提高口頭表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)溝通交流技巧。注意總結(jié)的語言風(fēng)格，既要正式得體，又要具有個人特色?？偨Y(jié)范文中的精彩觀點和獨到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
工程管理大三課程篇一
（1）教學(xué)對象是大一新生。大一學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》、《計算機(jī)基礎(chǔ)》等通識教育課程，接觸的第一門專業(yè)課程就是《工程管理概論》?！豆こ坦芾砀耪摗芬话惆才旁诖笠幌聦W(xué)期。作為學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課程，勢必在整個專業(yè)教學(xué)體系中起著重要的先導(dǎo)作用，引導(dǎo)完全外行的學(xué)生認(rèn)識工程、工程管理和工程管理專業(yè)，清楚地了解工程管理的專業(yè)特點、專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)也會形成初步的思考。
（2）涉及知識面廣，概括性強(qiáng)。由于“工程管理”本身是一門交叉學(xué)科，涉及工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等專業(yè)知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業(yè)的相關(guān)知識。該課程針對工程管理專業(yè)的特點，歸納了工程管理專業(yè)的各相關(guān)知識，課程涵蓋內(nèi)容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程力學(xué)等工程技術(shù)知識，包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應(yīng)用，包括工程項目建設(shè)和運營過程中涉及的經(jīng)濟(jì)知識、法律知識、計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，此外還包括學(xué)習(xí)方法建議、執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與就業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)知識，綜合性很強(qiáng)，教學(xué)具有一定的難度。
（3）團(tuán)隊教學(xué)模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強(qiáng)的特點，同時考慮到計算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)和管理知識以及相關(guān)法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學(xué)中，改變了如其他專業(yè)課程中只有一位教師單獨授課的教學(xué)模式，而是采用由工程管理各主要研究領(lǐng)域的幾位專任教師合上該門課程的團(tuán)隊教學(xué)模式，即《工程管理概論》課程不同章節(jié)按照授課教師的專業(yè)特長分別由不同專業(yè)領(lǐng)域的教師授課，讓更多專業(yè)教師及早介人培養(yǎng)學(xué)生。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生提前熟悉和了解本專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)風(fēng)格，而且更重要的是，團(tuán)隊中的各任課教師對自己專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣，能夠?qū)⑸婕暗膶I(yè)知識的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢傳授給學(xué)生，同時通過對講授知識的'合理安排也一定程度上避免了與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)。
（4）課時安排少。新的人才培養(yǎng)方案中，《工程管理概論》教學(xué)總學(xué)時只有16學(xué)時，時間很短，而內(nèi)容較多，如何在教學(xué)計劃中合理安排課程知識結(jié)構(gòu)，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。
根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，《工程管理概論》課程的總學(xué)時由以前的32學(xué)時減少到16學(xué)時，因此教學(xué)計劃也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)《工程管理概論》課程的特點，構(gòu)建了新的課程體系，以滿足課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。
（1）導(dǎo)論，包括工程和管理兩大內(nèi)容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發(fā)展、定義、分類、工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工程相關(guān)學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和工程相關(guān)企業(yè)和建筑業(yè)。管理的基本概念包括管理的起源與發(fā)展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，管理的基本職能，同時了解工程在國民經(jīng)濟(jì)和社會生活中的地位。宜安排2個學(xué)時。
（2）工程管理概述，內(nèi)容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發(fā)展趨勢、工程管理的行業(yè)特點和參與主體、建設(shè)項目的生命周期和建設(shè)程序。將“工程管理的主要發(fā)展趨勢”和古代、近代、現(xiàn)代的工程管理發(fā)展放在一起，使學(xué)生對工程管理的整個發(fā)展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認(rèn)識，同時對將來的專業(yè)研究有個初步的思考，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。重點知識是工程管理的定義、內(nèi)涵、特點，工程管理的職能和主要任務(wù)，工程管理的建設(shè)程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內(nèi)容。宜安排2個學(xué)時。
