班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文（優(yōu)質(zhì)20篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系?？偨Y(jié)要注重客觀、具體、有理有據(jù)地表達(dá)。%20總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇一

新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒(méi)有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無(wú)源之水，無(wú)本之木，難以名副其實(shí)。

面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問(wèn)題，管理者必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問(wèn)題：

以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤(pán)點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開(kāi)展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。

課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。

繁重的工作負(fù)擔(dān)和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學(xué)識(shí)水平、綜合能力等方面難有長(zhǎng)進(jìn)或長(zhǎng)進(jìn)甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務(wù)升遷無(wú)望、學(xué)歷提高困難，日復(fù)一日年復(fù)一年，周而復(fù)始機(jī)械循環(huán)，工作滿意度低、工作成就感差、工作進(jìn)取心弱、職業(yè)怠倦感強(qiáng)烈，心理問(wèn)題嚴(yán)重。應(yīng)該說(shuō)教師勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程，而是復(fù)雜的多樣的創(chuàng)造性過(guò)程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進(jìn)動(dòng)力不強(qiáng)、實(shí)踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會(huì)有識(shí)之士應(yīng)幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，在職務(wù)提拔、職稱晉升、學(xué)歷提高、參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教師知名度方面多給教師機(jī)會(huì)，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠(yuǎn)看得見(jiàn)希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)和心理指導(dǎo)，提升教師應(yīng)對(duì)壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對(duì)待榮譽(yù)得失，形成并強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀，提高教師心理健康水平。

民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒(méi)有真正地在管理過(guò)程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無(wú)實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無(wú)條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開(kāi)放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過(guò)程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）。可見(jiàn)，傳道是為師的首要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)知識(shí)本身更重要。但由于體制原因，近年來(lái)教育的功利性日益加強(qiáng)，相當(dāng)多的教師教書(shū)而不育人，重智輕德，育教分離。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，探索教學(xué)改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實(shí)起到“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)者”的作用，這是時(shí)代對(duì)每個(gè)教師的要求。

“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念?；诖它c(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說(shuō)的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。

反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒(méi)有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說(shuō)僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無(wú)異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。

總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過(guò)程中要廣泛征求教師的意見(jiàn)和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇二

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及改革開(kāi)放的發(fā)展和深入，高等教育的層次、規(guī)模及形式都得到了大范圍的發(fā)展變化，教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步。這對(duì)校園管理創(chuàng)新也提出了更高的要求，本文就高校管理創(chuàng)新視角下危機(jī)應(yīng)急管理機(jī)制構(gòu)建創(chuàng)新進(jìn)行分析和總結(jié)。

由于我國(guó)高等教育一直處于較為封閉和穩(wěn)定的環(huán)境中，高等教育發(fā)展的過(guò)程中所遇到的一些新的問(wèn)題已經(jīng)難以用傳統(tǒng)的校園管理策略進(jìn)行解決，尤其是針對(duì)高校的突發(fā)危機(jī)事件，如果處理不當(dāng)將會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，以往的傳統(tǒng)校園管理模式難以對(duì)其進(jìn)行有效的處理和化解，因此需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高校的管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高校管理中校園危機(jī)的定義、特征。

高校危機(jī)主要是指突然發(fā)生的或者將要發(fā)生的對(duì)高校師生產(chǎn)生嚴(yán)重影響和沖擊的不利于校園穩(wěn)定的事件。與社會(huì)危機(jī)進(jìn)行相比，高校危機(jī)具備其一般的特征，但是與此同時(shí)也具有一定的特殊性，通過(guò)對(duì)近幾年高校危機(jī)的分析發(fā)現(xiàn)，其具有以下幾點(diǎn)較為明顯的特征。第一，突發(fā)性。校園與其他組織機(jī)構(gòu)相比對(duì)管理工作更為的注重，因此，相較于社會(huì)環(huán)鏡，校園內(nèi)是極為安全的，但是由于管理模式不全面等問(wèn)題，也會(huì)引發(fā)出一些危機(jī)問(wèn)題，這些危機(jī)一般情況下都無(wú)明顯的征兆，由于發(fā)生的事件和地點(diǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)，因此難以得到有效的避免，從而導(dǎo)致事件的處理滯后和被動(dòng)。第二，危害性（威脅性）。校園危機(jī)不良事件的發(fā)生，無(wú)論是個(gè)體性還是群體性都會(huì)對(duì)校園的學(xué)生和教師及相關(guān)教工人員產(chǎn)生不良的影響，不管是生命危害還是財(cái)產(chǎn)危害，都將會(huì)對(duì)校園師生的心理造成一定的陰影，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?duì)整個(gè)校園乃至社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生影響。第三，擴(kuò)散性（傳播性）。社會(huì)發(fā)展加大了高校與其的聯(lián)系，隨著人們對(duì)高校的管理和發(fā)展同樣投入了更多的關(guān)注，加上信息和網(wǎng)絡(luò)的普及，使校園的危機(jī)事件傳播速度加快，這就對(duì)校園的危機(jī)事件管理工作提出了更大的要求。第四，集聚性（群體性）。大學(xué)生是高校主體，其處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，使其在面對(duì)一些重大選擇時(shí)會(huì)變得猶豫和迷茫，遇到問(wèn)題難以解決時(shí)會(huì)采取極端的方式，處于較為混亂狀態(tài)，思維活躍但是同時(shí)也缺乏理性，最容易出現(xiàn)群體性的行為，如果難以進(jìn)行及時(shí)且妥善的管理，將會(huì)出現(xiàn)難以估量的后果。

二、高校有效危機(jī)應(yīng)對(duì)管理機(jī)制構(gòu)建創(chuàng)新。

（一）對(duì)高校的危機(jī)管理決策機(jī)制進(jìn)行有效建立。

危機(jī)核心管理理論提出，高效的危機(jī)管理體系核心為完善的危機(jī)決策系統(tǒng)，而高效的危機(jī)決策系統(tǒng)核心為高效的決策組織。為了確保應(yīng)對(duì)高校危機(jī)事件能及時(shí)被處理，需要對(duì)事件處理決策進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，相關(guān)的人員可由學(xué)校各個(gè)教學(xué)單位管理人員及職能部門(mén)相關(guān)的負(fù)責(zé)人所構(gòu)成。危機(jī)決策組織需要召開(kāi)不定期會(huì)議，對(duì)這一階段校園中出現(xiàn)的異常情況進(jìn)行全面分析，并且根據(jù)實(shí)際情況提出解決措施，交于相關(guān)執(zhí)行部門(mén)進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)，校園需要將危機(jī)決策組織建設(shè)普遍化，給予一定的財(cái)力和物力支持，對(duì)校外專業(yè)管理人員及心理專家進(jìn)行聘請(qǐng)，共同參與到校園危機(jī)處理決策中來(lái)，組織分工明確，如遇校園危機(jī)事件的突然發(fā)生，需要積極互相配合，進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)處理，能對(duì)危機(jī)進(jìn)行及時(shí)有效的化解。

（二）完善的危機(jī)管理預(yù)警機(jī)制建立。

第一，對(duì)危機(jī)信號(hào)進(jìn)行識(shí)別。危機(jī)事件的發(fā)生都會(huì)具有一定的征兆，因此，需要要求校園師生對(duì)危機(jī)發(fā)生的原因進(jìn)行了解，形成危機(jī)事件的早期警覺(jué)和預(yù)防，對(duì)危機(jī)事件制定明確的操作界定，以此實(shí)現(xiàn)復(fù)雜情況下對(duì)于危機(jī)的辨別和區(qū)分。第二，加強(qiáng)教育，進(jìn)行相應(yīng)的危機(jī)模擬訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的安全防范、交通安全和人身安全等內(nèi)容的教育，提升學(xué)生的`自我保護(hù)意識(shí)和危機(jī)識(shí)別能力。依據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，例如心理訓(xùn)練教學(xué)、危機(jī)識(shí)別教學(xué)和危機(jī)處理演練等。

（三）高校快速危機(jī)處理體系的建立。

第一，危機(jī)指揮總部建立。一旦發(fā)生校園危機(jī)，危機(jī)處理總部需要迅速啟動(dòng)處理小組，進(jìn)行危機(jī)發(fā)生原因和相關(guān)信息的調(diào)查及核實(shí)，做好應(yīng)急預(yù)案設(shè)計(jì)，將危機(jī)處理策略和實(shí)施落實(shí)統(tǒng)一，控制危機(jī)所產(chǎn)生的影響。第二，現(xiàn)場(chǎng)處理實(shí)施，減少大型事件引起的傷亡。校園危機(jī)的處理效果關(guān)鍵在于速度，當(dāng)事件發(fā)生時(shí)需要進(jìn)行及時(shí)有效的決策、分工、處理，如果牽扯到民事和刑事問(wèn)題，則需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的維護(hù)和證據(jù)保留。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高等院校是對(duì)國(guó)家未來(lái)管理者和建設(shè)者進(jìn)行培養(yǎng)的搖籃，高等院校校園的安定和諧是對(duì)整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定和諧建設(shè)的主要組成部分。在這樣的形式之下，對(duì)高校的管理人員提出了更多的要求，因此我們必須針對(duì)高校的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效、深入研究，對(duì)高?，F(xiàn)階段的外部和內(nèi)部環(huán)境有一定的了解和掌握，工作人員要有前瞻性和針對(duì)性，創(chuàng)新高校危機(jī)和突發(fā)事件的處理方法和機(jī)制，全面促進(jìn)高校環(huán)境的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇三

小學(xué)后勤管理工作是一項(xiàng)重要工作，其關(guān)系到學(xué)校管理的成敗。要將后勤管理工作執(zhí)行到位，就需要學(xué)校進(jìn)行深入思考，通過(guò)后勤管理工作的改革實(shí)現(xiàn)后勤管理的制度化與規(guī)范化。

1.后勤管理隊(duì)伍素質(zhì)差。

后勤管理隊(duì)伍的素質(zhì)差主要表現(xiàn)為后勤管理工作中缺乏專業(yè)的后勤人員，導(dǎo)致后勤工作滯后。一般情況下，后勤管理人員應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì)，第一方面是后勤人員的管理文化程度要達(dá)標(biāo)，第二方面是后勤人員的專業(yè)化程度要符合要求。目前的小學(xué)后勤管理人員在這兩方面存在較大的問(wèn)題。首先，在我國(guó)接受過(guò)高等教育的后勤管理人員并不是很多，大部分后勤人員都屬于中等學(xué)歷。其次，后勤管理人員的專業(yè)知識(shí)欠缺，比如說(shuō)財(cái)務(wù)、水電、校園綠化和醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。

2.后勤管理人員專業(yè)水平低。

在后勤崗位上，后勤人員缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。因?yàn)榻處熤饕?fù)責(zé)學(xué)生的文化知識(shí)教育，所以學(xué)校會(huì)不定期地開(kāi)展一些教研活動(dòng)，并且會(huì)給教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，而這些機(jī)會(huì)和活動(dòng)恰巧是后勤管理人員體會(huì)不到的，所以導(dǎo)致后勤管理人員整體水平不高，后勤管理人員積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，管理水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升。

3.后勤管理人員競(jìng)爭(zhēng)激烈。

后勤管理人員在年終考核上與教師擁有同等的考核資格，但因?yàn)閮烧叩墓ぷ餍再|(zhì)的差異，決定了最后的評(píng)優(yōu)結(jié)果。由于這樣不公平的待遇，導(dǎo)致后勤管理人員缺乏工作中的主動(dòng)性，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高時(shí)，教師就會(huì)獲得物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與精神上的支持，從而擁有了工作績(jī)效競(jìng)爭(zhēng)的資格，而后勤人員由于不受外部壓力的影響，導(dǎo)致主動(dòng)服務(wù)意識(shí)差。

1.建立規(guī)范的后勤管理制度。

學(xué)校的后勤管理主要是為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的，所以為了促進(jìn)學(xué)校的.迅速發(fā)展，就需要建立科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度。只有建立科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度，才能將后勤制度管理的權(quán)威性樹(shù)立起來(lái)，防止后勤人員的不良作風(fēng)造成不良影響，促進(jìn)后勤管理水平的提高。對(duì)后勤工作進(jìn)行規(guī)范化管理，必須做到兩個(gè)方面：

（1）建立后勤管理制度。建立后勤管理制度就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，針對(duì)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的措施。如有的小學(xué)生不服從后勤人員的管理，不認(rèn)真打掃宿舍衛(wèi)生，面對(duì)這樣的情況，管理人員就可以安排宿舍值日表，讓學(xué)生能夠自覺(jué)遵守規(guī)章制度，認(rèn)真打掃宿舍衛(wèi)生；有的學(xué)生不重視安全問(wèn)題，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，管理人員就可以和領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通與聯(lián)系，推薦學(xué)校多組織一些安全教育活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。這些問(wèn)題如果能夠得到解決，就能確保管理工作的規(guī)范運(yùn)行。

（2）建立財(cái)產(chǎn)登記制度。對(duì)于教學(xué)中用到的教材和器材的領(lǐng)取，學(xué)?？梢灾付ㄒ粋€(gè)人進(jìn)行管理，建立實(shí)物臺(tái)賬登記管理制度；對(duì)于體育方面的器材借用，也要進(jìn)行詳細(xì)的登記，保障管理制度的規(guī)范化，促進(jìn)校園文明風(fēng)氣的形成。

2.提高后勤管理人員的素質(zhì)。

隨著教育的不斷改革，小學(xué)后勤管理與人員素質(zhì)的矛盾更加突出，學(xué)校后勤管理工作中最需要提升的就是管理人員的素質(zhì)。管理人員的素質(zhì)與后勤管理水平有著直接的關(guān)系，所以要提高后勤管理人員的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

（1）提升后勤人員的政治素質(zhì)。首先，后勤管理人員的政治素質(zhì)是后勤工作的重要保障，能夠保障后勤管理工作的公平公正。其次，后勤管理人員要有較強(qiáng)的責(zé)任感。后勤管理工作是學(xué)校和教師之間溝通的橋梁，如果后勤管理人員在執(zhí)行工作期間做不到公平公正，就會(huì)激化教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，所以提升后勤管理人員的素質(zhì)很重要。

（2）對(duì)后勤人員進(jìn)行分層管理。后勤人員不僅包含管理人員，還包括兼職工、炊事員等。在小學(xué)學(xué)校中，由于后勤管理人員的平均年齡都比較大，加上后勤人員的工作紀(jì)律性比較差，所以形成了后勤人員消極的工作態(tài)度。為了避免這種情況的發(fā)生，需要對(duì)后勤人員進(jìn)行分層管理，從而提高后勤工作的質(zhì)量，保證后勤工作的規(guī)范運(yùn)行。

總之，后勤管理不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，要求后勤管理人員不斷加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)管理水平的提高。后勤管理主要是為學(xué)校服務(wù)的，因此學(xué)校要協(xié)調(diào)好后勤管理與教務(wù)處、財(cái)務(wù)處以及人事處等各方面的關(guān)系，從而提升學(xué)校的綜合辦事能力，保障后勤管理工作的順利開(kāi)展。

[2]韓靜嫻.淺談中小學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014（18）：155.

