(chóng)標(biāo)本，如果自己也采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的話，就很難得獎(jiǎng)，對(duì)了，我要采集點(diǎn)了不起的東西?！边@開(kāi)頭也有近兩百來(lái)字。他們?nèi)绾巫ド哌€一字也未提到，若按一篇作文五百字算，留下寫(xiě)抓蛇的也只有三百字了。
我對(duì)這類開(kāi)頭寫(xiě)得長(zhǎng)，而正文寫(xiě)得短的作文，戲稱它叫“大頭娃娃”。意思是它的結(jié)構(gòu)比例是頭大身子小，就像小朋友見(jiàn)到過(guò)的大頭娃娃。小朋友們，你們的作文有這種“毛病”嗎?對(duì)于這個(gè)“毛病”，醫(yī)治藥方是：按題目的要求，來(lái)個(gè)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。
游水庫(kù)那篇就可以直接寫(xiě)到達(dá)水庫(kù)邊的種.種情景，路上的一切都可以刪去。抓蛇那篇可以直接寫(xiě)他們上山在草叢中尋蛇，開(kāi)頭這些介紹也可以統(tǒng)統(tǒng)刪去。我們不能浪費(fèi)筆墨，“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”可以很快地觸及到要寫(xiě)的人或事，也只有這樣，才有可能為下面的文章的內(nèi)容的展開(kāi)留有充分的余地。
小朋友們大概讀過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》吧?那篇文章的開(kāi)頭就非常自然、簡(jiǎn)潔?！八脑率娜?，我在浙江金華，游北山的雙龍洞?！眱H一句話就交代了時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，沒(méi)有用什么華美的辭藻，沒(méi)有用什么奇特的安排，也沒(méi)有從很遠(yuǎn)的地方寫(xiě)起。讀了這個(gè)開(kāi)頭，就可以知道下文主要是寫(xiě)什么的了。
“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”能使開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，能突出題目的特點(diǎn)，我們的作文應(yīng)該用這樣的手法開(kāi)頭。當(dāng)然，作家們寫(xiě)較長(zhǎng)的散文、小說(shuō)，有時(shí)開(kāi)頭從很遠(yuǎn)的地方寫(xiě)起，花了很多筆墨，那是可以的。而我們是小學(xué)生，特別是在考試時(shí)，時(shí)間緊，字?jǐn)?shù)又有限，作文的開(kāi)頭就不能長(zhǎng)，就應(yīng)該“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。希望小朋友記住古人“鳳頭”的教導(dǎo)，不把作文寫(xiě)成“大頭娃娃”。
寫(xiě)作力求創(chuàng)新。
平日，小亮寫(xiě)的作文，老師都只打給他70分左右，這一次寫(xiě)《一件——的事》的作文，老師競(jìng)打給他90分。小亮“受寵若驚”，連忙去老師?！袄蠋煟移綍r(shí)作文都很認(rèn)真，怎么都打不上高分?”“你過(guò)去寫(xiě)的作文雖然文句通順，敘事也清楚，但選的題材卻都是‘似曾相識(shí)’的，大都是作文選上小朋友寫(xiě)過(guò)的，沒(méi)有特色，沒(méi)有新鮮感，所以就不能打上高分。”“老師，這一次我花的力氣還沒(méi)有往日多，怎么會(huì)得高分?”“這一次你寫(xiě)了《一件后悔的事》，寫(xiě)十七號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)襲擊溫州那天夜里暴風(fēng)驟雨的真實(shí)可怕的情景。題材既真又新，因此就可以打高分。你說(shuō)花的力氣不多，是因?yàn)槟阍趯?xiě)自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，是在寫(xiě)自己的親身的生活感受，所以就不需要苦思冥想，也不要東拼西湊，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)輕松自如，不會(huì)感到費(fèi)力?！毙×两K于從自己寫(xiě)作文的得失中，悟到了作文選材要新的道理。
許多小朋友寫(xiě)作文也有小亮平日寫(xiě)作文那樣的缺點(diǎn)。寫(xiě)《童年趣事》，總是寫(xiě)過(guò)家家、唱墨水等;寫(xiě)《一件小事》，總是寫(xiě)拾到錢(qián)包還失主、領(lǐng)盲人過(guò)馬路、公共車上讓座等;寫(xiě)《我的同桌》，總是寫(xiě)“三八線”之戰(zhàn)、考試時(shí)不肯“幫忙”等。寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，材料大都來(lái)自作文選。腦子不用多動(dòng)，“存貨”一搬，快速完成，還以為自己寫(xiě)得不錯(cuò)。但老師一看就會(huì)皺眉。讀這種人云亦云，因襲舊套，沒(méi)有新意和創(chuàng)造的作文，實(shí)在是味如嚼蠟，味道差極了。老師怎么會(huì)給這種作文打高分呢?當(dāng)代大畫(huà)家齊白石先生有句名言：“學(xué)我者生，似我者死。”他的意思是學(xué)他的創(chuàng)新精神，才是一條生路，若一筆一畫(huà)的只求外形相似，是沒(méi)有出路的。古往今來(lái)獲得成功的作家有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是努力創(chuàng)新，他們決不因襲舊套和拾人涕唾。
