語(yǔ)文小論文格式(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 17:18:30
語(yǔ)文小論文格式(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-06 17:18:30     小編:筆硯

我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和概括。尋求他人的意見(jiàn)和建議,以便在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給你提供一些靈感與啟示。

語(yǔ)文小論文格式篇一

二、以賞識(shí)表?yè)P(yáng),促使學(xué)生自信心的形成

任何人所付出的勞動(dòng)都希望得到他人的賞識(shí),得到別人的賞識(shí)是每個(gè)人心理需求,尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強(qiáng)烈。因此,教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,哪怕是極小的亮點(diǎn)都要給予肯定,給于表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子一過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!边@正是對(duì)賞識(shí)作用的肯定。雖然賞識(shí)沒(méi)有付出物質(zhì)的代價(jià),但是它發(fā)揮的價(jià)值是無(wú)法用物質(zhì)衡量的,它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上,當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),我通常會(huì)伸出大拇指,或說(shuō)一聲“你真棒!”一句親切簡(jiǎn)短的話語(yǔ),一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,都將會(huì)在學(xué)生心里形成美好的記憶,這個(gè)記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)師生關(guān)系和諧的發(fā)展,甚至影響學(xué)生一生。大量實(shí)踐證明,好學(xué)生的確是夸出來(lái)的。

三、以最佳的情緒密切師生關(guān)系

教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。所以,教師走進(jìn)課堂以前,必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),站在教室里以微笑的面孔面對(duì)學(xué)生,而且不但要微笑,還要笑得燦爛,發(fā)自內(nèi)心的笑,這樣才能在課堂活動(dòng)中為師生互動(dòng)、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以想象:如果一個(gè)人整天板著臉,即使他的心地再善良,給人的第一印象也是難以溝通的。其實(shí)有很多教師為了在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴(yán),經(jīng)常板著面孔去授課,給學(xué)生的感覺(jué)是望而生畏,這樣課上學(xué)生只是一味的聽(tīng)講,不敢回答問(wèn)題,生怕答錯(cuò)了受到教師的責(zé)備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的,其教學(xué)效果是非常低下的,即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識(shí),也是被強(qiáng)制灌輸進(jìn)去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),久而久之,不但對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,而且還會(huì)厭煩這位教師??梢?jiàn),課堂上教師的情緒至關(guān)重要,教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶,是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力,同時(shí)也是教師樹(shù)立美好形象的法寶。

四、以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑,而且貪玩,對(duì)游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說(shuō):“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂(lè)是不可分離的?!毙抡n標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。因而,在教學(xué)中,我們要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),教師不用再用說(shuō)教去教育學(xué)生,使學(xué)生不再靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,使學(xué)生在游戲過(guò)程中受到了啟發(fā),獲得了親身體驗(yàn),從而寓教于樂(lè),實(shí)現(xiàn)了教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇,要用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中,我們常采用的游戲有以下幾種:1.找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō):“找呀找,我的好朋友在哪里,誰(shuí)是我的好朋友?!比襞c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō):“我是你的好朋友?!闭义e(cuò)了就說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),趕快去找好朋友。”2.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,讓學(xué)生分組去柜臺(tái)逛,比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料。這個(gè)游戲檢查了學(xué)生課外識(shí)字情況,又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ),看口型猜字母,講故事猜謎語(yǔ)等。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,只有教師為學(xué)生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師,要不斷搜集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)資源,采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開(kāi)心。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)紅杏出墻,彰顯出青春活力。

語(yǔ)文小論文格式篇二

張充和(1914~),女,出生于上海,祖籍合肥,為淮軍主將、兩廣總督署直隸總督張樹(shù)聲的曾孫女,蘇州教育家張武齡的四女(“合肥四姐妹”中的小妹)。張充和在1949年隨夫君赴美后,50多年來(lái),在哈佛、耶魯?shù)?0多所大學(xué)執(zhí)教,傳授書(shū)法和昆曲,為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化默默地耕耘了一生。被譽(yù)為民國(guó)閨秀、“最后的才女”。

張充和:民國(guó)才女的“不舍”

張充和是著名的民國(guó)才女,曾以數(shù)學(xué)零分、國(guó)文滿分的成績(jī)考入北京大學(xué)國(guó)文系,是葉圣陶口中合肥四姐妹(張?jiān)?、張?jiān)屎?、張兆和、張充?中的張家四小姐。她一生低調(diào),為人謙和,淡泊名利,在那個(gè)時(shí)代留下了很多動(dòng)人的故事。

使館的領(lǐng)事匆匆跑來(lái),要他們馬上走,說(shuō)北平只剩下一個(gè)小軍用機(jī)場(chǎng)還在開(kāi)。于是,傅漢思、張充和夫婦迅速收拾行李,帶著保姆匆匆上了飛機(jī)。

在張充和眼里,那些書(shū)籍、書(shū)畫(huà)盡管珍貴,卻是身外之物,而為報(bào)答出身貧苦、照顧他們多年的保姆的恩情,保全她于亂世之中,才是第一位的。

【名師解讀】在張充和的心中,盡管書(shū)籍和書(shū)畫(huà)無(wú)比珍貴,但保姆的恩情更加難以報(bào)答。在她的身上,我們看到了重義輕財(cái)?shù)膬?yōu)秀品德,這是一個(gè)中國(guó)人實(shí)實(shí)在在的良心。一個(gè)人要懂得知恩圖報(bào),這是中華民族的傳統(tǒng)美德,更是做人的根本。

【適用話題】情義無(wú)價(jià)知恩圖報(bào)人間真情。

語(yǔ)文小論文格式篇三

職稱評(píng)定要求要發(fā)表論文,論文發(fā)表要注意哪些事情。有哪些期刊可以選擇,下面是小論文格式范文,歡迎參考閱讀!

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序跟一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)跟感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的'。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能否合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

語(yǔ)文小論文格式篇四

摘要:

高職高專院校面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),把專業(yè)技能課放在突出位置本無(wú)可厚非,但被忽視的人文教育帶來(lái)的后果則是我們教育工作者不可回避和忽視的。尤其是茶文化專業(yè)這種帶有濃重傳統(tǒng)文化特質(zhì)的學(xué)科,人文教育顯得尤為重要,而實(shí)現(xiàn)這一途徑的最佳方式就是加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞:

茶文化;人文教育;大學(xué)語(yǔ)文;職業(yè)能力。

新學(xué)期我校茶文化專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置為大一新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期,每周兩課時(shí)??鄢律娪?xùn)及入學(xué)培訓(xùn),學(xué)期授課時(shí)間為13周,那么茶文化專業(yè)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的三年期間大學(xué)語(yǔ)文的總學(xué)時(shí)只有26節(jié)課。再放眼整個(gè)學(xué)校,除少數(shù)幾個(gè)師范專業(yè)仍開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文,其他各專業(yè)都相繼取消,大學(xué)語(yǔ)文前路堪憂。

一、茶文化專業(yè)的目標(biāo)性。

茶文化從廣義上可定義為茶的自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面,是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的與茶相關(guān)的物質(zhì)財(cái)富和精神文明的總和。從狹義上講,我們研究茶的人文科學(xué),主要是茶的精神和對(duì)社會(huì)的功能。幾千年前,我們的祖先發(fā)現(xiàn)了茶,從鮮葉咀嚼生吃到煮食、飲用,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史歲月,飲茶的方式經(jīng)歷了煮、煎、點(diǎn)、泡的發(fā)展與變化過(guò)程,成為我們?nèi)粘I畈豢煞指畹囊徊糠?。隨著社會(huì)進(jìn)步,人們生活水平及文化品位的提升,飲茶早已不是滿足生理需求,更多的茶人關(guān)注的是這個(gè)過(guò)程所體現(xiàn)的茶文化。

影響我國(guó)思想文化最廣泛、最深遠(yuǎn)的是儒、釋、道三家學(xué)說(shuō)。賴功歐說(shuō):“道家的自然境界,儒家的人生境界,佛家的禪悟境界,融匯成中國(guó)茶道的基本格調(diào)與風(fēng)貌。”道教是中國(guó)的本土宗教,與茶文化的關(guān)系也最為久遠(yuǎn)、深刻。道教的自然觀,導(dǎo)致淡泊超脫的品性,與茶的自然屬性吻合,也凸顯了茶文化虛靜恬淡的特質(zhì)。從發(fā)展角度看,茶文化的核心思想應(yīng)歸于儒家學(xué)說(shuō),即以禮為基礎(chǔ)的“和”的思想。飲茶可自省,清楚地看待自己,繼而正確地對(duì)待他人。以“和”貫穿,是一種博大精深思想的體現(xiàn)。如果道教體現(xiàn)在源頭,儒教體現(xiàn)在核心,佛教則體現(xiàn)在茶文化的興盛和發(fā)展上。中國(guó)茶文化以其特有的方式體現(xiàn)真正的“禪風(fēng)禪骨”,禪佛在茶的種植、飲茶習(xí)俗的推廣、飲茶形式傳播及美學(xué)境界的提升諸方面,貢獻(xiàn)巨大。沒(méi)有禪宗,很難說(shuō)中國(guó)能夠出現(xiàn)真正意義上的茶文化。而儒、釋、道三者共同特點(diǎn)都是:追求質(zhì)樸、自然、清凈、平和。中國(guó)茶文化可以說(shuō)是極大限度地包容了儒、釋、道的思想精華。中國(guó)是茶的發(fā)源地。

4-5世紀(jì)傳入高麗;9世紀(jì)傳入日本;15世紀(jì),銷往西方;17世紀(jì)銷往英國(guó),中國(guó)的茶葉與絲綢、瓷器成為中國(guó)的代名詞。日本茶道精神———和、敬、清、寂的思想本源皆來(lái)自中國(guó)禪宗。韓國(guó)茶禮以和、靜為根本精神,尊重傳統(tǒng),尊重禮儀,同樣體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神。英國(guó)飲茶之風(fēng)長(zhǎng)盛不衰,人均茶葉年消費(fèi)量居世界第二位,享譽(yù)盛名的英式下午茶首選便是祁門(mén)紅茶,形成英國(guó)紅茶文化。馬曉俐將英國(guó)茶文化精神概括為貴、雅、禮、和,也無(wú)不打著中國(guó)文化的烙印。茶文化是我校新開(kāi)設(shè)專業(yè),從開(kāi)始招生。

其培養(yǎng)目標(biāo)為:德、智、體、美全面發(fā)展;具有茶葉鑒定、茶飲服務(wù)、茶藝表演、茶會(huì)策劃等方面的基本理論和技能;具有創(chuàng)新、服務(wù)、敬業(yè)精神和茶樓、茶葉經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)的高端應(yīng)用型技能人才。其職業(yè)崗位核心能力為:茶飲服務(wù)能力、茶藝表演能力、茶葉鑒定能力。其中茶藝表演要求正確配置茶藝茶具;能夠按照不同茶藝要求選擇和配置相應(yīng)的音樂(lè)、服飾、插花、熏香等。這就要求茶文化專業(yè)學(xué)生是全方位、高品質(zhì)的。既要具有比較豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化和茶文化知識(shí),又要具有高雅的藝術(shù)欣賞水平和鑒別能力。

國(guó)家教委高教司于已明確將大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。國(guó)家《十一五文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出:“在高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件,面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”。高專人文素質(zhì)教育教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任、中科院院士楊叔子教授認(rèn)為:“人文文化具有重要的基礎(chǔ)地位,它關(guān)系到民族的存亡,關(guān)系到國(guó)家的強(qiáng)弱,關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)退,關(guān)系到人格的`高低,關(guān)系到涵養(yǎng)的深淺,關(guān)系到思維的智愚,關(guān)系到事業(yè)的成敗?!比宋乃刭|(zhì)是指社會(huì)的人文知識(shí)、人文精神經(jīng)過(guò)環(huán)境、教育等途徑內(nèi)化于人的身心所形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個(gè)性心理品質(zhì),它又外化為人的理想、志向、道德、情操、文化修養(yǎng)、思維方式和行為方式,是人之為人應(yīng)起碼具備的基本品性,它是一切素質(zhì)形成的基礎(chǔ)與前提。

而大學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是是實(shí)踐人文素養(yǎng)的有效方式。大學(xué)語(yǔ)文具有工具性和人文性的雙重特征。它的工具性體現(xiàn)在能夠有效地提高學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用能力,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)用性,日常生活的溝通、交流等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)方面。它的人文性則體現(xiàn)在傳承傳統(tǒng)文化上,引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史、哲學(xué)、文化、人生的思考,形成健康高雅,樂(lè)觀向上人生觀、價(jià)值觀,對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)、精神境界、人生追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)將產(chǎn)生巨大的影響,是形成大學(xué)生健康人格的重要基礎(chǔ)。當(dāng)我們讀諸子百家,可以讀到政治,可以讀到哲學(xué),可以讀到軍事,可以讀到謀略;我們感受觀點(diǎn)的鮮明,言辭的犀利,感受學(xué)派紛呈,學(xué)說(shuō)豐富。即便同是儒家,孟子“人性本善”,而荀子“人性本惡”則教會(huì)我們辨證看待事物的不同方面。當(dāng)我們讀《離騷》,透過(guò)千年歷史,在瑰麗的想象中遭遇屢遭流放而至死不渝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原,我們懂得什么是忠誠(chéng),什么是堅(jiān)守。當(dāng)我們讀蘇軾《赤壁賦》,在清風(fēng)明月間體味儒、釋、道思想對(duì)知識(shí)分子的浸淫,讓我們以曠達(dá)胸襟容納人生的起起浮浮。當(dāng)我們讀魯迅的《記念劉和珍君》,我們看到什么是“真的猛士”,怎樣在殘酷現(xiàn)實(shí)中直面人生,奮然前行。

這些不是空洞的說(shuō)教,更不是精神毒品的心靈雞湯,它們?nèi)绱缩r活,如此充沛,給予我們生生不息的力量,強(qiáng)大我們的內(nèi)心,以應(yīng)對(duì)漫長(zhǎng)人生的榮辱浮沉。所以就一篇文章來(lái)說(shuō),大學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是最便捷全方位地接受多種知識(shí),得到多方面的文化熏陶,占用課時(shí)少而收效大、進(jìn)行學(xué)科綜合化的最有效途徑。當(dāng)然,更重要的一點(diǎn)是,大學(xué)語(yǔ)文教材選用的作品都是古今中外經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典文章,代表著人類文明的精華,人類智慧的結(jié)晶,其思想的深度、廣度,表現(xiàn)人性的精準(zhǔn)、永恒,是其他學(xué)科無(wú)法比擬的,也是其他教育活動(dòng)所不能取代的。

大學(xué)語(yǔ)文和茶文化在對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)上可以說(shuō)是殊途同歸。但大學(xué)語(yǔ)文因其價(jià)值是隱性的,不能給學(xué)生帶來(lái)即時(shí)的利益,長(zhǎng)期以來(lái)不被重視,甚至課時(shí)也是不斷被壓縮。但作為教育工作者,我們不可如此短視,將學(xué)生如流水線的產(chǎn)品一樣復(fù)制輸出。大學(xué)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力人才的地方,決不可淪為職業(yè)技能培訓(xùn)所。只有將學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)能力相統(tǒng)一,將學(xué)生的能力發(fā)展與人格完善相統(tǒng)一,才能達(dá)到人的全面均衡發(fā)展,造就與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)。

〔1〕張馨予.茶文化的弘揚(yáng)與發(fā)展.青島大學(xué),2012.5.