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇四

葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語(yǔ)文教學(xué)的終級(jí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師，自能讀書(shū)，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開(kāi)老師能自己教育自己，從這個(gè)意義上，也可以說(shuō)今天的教育是為了日后不教育。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是不教---即學(xué)生自學(xué)，那么，我個(gè)人認(rèn)為，德育教育，特別是班級(jí)管理的最高境界就是學(xué)生自我管理，自我教育。

一、堅(jiān)持以心靈溝通為基礎(chǔ)。

班主任與每位學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)相互理解、信任，形成共識(shí)才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)學(xué)生，通過(guò)自己言行為表率，得到學(xué)生的認(rèn)可。建立良好的師生關(guān)系。小強(qiáng)是一年級(jí)的小學(xué)生，他比較聰明，但由于上課好動(dòng)，自以為自己什么都會(huì)不專心聽(tīng)講，課上還經(jīng)常出聲動(dòng)別人東西、騷擾周?chē)耐瑢W(xué)，使得他的成績(jī)并不理想。他具有攻擊性行為，經(jīng)常推打同學(xué)。一次課間，他推一位同學(xué)致使這位同學(xué)的牙撞傷，還有一次上操回來(lái)，他把一名同學(xué)推倒撞在墻上，使這位同學(xué)的鼻子血流不止，經(jīng)診斷鼻粘膜受傷。面對(duì)小強(qiáng)的'不良行為，我與他進(jìn)行了多次談話。通過(guò)談話我了解到他經(jīng)常推打同學(xué)，是為了在同學(xué)面前顯示他的威風(fēng)，但是他的這種行為卻引起了同學(xué)們的反感，使得同學(xué)們對(duì)他群起而攻之。每到這時(shí)他就到老師這來(lái)訴委屈，我告訴他同學(xué)之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會(huì)尊重你。通過(guò)與小強(qiáng)的奶奶聯(lián)系，我了解到小強(qiáng)是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛(ài)，使他的內(nèi)心受到很大傷害，所以才導(dǎo)致他有許多不良行為。經(jīng)多多賜教育，小強(qiáng)的不良行為已經(jīng)減少了許多，現(xiàn)在，他已經(jīng)能喜悅誠(chéng)服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細(xì)微出成績(jī)。

二、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長(zhǎng)指名一人負(fù)責(zé)擦黑板，一人關(guān)燈，其他人負(fù)責(zé)擺桌椅和地面，這樣一天下來(lái)教室的環(huán)境都會(huì)很好。

三、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制”。

一是加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方。通過(guò)深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人。二是加強(qiáng)班干部管理。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。三是加強(qiáng)學(xué)生自我管理。小學(xué)生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對(duì)形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實(shí)踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進(jìn)行自省。在每?jī)芍軙?shū)面或利用班夕會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，說(shuō)出這段時(shí)間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)一日常規(guī)的量化管理。

四、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個(gè)關(guān)系。

班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理的工作?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，班主任主動(dòng)與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。

班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生影響很大，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)。有一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。

總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。

張春連、1、15。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇五

從1993年美國(guó)提出著名的信息高速公路計(jì)劃，到現(xiàn)在的云計(jì)算，大數(shù)據(jù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項(xiàng)技術(shù)日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會(huì)組織形成和發(fā)展方式。

是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過(guò)去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問(wèn)題。本文通過(guò)描述問(wèn)題表現(xiàn)，剖析問(wèn)題背后的本質(zhì)原因，籍此找到問(wèn)題的解決方案。

目前在公共衛(wèi)生信息管理領(lǐng)域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術(shù)的發(fā)展和在建設(shè)當(dāng)中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導(dǎo)致了發(fā)展的低水平和重復(fù)性。同時(shí)在如何加強(qiáng)戰(zhàn)略控制實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)還是空白。本文將在這個(gè)領(lǐng)域著重進(jìn)行探討。

1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設(shè)陷入水平低重復(fù)性建設(shè)。

目前在全國(guó)衛(wèi)生信息化管理過(guò)程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設(shè)的重復(fù)性，區(qū)域的東西失衡，建設(shè)的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費(fèi)了財(cái)政資金，也不利于全國(guó)一盤(pán)棋的建設(shè)。

要整體與局部辯證關(guān)系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有全局統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與建設(shè)。我們?cè)诮ㄔO(shè)要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴(yán)禁閉門(mén)造成的情況出現(xiàn)，多串串門(mén)，多了解了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其它省市的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展思路。在全國(guó)大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設(shè)事業(yè)單位檔案的信息化。

2.技術(shù)端口缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。

由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒(méi)有制定好技術(shù)端口的通用標(biāo)準(zhǔn)。造成地方之間，地方與國(guó)家之間的系統(tǒng)無(wú)法合并，形成不全國(guó)通用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在醫(yī)院內(nèi)的信息傳導(dǎo)機(jī)制上不兼容。我們要達(dá)到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內(nèi)部系統(tǒng)兼容和一體化。要實(shí)現(xiàn)兼容必須制定通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的無(wú)障礙溝通。

3.缺乏信息共享建設(shè)，形成信息孤島。

目前的內(nèi)部建設(shè)一般依靠軟件的內(nèi)部建設(shè)。雖然提高了內(nèi)部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應(yīng)，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復(fù)性建設(shè)增加個(gè)公眾的轉(zhuǎn)移成本。公眾不得不在轉(zhuǎn)換新的就醫(yī)場(chǎng)所后，重新登記相關(guān)信息，重新檢查，導(dǎo)致信息的重復(fù)性也增加了公眾的負(fù)擔(dān)。

4.對(duì)外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)建設(shè)，信息傳播效率低。

目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位使用，最為最關(guān)心的公眾對(duì)相關(guān)信息知道很少。對(duì)于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。

1.缺少頂層設(shè)計(jì)和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。

整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準(zhǔn)備工作，造成了后期發(fā)展的無(wú)序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，建立一個(gè)信息通用標(biāo)準(zhǔn)，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設(shè)中就會(huì)形成系統(tǒng)的個(gè)體，不再會(huì)形成各自為政的局面。

2.

事物聯(lián)系的普遍性。

我們建設(shè)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)中要加強(qiáng)地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關(guān)聯(lián)性。部門(mén)割開(kāi)聯(lián)系來(lái)看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會(huì)脫鉤，影響了全局的建設(shè)也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，有助于一體化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)上下互動(dòng)，內(nèi)外互動(dòng)，形成信息共享信息利用的整體。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和全局的戰(zhàn)略謀劃。

加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)的設(shè)計(jì)，制定好路線圖，時(shí)間節(jié)點(diǎn)，責(zé)任權(quán)利，任務(wù)分解，如何加強(qiáng)內(nèi)部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設(shè)提供指導(dǎo)。目前的信息化建設(shè)應(yīng)該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內(nèi)部信息收集，處理，儲(chǔ)存，傳遞，共享。著重加強(qiáng)信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內(nèi)外一體化的建設(shè)格局。

2.制定通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的格式化發(fā)展。

加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的信息化無(wú)紙化的同時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的兼容和技術(shù)端口的通用以及之間的信息相互轉(zhuǎn)換。只有這樣能夠減少轉(zhuǎn)換成本，實(shí)現(xiàn)了信息的無(wú)障礙流通，降低了信息流程的成本和轉(zhuǎn)換成本。it技術(shù)是一門(mén)繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)門(mén)類下的檔案信息化，必然會(huì)形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國(guó)家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。

3.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其通用人才建設(shè)。

人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才。所以我加強(qiáng)公共衛(wèi)生信息化人才的引進(jìn)培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識(shí)資源。目前人才隊(duì)伍的建設(shè)面臨總量少，存量流失，新量不足，存量?jī)?nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，老中青三代結(jié)構(gòu)比例失衡的問(wèn)題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。

公共衛(wèi)生的信息化需要具有計(jì)算技術(shù)，it技術(shù)，管理技術(shù)和衛(wèi)生技術(shù)的通用型和復(fù)合型人才的存在。專業(yè)型的人才結(jié)構(gòu)，增了內(nèi)部溝通成本和認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設(shè)的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強(qiáng)現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4.加強(qiáng)集中化和分權(quán)化的合理布局。

作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風(fēng)險(xiǎn)，收益不確定的，智力資本要求高的特點(diǎn)。單純依靠地方研發(fā)，會(huì)出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復(fù)性的研發(fā)都是浪費(fèi)了寶貴的國(guó)家財(cái)政資源。所以要加強(qiáng)最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術(shù)規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對(duì)各自特點(diǎn)在通用技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

任何戰(zhàn)略都離不開(kāi)執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系時(shí)，要充分關(guān)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)的關(guān)鍵要素，在綜合平衡中重點(diǎn)考核的方面有，發(fā)展質(zhì)量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設(shè)浪費(fèi)考核，信息化建設(shè)運(yùn)行質(zhì)量考核，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。

四、結(jié)語(yǔ)。

公共衛(wèi)生的建設(shè)離不開(kāi)信息化的建設(shè)。只要我們?cè)诩訌?qiáng)統(tǒng)籌管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及內(nèi)部控制建設(shè)，就能最終實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設(shè)目標(biāo)。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇六

在衛(wèi)生監(jiān)督體系中，預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督一直占有非常重要的.地位。它突出體現(xiàn)了“預(yù)防為主’的衛(wèi)生工作方針。通過(guò)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督，能夠及時(shí)有效地預(yù)測(cè)、發(fā)現(xiàn)并消除人們賴以生存的環(huán)境中各種可能存在的不利于人體健康的隱患，是保護(hù)環(huán)境、保護(hù)人群健康、造福后代的一種重要手段111。

為推動(dòng)我國(guó)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督的發(fā)展，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)在衛(wèi)生監(jiān)督領(lǐng)域的應(yīng)用，研制和開(kāi)發(fā)了預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理和衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化軟件系統(tǒng)，為衛(wèi)生監(jiān)督的智能化、自動(dòng)化和規(guī)范化作了有益的嘗試。

1預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化軟件。

預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化軟件系統(tǒng)是以簡(jiǎn)體中文wirnlowsxp為平臺(tái)，采用目前具有兼容多種數(shù)據(jù)庫(kù)、可視化強(qiáng)和運(yùn)算能力較好的visualbasic60程序|2’31語(yǔ)言編寫(xiě)而成。軟件具有自己的富有特色的封面，使用了多媒體技術(shù)(有背景音樂(lè)、軟件使用圖文語(yǔ)音并茂)設(shè)定了自己的安裝程序。因此該軟件具有易學(xué)易用、操作方便、界面友好、功能強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)生指標(biāo)的量化，指標(biāo)體系中衛(wèi)生要求與監(jiān)督意見(jiàn)書(shū)的對(duì)接，監(jiān)督意見(jiàn)書(shū)的自動(dòng)生成、文字的編輯，法1.2.1mairi1主窗體包括一個(gè)主菜單、一個(gè)commoridialog控件，主菜單包括9個(gè)選項(xiàng)，即預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督文書(shū)、監(jiān)督管理程序111、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)、選項(xiàng)、幫助和關(guān)閉。該系統(tǒng)共有27個(gè)子窗體和1個(gè)初始運(yùn)行模塊。

1.2.2預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督文書(shū)模塊該模塊由1個(gè)父窗體和3個(gè)子窗體構(gòu)成。利用了visualbasic多文檔界面(mdi)和單文檔界面(sdi)兩種類型.父窗體多文檔界面mdi作為停留窗口用于預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督文書(shū)多窗口的相互連接，并組合菜單、工具箱、窗體布局窗口停放在屏幕上部邊緣。預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督的三個(gè)文書(shū)采用單文檔界面(di)窗體，作為mdi窗體的子窗體，可直接調(diào)用，調(diào)用時(shí)停放在父窗口的下部。

1.2.3預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督程序模塊采用微軟公司提供的網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)，將預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督程序的有關(guān)內(nèi)容制作成一個(gè)html代碼文件.可以插入圖像、控件、表格等。然后有htmlhelpworkshop幫助制作系統(tǒng)進(jìn)行編譯。

1.2.4資料信息模塊資料信息模塊同樣采用上述網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)，制作成html代碼文衛(wèi)生監(jiān)督領(lǐng)域的法律、法規(guī)、部令規(guī)章和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。

1.2.5衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)模塊衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)模塊是根據(jù)衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)體系的內(nèi)容研制而成的。由9個(gè)單文檔界面(sdi)窗體組成，包括公共場(chǎng)所評(píng)價(jià)和餐飲業(yè)場(chǎng)所衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)兩大部分。其中公共場(chǎng)所評(píng)價(jià)部分又由7個(gè)小部分組成，即賓館、旅店，文化娛樂(lè)場(chǎng)所，美容美發(fā)場(chǎng)所，游泳館、體育館場(chǎng)所，圖書(shū)館、博物館、美術(shù)館、展覽館以及商場(chǎng)(店)、書(shū)店等場(chǎng)所，醫(yī)院候診室和公共交通等候室場(chǎng)所，飯館(餐廳)等。每一部分評(píng)價(jià)由多個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，指標(biāo)分值分為四檔，采用單選形式。利用optionbutton控件單選功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，即在選擇一個(gè)optionbutton時(shí)，同組中的其它optionbutton控件自動(dòng)無(wú)效。

1.2.6幫助模塊為了幫助用戶及時(shí)、正確地使用這一可視化軟件系統(tǒng)，為軟件編寫(xiě)了幫助系統(tǒng)。幫助文件采用微軟公司提供的helpworkshop圖形化幫助制作系統(tǒng)。幫助文件包括軟件的安裝、使用兩部分內(nèi)容。該模塊具有目錄搜索、關(guān)鍵詞搜索、全文搜索和即時(shí)幫助等功能。使這一可視化軟件面對(duì)用戶更加友好。

1.2.7安裝程序設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的軟件應(yīng)該有一個(gè)完善的專業(yè)安裝程序。在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督和衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)信息管理可視化軟件系統(tǒng)中創(chuàng)建了安裝程序，用戶通過(guò)安裝程序提供的幫助信息，可以輕松地完成該軟件系統(tǒng)的安裝。另外在軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，還添加了較強(qiáng)的糾錯(cuò)功能，有效保證了用戶在誤操作時(shí)自由地返回和退出，有效地避免了出現(xiàn)錯(cuò)誤、死機(jī)等問(wèn)題。該軟件系統(tǒng)在選項(xiàng)菜單還設(shè)置了背景供使用者選擇，使其在輕松愉快的環(huán)境中工作。

1.3系統(tǒng)功能。

1.3.1可直接查詢預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督審查時(shí)所需的有關(guān)信息.系統(tǒng)在廣泛收集有關(guān)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和行政文件等有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合、歸納、分類和系統(tǒng)分析，建立了預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息資料管理庫(kù)，使查詢十分方便。1.3.2結(jié)合預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作內(nèi)容和要求，給出了預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作程序。即使工作人員不熟悉預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作，只要擁有此可視化系統(tǒng)，即可在系統(tǒng)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，同時(shí)也為規(guī)范預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作奠定了基礎(chǔ)。