（3）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系，內(nèi)容包括工程管理專業(yè)發(fā)展沿革、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與教學(xué)安排、主要課程課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方法建議。在講解這一章的內(nèi)容時，尤其要注意和實際情況結(jié)合起來。比如教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對“工程管理”的專業(yè)代碼、專業(yè)方向和學(xué)士授予類型做了相應(yīng)的調(diào)整：專業(yè)代碼改為120103；將房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價從工程管理專業(yè)中分離出來，這樣工程管理專業(yè)涉及的專業(yè)方向就縮小了；工程管理專業(yè)依據(jù)各學(xué)校的情況可選擇授予管理學(xué)或者工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因此培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與主要課程應(yīng)結(jié)合新的專業(yè)目錄以及學(xué)校制訂的新的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解。
同時在這一章中還應(yīng)介紹工程管理“四個平臺”體系結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建的必要性，避免下一章各個專業(yè)教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學(xué)生全面了解專業(yè)課程體系。此外，“學(xué)習(xí)方法建議”這一部分知識也是必需的，首先學(xué)好公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律各方面知識的融合，同時增強(qiáng)專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。宜安排2個學(xué)時。
（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺和法律平臺，具體包括技術(shù)平臺涉及的工程力學(xué)、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工等知識；計劃、協(xié)調(diào)、組織、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應(yīng)用；工程項目的經(jīng)濟(jì)性和適用性；我國工程相關(guān)法律體系，如與工程相關(guān)的重要法律、重要法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業(yè)的工程技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺和法律平臺體系結(jié)構(gòu)及各自發(fā)揮的作用，即必要性。對后續(xù)會涉及到的專業(yè)課程，如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等，只強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的目的和作用，盡量避免知識的重復(fù)。宜安排8個學(xué)時，每個平臺2個學(xué)時。
（5）工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與擇業(yè)導(dǎo)向，內(nèi)容包括工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度、工程管理行業(yè)人才的需求、工程管理行業(yè)擇業(yè)導(dǎo)向。重點了解和把握工程管理相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的類別及資格認(rèn)證的主要程序，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執(zhí)業(yè)資質(zhì)制度，有助于加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)教育與市場需求和人才要求的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生把握就業(yè)的主動性，以提高將來畢業(yè)后適應(yīng)市場需求的能力。宜安排2個學(xué)時。
（1）教學(xué)內(nèi)容的講解中，首先要注重基本概念的講解?！豆こ坦芾砀耪摗氛n程的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，建立熱愛工程管理專業(yè)的感情和對工程管理行業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動地學(xué)好專業(yè)課程和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)。在課程的講解中，對涉及的專業(yè)術(shù)語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進(jìn)行講解，對概念進(jìn)行形象化的講解。其次注重專業(yè)課程的地位和作用的講解。對工程管理專業(yè)教學(xué)體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續(xù)專業(yè)課程，比如技術(shù)平臺涉及的工程施工、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識進(jìn)行介紹時，一般僅限于對其在整個專業(yè)課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內(nèi)容，注重與這些后續(xù)專業(yè)課程之間的交叉和銜接，避免內(nèi)容的不必要的重復(fù)。再次就是注重四大平臺結(jié)構(gòu)的介紹和融合。
工程管理專業(yè)理論及技術(shù)體系的一個顯著特點，就是專業(yè)知識體系是由工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個平臺的理論及實踐知識構(gòu)筑而成。在教學(xué)計劃安排中分別由四位專業(yè)教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學(xué)生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業(yè)教學(xué)體系這一部分知識講解中，應(yīng)同時介紹這四大平臺結(jié)構(gòu)、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據(jù)課堂安排，進(jìn)一步介紹四大平臺體系的相互融合關(guān)系，使學(xué)生了解其相互聯(lián)系和區(qū)別，以加強(qiáng)學(xué)生對工程管理專業(yè)教學(xué)體系的全面了解和把握。最后是注重專業(yè)知識的更新，注重對工程管理未來發(fā)展趨勢的介紹。專業(yè)知識更新迅速，作為專業(yè)引導(dǎo)課程，需及時將專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，使學(xué)生清楚地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。同時提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等其他方式進(jìn)一步了解工程管理的現(xiàn)狀發(fā)展，探索專業(yè)未知領(lǐng)域，以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。