〔2〕賴功歐.茶哲睿智———中國(guó)茶文化與儒釋道.光明日?qǐng)?bào)出版社,1999.

〔3〕陳力群.茶藝表演教程.武漢大學(xué)出版社,2016.1.

〔4〕馬曉俐.多維視角下的英國(guó)茶文化研究.浙江大學(xué)出版社,2010.

〔5〕唐騁帆.我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng).柳州師專學(xué)報(bào),2014.2.

〔6〕曹麗萍.發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的育人功能提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng).襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015.5.07.

語(yǔ)文小論文格式篇五

1、開(kāi)頭第一段,引出話題。(別超過(guò)90字)。

如果是給材料議論文,則該段必須將材料壓縮到50%左右,以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語(yǔ)文能力。如果是話題作文,則可隨便談?wù)撘恍┡c下文論點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)象或者事實(shí),不宜超過(guò)80字。此段結(jié)尾可以用一句設(shè)問(wèn)(論點(diǎn)作為回答)引出下一段論點(diǎn)。

2、第二段為論點(diǎn)段。論點(diǎn)只需要一句(越短越好),且必須獨(dú)占一段!

這是本模板效果的核心!這是一個(gè)最簡(jiǎn)單但是最有效的方法,切記。

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,凡是試圖讓閱卷人費(fèi)力尋找論點(diǎn)甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點(diǎn)的作文,絕沒(méi)有什么好的結(jié)果,及格的話就算比較走運(yùn)了。

論點(diǎn)寧可不新穎也絕對(duì)不要有爭(zhēng)議,更不能出現(xiàn)立場(chǎng)上的錯(cuò)誤,否則將變成零分作文。

實(shí)在沒(méi)有高水平的認(rèn)識(shí),可以選用大眾化但絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)誤的論點(diǎn)--與報(bào)紙上的新聞?wù)撜{(diào)一致是個(gè)可以遵循的簡(jiǎn)單原則。一敗涂地的作文中有相當(dāng)一部分是由于為了刻意追求標(biāo)新立異和嘩眾取寵,而寫(xiě)出了一些引起爭(zhēng)議甚至極端到錯(cuò)誤的論點(diǎn),這樣的教訓(xùn)是非常深刻的。

3、第三至第五段為分論點(diǎn)論述。每段150到200字(有必要的話,可以多寫(xiě)一段,則每段字?jǐn)?shù)相應(yīng)縮減)。

這三段每段開(kāi)頭的句子均為一個(gè)分論點(diǎn),這三個(gè)分論點(diǎn)之間可以有兩種關(guān)系:一種是并列關(guān)系,比如一篇談?wù)撟鹄蠍?ài)幼的文章,分論點(diǎn)可以是:

1)我國(guó)自古就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2)當(dāng)今社會(huì)依然提倡尊老愛(ài)幼。

3)世界各國(guó)都把尊老愛(ài)幼當(dāng)作一種道德準(zhǔn)則。

這三個(gè)分論點(diǎn)從古今中外各個(gè)方面論述了論點(diǎn),它們之間是平行關(guān)系。另一種關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系,同樣以尊老愛(ài)幼舉例,遞進(jìn)的分論點(diǎn)可以是:

1)尊老愛(ài)幼是個(gè)人道德水準(zhǔn)高低的體現(xiàn)。

2)尊老愛(ài)幼是社會(huì)風(fēng)氣好壞的體現(xiàn)。

3)尊老愛(ài)幼是人類文明進(jìn)步與否的體現(xiàn)。

這種設(shè)置分論點(diǎn)的方法依照從個(gè)人到社會(huì)再到人類的層次遞進(jìn),體現(xiàn)了邏輯的準(zhǔn)確與思路的清晰,給人一種高水平認(rèn)識(shí)的感覺(jué)。強(qiáng)烈推薦在高考中使用遞進(jìn)方式設(shè)置分論點(diǎn),效果好,得分高。分論點(diǎn)的句式最好使用統(tǒng)一的句式,比如排比。

每段的分論點(diǎn)寫(xiě)完后,就進(jìn)入使用論據(jù)進(jìn)行論證的階段。論證方法按照學(xué)校的教學(xué)所教,無(wú)非有例證,引用論證,比喻論證等幾種。我們可以寫(xiě)一些事例作為事實(shí)論證,引用相關(guān)的名人名言作為引用論證。

事實(shí)證明,自己的論述越多的文章,分?jǐn)?shù)往往也越高。

但是以現(xiàn)在中學(xué)生眾所周知的貧乏的課外知識(shí)和思考能力,自己的論述從哪里來(lái)?這里有個(gè)不誠(chéng)實(shí)但有效的辦法,我們可以多多背誦一些名人名言--這一點(diǎn)顯然不難辦到--然后去掉說(shuō)話人,把名人的論述當(dāng)成自己的論述,不但有話說(shuō)而且效果很好。

同時(shí),一旦我們?cè)谀硞€(gè)論點(diǎn)上沒(méi)有名言可以引用,我們也可以自己說(shuō)上一句,然后冠上名人的頭銜就成了名言,不過(guò)一定不要被別人看出破綻。

事實(shí)論據(jù)也可如法炮制。但是此種方法不可多用,用于救急尚可,頻繁使用定會(huì)漏洞百出。

用時(shí)一定要使用生僻的名言與事例,切不可亂用大家耳熟能詳?shù)馁Y料。比如萬(wàn)不可說(shuō)“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話是馬克思說(shuō)的,否則不但貽笑大方,分?jǐn)?shù)也會(huì)大打折扣。

高水平的同學(xué)可以嘗試使用比喻論證和類比論證等等,生動(dòng)形象,效果往往很好。

注意,這三段的字?jǐn)?shù)要保持大體一致,不可有的段過(guò)多有的段過(guò)少。

有字?jǐn)?shù)要求的作文主要靠這三段湊夠字?jǐn)?shù),按800字的要求,這三段最少也要占到500字,也就是文學(xué)上常說(shuō)的“豬肚”。

4、第六段要聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。(80字左右)。

本段可以指出論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中的指導(dǎo)意義,更可以聯(lián)系時(shí)事,給人一種眼界開(kāi)闊關(guān)心國(guó)家大事的感覺(jué)。比如還是談自信,這一段就可以寫(xiě)自信在我們現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)與交往中的意義,而且還可以聯(lián)系神舟成功發(fā)射,正是由于我們中華民族充滿自信,才在人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展上取得了這么大的成績(jī)。

此段字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多,80字足夠。

5、第七段是所謂辯證段。(50字左右)。

這一段主要是為了體現(xiàn)考生具有辯證思維的能力,不必過(guò)多,幾十字即可,防止將論點(diǎn)極端化以后出現(xiàn)漏洞。比如論點(diǎn)如果是“人必須學(xué)會(huì)自信”,那么有人也許會(huì)抬杠說(shuō)自負(fù)也是自信,所以這一段必須指出,我們要自信但是我們絕對(duì)不能將自信和自負(fù)混為一談,這樣一說(shuō),文章就顯得嚴(yán)密,給閱卷人的印象很好。

6、第八段即最后一段一定要重申論點(diǎn),且盡量簡(jiǎn)短,忌羅嗦,忌訓(xùn)人,忌口號(hào)。

比如:尊老愛(ài)幼,從我做起。(簡(jiǎn)潔又明確)。

但下面這句就不行了:

讓我們將尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大吧?。ㄓ?xùn)人語(yǔ)氣太明顯,感覺(jué)太假)。

至此,一篇規(guī)范上乘的經(jīng)典議論文就算寫(xiě)好了。

同學(xué)們平時(shí)需要做的有三點(diǎn):

一是多多記誦名人名言與偉人事跡,記得越多考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)能力越強(qiáng);

三是提高思想境界。

這決非一朝一夕之功,實(shí)乃經(jīng)年累月之力,這一點(diǎn)上的差距,也就是為什么按相同模板寫(xiě)出的作文,有人能得55分,而有人只能得到40分的原因。

最后澄清一點(diǎn),此模板只是工具,幫你發(fā)揮出正常水平而已,而真正的作文水平的提高是絕對(duì)無(wú)模板可套無(wú)捷徑可走的(誰(shuí)說(shuō)有的話就是虛假?gòu)V告),只有勤學(xué)苦練這華山一條路。注意,此模板僅適用于應(yīng)試,愛(ài)好真正的文學(xué)和打算當(dāng)作家的同學(xué)絕不可按照此模板寫(xiě)作,否則貽害甚重。

語(yǔ)文小論文格式篇六

陳佩斯,1954年2月1日出生于吉林農(nóng)安縣,國(guó)家喜劇演員。1984年,在中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,他與搭檔朱時(shí)茂表演小品《吃面條》,被觀眾所識(shí)。改行話劇表演創(chuàng)作和研究,其創(chuàng)立的大道喜劇院亦同時(shí)致力于培養(yǎng)喜劇新人。,陳佩斯自編自導(dǎo)的話劇《老宅》在北京btv大劇院上演,隨后又開(kāi)始了國(guó)內(nèi)巡演。1月27日,陳佩斯時(shí)隔重返央視,自導(dǎo)自演的電視喜劇《好大一個(gè)家》登陸央視一套。

陳佩斯:陪伴才是最真的孝。

6月26日,陳佩斯的父親陳強(qiáng)離世了。相知相伴62年,母親李玉潔情緒劇烈,整天沉浸在懷念與悲痛中,并出現(xiàn)腦萎縮的癥狀。

陳佩斯就擠出大量時(shí)間在家陪護(hù)母親。老人覺(jué)少健忘,夜里每隔兩三個(gè)小時(shí)就起床一次。一聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)靜陳佩斯就醒了。煤氣閥門(mén)明明關(guān)了,母親又打開(kāi)。陳佩斯趕緊將閥門(mén)關(guān)上,耐心哄母親回房間睡覺(jué)。一個(gè)晚上,母親要起來(lái)折騰好幾次,陳佩斯只能睡三四個(gè)小時(shí)。

溫暖舒心的親情氛圍漸漸喚醒了母親的記憶。漸漸地,李玉潔能清晰地回憶往事。而一講到這些細(xì)節(jié),李玉潔總會(huì)露出幸福的笑容。陳佩斯用孝心創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

如今,陳佩斯已離開(kāi)春晚舞臺(tái),遠(yuǎn)離電影圈16年。外界為陳佩斯感到惋惜,他卻平靜地說(shuō):世界上最珍貴的是親情。至于名和利,一切都會(huì)很快過(guò)去,只有愛(ài)才是永恒的。

【名師解讀】孟子說(shuō):“孝子之至,莫大乎尊親?!薄笆?,孰為大?事親為大?!弊鹩H、事親是中華民族的美德。在當(dāng)今拜金至上的浮囂塵世里,雖然人們還奉行孝道,但往往用金錢(qián)來(lái)替代親情。歸來(lái)吧!常回家看看,“孝”,需要的是身體力行,不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾伴隨終身。

【適用話題】孝說(shuō)與做親情。

語(yǔ)文小論文格式篇七

馮小剛,1958年出生于北京,祖籍湖南湘潭,中國(guó)內(nèi)地電影導(dǎo)演、編劇、演員,作品風(fēng)格以京味兒喜劇為主,擅長(zhǎng)商業(yè)片。1977年在38軍坦克六師宣傳隊(duì)工作,1978年正式參軍。1985年,調(diào)入北京電視藝術(shù)中心成為美工師,后由其好友、搭檔,葛優(yōu)介紹參加上海電影節(jié),從此正式開(kāi)始其電影生涯。12月執(zhí)導(dǎo)電影《集結(jié)號(hào)》上映,取得2.6億人民幣票房成績(jī)。

馮小剛妙語(yǔ)解字。

列車(chē)旅途中,有位年輕乘客一直處于亢奮的通話中,不同地?fù)Q著人傾訴,通話內(nèi)容開(kāi)頭總是千篇一律:?今年我混得特差,好多機(jī)會(huì)都與我擦肩而過(guò),我悔青了腸子……?手機(jī)終于沒(méi)電了,他才停下來(lái)。坐在一旁的馮小剛樂(lè)呵呵地聽(tīng)著,微笑著問(wèn)年輕人:?我聽(tīng)你通話中多次提到‘混’這個(gè)字,你知道這個(gè)字到底怎么寫(xiě)嗎??對(duì)方疑惑地看了一眼馮小剛,說(shuō):?三點(diǎn)水,加一個(gè)‘昆’,就是‘混’字。??你知道‘混’這個(gè)字的含義嗎??馮小剛接著問(wèn)。

?我認(rèn)為糊里糊涂過(guò)日子,有錢(qián)賺就是‘混’。?對(duì)方回答。

【名師解讀】人生如戲。馮小剛不僅會(huì)導(dǎo)演電影,更能導(dǎo)演人生。當(dāng)年輕乘客在人生路上遭遇挫折、不停埋怨命運(yùn)的時(shí)候,他巧妙抓住一個(gè)“混”字,智慧地告訴年輕人在社會(huì)上立足要具備良好的心態(tài)、過(guò)硬的本事和必要的修養(yǎng)。由此看來(lái),積極的人隨時(shí)隨地都在發(fā)射積極的信號(hào),影響他人,快樂(lè)自己。

【適用話題】人生命運(yùn)規(guī)勸樂(lè)于助人。

語(yǔ)文小論文格式篇八

摘要:

新課標(biāo)下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要融入生活化的內(nèi)容,教師應(yīng)該在教學(xué)中積極的構(gòu)建生活化的模板,從小學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā),讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,在生活中更好地理解和感知語(yǔ)文知識(shí),以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此,小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要著重注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對(duì)生活的感悟,在生活中對(duì)閱讀的思考。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生活化教學(xué);

一、生活化教學(xué)內(nèi)容的重要性

現(xiàn)今隨著教育改革的不斷推進(jìn),教學(xué)生活化模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科中。而對(duì)于小學(xué)生而言,他們對(duì)周?chē)娜撕褪露加兄鴱?qiáng)烈的好奇,他們對(duì)這個(gè)世界上的很多事情都不懂,卻又想要了解這個(gè)世界。由此,小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)在生活中積極地引導(dǎo)學(xué)生,把語(yǔ)文教學(xué)逐漸的融入到生活中,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。教師需要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系在一起,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣,讓學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)生活化也能夠使學(xué)生更好的體會(huì)生活,更好的融入到生活中,也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供很多的經(jīng)驗(yàn)和思考,讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)將來(lái)的發(fā)展問(wèn)題。因此,在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中融入生活化是非常有必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)的措施

(一)從教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文閱讀的重要依據(jù),在小學(xué)語(yǔ)文中是很關(guān)鍵的一部分,在語(yǔ)文中的作用越來(lái)越大。小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效平臺(tái)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要重視生活教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性,教師要在生活中注重利用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有用的素材,讓學(xué)生能夠在生活中更好的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生穿透語(yǔ)文文本去了解生活,去觀察生活,去感受生活。

比如,《春天來(lái)了》這篇文章描述了春天到來(lái)的時(shí)候各種生命的活動(dòng),周?chē)h(huán)境發(fā)生的眾多的變化,由此來(lái)告訴人們春天到了。那么教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時(shí),就可以在上課之前問(wèn)同學(xué)們以下的問(wèn)題:你們眼中的春天是什么樣的呢?你們喜歡春天嗎?你們認(rèn)為春天來(lái)了可以做哪些事呢?教師通過(guò)這些問(wèn)題的.提問(wèn)可以更好的調(diào)節(jié)班級(jí)內(nèi)的上課氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)愉快的班級(jí)內(nèi)接受教師傳授的教學(xué)知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力把自己眼中的春天用畫(huà)筆描繪出來(lái),這樣能夠讓學(xué)生對(duì)春天充滿更多的好奇。那么在以后的生活中學(xué)生就會(huì)更加的注重觀察生活,由此就達(dá)到了在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化教學(xué)的目的。

(二)以教學(xué)情境為平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生了解生活

在新課標(biāo)中明確指出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境,這種情景教學(xué)的方式能夠更好的將學(xué)生引領(lǐng)到語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)文內(nèi)容,提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)該在備課的過(guò)程中,對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與巧妙的安排,幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教材內(nèi)容。比如,在課文《葡萄溝》中,文章只是簡(jiǎn)單的介紹了葡萄溝的水果,葡萄溝的葡萄干的制作過(guò)程。但是這樣的文章內(nèi)容學(xué)生并不能很好的理解葡萄溝的水果美味的原因。

因此,教師就需要借助一定的情境幫助學(xué)生更好地理解葡萄溝的水果的美味的原因。教師可以在課堂上舉辦一個(gè)水果知識(shí)問(wèn)答賽。教師可以向眾多的小果農(nóng)們提出以下的一些問(wèn)題:

第二,大家認(rèn)為在雨天多的年份種出來(lái)的水果甜還是在晴天多的年份種出來(lái)的水果甜?