1.3.3在中文window6xp操作平臺(tái)上，采用visualba-sic程序語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督辦公自動(dòng)化。該系統(tǒng)主要特點(diǎn)：1)在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督文書(shū)模塊，實(shí)現(xiàn)了文書(shū)標(biāo)準(zhǔn)化，具有文字編輯和文件保存、打印等等功能;2)信息資料管理庫(kù)模塊，分為法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等部分，帶有查詢、修改、更新、打印功能。

2衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和模型。

根據(jù)目前預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督有關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合各行業(yè)建設(shè)工種的特點(diǎn)和衛(wèi)生要求，建立了餐飲業(yè)場(chǎng)所、公共場(chǎng)所(設(shè)計(jì))、食品生產(chǎn)場(chǎng)所、食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所等四個(gè)方面的工程設(shè)計(jì)階段的衛(wèi)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

(1)建立預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可視化，指標(biāo)賦值標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)。根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件的規(guī)定，以評(píng)價(jià)場(chǎng)所—評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)—評(píng)價(jià)指標(biāo)為軸線，每個(gè)分指標(biāo)又分好(0分)、較好(6分)、較差(2分)、很差(不得分)進(jìn)行打分，對(duì)合理缺少項(xiàng)目進(jìn)行標(biāo)化。(2)建立預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)模型，包括自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算處理。系統(tǒng)建立了預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)模型：標(biāo)實(shí)際值之和—各項(xiàng)指標(biāo)就值之和x100%。標(biāo)準(zhǔn)分90%以上為優(yōu)級(jí)，設(shè)計(jì)基本符合衛(wèi)生要求;標(biāo)準(zhǔn)分80%~90%為良級(jí)，衛(wèi)生設(shè)施的設(shè)計(jì)只需稍作修;標(biāo)準(zhǔn)分60%~80%為差級(jí)，衛(wèi)生設(shè)施的設(shè)計(jì)需作較大修改;標(biāo)準(zhǔn)分60%以下為差級(jí)，衛(wèi)生設(shè)施部分需重新設(shè)計(jì)。(3)實(shí)現(xiàn)了指標(biāo)體系中衛(wèi)生要求與監(jiān)督意見(jiàn)書(shū)的對(duì)接和監(jiān)督意見(jiàn)書(shū)的半自動(dòng)生成。

預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化軟件系統(tǒng)是在簡(jiǎn)體中文windowsxp平臺(tái)上，運(yùn)用目前具有兼容多種數(shù)據(jù)庫(kù)類型、可視化很強(qiáng)和運(yùn)算能力卓越的visualbasic6.0程序語(yǔ)言研制而成，該系統(tǒng)是目前國(guó)內(nèi)在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督領(lǐng)域較早研制完成的可視化軟件。該軟件系統(tǒng)集數(shù)據(jù)處理、計(jì)算等功能于一體，具有以下特點(diǎn)：

(1)具有獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，且數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具有良好的兼容性，可連接多種類型數(shù)據(jù)庫(kù);。

(2)計(jì)算模塊由衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)、信息管理兩部分構(gòu)成，計(jì)算功能強(qiáng)，與數(shù)據(jù)庫(kù)接口友好;。

(3)軟件可視性好，操作簡(jiǎn)便，易學(xué)易用，功能性強(qiáng)、界面友好;。

(4)軟件帶有較為完善的幫助系統(tǒng)，使用戶對(duì)軟件的使用更加方便;。

(5)創(chuàng)建了安裝程序，用戶按照安裝幫助信息，可以輕松地完成軟件安裝。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇七

教育改革已經(jīng)滲透到學(xué)校教育的方方面面，每一個(gè)重要領(lǐng)域和背景都會(huì)對(duì)改革的深化和實(shí)施產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)班主任需要掌握先進(jìn)的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學(xué)合理。

1.對(duì)于學(xué)生。

從目前的角度來(lái)看，學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，教室是學(xué)生教育內(nèi)容的主要教學(xué)場(chǎng)所。它們與當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之間也有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的不斷完善，小學(xué)生在生理和心理方面都較早發(fā)展。雖然主觀意識(shí)形態(tài)的存在可以為其后續(xù)的創(chuàng)造力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但正是由于班主任在班級(jí)管理過(guò)程中小學(xué)學(xué)生的早期成熟。與預(yù)期的治理目標(biāo)之間的差距正在擴(kuò)大，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。此外，班級(jí)管理系統(tǒng)的不同意見(jiàn)和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級(jí)管理工作的難度，這對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)施產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

2.不正確的管理模式。

初級(jí)階級(jí)治理的傳統(tǒng)模式來(lái)自家長(zhǎng)式治理。它也是“官僚”治理模型的體現(xiàn)。小學(xué)課堂管理由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理模式支配：領(lǐng)導(dǎo)者是規(guī)則的統(tǒng)治者和執(zhí)行者，而學(xué)生則受到外部力量的監(jiān)督，角色的這種定位非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是，學(xué)生缺乏對(duì)規(guī)則來(lái)源的主觀理解。外部壓力是叛亂背后違反規(guī)則的驅(qū)動(dòng)力。其次，是否遵守規(guī)則從最重要的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢薜淖杂蓡?wèn)題，學(xué)生將了解自由的原理和內(nèi)涵，這將影響學(xué)生的心理健康。最后，班主任教室管理的效率非常復(fù)雜。班主任手中只剩下一張“權(quán)威”王牌，當(dāng)學(xué)生對(duì)“權(quán)威”的'挑戰(zhàn)變成一種抵抗的喜悅時(shí)，它將陷入教室領(lǐng)導(dǎo)層的無(wú)盡循環(huán)中，導(dǎo)致班班主任成為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者。

1.學(xué)生的自我建設(shè)。

班級(jí)會(huì)議系統(tǒng)是解決班級(jí)問(wèn)題的有效途徑。班級(jí)規(guī)則源自班級(jí)集體必須面對(duì)的所有外部環(huán)境，包括集體生活、紀(jì)律、規(guī)則等。值得注意的是，班級(jí)管理的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，而不是直接的獨(dú)立事件。建立學(xué)生自我管理的模型需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)逐漸學(xué)習(xí)集體生活和公眾意識(shí)的概念，以提高其自我調(diào)節(jié)行為的能力。課堂會(huì)議系統(tǒng)是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的思想中，是發(fā)展學(xué)生自尊心的第一步。在制定集體規(guī)則時(shí)，課堂教師和學(xué)生要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體贊譽(yù)。堅(jiān)持以自己的需求為出發(fā)點(diǎn)是自律，而自律是另一門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱，因?yàn)樽月墒轻槍?duì)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)的。班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行民主辯論和民主提議，使學(xué)生可以參與課堂管理，然后實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學(xué)生。

在當(dāng)前的課堂管理過(guò)程中，課堂風(fēng)格的好壞對(duì)課堂管理的質(zhì)量和有效性有一定的影響。因此，一方面，為了改變課堂管理的現(xiàn)狀，課堂教師必須大大提高樹(shù)立正確的課堂風(fēng)格的重要性。這樣，通過(guò)表現(xiàn)出良好的階級(jí)精神，它為后續(xù)管理任務(wù)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間，當(dāng)小學(xué)生經(jīng)歷心理和生理成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，對(duì)與錯(cuò)的感覺(jué)。缺乏對(duì)與錯(cuò)概念對(duì)學(xué)生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據(jù)自己多年的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)體差異，以開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的教室管理系統(tǒng)。另一方面，規(guī)范和限制學(xué)生的日常行為，最終為發(fā)展良好的課堂風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生和發(fā)展中的教育工作者自己行事和做事。每個(gè)人都對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為產(chǎn)生重要影響。因此，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的教師中，班主任必須言行舉止要謹(jǐn)慎，教育學(xué)生舉止得體，嚴(yán)格遵守班主任的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范，以人格魅力感染周?chē)娜?。最終為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，以提高課堂管理的質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

小學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集中管理，對(duì)小事好奇，對(duì)規(guī)范缺乏理解。小學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)良好的學(xué)生習(xí)慣，因此班主任需要發(fā)展良好的課堂風(fēng)格，以使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力。良好的生活習(xí)慣會(huì)使人受益，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣通常是在小學(xué)教室里形成的。班主任必須確認(rèn)學(xué)生的良好表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)確定正確的概念并堅(jiān)決抵制不良習(xí)慣。

4.開(kāi)發(fā)班級(jí)管理評(píng)估系統(tǒng)。

課堂管理評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)該是學(xué)生自我管理的延伸。值得注意的是，該評(píng)估反映了集體行為得分的總結(jié)，即個(gè)學(xué)生人行為對(duì)集體行為的影響。因此，評(píng)估系統(tǒng)具有良好的糾錯(cuò)潛力。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立健全、科學(xué)的課堂管理考核體系。

簡(jiǎn)而言之，如果班主任想成為一名領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)的好教師，那么班主任就需要注意課堂管理并積極承擔(dān)教育責(zé)任。班主任應(yīng)不斷改善各項(xiàng)管理任務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)技能，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有提高基礎(chǔ)班主任的教育和管理水平，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

[2]凌能祥.淺談優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略[j].中文信息，2014，5（11）：229.

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇八

摘要：基于國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對(duì)性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。

2.1主要問(wèn)題。

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開(kāi)課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開(kāi)花，教師與學(xué)生在公開(kāi)課上天衣無(wú)縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹(shù)立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。

2.2問(wèn)題分析。

小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開(kāi)展之后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開(kāi)展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開(kāi)展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。

3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。

小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開(kāi)展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見(jiàn)和建議，采納合理可行的意見(jiàn)并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的.教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。

3.3創(chuàng)建開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境。

開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無(wú)法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開(kāi)展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無(wú)法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來(lái)顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問(wèn)題，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來(lái)一個(gè)嶄新的高度。

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,2015,33:102.

[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.

作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇九

班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上的重要場(chǎng)所，需要進(jìn)行多方面的完善管理。班級(jí)管理的好壞是決定學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，其在學(xué)校的教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用，小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)班主任針對(duì)班級(jí)具體情況的組織與管理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的性格特征進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級(jí)管理作為教學(xué)管理，通過(guò)管理進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行管理，管理與教學(xué)相輔相成。班級(jí)管理的時(shí)效性直接決定著學(xué)生的身心健康發(fā)展，良好的班級(jí)管理能夠使得整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃。

小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接的影響，然而由于各種原因，如今小學(xué)班級(jí)管理依然存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到了教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

1.班級(jí)管理教育理論底蘊(yùn)差。

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其應(yīng)當(dāng)涉及到教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)方面，而如今的小學(xué)班級(jí)管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學(xué)理論底蘊(yùn)的`欠缺，首先表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的不重視，沒(méi)有花足夠的時(shí)間與財(cái)力到班主任的培訓(xùn)當(dāng)中，忽視了班級(jí)有效管理的重要性，高估了班主任對(duì)班級(jí)的管理能力，導(dǎo)致管理工作無(wú)法實(shí)施到位。其次，過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，過(guò)多約束而忽視了能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育模式加大了班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在應(yīng)試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致忽視了對(duì)班集體的管理，同時(shí)教育部門(mén)與社會(huì)也都把成績(jī)當(dāng)做衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時(shí)間去應(yīng)付，一些事務(wù)性工作占據(jù)了班主任大量的時(shí)間與精力，無(wú)暇顧及班級(jí)管理的完善。

2.班級(jí)管理觀念與能力有待提升。

首先，班級(jí)管理的內(nèi)容顯得片面化，班主任一般在管理當(dāng)中只注重常規(guī)的管理，而忽視了對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，如今小學(xué)生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級(jí)管理的內(nèi)容則仍然是過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡(jiǎn)單化，沒(méi)有具體做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒(méi)有掌握到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無(wú)法進(jìn)行正確的管理決策，同時(shí)，也沒(méi)有完善處理好學(xué)校同學(xué)生家庭之間的關(guān)系，一些班主任很少進(jìn)行家訪工作，有的甚至從未家訪，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生各方面情況，影響了班級(jí)管理工作效果。此外，班級(jí)管理缺乏民主性，班主任過(guò)于權(quán)威化，一些班主任從班規(guī)的制定、班干部的確立到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)監(jiān)督等都是一手操辦，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同感，班級(jí)的凝聚力不夠，并且，在評(píng)價(jià)方面，班主任的方式也顯得主觀化，學(xué)生的成績(jī)好壞與聽(tīng)話程度成為了評(píng)價(jià)監(jiān)督的主要指標(biāo)，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理必須要發(fā)揮更大的促進(jìn)作用，作為班主任，如何通過(guò)完善的班級(jí)管理打造一個(gè)和諧向上的班集體，是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。下文則根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理所存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策。

1.更新管理觀念。

首先，作為小學(xué)班主任，要增強(qiáng)班級(jí)管理的意識(shí)，樹(shù)立起正確的觀念，同時(shí)，作為班級(jí)管理教學(xué)者，有必要具體學(xué)習(xí)管理科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等理論，掌握管理教學(xué)的基本原理，更新管理觀念，同時(shí)，樹(shù)立起正確的管理思想，從班級(jí)的內(nèi)外各個(gè)因素分析整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級(jí)的整體狀態(tài)與學(xué)生整體面貌，科學(xué)有效地實(shí)施班級(jí)管理工作，同時(shí)，班主任需要培養(yǎng)自身對(duì)班級(jí)管理工作自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，在自我評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的應(yīng)付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問(wèn)題。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。

班級(jí)的主體始終是學(xué)生，班主任需要充當(dāng)一個(gè)良好的引導(dǎo)者的角色，在具體的管理工作當(dāng)中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學(xué)生喜愛(ài)受到表?yè)P(yáng)與肯定，班主任可抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的促進(jìn)，讓其學(xué)會(huì)意見(jiàn)交流、培養(yǎng)其責(zé)任感、進(jìn)取心與合作意識(shí)，寓教于樂(lè)，讓他們熱愛(ài)集體，從而產(chǎn)生班級(jí)良好的凝聚力。

3.抓好德育工作，狠抓紀(jì)律。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)班集體，必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，例如學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，班主任需要嚴(yán)格做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，班主任需協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活各方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可以進(jìn)行定期評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)罰工作，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成互相激勵(lì)的良好班級(jí)氛圍，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生活潑愛(ài)玩的特征，班主任需要抓好德育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德的重要性，以德育人，同時(shí)，班主任要做好表率，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，例如要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，教師自身可抽時(shí)間與學(xué)生一起活動(dòng)，通過(guò)言傳身教來(lái)感染學(xué)生。

4.家校相連，共同管理。

班級(jí)管理并不是學(xué)校單方面的工作，學(xué)生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級(jí)管理問(wèn)題的重要措施，班主任作為班級(jí)的主要管理者，需要發(fā)揮好學(xué)校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育，將其與學(xué)校班級(jí)教育互相融合。班主任可定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，積極了解學(xué)生在家庭的情況，并制定相關(guān)計(jì)劃，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，班主任平時(shí)也需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)電話短信等方式匯報(bào)學(xué)生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理，才能進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理。

