教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)測(cè),以確保教學(xué)進(jìn)程的有序進(jìn)行。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莺玫慕贪改??首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)過(guò)程。其次,我們需要注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇,采用多種教學(xué)手段和方法確保教學(xué)的多樣性和靈活性。還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異,根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。最后,我們還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教案,可以為您的備課工作提供一些啟示和幫助。當(dāng)然,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教案的編寫方式和內(nèi)容也會(huì)有所不同。因此,在使用這些教案范文時(shí),一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和變化。祝愿大家在備課工作中取得好成果!
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇一
教材分析:
本單元圍繞“師生”這一主題,編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析:
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴,明白老師對(duì)自己教育的良苦用心,從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中,回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)與老師交流感情,使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略:
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況,從而增進(jìn)師生情感,利于課中的學(xué)習(xí),利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
1.自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。
1.板書課題,齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?
1.帶著問(wèn)題自讀課文。
2.全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,給“我”巨大影響的事。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ):
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)?
生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場(chǎng)景,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過(guò)渡:田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。
2.再讀課文,小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過(guò)渡:作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說(shuō)一說(shuō),理解“十年樹木,百年樹人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對(duì)“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設(shè)計(jì):
師恩 難忘 (劉紹棠)
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1.自讀課文,用自己的方法獨(dú)立識(shí)字,把課文讀通、讀順。
2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1.出示“孔子”的畫像,你認(rèn)識(shí)他嗎?板書“孔子”。
2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3.過(guò)渡:孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家,它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4.板書課題:“孔子和學(xué)生”,齊讀課題。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子到底是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?
1.帶著問(wèn)題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點(diǎn)。
2.全班交流,說(shuō)出自己的看法。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。
1課時(shí)
1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié):是啊!生活需要笑,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
1、朗讀課文,讀后互評(píng):生字字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀得通順。
2、交流:讀了課文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小結(jié):因?yàn)橹粨碛行?,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;頭疼得厲害,老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們,你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意,咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
1、大家回想一下,前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話了,積累了哪些好方法,交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上,學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們,在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的話要說(shuō),能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話:“笑是很重要、很美好的!不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
6、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。
在小木偶身上,后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
1、本單元的童話故事,到此已全部結(jié)束了,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié);童話讓我們插上了想象的翅膀,在童話的世界里,我們可以自由翱翔,想我們所想,思我們所思,憧憬美好的未來(lái),思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
【板書設(shè)計(jì)】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
1、我的發(fā)現(xiàn):通過(guò)多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累:積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái):交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師:同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師:是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí),童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、師:課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師:老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來(lái)看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流,師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放cai,對(duì)童話編寫三要素:幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說(shuō),童話是小精靈,童話是滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī),讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。
1、過(guò)渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多,讓我們一起來(lái)交流、交流,展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià),然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
《童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通,寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇三
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體,體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn),養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物,體會(huì)方法,交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、步入實(shí)地,激發(fā)讀書激情。
1、活動(dòng):師生進(jìn)入圖書室,安靜入座
2、談話:(體現(xiàn)學(xué)生為主,了解學(xué)生知識(shí)面)
3、小結(jié):選擇讀什么書,要根據(jù)需要而定,請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法,用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法,交流經(jīng)驗(yàn)名理。
1、看圖交流步驟:確定書類,按類查找通過(guò)書脊,發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽,確定辦理
2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn),提請(qǐng)大家注意:
(1)看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