第三,如果開(kāi)發(fā)商要來(lái)這個(gè)地方投資這里的水果,你應(yīng)該怎樣向他介紹這里的水果,開(kāi)發(fā)商才會(huì)選擇這里的水果?通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)可以讓學(xué)生更好的理解文章中的葡萄溝的水果美味的原因,并且能夠讓學(xué)生的印象更加的深刻。

因此,通過(guò)課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生就會(huì)對(duì)更多地方的風(fēng)土人情有所了解,這在一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí),讓學(xué)生的視野不局限在簡(jiǎn)單的課堂之中,而是透過(guò)教材了解到了更多地方的人文特征。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師只有將自己的目光放得更加的長(zhǎng)遠(yuǎn),才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作,提升語(yǔ)文教學(xué)的效益,推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

在教育改革的背景下,在生活化教學(xué)的發(fā)展下,新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,相應(yīng)的語(yǔ)文教師也將面對(duì)更多的教學(xué)難題。因此,就需要語(yǔ)文教師努力提高自身的能力,立足于生活實(shí)際中,在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)生活,從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣也能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生更好的體會(huì)生活,提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳應(yīng).淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生活化[j].教育之家,(11):46.

[2]劉運(yùn)佳.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化[j].教育時(shí)代,2017(5):82.

語(yǔ)文小論文格式篇九

1、開(kāi)頭第一段,引出話題。(別超過(guò)90字)。

如果是給材料議論文,則該段必須將材料壓縮到50%左右,以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語(yǔ)文能力。如果是話題作文,則可隨便談?wù)撘恍┡c下文論點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)象或者事實(shí),不宜超過(guò)80字。此段結(jié)尾可以用一句設(shè)問(wèn)(論點(diǎn)作為回答)引出下一段論點(diǎn)。

2、第二段為論點(diǎn)段。論點(diǎn)只需要一句(越短越好),且必須獨(dú)占一段!

這是本模板效果的核心!這是一個(gè)最簡(jiǎn)單但是最有效的方法,切記。

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,凡是試圖讓閱卷人費(fèi)力尋找論點(diǎn)甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點(diǎn)的作文,絕沒(méi)有什么好的結(jié)果,及格的話就算比較走運(yùn)了。

論點(diǎn)寧可不新穎也絕對(duì)不要有爭(zhēng)議,更不能出現(xiàn)立場(chǎng)上的錯(cuò)誤,否則將變成零分作文。

實(shí)在沒(méi)有高水平的認(rèn)識(shí),可以選用大眾化但絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)誤的論點(diǎn)--與報(bào)紙上的新聞?wù)撜{(diào)一致是個(gè)可以遵循的簡(jiǎn)單原則。一敗涂地的作文中有相當(dāng)一部分是由于為了刻意追求標(biāo)新立異和嘩眾取寵,而寫(xiě)出了一些引起爭(zhēng)議甚至極端到錯(cuò)誤的論點(diǎn),這樣的教訓(xùn)是非常深刻的。

3、第三至第五段為分論點(diǎn)論述。每段150到200字(有必要的話,可以多寫(xiě)一段,則每段字?jǐn)?shù)相應(yīng)縮減)。

這三段每段開(kāi)頭的句子均為一個(gè)分論點(diǎn),這三個(gè)分論點(diǎn)之間可以有兩種關(guān)系:一種是并列關(guān)系,比如一篇談?wù)撟鹄蠍?ài)幼的文章,分論點(diǎn)可以是:

1)我國(guó)自古就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2)當(dāng)今社會(huì)依然提倡尊老愛(ài)幼。

3)世界各國(guó)都把尊老愛(ài)幼當(dāng)作一種道德準(zhǔn)則。

這三個(gè)分論點(diǎn)從古今中外各個(gè)方面論述了論點(diǎn),它們之間是平行關(guān)系。另一種關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系,同樣以尊老愛(ài)幼舉例,遞進(jìn)的分論點(diǎn)可以是:

1)尊老愛(ài)幼是個(gè)人道德水準(zhǔn)高低的體現(xiàn)。

2)尊老愛(ài)幼是社會(huì)風(fēng)氣好壞的體現(xiàn)。

3)尊老愛(ài)幼是人類文明進(jìn)步與否的體現(xiàn)。

這種設(shè)置分論點(diǎn)的方法依照從個(gè)人到社會(huì)再到人類的層次遞進(jìn),體現(xiàn)了邏輯的準(zhǔn)確與思路的清晰,給人一種高水平認(rèn)識(shí)的感覺(jué)。強(qiáng)烈推薦在高考中使用遞進(jìn)方式設(shè)置分論點(diǎn),效果好,得分高。分論點(diǎn)的句式最好使用統(tǒng)一的句式,比如排比。

每段的分論點(diǎn)寫(xiě)完后,就進(jìn)入使用論據(jù)進(jìn)行論證的階段。論證方法按照學(xué)校的所教,無(wú)非有例證,引用論證,比喻論證等幾種。我們可以寫(xiě)一些事例作為事實(shí)論證,引用相關(guān)的名人名言作為引用論證。

事實(shí)證明,自己的論述越多的文章,分?jǐn)?shù)往往也越高。

但是以現(xiàn)在中學(xué)生眾所周知的貧乏的課外知識(shí)和思考能力,自己的論述從哪里來(lái)?這里有個(gè)不誠(chéng)實(shí)但有效的辦法,我們可以多多背誦一些名人名言--這一點(diǎn)顯然不難辦到--然后去掉說(shuō)話人,把名人的論述當(dāng)成自己的論述,不但有話說(shuō)而且效果很好。

同時(shí),一旦我們?cè)谀硞€(gè)論點(diǎn)上沒(méi)有名言可以引用,我們也可以自己說(shuō)上一句,然后冠上名人的頭銜就成了名言,不過(guò)一定不要被別人看出破綻。

事實(shí)論據(jù)也可如法炮制。但是此種方法不可多用,用于救急尚可,頻繁使用定會(huì)漏洞百出。

用時(shí)一定要使用生僻的名言與事例,切不可亂用大家耳熟能詳?shù)馁Y料。比如萬(wàn)不可說(shuō)“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話是馬克思說(shuō)的,否則不但貽笑大方,分?jǐn)?shù)也會(huì)大打折扣。

高水平的同學(xué)可以嘗試使用比喻論證和類比論證等等,生動(dòng)形象,效果往往很好。

注意,這三段的字?jǐn)?shù)要保持大體一致,不可有的段過(guò)多有的段過(guò)少。

有字?jǐn)?shù)要求的作文主要靠這三段湊夠字?jǐn)?shù),按800字的要求,這三段最少也要占到500字,也就是文學(xué)上常說(shuō)的“豬肚”。

4、第六段要聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。(80字左右)。

本段可以指出論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中的指導(dǎo)意義,更可以聯(lián)系時(shí)事,給人一種眼界開(kāi)闊關(guān)心國(guó)家大事的感覺(jué)。比如還是談自信,這一段就可以寫(xiě)自信在我們現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)與交往中的意義,而且還可以聯(lián)系神舟成功發(fā)射,正是由于我們中華民族充滿自信,才在人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展上取得了這么大的成績(jī)。

此段字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多,80字足夠。

5、第七段是所謂辯證段。(50字左右)。

這一段主要是為了體現(xiàn)考生具有辯證思維的能力,不必過(guò)多,幾十字即可,防止將論點(diǎn)極端化以后出現(xiàn)漏洞。比如論點(diǎn)如果是“人必須學(xué)會(huì)自信”,那么有人也許會(huì)抬杠說(shuō)自負(fù)也是自信,所以這一段必須指出,我們要自信但是我們絕對(duì)不能將自信和自負(fù)混為一談,這樣一說(shuō),文章就顯得嚴(yán)密,給閱卷人的印象很好。

6、第八段即最后一段一定要重申論點(diǎn),且盡量簡(jiǎn)短,忌羅嗦,忌訓(xùn)人,忌口號(hào)。

比如:尊老愛(ài)幼,從我做起。(簡(jiǎn)潔又明確)。

但下面這句就不行了:

讓我們將尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大吧!(訓(xùn)人語(yǔ)氣太明顯,感覺(jué)太假)。

至此,一篇規(guī)范上乘的經(jīng)典議論文就算寫(xiě)好了。

同學(xué)們平時(shí)需要做的有三點(diǎn):

一是多多記誦名人名言與偉人事跡,記得越多考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)能力越強(qiáng);。

三是提高思想境界。

這決非一朝一夕之功,實(shí)乃經(jīng)年累月之力,這一點(diǎn)上的差距,也就是為什么按相同模板寫(xiě)出的作文,有人能得55分,而有人只能得到40分的原因。

最后澄清一點(diǎn),此模板只是工具,幫你發(fā)揮出正常水平而已,而真正的作文水平的提高是絕對(duì)無(wú)模板可套無(wú)捷徑可走的(誰(shuí)說(shuō)有的話就是虛假?gòu)V告),只有勤學(xué)苦練這華山一條路。注意,此模板僅適用于應(yīng)試,愛(ài)好真正的文學(xué)和打算當(dāng)作家的同學(xué)絕不可按照此模板寫(xiě)作,否則貽害甚重。

語(yǔ)文小論文格式篇十

論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考, 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

印刷后的掃描圖不如原件清晰。如果文中有掃描圖,請(qǐng)?zhí)峁┗疑珮?biāo)掃描圖。

請(qǐng)用橫線和正文隔開(kāi)。聯(lián)絡(luò)信息可以為一位作者或所有作者的,包括以下內(nèi)容:作者全名;所屬學(xué)會(huì);學(xué)歷或授予的榮譽(yù);所在單位;通訊地址和電子郵箱;電話和傳真。

所有參考文獻(xiàn)為單倍行距,放在文章最后,按照第一作者姓氏的字母順序排列。如有同一作者的兩篇以上文獻(xiàn),按出版年代先后排列。正文中引用參考文獻(xiàn)時(shí),作者和出版年代應(yīng)該放入括號(hào)內(nèi)。由于上標(biāo)縮印后會(huì)變小,難于辨認(rèn),正文中不使用上標(biāo)標(biāo)注參考文獻(xiàn)。所列出的參考文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)在正文中都有所引用,如果正文中沒(méi)有引用,請(qǐng)將文獻(xiàn)列入文章最后的附加信息(additionalinformation)部分,或者相關(guān)材料(relatedmaterials)部分。

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語(yǔ)文小論文格式篇十一

摘要:

在新課改提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下,也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求,據(jù)此,教師必須要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本論文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究切入點(diǎn),對(duì)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞:

在新課標(biāo)下,培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo),具體來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面:

4、語(yǔ)言表達(dá)能力。在核心素養(yǎng)下,教師在語(yǔ)文教學(xué)中,必須要致力于提升學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、意思和情感進(jìn)行表達(dá),與他人進(jìn)行交流等[1]。

二、閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

1、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,閱讀教學(xué)目標(biāo)存在較大的偏差,甚至部分教師為了完成閱讀教學(xué)任務(wù),常常忽視了閱讀教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)。在這種情況下,就會(huì)導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)逐漸形式化,以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還會(huì)影響閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

基于此,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下,教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,首先必須要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō),在設(shè)定和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段進(jìn)行設(shè)定,針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,可將閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基本的讀寫(xiě)訓(xùn)練中,針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為價(jià)值觀、思想總結(jié)中;其次,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,還必須要將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,使其達(dá)到每一個(gè)章節(jié)中;最后,在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)保持教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等相適應(yīng),以免出現(xiàn)落差,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng),在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,并對(duì)其進(jìn)行豐富和優(yōu)化,借助多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。例如:情景閱讀、分角色閱讀等。此外,在閱讀教學(xué)中,還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)變得更具有趣味性,促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中,以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如,在”守株待兔”的閱讀教學(xué)中,教師就充分借助了多媒體這一教學(xué)設(shè)備,以播放動(dòng)畫(huà)片的形式,吸引學(xué)生的注意力,更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。在知識(shí)拓展過(guò)程中,教師可采用互動(dòng)的方式進(jìn)行,最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師必須要針對(duì)形式不同、主體不同、內(nèi)容不同的文章,進(jìn)行教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新,進(jìn)而在閱讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先,開(kāi)展閱讀鑒賞課。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,精品閱讀的文章相對(duì)比較多,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師應(yīng)選擇最佳的閱讀文本,并引導(dǎo)學(xué)生借助一定的閱讀技巧開(kāi)展閱讀;接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解,對(duì)其進(jìn)行探討。

久而久之,學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣,并實(shí)現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等;其次,開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練課程。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生會(huì)遇到許多精美的詞句、段落等,教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)。如此一來(lái),不僅提高了閱讀教學(xué)效果,也增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用;最后,開(kāi)展鞏固背誦課程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展鞏固背誦課程,可使得學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀、背誦,并在這一過(guò)程中,開(kāi)拓了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的組成部分,同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。尤其是在新課標(biāo)下,如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。據(jù)此,教師必須要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài),全面加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

[1]唐莉霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[j].西部素質(zhì)教育,(14):74—75.