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛(ài)心，與家庭、社會(huì)共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時(shí)，作為教育管理者，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十

高校的圖書(shū)館一直是高校師生獲得文獻(xiàn)信息的基本來(lái)源，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高校圖書(shū)館館藏總量和服務(wù)質(zhì)量也一直被視為衡量大學(xué)辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。圖書(shū)館管理創(chuàng)新是提高高校圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量、發(fā)展圖書(shū)館情報(bào)事業(yè)的保證。高校圖書(shū)館原有的一套管理模式已不能適應(yīng)新世紀(jì)的運(yùn)行特點(diǎn)，高校圖書(shū)館要更好地生存與發(fā)展就必須對(duì)傳統(tǒng)的管理理念和方式進(jìn)行改革，通過(guò)管理創(chuàng)新，建立一套新的管理運(yùn)行機(jī)制，使其煥發(fā)無(wú)限生機(jī)，才能推動(dòng)高校圖書(shū)館事業(yè)的全面發(fā)展。

1、高校圖書(shū)館管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方法，優(yōu)化配置圖書(shū)館系統(tǒng)的各種資源（人力資源、財(cái)力資源、信息資源）以期完成圖書(shū)館為全校教學(xué)和科學(xué)研究工作服務(wù)并且使服務(wù)的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動(dòng)。

2、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術(shù)、新方法對(duì)企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合，以促進(jìn)企管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過(guò)程。運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的管理方法創(chuàng)新高校圖書(shū)館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書(shū)館為高?？蒲?、教學(xué)充分服務(wù)的功能。

1、封閉式的管理體制。在宏觀上，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)圖書(shū)館事業(yè)和工作進(jìn)行管理協(xié)調(diào)，各系統(tǒng)圖書(shū)館習(xí)慣于各自為政的分散型管理形式，使得缺乏宏觀規(guī)劃、管理、調(diào)控的能力；在微觀上，實(shí)行的卻是嚴(yán)格的行政監(jiān)控，圖書(shū)館缺乏必要的管理自主權(quán)，造成圖書(shū)館失去了管理的靈活性，繼而束縛了圖書(shū)館管理創(chuàng)新的手腳，也壓抑了圖書(shū)館管理創(chuàng)新的積極性，致使圖書(shū)館管理模式僵化。

2、圖書(shū)館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作重視不夠。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)圖書(shū)館的投入嚴(yán)重不足，致使圖書(shū)館與發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大，甚至還低于某些發(fā)展中國(guó)家。目前我國(guó)很多高校圖書(shū)館還停留在自動(dòng)化和半自動(dòng)化代替手工操作的水平上，根本談不上網(wǎng)絡(luò)化。

3、管理創(chuàng)新人才匱乏。在圖書(shū)館工作人員中知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。有相當(dāng)一部分人員是靠關(guān)系走進(jìn)圖書(shū)館的。學(xué)歷層次低，工作只能簡(jiǎn)單應(yīng)付，圖書(shū)館專業(yè)人員呈下降趨勢(shì)。在信息服務(wù)中，缺乏信息、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)管理人才，更談不上高層次創(chuàng)新服務(wù)。

1、建立以人為本的管理機(jī)制。在圖書(shū)館的各種服務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)真正樹(shù)立以讀者為本的理念，使讀者能夠公平、公正、自由、方便地利用和獲取各種文獻(xiàn)信息，平等享受各種服務(wù)，真正體現(xiàn)“圖書(shū)館是所有人都可以利用的場(chǎng)所”這一宗旨。建立以人為本的管理機(jī)制，就是要以人為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立完善有效的激勵(lì)制度和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，指導(dǎo)館員對(duì)立全新的服務(wù)理念，以館員價(jià)值的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)體系的落實(shí)。因此，高校圖書(shū)館在提供服務(wù)的過(guò)程中，就是要通過(guò)這種的服務(wù)理念，多想讀者之所想，多為讀者提供方便。

2、營(yíng)造圖書(shū)館人才引進(jìn)的外部環(huán)境。一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的人力資源開(kāi)發(fā)和管理的外部大環(huán)境。高校圖書(shū)館作為高等院校的一個(gè)服務(wù)部門(mén)，它要實(shí)行的許多重大的策略和措施必然會(huì)受到學(xué)校相關(guān)部門(mén)的制約和影響，與學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)圖書(shū)館人事管理改革的.支持。另一方面要爭(zhēng)取學(xué)校加大對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的資金投入，使他們明白對(duì)人力資源進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)管理，不斷提高工作人員的素質(zhì)和知識(shí)層次對(duì)高校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的重要意義。只有營(yíng)造了良好的外部環(huán)境才能為高校圖書(shū)館吸收高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

3、努力提高館員的綜合素質(zhì)。圖書(shū)館管理迫切需要一大批職業(yè)道德品質(zhì)好、情報(bào)意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)硬、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門(mén)人才，圖書(shū)館員必須具有德才兼?zhèn)涞牧己盟刭|(zhì)。

總之，管理創(chuàng)新是圖書(shū)館一個(gè)永恒的課題，也是一個(gè)緊迫的課題。我國(guó)的圖書(shū)館正處于從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，如何改善管理進(jìn)行管理創(chuàng)新是解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵。只有管理的創(chuàng)新，全面實(shí)施管理創(chuàng)新措施，高校圖書(shū)館才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，才能不斷增強(qiáng)應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展、自我更新和自我完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏建功：《論信息化與圖書(shū)館管理創(chuàng)新》，《圖書(shū)館學(xué)刊》，第1期。

[2]楊學(xué)泉：《圖書(shū)館管理創(chuàng)新》，《圖書(shū)館論壇》，第6期。

[3]王永生：《創(chuàng)新方略論》，人民出版社，。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十一

眾所周知，酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的應(yīng)用技術(shù)人才教育，教育的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的一線技術(shù)應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要從酒店管理行業(yè)自身特點(diǎn)和要求出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)定位，并確立實(shí)踐性教學(xué)的重要地位，同時(shí)確定實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文中，筆者將結(jié)合自身酒店管理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，就當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的提高酒店管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策，旨在能夠?yàn)榫频旯芾韺?shí)踐性教學(xué)提供一定的借鑒意義。

一、實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

酒店管理專業(yè)的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐，因此在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)應(yīng)將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而確定辦學(xué)目標(biāo)，搞清楚當(dāng)前學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展中所處的地位，并加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠面向酒店管理生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能人才。既能下得去，還能留得住，更重要的是還能用得上?？偟脕?lái)說(shuō)，酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)將專業(yè)定位于酒店基層管理，要求學(xué)生不僅專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，而且還具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力和組織能力。目前，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才的學(xué)校主要有中專、大專和本科院校三個(gè)層次，對(duì)于中職培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，由于起點(diǎn)低，他們都是從基層發(fā)展起來(lái)，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)晉升到管理崗位上時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，其發(fā)展后勁存在較大限制，很難滿足酒店管理的實(shí)際需要。相比較而言，高職高專在進(jìn)行酒店管理人才培養(yǎng)時(shí)，是為了培養(yǎng)不僅勞動(dòng)技能熟練，而且具有一定管理素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，能夠有效彌補(bǔ)本科酒店管理人才培養(yǎng)重管理輕實(shí)踐的不足。

（一）教學(xué)計(jì)劃與酒店管理實(shí)踐性教學(xué)不相適應(yīng)。

目前，大多數(shù)高職高專酒店管理人才培養(yǎng)的院校都在實(shí)行專業(yè)大多數(shù)院校實(shí)行的教學(xué)模式都是“2+1”模式，但是很多院校的教學(xué)計(jì)劃在安排時(shí)，有的科目在實(shí)習(xí)階段還開(kāi)設(shè)了理論教學(xué)課程，學(xué)生必須學(xué)完這些課程，修滿學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)的要求。這樣一來(lái)，學(xué)生為了能夠?qū)W完這些理論課程，修滿學(xué)分順利畢業(yè)，就不得不選擇留在學(xué)校而無(wú)暇出外實(shí)習(xí)，這就會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。也有的學(xué)校實(shí)行“三明治”教學(xué)模式，也就是輪流進(jìn)行學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐性工作學(xué)習(xí)。在學(xué)校接受一段時(shí)間理論性教育后，再接受一段的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而再到學(xué)校課堂中去印證工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，就能取得理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的功效。通常情況下學(xué)校把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大二下學(xué)期5月份到大三上學(xué)期的10月份，總計(jì)6個(gè)月，這也就意味著每個(gè)學(xué)期只會(huì)留下2個(gè)月去學(xué)習(xí)理論課程，不得不說(shuō)，這樣的教學(xué)安排對(duì)于師生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

（二）實(shí)習(xí)單位落實(shí)難，實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性差。

盡管實(shí)習(xí)生已經(jīng)具備一定專業(yè)理論知識(shí)，但是要想真正進(jìn)行頂崗工作，還存在較大的距離，很多實(shí)習(xí)單位在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的崗前培訓(xùn)。對(duì)于一名實(shí)習(xí)生而言，要成為一定合格的酒店從業(yè)人員，大約需要2-3個(gè)月的時(shí)間，目前酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期多為6個(gè)月，很多實(shí)習(xí)生往往是剛適應(yīng)工作崗位就要重新回到學(xué)校，酒店又不得不對(duì)新的實(shí)習(xí)生進(jìn)行培養(yǎng)并投入使用，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)無(wú)端增加培訓(xùn)費(fèi)用，還會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生波動(dòng)，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生不利影響。我們知道，酒店是一個(gè)需要團(tuán)結(jié)合作的整體，對(duì)每個(gè)員工都要求有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能和其他員工一起合作。雖然說(shuō)酒店使用實(shí)習(xí)生，能夠?yàn)槠浣档筒簧倥嘤?xùn)費(fèi)用和時(shí)間，能夠?yàn)榫频杲档秃芏喑杀局С?，但是酒店也?huì)受到一定不利影響。因?yàn)楹芏鄬?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中都會(huì)認(rèn)為自己并非酒店正式員工，因而往往會(huì)缺乏企業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在實(shí)際工作中往往主動(dòng)性缺乏，同時(shí)責(zé)任感也存在嚴(yán)重不足，容易造成酒店賓客不滿而遭到投訴，不利于酒店經(jīng)營(yíng)。對(duì)于酒店而言，要為賓客提供優(yōu)質(zhì)的酒店服務(wù)，就需要在為賓客提供常規(guī)性服務(wù)的同時(shí)為其提供個(gè)性化服務(wù)。而為賓客提供個(gè)性化服務(wù)時(shí)，就要求酒店員工具有很強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力。良好的應(yīng)變能力不僅是通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累而取得的結(jié)果，而且也能更好地滿足賓客的實(shí)際需要，并能夠在服務(wù)中化險(xiǎn)為夷。雖然實(shí)習(xí)生的文化素質(zhì)比較高，但由于社會(huì)實(shí)踐及工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，一旦處于復(fù)雜的環(huán)境中，就很難做到及時(shí)應(yīng)變，對(duì)酒店服務(wù)質(zhì)量造成直接影響。

（三）實(shí)習(xí)生管理難度大。

很多學(xué)生因?yàn)楸緦I(yè)是酒店管理專業(yè)，心理上總會(huì)認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)會(huì)從事管理崗位，然而實(shí)際上進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)之后，酒店方往往給實(shí)習(xí)生安排的是基層服務(wù)崗位，這勢(shì)必會(huì)在實(shí)習(xí)生心中產(chǎn)生巨大落差。很多學(xué)生因?yàn)樵谛I(yè)定位不當(dāng)、思想引導(dǎo)和實(shí)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)生比較嚴(yán)重的錯(cuò)位現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生往往存在眼光手低的弊病。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們往往會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)崗位產(chǎn)生不滿，并不注重學(xué)習(xí)基本服務(wù)技能，甚至還存在對(duì)崗位的挑肥揀瘦現(xiàn)象。對(duì)于很多酒店來(lái)說(shuō)，普遍都存在勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大的問(wèn)題，并沒(méi)有按照勞動(dòng)法進(jìn)行工作時(shí)間安排，一旦遇到大型接待活動(dòng)，員工的基本休息時(shí)間就很難保證。對(duì)于有的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，很可能就會(huì)因?yàn)槭孪人枷霚?zhǔn)備不充分，一旦發(fā)現(xiàn)自身還不如比自己低一層次的中職學(xué)生時(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生不平衡，往往會(huì)導(dǎo)致他們喪失工作信心。很多實(shí)習(xí)生在酒店接受培訓(xùn)，并從事一段時(shí)間的頂崗工作后，往往會(huì)與酒店其他員工一樣，承擔(dān)同樣的工作，很多都沒(méi)有薪酬或者薪酬過(guò)低，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讓實(shí)習(xí)生產(chǎn)生抵觸情緒。這種過(guò)于務(wù)實(shí)的心態(tài)往往會(huì)使實(shí)習(xí)生正常工作受到影響，對(duì)知識(shí)掌握是極其不利的，很多實(shí)習(xí)生由于目光短淺，往往會(huì)失去長(zhǎng)時(shí)間酒店工作的愿望。

三、提高酒店管理實(shí)踐性教學(xué)水平的對(duì)策。

（一）實(shí)習(xí)基地建設(shè)校內(nèi)外同時(shí)并進(jìn)。

為了能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，學(xué)校方面必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的'建設(shè)。具體做法主要包括兩個(gè)方面：一是建立模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校方面應(yīng)該按照教學(xué)功能的不同進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，為不同課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供實(shí)踐場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中轉(zhuǎn)化基本功，了解并掌握基本操作流程和技能，以便今后更好地進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)就業(yè)。二是要在校外建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢栽谥苓叺貐^(qū)選擇基礎(chǔ)設(shè)施完善，管理水平較高的酒店作為校外實(shí)習(xí)基地。不僅可以有效避免酒店管理在資金和基礎(chǔ)設(shè)施投入方面的問(wèn)題，從而讓學(xué)生的操作技能得到提高，又能讓學(xué)生的實(shí)習(xí)單位更加穩(wěn)定，不必頻繁更換。

（二）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)校的酒店管理教學(xué)教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的酒店管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)很多酒店管理教師來(lái)說(shuō)，他們的理論知識(shí)都比較扎實(shí)，但是很多教師都缺少真正的酒店實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校每年都應(yīng)該安排下派教師到酒店中去掛職實(shí)習(xí)或者到酒店學(xué)習(xí)，增加自身酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)酒店行業(yè)發(fā)展前沿加以了解，學(xué)校也可以邀請(qǐng)校外杰出酒店管理人才到學(xué)校講學(xué)，讓他們給學(xué)生分享其豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前酒店對(duì)于管理人才的要求，從而有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)是有極大的幫助的。