（2）加強(qiáng)團(tuán)隊教師的交流。由于團(tuán)隊的專業(yè)教師中，最少的教師只負(fù)責(zé)2學(xué)時的教學(xué)，而最多的也只講解4學(xué)時。各專業(yè)教師分別講授各自部分內(nèi)容，有可能造成對學(xué)生的過程管理和平時成績的考核不統(tǒng)一或不連貫，也不利于對學(xué)生的了解和熟悉，因此應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊教師的相互交流?？衫脤I(yè)教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學(xué)計劃的安排，相互了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學(xué)內(nèi)容。在引用典型案例或身邊案例教學(xué)時，應(yīng)分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復(fù)。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段上，注意可操作性及先進(jìn)性。《工程管理概論》教學(xué)中宜采用多種教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動，如案例教學(xué)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、“討論式”教學(xué)等。既可以市場為導(dǎo)向，依托實際工程項目，也可以國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域具有代表性的典型案例教學(xué)為切入點，進(jìn)行案例教學(xué)；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學(xué)手段在課堂上進(jìn)行講授，也可以課后對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、輔導(dǎo)和答疑，還可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生自學(xué)，以全面、深入地了解專業(yè)知識。
（4）通過給學(xué)生布置以“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”為主題的“小論文”等方式，引導(dǎo)學(xué)生盡早對專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。與其他工程技術(shù)類專業(yè)不同，工程管理的綜合性強(qiáng)、專業(yè)面寬、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，畢業(yè)后可就業(yè)領(lǐng)域比較寬泛，同時涉及到造價師、監(jiān)理師、咨詢師、建造師等至少16類執(zhí)業(yè)資格類型。通過讓學(xué)生完成個人的“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”，使學(xué)生提前制定專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，并對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)有所思考，做到有目標(biāo)，有計劃，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并能積極主動地學(xué)好專業(yè)課程，也未將來的就業(yè)、擇業(yè)和執(zhí)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
工程管理大三課程篇二
摘要：本文大致的敘述了作者對我國工程管理現(xiàn)狀的認(rèn)知，以及簡要的介紹了對工程管理專業(yè)的理解。從工程的定義和工程進(jìn)展過程論述了工程管理的內(nèi)涵及重要性，指出了正確決策是工程建設(shè)成功的決定性因素，提出了我國工程管理面臨的幾個重要問題。比較了國內(nèi)外工程管理專業(yè)的差異。并簡要的規(guī)劃了大學(xué)四年的計劃，以及將來的打算。
關(guān)鍵詞：工程管理;工程進(jìn)程過程;管理決策;差異;。
工程的定義：《大英百科全書》19__年版指出：“工程(engineering)是應(yīng)用科學(xué)原理使自然資源最佳地轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)、機(jī)械產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程以造福人類的專門技術(shù)。工程是世界上最古老的專業(yè)之一。古代工程奇跡的例子不勝枚舉，最著名的有古埃及的金字塔…。”它是將自然科學(xué)的原理應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中去而形成的各學(xué)科的總稱。如土木建筑工程、水利工程、冶金工程、機(jī)電工程、化學(xué)工程、海洋工程、生物工程等。這些學(xué)科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合在科學(xué)試驗及生產(chǎn)實踐中所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展出來的。主要內(nèi)容：對工程基地的勘測、設(shè)計、施工、原材料的選擇研究，設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計制造，工藝和施工方法的研究等[1]。
工程管理專業(yè)培掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，具備工程技術(shù)和工程管理的專門知識，了解工程建設(shè)政策法規(guī)，能在工程投資、規(guī)劃設(shè)計、建筑施工、工程監(jiān)理、工程咨詢等單位和金融機(jī)構(gòu)及政府職能部門從事項目管理工作的復(fù)合型高級管理人才。
工程管理專業(yè)培養(yǎng)基本要求。