其實(shí)，小朋友中能努力選擇新鮮題材去寫(xiě)作文的也是很多的。如有位小朋友寫(xiě)了《班里的拍照風(fēng)》，寫(xiě)出班中不少同學(xué)去拍昂貴的明星照來(lái)比神氣比闊氣的不良風(fēng)氣;有位小朋友寫(xiě)了《媽媽打爸爸》，說(shuō)媽媽不講社會(huì)公德，常把罐頭殼向窗外面拋，有一次正恰打著剛下班回來(lái)的爸爸，爸爸被砸得頭破血流;有位小朋友寫(xiě)了《老師，開(kāi)開(kāi)恩吧》，說(shuō)同學(xué)們喜歡打乒乓球，老師一氣之下就收繳了所有的乒乓球拍。大家在心中呼求老師開(kāi)恩;有一位小朋友寫(xiě)了《拔牙》，寫(xiě)他自己到診所拔蛀牙的害怕及醫(yī)生如何巧妙拔牙的經(jīng)過(guò);有位小朋友寫(xiě)了《巷口的廁所》，他寫(xiě)了往日舊廁所的差、臟，以及今日的新廁所的整潔，反映了城市新貌的“一角”。個(gè)人、家庭、學(xué)校、城鎮(zhèn)、農(nóng)村，都在日新月異地變化，我們要向新聞?dòng)浾邔W(xué)習(xí)，要積極投身社會(huì)，仔細(xì)觀察事物，要把“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)生活中最新的題材。這樣，你把“拍來(lái)”的新題材寫(xiě)入作文，你的作文才能具有新鮮感，才能成為好作文。
有許多小朋友腦子里是有許多新鮮題材的，但他卻沒(méi)有用上這些題材。原因是：他自己不覺(jué)得這是個(gè)新鮮的好題材，他又沒(méi)有樹(shù)立信心。要勤觀察，多思考，在選擇題材方面多做些求新的工夫，你的作文就會(huì)擺脫舊套路，走出新路子。十九世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人王爾德說(shuō)：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)再用的是庸才，第三個(gè)再這樣比的就是蠢才?！彼@話的意思是不要落俗套要?jiǎng)?chuàng)新。我們小朋友都很謙虛，是不會(huì)說(shuō)自己是“天才”的，但我們的小朋友是個(gè)有理想、有志氣的孩子，是一定不愿意當(dāng)“庸才”與“蠢才”的。我深信，小朋友們通過(guò)不懈的努力，是一定能寫(xiě)出具有新意的作文的。
寫(xiě)作文多寫(xiě)真人真事。
小朋友沒(méi)有作家那樣豐富的生活經(jīng)歷和慎密的構(gòu)思能力，所以我們對(duì)小朋友的作文是寫(xiě)真人真事。小朋友只要把自己的親身經(jīng)歷詳細(xì)的記敘出來(lái)，就會(huì)令人感到生動(dòng)有趣，就會(huì)有真情實(shí)感。童學(xué)森的《學(xué)雛鷹，見(jiàn)行動(dòng)》，寫(xiě)自己上學(xué)三年中都由長(zhǎng)輩接送，自從開(kāi)展“學(xué)雛鷹，見(jiàn)行動(dòng)”以后，他上學(xué)就堅(jiān)決不要爸媽接送，還在家?guī)蛬屜赐霋叩??！敖铀汀笔羌胀ǖ氖?，卻又是普遍的現(xiàn)象。不讓“雛鷹”試飛，什么都依賴長(zhǎng)輩，這“雛鷹”怎么會(huì)飛呢?這是很值得寫(xiě)的題材。陳展非的《教訓(xùn)》寫(xiě)自己早上騎車上學(xué)時(shí)，看見(jiàn)路旁一個(gè)小孩被運(yùn)貨汽車撞死的悲慘狀況，他從這可怕的車禍中悟出了騎車要千萬(wàn)注意安全的“教訓(xùn)”。陳盛的《第一次吃火鍋》，記述自己第一次吃火鍋的經(jīng)歷，文中的一舉一動(dòng)，一言一語(yǔ)都充滿著童趣。黃海麗的《放學(xué)路上》，寫(xiě)自己的書(shū)包帶斷了，路旁的一位補(bǔ)鞋的主動(dòng)招呼她，把她的書(shū)包帶縫好。她身邊沒(méi)帶錢(qián)，補(bǔ)鞋的竟說(shuō)沒(méi)關(guān)系。一件小事，寫(xiě)出了一個(gè)補(bǔ)鞋匠的質(zhì)樸善良。陳盈盈的《擺闊》，僅用了一個(gè)小鏡頭就寫(xiě)出了某個(gè)同學(xué)有了錢(qián)就擺闊的不良風(fēng)氣。一篇短短的小學(xué)生作文，提出了一個(gè)較為嚴(yán)重的思想品德教育問(wèn)題。葉嬌嬌的《變化》，寫(xiě)出了伯父家的窮困到富裕的大變化。從一戶人家的變富，看出了開(kāi)放改革帶來(lái)的實(shí)際好處。上述這些小朋友都在寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，因?yàn)樗麄冎覍?shí)于真實(shí)的生活，所以就給人有如聞其聲，如見(jiàn)其人的感覺(jué)。
小朋友經(jīng)歷的事多的很，幾乎每天都有可以寫(xiě)的小事情，小朋友們只要眼勤(勤觀察)腦勤(勤思考)，作文題材就多得很，就寫(xiě)也寫(xiě)不完。但有的小朋友寫(xiě)作文總覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的，他們不去從自己親身經(jīng)歷中去找作文題材，而一看到作文題目，就動(dòng)腦筋編造。他們認(rèn)為作家可以“創(chuàng)作”，小朋友也可以“創(chuàng)作”。在這樣錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下，他們的作文就虛多實(shí)少，明眼人一讀，就會(huì)覺(jué)得那是編造的。小朋友們，你們一定要記住，要寫(xiě)自己親身的經(jīng)歷，不要去“造假”。
多角觀察選取一點(diǎn)。