(2)仔細(xì)查找,輕輕抽書內(nèi)容提要,大致一看重新選擇,書回原位
三、靜靜默讀,實(shí)踐結(jié)交書友。
1、評(píng)選速度獎(jiǎng)
2、評(píng)選專心獎(jiǎng)
四、交流收獲,強(qiáng)化選讀意義
1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng),評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得,評(píng)選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填
(1)我最想讀的3本書是
(2)我讀過(guò)最難忘的書是
(3)我愿意為班級(jí)圖書角提供書。
(4)我希望班級(jí)圖書角擁有書
五、作業(yè):制作名言書簽。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問(wèn),實(shí)踐體會(huì),交流意義。
一、導(dǎo)入:
二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求(看圖歸類討論)
1、姿勢(shì)同書寫:“三個(gè)一”不能忘
2、不同記號(hào)的意義探討,允許保留意見
生詞、疑難?妙詞佳句。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句等
3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào),交流意義
三、交流方法
四、實(shí)踐深化
1、第一課上做記號(hào),交流評(píng)選,表?yè)P(yáng)得法者(注意姿勢(shì))
2、補(bǔ)充材料上自選一文,小組共做記號(hào)交流,評(píng)選合作小組
3、小結(jié):讀書該怎樣做記號(hào),要因文因人而異
4、各自讀16課,進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、總結(jié)提醒:
落筆要輕,保持整潔,好借好還,再借不難,
張甫七錄,善于摘抄,讀書動(dòng)墨,受益匪淺。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:從圖啟思,感受“無(wú)字詞典”的重要,初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入板書
問(wèn):查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書:留心觀察周圍事物
二、學(xué)習(xí)觀察靜物
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法,結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
(1)同桌討論男女生比賽小結(jié)板書:
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆
(2)動(dòng)靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫表格
2、實(shí)踐運(yùn)用
(1)出盆景觀察默默構(gòu)思小組交流代表發(fā)言小結(jié)評(píng)優(yōu)
三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
1、根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法
2、交流(南北兩組學(xué)生對(duì)抗)
(1)活動(dòng):按照進(jìn)行順序,重經(jīng)過(guò)
(2)人物:注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察
(3)動(dòng)物:外形、動(dòng)作、習(xí)性(注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力)
3、實(shí)踐分組
(1)按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象(如:低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大)匯報(bào)交流小結(jié)評(píng)優(yōu)
四、總結(jié)、作業(yè)
1、總結(jié):觀察不但要細(xì)心,更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣,養(yǎng)成好習(xí)慣,練出好眼力。
2、作業(yè):一周觀察日記
(1)選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇四
1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子,讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的用法。
2、逐句讀讀,體會(huì)句子意思,說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的'用法。
3、仿照例句,寫幾個(gè)有省略號(hào)的句子。
1、讀例句,明確練習(xí)要求。
(1)指名讀例句,說(shuō)說(shuō)句子的意思。
(2)比較上下兩個(gè)句子寫法上有什么不同。
(3)指名讀一讀這兩個(gè)句子,要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫第(1)句,再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第(2)句,再有感情地讀一讀。
1、讀題,明確練習(xí)要求。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇五
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫面;。
3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩(shī)的畫面,體會(huì)詩(shī)人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對(duì)照課后注釋,了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)。
2.面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3.詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——。
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫面。
4.你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇六
《大海的歌》由兩篇清新、活潑,充滿情趣的小韻文組成?!洞蠛K恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式,描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法,使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象,用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情,把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起,讀來(lái)親切自然,又飽含深情。這首小詩(shī)寫得好,好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海,和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景,更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中,也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn),唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知,才能與這樣的景物對(duì)話,聽到他們對(duì)自己的訴說(shuō)……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩(shī),采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻,形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔,粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子,時(shí)而是多情的琴師,時(shí)而是勤勞的漢子,時(shí)而又是粗放的狂飆,這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,想象豐富,情趣十足。讀后使人身臨其境,遐想無(wú)限。
如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫面,那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面;如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美,那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美;如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美,那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此,朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外,還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較,從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌,內(nèi)容沒有什么難度,然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境,感悟大海的美麗與神奇,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙,則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此,盡量避免拆開始的講解,而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀,采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì);通過(guò)對(duì)大海的更多了解,以豐富學(xué)生的形象積累,為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以,教學(xué)前,師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料,為師生交流作好準(zhǔn)備。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字,會(huì)寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫,想象大海優(yōu)美的畫面,體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐,以及大海的萬(wàn)千氣象,領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語(yǔ)句
通過(guò)讀、誦、背展開想象,感受大海的動(dòng)、靜之美。
讀中感悟,讀中想象。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
你們看見過(guò)大海嗎?能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎?