工程管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備工程建設(shè)過程所涉及的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
工程管理大三課程篇三
在我們的第一天第一站一座拱橋的施工現(xiàn)場，謝老師問：“這座橋的拱是雙曲線，還是拋物線?！庇浀卯?dāng)時我的大腦一片空白，我并不是不知道，但是沒有馬上反應(yīng)過來，為什么呢？沒有意識，沒有將從課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中去的意識。以后，要多加努力，大學(xué)不是高中，要學(xué)真本事，能把課本上的東西運用到實際中去，并有所創(chuàng)新，才能算是真正學(xué)會了，才是真正的本事。
工程管理大三課程篇四
土木工程：是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)、和工程的總稱。
土木工程需要解決的問題：一、土木工程的要素和目的：形成人類活動所需要的，功能良好舒適美觀的空間和通道。二、土木工程存在的根本原因：存在的根本原因能夠抵御人為或自然的作用力。三、建造土木工程的根本條件：充分發(fā)揮所采用材料的作用。四、土木工程最終歸屬：“快、好、省”地組織人力、財力和物力，把社會所需要的工程設(shè)施建造成功，付諸使用。
土木工程活動在技術(shù)和管理方面的內(nèi)容：技術(shù)方面，有勘察、測量、設(shè)計、施工、監(jiān)理、開發(fā)等;管理方面，有制定政策和法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營、項目管理、施工組織、物業(yè)管理等。土木工程的基本屬性：1社會性2綜合性3實踐性4技術(shù)經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)統(tǒng)一性。
土木工程及工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。
科學(xué)：是關(guān)于事物的基本原理和事實的有組織、有系統(tǒng)的知識。
科學(xué)家：是從事科學(xué)研究的專門家，包括自然科學(xué)家和社會科學(xué)家。
科學(xué)的主要任務(wù)：是研究世界萬物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，它解決一個為什么的問題。
技術(shù)：是指將科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)或傳統(tǒng)經(jīng)驗所證明的規(guī)律轉(zhuǎn)化成為各種生產(chǎn)工藝，作業(yè)方法，設(shè)備裝置的總和。它解決一個如何實現(xiàn)的問題。
技術(shù)的主要任務(wù)：是利用和改造自然，以其生產(chǎn)某種滿足人類需要的產(chǎn)品而服務(wù)。
科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別于聯(lián)系：區(qū)別：概念在上面。聯(lián)系：科學(xué)是基礎(chǔ)，應(yīng)用科學(xué)原理可以開發(fā)技術(shù);技術(shù)的發(fā)展，會出現(xiàn)新的現(xiàn)象和問題，人們對它們進(jìn)行研究，就能進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)。所以，科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)，相輔相成，而且互相滲透，兩者之間沒有明確的界限。
工程是指自然科學(xué)或各種專門技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)部門去而形成的各種學(xué)科的總稱。
工程師：是從事工程活動的技術(shù)家。
工程管理大三課程篇五
摘要：
專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，通過校企合作、校地合作、地方服務(wù)項目等項目化培養(yǎng)方式可以使學(xué)生將理論知識與實踐知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中得到動手能力的鍛煉。實證證明，項目化培養(yǎng)方式不但使學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)得到較為明顯的提升，又促使學(xué)生在實踐中了解自己課堂知識學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了顯著性提高，從而全方面提升了學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
公共事業(yè)管理;專業(yè)能力素質(zhì);項目化。
新建本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向地方服務(wù)，辦應(yīng)用型本科教育，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型已成為我國高等教育發(fā)展和系統(tǒng)質(zhì)量提升必須面對的重大時代課題。專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，在專業(yè)能力形成的同時，通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質(zhì)將會極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)選擇的自由度。在對學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)校企合作、校地合作、服務(wù)地方項目中選取、設(shè)計一定的子項目，讓學(xué)生在實踐操作訓(xùn)練中獲取“知識”，獲得一定的能力，從而又可以讓其了解自己課堂知識學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)。同時，須依據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的特點，選擇適當(dāng)?shù)闹R為載體，以校地合作(校企合作)、校內(nèi)實訓(xùn)、“兩節(jié)一賽”為平臺，實施專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)社會問題分析能力、政策解讀能力、組織協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)。
一、實施專業(yè)能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)的必要性。