家鄉(xiāng)的面貌日新月異，自然會(huì)引起小朋友去描寫(xiě)的興趣。近來(lái)有很多小朋友用自己的眼睛多角度地去觀察家鄉(xiāng)的變化，他們并能選取他們感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。王增進(jìn)的《小船蕩悠悠》，寫(xiě)梧梃鎮(zhèn)往日的交通工具是小船，而現(xiàn)在汽車四通八達(dá)，小船被冷落了。寫(xiě)出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通交通運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展。余海淑的《河水、井水、自來(lái)水》，寫(xiě)從前農(nóng)村飲水條件差，這幾年不斷地改變著飲水的條件。從水的變化，看出農(nóng)民生活的提高。王軍的《今日西城路》，寫(xiě)了西城路舊貌和新貌的對(duì)比，使人看到了改革開(kāi)放的真實(shí)成果。朱留丹《兩張照片》，用不同時(shí)期同一地點(diǎn)拍的兩張照片的背景的變化。上述這些同學(xué)們都能選取一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，所以能給人有較深刻的印象。
但有些小朋友卻沒(méi)有去選取一點(diǎn)做重點(diǎn)寫(xiě)。如周璇的《機(jī)場(chǎng)新貌》，題目是“機(jī)場(chǎng)”，卻一大半去寫(xiě)去機(jī)場(chǎng)的“路”。寫(xiě)到機(jī)場(chǎng)時(shí)卻僅“好大的機(jī)場(chǎng)，好漂亮的轎車，侯機(jī)大廳的裝飾更加富麗堂皇”幾句。“好大”，多少大?“好漂亮”，如何漂亮?“富麗堂皇”，怎么富麗堂皇?這里應(yīng)該詳寫(xiě)的都沒(méi)有寫(xiě)。這樣，就不能緊扣題目了。又如倪佳佳的《白石水電站》，寫(xiě)了騎摩托車，寫(xiě)了小溪流，寫(xiě)了白石水庫(kù)，寫(xiě)了道士巖，但就是沒(méi)抓重點(diǎn)寫(xiě)“水電站”。又如黃甜甜的〈家鄉(xiāng)新貌〉，沒(méi)有抓一點(diǎn)感覺(jué)最深的來(lái)寫(xiě)，一篇短短的作文。寫(xiě)家鄉(xiāng)的路、房子、車、人，處處事事都提到一點(diǎn)，這樣空乏地家鄉(xiāng)新貌就寫(xiě)不出特有的新貌，也不可能令人引起興趣，也就不可能成為一篇有特色的好作文。
關(guān)系型話題作文審題“四論”：關(guān)系論。
關(guān)系型話題作文審題的關(guān)鍵，就是在于理順話題中的種.種關(guān)系，清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系，即“關(guān)系論”。關(guān)系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成話題的諸要素之間的特定關(guān)系。
系型作文話題要素之間的關(guān)系主要有以下幾種：
1：并列共存關(guān)系：指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。
例：“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”對(duì)此就可詮釋為“既要相信自己，又要相信別人的意見(jiàn)”或“既要相信別人的意見(jiàn)，更要相信自己”。
例：“自由與舍棄”可理解為“自由是限制性的自由，舍棄是得自由的一種舍棄，自由應(yīng)是在舍棄中得到的充分自由。
2：對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：指各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。
例：“卑微與高貴”，二者對(duì)立統(tǒng)一，從一定意義上講，[復(fù)習(xí)必備|海量免費(fèi)學(xué)習(xí)視頻資源盡在“學(xué)而思輕課app”點(diǎn)擊了解]這個(gè)話題可理解為：卑微蘊(yùn)育高貴;高貴源自卑微;只有把卑微的自己納入平凡中去孜孜追求，才能創(chuàng)造人們心中的“高貴”。
3：是非取舍關(guān)系：指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。
例：“嫉妒與羨慕”，我們只能理解為“我們可有羨慕之意，不可有嫉妒之心”。若作其他理解則是不當(dāng)?shù)摹?/p>
4：并非絕對(duì)關(guān)系：指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。
例8：“痛苦與成功”這個(gè)話題，我們可理解為“成功來(lái)自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
三年級(jí)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十五
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
龍文教育老師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是出色作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，老師就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。
大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
一、仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)。