那些同學(xué)收集到了大海圖片,展示給那些沒有看見過(guò)海的孩子?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書課題
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2、出示生詞卡片,強(qiáng)調(diào)讀:鼾聲、潮聲、綻開、掀起
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
4、檢查讀文情況:
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
第一首詩(shī)歌:
1、讀文感知:
1)思考:從哪里看出大海睡覺了?
2)指導(dǎo)朗讀:是啊,大海不鬧也不笑了,因?yàn)樗X了,噓,我們別吵醒它,該怎么讀?
3)什么時(shí)候,風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了?那白天的大海是什么樣的呢?
啟發(fā):白天,風(fēng)兒什么樣的?
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢!
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢!
白天,浪兒怎么樣?
浪兒拍打沙灘,嘩嘩,這是浪兒在笑呢!
4)指導(dǎo)朗讀:鬧了一天,笑了一天的大海一定很累了,現(xiàn)在他睡著了,你忍心吵醒他嗎?想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢?
6)再讀讀,說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)?為什么?
是啊,大海她抱著明月,她背著星星,多像一個(gè)慈愛的母親,你喜歡大海媽媽嗎?帶著你對(duì)她的喜愛,深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女,此時(shí)此刻,他睡的香嗎?從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首:海上的風(fēng)
一、分層體驗(yàn),突出朗讀重點(diǎn)
1、初讀課文,整體感知
以小組為單位,發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì),合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是()、()、()、()
它一來(lái),
就()()()()
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同,那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢?
比如風(fēng)是花神,這一小節(jié)怎樣讀?
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀,學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音,感受到花神的美,海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)?
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,運(yùn)用了比喻
末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)?
“你想象一下,海上的風(fēng)還像什么?你能繼續(xù)續(xù)編課文么?”如:“海上的風(fēng)是梳子,他一來(lái),就___;山上的風(fēng)是___,他一來(lái),就___”
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“雀”字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文;教室可推薦教參書中的篇章
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的`心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo):
1、首先我們做個(gè)游戲,做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)
2、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些?(板書:快樂)你什么時(shí)候會(huì)很快樂?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者得出了這樣的感受,板書完整課題:給予是快樂的。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)1
1、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)
自學(xué)指導(dǎo)2
(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次,用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落,從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸A_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落,思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂觀自信的品格)
(4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過(guò)這個(gè)夜晚的,這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測(cè)
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想(),沒想到他竟然(),從中看出小男孩一心想著(),而不是()。
2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng),是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話里,我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了,把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
六、小結(jié)過(guò)渡
1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅,所以保羅——(引讀第十二小結(jié))
2、在這美好的夜晚,車?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說(shuō)些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練
填空題:
保羅因?yàn)?)而感到難忘,小男孩因?yàn)?)感到難忘,小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)
3、布置課外閱讀作業(yè):讀讀蔣風(fēng)的《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,屠格涅夫的《乞丐》,林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇七
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛下成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛點(diǎn)滴,體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生:描畫自己的“小腳丫”,尋找自己的照片,收集自己的故事。
教師:動(dòng)畫演示課件,背景音樂,實(shí)物投影。
一課時(shí)。
1、師:小朋友,你知道這些都是誰(shuí)的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印,對(duì)號(hào)入座)。
2、師:大家都找對(duì)了,小動(dòng)物們都跑出來(lái)向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫故事:
小鹿的成長(zhǎng):吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)……。
4、小結(jié)歸納:是誰(shuí)養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師:我們小朋友們是誰(shuí)養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大,同時(shí)配上音樂)。
看,小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
3、比較“小腳丫”
師:你的小腳丫,現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師:你想說(shuō)些什么話?(生回答:我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納:小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
1、看書上的.照片,說(shuō)說(shuō)丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游。
2、說(shuō)說(shuō)自己各階段的故事。
嬰兒階段:
請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽來(lái)的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片,體現(xiàn)父母的辛苦,孩子長(zhǎng)得健康)。
幼兒階段:
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片,感受父母關(guān)愛,孩子學(xué)會(huì)走路,學(xué)會(huì)說(shuō)話)。
兒童階段:
進(jìn)了小學(xué),爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片,父母教育孩子,使其更聰明、健康)。
3、情感交流,體驗(yàn)父母的“愛”
兒歌展示:教我走路,教我說(shuō)話。
使我聰明,使我健康。
交流:你看了照片,聽了故事,想對(duì)大家說(shuō)些什么?想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么?