（三）加強(qiáng)踐教學(xué)過(guò)程管理。

首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前思想教育動(dòng)員，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生活要做好充足的思想準(zhǔn)備，工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)是酒店工作的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的意志和體力都要求比較高。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及組織紀(jì)律的教育培訓(xùn)，讓他們明白實(shí)習(xí)有助于提高他們的專業(yè)技能，利于他們就業(yè)。其次，應(yīng)加快考核方式改革，強(qiáng)化管理，注重實(shí)效提高。一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校關(guān)于學(xué)生實(shí)踐的有關(guān)管理規(guī)定，制定完善的學(xué)生實(shí)踐管理制度，實(shí)行校企聯(lián)合管理。同時(shí)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)定期與酒店技術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行意見(jiàn)交換。另一方面，將實(shí)習(xí)期劃分為多個(gè)階段，要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都要進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，并做好實(shí)踐檔案記錄工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。實(shí)習(xí)期一旦結(jié)束，還要通過(guò)座談會(huì)或者實(shí)習(xí)報(bào)告的形式加以總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。最后，要加強(qiáng)考核評(píng)估。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)就是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)情況的重要尺度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，可以通過(guò)實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，既要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)以及所掌握的實(shí)踐技能，這樣能夠有效避免實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告考核的片面性，更加全面的反映學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十二

摘要：在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。其中，如何加強(qiáng)和完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理是農(nóng)民群眾十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是各級(jí)黨委、政府一直謀求解決的難點(diǎn)問(wèn)題。文章在論述村級(jí)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀和意義的基礎(chǔ)上，以綏化市北林區(qū)寶山鎮(zhèn)和太平鎮(zhèn)為例，采用定性的分析方法，重點(diǎn)分析了村級(jí)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題和形成原因，有針對(duì)性地提出了優(yōu)化村級(jí)財(cái)務(wù)管理的措施。

村級(jí)財(cái)務(wù)管理是對(duì)農(nóng)村集體有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作。根據(jù)財(cái)務(wù)管理的一般定義，可將村級(jí)財(cái)務(wù)管理的定義歸納為：村級(jí)財(cái)務(wù)管理是指對(duì)直接歸農(nóng)民集體所有、支配、管理的各項(xiàng)資產(chǎn)所發(fā)生的收入、使用、分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行核算、計(jì)劃、監(jiān)督與控制。

切實(shí)加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)管理，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的“關(guān)鍵點(diǎn)”，黨的十六屆五中全會(huì)提出要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，這是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，其中最重要的一項(xiàng)就是全面深化以農(nóng)村稅費(fèi)改革為重點(diǎn)的綜合改革。村級(jí)財(cái)務(wù)管理是配套改革的一個(gè)方面，已經(jīng)越來(lái)越成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須解決的一個(gè)突出問(wèn)題。完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理對(duì)于改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鞏固農(nóng)村基層政權(quán)，保持農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)黨群、干群關(guān)系，強(qiáng)化廉政建設(shè)，構(gòu)建和諧新農(nóng)村具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村為了管理好財(cái)務(wù)，各村民委員會(huì)配備了相應(yīng)的財(cái)務(wù)人員，建立了一系列制度，起到了一定的作用。但是這種財(cái)務(wù)管理體制隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈來(lái)愈不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，在所調(diào)查的16個(gè)村中，財(cái)務(wù)管理非?；靵y，幾千人口的一個(gè)村涉及上百萬(wàn)元的資金管理就用一個(gè)手提包，甚至有些村的某些財(cái)務(wù)長(zhǎng)年沒(méi)人管理，被百姓稱為“過(guò)期賬”。近期大多數(shù)的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))開(kāi)始實(shí)行村錢(qián)鄉(xiāng)代管，在一定程度上遏制了村干部亂消費(fèi)村集體資金的現(xiàn)象。但是在所調(diào)查的村子普遍存在村級(jí)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、村干部財(cái)經(jīng)法紀(jì)觀念不強(qiáng)、財(cái)經(jīng)制度執(zhí)行不到位、財(cái)務(wù)收支手續(xù)不完善、監(jiān)督措施薄弱、多數(shù)村非生產(chǎn)性開(kāi)支過(guò)大。

(一)集體資產(chǎn)管理不善。

由于民主理財(cái)小組形同虛設(shè)，多數(shù)是由村支書(shū)任命，并由村支書(shū)擔(dān)任理財(cái)小組組長(zhǎng)，這就從根本上失去了理財(cái)小組存在的意義，使自主監(jiān)督體系陷入空談。專管村級(jí)財(cái)務(wù)的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)經(jīng)站，不但審計(jì)力量薄弱，而且監(jiān)督機(jī)制缺乏，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不糾正、不處理，長(zhǎng)時(shí)間不交賬、不結(jié)賬、不記賬，審計(jì)工作僅僅停留在“賬賬核對(duì)”上，在一定程度上弱化了對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)的監(jiān)督職能。大部分村沒(méi)有執(zhí)行固定資產(chǎn)管理制度，很多固定資產(chǎn)損毀、流失甚至非法侵占均無(wú)人問(wèn)津。據(jù)調(diào)查有多數(shù)村的主要干部將集體資產(chǎn)變?yōu)樽约屹Y產(chǎn)，更有甚者將村里幾百元甚至上千元的物資當(dāng)作人情送與他人。多數(shù)村里物資的增減變動(dòng)，村干部視而不見(jiàn)，物資常年被堆放在倉(cāng)庫(kù)里，很少進(jìn)行登記和實(shí)地盤(pán)點(diǎn)，經(jīng)常存在賬實(shí)不符的現(xiàn)象?，F(xiàn)在國(guó)家雖已對(duì)村級(jí)非生產(chǎn)性費(fèi)用嚴(yán)加控制，但在農(nóng)村揮霍公款現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。

(二)村級(jí)財(cái)務(wù)公開(kāi)流于形式。

有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了不少行之有效的制度，在公開(kāi)的內(nèi)容、時(shí)間、程序、形式和監(jiān)督等多方面作了嚴(yán)格規(guī)范，如國(guó)家出臺(tái)的《農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度》要求準(zhǔn)時(shí)公布收支明細(xì)。但村民與村委之間缺乏有效溝通，村干部為維護(hù)自己的私己利益不被侵犯和發(fā)現(xiàn)，很少向村民公開(kāi)和解釋財(cái)務(wù)狀況，而在僅有的溝通中也對(duì)村民含糊其辭。而村民一直以來(lái)都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理是上級(jí)政府或鎮(zhèn)(鄉(xiāng))領(lǐng)導(dǎo)的事，自我維權(quán)意識(shí)很差。即使個(gè)別村對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行公開(kāi)，其在公開(kāi)的內(nèi)容方面存在著欠細(xì)欠具體的問(wèn)題，公開(kāi)面只能占75%左右，對(duì)于基本建設(shè)等重大收入、支出項(xiàng)目沒(méi)有專項(xiàng)公布。公開(kāi)的內(nèi)容都是些無(wú)關(guān)緊要的財(cái)務(wù)收支，而實(shí)質(zhì)性內(nèi)容公開(kāi)不細(xì)。據(jù)調(diào)查，有些村根本就不進(jìn)行財(cái)務(wù)公開(kāi)，據(jù)某村村民反映，其所在的村只在前幾年有過(guò)一次形式上的財(cái)務(wù)公開(kāi)，但不到一周時(shí)間就無(wú)人問(wèn)津了，到現(xiàn)在為止就再未見(jiàn)過(guò)本村的財(cái)務(wù)收支公開(kāi)。

(三)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱。

1、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員設(shè)置不合理，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)低。

根據(jù)我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，有些具備設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的部門(mén)應(yīng)該設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，但是即使某村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模已達(dá)到設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的要求，仍未按規(guī)定設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，在所調(diào)查的村子里未見(jiàn)一個(gè)村子設(shè)有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)。村會(huì)計(jì)人員的任命也不符合要求，很少考慮會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。會(huì)計(jì)人員有的根本不懂會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理知識(shí);有的會(huì)計(jì)人員不僅業(yè)務(wù)水平低，而且職業(yè)道德水準(zhǔn)差，對(duì)村干部的貪污挪用、胡吃亂拿行為較為放縱，甚至直接參與貪污、挪用等非法活動(dòng)。村級(jí)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷較低，無(wú)證上崗和沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2、會(huì)計(jì)資料不完整，會(huì)計(jì)核算不規(guī)范。

(一)端正和提高各級(jí)干部的思想認(rèn)識(shí)。

服務(wù)農(nóng)村工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、端正思想。各級(jí)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部要把搞好農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作作為保證農(nóng)村穩(wěn)定的大事來(lái)抓，要充分認(rèn)識(shí)村級(jí)財(cái)務(wù)管理對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要作用，把加強(qiáng)村級(jí)集體財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理擺上重要議事日程，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理?？赏ㄟ^(guò)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))組織部，組織培訓(xùn)班，定期為鎮(zhèn)(鄉(xiāng))有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)村的村干部進(jìn)行教育和再教育，并互相交流心得。

嚴(yán)格按照財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的有關(guān)制度、法規(guī)，建立村級(jí)預(yù)算決算制度、村級(jí)會(huì)計(jì)代理制度、固定資產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金管理制度、財(cái)務(wù)人員崗位責(zé)任制度、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)制度等，通過(guò)這些制度的健全和實(shí)施，使會(huì)計(jì)人員有章可循，有規(guī)可依，從而使村級(jí)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化。重視和加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作，各村財(cái)務(wù)都要設(shè)置總分類賬、明細(xì)分類賬、現(xiàn)金日記賬、存款日記賬、用工登記薄和會(huì)計(jì)檔案柜等。不斷完善資金審核制度、現(xiàn)金管理制度和檔案管理制度，從根本上杜絕徇私舞弊行為的發(fā)生。

(三)抓好村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)。

各村要認(rèn)真貫徹農(nóng)村會(huì)計(jì)上崗制度，所聘會(huì)計(jì)必須持有會(huì)計(jì)上崗證。在會(huì)計(jì)人員的聘用上采取“村民推選-上級(jí)考核(背景調(diào)查-業(yè)務(wù)筆試-公平面試)-上崗實(shí)習(xí)-公開(kāi)聘用”的新模式，使錄用的會(huì)計(jì)人員在業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)上都具有一定的水準(zhǔn)。對(duì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍日后的工作和自身的發(fā)展也要嚴(yán)加規(guī)劃，可利用當(dāng)?shù)氐拇髮５仍盒?，或聘?qǐng)專業(yè)人士定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使其知識(shí)豐富化，業(yè)務(wù)熟練化、經(jīng)驗(yàn)化，并不斷提升其道德水平，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員一旦被聘用，不可隨意罷免，根據(jù)村級(jí)聘用會(huì)計(jì)制度，使其聘用年限具有合法規(guī)定?，F(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生做村官，大學(xué)生走進(jìn)村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不失為一個(gè)很好的選擇，可使村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍更加規(guī)范和成熟。

(四)推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。

財(cái)政部“關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)”指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)部也提出“農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化是發(fā)展的方向”，為從根本上解決農(nóng)村集體財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題，村級(jí)財(cái)務(wù)管理電算化是農(nóng)村財(cái)務(wù)發(fā)展的方向，是規(guī)劃村級(jí)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化的重要手段，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府部門(mén)應(yīng)該創(chuàng)造條件，與各村共同出資出力，購(gòu)買(mǎi)、安裝電腦等設(shè)施，對(duì)村會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，大力支持和推進(jìn)村級(jí)電算化建設(shè)，完善會(huì)計(jì)科目，設(shè)置一套適合本村的財(cái)務(wù)管理軟件，從自身的實(shí)際出發(fā)，建立與財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。

(五)充分利用社會(huì)服務(wù)。

近年來(lái)出現(xiàn)的多種村級(jí)財(cái)務(wù)管理模式，如會(huì)計(jì)聘用制、“雙代管”、會(huì)計(jì)委托代理等，這些模式都為村級(jí)財(cái)務(wù)管理走向規(guī)范化起到了一定的推動(dòng)作用，雖然這些模式的發(fā)展存在很多漏洞，但推行農(nóng)村會(huì)計(jì)代理記賬制，不僅可以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，節(jié)約會(huì)計(jì)核算成本，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，而且可以避免在農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作中鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府濫用職權(quán)、過(guò)多干預(yù)的問(wèn)題，并且具有法律依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十三

摘要：教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進(jìn)程的加快，教育的公平性越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注和重視，公平、公正、民主在初中班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過(guò)對(duì)初中班級(jí)管理中存在的不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過(guò)不斷完善初中班級(jí)管理、制定積極的對(duì)策，提高教育的公平性，讓每一位學(xué)生享有公平的教育權(quán)利。

關(guān)鍵詞：公平；初中班級(jí)管理；對(duì)策

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級(jí)的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見(jiàn)，造成這一現(xiàn)象與我國(guó)教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。

1、初中班級(jí)管理不公平教育現(xiàn)象分析

1．1班級(jí)管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級(jí)管理工作中如果忽視教育的公平性，對(duì)班級(jí)的管理有害無(wú)利，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無(wú)心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績(jī)不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來(lái)陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

1．2班級(jí)管理制度不平衡：班級(jí)管理工作要想順利開(kāi)展必須制定適合班級(jí)的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級(jí)管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過(guò)程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級(jí)管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．3班級(jí)管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級(jí)的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級(jí)管理上顯得力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生而言，這樣的班級(jí)管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

1．4班級(jí)課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無(wú)的一部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2、完善班級(jí)管理，提高教育公平性的對(duì)策

2．1建立公平、公正、民主的班級(jí)管理制度：班級(jí)管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級(jí)管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級(jí)管理制度實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定管理制度，具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級(jí)成員的心理需求，方便班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。公平、民主的班級(jí)管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：

一、班主任要樹(shù)立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做班級(jí)小主人的意識(shí)。

二、班級(jí)的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見(jiàn)，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求。

三、在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級(jí)主人公的意識(shí)。

四、班級(jí)管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。

教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對(duì)他們進(jìn)行教育。

2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：初中教學(xué)管理中要意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級(jí)文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問(wèn)機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問(wèn)機(jī)會(huì)也同樣要留給成績(jī)落后的學(xué)生，回答正確給予表?yè)P(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語(yǔ)：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立民主、公平、和諧的班級(jí)管理制度，杜絕和消除課堂偏見(jiàn)現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。

參考文獻(xiàn)：

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十四

近年來(lái)，中國(guó)的教育事業(yè)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了快速而長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，廣大教育工作者也應(yīng)該注意和觀察到，由于當(dāng)下小學(xué)生思想狀態(tài)、心理習(xí)慣以及其它方面因素的變化，小學(xué)教學(xué)管理工作正不斷呈現(xiàn)出新問(wèn)題。身為教師如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并予以有效解決，將是本文所要探討的重要問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)管理；質(zhì)量監(jiān)管；教學(xué)質(zhì)量。

中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，孕育了各式各樣悠久而燦爛的文化，而這其中有關(guān)教育的理論方法也是不勝枚舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的實(shí)踐、修改和應(yīng)用，最終生成并廣為流傳的。同樣的道理運(yùn)用在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)管理的當(dāng)中，就意味著所謂教學(xué)管理就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷應(yīng)用方法、不斷實(shí)踐改進(jìn)的過(guò)程。

