總結可以提高我們對事物的洞察力和思考能力，讓我們更好地認識自己?？偨Y要客觀真實，不過分吹噓也不過分貶低。閱讀范文能夠增加我們對總結的信心和自信。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇一
我們的學生生活在一個開放的年代里，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。
高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的.這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創(chuàng)設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值。
高老師在本節(jié)課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養(yǎng)和教育。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇二
尊敬的各位老師：
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯(lián)系生活實際，引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節(jié)，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。學生會結合自身情況進行思考，我會根據(jù)學生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
學生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情？我會指名學生回答，最后進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內(nèi)容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深入研讀環(huán)節(jié)。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評價的？學生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
（四）延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。
（五）小結作業(yè)。
最后，我會讓學生談收獲，我進行總結結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇三
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先后順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學目標。
（1）認知目標：
抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
引導學生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。
（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學，課外延伸，培養(yǎng)學生自學能力和合作能力。
3、教學重難點：
教學重點：通過閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
在教學中，我力求滲透以下幾個理念：
1、以讀為本，創(chuàng)設與文本對話的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個課堂教學。學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領悟到了文章的表達方法。同時，通過繪聲繪色地讀文，使學生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，課程標準中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好?”的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學生的自主學習，自我感悟，為學生提供了多維的思考感悟空間，讓學生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯(lián)系實際，談談父母對自己的愛讓教材走進生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節(jié)課結束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。
（一）談話導入，感受“愛”
為了使學生更好地融入到這篇課文中，我先讓學生談談：在他們的生活中誰的愛最使他們難忘？為什么？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
（二）交流品讀，感知“愛”
1、引導品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學生快速瀏覽，試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，并談談巴迪的表現(xiàn)。為了使學生融情入境，我指名學生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評價，并相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養(yǎng)他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養(yǎng)成遣詞造句反復推敲的好習慣。
2、設想情境，加深理解。
3、自主品讀“后來的認識”
聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學生聯(lián)系生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛”
學生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導：
（1）這句話你還想對誰說？為什么？
（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？
（3）你想用什么方式回報他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學生對不同形式的愛的認識、理解，并學會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到升華：
陽光是幸福的起點。
風雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光。
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的'呵護中成長。
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請把你學后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇四
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:?語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,?給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。”?“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
學生學情分析。
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)?理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
四、總結。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達方式。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。
引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼耍竟?jié)課我著力構建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學法。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。
五年級學生已經(jīng)有四年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發(fā)學生多向思維的興奮點。因此，本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。
本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學法，感悟父母之愛（四）讀寫結合，情感升華。
在第一個環(huán)節(jié)中，我采用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節(jié)課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。同時，有機滲透閱讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法所強調(diào)的“教是為了不教”的理念。
第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。
第四個教學環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發(fā)點,那就是___________,此時,我想對巴迪說：“__________?！保┏诉M一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。
優(yōu)點：
我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會自主，探究，共同完成教學活動。注重個性化閱讀。重在讓學生自讀自悟，體現(xiàn)了學生是學習的主人，而教師只是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。
不足：
1、課堂教學缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關系。缺乏激情，自然地，學生的情緒也不會高漲。
2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，這樣學生就更能理解父母的愛。
3、引導學生不到位。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學生時，有所欠缺，我高估了學生的理解能力，因此，在引導上顯得很費勁，學生的積極性沒能真正調(diào)動起來。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇六
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
六、總結。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
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精彩極了和糟糕透了說課稿篇七
李文?，?女?，現(xiàn)年?31歲，?中共黨員??，F(xiàn)任?大連市松山小學教導主任，六年級語文教師，并被聘為甘井子區(qū)語文兼職教研員和大連市語文兼職教研員。1990年從教至今，13年來一直工作在語文教學的第一線。曾獲大連市優(yōu)秀教師，市級骨干教師，甘井子區(qū)德技雙馨教師、甘井子區(qū)特聘高級教師等光榮稱號。多年來一直在區(qū)、市做公開教學，所執(zhí)教的課曾獲國家級特等獎，多次獲省、市級優(yōu)質(zhì)課。
學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點?：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備：電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
教學過程?：
一、導入??新課，交流預習情況。
1、談話導入??新課。
2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談談自己的感受。（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點都是一致的，那就是對他的愛。）。
三、品讀重點語段，體會文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文，?并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）。
四、聯(lián)系實際談感受。
1、學生聯(lián)系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學生談的情況，進行相應地引導和點撥。
五、回到整體，體會寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點體會作者的表達方法。
課堂實錄?????????????????。
大連市甘區(qū)松山小學?李文。
師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學習。
出示詞語：
興奮謄寫出皺眉頭謹慎歧途出版靦腆。
師：都會讀了，看了同學們都預習了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰能來說說，通過預習你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。
師：說得不錯，通過預習你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，
生：通過預習我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時間順序。
師：通過預習，通過學習這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學們學得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。
師：說得很深刻，其他同學能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語言動作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字——。
指名學生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是。
師：這時候我的眼睛——。
生：濕潤了……。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——。
生讀。
師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。
生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。
生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的信心。
師：母親對巴迪的評價是。
師：體會到他的爸爸非常嚴厲，說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進。
師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會到我當初是多么幸運。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道，慢慢長大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關的句子讀一讀。
生讀。（一個作家……注意，總結，提高）。
師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——。
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實際。還有呢？
生：這篇文章語言生動。
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運用。老師這里還有一篇關于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處（略）。
師：你想說什么？
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細描寫了爸爸的動作，這個不經(jīng)意的動作給了弟弟多大的愛。
師：其實文中這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。
師：通過這兩篇文章的學習，回響你感受到的愛，你會寫什么，會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評課（浙江省教育廳教研室柯孔標）。
亮點：比較好地實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導下，學生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經(jīng)過了很長一段時間?？傊?，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學科人文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。
