教案是教師體現(xiàn)教學(xué)思路和創(chuàng)意的重要方式。教案的編寫應(yīng)考慮學(xué)生的分層教學(xué)和個性化教學(xué)需求，注重因材施教。大家可以從這些教案范例中獲取靈感，豐富自己的教學(xué)設(shè)計思路。
荷葉·母親教案篇一
下午安排王慧在宏二班講，任夢圓在宏一班講。其步驟如下：王慧設(shè)計：一，積累作者冰心的知識，讓學(xué)生齊讀練習(xí)冊二十七頁的相關(guān)鏈接二，學(xué)生齊背課文三，有感情地朗讀課文，分自然段安排學(xué)生四，兩分鐘看字詞和解釋辯析形近字，注音并組詞：瑞／端／湍／喘蓬／篷／逢／縫學(xué)生演板并訂正五，根據(jù)釋義寫原詞，演板聽寫六，哪里可以看出來作者把自己比作紅蓮，把母親比作荷葉。七，為何說“我不寧的心緒散盡了”八，作者心緒變化有一條明顯線索，從原文中找出詞語九，全文寫得好不好？第二段呢十，第五段第一句有何作用？十一，最后的一句在內(nèi)容表達(dá)上有何作用？十二，本文有什么表現(xiàn)手法，什么文體十三，鞏固作者介紹《荷葉母親》選自——作者——原名——代表作——點評：第一處應(yīng)讓學(xué)生注意冰心的原名第五處連續(xù)兩次找一個學(xué)生演板第六處教師說有四處，牽強(qiáng)；前兩處示未提母親。第七處教師答案與學(xué)生口答相比，不全面。第九處答案錯第十處應(yīng)點出此為環(huán)境描寫?？傇u：備課不夠細(xì)，問題過偏過難，甚至有知識性錯誤；過多過長時間低頭看教案，抄答案留時過長。任夢圓設(shè)計：一，學(xué)生看書，注意字的形，音1、老師用投影出示準(zhǔn)備好的注音條，學(xué)生演板2、出示詞語，學(xué)生口頭解釋3、聽寫詞語，男女生各選一名代表競賽演板二，解題（借荷花贊美母親）三，找出本文中心句，并說說自己的理解（卒章顯志）四，對“我們園里……三個姊妹”有何理解？五，“我不寧的心緒散盡了”這心緒是什么引起的，又是怎樣散盡的？六，園里有那么多荷花，為什么只選一紅一白來寫？七，作者的心緒是怎樣變化的？八，學(xué)完本文有何感想，口頭作答。點評：第一處第三步時讓男女人互賽，但在評價時老師評價含糊第二處答案說“為襯托荷葉”，不明不白第三處，學(xué)生答“以蓮喻人”應(yīng)該肯定；“卒章顯志”可舉《走一步，再走一步》有《紫藤蘿瀑布》說明第四處展示答案有誤。第六處問題設(shè)計錯誤，是朋友送的兩缸蓮花，說明教師對插敘內(nèi)容理解有誤。第八處有學(xué)生念政治書，此處應(yīng)給學(xué)生足夠時間，讓他們寫下來總評：課文較難，學(xué)生知識儲備不足，閱讀能力有限，加之備課教案有臨時改動，未征求教師意見，錯處較多。但在宏一班，教師不強(qiáng)行讓學(xué)生接受，對存疑問題處理較得當(dāng)，學(xué)生的質(zhì)疑精神得到保護(hù)，好。
荷葉·母親教案篇二
母親是孕育萬物的源泉小學(xué)生作文你也可以投稿，是推動世界走向光明的根本動力。
《荷葉母親》是一篇借景寫人，托物寄情的文章。文章以我看到“雨打紅蓮”“荷葉護(hù)蓮”來比喻母愛，襯托出母愛的偉大。文中這樣寫道“雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的課業(yè)上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。”寫出了母愛的保護(hù)下，人生的.困難，挫折猶如脆弱的水珠。“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句是文中的中心句，寫出了母愛的偉大之處，不管孩子在生活的道路上遇到了風(fēng)風(fēng)雨雨或困難挫折，母親永遠(yuǎn)是我們的避風(fēng)港。愿天下母親身體健康！
荷葉·母親教案篇三
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。
1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感)
(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景?(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)
(3)作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的`情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。)(教師板書)
(4)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。)
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉·母親教案篇四
2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
分組討論，展示，老師明確：
（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。
（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
荷葉·母親教案篇五
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識的'獲得和語言能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析。
七年級學(xué)生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩的思想內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點和難點。
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
難點：體會本詩的寫作特色。
荷葉·母親教案篇六
1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化;
2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌;
3、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，領(lǐng)悟母愛的偉大。
有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。
課時安排：一課時
教師活動
學(xué)生活動
有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!聽教師朗誦，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
2、教師配樂范讀課文。
3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。
1、關(guān)注作者的情感變化
煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動
2、具體分析作者情感變化的原因。
3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
a、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時，也會表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去!)