語(yǔ)文小論文格式篇十二

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中,新課改不斷發(fā)展并深化,小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)遵循新課改的發(fā)展規(guī)律,找出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的解決措施,以提高閱讀教學(xué)的效果。本文首先分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要特征,然后提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存的一些問(wèn)題,最后從實(shí)例出發(fā),探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體策略,以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

分析;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,不但能夠獲得豐富信息,拓寬認(rèn)識(shí)世界的途徑,還能強(qiáng)化思維,產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)。教師要提高小學(xué)生的閱讀水平,就要改進(jìn)教學(xué)方法,督促學(xué)生廣泛閱讀。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人文教育的核心手段。在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,仍然存在一些問(wèn)題。教師需要針對(duì)這些問(wèn)題采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,獲取事半功倍的教學(xué)效果。

(一)主體性。教育是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展,而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否取得進(jìn)步,是衡量教學(xué)是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主參與到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中,積極獲取知識(shí)與情感,把客觀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為自己的知識(shí)。閱讀教學(xué)的主體性還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理需求,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)人文性。人文精神是人類對(duì)真、善、美的追求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性特征是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的個(gè)性與優(yōu)秀的品格,并從閱讀中感受到語(yǔ)言的魅力,進(jìn)而獲得感化,學(xué)會(huì)做人。此外,閱讀教學(xué)的人文性特點(diǎn)決定了要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、道德情操以及理智情感,協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

(三)實(shí)效性。實(shí)效性這一特征指的是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需具有一定的效率,并且要獲得理想的成果。教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段運(yùn)用,能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。評(píng)價(jià)一堂閱讀課程是否獲得了預(yù)期的效果,就要看老師的投入與學(xué)生的收獲是否成為正比。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所提倡的實(shí)效性,其目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和理解能力,使其情感得到啟發(fā)。

(四)思想性。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為了拓展學(xué)生的思路,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,解決問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,其思想性特征就是要提高學(xué)生的批判能力和反思能力,重視學(xué)生的感受,把學(xué)生個(gè)性化需求放在首位,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨就是要充分激發(fā)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、理解和思考,培養(yǎng)學(xué)生的探究型思維。

(一)閱讀教學(xué)趨于被動(dòng)化。如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了各種考試的影響,導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程具有一定功利性,學(xué)生只是被動(dòng)地接收老師在課堂上講授的知識(shí),而沒(méi)有發(fā)揮出主體作用。老師在講解課文的過(guò)程中,經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn),“教”的色彩過(guò)于強(qiáng)烈,而忽略了學(xué)生和文本的對(duì)話。由于教師的講解和提問(wèn)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間,學(xué)生很少進(jìn)行自主思考和交流,也缺乏參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如老師講到《寓言兩則》時(shí),告訴學(xué)生:“我們今天要學(xué)習(xí)兩則寓言,里面講述了拔苗助長(zhǎng)和守株待兔的故事?!庇械膶W(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)故事,于是就會(huì)感到索然無(wú)味。因此,教師不能忽略了問(wèn)題的設(shè)置技巧,要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生自主思考,否則學(xué)生會(huì)難以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)沒(méi)有制定出明確而有效的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行高效的閱讀教學(xué),教師首先必須要制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,有的教師在擬定教學(xué)目標(biāo)之前并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研究,而是單純依據(jù)參考資料中的建議進(jìn)行文本解讀。如此一來(lái),教師對(duì)教材內(nèi)容的把握可能會(huì)出現(xiàn)偏差,教學(xué)效果也自然會(huì)大打折扣。此外,還有教師僅僅從“教”的層面考慮,沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)探究教材,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)際情況脫軌。比如,有的教師在課堂上組織小組討論,學(xué)生們看上去討論得十分激烈,但事實(shí)上已經(jīng)遠(yuǎn)離了討論話題的中心。這就是由于教師對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)掌握得不夠清晰到位。教師在閱讀教學(xué)中,如果缺乏了一個(gè)明確有效的教學(xué)目標(biāo),就容易失去教學(xué)方向,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也就很難得到滿足。

(三)忽視了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生很少獲得自主閱讀的機(jī)會(huì)。老師憑借自己的思考與經(jīng)驗(yàn),在課堂上進(jìn)行滔滔不絕的講述。雖然在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂上,多數(shù)教師都已經(jīng)開(kāi)始重視和學(xué)生的交流,提供了更多師生對(duì)話和生生對(duì)話的機(jī)會(huì),但學(xué)生和文本之間的直接對(duì)話仍然很少。小學(xué)生的閱讀過(guò)程大多是由老師“包辦處理”,學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講和被動(dòng)練習(xí),因此其舉一反三、遷移應(yīng)用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于老師沒(méi)有注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高,教學(xué)效果也始終只能在較低的層次徘徊。小學(xué)生具有個(gè)性化差異的特點(diǎn),閱讀教學(xué)也必須考慮學(xué)生真實(shí)感受,尊重學(xué)生的體驗(yàn),才能獲得理想的教學(xué)效果。

(一)化被動(dòng)為主動(dòng),建立生成性課堂。學(xué)生是課堂的主體,閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),產(chǎn)生深刻的閱讀體驗(yàn)。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,不能強(qiáng)迫學(xué)生接受所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,也不能以“條理化”、“板塊化”、“框架化”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以多向?qū)W生提一些開(kāi)放性的問(wèn)題,比如“你從這篇文章中感受到了什么?”“你覺(jué)得這篇課文中哪一句話寫(xiě)得最有道理?”這類開(kāi)放性的問(wèn)題可以給學(xué)生留下充足的想象空間和自由發(fā)揮的余地,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)思考、探索與交流,從而化被動(dòng)為主動(dòng),表達(dá)出自己的真實(shí)感受。要建立生成性課堂,自然不能脫離情境的構(gòu)建。教師可以利用圖片、文字、視頻、音樂(lè)等,創(chuàng)設(shè)出適合的情境,讓學(xué)生輕松而愉快地參與到情境活動(dòng)中,從而高效完成閱讀教學(xué)。

比如,學(xué)到小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí),老師可以搜索相關(guān)視頻,運(yùn)用視頻教學(xué)的方式構(gòu)建情境,為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片,生動(dòng)地演繹出小蝌蚪的出生環(huán)境、孵化過(guò)程,以及如何經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦,克服重重困難和危險(xiǎn),一路尋找媽媽的成長(zhǎng)經(jīng)歷。如此一來(lái),老師就能通過(guò)情境構(gòu)建打造出生成性課堂,學(xué)生觀看視頻之后,其情緒也能被全面調(diào)動(dòng)起來(lái),展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生閱讀水平。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不單單是要拓展學(xué)生的視野,還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感受能力。教師要進(jìn)行高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué),就要制定出合理的教學(xué)目標(biāo),并確保目標(biāo)能夠順利達(dá)成。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,要注意將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體特征結(jié)合起來(lái),有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)情境,讓學(xué)生的情感和認(rèn)知全面融合在一起,推動(dòng)學(xué)生智力、心理、素質(zhì)等多項(xiàng)因素共同發(fā)展,提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的活動(dòng),老師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的主體意識(shí),建立適合小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

比如,學(xué)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時(shí),老師可以先制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生通讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字,然后理解文章的內(nèi)容和涵義。最后,通過(guò)探究課文,讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)是一種難能可貴的品德,進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在講述這篇課文之前,老師要明確本課的首要教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)這一美德,然后將學(xué)生往正確的途徑引導(dǎo)。比如詢問(wèn)學(xué)生:“老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種都是煮過(guò)的,不可能開(kāi)花,這些孩子知道嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不知道?!崩蠋熢侔l(fā)問(wèn):“但那些孩子們都帶來(lái)了美麗的鮮花,只有一個(gè)孩子沒(méi)有。這說(shuō)明什么呢?”學(xué)生就會(huì)通過(guò)交流討論,明白誠(chéng)實(shí)的珍貴。通過(guò)這一方法,能讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)的品德。

(三)開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生想象力。想象力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要推動(dòng)力量。學(xué)生擁有了豐富的想象力,才能對(duì)文章的細(xì)節(jié)和主旨產(chǎn)生更為深刻的理解。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),要注重結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),進(jìn)行想象力的鍛煉,從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著個(gè)性化方向發(fā)展。閱讀離不開(kāi)文本,教師要讓學(xué)生聯(lián)系文本發(fā)揮想象,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

例如,講到《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí),老師可以利用多媒體道具進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),容易對(duì)豐富的畫(huà)面產(chǎn)生興趣。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)秋天的

課件

,其中包含美麗的秋景圖畫(huà),如紅紅的高粱、金黃的麥浪、飄落的樹(shù)葉等,讓學(xué)生感受秋天之美。之后再讓學(xué)生參照“梨樹(shù)掛起燈籠,蘋(píng)果露出臉頰”這樣句式,讓學(xué)生自主發(fā)揮想象,以其他秋天的事物寫(xiě)出類似的語(yǔ)句,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力,提高學(xué)生閱讀水平。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在,因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),教師需要仔細(xì)找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和漏洞,采取針對(duì)性的措施進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要建立生成性課堂,讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),并設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生閱讀水平。此外,還要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀培養(yǎng),全面激發(fā)學(xué)生想象力,促進(jìn)閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。

[2]王永成.新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)新思考[j].中國(guó)校外教育,2019,04:103.

[3]王麗梅,張立云,趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2019,03:183.

[4]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中國(guó)校外教育,2019,s2:304.

語(yǔ)文小論文格式篇十三

心理援助工作者,緊跟國(guó)家內(nèi)涵建設(shè)步伐,不斷學(xué)習(xí),服務(wù)社會(huì)。但許多工作者,疲于學(xué)習(xí)不同流派的內(nèi)容,學(xué)習(xí)與工作過(guò)程缺乏邏輯,造成效率不夠高,甚至出現(xiàn)偏差。心理援助工作者要學(xué)會(huì)運(yùn)用基本邏輯學(xué)方法降低學(xué)習(xí)、工作誤差,提高學(xué)習(xí)、工作準(zhǔn)確程度與效率。

(一)增強(qiáng)邏輯學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用意識(shí)。

邏輯學(xué)是一門(mén)研究推理的學(xué)問(wèn),是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的共同基礎(chǔ)。要想做好心理援助工作工作,最好在學(xué)習(xí)階段就要有意識(shí)地運(yùn)用邏輯學(xué)應(yīng)用做好知識(shí)積累。工作過(guò)程中各環(huán)節(jié)更需要運(yùn)用邏輯學(xué)應(yīng)用方法提高工作的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性。否則作為心理援助工作工作者很可能面臨工作中嚴(yán)重邏輯失誤,督導(dǎo)工作者可能誤人子弟,甚至?xí)?dǎo)致不得不面對(duì)自己的學(xué)習(xí)與工作是否需要進(jìn)行“流程再造”的尷尬境地。

不論心理援助工作或督導(dǎo)工作的過(guò)程還是結(jié)果的評(píng)估,可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定量表等工作增強(qiáng)某種方法的科學(xué)性,但是這種取樣的方法測(cè)評(píng)內(nèi)容眾多環(huán)節(jié),甚至理論前提仍可能具有諸多歸納推理的烙印,不能幸免于休饃難題的詰難。思維的對(duì)象在本質(zhì)、范圍、時(shí)空等因素上產(chǎn)生質(zhì)的變化,將不再為我們所掌握的知識(shí)所“掌控”.所以要本著謙虛謹(jǐn)慎,與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度開(kāi)展學(xué)習(xí)與工作。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,社會(huì)關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜,越來(lái)越多變,這就要求社會(huì)科學(xué)不斷提高其客觀性、精確性和系統(tǒng)性。除了合理地更多地引入自然科學(xué)手段之外,必須做到推理論證遵循嚴(yán)密的邏輯法則。

(二)要重視邏輯學(xué)應(yīng)用素材范圍。

還有一種現(xiàn)象值得引起足夠重視。為什么許多心理援助工作工作者在工作過(guò)程中會(huì)運(yùn)用掌握的諸如移情、暈輪效應(yīng)、語(yǔ)義分析、自動(dòng)化思維、極端思維等知識(shí)對(duì)他人的情況進(jìn)行分析,但自己可能由于所具有的多重社會(huì)角色或所具有的豐富工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致更多的用或然性代替了必然性。這里可能不僅是因?yàn)椴灰讓⒆约杭{入分析對(duì)象,還可能存在觀察范圍慣性思維問(wèn)題。

作為心理督導(dǎo)工作者要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握邏輯學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法;通過(guò)自覺(jué)地進(jìn)行分析、推理論證等邏輯思維能力的訓(xùn)練,提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和效率,增強(qiáng)論證的建構(gòu)和評(píng)估能力;為心理援助工作工作提供必要的邏輯分析工具。

要求能夠識(shí)別和記憶邏輯學(xué)的基本內(nèi)容,如概念、定義、術(shù)語(yǔ)、形式、規(guī)則、規(guī)律、方法、原理等,能正確的判斷和選擇。并能夠較全面的領(lǐng)悟和理解邏輯學(xué)基本概念和基本原理,掌握和分析有關(guān)概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系。在掌握邏輯學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,在心理援助工作學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中,不斷積累,夯實(shí)心理援助工作相關(guān)概念、定義、術(shù)語(yǔ)、規(guī)律、方法、原理等知識(shí)識(shí)記領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ),能夠?qū)ζ鋮^(qū)分與聯(lián)系,從而對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出正確的判斷、解釋與說(shuō)明。

能夠在心理援助工作工作中分析有關(guān)思維和論證中的問(wèn)題,得出正確的判斷或結(jié)論,并能正確地把分析、推理過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

傳統(tǒng)邏輯研究的內(nèi)容包括概念、判斷、推理、論證等等,現(xiàn)代邏輯通常研究推理的有效性問(wèn)題。心理援助工作工作中的運(yùn)用基本邏輯學(xué)方法可以降低工作誤差,提高工作準(zhǔn)確程度與效率。而這些工作的前提中重要的一環(huán)就是要提前做好邏輯學(xué)應(yīng)用素材的搜集、整理。

各種治療方法對(duì)對(duì)象信息的采集有共同之處但也有不同側(cè)重,為什么會(huì)有這樣的不同呢?各流派都應(yīng)是以為對(duì)象更好地服務(wù)為最終目標(biāo)的。

有些信息是必要了解的,有些是不必了解的。它們的范圍如何確定的呢?自古以來(lái)就有“杞人憂天”的笑談,但天文學(xué)家或航天專家們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間就很有必要考慮,甚至普通人也要考慮,以應(yīng)對(duì)龐貝之禍、隕石之災(zāi)。近來(lái),超級(jí)細(xì)菌按道理可能威脅到每一個(gè)普通人,為什么許多人并不十分擔(dān)心。這些不僅值得思考,而且就所干預(yù)的對(duì)象而言,很多問(wèn)題也出在這個(gè)環(huán)節(jié)。所以在做好邏輯學(xué)應(yīng)用素材的搜集、整理問(wèn)題上采取的態(tài)度同樣要比擬對(duì)待社會(huì)科學(xué)中的規(guī)律的態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)而開(kāi)放。

這個(gè)方向應(yīng)在搜集素材之前就應(yīng)確定,甚至更早,這里指的是更加具體的方向的確定。我們通過(guò)專業(yè)知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)、相關(guān)素材信息等的積累,便可以更加明晰工作的方向,從而使邏輯分析具備了靈魂。

這個(gè)目標(biāo)其實(shí)可以是通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)(自己思考過(guò)、經(jīng)歷過(guò),或他人經(jīng)驗(yàn))來(lái)確定的,或者自己通過(guò)理性分析來(lái)確定。

通過(guò)綜合式、分析式、綜合分析式并用邏輯分析基本方法,將現(xiàn)實(shí)形成的各個(gè)環(huán)節(jié)或鏈條,形成完整系統(tǒng)??梢孕纬啥喾N方案,然后方案選優(yōu)。

這一過(guò)程,有時(shí)已具備優(yōu)選方案或方案枝可供參考。若不具備,但有同類案例的結(jié)果可以參照,那么可以通過(guò)綜合式、分析式、綜合分析式并用邏輯分析基本方法進(jìn)行思考,但常用逆向推演,因?yàn)樗悸繁容^聚合。若同類案例的結(jié)果信息也無(wú)從得到,可以擬定高中低目標(biāo)進(jìn)行推演思考,找到可行目標(biāo)與可行方案枝,并選優(yōu)。多數(shù)問(wèn)題的解決的條件不是充要條件,所以有必要進(jìn)行選優(yōu)。