小結(jié)歸納:其實(shí),我們的成長(zhǎng)也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說(shuō):“謝謝你們的愛,我會(huì)報(bào)答?!?/p>
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇八
1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3課時(shí)
教學(xué)目的:帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物,體會(huì)方法,交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 步入實(shí)地,激發(fā)讀書激情。
1、 活動(dòng):師生進(jìn)入圖書室,安靜入座
2、 談話:(體現(xiàn)學(xué)生為主,了解學(xué)生知識(shí)面)
3、 小結(jié):選擇讀什么書,要根據(jù)需要而定,請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法,用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法,交流經(jīng)驗(yàn)名理。
2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn),提請(qǐng)大家注意:
(1)看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
(2)仔細(xì)查找,輕輕抽書----內(nèi)容提要,大致一看----重新選擇,書回原位
三、 靜靜默讀,實(shí)踐結(jié)交書友。
1、 評(píng)選速度獎(jiǎng)
2、 評(píng)選專心獎(jiǎng)
四、 交流收獲,強(qiáng)化選讀意義
1、 小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng),評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個(gè)人探討讀書選擇及其心得,評(píng)選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
(1) 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
(2) 我讀過(guò)最難忘的書是---------、---------、-------。
(3) 我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。
(4) 我希望班級(jí)圖書角擁有-------書
五、 作業(yè):制作名言書簽。
教學(xué)目的:由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問(wèn),實(shí)踐體會(huì),交流意義。
一、 導(dǎo)入:
上一課我們知道了如何選擇圖書,選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢?(學(xué)生交流:四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題)
二、 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求(看圖歸類討論)
1、 姿勢(shì)同書寫:“三個(gè)一”不能忘
2、 不同記號(hào)的意義探討,允許保留意見
3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào),交流意義
三、 交流方法
四、 實(shí)踐深化
1、 第一課上做記號(hào),交流評(píng)選,表?yè)P(yáng)得法者(注意姿勢(shì))
2、 補(bǔ)充材料上自選一文,小組共做記號(hào)交流,評(píng)選合作小組
3、 小結(jié):讀書該怎樣做記號(hào),要因文因人而異
4、 各自讀16課,進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、 總結(jié)提醒:
落筆要輕,保持整潔,好借好還,再借不難,
張甫七錄,善于摘抄,讀書動(dòng)墨,受益匪淺。
教學(xué)目的:從圖啟思,感受“無(wú)字詞典”的重要,初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入板書
問(wèn):查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書:留心觀察周圍事物
二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法,結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
(1) 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書:
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆
(2) 動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實(shí)踐運(yùn)用
三、 學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法
2、 交流(南北兩組學(xué)生對(duì)抗)
(1) 活動(dòng):按照進(jìn)行順序,重經(jīng)過(guò)
(2) 人物:注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察
(3) 動(dòng)物:外形、動(dòng)作、習(xí)性(注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力)
3、 實(shí)踐分組
四、 總結(jié)、作業(yè)
1、 總結(jié):觀察不但要細(xì)心,更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣,養(yǎng)成好習(xí)慣,練出好眼力。
2、 作業(yè):一周觀察日記
(1) 選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇九
課文簡(jiǎn)說(shuō):
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀,個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)
2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文,掃清文字障礙:
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知,理清思路:
自讀思考:課文章寫了哪幾件事。
(文中寫了三件事,中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句:“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟?!边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題,說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段,即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后,同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?!本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?!爸钡皆谝淮涡奚碚n上,聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?!边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分:
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分:
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。)
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)
2、討論:是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)
3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
七、深入探究,感悟升華:
1、再讀課文對(duì)比中理解,思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?
(使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個(gè)別讀課文。
八、課外延伸:
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十
1、采用逆序式欣賞模式聆聽樂曲主題,感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂曲中低沉的音色、詼諧的情緒,表現(xiàn)大象憨厚、可愛的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽樂曲主題,探究樂曲不同的主題旋律,啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動(dòng)作,體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動(dòng)作,體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽并演唱樂曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾
一、導(dǎo)入部分
階段目標(biāo):采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題
大家請(qǐng)看屏幕
屏幕出示:大提琴的圖片。
師:誰(shuí)知道,這是什么樂器?