1.從專業(yè)的角度看公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點決定了須通過項目化來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上的主要特點，然而這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)卻在現(xiàn)實中受著諸多因素的影響，包括國內(nèi)公共管理實踐的不成熟性、公共管理環(huán)境難以模擬性、仿真性訓(xùn)練系統(tǒng)實效不足等，在這種情況下，通過項目化能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立一系列的按學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求展開的項目體系來完成對學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)具有必然性。
2.從實踐層面來看法學(xué)與公共管理學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的實踐表明通過項目進(jìn)行培養(yǎng)是一種提升學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的有效途徑。從現(xiàn)有的實踐層面來看，通過項目進(jìn)行學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)可以起到很好的效果。學(xué)生活動項目化管理嚴(yán)格按照“招標(biāo)—立項—實施—監(jiān)控—評估”的流程進(jìn)行活動設(shè)計，這樣不僅有利于促進(jìn)資源在院部各項目小組間的合理流動與優(yōu)化組合，而且有利于加強(qiáng)與政府、社會組織的合作，引入社會資源參與培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。
3.公共管理專業(yè)項目化培養(yǎng)的迫切性目前，懷化學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院對公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行了項目化合作人才培養(yǎng)模式改革，建立了合作的平臺體系、合作的項目體系、合作的運行機(jī)制等，取得了一定的成績，這為能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)提供了借鑒。受此影響，在公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中，我們通過校地合作和校地服務(wù)初步建立了一些合作平臺，這對人才培養(yǎng)起到一定的作用。但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)短期見習(xí)主要以參觀為主;實習(xí)時，實習(xí)單位往往會將大量基礎(chǔ)、重復(fù)、知識含量低的工作交給學(xué)生，學(xué)生很難在這種工作中得到真正的專業(yè)鍛煉。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的項目體系缺乏科學(xué)設(shè)計，項目所涵的內(nèi)容不夠全面，項目運行的機(jī)制缺乏。故對公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)進(jìn)行項目化培養(yǎng)具有迫切性。
二、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)的途徑。
公共事業(yè)管理專業(yè)是一個實踐性、技能型相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)項目參與社會調(diào)研實踐，儲備了較豐富的相關(guān)專業(yè)知識。這些都說明公共事業(yè)管理專業(yè)適宜實施專業(yè)能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)。為提高公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能,更好地進(jìn)行項目鍛煉能力，我們通過課堂教學(xué)—校內(nèi)競賽—社會實踐三者層層遞進(jìn)的方式，在課堂教學(xué)中打好專業(yè)基礎(chǔ)，在校內(nèi)競賽中加強(qiáng)專業(yè)能力，在社會實踐中踐行專業(yè)技能。具體進(jìn)行為：
1.加強(qiáng)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，也是學(xué)生獲得知識的主要渠道。貫徹學(xué)校“三位一體”的育人模式，結(jié)合專業(yè)特點，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程圍繞全面培養(yǎng)學(xué)生的公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力進(jìn)行設(shè)置，不僅注意專業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng),更注重實踐能力的提升。在公共能力的培養(yǎng)上，通過英語、計算機(jī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的政治方向、法制觀念、良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德。在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，通過公共事業(yè)管理概論、公共組織學(xué)、地方政府學(xué)的課程的教學(xué)，使學(xué)生具備認(rèn)知公共事務(wù)的能力、公共組織協(xié)調(diào)能力、公共政策解讀能力及公共行政綜合能力等能力，同時要求學(xué)生至少通過一項與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，更有利于學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在發(fā)展能力的培養(yǎng)上，通過應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、社會調(diào)查原理與方法、人力資源管理、電子政務(wù)理論等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備一定的公共管理研究能力和人事行政管理能力。課堂教學(xué)中通過較多的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的管理技能和方法。同時，建立管理模擬實驗室，通過公共突發(fā)事件處理模擬訓(xùn)練、公共項目策劃訓(xùn)練和公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試平臺訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬社會活動的實訓(xùn)教學(xué)過程中將理論知識應(yīng)用到實踐中去，形成公共事務(wù)、社區(qū)事務(wù)實務(wù)操作能力。