這里可能涉及不同流派的工作思路,不應(yīng)存在流派預(yù)設(shè),都應(yīng)高度統(tǒng)一于服務(wù)對(duì)象的目標(biāo)之中。還要考慮到自己與團(tuán)隊(duì)專長(zhǎng)特點(diǎn),需要轉(zhuǎn)介的轉(zhuǎn)介。

當(dāng)我們有了優(yōu)選的方案,一方面要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嫩`行,另一方面,考慮到社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn),可能原有系統(tǒng)考慮的因素不全面,或因果關(guān)系的不確定,甚至這兩方面都有新的變化等,我們要審時(shí)度勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)搜集信息,學(xué)習(xí)知識(shí),調(diào)整目標(biāo),改進(jìn)方案。

上述幾個(gè)方面對(duì)于心理援助工作者是非常重要的。心理援助工作中加強(qiáng)邏輯學(xué)應(yīng)用,需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎?yīng)用,才能達(dá)到事半功倍的效果。

語(yǔ)文小論文格式篇十四

上交的每份論文都一律采用學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的外封面(裝訂線一律在左面),正封面上的題目等內(nèi)容要求用套打的方式打印在下發(fā)的正封面上。

封三的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)?cè)u(píng)定記錄的最后一欄——“答辯小組意見(jiàn)”,不參加優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯者不需要填寫(xiě)。

(二)開(kāi)題報(bào)告要求。

開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容包括:選題的背景與意義(對(duì)與選題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)研,在此基礎(chǔ)上提出選題的研究意義),課題研究的主要內(nèi)容、方法、技術(shù)路線,課題研究擬解決的主要問(wèn)題及創(chuàng)新之處,課題研究的總體安排與進(jìn)度,參考文獻(xiàn)等方面。

(三)論文題目。

論文題目應(yīng)以簡(jiǎn)短、明確的詞語(yǔ)恰當(dāng)概括整個(gè)論文的核心內(nèi)容,避免使用不常見(jiàn)的縮略詞、縮寫(xiě)字。讀者通過(guò)標(biāo)題可大致了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容、專業(yè)的特點(diǎn)和科學(xué)的范疇。中文題目一般不宜超過(guò)24個(gè)字,必要時(shí)可增加副標(biāo)題。外文題目一般不宜超過(guò)12個(gè)實(shí)詞。

(四)摘要、關(guān)鍵詞和設(shè)計(jì)說(shuō)明。

1.中文摘要和中文關(guān)鍵詞。

摘要內(nèi)容應(yīng)概括地反映出本論文的主要內(nèi)容,主要說(shuō)明本論文的研究目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解,不要與引言相混淆。語(yǔ)言力求精練、準(zhǔn)確,以300—500字為宜。

在摘要的下方另起一行,注明本文的關(guān)鍵詞(3—5個(gè))。關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條,應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn))。按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。摘要與關(guān)鍵詞應(yīng)在同一頁(yè)。

2.英文摘要和英文關(guān)鍵詞。

英文摘要內(nèi)容與中文摘要相同,以250—400個(gè)實(shí)詞為宜。摘要下方另起一行注明英文關(guān)鍵詞(keywords3—5個(gè))。

3.設(shè)計(jì)說(shuō)明。

畢業(yè)設(shè)計(jì)需附有設(shè)計(jì)說(shuō)明,主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料,中文字?jǐn)?shù)要在1500~2000字以內(nèi),外文字?jǐn)?shù)為1000個(gè)實(shí)詞左右,關(guān)鍵詞一般以5個(gè)左右為宜。

(五)目錄。

論文目錄是論文的提綱,也是論文各章節(jié)組成部分的小標(biāo)題。要求標(biāo)題層次清晰,目錄中的標(biāo)題要與正文中的標(biāo)題一致。

(六)正文。

正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分,不同學(xué)科專業(yè)和不同的選題可以有不同的寫(xiě)作方式。正文一般包括以下幾個(gè)方面:

1.引言或背景。

引言是論文正文的開(kāi)端,應(yīng)包括畢業(yè)論文選題的背景、目的和意義;對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果的簡(jiǎn)要評(píng)述;介紹本項(xiàng)研究工作研究設(shè)想、研究方法或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)、理論依據(jù)或?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ);涉及范圍和預(yù)期結(jié)果等。要求言簡(jiǎn)意賅,注意不要與摘要雷同或成為摘要的注解。

2.主體。

論文主體是畢業(yè)論文的主要部分,必須言之成理,論據(jù)可靠,嚴(yán)格遵循本學(xué)科國(guó)際通行的學(xué)術(shù)規(guī)范。在寫(xiě)作上要注意結(jié)構(gòu)合理、層次分明、重點(diǎn)突出,章節(jié)標(biāo)題、公式圖表符號(hào)必須規(guī)范統(tǒng)一。論文主體的內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)科有不同的特點(diǎn),一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:

(1)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))總體方案或選題的論證;。

(4)論文主體的所有數(shù)據(jù)必須真實(shí)可靠,凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等,無(wú)論曾否發(fā)表,無(wú)論是紙質(zhì)或電子版,均應(yīng)詳加注釋。自然科學(xué)論文應(yīng)推理正確、結(jié)論清晰;人文和社會(huì)學(xué)科的論文應(yīng)把握論點(diǎn)正確、論證充分、論據(jù)可靠,恰當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較研究的方法進(jìn)行模型或方案設(shè)計(jì),注重實(shí)證研究和案例分析,根據(jù)分析結(jié)果提出建議和改進(jìn)措施等。

3.結(jié)論。

結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整篇論文的歸宿,應(yīng)精煉、準(zhǔn)確、完整。結(jié)論應(yīng)著重闡述自己的創(chuàng)造性成果及其在本研究領(lǐng)域中的意義、作用,還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。

(七)中外文參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分,它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度,也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)可向讀者提供一份有價(jià)值的信息資料,列入的文獻(xiàn)應(yīng)在10篇以上,其中外文文獻(xiàn)在2篇以上。

(八)相關(guān)的科研成果目錄。

包括本科期間發(fā)表的與畢業(yè)論文相關(guān)的已發(fā)表論文或被鑒定的技術(shù)成果、發(fā)明專利等成果,應(yīng)在成果目錄中列出。此項(xiàng)不是必需項(xiàng),空缺時(shí)可以略掉。

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語(yǔ)文小論文格式篇十五

法學(xué)論文的寫(xiě)作,雖然沒(méi)有固定的模式,但有一定的規(guī)律可循。欲寫(xiě)出高水平的法學(xué)學(xué)術(shù)論文(亦稱“法學(xué)學(xué)術(shù)理論文章”),必須既具有較高的思想理論水平和堅(jiān)實(shí)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)功底,又掌握并且能較熟練地運(yùn)用寫(xiě)作技巧。現(xiàn)就與此有關(guān)的問(wèn)題,闡述如下。

學(xué)術(shù)論文,也稱學(xué)術(shù)理論文章。它是指在自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科學(xué)研究成果的論文。法學(xué)學(xué)術(shù)論文,是指在法學(xué)領(lǐng)域中對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)理論問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的系統(tǒng)的科學(xué)研究,并且表述某些研究成果的論文。“學(xué)術(shù)”,是指有專門(mén)的、系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)和方術(shù)?!袄碚摗?是指科學(xué)的論點(diǎn)、論據(jù)及論證的體系。法學(xué)學(xué)術(shù)論文,就其功能而言,它既是探討法律科學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行法律科學(xué)研究的一種手段;又是闡述法律科學(xué)研究成果、進(jìn)行法學(xué)學(xué)術(shù)交流的一種工具。法學(xué)學(xué)術(shù)論文,一般包括:論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

法學(xué)學(xué)術(shù)論文,就其性質(zhì)而言,屬于論文中高級(jí)別的具有創(chuàng)造性的論文。它要求作者對(duì)法學(xué)學(xué)術(shù)理論界的某個(gè)問(wèn)題有新的發(fā)現(xiàn),提出新的學(xué)說(shuō),新的構(gòu)想;或?qū)σ酝姆▽W(xué)理論、法學(xué)觀點(diǎn)有較多的新發(fā)展或深入開(kāi)拓;或?qū)Ψ▽W(xué)中的舊學(xué)說(shuō)提出不同的獨(dú)立見(jiàn)解;或論證法學(xué)舊學(xué)說(shuō)錯(cuò)誤、疏漏之處;或提出新的法學(xué)預(yù)見(jiàn)、構(gòu)想,啟迪后人研究,等。凡法學(xué)學(xué)術(shù)論文,其要求均應(yīng)如此。本文所言之法學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作,僅指篇幅一萬(wàn)字左右的立論方式的法學(xué)論文(碩士論文、博士論文等法學(xué)。

畢業(yè)論文。

除外)的寫(xiě)作,至于駁論方式的法學(xué)論文的寫(xiě)作暫不涉及。

(一)法學(xué)學(xué)術(shù)論文,一般說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn):。

1.學(xué)術(shù)性,即指論文對(duì)法學(xué)學(xué)術(shù)理論問(wèn)題具有科學(xué)的論證性;。

2.理論性,即指論文運(yùn)用充分占有的材料,經(jīng)過(guò)嚴(yán)密論證將法學(xué)中某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題“升華”到理論高度,從而找出帶規(guī)律性的東西的思辯性。

3.創(chuàng)造性,即指論文論述的法學(xué)問(wèn)題“發(fā)前人所未發(fā)”,探求法學(xué)中前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或匡正通說(shuō)的獨(dú)創(chuàng)性。

4.專業(yè)性,即指法學(xué)論文對(duì)法學(xué)學(xué)科中的某個(gè)或某幾個(gè)專門(mén)問(wèn)題進(jìn)行研究,并取得一定成果,具有供法學(xué)專家、教授、學(xué)者研討和交流的專業(yè)性。

(二)法學(xué)學(xué)術(shù)論文的主要要求是:。

1.所研究和論述的法學(xué)問(wèn)題,觀點(diǎn)正確,對(duì)社會(huì)主義革命和法制建設(shè)有促進(jìn)作用;。

2.能推動(dòng)法學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)理論的研究向前發(fā)展;。

3.具有學(xué)術(shù)論文的諸特點(diǎn);。

4.全文觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一,層次分明,條理清楚;。

5.論證中邏輯嚴(yán)密,推理正確;。

6.所用的法學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、概括、精煉;。

7.文風(fēng)莊重,就事論理,據(jù)理立說(shuō),以理創(chuàng)新。

(三)從總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)觀之,要寫(xiě)出質(zhì)量高的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,論文的作者應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)高的素質(zhì)。擇其要者是:。

1.具有相當(dāng)高的馬列主義理論水平,并能用馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去研究實(shí)踐中(如公安司法實(shí)踐)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題或匡正舊說(shuō)。在研究中能以辯證唯物主義作指導(dǎo),用發(fā)展的、辯證的、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題,不犯或少犯形而上學(xué)的、機(jī)械的、片面的等錯(cuò)誤。

2.具有深厚的法學(xué)專業(yè)功底,即在法律專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和證明,能獨(dú)立地做出超越前人的新結(jié)論。

3.具有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格科學(xué)訓(xùn)練的科研能力和智力,即觀察問(wèn)題思維敏捷,概括事理水平較高,論證問(wèn)題邏輯嚴(yán)密,創(chuàng)造新見(jiàn)能力很強(qiáng)。

4.具有不畏艱難,堅(jiān)持真理的精神,即不懼怕研究中碰到的任何困難,即使遇到困難,也能想方設(shè)法地去克服,為取得研究某個(gè)問(wèn)題的成功而奮斗不止;在法學(xué)科研和寫(xiě)作中,不唯上、不唯書(shū)、不唯舊說(shuō),不畏權(quán)威,只唯實(shí),只唯新;對(duì)于符合客觀事實(shí)的真理敢于堅(jiān)持,對(duì)于符合事物發(fā)展規(guī)律的結(jié)論敢于作出。

由此可見(jiàn),欲寫(xiě)出高質(zhì)量的法學(xué)論文,必須加強(qiáng)上述素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(四)要寫(xiě)出好的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,作者應(yīng)當(dāng)具備某些條件。它們主要是:。

1.充分了解法學(xué)學(xué)術(shù)界在自己的論文題目所含內(nèi)容方面已有的成就。法學(xué)學(xué)術(shù)界已研究和爭(zhēng)論的問(wèn)題很多,對(duì)自己來(lái)說(shuō),應(yīng)清楚地了解到自己研究的論文在法學(xué)學(xué)術(shù)界是否有人研究過(guò)?如果有人研究過(guò),還應(yīng)了解已取得哪些成果?如果對(duì)此有爭(zhēng)論,應(yīng)了解各種觀點(diǎn)的論點(diǎn)及論據(jù)是哪些?如此等等,不一而足。只有在了解上述情況的條件下才能確定自己選擇研究什么新問(wèn)題(即選題),才能不再研究前人已經(jīng)研究過(guò)的問(wèn)題,不再作重復(fù)的勞動(dòng)甚至是無(wú)效的勞動(dòng)。

2.充分掌握與自己論文有關(guān)的主要資料。掌握必要的資料是寫(xiě)好法學(xué)學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)。所謂必要的資料,是指寫(xiě)作論文所必不可少的資料。欲掌握這些資料,首先應(yīng)收集與論文有關(guān)的所有資料,經(jīng)過(guò)篩選,擇取主要資料,在寫(xiě)作論文時(shí)對(duì)它們妥貼地加以利用。這是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的備料工作,必須做好。否則,寫(xiě)出的論文就缺少堅(jiān)實(shí)的根基,質(zhì)量自然不高。

3.有充足的寫(xiě)作時(shí)間。寫(xiě)作法學(xué)學(xué)術(shù)論文,從選題、收集資料、編寫(xiě)提綱到行文寫(xiě)作、修改定稿等,需要很多、很長(zhǎng)的時(shí)間。關(guān)于法學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作時(shí)間,且不說(shuō)寫(xiě)博士、碩士論文需要一至兩年,即使是寫(xiě)一篇一萬(wàn)字左右的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,也必須花費(fèi)幾個(gè)月乃至一年的時(shí)間。既想寫(xiě)出高水平的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,又想在十天半月之內(nèi)一舉成功,即使是寫(xiě)出來(lái)了,質(zhì)量也不會(huì)高,其結(jié)果,必然是欲速則不達(dá)。這是因?yàn)?寫(xiě)法學(xué)學(xué)術(shù)論文是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的科研活動(dòng),在很短的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法取得高質(zhì)量的科研成果的。

4.有充沛的寫(xiě)作精力。寫(xiě)作法學(xué)學(xué)術(shù)論文,既是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),又是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。一旦寫(xiě)作提綱定型,從行文開(kāi)始,就必須集中一段時(shí)間,夜以繼日地將論文一氣呵成。如果自己沒(méi)有充沛的精力,是難以完成此任的。由此可見(jiàn),充沛的精力也是寫(xiě)出高質(zhì)量法學(xué)論文的一個(gè)重要條件。

法學(xué)論文選題,有廣狹二義之分。廣義上的選題,是指法學(xué)科學(xué)研究中選定的課題。所謂課題,是指需要研究或討論的法學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中比重較大的項(xiàng)目。狹義上的選題,是指選定法學(xué)學(xué)術(shù)論文的題目。所謂題目,是指法學(xué)論文的標(biāo)題(或稱“名字”)。本文所言之選題,特指后者而不是前者。