第一要抓時(shí)序的特點(diǎn)。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。比如：《高大的皂莢樹(shù)》中：“春天，下小雨啦。皂莢樹(shù)為我們遮擋著，雨滴就不會(huì)很快調(diào)下來(lái)。我們就能夠像平常一樣，在操場(chǎng)上做體操，做游戲。夏天，暴烈的太陽(yáng)當(dāng)頭照。有了皂莢樹(shù)的遮擋，烈日就只能投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。我們活動(dòng)在操場(chǎng)上覺(jué)得格外涼爽。秋天，皂莢樹(shù)上許許多多得皂莢兒成熟了，那樣子，就像常見(jiàn)得大扁豆。
高年級(jí)得同學(xué)爬上樹(shù)去，用帶鉤子得小竹竿把皂莢兒鉤下來(lái)。小同學(xué)呢，把它們撿進(jìn)筐里，交給老師。冬天，皂莢樹(shù)落葉了?？蔹S的小葉子，打著旋兒，不斷地飄落，在地上鋪一層一層。這時(shí)候，我們就把樹(shù)葉掃到一起，堆放在墻腳下?！边@些片斷作者抓住了皂莢樹(shù)在一年四季的不同特點(diǎn)，反映了作者對(duì)校園皂莢樹(shù)的喜愛(ài)和贊美之情。
第二要抓場(chǎng)所的特點(diǎn)。
寫(xiě)景的文章有的指明了場(chǎng)所的，如《街頭一景》、《校園春色》，就要把“校園”、“街頭”、等這些場(chǎng)所的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
第三要抓景色的特點(diǎn)。
不同的風(fēng)景點(diǎn)特點(diǎn)是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應(yīng)當(dāng)抓住這些不同的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。如：《火燒云》中：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！边@個(gè)片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，從而反映了火燒云的美。
二、動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)好景物特點(diǎn)。
在寫(xiě)景作文中，景物有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的區(qū)別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運(yùn)動(dòng)與變化之中。寫(xiě)景時(shí)既要注意靜態(tài)的景，又在善于看出景中的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合。描寫(xiě)時(shí)或先寫(xiě)靜態(tài)后寫(xiě)動(dòng)態(tài)，或先寫(xiě)動(dòng)態(tài)后寫(xiě)靜態(tài)，使景物處于靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)的特征和諧完美地呈現(xiàn)在讀者面前，只有這樣，才能使文章中的景色特點(diǎn)“活”起來(lái)。
三、以情觀景，借景抒情。
寫(xiě)景物的作文，不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，它最終的目的是要表達(dá)人的一種情感。關(guān)鍵在于處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。在方法上，可多加運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物帶有人的特點(diǎn)，讓寫(xiě)實(shí)與想象完美結(jié)合在一起。
一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷，使讀者也能從課文美的文字中真切體會(huì)到景美物美，以及作者對(duì)景物的喜愛(ài)。如：《夕照》中：“太陽(yáng)被裹上了橘黃色，沒(méi)有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹(shù)上，沒(méi)有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著的：“波紋”是夕陽(yáng)得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎?啊，它和我一樣調(diào)皮!”
作者運(yùn)用一連串的比喻和巧妙的擬人手法，寫(xiě)出了夕陽(yáng)的柔美，落山時(shí)調(diào)皮的模樣，使夕陽(yáng)有了情感，有了生命活力，充分抒發(fā)了作者對(duì)夕陽(yáng)的贊美，對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài)之情。
總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好景物就要抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)所寫(xiě)景物的特點(diǎn)，有所側(cè)重地選擇景物描寫(xiě)方法，寫(xiě)時(shí)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實(shí)感。平時(shí)要多觀察、多練習(xí)，把你所看到的最美的景色寫(xiě)出來(lái)，讓讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。
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