2.項目化的專業(yè)技能比賽我校開展了豐富多樣的學(xué)生活動和比賽，如“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“科技讀書節(jié)”、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“三下鄉(xiāng)”活動，以及各種社團(tuán)組織的活動。我們結(jié)合校內(nèi)各種比賽，圍繞著公共事業(yè)管理專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)設(shè)計出適合的項目內(nèi)容，合理制訂培養(yǎng)方案和競賽計劃，健全專業(yè)技能競賽實施機(jī)制，建設(shè)“全開放”實訓(xùn)室，搭建技能競賽平臺使得活動和競賽內(nèi)容最大程度涵蓋專業(yè)理論和實踐系列課程內(nèi)容，活動和競賽命題在反映教學(xué)內(nèi)容的同時，特別注意將競賽訓(xùn)練與提前組織培訓(xùn)相結(jié)合，集中強(qiáng)化培訓(xùn)和賽后分析評價反饋相結(jié)合，通過學(xué)生按照“招標(biāo)——立項——實施——監(jiān)控——評估”的流程取得申辦權(quán)，給其配備較強(qiáng)的專業(yè)輔導(dǎo)老師以完成學(xué)校的比賽。通過突出專業(yè)特色，將最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為競賽主題,有計劃、有針對性地開展一系列的活動，如項目策劃、社會調(diào)研報告、公務(wù)員禮儀比賽、公共管理案例分析大賽、公共部門危機(jī)管理模擬大賽等，“以賽促學(xué)”，開展形式多樣、豐富多彩的專業(yè)技能競賽，有利于學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的提升，也有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，塑造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
3.項目化的校地合作校地合作、服務(wù)地方，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必有之義。既然地方本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型，那么，就必須以市場需求為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)實施專業(yè)訓(xùn)練。校地合作、服務(wù)地方則為開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)提供了平臺。通過這種新型的教育模式，可以把大學(xué)的專業(yè)教育與政府、企事業(yè)單位對人才的能力要求零距離結(jié)合起來,懷化學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院和國家統(tǒng)計局懷化調(diào)查大隊、懷化市人社局、溆浦縣人社局、沅陵縣人社局、懷化市民政局、鶴城區(qū)民政局、鶴城區(qū)城市辦等單位積極合作，建立起“一個中心、兩個基地、三大民調(diào)、四個平臺”的校地合作模式，以項目化的形式扎實推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，與鶴城區(qū)城市辦、學(xué)院嶺社區(qū)共建“雷鋒之家”系列活動，既包括“雷鋒書屋”、“雷鋒文化大舞臺”、大學(xué)生社區(qū)掛職鍛煉計劃、“圓夢行動”、基層黨組織結(jié)對計劃等志愿者服務(wù)的校地服務(wù)項目，也包括“愛晚行動”、“關(guān)愛青少年蒲公英計劃”、社區(qū)創(chuàng)新管理項目等政府購買服務(wù)的校地合作項目，通過這些項目的深入，使學(xué)生掌握政府工作程序、了解行政改革的發(fā)展趨勢、鍛煉了社區(qū)事務(wù)處理能力和公共事務(wù)實務(wù)操作能力。通過項目化的校地合作項目，使學(xué)生在社會實踐中運用、檢驗、踐行所學(xué)的專業(yè)知識，同時在實踐中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)所學(xué)的不足及能力需要發(fā)展的方面，從而更好促進(jìn)未來的專業(yè)學(xué)習(xí)及自我提升。
三、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)的實證分析。
1.實施項目化培養(yǎng)對綜合專業(yè)素養(yǎng)的實證分析研究素養(yǎng)方面，學(xué)生通過已學(xué)公共管理的理論知識與實踐結(jié)合，小組根據(jù)項目撰寫項目實施方案，學(xué)生學(xué)會了協(xié)作解決實際問題的能力，提升了學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，自2013年實施公共事業(yè)管理專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)項目化以來，共獲得校級以上獎項148項(2011級—2012級)，其中12級2班譚同學(xué)在2014年湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中銅獎，12級1班李同學(xué)申報“雷鋒之家”志愿者服務(wù)站獲得2014湖南省德育實踐項目省級立項、申報2014“走讀湖南鄉(xiāng)村文化”獲得省級立項，12級2班郭同學(xué)申報2014“走讀湖南鄉(xiāng)村文化”獲得省級立項，11級1班陽同學(xué)于2014年、12級1班李同學(xué)于2013年分別獲得大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目省級立項，這些成績都是公共事業(yè)管理專業(yè)取得的前所未有的突破。同時，學(xué)生通過項目實踐中，也深深地認(rèn)識到自己知識的不足，紛紛加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，在28人次分別考取人力資源管理師、會計從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、心理咨詢師、導(dǎo)游證、商務(wù)英語、社會體育指導(dǎo)員等證書。而與之對比的是，2008級—2010級獲得校級以上獎項95項，但省級獎項很少，也只有幾位同學(xué)考取了職業(yè)資格證。通過專業(yè)能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)后，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，大大促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高了高校教學(xué)質(zhì)量，能有效實現(xiàn)地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、實施項目化培養(yǎng)對學(xué)生成績的實證分析(1)頻率分析公共事業(yè)管理專業(yè)自2013年實施項目化培養(yǎng)以來，對比項目化培養(yǎng)實施前的08級、09級、10級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績和項目化培養(yǎng)實施后11級、12級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績。