選題在論文中占有十分重要的地位。這是因?yàn)?論文題目選得準(zhǔn)、選得恰當(dāng),寫(xiě)作就能順利進(jìn)行。所謂論文題目選得好是“論文寫(xiě)作成功的一半”之說(shuō),就是這個(gè)道理。選題的作用主要有:。

1.能確定研究方向。法學(xué)研究發(fā)展很快,門(mén)類繁多;法學(xué)中待研究的題目也不少。選定了某個(gè)題目,就確定了法學(xué)研究的方向和主攻目標(biāo)。方向定得準(zhǔn),目標(biāo)愈集中,寫(xiě)出來(lái)的法學(xué)學(xué)術(shù)論文成功的可能性就愈大。

2.能促進(jìn)構(gòu)思活動(dòng)。法學(xué)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作是一種精神勞動(dòng)。法學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作是為獲得法學(xué)研究成果而進(jìn)行勞動(dòng)的體現(xiàn),也是客觀事物在作者頭腦中經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后反映出來(lái)的產(chǎn)物。它需要自己圍繞學(xué)術(shù)論文的題目進(jìn)行深思熟慮的和絞盡腦汁的構(gòu)思和論證。選定一個(gè)好的法學(xué)論文題目,就能促進(jìn)上述構(gòu)思活動(dòng)的深入順利開(kāi)展。

3.能指明寫(xiě)作思路。學(xué)術(shù)論文的題目選定之后能促使自己構(gòu)思怎樣開(kāi)頭,怎樣發(fā)展,怎樣深入,怎樣完篇;考慮應(yīng)當(dāng)將哪些材料置于論文的前半部分,哪些材料置于論文的中間或后半部分;考慮怎樣論證和運(yùn)用哪些論據(jù)論證更有說(shuō)服力,等。

(二)法學(xué)論文選題應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。

其原則諸多,擇其要者主要是:。

1.有研究?jī)r(jià)值。它是指法學(xué)論文題目有學(xué)術(shù)價(jià)值,即有助于法律專業(yè)和法學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

2.有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它是指對(duì)依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家有指導(dǎo)或促進(jìn)作用。法學(xué)論文題目,應(yīng)當(dāng)有助于立法司法和教育公民守法,對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)有推動(dòng)作用。

3.有創(chuàng)新性。它是指該題是前人沒(méi)有研究過(guò),根據(jù)這個(gè)題目寫(xiě)出來(lái)的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,能填補(bǔ)本專業(yè)的空白。

4.有深入研究的必要性。它是指自己選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文的題目雖然有人已經(jīng)寫(xiě)過(guò),但內(nèi)容不深刻或不全面,或有疏漏甚至是謬誤之處,自己選定的題目,角度比他們更新,寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容有較多的創(chuàng)見(jiàn)和發(fā)展。

5.有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。由于寫(xiě)作法學(xué)學(xué)術(shù)論文需要付出艱辛的腦力勞動(dòng),要克服重重困難,而要做到這些,就需要自己有主動(dòng)的強(qiáng)烈創(chuàng)作欲望。實(shí)踐表明,只有自己想寫(xiě)且非寫(xiě)出來(lái)不可的題目,經(jīng)過(guò)一番努力研究之后創(chuàng)作出來(lái)的論文,才可能是高質(zhì)量的論文。

6.符合自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)。這是指選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文題目,是自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)內(nèi)的題目。法學(xué)學(xué)術(shù)論文,是法學(xué)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的文章。只有選定自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)的題目,由于法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)厚,造詣深,寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,左右逢源,論證嚴(yán)密,質(zhì)量甚高。

7.吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí),使法學(xué)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等知識(shí)相融合。只有這樣,才能不斷寫(xiě)出創(chuàng)新突出,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的學(xué)術(shù)論文。

8.本人力所能及。它是指根據(jù)自己的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論水平能寫(xiě)出來(lái)的能力,因?yàn)榫哂心軐?xiě)出此題的能力,就會(huì)在較短或有限的時(shí)間內(nèi)又快、又好地將法學(xué)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)出來(lái)。如果某個(gè)選題很有學(xué)術(shù)價(jià)值,但因自己能力有限或不及,即使竭盡全力去寫(xiě),其結(jié)果也寫(xiě)不出高質(zhì)量的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,這樣就會(huì)事倍功半。

9.題目大小適中。它是指選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文的題目與所寫(xiě)出的內(nèi)容要恰當(dāng)。題目太大,由于篇幅或時(shí)間有限,就會(huì)草率成篇、面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水,研究不會(huì)深刻;反之,題目過(guò)小,內(nèi)容難以展開(kāi),說(shuō)理不會(huì)透辟,因此,論文的質(zhì)量也不會(huì)高。有鑒于此,必須注意所選擇的題目大小應(yīng)當(dāng)適中。在是否選擇大題目或者小題目的問(wèn)題上,對(duì)于寫(xiě)出字?jǐn)?shù)在一萬(wàn)至二萬(wàn)的學(xué)術(shù)論文而言,筆者主張小題大作。力爭(zhēng)做到:“題目小,內(nèi)容新,挖掘深,論述精。”

1.選題應(yīng)避免盲目性。所謂選題的盲目性,是指作者不考慮自己的主觀條件和外界的客觀條件,靈機(jī)一動(dòng)就定下選題。其結(jié)果,要不是寫(xiě)不下去,就是無(wú)法展開(kāi),造成寫(xiě)作半途而廢。

2.選題應(yīng)避免隨意性。所謂選題的隨意性,是指作者不下苦功,輕易定題。這樣做,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮,所選定的題目或者包括的內(nèi)容太多或太少,或者寫(xiě)作難度太強(qiáng)或太易。題目包含的內(nèi)容太多,寫(xiě)出來(lái)的論文會(huì)面面俱到?jīng)]有重點(diǎn);題目包含的內(nèi)容太少,就深寫(xiě)不下去,寫(xiě)不出更多的深刻內(nèi)容;題目太難,可能因?yàn)榱Σ粍偃螌?xiě)不下去;題目太易,即使寫(xiě)出了論文,其質(zhì)量必定不合格,所述觀點(diǎn)不會(huì)有創(chuàng)見(jiàn)。所有這些,都有礙于寫(xiě)出高質(zhì)量的法學(xué)論文。

3.選題應(yīng)當(dāng)避免偶然性。所謂偶然性,是指本人閱讀了他人的文章或聽(tīng)了別人的發(fā)言后偶有所獲,但認(rèn)識(shí)不深,在缺乏準(zhǔn)備的情況下就草率地選定題目,這樣做,往往因考慮欠周,資料不多,因而也不可能寫(xiě)出高質(zhì)量的法學(xué)論文。

欲寫(xiě)出高質(zhì)量的法學(xué)論文,應(yīng)當(dāng)作好多方面的準(zhǔn)備,其中,主要是如下三個(gè)方面:。

(一)制定研究計(jì)劃。

研究計(jì)劃,是指研究的方法、步聚和時(shí)間安排等方面的籌劃。制定研究計(jì)劃,包括預(yù)先自我規(guī)定從哪個(gè)方面入手進(jìn)行研究,先研究什么,后研究什么;從哪些方面著手收集資料;再怎樣合理地安排時(shí)間,等。只有這樣,研究起來(lái)就會(huì)重點(diǎn)明確,方法和步驟井然有序,防止研究時(shí)顧此失彼和做重復(fù)勞動(dòng)等情況發(fā)生。

(二)廣泛收集材料。

廣泛收集法學(xué)論文資料,是指廣泛收集與法學(xué)學(xué)術(shù)論文題目有關(guān)的材料。充分占有豐富的材料是寫(xiě)出高質(zhì)量論文的雄厚基礎(chǔ)。這是因?yàn)?。

1.充分占有資料,能了解到與論文有關(guān)的問(wèn)題學(xué)術(shù)理論界研究到何種程度;哪些問(wèn)題沒(méi)有研究過(guò);哪些問(wèn)題雖已有人研究過(guò)但不深刻;哪些問(wèn)題雖有舊說(shuō)但需要匡正,等。這樣,就能明確自己研究的重點(diǎn)和主攻方向。

2.充分占有了資料后,能拓寬研究問(wèn)題的視野并提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的整體高度,為使自己站在前人已研究過(guò)的問(wèn)題的更高層次,為寫(xiě)出更高水平的法學(xué)學(xué)術(shù)論文打下基礎(chǔ)。

法學(xué)論文資料的來(lái)源,從大的方面觀之,有直接地從社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)中獲取,也有間接地從書(shū)籍、報(bào)刊、文件、法規(guī)、電影電視、廣播和其他文獻(xiàn)中得到。收集法學(xué)論文資料的途徑主要有:從校內(nèi)外圖書(shū)館、資料室已有的資料中去查找;通過(guò)做實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;通過(guò)自己的平時(shí)觀察和做實(shí)驗(yàn)獲取。

1.自制資料卡片,上面寫(xiě)明資料的題目及簡(jiǎn)單內(nèi)容,資料的出處、頁(yè)碼、年、月等;2.自己抄錄;3.全部或部分復(fù)印;4.剪下自己訂閱的報(bào)刊上的有關(guān)材料,等。在當(dāng)今信息時(shí)代,收集資料的方法可購(gòu)買(mǎi)有關(guān)資料的光盤(pán),可從電腦上查閱或者下載,等等。所收集的材料內(nèi)容包括:典型事例或案例、有關(guān)引文、法律條款、領(lǐng)袖的語(yǔ)錄、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、歷史資料、數(shù)字、至理。

名言。

格言。

對(duì)立觀點(diǎn)的論點(diǎn)和論據(jù)等。

收集法學(xué)論文資料應(yīng)當(dāng)注意:1.要全面地收集與自己的論文有關(guān)的材料;2.對(duì)資料進(jìn)行整理、分類;3.再選擇出寫(xiě)論文所必需的典型資料,以備待用。只有這樣,才不會(huì)使自己被浩瀚的資料所困擾,甚至被它們搞得頭腦發(fā)懵,良莠不辨,主次不明。

編制法學(xué)論文提綱,是指在收集到了大量材料的基礎(chǔ)上,根據(jù)論證論文主題的需要編寫(xiě)和制作該論文結(jié)構(gòu)的框架和體系。實(shí)際上,它相當(dāng)于由序碼和詞語(yǔ)所組成的一種邏輯圖表。制作論文提綱十分必要。這是因?yàn)?1.它能促使自己從宏觀上對(duì)全文進(jìn)行謀篇布局。由于編制提綱需要對(duì)材料進(jìn)行選擇;接著按論證主題的需要,對(duì)必用材料的使用按先后順序進(jìn)行安排和調(diào)整;對(duì)不必要的材料忍痛割愛(ài),等,因此,這就促使自己對(duì)全篇作合理的布局。2.它能使論文的框架視覺(jué)化。好的論文提綱能使論文的中心論點(diǎn)、下屬論點(diǎn)及論據(jù)安排得先后井然有序,層次分明,因而能使自己一看就一目了然,清清楚楚。3.能幫助自己在寫(xiě)作時(shí),按已定的論文框架沿著先后順序行文和避免重復(fù)。由于寫(xiě)作法學(xué)學(xué)術(shù)論文需要比較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能完成,有了一份詳細(xì)的和綱目分明的論文提綱,能使自己按圖索驥,流暢成文。

如果沒(méi)有論文提綱,雖有腹稿,寫(xiě)作起來(lái),由于寫(xiě)作時(shí)間較長(zhǎng),在論文寫(xiě)到中間或后半部時(shí)可能忘記前半部分已寫(xiě)的內(nèi)容而又重復(fù)寫(xiě)上;或因時(shí)間長(zhǎng)將應(yīng)該寫(xiě)上的內(nèi)容因遺忘而漏寫(xiě),這樣,就必定出現(xiàn)重復(fù)或漏寫(xiě)的情況,影響論文的質(zhì)量。

編制法學(xué)論文提綱應(yīng)當(dāng)做好兩方面的準(zhǔn)備:1.確定基本論點(diǎn),就是確定全文的表達(dá)中心。在此之后,再確定下位論點(diǎn),即闡發(fā)基本論點(diǎn)的若干個(gè)小的論點(diǎn)。下位論點(diǎn)最好寫(xiě)出論點(diǎn)句子,使其固定下來(lái)。確定下位論點(diǎn)時(shí),應(yīng)根據(jù)論證基本論點(diǎn)(上位論點(diǎn))的需要選用與上位論點(diǎn)邏輯關(guān)系最密切、說(shuō)服力最強(qiáng)的論據(jù)。2.選定材料。選定材料,就是選定將要寫(xiě)入論文中的材料。此項(xiàng)工作應(yīng)從收集到的大量材料中選出最能證明觀點(diǎn)(上位論點(diǎn)、下位論點(diǎn))的材料,并將它們作為立論的依據(jù)。這些材料,應(yīng)當(dāng)少而精。選擇和整理材料應(yīng)當(dāng)分清主次。在選定材料的過(guò)程中,可采取如下幾種辦法:把選好的材料按問(wèn)題分開(kāi);將證明每個(gè)問(wèn)題的材料劃分為一組;每一組的材料按使用的先后次序排列好。經(jīng)過(guò)對(duì)材料作上述整理,又使其與論點(diǎn)連在一起,就便于下一步編制提綱。

編制提綱。要編制一份好的一萬(wàn)字左右的法學(xué)學(xué)術(shù)論文提綱,應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)問(wèn)題:。

1.有合理的項(xiàng)目。

一般在法學(xué)論文題目之下,編制出兩個(gè)或三個(gè)層次的小項(xiàng)目。例如,寫(xiě)明:第一,題目(中心論點(diǎn));第二,三至四個(gè)分論點(diǎn)(下位論點(diǎn));第三,一至四個(gè)論據(jù)。第二和第三項(xiàng)的寫(xiě)法,既可用標(biāo)題寫(xiě)法,即用簡(jiǎn)要語(yǔ)言,以標(biāo)題的形式把該部分內(nèi)容概括出來(lái);又可用句子的寫(xiě)法,即用一個(gè)比較能表達(dá)完整意思的句式把該部分的內(nèi)容概括出來(lái)。兩者各有所長(zhǎng),各人可視自己的需要擇一。

2.采用有效地編制論文提綱的方法。

其方法主要是:。

(1)擬定標(biāo)題,即自己給論文起名字。它要求標(biāo)題能傳內(nèi)容之神,名副其實(shí),使讀者看了一眼便知:論文所概括的全文主要內(nèi)容。

(2)考慮構(gòu)篇大小和順序安排,既考慮全篇從哪幾個(gè)方面,或按什么順序展開(kāi)、闡述基本論點(diǎn)(全文的邏輯結(jié)構(gòu)框架);又逐個(gè)安排每個(gè)下位論點(diǎn),再依次考慮每個(gè)段的安排,把準(zhǔn)備使用的材料按構(gòu)思的順序標(biāo)上序碼并排列好,以備行文時(shí)使用。

(3)全面、反復(fù)地檢查提綱,作必要的增、減或調(diào)整。

3.編寫(xiě)內(nèi)容詳簡(jiǎn)適當(dāng)?shù)恼撐奶峋V。

提綱分簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱的內(nèi)容只包括論文題目、下位論點(diǎn),詳細(xì)提綱除此之外還包括論證下位論點(diǎn)的各種證據(jù)。一般說(shuō)來(lái),宜編制詳細(xì)提綱。因?yàn)榫幹七@種提綱,一則能幫助自己全面地進(jìn)行謀篇布局,二則能幫助自己在寫(xiě)作過(guò)程中有條不紊地進(jìn)行。