首先，雖然當(dāng)前國(guó)家對(duì)小學(xué)教育工作加強(qiáng)了管理與投入，但是，部分管理者本身存在教學(xué)能力和思想理論方面的缺陷，并不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當(dāng)其沒(méi)有足夠的能力去充分落實(shí)更為先進(jìn)的管理方法和管理制度時(shí)，就會(huì)造成對(duì)于教育管理的制約，影響到教育活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行。其次，部分管理者對(duì)于教學(xué)管理缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，片面地將其與管理制度完全等同，以至于出現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)于“形式化”的弊端。這種“形式化”的現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過(guò)程中學(xué)生行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、精神狀態(tài)的規(guī)范化、形式化，以應(yīng)付校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或其它方面的檢查，而走出課堂，學(xué)生的狀態(tài)馬上就會(huì)松懈下來(lái)，并沒(méi)有把真正意義上的規(guī)范和行為落實(shí)到日常一切概念和活動(dòng)之中。第三，部分學(xué)?，F(xiàn)階段所推行的教學(xué)管理方式與素質(zhì)教育、全面發(fā)展的教學(xué)理念有著本質(zhì)性出入。雖然目前國(guó)家大力提倡學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育，但是不可否認(rèn)的是，相當(dāng)多的學(xué)校還是把學(xué)生的升學(xué)前途作為第一位來(lái)考量，無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)比起孩子喜歡做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么樣，能不能升學(xué)，有沒(méi)有前途。在這樣一種心理驅(qū)使下，很多教學(xué)管理策略終歸還是為應(yīng)試教育所服務(wù)的，這就導(dǎo)致其與素質(zhì)教育、與全面發(fā)展的大方向背道而馳，漸行漸遠(yuǎn)。

２．１強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)：意識(shí)雖非事物誕生的本源，但卻對(duì)事物發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的能動(dòng)作用，是促使發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)與前提。因此在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，若想真正意義上解決其目前存在的問(wèn)題，首先就要強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，就是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他管理層骨干，充分領(lǐng)跑和把握先進(jìn)的教學(xué)思想，引入科學(xué)的教學(xué)理念，讓積極、正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法作用于小學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時(shí)，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的宏觀教學(xué)觀念，在全校范圍內(nèi)形成以思想意識(shí)為主要架構(gòu)、基于共同文化向?qū)Ш娃k學(xué)理念的教學(xué)氛圍，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

２．２加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理：教學(xué)計(jì)劃事實(shí)上是一個(gè)極其復(fù)雜的體系，并不僅指教師在課堂上所講授的教學(xué)內(nèi)容的課前計(jì)劃與預(yù)估。從學(xué)校的層級(jí)角度來(lái)講，其主要包括學(xué)校工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃以及教師教學(xué)計(jì)劃。首先，就學(xué)校工作計(jì)劃而言，它是基于國(guó)家教育方針、教學(xué)政策，同時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和以往教學(xué)情況，而制定的本校在一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃。其具體內(nèi)容是由校長(zhǎng)把關(guān)、學(xué)校諸多教師參與、并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表一同制定的，能夠充分反映出學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其次，教研組工作計(jì)劃是在學(xué)校已經(jīng)制定出具體工作計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，結(jié)合年級(jí)或者具體學(xué)科的教學(xué)情況，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)廣大教師來(lái)制定的，其目的在于將課堂改革推進(jìn)落實(shí)到具體層面，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。再次，教師的教學(xué)計(jì)劃，其一般是分析某學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓其內(nèi)容與學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)層次相一致。教師應(yīng)在每一學(xué)期開(kāi)始時(shí)，制定并完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，就實(shí)際教學(xué)展開(kāi)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)，以便調(diào)整教學(xué)思路，為來(lái)年計(jì)劃做好鋪墊和打下基礎(chǔ)。

２．３完善質(zhì)量監(jiān)管體制：質(zhì)量監(jiān)管指的.是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，其是教學(xué)管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證和基礎(chǔ)。而要想在教學(xué)管理過(guò)程中完善質(zhì)量監(jiān)管體制，就必須構(gòu)建起立體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從教學(xué)組織上明確責(zé)任和目標(biāo)，成立由校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組、學(xué)科骨干以及家長(zhǎng)代表組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，通過(guò)作業(yè)及試卷抽調(diào)、課堂旁聽(tīng)以及問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控；同時(shí)，學(xué)校方面還可以依托現(xiàn)代化的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建起由家長(zhǎng)和校方雙向組成的信息聯(lián)絡(luò)反饋網(wǎng)，通過(guò)定期的反饋互動(dòng)、校內(nèi)參觀日以及家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，來(lái)廣泛收集家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)于學(xué)校教學(xué)方面的意見(jiàn)，并將其整理反饋給教師，以便今后教學(xué)任務(wù)的更好展開(kāi)。

綜上所述，由于理念的偏差，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中不可避免地出現(xiàn)了教學(xué)管理認(rèn)知不清、執(zhí)行力低下、背離素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展大主題等一系列問(wèn)題。而對(duì)于廣大小學(xué)教育工作者而言，要想充分認(rèn)知和解決這些問(wèn)題，一要強(qiáng)化小學(xué)管理意識(shí)，充分發(fā)揮積極、正確的思想意識(shí)對(duì)于促進(jìn)事物發(fā)展的能動(dòng)作用；二要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理，分別從學(xué)校、教研以及教師的角度充分結(jié)合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的規(guī)劃，并做好及時(shí)的總結(jié)和分析；三要完善質(zhì)量監(jiān)管體系，讓廣大家長(zhǎng)充分參與到教學(xué)管理流程當(dāng)中，協(xié)助教學(xué)管理。只有有目的、有針對(duì)性地采取策略，才能讓小學(xué)教學(xué)管理工作面對(duì)時(shí)代進(jìn)步的滾滾浪潮，彰顯出不斷自我修復(fù)、自我更新的生命力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十五

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，酒店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，這使得很多酒店的經(jīng)營(yíng)面臨困境，如何解決發(fā)展中所面臨的困難，實(shí)施正確的客戶關(guān)系管理是酒店的必然趨勢(shì)。

一、我國(guó)酒店客戶關(guān)系管理存在的問(wèn)題。

（一）基礎(chǔ)管理方面的問(wèn)題。

1.企業(yè)文化問(wèn)題。我國(guó)飯店現(xiàn)有的企業(yè)文化，是一種重視飯店內(nèi)部能力和價(jià)值、以產(chǎn)品為中心、重視酒店的利潤(rùn)、關(guān)注顧客群體的需求的文化。同時(shí)改革行動(dòng)緩慢、思想相對(duì)保守也是文化的因素之一。在我國(guó)酒店業(yè)中，其自身的文化就沒(méi)有明確的定位，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)文化沒(méi)有足夠的重視，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，企業(yè)文化就是搞幾場(chǎng)文化科技活動(dòng)、參加幾場(chǎng)文化娛樂(lè)競(jìng)賽等等，企業(yè)文化沒(méi)有同工作聯(lián)系到一起。所以要從根本上轉(zhuǎn)變員工的定式思維模式，行動(dòng)模式的時(shí)候，文化就很難在實(shí)施的過(guò)程中起到一定的推動(dòng)作用，相反卻是起到了很強(qiáng)烈的阻礙作用。

2.制度問(wèn)題。crm給飯店帶來(lái)了許多重大的變革。crm實(shí)施后，對(duì)客戶的服務(wù)方式發(fā)生了根本性的改變，顧客從第一次同酒店聯(lián)系，到購(gòu)買(mǎi)、售后服務(wù)再到關(guān)系維護(hù)的整個(gè)流程中都需要員工的全力協(xié)作，提供給顧客統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。這種方式在一定程度上對(duì)部分員工的工作隨機(jī)性、動(dòng)態(tài)性有適當(dāng)?shù)膭儕Z，因?yàn)閏rm的采用在一定的程度上改變了他們平日的工作模式和習(xí)性，這是對(duì)他們的工作隨機(jī)性的一種剝奪。這種方式若是處理不好，就很可能會(huì)造成其抵觸的不良情緒，最差的情況下，他們會(huì)把手頭上的重要客戶帶到你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中去。所以怎樣在文化上、制度上、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上更要做好相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，將是我國(guó)酒店行業(yè)完美實(shí)施客戶關(guān)系管理的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.知識(shí)管理問(wèn)題。在我國(guó)的酒店管理中，對(duì)知識(shí)重要性并沒(méi)有得到一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的意義和分類也缺乏充分的理論，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)揚(yáng)、分享和運(yùn)用的工具或方式更是沒(méi)有深入的掌握。信息科技沒(méi)有發(fā)揮它潛在的商業(yè)價(jià)值，信息科技作為一種道具缺沒(méi)有作為一種戰(zhàn)略資源得到充分利用。

（二）實(shí)施客戶管理方面存在相應(yīng)問(wèn)題。

1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多酒店認(rèn)為crm是高星級(jí)酒店所需要關(guān)注的事情。應(yīng)該承認(rèn)，高檔的酒店憑借其財(cái)力物力和規(guī)模上的龐大優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行高品質(zhì)的crm系統(tǒng)的創(chuàng)立方面的確擁有很大的主動(dòng)權(quán)。因此，國(guó)內(nèi)中小型酒店不敢輕易嘗試客戶關(guān)系管理，就是因?yàn)橛X(jué)得本身沒(méi)有那種規(guī)模和實(shí)力支撐這個(gè)看似龐大的管理系統(tǒng)。并且，最主要的是中小型酒店認(rèn)為其本身客源層次不高、市場(chǎng)份額不多，這種理念是不對(duì)的。

2.缺乏一整套完整客戶關(guān)系檔案。酒店行業(yè)本身就是客戶量眾多，數(shù)量龐大，客戶信息比較分散，涉及面廣，數(shù)據(jù)的收集存相對(duì)困難。每個(gè)部門(mén)、員工都很難意識(shí)到收集客戶信息的重要性和確保收集信息的準(zhǔn)確性，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)影響整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的有效性。

二、我國(guó)酒店客戶關(guān)系管理實(shí)施策略。

（一）合理控制客戶關(guān)系管理目標(biāo)顧客數(shù)量。

根據(jù)帕累托定律，80%的利潤(rùn)由20%的客戶創(chuàng)造，因此，只要酒店針對(duì)這20%的核心客戶，其經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)就會(huì)有保證。酒店往往習(xí)慣于按照個(gè)人消費(fèi)額來(lái)確定核心客戶的名單，這沒(méi)有錯(cuò)，畢竟酒店也是以盈利為目的，但這是不全面的，一些消費(fèi)額較少的人也應(yīng)該被列入酒店核心客戶的范圍之內(nèi)。雖然他們自身的消費(fèi)不會(huì)太多，但他們會(huì)帶動(dòng)其他人來(lái)酒店消費(fèi)，值得關(guān)注的是，在選擇核心客戶目標(biāo)的同時(shí)，不能僅僅關(guān)注其負(fù)責(zé)人員，對(duì)于直接與酒店打交道的人更應(yīng)悉心對(duì)待，因?yàn)樗麄兺ǔ２攀悄切┯袡?quán)決議是否帶給酒店生意的人。

（二）合理考慮核心客戶信息錄入途徑。

1.設(shè)立相應(yīng)專職機(jī)構(gòu)，使信息集中統(tǒng)一。酒店應(yīng)設(shè)立相應(yīng)專職機(jī)構(gòu)或相關(guān)人員負(fù)責(zé)客戶信息收集。首先，酒店的各個(gè)部門(mén)應(yīng)設(shè)有專用的客戶信息記錄冊(cè)，手工或電腦的都可以，由專門(mén)人員負(fù)責(zé)記錄；其次，各個(gè)部門(mén)的相關(guān)信息應(yīng)都有出處，即酒店應(yīng)該有專職的機(jī)構(gòu)或人員接受這一信息，整理歸檔；最后，不同部門(mén)之間的信息應(yīng)該互通，我認(rèn)為，酒店是個(gè)整體，客人也是完整的人，讓不同部門(mén)的員工互相了解對(duì)方收集的信息，可以更好的了解客人，也可以加強(qiáng)部門(mén)間的合作，增加工作中的樂(lè)趣。

2.認(rèn)識(shí)客戶信息收集的重要性。酒店建立了清晰的信息收集途徑，只是邁出第一步，如果員工沒(méi)有積極收集信息的意愿，那整個(gè)活動(dòng)還是會(huì)流于形式。在調(diào)動(dòng)員工這方面積極性方面，酒店應(yīng)該把信息采集和員工獎(jiǎng)金來(lái)掛鉤，例如每個(gè)月實(shí)施信息采集排名，對(duì)于信息采集積極的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且樹(shù)立良好正面形象，激勵(lì)其他酒店員工留心采集信息。

（三）樹(shù)立與客戶關(guān)系管理相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理理念。

與國(guó)際慣例不同，國(guó)內(nèi)很多非高星級(jí)酒店不設(shè)預(yù)訂處，接受預(yù)訂的任務(wù)由銷(xiāo)售部或總臺(tái)來(lái)完成，這種做法，固然可以節(jié)約人力成本，但如果酒店要實(shí)施客戶關(guān)系管理，就必須建立預(yù)訂處，哪怕設(shè)立預(yù)訂員也好，這是使客戶信息起作用的有效途徑之一，同時(shí)，也應(yīng)就此培養(yǎng)核心客戶事先預(yù)訂的習(xí)慣。在國(guó)內(nèi)，很多客人沒(méi)有預(yù)訂的習(xí)慣，因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們習(xí)慣于預(yù)訂的方式十分重要，對(duì)實(shí)施客戶關(guān)系管理也很關(guān)鍵。

（四）改革酒店組織結(jié)構(gòu)并提高員工素質(zhì)。

在努力向顧客提供個(gè)性化服務(wù)的同時(shí)，一定要先做好標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，免得本末倒置，顧此失彼。然而，酒店的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人力資源方面，員工素質(zhì)的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始引起酒店的大力重視。即使是經(jīng)過(guò)招聘、甄選等復(fù)雜工作后，酒店企業(yè)選擇到其符合酒店招聘崗位要求的一些員工，但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，酒店員工需要具備的知識(shí)技能水平、思想品德修養(yǎng)等方面的素質(zhì)都需要提高，而培訓(xùn)是提高飯店員工素質(zhì)的重要途徑。

（五）選擇合適的客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。

留住老客戶，開(kāi)發(fā)新客戶，整合資源，提高競(jìng)爭(zhēng)力。要做到這一點(diǎn)，就必須建立客戶關(guān)系管理（crm）系統(tǒng)?？蛻絷P(guān)系管理（crm）系統(tǒng)是采用信息技術(shù)，它使企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和客戶服務(wù)等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的信息能充分、及時(shí)、有序地在企業(yè)內(nèi)部和客戶之間流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)客戶資源有效地利用。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十六