師:你們聽過(guò)這件樂器發(fā)出的聲音嗎?說(shuō)說(shuō)。
播放大提琴的音色。
師:請(qǐng)你來(lái)形容一下倍大提琴的音色。
師:如果你是作曲家,你會(huì)用這件樂器表現(xiàn)什么樣的動(dòng)物?
播放主題1
你覺得這段音樂在描寫哪種動(dòng)物?
師:圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色,形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛的樣子。
我們一起再來(lái)聽一下剛才的主題。聽后告訴老師音樂是幾拍子的?
法國(guó)的圣桑。
觀察圖片并回答問(wèn)題。
聽后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽樂曲主題5。
二、新授部分
階段目標(biāo):采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲的主題
理性欣賞。
1、聆聽主題一。
播放樂曲主題。
師:出示樂曲主題,我們?cè)賮?lái)聽。
師:這段音樂好象在描寫大象干什么呢?
師:大象怎么走路呢?
師:播放主題一進(jìn)行模仿。
師:找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿
2聆、聽主題二。
師:大象走累了,停在大樹邊休息啦,請(qǐng)聽下面這段音樂,播放主題2
師:這段音樂給人什么感覺?你能表現(xiàn)一下嗎?
師:分組表現(xiàn)。
3、聆聽第三部分音樂。
師:經(jīng)過(guò)短暫的休整,大象又恢復(fù)的`一開始的神態(tài),我們聽,播放第三部分樂曲。
師:這段音樂表現(xiàn)了什么?
師:誰(shuí)注意到作品是怎樣結(jié)束的?
師:音樂是怎么開始的呢?
播放樂曲的引子。
4、完整聆聽作品感受樂曲節(jié)拍。
看譜聽主題。
走路。
生模仿。
聆聽音樂進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽主題二,進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽。
自由發(fā)言。
用動(dòng)作來(lái)表示音樂結(jié)束。
完整聆聽作品15。
創(chuàng)編部分師:我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了,現(xiàn)在,我們幫助還不太了解他意圖的人們,用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品。
師:分組進(jìn)行表演集體做動(dòng)作。
分組展示13。
三、拓展部分
師:我們一起看看樂隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表演好嗎?觀看樂曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)
今天我們大家一起又欣賞了法國(guó)作曲家專門為兒童寫的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》,《大象》是其中的第5首,以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十一
《小青石》是一篇童話故事,這篇童話故事講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活,要到都市里去。后來(lái)工人把小青石運(yùn)到都市里,作為材料,拌成混凝土,鋪在馬路上,它和伙伴一起為大眾服務(wù),支持大眾的腳,它覺得這才是最快樂的事情,才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣,通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法,通過(guò)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)中心,文章層層深入,揭示主題自然,合情合理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,理解小青石對(duì)生活的理想,明白做人的道理和生活的真正意義,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、通過(guò)自學(xué),知道課文圍繞小青石寫了一件什么事,并使學(xué)生明白生活的意義。
2、明確提示語(yǔ)位置的幾種情況,并能在寫作中運(yùn)用。
3、了解對(duì)話和心理活動(dòng)描寫在文章中的作用,并進(jìn)行仿寫。
4、能根據(jù)習(xí)作要求對(duì)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生修改作文的能力。
一、導(dǎo)入。
在第三單元中我們學(xué)習(xí)了四篇童話,每篇童話作者都用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,讀后令我們回味無(wú)窮。課前同學(xué)們自學(xué)了葉圣陶爺爺?shù)耐挕缎∏嗍?,這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們共同回顧這篇課文,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,并進(jìn)行仿寫。(板書:小青石)。
二、檢查自學(xué)情況,交流匯報(bào)。
1、出示自學(xué)提示,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示進(jìn)行匯報(bào)。教師適當(dāng)進(jìn)行板書。
(1)課文圍繞小青石寫了一件什么事?
(2)課文在寫法上有什么特點(diǎn)?