法學(xué)論文起草,就是在已掌握的材料基礎(chǔ)上,按照論文提綱的框架,寫(xiě)成一篇法學(xué)學(xué)術(shù)論文初稿。起草,就是狹義上的寫(xiě)作,亦即論證論題。起草在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中占有十分重要的地位。主要表現(xiàn)在:1.起草,能把自己欲論證的問(wèn)題,寫(xiě)成一篇法學(xué)學(xué)術(shù)論文草稿,并使其初步固定下來(lái)。2.起草如同“一朝分娩”,能使科研工作草創(chuàng)初成。這比在收集資料、編制提綱那個(gè)“十月懷胎”階段的工作又前進(jìn)了關(guān)鍵性的一步。

(一)起草必須對(duì)論題進(jìn)行充分、有力地論證。

所謂論證,就是對(duì)論文的中心論點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理的證明。古人云:“君子學(xué)以聚之,問(wèn)以辨之?!弊鰧W(xué)問(wèn)和寫(xiě)論文就是要“聚”、要“辨”?!熬邸?就是收集資料;“辨”,就是分析、研究、起草的過(guò)程,就是提出論點(diǎn)、論據(jù)和運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行論證的過(guò)程。提出的論點(diǎn),應(yīng)當(dāng)符合正確、嚴(yán)密、鮮明、集中和深刻的要求。提出的論據(jù),應(yīng)當(dāng)符合真實(shí)、典型、恰當(dāng)、新鮮的要求。進(jìn)行論證應(yīng)當(dāng)符合講透道理和使“據(jù)”與“證”有機(jī)結(jié)合起來(lái)的要求。

(二)在進(jìn)行論證過(guò)程中,可采用事實(shí)論證、事理論證、比較論證和因果論證等形式。

1.事實(shí)論證。所謂事實(shí)論證,就是運(yùn)用客觀事實(shí)資料作為論據(jù)而展開(kāi)的論證。它是常用的、簡(jiǎn)便而又準(zhǔn)確的論證方法之一。事實(shí)論證過(guò)程中,可采用夾敘夾議、縱橫并舉、點(diǎn)面結(jié)合、連續(xù)排比、優(yōu)劣對(duì)比、有總有分等方法進(jìn)行。事實(shí)論證的一般要求是:既可以用重大的客觀事實(shí)、歷史上的重大事件、典型案例等,也可以用平凡的客觀事實(shí)(如一般事例、案例、數(shù)據(jù)等);應(yīng)盡可能選擇運(yùn)用人們知曉的客觀事實(shí);事實(shí)材料應(yīng)力求新穎,富有說(shuō)服力。

2.事理論證。所謂事理論證,是指運(yùn)用經(jīng)典著作中的基本原理、生活中的道理、哲理或名言等作為論據(jù)展開(kāi)的論證。事理論證可用一般的事理論證(講清道理)和引證(引證經(jīng)典著作中的論述、格言、

成語(yǔ)。

警句等)兩種方法。采用事理論證應(yīng)當(dāng)注意做到:思想敏捷,說(shuō)理透辟;引證的內(nèi)容準(zhǔn)確典型恰當(dāng)和自然,能點(diǎn)石成金。

3.比較論證。所謂比較論證,是將甲事物與乙事物進(jìn)行比較的一種論證方法。比較論證常用的有類比論證、對(duì)比論證和差比論證三種類型。(1)類比論證,是指把本質(zhì)上有相同或相似點(diǎn)的同類事物進(jìn)行比較,通過(guò)已知的甲事物的某種屬性推導(dǎo)出乙事物亦具有這種屬性的論證方法。采用類比論證的要求是:用以類比的事物必須同屬一類事物;同類事物相比,必須有本質(zhì)意義上的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)。(2)對(duì)比論證,是通過(guò)對(duì)兩種對(duì)立的事物的對(duì)照分析來(lái)進(jìn)行說(shuō)理的方法。它是人們經(jīng)常采用的說(shuō)理的方法之一。對(duì)比論證可采用橫比和縱比兩種。“橫比”,就是橫向比較,即將相互對(duì)立的這種事物與另一種事物或一事物的這一方面與另一方面進(jìn)行對(duì)照比較,以達(dá)到分辨是非、褒貶好壞、揚(yáng)善抑惡的目的?!翱v比”,即縱向比較,是通過(guò)對(duì)某一事物在不同歷史發(fā)展階段的情形的對(duì)比分析,以揭示事物現(xiàn)實(shí)與歷史的矛盾的論證方法。橫比和縱比可以單獨(dú)使用,也可以結(jié)合使用。對(duì)比的著眼點(diǎn),可以是一個(gè),也可以是多個(gè)。在論證社會(huì)主義的法律或某種法律的優(yōu)越性時(shí),可以采用對(duì)比論證中的縱比方法。(3)差比論證,是通過(guò)具有差異的兩種或兩種以上事物進(jìn)行比較分析,以論證論題的方法。采用差比論證時(shí)應(yīng)當(dāng)注意:既看到它們的相同點(diǎn),又看到它們之間的不同點(diǎn);在差異比較分析中,著重點(diǎn)放在不同點(diǎn)上;為充分揭示出差異點(diǎn),應(yīng)當(dāng)善于從不同方面去發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。在比較中國(guó)法律與外國(guó)法律、民法與刑法的差異時(shí),可采用這種論證方法。

4.因果論證。所謂因果論證,是指運(yùn)用對(duì)客觀事物本身或客觀事物之間因果關(guān)系,分析、研究所得到的材料,對(duì)論文所確立的論點(diǎn)進(jìn)行的論證。因果論證可采取并列、層遞、轉(zhuǎn)換、推論等方法。(1)并列法,是指運(yùn)用兩個(gè)以上各自獨(dú)立的同類性質(zhì)的因果分析來(lái)證明論點(diǎn)的方法。(2)層遞法,是指通過(guò)逐層、連續(xù)地闡明事物的多方面的因果關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)的方法。采用此法,通過(guò)逐層地闡明因果關(guān)系,使人們認(rèn)識(shí)由表及里、由淺入深地看到事物的本質(zhì)。(3)轉(zhuǎn)換法,是指通過(guò)闡明事物之間互為因果的關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)的方法。采用這種論證方法,必須首先弄清從一個(gè)角度看,此一事物是因,彼一事物是果;從另一個(gè)角度看,彼一事物是因,此一事物是果的這種因也是果,果又是因的復(fù)雜關(guān)系。(4)推論法,是指憑據(jù)因果關(guān)系用已知推論出未知來(lái)證明論點(diǎn)的方法。采用這種方法應(yīng)當(dāng)注意:已知事實(shí)與未知事實(shí)已有因果關(guān)系;推論必須符合形式邏輯和辯證邏輯的要求。

除了運(yùn)用上述方法以外,還可以采用邏輯上的演繹法和歸納法。所謂演繹,就是從一般到特殊;所謂歸納,就是從特殊到一般。它們亦是寫(xiě)作法學(xué)學(xué)術(shù)論文中運(yùn)用證據(jù)證明論點(diǎn)的常用方法。

(三)法學(xué)論文寫(xiě)作應(yīng)注意正確地使用法言法語(yǔ)。

法學(xué)論文的法言法語(yǔ),要求具有準(zhǔn)確性、抽象性、邏輯性和論辯性。準(zhǔn)確性應(yīng)體現(xiàn)出用詞貼切和造句恰當(dāng);抽象性應(yīng)體現(xiàn)在概括、簡(jiǎn)潔和精要、深刻;邏輯性應(yīng)體現(xiàn)出合乎邏輯合乎事理,嚴(yán)密有序;論辯性應(yīng)體現(xiàn)在從正面論述和從反面辯駁兩個(gè)方面。法學(xué)學(xué)術(shù)論文的法言法語(yǔ),應(yīng)用法律專業(yè)用語(yǔ)。例如,法的本質(zhì)、國(guó)體、政體、犯罪、犯罪構(gòu)成、罪責(zé)自負(fù)、證據(jù)確鑿、定罪量刑、罪刑相應(yīng)、畸輕畸重、法人、有獨(dú)立請(qǐng)求的第三人、自然人、行為能力、責(zé)任能力、連帶責(zé)任、事實(shí)婚姻、法定年齡、責(zé)任能力,等等。

(四)法學(xué)論文起草過(guò)程可以采用的兩種寫(xiě)作方法。

1.一氣呵成法。所謂一氣呵成法,就是根據(jù)已有的材料,按照提綱的先后次序,一鼓作氣地、從頭至尾把全文寫(xiě)出來(lái)。這時(shí),不管在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,諸如觀點(diǎn)不深刻,材料不充實(shí),結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),以至某些文字不通順等,一般不作修改,將它們留在全篇初稿完成之后再考慮。采用此法,能使自己思路不中斷,集中一切精力和時(shí)間將論文的輪廓描繪出來(lái),保證寫(xiě)作的進(jìn)程。如果在寫(xiě)作過(guò)程中為修改或增加觀點(diǎn),考慮如何遣詞和造詞等停頓下來(lái),就會(huì)中斷思路,分散精力,妨礙一氣呵成。正因?yàn)槿绱?此法是一種最普遍的起草方法,為大多數(shù)人所采用。

2.分塊合成法。所謂分塊合成法,是指作者按照先易后難的順序先寫(xiě)提綱中自己已考慮得比較成熟的部分,然后寫(xiě)完其余部分,再排列組合成一篇完整論文的方法。采用此法,自己不受提綱中部分與部分之間先后次序的限制,對(duì)某一部分認(rèn)識(shí)成熟就寫(xiě)那一部分,然后,再“養(yǎng)精蓄銳”,集中精力“擊破”其他相對(duì)難度較大、初時(shí)考慮還未成熟的部分。上述兩種起草方法各有優(yōu)劣,至于自己采用哪一種,應(yīng)根據(jù)本人的情況決定。

一般而言,法學(xué)論文中都會(huì)或多或少地有引文和加注。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,必須知曉。

1.關(guān)于引文問(wèn)題。所謂引文,是指在法學(xué)論文寫(xiě)作過(guò)程中,由于論證上的需要,引用經(jīng)典著作或文獻(xiàn)中的內(nèi)容、法律條款或其他內(nèi)容的原文。引文的作用主要在于增強(qiáng)自己對(duì)論題的論證力。引文時(shí)應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn):引文在論文中應(yīng)盡量少而精,切不可求多;引用經(jīng)典著作、文獻(xiàn)資料,不可斷章取義,各取所需,而應(yīng)當(dāng)按原著的本意引用。引文有兩種:第一種是直引,即直接引用經(jīng)典著作、文獻(xiàn)或法律條款中的字、句、段、條、款等,作為論證之根據(jù)。直引時(shí)應(yīng)當(dāng)注意:原則上,直引的內(nèi)容須與原文相符,不能有任何差異;沒(méi)有正式公布的文獻(xiàn)資料、法律條款、內(nèi)部文件等內(nèi)容,一般不得引用。第二種是意引,即對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)、法律條款等原文經(jīng)過(guò)作者加工、改寫(xiě)或概括之后引用其主要意思。意引時(shí)應(yīng)當(dāng)注意:意引寫(xiě)出的內(nèi)容相對(duì)原文應(yīng)當(dāng)濃縮;意引的意思必須符合原文的意思,不得篡改或歪曲。法學(xué)論文引文的方式,常用段中引文而很少用提行引文。段中引文,是指將引文加寫(xiě)在論文之中。如果是直引,應(yīng)在引文的首尾字之上加引號(hào);如果是意引,可只在引文前加冒號(hào),也有的不加冒號(hào)而加逗號(hào)。無(wú)論直引或意引,均需注明引文的出處。

在引文問(wèn)題上,當(dāng)前有一種很不好的傾向,即有的作者,既不考慮被引之文是不是精典之述,也不管是否與引文能質(zhì)證相符,而大段大段地引用外國(guó)不知名的律師、法官等人的話語(yǔ),以充自己論文的字?jǐn)?shù),簡(jiǎn)直是良莠不分,兼收并蓄。這不僅削弱了論文的論證性,而且使人感到有拼湊文章和外文資料匯編之感。其效果是十分不好的。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)以此為戒。

2.關(guān)于加注問(wèn)題。所謂加注,就是注明出處。其作用在于使編輯和讀者知道引文出自何處。加注有四種方法:段中注,即夾注,將引文用括號(hào)標(biāo)明;腳注,即在有引文的頁(yè)腳注明出處;章、節(jié)注,即注在一章一節(jié)之后;尾注,即把注附在全文末尾。

修改就是改正論文草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。修改是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),古人云:“改章難于造篇”,其理就在于此。正因?yàn)槿绱?法學(xué)論文的作者應(yīng)當(dāng)把修改當(dāng)作一項(xiàng)再創(chuàng)造。要有責(zé)任心和耐心,決不可有湊合和厭煩情緒。只有有了這種認(rèn)識(shí),才會(huì)有對(duì)論文草稿進(jìn)行反復(fù)修改的決心和恒心,才能把論文修改好。

修改有重要意義:1.能更加深刻地反映自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)修改,能促使自己一次或多次地討論文中的某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行思索,使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。2.能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。因?yàn)?在修改過(guò)程中,自己對(duì)草稿中的某些字、句、段進(jìn)行推敲和修改,使論文表達(dá)的意思更準(zhǔn)確,亦即更準(zhǔn)確地表達(dá)了自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。

修改包括兩個(gè)內(nèi)容:1.從內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)考慮修改的是:寫(xiě)作的目的是否表達(dá)清楚;基本論點(diǎn)是否明確;下位論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是否“合拍”;論據(jù)是否充分、有力。2.從形式方面應(yīng)當(dāng)考慮:題目是否簡(jiǎn)明、貼切;論證是否深刻;詳略是否得當(dāng);結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn);文字表達(dá)是否準(zhǔn)確;文面是否合格。

修改的具體方法是:增、減、刪、換、移。為了提高修改質(zhì)量,還應(yīng)當(dāng)采用如下方法進(jìn)行再修改:擱置一段時(shí)間再修改;深入調(diào)查研究之后再修改;查閱有關(guān)資料后再修改;聽(tīng)取同行意見(jiàn)后再修改。

就是把已修改過(guò)的稿件,眷清定型。眷清應(yīng)用稿紙,一般以用20×20,每頁(yè)400個(gè)格的稿紙為宜。眷寫(xiě)時(shí),應(yīng)用藍(lán)色或藍(lán)黑墨水眷寫(xiě)。眷文務(wù)必做到字跡工整。眷清時(shí)應(yīng)當(dāng)隨手標(biāo)上頁(yè)碼,以免串頁(yè)。眷清之后,再將全文檢查兩至三遍,對(duì)不當(dāng)之處還可以更正,直到自己認(rèn)為沒(méi)有任何錯(cuò)、漏和自己感到滿意為止。目前,已廣泛用電腦打印。印成后,也應(yīng)當(dāng)反復(fù)校對(duì)。成文后,最好留有軟盤(pán)。只有使論文達(dá)到這個(gè)程度,一篇高質(zhì)量的法學(xué)學(xué)術(shù)論文才算最后完稿。

語(yǔ)文小論文格式篇十六

論點(diǎn):指作者的觀點(diǎn)。論點(diǎn)一般是很簡(jiǎn)潔的,整篇文章都是為了證明這個(gè)觀點(diǎn)(即論點(diǎn))是正確的。