關(guān)鍵詞:公共事業(yè)單位;建設(shè)工程項(xiàng)目;招投標(biāo)。

在國(guó)家實(shí)施壓縮財(cái)政經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設(shè)低碳綠色工程的背景下，各級(jí)地方政府對(duì)招投標(biāo)工作都十分重視，紀(jì)委等相關(guān)監(jiān)督部門(mén)更是將對(duì)公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實(shí)施了項(xiàng)目建設(shè)跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢(shì)之下，作為招標(biāo)人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標(biāo)過(guò)程中要自覺(jué)地嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行，規(guī)范招標(biāo)行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標(biāo)程序得到規(guī)范、建設(shè)成本得到控制、工程質(zhì)量得到保證、市場(chǎng)秩序得到維護(hù)，真正使招投標(biāo)工作成為一項(xiàng)廉潔工程。

2．1缺乏招投標(biāo)管理專業(yè)人才，經(jīng)驗(yàn)不足。

公共事業(yè)單位大多是國(guó)家的職能管理部門(mén)和承擔(dān)特殊社會(huì)服務(wù)的單位，受機(jī)構(gòu)和編制上限制，不可能在內(nèi)部設(shè)置專門(mén)的基建管理機(jī)構(gòu)和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價(jià)和招標(biāo)管理的專門(mén)人才，面對(duì)專業(yè)性、程序性和復(fù)雜性極強(qiáng)的招投標(biāo)工作，難免顧此失彼，導(dǎo)致招投標(biāo)存在一些風(fēng)險(xiǎn)、隱患。

2．2仍存在場(chǎng)外交易、規(guī)避招投標(biāo)的現(xiàn)象。

有些公共事業(yè)單位在項(xiàng)目招投標(biāo)中為了避免公開(kāi)招標(biāo)，把造價(jià)工程進(jìn)行肢解或分拆，以避開(kāi)招投標(biāo)法的規(guī)定，從而達(dá)到不公開(kāi)招標(biāo)的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價(jià)高的單項(xiàng)工程肢解為多個(gè)子項(xiàng)，各子項(xiàng)的造價(jià)低于招標(biāo)限額，從而規(guī)避招標(biāo)。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软?xiàng)目對(duì)外單獨(dú)發(fā)包;其次，主體工程進(jìn)入有形建筑市場(chǎng)，后期工程和附屬配套工程等則搞場(chǎng)外交易;再次，對(duì)工程冠以特殊項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)或條件限制等名義，從而達(dá)到規(guī)避公開(kāi)招標(biāo)的目的?；?qū)?xiàng)目以虛假集資等為名，以主體工程招標(biāo)為掩護(hù)，來(lái)進(jìn)行全部或部分規(guī)避招標(biāo)。

2．3招投標(biāo)管理制度不夠健全。

一方面由于公共事業(yè)單位招投標(biāo)工作經(jīng)驗(yàn)不足，在一些關(guān)鍵問(wèn)題和節(jié)點(diǎn)上難以把握，致使招投標(biāo)存在一定漏洞。同時(shí)由于公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場(chǎng)上的做法，缺乏一套嚴(yán)格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己?jiǎn)挝粌?nèi)部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導(dǎo)致招投標(biāo)工作在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)問(wèn)題上難以準(zhǔn)確把握。如工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目監(jiān)理、工程審計(jì)等;另一方面存在項(xiàng)目建設(shè)合同的管理不嚴(yán)格，缺少對(duì)合同的嚴(yán)格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)中標(biāo)企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭?；蚴呛贤瑮l款中在資金、工期、質(zhì)量、成本、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)等方面的內(nèi)容審查不嚴(yán)格，從而使中標(biāo)企業(yè)有可乘之機(jī)，由此造成不利影響。

2．4在招投標(biāo)的過(guò)程中管理不夠嚴(yán)格。

在招投標(biāo)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)招投標(biāo)管理部門(mén)與招標(biāo)單位相互勾結(jié)，大搞假招標(biāo)，存在過(guò)程中的把關(guān)不嚴(yán)、暗箱操作等非正常手段，使招投標(biāo)工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標(biāo)管理部門(mén)利用手中權(quán)利，強(qiáng)制招標(biāo)單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標(biāo)工作是一種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性選擇和自主進(jìn)行市場(chǎng)的公開(kāi)交易，應(yīng)充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標(biāo)人這一準(zhǔn)則。然而在實(shí)踐中往往卻是事與愿違，很多政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)單位的建設(shè)工程項(xiàng)目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊(duì)與招標(biāo)單位有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，有的并不具備施工條件和資質(zhì)，但是仍然能通過(guò)參與招標(biāo)，參與到工程施工當(dāng)中，其中的利益關(guān)系也不言而喻。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十七

企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對(duì)知識(shí)資源的有效管理和開(kāi)發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績(jī)效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識(shí)＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識(shí)管理作為管理學(xué)中的重要研究熱點(diǎn)，一直受到眾多研究學(xué)者的青睞。而知識(shí)管理過(guò)程中最為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一便是知識(shí)共享，知識(shí)共享能夠使員工間的知識(shí)相互交流和擴(kuò)散，充分提髙知識(shí)的使用價(jià)值，從而提升企業(yè)員工的工作績(jī)效，進(jìn)而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境做出反應(yīng)。

然而在實(shí)踐中，企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個(gè)人知識(shí)，原因主要在于下兩個(gè)；一方面，員工自身害怕因?yàn)楣蚕砥鋫€(gè)人知識(shí)而喪失原本在組織中的獨(dú)特價(jià)值或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面，知識(shí)共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會(huì)受到員工對(duì)企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生有效的知識(shí)共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進(jìn)行知識(shí)共享行為的意愿，而員工對(duì)于企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對(duì)員工的知識(shí)共享行為又能起到有效的激勵(lì)作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進(jìn)員工共享行為的發(fā)生、工作績(jī)效的提高，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)績(jī)效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、研究目的及意義。

（一）研究目的。

本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)相關(guān)理論研究進(jìn)行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對(duì)員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標(biāo)，很少有文獻(xiàn)考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學(xué)者分別就員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效中的一項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立研究，或者是直接研究員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的影響關(guān)系，很少有文獻(xiàn)將知識(shí)共享行為作為中介變量，運(yùn)用定量的實(shí)證分析方法來(lái)研究三者之間的關(guān)系。

（2）知識(shí)共享行為作為員工滿意度與工作績(jī)效關(guān)系的中介變量是否成立？

（3）員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效在員王的不同個(gè)人屬性上是否存在顯著差異？

最后，通過(guò)實(shí)證的研究方法對(duì)所建模型進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)果為企業(yè)提供提升知識(shí)共享水平、改善工作績(jī)效的相應(yīng)對(duì)策和建議。

第二章文獻(xiàn)綜述。

一、員工滿意度研究綜述。

（一）員工滿意度的內(nèi)涵。

多層架構(gòu)型定義：從關(guān)懷工作者對(duì)于工作整體的多角度評(píng)價(jià)視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對(duì)其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對(duì)其從事工作各個(gè)構(gòu)面的評(píng)價(jià)結(jié)果心。雖然至今的研究，關(guān)于工作的可感知維度及各個(gè)構(gòu)面沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)同，但相信隨著實(shí)踐的發(fā)展和相關(guān)認(rèn)識(shí)的深入會(huì)使其相關(guān)研究變得更加豐富。

二、知識(shí)共享行為研究綜述。

知識(shí)共享，作為知識(shí)管理中尤為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識(shí)相互交流與擴(kuò)散，在共享雙方擴(kuò)大知識(shí)使用價(jià)值，從而凝聚成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)為、提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效，進(jìn)而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和保持持續(xù)的健康發(fā)展。

（一）知識(shí)共享的內(nèi)涵。

1、知識(shí)轉(zhuǎn)化觀。

從知識(shí)轉(zhuǎn)化的角度，組織之間的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程則是知識(shí)共享，在其提出的seci模型中，將知識(shí)共享過(guò)程分為四個(gè)階段：外在化、內(nèi)在化、社會(huì)化和綜合化。ipe提出，知識(shí)共享不僅是個(gè)體轉(zhuǎn)化知識(shí)的過(guò)程，還是將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為他人能夠理解、吸收和使用知識(shí)的過(guò)程腳。魏江根據(jù)知識(shí)共享的不同階段過(guò)程，認(rèn)為有由個(gè)體轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過(guò)程、由組織轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過(guò)程及由組織轉(zhuǎn)化為組織的過(guò)程。

2、知識(shí)學(xué)習(xí)觀。

從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，senge認(rèn)為知識(shí)共享是在組織內(nèi)部進(jìn)行員工之間、團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)、傳播知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人擁有的特有知識(shí)可被提煉整合為組織擁有的同用知識(shí)，而組織的工作就是要促進(jìn)這種學(xué)習(xí)的持續(xù)過(guò)程，真正的知識(shí)共享就是一種學(xué)習(xí)。

二、基于研究結(jié)論的企業(yè)管理建議.....................46。

第四章員工滿意度、知識(shí)共享行為與工作績(jī)效間關(guān)系的實(shí)證研究。

一、描述性統(tǒng)計(jì)分析。

（―）樣本描述性分析。

本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對(duì)數(shù)據(jù)資料的基本信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，具體分析的結(jié)果如表4—1所示：

第五章研究結(jié)論、建議與展望。

一、研究結(jié)論。

（一）回歸分析的結(jié)論。

通過(guò)回歸分析得出結(jié)論：?jiǎn)T工滿意度在整體上與知識(shí)共享行為具有明顯的正相關(guān)影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對(duì)知識(shí)共享行為存在明顯的正相關(guān)影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識(shí)共享行為也具有明顯的正相關(guān)影響作用；此外，知識(shí)共享行為對(duì)工作績(jī)效及其兩個(gè)維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識(shí)共享行為對(duì)關(guān)系績(jī)效的作用程度較窩，而知識(shí)共享行為對(duì)任務(wù)績(jī)效的作用程度較低；最后，通過(guò)中介效果分析可知，知識(shí)共享行為在員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的關(guān)系過(guò)程中起部分中介作用。

（二）差異分析的結(jié)論。

3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對(duì)與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面的重視程度。

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十八

摘要：大部分企業(yè)均建立適合自身的績(jī)效管理體系，但績(jī)效管理的效果卻存在差異，筆者對(duì)績(jī)效管理失效的原因從目標(biāo)分解不清晰、角色分工不明確、制度設(shè)計(jì)不完善、管理流程不到位、績(jī)效溝通不重視、結(jié)果運(yùn)用不掛鉤六個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理提供參考。

關(guān)鍵詞：績(jī)效考核;績(jī)效管理;績(jī)效評(píng)價(jià)。

目前，各個(gè)企業(yè)都在探索建立適合自身的績(jī)效管理體系。由于企業(yè)的規(guī)模大小、行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理人員素質(zhì)能力等存在差異，可以說(shuō)，有多少家企業(yè)就有多少種績(jī)效管理體系，其中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。有很多失敗的原因是共性的，筆者對(duì)其進(jìn)行分析，希望對(duì)企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理提供參考。

一、目標(biāo)分解不清晰。

績(jī)效管理以實(shí)現(xiàn)企業(yè)最終目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，因此戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。很多企業(yè)在實(shí)施績(jī)效管理時(shí)，不重視對(duì)企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)的分析和分解，出現(xiàn)各個(gè)職能體系各自為政制定體系目標(biāo)，直接從職能體系目標(biāo)分解到部門(mén)目標(biāo)，與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)出現(xiàn)矛盾甚至背離。正確做法應(yīng)是首先制定戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分析，將戰(zhàn)略目標(biāo)分解到年度，形成年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，然后通過(guò)績(jī)效管理的目標(biāo)分解工具分解到各個(gè)部門(mén)，形成部門(mén)績(jī)效目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)到具體員工，形成員工的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。

二、角色分工不明確。

績(jī)效管理中的角色可以分成四個(gè)層次，企業(yè)一把手、人力資源部門(mén)經(jīng)理、直線經(jīng)理和員工。很多企業(yè)沒(méi)有將各個(gè)層次角色的分工明確清楚，導(dǎo)致了上至企業(yè)老總、下至普通員工不清楚自己在績(jī)效管理中的職責(zé)，被動(dòng)配合人力資源部門(mén)，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。正確的做法是明確各層次參與人員在績(jī)效管理中的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)分工制定工作細(xì)則，并通過(guò)培訓(xùn)加深理解，使績(jī)效管理工作得到有效推進(jìn)。

三、制度設(shè)計(jì)不完善。

有的企業(yè)績(jī)效考核機(jī)制不完善，如績(jī)效考核制度中對(duì)于考核周期、考核范圍無(wú)明確規(guī)定，執(zhí)行時(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)指示；績(jī)效考核目標(biāo)不清晰，評(píng)價(jià)時(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)印象；績(jī)效考核沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)全靠以往經(jīng)驗(yàn)；考核維度單一，定性指標(biāo)和定量指標(biāo)無(wú)法有效結(jié)合等等。這些問(wèn)題是考核制度設(shè)計(jì)過(guò)于粗放導(dǎo)致的，應(yīng)在制度設(shè)計(jì)階段，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將考核各個(gè)要素充分考慮，合理制定考核指標(biāo)、考核周期、考核標(biāo)準(zhǔn)等。例如針對(duì)不同崗位設(shè)計(jì)定性指標(biāo)和定量指標(biāo)的比重及不同的考核周期，服務(wù)類人員以短周期、定性指標(biāo)為主，技術(shù)類人員以長(zhǎng)周期、定量指標(biāo)為主。

四、管理流程不到位。

有的企業(yè)對(duì)考核執(zhí)行、考核反饋等無(wú)明確規(guī)定，只重視績(jī)效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)考核結(jié)束時(shí)人力資源部將結(jié)果匯總上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)就算考核結(jié)束，使績(jī)效管理流于形式。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系應(yīng)以關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)和工作目標(biāo)設(shè)定為載體，通過(guò)制定績(jī)效計(jì)劃、日常績(jī)效指導(dǎo)、評(píng)估考核反饋三個(gè)主要環(huán)節(jié)，在執(zhí)行過(guò)程中，各個(gè)步驟充分結(jié)合、緊密銜接，才能取得好的效果。

五、績(jī)效溝通不重視。

績(jī)效溝通存在于績(jī)效管理的.全過(guò)程。包括經(jīng)理與員工共同確定績(jī)效目標(biāo)的溝通、工作實(shí)施過(guò)程中對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況的溝通、績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)束后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等等。有的企業(yè)只重視績(jī)效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)，不重視溝通，使績(jī)效管理流于形式。正確的做法是，在制定績(jī)效目標(biāo)時(shí)，直線經(jīng)理應(yīng)與員工一起確立目標(biāo)、充分溝通并達(dá)成一致；在執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)溝通掃除障礙，力爭(zhēng)完成目標(biāo)；在考核結(jié)束后，應(yīng)通過(guò)正式面談的方式將考核結(jié)果告知員工并共同進(jìn)行分析，找出差距不足，制定改進(jìn)計(jì)劃，使員工績(jī)效真正得到提升。六、結(jié)果運(yùn)用不掛鉤績(jī)效考核的結(jié)果主要運(yùn)用于績(jī)效獎(jiǎng)金、工資調(diào)整、職位升降、評(píng)先選優(yōu)等方面。有的企業(yè)在考核結(jié)束后，沒(méi)有按照制度規(guī)定，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)較差的員工給予懲罰。由此打擊了員工積極性，對(duì)公司的管理環(huán)境造成不良影響，績(jī)效管理制度不能良性運(yùn)行。所以，在績(jī)效考核結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)按照制度規(guī)定對(duì)績(jī)效考核結(jié)果有效運(yùn)用，使績(jī)效管理體系良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。

結(jié)論：

企業(yè)績(jī)效管理體系的建立不可能一蹴而就，績(jī)效管理的失效是績(jī)效管理實(shí)踐中不可避免的問(wèn)題。在實(shí)踐中，應(yīng)不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，避免落入績(jī)效管理的陷阱。隨著企業(yè)不斷發(fā)展，應(yīng)定期對(duì)績(jī)效管理體系進(jìn)行系統(tǒng)的診斷，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足，不斷完善提高，使績(jī)效管理真正成為調(diào)動(dòng)員工工作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙艷豐.績(jī)效考核連得兩個(gè)“c”的背后[j].人力資源開(kāi)發(fā)與管理，2016（06）.