(3)課文中提示語(yǔ)的位置有幾種情況?
2、老師在課文中找到了三段話,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這三段話中的提示語(yǔ)分別屬于哪種情況?(出示三段話)。
3、三種情況下怎樣使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?
4、教師小結(jié):提示語(yǔ)的位置不同,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法也不同。
結(jié)合句子,體會(huì)提示語(yǔ)的用法。
(出示提示語(yǔ)在前的句子。)。
1、讀一讀提示語(yǔ)。
2、去掉提示語(yǔ)中加點(diǎn)的字再讀。
3、哪個(gè)提示語(yǔ)好,為什么?
4、師小結(jié):這句話中的提示語(yǔ)不但寫清話是小黑石說(shuō)的,而且寫出它是怎么說(shuō)的,突出了小黑石的性格特點(diǎn)。
5、小黑石慢慢地說(shuō),應(yīng)該怎樣讀呢?指名讀。
6、課文中像這樣精彩的提示語(yǔ)還有很多,請(qǐng)你快速的找一找,并把句子讀一讀。
7、今后在寫提示語(yǔ)的時(shí)候,不但要寫清話是誰(shuí)說(shuō)的,還要加上動(dòng)作、神情的描寫。這樣你的文章才會(huì)更生動(dòng)、更能突出人物的性格特點(diǎn)。
(出示省略提示語(yǔ)的句子)。
1、文中這句話省略了提示語(yǔ),但你們知不知道話是誰(shuí)說(shuō)的?
2、小結(jié):如果上下文中對(duì)說(shuō)話人交代的很清楚,讀者一下子就知道話是誰(shuí)說(shuō)的,在這種情況下可以省略提示語(yǔ)。需要注意的是,省略提示語(yǔ)后,一個(gè)人的話就要單獨(dú)成為一個(gè)自然段。
3、出示提示語(yǔ)在中間的句子,指名說(shuō)說(shuō)提示語(yǔ)的.位置,并觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了提示語(yǔ)的位置一共有四種情況,在寫文章是要根據(jù)需要適當(dāng)選擇。
四、總結(jié)提升,進(jìn)行仿寫。(出示習(xí)作要求)。
五、學(xué)生寫片段。
今天,上了《小青石》一顆,我感觸頗多。一是雖能夠掌握教材的整體,把握教材的主線:小青石最初的理想是什么?小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化?小青石后來(lái)的理想又變成了什么?但是在教學(xué)時(shí),為了趕時(shí)間,為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程,忽視了很多細(xì)節(jié),比如:教學(xué)生字、詞語(yǔ),本來(lái)一帶而過(guò),課上臨時(shí)改變注意要教發(fā)瓚、瑪瑙、顛簸這幾個(gè)生字詞語(yǔ),等我在黑板上寫了,學(xué)生早讀好書等在那里,此時(shí)拿出已經(jīng)有些遲了,這樣硬插就顯得突兀。二是課堂教育機(jī)智還不夠,我一心想按照自己設(shè)計(jì)的思路牽著學(xué)生走,可學(xué)生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時(shí)我就硬把學(xué)生給拉回來(lái),卻沒有即時(shí)找原因,為什么學(xué)生沒有完成我的要求,問(wèn)題到底出在哪里呢?比如,讓學(xué)生找出小青石和小黑石起初的對(duì)話,大部分學(xué)生都找錯(cuò)了,此時(shí)我就慌了,不知道問(wèn)題出在哪里?于是我又強(qiáng)調(diào)一下,起初兩個(gè)字,終于有學(xué)生舉手答對(duì)了。于是我馬上就肯定了那個(gè)答案。就接著完成我的教案,其他沒有弄懂的,只有湖里糊涂地跟著我走了。三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不足。課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是至關(guān)重要,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,愿學(xué)樂學(xué)。而我今天恰恰沒有做好這一點(diǎn)。希望在今后的學(xué)習(xí)中多積累多學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十二
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。
2.感知課文內(nèi)容,體會(huì)小伙伴的可憐,激發(fā)學(xué)生的同情心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。
2.體會(huì)小伙伴的可憐,激發(fā)學(xué)生的同情心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、出示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題,理解課題。
看到題目,有什么不解?