08級、09級、10級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績分別為76.5394分、76.9158分、78.0835分(三項平均77.1796分)，而11級、12級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績分別為78.2046分、78.1202分(兩項平均78.1624分)，說明實施項目化培養(yǎng)后學(xué)生的平均成績有了明顯提高。同時，08級、09級、10級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)差分別是6.8072、7.1864、6.5444，而11級、12級學(xué)生,學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)差分別是5.4291、4.7485，說明項目化培養(yǎng)實施前學(xué)生學(xué)習(xí)成績的離散程度更大。(2)方差分析利用spss軟件對項目化培養(yǎng)實施前08、09、10級與項目化培養(yǎng)實施后11級、12級進(jìn)行顯著性檢驗分析。由表2可知，經(jīng)過計算，方差f=1.452，ff(1,1239)，學(xué)生成績具有顯著性差異(0.000)，故實施項目化培養(yǎng)對學(xué)生成績的提高具有非常顯著性的影響，實施項目化培養(yǎng)十分有利于公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。通過項目化培養(yǎng)的實施，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、結(jié)論。
1.針對地方本科院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，構(gòu)建了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，即采取課堂教學(xué)、項目化的專業(yè)技能培養(yǎng)和項目化的合作育人平臺相結(jié)合，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底，項目化的專業(yè)技能培養(yǎng)初步鍛煉學(xué)生動手實踐的能力，項目化的合作育人平臺通過校地合作項目使學(xué)生完成書本知識到實踐知識的結(jié)合，再由學(xué)生感受到知識的缺乏與不足，回到課堂進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識的完善，以利于今后走入社會從事相關(guān)工作。
2.實施專業(yè)能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)的實證表明，通過專業(yè)能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)后，公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)相對于項目化培養(yǎng)實施前，具有顯著性差異，學(xué)習(xí)成績明顯提高，標(biāo)準(zhǔn)差明顯減小;學(xué)生積極投入項目化專業(yè)技能培養(yǎng)上，在校內(nèi)外活動中取得的成績比以往較為顯著的進(jìn)步，不僅參加面增加，而且檔次也提高較快(省以上獎項增多)。
3.通過實施專業(yè)能力素質(zhì)項目化培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決、分析實際問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的提升，有力推動了本科人才培養(yǎng)模式的改革，達(dá)到培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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工程管理大三課程篇六
我所學(xué)習(xí)的是工程管理專業(yè)，在大學(xué)的幾年當(dāng)中我已把理論知識牢記在心了，為將理論知識實踐到工作中，從今年開始，我在某工程公司附屬單位進(jìn)行了工程管理實習(xí)工作。在實習(xí)的過程中我不斷總結(jié)自己，我將我所獲得的成果寫下了實習(xí)心得體會。
在實習(xí)中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，我展開了自己的工作計劃。積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工程管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認(rèn)識，用實踐驗證所學(xué)的工程管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習(xí)，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識。
要謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實踐相結(jié)合，將所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認(rèn)真聽取老員工的指導(dǎo)，對于別人在工作計劃中提出的建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
工作中需要踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
生活上需要待人誠懇，作風(fēng)樸實。嚴(yán)格遵守單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，不要出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退的現(xiàn)象，要與單位同事和睦相處，交流融洽，要做到取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。實習(xí)是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個月里看到的只能是工作的一個側(cè)面，學(xué)習(xí)的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。
這次實習(xí)告訴我，在社會這個大學(xué)堂里我還是一個小學(xué)生，還有很長的路要走。要抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，無論大小認(rèn)真踏實的完成每一件事，走好每一步。通過實習(xí)，我有信心，未來的路我能更好地走下去!