b、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關(guān)的語句。
2、品讀文本，體悟情感變化的原因。
3、結(jié)合重點語句的品析和背景資料的引入，感悟作者對母愛的贊頌。
4、深情地朗讀課文最后一自然段。
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的.時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都?xì)g喜，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
(選自《冰心文集》)
〔評析〕
這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
荷葉·母親教案篇七
冰 心
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體
會人間至愛親情。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽 讀 感 知
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動——
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
荷葉·母親教案篇八
從容說課：
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。 教學(xué)目的：
1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。
3、把握文章大意，品味文中的精美語言，體味思想感情理解詩句。 重點難點：
1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。 課時安排：一課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
三個小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究。
1、品味語言。
提示：注意使用規(guī)范的語言。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語。比如說，這個結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個字就是術(shù)語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點題”、“過渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術(shù)語”。 示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來講，從全文的構(gòu)思來講，是“插敘”，這個“插敘”就是術(shù)語。再從另外一個角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里?！币驗樯徎?，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”
1 二字也是“術(shù)語”。 （1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。 （2）、各組代表發(fā)言全班交流。 （3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個是你們沒有說到的，就是一個很新的術(shù)語?！耙痪€串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點出來。
2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語文的術(shù)語讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。
2、美讀悟情
從課文前面的段落選句子，組合起來，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。
3、妙點揣摩
說一說最后一段好在哪里？妙在何處？
小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來看，也是很精美的?！笆闱橹馈保鞘遣挥谜f的了?！包c題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個字，我給大家講細(xì)一下，“虛實之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說氣味，比如說母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個很實實在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個事物實實在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實之美”。
四、拓展延伸
感悟母愛，請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿
＿
＿。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿
＿。
荷葉·母親教案篇九
伴著優(yōu)美的歌聲，請同學(xué)們跟我一起走進(jìn)溫馨課堂。
m 代表many 母親給了我很多很多的愛;
o 代表old 母親為我操勞的日漸衰老了;
t代表tear母親為我留了很多眼淚;
h代表 heart 母親有一顆永遠(yuǎn)溫暖我的心;
e 代表eyes無論走到哪里，母親都用慈愛的目光注視著我
r代表right是說母親教我做正確的事，做好樣的人。
這樣一個為我們付出很多卻不求回報的人就是母親 如果你愛你的母親，就請跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛你!
今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的散文詩，冰心的——《荷葉 母親》。
二、介紹作者
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》 ，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在朗讀中體會至愛親情。
2、把握借物抒情的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。
重點 難點：
學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。
體驗至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。
四、解讀課文
(一)讀“荷”(在朗讀中感知課文內(nèi)容)
1、請同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。
荷葉·母親教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學(xué)流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導(dǎo)入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）
師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）
師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認(rèn)為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
ppt：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
（參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學(xué)生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生回答--花瓣凋零、枯萎）
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
（學(xué)生尋找風(fēng)雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
明確：人生的風(fēng)雨--挫折、困難
（學(xué)生回答：紅蓮--因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學(xué)們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結(jié)：感動，無處不在。學(xué)會感動，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！
播放班會課件音樂
[《荷葉母親》教案]
荷葉·母親教案篇十一
1.知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3.情感與價值：體會母子情。
：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。
2課時。
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
1.教師范讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）。
（1）作者。
（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽。
1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）。
明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）。
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）。
3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）。
4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）。
（學(xué)生回答——凋零、枯萎）。
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）。
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）。
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
1.書面：課時作業(yè)。
2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。
荷葉·母親教案篇十二
作者：陳云
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
（3）體會詩的寫作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點、難點：
重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點：體會詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親??！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親?。?/p>
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
荷葉·母親教案篇十三
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
七年級學(xué)生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩的思想內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點： 體會本詩的寫作特色
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