討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時機似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個拓展材料，老師只能把前面的兩個環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會，有點得不償失。
注：本實錄由于不是根據(jù)錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請大家理解加諒解。
小語論壇曲曲、呆呆、小語報道。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇八
一、教學目標：
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
二、教學重難點。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三、教學課時。
兩課時。
四、教學設計。
第一課時。
一、導入新課。
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?/p>
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二、整體感悟。
（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。
三、品讀第一部分。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報，師相機指導。
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四、讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五、總結。
生談感受。
師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
第二課時。
一、談話導入。
生自由讀課文。
二、辯論準備。
同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？
同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結合實際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結陳辭。）。
選一個學生擔任辯論主席。
三、辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾尨蠹掖箫柖?。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進行總結陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學總結陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學總結陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四、課堂總結。
愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇九
教學目標：
1.會認6個生字；
2.指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點：體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學難點：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學方法：感情朗讀法。
學法指導：感悟合作交流。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題。
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預習，初步感知。
1.檢查預習情況。
2.學生當場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流。
1.學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
2.討論交流。
四、朗讀課文，領悟情感。
1.教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落?！?/p>
2.從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)。
抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時。
一、復習舊知。
1.聽寫。
2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
三、聯(lián)系生活，深化理解。
生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結。
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。
板書設計：
表揚（滿懷信心）????????批評（沉重）。
（慈愛）母親????我????父親（嚴肅）。
寫第一首詩。
課后小結：
課堂教學中，我緊扣父母的評價，讓學生通過品讀人物語言、動作和神態(tài)的語句，逐步進入人物內(nèi)心，感受人物情感。課堂呈現(xiàn)出來的是一個循序漸進的過程，更是一個逐層提高的過程。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十
教學目的：
1.初讀課文，理清文章脈絡。
2.學習生字新詞，理解重點詞語。
教學過程?：
一、導入??。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！
二、學習生字新詞。
1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2.教師教學、檢查、重點指導。
（3）理解詞義。
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
第二課時。
教學目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學過程?：
一、讀課文，體會深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）。
2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3.匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）。
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆?，……撲到床上痛器起來。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）。
三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學著進行修改?！?/p>
2.“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高?！?/p>
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒?！?/p>
一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關心。
3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設計?。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十一
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài)，且與學生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
(二)教學目標
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
(三)教學重點
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
(四)教學難點
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力;同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
(一)課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
(二)初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結概括能力。
(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應?并在小組內(nèi)討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變?讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識?結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據(jù)學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！?
(四)拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十二
１、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
４、體會文章的表達方法。
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
１、談話導入新課。
２、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
再讀課文，讀后談談自己的感受。
（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點都是一致的，那就是對他的愛。）
１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）
１、學生聯(lián)系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學生談的情況，進行相應地引導和點撥。
１、讀文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點體會作者的表達方法。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十三
1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點?。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備?。
生字生詞卡片或小黑板；寫有含義深刻語句的小黑板。
課時安排?。
2課時。
教學過程??。
第一課時?。
生齊讀課題。?。
師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？?。
（生自由讀課文，師巡回）?。
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？?。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？?。
生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。?。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？?。
生：從第一段到第十四自然段。?。
（生自由讀課文）?。
生：第十四自然段?。
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。?。
師：你怎么知道？?。
生讀有關句子。?。
生：得意洋洋。?。
師：從哪里看出來？?。
生：把詩認真寫了一遍，還畫上了花邊。?。
（生默讀第二部分）?。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？?。
師：好，這個問題很有價值。?。
生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運？?。
生：“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？?。
生：作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？?。
（師隨機板書）?。
（生小組合作學習）?。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。?。
生：因為他母親鼓勵他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點。?。
師：那“小船”指什么？?。
生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得自己很好，很得意。?。
師：也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢？?。
生：母親給的是一股慈愛的風，父親給的是批評的風。?。
師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。?。
師：放聲讀這句話。?。
（生練讀這句話）?。
（指名讀句子，讀得不夠好）?。
（師范讀后生再讀，讀得很好）?。
生：我覺得兩種愛都很需要。?。
生：我更想得到慈祥的愛。?。
生：我更想得到嚴厲的愛，因為這樣能使我更堅強，能使我不斷地前進。?。
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。?。
第二課時?。
辯論賽?。
正反論題：慈祥的愛好?。
反方論題：嚴厲的愛好?。
教師在比賽結束后進行點評與指導，并予以總結。因為學生初次嘗試參加辯論比賽，要求不必過高，重在參與。目的是使學生在辯論的過程中體會兩種愛是相輔相成的，缺一不可的。同時，也鍛煉學生的語言表達能力和嚴密敏捷的邏輯思維能力。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十四
1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
學習重難點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
設計理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話。
學具準備。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
學習過程。
第一課時。
一、談話激趣，導出課題。[4`]。
1、談話導入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、）請同學們齊讀課題！
3、同學們已經(jīng)充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。
4、學生自由發(fā)問，教師適當板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]。
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。
[生自由讀課文，師巡視]。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、引導學生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會情感。[25`]。
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3、引導學生朗讀感悟。（11`）。
4、點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整）。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]。
出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。
詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）。
8、導語?：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）。
9、學生自由選讀，適當引導學生聯(lián)系自己的實際談談感受。
語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛?！?/p>
引導：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）。
過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？
語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結、提高?！?/p>
10、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
四、拓展延伸[3`]。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
五、總結[2`]。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)?。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
第二課時。
一、學生練習背誦自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指導課外閱讀。
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