2.根據(jù)學(xué)生反饋情況解釋。
3.引導(dǎo)質(zhì)疑,駕駛歸納問(wèn)題。
(1)達(dá)貝里年紀(jì)那么小,他為什么要辦雜志?
(2)達(dá)貝里年紀(jì)那么小,他怎么辦雜志的?
(3)達(dá)貝里創(chuàng)辦的《陽(yáng)光》雜志掙來(lái)的錢怎么花的?
4.導(dǎo)入:現(xiàn)在就請(qǐng)大家按老師的要求讀課文,盡可能借助小組的力量,把這些問(wèn)題解決了。
二、提綱導(dǎo)入,小組合作學(xué)習(xí)。
1.下組選擇喜歡的方式朗讀課文,畫出生字,在組長(zhǎng)的組織下學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.自由讀課文,小組內(nèi)檢查上述問(wèn)題的解答情況或小組內(nèi)討論,交流,解答這些問(wèn)題。
3.畫出給你留下深刻印象的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
三、掌握生字,整體感知。
1.出示生字詞卡片,學(xué)生讀,教師強(qiáng)調(diào)。
2.再讀詞語(yǔ)鞏固認(rèn)讀。
3.指名分段讀課文,再次感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容,了解課文講了一件什么使?
4.小結(jié):
一個(gè)少年年僅12歲少年達(dá)貝里創(chuàng)辦了一份雜志令人佩服。他用辦雜志掙來(lái)的錢幫助貧困小伙伴,而自己卻一分錢也不花,這更讓人感動(dòng)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段,了解窮孩子的困境。
1.指名讀第一自然段,思考:在九十多年前,一些窮孩子遇到什么困難?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.指名反饋,出示句子體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(紐約市的一所小學(xué)有一些窮孩子,每年寒凍一到,因?yàn)闆]有鞋穿,無(wú)法去上課。)。
3.學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
4.是的.,有一個(gè)少年名叫迪羅達(dá)貝里,他就想讓同學(xué)們穿上鞋,擺脫貧困。
5.比較體會(huì):
(1)在這么冷的天氣里,我要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!
(2)在這么冷的天氣里,同學(xué)們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!
6.有感情地朗讀第一自然段。
五、小結(jié)。
在寒冷的冬天,同學(xué)們那么渴望能穿上鞋襪暖和暖和呀!達(dá)貝里并沒有等著天上掉下鞋襪來(lái),而是自己動(dòng)腦筋、想辦法。他要?jiǎng)?chuàng)辦雜志掙錢來(lái)幫助同學(xué)們。那么,他是怎么做的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,知道達(dá)貝里是如何創(chuàng)辦雜志,并用掙來(lái)的錢關(guān)愛和幫助貧困小伙伴。
2.總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感,使學(xué)生懂得要為別人著想,做一個(gè)關(guān)心和幫助別人的人。
3.有感情地朗讀課文。
課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感,使學(xué)生懂得要為別人著想,做一個(gè)關(guān)心和幫助別人的人。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、鞏固生字,導(dǎo)入新課。
1.出示生字卡片,學(xué)生讀。
2.九十多年錢,紐約市的一個(gè)小學(xué)的窮孩子,每年寒冬一到,因?yàn)闆]有鞋穿,無(wú)法去上學(xué)。達(dá)貝里就是這些可憐的孩子中的一員,于是,他想辦法辦雜志掙錢來(lái)幫助貧困的小伙伴。那么,他是怎樣做的?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)生自學(xué),抓關(guān)鍵詞句談體會(huì)。
1.出示提示:
(1)達(dá)貝里為了創(chuàng)辦雜志《陽(yáng)光》都做了哪些事?
(2)達(dá)貝里辦雜志掙到的錢是怎么使用的?
2.學(xué)生自學(xué)。
3.集體反饋。
三、小結(jié)。
1.我們的身邊也有許多關(guān)心和幫助別人的事。來(lái)我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
2.總結(jié):多么有愛心的孩子呀,雖然他已經(jīng)離開了我們,但是他的行為,他的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。我們應(yīng)該向達(dá)貝里學(xué)習(xí)。做一個(gè)關(guān)心和幫助別人、有愛心的人。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講講你或小伙伴關(guān)心和幫助別人的故事。
板書設(shè)計(jì):
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十三
2、有感情地朗讀課文;
3、注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;
4、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問(wèn):
1、課文主要講了一件什么事?