[2]楊少杰.從流程入手，化解績(jī)效管理“硬傷”[j].人力資源開(kāi)發(fā)與管理，2016（2）.

班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇十九

摘要：

管理是要講究實(shí)效的，實(shí)效是要講究策略的。新型的班級(jí)管理模式要求重視學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成，要求發(fā)展學(xué)生的能力。對(duì)于現(xiàn)階段的中職生，如何實(shí)施班級(jí)管理？我認(rèn)為，教師不僅要深入了解班級(jí)，了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，不斷轉(zhuǎn)變管理觀念，還要嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求。

關(guān)鍵詞：

班級(jí)管理；重要性；轉(zhuǎn)變觀念；落實(shí)要求。

管理是要講究實(shí)效的，實(shí)效是要講究策略的。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，往往只注意知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，看重學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣的激發(fā)。另外，教師也沒(méi)有考慮采取多種多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。再加上近幾年，因高校擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，為保證生源，很多中職學(xué)校在招生時(shí)只好降低門(mén)檻，大批招入學(xué)生，而他們的素質(zhì)參差不齊。這種現(xiàn)象從根本上增加了中職學(xué)校班級(jí)管理的難度，現(xiàn)如今部分中職生的思想狀況堪憂。因此，我們必須要提高班級(jí)管理質(zhì)量，改變策略，大膽實(shí)施班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，防止走上社會(huì)時(shí)無(wú)所適從，降低犯罪率。那么，如何實(shí)施班級(jí)管理改革，提高班級(jí)管理質(zhì)量？我覺(jué)得應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、深入了解學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)情況，是實(shí)施班級(jí)管理的.前提。

目前的中職生普遍存在下列特點(diǎn)。

（一）缺乏自信，自卑感強(qiáng)。

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，看到自己昔日的同班同學(xué)升入了普通高中，為進(jìn)入大學(xué)而奮斗，難免會(huì)覺(jué)得自己前途渺茫，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，低人一等。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，沒(méi)有自信，更沒(méi)有心思投入到以后的學(xué)習(xí)中去。

（二）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段就沒(méi)有打下良好基礎(chǔ)，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。

（三）缺乏吃苦精神，依賴性強(qiáng)。

大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在性格比較獨(dú)立的同時(shí)，也存在著動(dòng)手能力差、生活自理能力弱、依賴性強(qiáng)等普遍問(wèn)題，他們沒(méi)有吃過(guò)苦，一些甚至比較嬌氣，缺乏挫折教育，聽(tīng)不得批評(píng)和批評(píng)意見(jiàn)。

（四）自律能力差，法制觀念淡薄。

很多中職生由于在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，打架、張口罵人、賭博等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。他們雖然知道不能違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力極差，曠課、敲詐勒索、偷盜等違法違紀(jì)行為屢有發(fā)生。

（五）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響正常的學(xué)習(xí)生活。

互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代人的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)極大的便利，但是，其負(fù)面影響也漸露端倪，尤其對(duì)職中學(xué)生的負(fù)面影響不容忽視。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，上課時(shí)精神狀態(tài)不好，難以集中精力在學(xué)習(xí)上。針對(duì)以上特點(diǎn)，班主任要詳細(xì)了解班內(nèi)學(xué)生都有誰(shuí)有哪些陋習(xí)，逐個(gè)排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地做好思想教育工作，幫助其認(rèn)識(shí)其中的利害，及早改正。

二、不斷轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)施班級(jí)管理的關(guān)鍵。

教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有兩個(gè)方面。

（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀。

上世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家?！敝新殞W(xué)生在初中階段因?yàn)槌煽?jī)差、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了教師和家長(zhǎng)的批評(píng)、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不能總盯住他們的缺點(diǎn)和考試分?jǐn)?shù)。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的信心。比如，對(duì)專業(yè)技能很強(qiáng)，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”地給予表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)“天生我才必有用”的自豪；有些學(xué)生樂(lè)于助人，我們便在樂(lè)于助人方面表?yè)P(yáng)他，讓他覺(jué)得自己對(duì)社會(huì)是有用的?？傊谥新殞W(xué)生的思想教育中，要多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，多關(guān)愛(ài)少埋怨，決不能用“差”“笨”之類的語(yǔ)言諷刺、挖苦學(xué)生，用滿腔愛(ài)心點(diǎn)燃其上進(jìn)的希望之火，不斷樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)他們努力上進(jìn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。

（二）轉(zhuǎn)變管理的模式：由專制轉(zhuǎn)向民主。

教師要多與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的差異和人格，用愛(ài)和美去感化和陶冶學(xué)生。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，把班級(jí)管理過(guò)程變成師生合作交流、富有生活情趣，充滿快樂(lè)的地方。教師可根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的需求來(lái)靈活安排學(xué)生座位，方便學(xué)生之間交流，增加學(xué)生活動(dòng)的空間。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異，以便實(shí)施因材施教。

三、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求，是實(shí)施班級(jí)管理的保證。

為了克服班級(jí)管理的老模式：管理手段簡(jiǎn)單粗暴、師生交流不多，辦學(xué)新理念體現(xiàn)不夠等問(wèn)題，除以上所述的深入了解、轉(zhuǎn)變觀念外，我認(rèn)為還必須嚴(yán)格落實(shí)以下班級(jí)管理要求。1.班級(jí)管理要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以教師為導(dǎo)。2.情智教育要滲透到班級(jí)管理的始終。3.要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不要凌駕于學(xué)生之上。4.要大膽地管，要善于管，要敢于負(fù)責(zé)任，還要組織學(xué)生自己管理自己。5.不歧視后進(jìn)生，爭(zhēng)取一碗水端平，在制度面前，人人平等。6.班級(jí)管理提倡師生合作，不搞一言堂，講究民主，人人出謀劃策、讓每個(gè)人參與到班級(jí)管理中來(lái)。7.班級(jí)活動(dòng)要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。8.管理松緊適度，既撒得開(kāi)，又收得攏?？傊蚁嘈?，只要正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，深入了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求，才能行之有效地實(shí)施班級(jí)管理，也才能使班級(jí)管理質(zhì)量得以充分提高。

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班級(jí)管理的問(wèn)題原因探析論文篇二十

摘要在探討財(cái)務(wù)管理工作中存在的主要問(wèn)題基礎(chǔ)上，針對(duì)這些問(wèn)題，以優(yōu)化村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作為目標(biāo)，提出了應(yīng)對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的若干策略。

近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)投資的不斷增加，涉農(nóng)資金得到迅速提升，村集體經(jīng)濟(jì)的整體實(shí)力不斷壯大。在有效促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作提出了更高的要求。如何提高村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的水平，解決其中存在的主要問(wèn)題成為了當(dāng)前各級(jí)財(cái)政管理部門(mén)的重要工作方向。本文在探討當(dāng)前農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理者素質(zhì)、健全農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作監(jiān)督等方面探討了完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的若干策略，給提高村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作提供了一個(gè)參考。

1.資產(chǎn)管理亟待規(guī)范。

首要的表現(xiàn)就是沒(méi)有對(duì)實(shí)物資產(chǎn)管理工作予以足夠的重視，導(dǎo)致集體資產(chǎn)流失。尤其是在對(duì)集體固定資產(chǎn)、倉(cāng)庫(kù)物資存放等方面疏于管理，加之在核算工作過(guò)程中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用折舊、盤(pán)點(diǎn)等專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)控手段，致使村級(jí)固定資產(chǎn)以及管理物資流失，浪費(fèi)量經(jīng)常達(dá)到上百萬(wàn)元。其次，在村財(cái)政的貨幣資產(chǎn)管理過(guò)程中過(guò)于疏忽，導(dǎo)致集體資產(chǎn)流失問(wèn)題較為嚴(yán)重，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于集體收入的渠道較多，尤其是大量的村集體土地被征用的村莊，多頭開(kāi)戶的現(xiàn)象極為普遍，造成了公款私借、公款私存以及挪用公款等一系列違法行為。

2.村財(cái)政收入支出的核算與管理亟待規(guī)范。

首先，部分農(nóng)村的財(cái)務(wù)管理工作沒(méi)有按照制定的財(cái)務(wù)制度來(lái)進(jìn)行，尤其是在對(duì)收支核算管理方面欠缺對(duì)應(yīng)的嚴(yán)格管理，存在著明顯的收入不分來(lái)源、收支不分去向的現(xiàn)象。其次，村級(jí)行政支出中的招待費(fèi)用長(zhǎng)期處于高消耗狀態(tài)，一直處于較高的水平。根據(jù)相關(guān)的稅費(fèi)改革規(guī)定，村級(jí)財(cái)務(wù)中是不能支出招待費(fèi)用的，但是一些村級(jí)單位變換方式，餐飲支出就占到了集體經(jīng)濟(jì)的三分之一，部分村集體甚至占到了村財(cái)政收入的一半。一些本不該村級(jí)負(fù)擔(dān)的支出，如征兵費(fèi)用、計(jì)劃生育、財(cái)政稅收費(fèi)用、個(gè)本工商戶辦證費(fèi)、形象工程費(fèi)用等等一系列不該支出的增加，明顯沖擊了村其他正常財(cái)政支出，導(dǎo)致村財(cái)政支出捉襟見(jiàn)肘。

3.村務(wù)公開(kāi)以及監(jiān)督體制不夠完善。

部分村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作沒(méi)有形成對(duì)應(yīng)的管理體制，村級(jí)相關(guān)的財(cái)務(wù)支出完全是由村支書(shū)說(shuō)了算，沒(méi)有經(jīng)過(guò)村民理財(cái)小組的審核，沒(méi)有按照年初制訂預(yù)算方案執(zhí)行。在一些村，村主任、村書(shū)記，甚至是會(huì)計(jì)都有權(quán)利批準(zhǔn)財(cái)務(wù)支出，部分發(fā)票甚至沒(méi)有任何人的簽字也可以報(bào)銷(xiāo)。同時(shí)，國(guó)家推行的印鑒分管、收支兩條線等制度沒(méi)有予以完全落實(shí)，導(dǎo)致村干部挪用村財(cái)政收入，座收坐支現(xiàn)象就更為明顯。

1.有效提高“村官”基本法律意識(shí)。

在進(jìn)行村級(jí)財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中，要充分的發(fā)揮民主理財(cái)小組在村級(jí)財(cái)務(wù)監(jiān)督與管理中的作用。而鄉(xiāng)村的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，尤其是鄉(xiāng)級(jí)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作納入到常規(guī)的議事日程，通過(guò)日程的積極財(cái)政管理工作來(lái)支持實(shí)際的財(cái)務(wù)管理，解決其中存在的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)該抓好集體財(cái)務(wù)管理工作的責(zé)任感以及緊迫感，通過(guò)人盡其責(zé)、通力合作的方式來(lái)提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作的水平。做好農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作相關(guān)法律、法規(guī)以及稅費(fèi)改革制度的學(xué)習(xí)，在提高村級(jí)干部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有效提高村民的相關(guān)法律制度的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)鼓勵(lì)村民理財(cái)小組的工作積極性的方式來(lái)對(duì)原始財(cái)政憑證予以更加嚴(yán)格的審核，從源頭上制止對(duì)應(yīng)的不合理支出。

2.做好支農(nóng)政策的宣傳工作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

由于村級(jí)財(cái)務(wù)工作者存在著普遍的學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)缺乏以及財(cái)務(wù)觀念陳舊的問(wèn)題，直接導(dǎo)致其對(duì)當(dāng)前農(nóng)村財(cái)會(huì)管理政策和國(guó)家支農(nóng)信息接受不及時(shí)、不全面等問(wèn)題。加之他們接受繼續(xù)教育以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)極少，導(dǎo)致他們的財(cái)政上水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)與農(nóng)村財(cái)務(wù)處理工作存在著較大的差距，直接造成國(guó)家支農(nóng)政策不能得以落實(shí)，支農(nóng)效果大打折扣。所以，通過(guò)做好支農(nóng)政策宣傳，加強(qiáng)農(nóng)村會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育、安排具體經(jīng)費(fèi)和人員給會(huì)計(jì)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供資助是一個(gè)有效的途徑。各個(gè)農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際需要，進(jìn)行針對(duì)性、實(shí)用性的村級(jí)會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)等方式，讓代理機(jī)構(gòu)來(lái)給村級(jí)財(cái)政管理部門(mén)提供對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)服務(wù)。尤其是對(duì)國(guó)家財(cái)政支農(nóng)政策、涉農(nóng)財(cái)經(jīng)法規(guī)以及農(nóng)村財(cái)政財(cái)會(huì)等相關(guān)的工作知識(shí)以及技能等予以重點(diǎn)培訓(xùn)。

3.做好村級(jí)財(cái)務(wù)公開(kāi)規(guī)范工作。

通過(guò)財(cái)務(wù)公開(kāi)，接受村民的監(jiān)督是村級(jí)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)民主化的一個(gè)重要手段和有效途徑，同時(shí)也是當(dāng)前形勢(shì)下確保基層民主以及保證農(nóng)民民主權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)有效方式。當(dāng)前，主要做好下面這樣兩個(gè)方面的工作：其一，及時(shí)公開(kāi)。對(duì)于村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作而言，至少應(yīng)該是一個(gè)季度公布一次，對(duì)于部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)往來(lái)和財(cái)務(wù)信息量較大，對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作可以增加到每月公布一次。對(duì)于涉及到村民切身利益的項(xiàng)目，諸如集體資產(chǎn)走向以及大額管理資金的使用等，應(yīng)該做到隨時(shí)公開(kāi)。其二，公布的財(cái)務(wù)信息應(yīng)該具體。凡是涉及到上級(jí)管理部門(mén)要求公開(kāi)的項(xiàng)目，都應(yīng)該進(jìn)行全面的、多層次的、詳細(xì)的公布，通過(guò)通俗易懂的方式來(lái)向村民細(xì)化公開(kāi)，做到不遺漏、不隱瞞。

結(jié)語(yǔ)：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速，農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)該跟上發(fā)展的步伐。本文針對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作存在的主要問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)村的具體實(shí)際情況，提出了針對(duì)性的解決策略，對(duì)提高農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8432455.html】