定義:作者對(duì)所議論的問(wèn)題(事件,現(xiàn)象,人物,觀念等)所持的見(jiàn)解和主張。

形式:針對(duì)話題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句。

1、議論文的格式:議論文的格式應(yīng)由三個(gè)部分組成:立論部分;論證部分;結(jié)論部分。

一般說(shuō)來(lái),議論文可分三個(gè)基本段落來(lái)寫(xiě):第一段引出話題;第二段立論且加以論證;第三段給出明確的結(jié)論。第二段是中心段落,應(yīng)試者應(yīng)將主要的內(nèi)容放在第二段中,同時(shí)也要注意開(kāi)篇及結(jié)尾段落的完整性,且應(yīng)盡量做到首尾呼應(yīng),切忌前后矛盾。

2、段落的統(tǒng)一性及語(yǔ)篇的連貫性。

1)段落的統(tǒng)一性英語(yǔ)段落有一大特點(diǎn),即一個(gè)段落只涉及一個(gè)主題(甚至只是一個(gè)主題的某個(gè)方面)。段落中的一個(gè)句子點(diǎn)出主題并說(shuō)明作者對(duì)該主題的看法,而其它所有句子都是為展開(kāi)該主題而給出的事實(shí)、例證、推理,它們與主題緊密相關(guān)。段落中不應(yīng)有一個(gè)與主題無(wú)關(guān)的句子。英文段落的這種各個(gè)句子與主題的關(guān)聯(lián)性被稱作段落的統(tǒng)一性。

2)語(yǔ)篇的連貫性英語(yǔ)議論文的段落多采取直線展開(kāi)式,即段落開(kāi)始直接切入主題,并給出事實(shí)、例證、推理等。英語(yǔ)議論文段落這種展開(kāi)方式是形成其語(yǔ)篇連貫的基礎(chǔ)。語(yǔ)篇的連貫是指段落中各句的意義通過(guò)某種有序的排列(如時(shí)間順序、因果順序、邏輯順序等)而相互關(guān)聯(lián)。在論述該段落主題的時(shí)候,每后一個(gè)句子都是建立在前面一個(gè)句子的基礎(chǔ)之上的。如果去掉段落中的一個(gè)句子,這種連貫便會(huì)受到影響,就會(huì)造成讀者在理解上的困難。

3、議論文中心段落的主題句及其論據(jù)、議論文中常用的詞句與短。

議論文中心段落的主題句及其論據(jù)、一篇議論文能否獲得高分與其中心段落主題句的質(zhì)量不無(wú)關(guān)聯(lián),而主題句質(zhì)量的高低則又取決于審題的好壞和論據(jù)的選擇(即所選的論據(jù)在邏輯性、說(shuō)理性、準(zhǔn)確性及與主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等方面是否都經(jīng)得起推敲)。需要明確的是,中心段落只應(yīng)有兩個(gè)組成部分:段落的主題句和支持主題句的論據(jù)。段落的主題句也應(yīng)有兩個(gè)部分組成,即:主題句=主題作者對(duì)主題的看法或態(tài)度,兩者缺一不可。假設(shè)應(yīng)試者被要求寫(xiě)一篇有關(guān)吸煙的議論文,那么smoking就是中心段落的主題一般說(shuō)來(lái),議論文要求應(yīng)試者闡明自己對(duì)某問(wèn)題的看法或態(tài)度。因此當(dāng)我們拿到議論文的題目以后,要認(rèn)真審題,權(quán)衡某事的利與弊,然后確定我們的立場(chǎng)。如何構(gòu)建段落的主題句呢?拿到議論文的`題目以后,經(jīng)認(rèn)真審題后,用英文列出你所能想起的與主題有關(guān)的例證。

語(yǔ)文小論文格式篇十七

我想是因?yàn)橐皇谴蠹覍?duì)表格很熟悉,從一年級(jí)開(kāi)始我們就經(jīng)常接觸到許多要用表格來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二是因?yàn)楸砀竦臈l理很清楚,你們看,我們一列出表格本來(lái)是密密麻麻的字里信息清淅的展現(xiàn)出來(lái),一看就知道貌岸然就知道貌岸然該怎么列算式了,多輕松呀!

那么,用列表的方法整理題目中的條件和問(wèn)題時(shí)需要注意那些呢?1、要把已知條件和要求全部列入表格,填表時(shí)可以把問(wèn)題用問(wèn)號(hào)表示。把表格填寫(xiě)好后,要檢查一遍,看看是否與題意一樣。2、根據(jù)要銀決的總問(wèn)題選擇相關(guān)條件填入表格。填表時(shí),只要抒需要的信息填寫(xiě)進(jìn)去就行了。然后,根據(jù)表格,寫(xiě)出算式求出得數(shù)。

語(yǔ)文小論文格式篇十八

(一)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的格式規(guī)范:

1.字?jǐn)?shù):

除有特殊要求的專業(yè)外,畢業(yè)論文正文一般不少于5000字。各專業(yè)可根據(jù)需要確定具體的文字和字?jǐn)?shù)要求,并報(bào)教務(wù)處備案。

2.字體和字號(hào):。

論文題目三號(hào)宋體加粗。

各部分標(biāo)題四號(hào)黑體并左對(duì)齊空兩個(gè)。

中文摘要、關(guān)鍵詞標(biāo)題五號(hào)黑體并加方括號(hào)。

中文摘要、關(guān)鍵詞內(nèi)容五號(hào)楷體。

英文摘要內(nèi)容小四號(hào)新羅馬體(timesnewroman)。

目錄標(biāo)題三號(hào)宋體加粗。

目錄內(nèi)容四號(hào)黑體。

正文小四號(hào)宋體。

注釋、參考文獻(xiàn)標(biāo)題小五號(hào)黑體并加冒號(hào)。

注釋、參考文獻(xiàn)內(nèi)容小五號(hào)宋體。

致謝、附錄標(biāo)題四號(hào)黑體。

致謝、附錄內(nèi)容小四號(hào)宋體。

論文頁(yè)碼頁(yè)腳居中、阿拉伯?dāng)?shù)字(五號(hào)新羅馬體)連續(xù)編碼。

語(yǔ)文小論文格式篇十九

題目:基于價(jià)格質(zhì)量矩陣的廣告研究系別新聞傳播學(xué)系專業(yè)廣告學(xué)指導(dǎo)教師摘要(小三黑體,居中)(空1行,小四宋體,行間距:固定值20磅)價(jià)格質(zhì)量關(guān)系,國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者早就注意到了且一直都在研究。

參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列于文末,以參考文獻(xiàn):(左頂格,黑體字)作為標(biāo)識(shí)。參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

畢業(yè)論文。

格式主體。用數(shù)字加方括號(hào)表示,如[1]、[2]。每一條參考文獻(xiàn)條目的最后均以小圓點(diǎn)結(jié)束。

引言(introduction)引言又稱前言,屬于整篇論文的引論部分。其寫(xiě)作內(nèi)容包括:研究的理由、目的、背景、前人的工作和知識(shí)空白,理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),預(yù)期的結(jié)果及其在相關(guān)領(lǐng)域里的地位、作用和意義。

第一章引言在畢業(yè)論文的制作過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)格式問(wèn)題是困擾很多同學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。大部分同學(xué)對(duì)于格式的調(diào)整少則要花費(fèi)一天的時(shí)間,多則近乎兩天。

以下是畢業(yè)論文格式要求指導(dǎo)業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的論文格式要求涉及的方面很多,下面一個(gè)一個(gè)來(lái)講。統(tǒng)一采用a4幅面紙張打印。打印格式要求:a.頁(yè)面設(shè)置:頁(yè)邊距:上3.2cm,下2.8cm,左右空2.5cm(靠裝訂線一側(cè)增加0.5cm空白用于裝訂)。

論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文初中生物論文格式。主體部分格式:主體部分的編寫(xiě)格式由引言(緒論)開(kāi)始,以結(jié)論結(jié)束。主體部分必須另頁(yè)開(kāi)始。。

論文標(biāo)準(zhǔn)論文格式如下文6主體部分6.1格式主體部分的編寫(xiě)格式可由作者自定,但一般由引言(或緒論)開(kāi)始,以結(jié)論或討論結(jié)束。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。每一篇(或部分)必須另頁(yè)起。

為了統(tǒng)一規(guī)范河南廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式,現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文格式作如下要求:1、統(tǒng)一使用a4紙,單面打印、裝訂,必須用黑色墨打印。

學(xué)位論文的組成碩士學(xué)位論文一般應(yīng)由以下幾部分組成,依次為:1.論文封面;2.原創(chuàng)性聲明及關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明;3.中文摘要;4.英文摘要;5.目錄;6.引言;7.論文正文;8.結(jié)語(yǔ);9.參考文獻(xiàn);10.附錄;11.致謝。

臨近畢業(yè)了,大家的論文寫(xiě)好了嗎,下文是本科畢業(yè)論文格式,希望大家有所收獲!1.引言1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)1規(guī)范我省電大財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的格式,保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

在修改論文格式的時(shí)候一定得小心,仔細(xì),因?yàn)橐稽c(diǎn)小問(wèn)題沒(méi)有注意到最終還是得返工!接下來(lái)小編給大家?guī)?lái)一篇畢業(yè)論文格式修改技巧精選,希望對(duì)你有幫助。

研究生畢業(yè)論文是反映研究生學(xué)習(xí)的綜合成果,也是檢驗(yàn)研究生科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù),必須高度重視這項(xiàng)工作。為了進(jìn)一步加強(qiáng)在職研究生的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、評(píng)閱、答辯等工作,特制定本規(guī)定。

圖表:標(biāo)題說(shuō)明和圖例:插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(hào)(figure1,figure2,table1,table2)。圖的說(shuō)明和標(biāo)題,包括圖的序號(hào)應(yīng)該位于圖的下方。表的說(shuō)明和標(biāo)題,包括表的序號(hào)應(yīng)該位于表格上方。

和諧社會(huì)黨的xx屆四中全會(huì)提出,要建設(shè)一個(gè)各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)。這是我們黨對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)深化的必然結(jié)果。和諧社會(huì)應(yīng)是一個(gè)民主法制的社會(huì)。

以下是學(xué)術(shù)論文格式參考范文(一)謀篇構(gòu)思的思路與要求1.構(gòu)思要圍繞主題展開(kāi)若要使學(xué)術(shù)論文寫(xiě)得條理清晰、脈絡(luò)分明,必須要使全文有一條貫穿線,這就是論文的主題。主題是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓,它是體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)見(jiàn)解的。

預(yù)答辯和正式答辯答辯是完成畢業(yè)論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生所做工作的一個(gè)檢驗(yàn),是對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、科研思維等綜合素質(zhì)的考核。

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的正式期刊論文格式。

論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文標(biāo)準(zhǔn)期刊論文格式。篇眉和頁(yè)碼1.篇眉從正文開(kāi)始,采用宋體五號(hào)字居中書(shū)寫(xiě)(內(nèi)容為論文的題目)。2.頁(yè)碼。

論文由論文目錄(提綱)和題目、作者姓名、完成日期、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、附錄等項(xiàng)目組成。需要列目錄的論文,目錄要獨(dú)占一頁(yè)。

只采用兩個(gè)層次,即一與(一),并標(biāo)注對(duì)應(yīng)頁(yè)碼,單獨(dú)一頁(yè)。目錄兩個(gè)字用宋體3號(hào)字、粗體、居中,其它用宋體4號(hào)字。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文本科畢業(yè)論文格式模板。

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的論文格式致謝。

下文是論文格式要求及寫(xiě)作指導(dǎo)1.題目:置中,用大寫(xiě)及粗體字。2.作者:作者姓名,前面先寫(xiě)姓氏,接著為名字,使用粗體字。3.摘要:300字以內(nèi)。4.關(guān)鍵詞:8個(gè)詞以內(nèi)。5.正文:論文字?jǐn)?shù)以6000-8000字為宜。

第一階段:遭遇錯(cuò)誤,我倍加珍惜1995年我考上了浙江師范大學(xué)政法系,選擇政治教育專業(yè),并非本意。我酷愛(ài)體育而且成績(jī)出眾但由于身高的緣故不得不放棄!我的志愿從頭到尾沒(méi)有一個(gè)政治專業(yè),卻與這個(gè)專業(yè)結(jié)下了不解之緣。

論文格式1.題目:置中,用大寫(xiě)及粗體字。2.作者:作者姓名,前面先寫(xiě)姓氏,接著為名字,使用粗體字。3.摘要:300字以內(nèi)。4.關(guān)鍵詞:8個(gè)詞以內(nèi)。5.正文:論文字?jǐn)?shù)以6000-8000字為宜。

封面示例:學(xué)號(hào)________________密級(jí)________________(黑體5號(hào))武漢大學(xué)本科畢業(yè)論文(1號(hào)宋體居中)alteraddripcore在海量圖像無(wú)級(jí)縮放硬件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中的應(yīng)用(2號(hào)黑體居中,標(biāo)題行間距為32磅)院(系)名稱:專業(yè)名稱:

一、各組成部分的基本要求提交評(píng)議和答辯的學(xué)位論文由封面、獨(dú)創(chuàng)性聲明及版權(quán)授權(quán)書(shū)、中文摘要、英文摘要、目錄、插圖和附表清單、論文正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝等部分組成并按先后順序排列。

1、不要用中國(guó)式的思維去寫(xiě)英文句子。這樣很容易形成中國(guó)式英語(yǔ),而且審稿員完全不懂你的表述是什么意思。2、套用老外的寫(xiě)作思路(比如前言第1段寫(xiě)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)及重要性,第2段對(duì)基本背景知識(shí)的介紹,第3段如何引出研究問(wèn)題。

(一)論文形式:科學(xué)論文科學(xué)論文是對(duì)某一課題進(jìn)行探討、研究,表述新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見(jiàn)的文章。注意:它不是感想,也不是。

調(diào)查報(bào)告。

(二)論文選題:新穎,有意義,力所能及。

論據(jù)、論點(diǎn)和觀點(diǎn)應(yīng)力求準(zhǔn)確、完備、清晰,實(shí)事求是,簡(jiǎn)短精煉,合乎邏輯,文字要簡(jiǎn)練通順,圖表數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文研究生論文格式要求。

請(qǐng)將數(shù)模論文用word文檔或pdf文件儲(chǔ)存。每篇論文總字?jǐn)?shù)控制在5000字之內(nèi)。用a4紙打印論文并交余老師評(píng)閱。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好論文的格式,尤其注意調(diào)整公式下標(biāo)的大小,以免看不清,打印一律采用黑白打印,請(qǐng)調(diào)整好論文中圖片顏色的對(duì)比度。

工程師職稱論文在發(fā)表的時(shí)候要求是比較嚴(yán)格的,因?yàn)閷?duì)高級(jí)職稱論文所投刊物的要求級(jí)別比較高,自然文章質(zhì)量就比較高了,論文格式就是非常重要的一部分。本文給大家總結(jié)了一下高級(jí)工程師職稱論文格式的一些要求。

畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要門(mén)類,為使我院本科生畢業(yè)論文更合乎學(xué)術(shù)規(guī)范,特制定如下畢業(yè)論文格式規(guī)范細(xì)則。1、封面部分:a、所有本科生畢業(yè)論文均使用內(nèi)蒙古民族大學(xué)教務(wù)處統(tǒng)一制定的封面。

為進(jìn)一步提高我校的碩士學(xué)位論文規(guī)范程度,參考其他高校的相關(guān)要求,對(duì)原《中國(guó)青年政治學(xué)院碩士學(xué)位論文格式與基本規(guī)范》進(jìn)行修訂完善。學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)。

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的英語(yǔ)小論文格式。

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