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)。
2、有感情地朗讀課文;
3、注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;
4、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問(wèn):
1、課文主要講了一件什么事?
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的'表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
(如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。
探究活動(dòng)。
1、本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫出來(lái)。
2、小組為單位,讀一讀自己所寫的資料。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十四
一、知識(shí)目標(biāo):能說(shuō)出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。
二、技能目標(biāo):能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng),了解用力的大小和方向。
三、情感目標(biāo):能認(rèn)真參與,吃苦耐勞,發(fā)揮小組合作精神,鍛煉身體并注意安全。
學(xué)生自主探究,教師組織,以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。
一、場(chǎng)地:學(xué)校操場(chǎng)(草地)。
二、設(shè)備器材:墻、大樹、籃球架、游戲器材(紙幣、圓圈等)
一、本課1課時(shí)完成。
二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分:
第一部分:推拉伸展。
第二部分:雙人、多人推拉游戲,小組套圈比賽游戲。
一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)
為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng),為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備,以便拉傷。
二、推拉伸展
1、雙手互拉:雙手互扣,可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。
2、比手劃腳:運(yùn)用手來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。
跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。
3、雙腳屈伸:雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。
運(yùn)用腳來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。
站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。
4、用力推墻:運(yùn)用單手、雙手或腳用力推(墻、大樹、籃球架等均可)。
三、雙人推拉游戲:推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行,避免用力碰撞。
1、用背互推:兩人一組(體型相近為宜)用背互推,可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。
2、用手互推:兩人一組(體型相近為宜),用單手或雙手互推,可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。
3、雙手拔河:兩人一組,雙手彼此互扣做拔河狀,用力后拉,松手或被拉距離愈長(zhǎng)者為負(fù),對(duì)方為勝,可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),以增加課堂氣氛的有趣性。
4、搬運(yùn):背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。
5、手推車:
6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲:教師從旁協(xié)助或指導(dǎo),并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。
四、多人推拉游戲
1、用力拉動(dòng)。(本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過(guò)來(lái)變成二個(gè)人拉一個(gè)人)。
2、團(tuán)體拔河:本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸,人數(shù)約四、五人,雙方應(yīng)注意安全,避免松手后跌倒,教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。
3、投圈得分:在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣,每人五個(gè)圈,看誰(shuí)套的分?jǐn)?shù)最多。
一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間,才能充分伸展肢體。
二、推拉游戲時(shí),應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。
三、團(tuán)體拔河,以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。
四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。
一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。
二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考:
1、推拉游戲中,盡全力而有明顯用力且流汗者為3分,其次為2分,再其次為1分。
2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法,10種以上者為3分,6~9種為2分,5種以下者為1分。
3、投圈游戲中,以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。
4、在游戲中能盡全力,肯合作者為3分,其次為2分,再其次為1分。
三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組
把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分,評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十五
1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):
1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.談話引入:
2.讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
3.指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習(xí)
讀熟三首詩(shī),借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī),還積累了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。
課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),一副躍躍欲試的'樣子。第二天,大大小小的畫交上來(lái)了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說(shuō)是在批改作業(yè),不如說(shuō)是在欣賞作品。
在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題,比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無(wú)一疏。
四年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十六
從大地的話中你感受到了什么?在書上做批注。
怎樣理解文中的“你”?
本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
背誦詩(shī)歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié):文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
4、聽課文錄音,放動(dòng)畫課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感,以寫續(xù)情(拓展延伸)。
讀了這篇課文,相信你也按耐不止自己的話語(yǔ),想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開心扉,大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?!薄凹词??!标P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),仿照課文的前四段,來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的角色,也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ);也可以離開書本,自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。
背誦詩(shī)歌。
填空。
本詩(shī)體現(xiàn)了大地母親博大的()和()的精神,抒發(fā)了作者對(duì)一切生命()()()的博大情懷。
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