工程管理大三課程篇七
引言：通過學(xué)習(xí)建筑工程管理概論和土木工程概論。對工程管理專業(yè)有力初步認(rèn)識，也不再是第一學(xué)期那樣的對工程管理專業(yè)的那樣無知。工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有良好的組織、協(xié)調(diào)、控制能力。更應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)知識——建筑工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程實施等各方面知識。還應(yīng)該掌握相應(yīng)的法律、法規(guī)。使工程能夠在質(zhì)量上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵字：技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律。
正文：建設(shè)工程管理是指通過一定得組織形式，用系統(tǒng)工程的觀點、理論和方法對工程建設(shè)周期內(nèi)的所有工作，包括項目建議書、項目決策、工程施工、竣工驗收等系統(tǒng)過程進(jìn)行決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以達(dá)到保證工程質(zhì)量、縮短工程周期、提高投資效益的目的。所以作為一個項目的管理者，不僅應(yīng)該具有良好的決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制能力，還應(yīng)該具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)基本常識，以達(dá)到保證工程質(zhì)量的目的，也應(yīng)該具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和法律知識，以尋找適合的工期，達(dá)到投資、進(jìn)度、質(zhì)量的優(yōu)化組合，工程在各個階段符合法律法規(guī)的規(guī)定，最終達(dá)到保證工程有序、合理的進(jìn)行。這可以總結(jié)為四個平臺：工程技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺、法律平臺。
采取的技術(shù)方法和手段以及滿足工程要求的技術(shù)性能都離不開工程技術(shù)的指導(dǎo)和支持，這之中工程技術(shù)主要包括：工程結(jié)構(gòu)(基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)、細(xì)部結(jié)構(gòu))，工程材料，工程施工等。為了使建筑物或構(gòu)筑物滿足使用者的要求：適用、經(jīng)濟(jì)、安全、美觀，這就要求管理者必須具備工程結(jié)構(gòu)選型、材料的利用和施工方法的要求。
管理平臺：由于工程項目不斷向復(fù)雜化、巨型化發(fā)展，所以必須有強(qiáng)有力的管理才能保證工程順利實施，最終實現(xiàn)工程的目標(biāo)。而作為一名工程的管理者，為了實現(xiàn)工程的目標(biāo)，必須采取一定的方法，使工程按照工程的目標(biāo)：合理、高效、協(xié)調(diào)的進(jìn)行下去。這就要求管理者具有良好的組織、協(xié)調(diào)和控制能力，使工作的各個階段、各個工種、各方的利益都能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
工程管理大三課程篇八
論文摘要：從工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對當(dāng)前該專業(yè)實驗課程體系建設(shè)的不足，討論了工程管理專業(yè)實驗課程體系建設(shè)的要求，并以廣州大學(xué)工程管理專業(yè)為例，設(shè)計了該專業(yè)實驗課程體系的架構(gòu)，介紹了其網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗的做法和結(jié)構(gòu)，最后討論了該體系的實施要點。
工程管理是一門涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多知識范疇的邊緣交叉學(xué)科。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。
工程管理的復(fù)雜性、實踐性都要求專業(yè)必須強(qiáng)化實踐教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐動手能力。作為實踐教學(xué)的一個類別，實驗教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，對于工程管理專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨特的作用。
目前國內(nèi)已經(jīng)有部分院校的工程管理專業(yè)構(gòu)建了實驗課程體系。這些學(xué)校編制了包括實驗課程教學(xué)大綱、實驗項目指導(dǎo)書、實驗報告文本等在內(nèi)的教學(xué)文件，建有較完善的教學(xué)實驗室，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施較為先進(jìn)，實驗教學(xué)師資齊備，實驗教學(xué)取得了一定的效果。但通過考察，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)工程管理專業(yè)實驗課程的教學(xué)實施尚存在以下問題。
1.實施實驗教學(xué)的動力不足。
在所考察的國內(nèi)高校中，目前明確提出并設(shè)置實驗課程體系的學(xué)校不足20所，與全國二百多所工程管理本科專業(yè)院校數(shù)量相比相差甚遠(yuǎn)。說明大多數(shù)院校工程管理專業(yè)在實驗課程體系的建設(shè)上缺乏動力，其部分原因在于：
(1)部分院校沒有正確理解實驗課程體系的含義，未深刻領(lǐng)會實驗教學(xué)對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此缺乏進(jìn)行實驗課程體系建設(shè)的思想動力。
(2)工程管理專業(yè)較為成功的傳統(tǒng)實踐教學(xué)效果使教師滿足于當(dāng)前的實踐教學(xué)模式，樂于接受學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。不能從傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式對其思想的束縛中解放出來，自然也缺乏進(jìn)行實驗課程體系創(chuàng)新的動力。
(3)不成功的激勵措施致使教師缺乏進(jìn)行實驗課程體系建設(shè)和實施的利益動機(jī)。如部分院校對于實驗課程體系建設(shè)采取簡單行政命令的方式，有的'院校甚至對實行實驗教學(xué)的課時采取打折計算的方法，諸如此類的不當(dāng)激勵措施都阻礙了教師進(jìn)行實驗課程體系建設(shè)和改革的興趣與信心。
經(jīng)過對約20份工程管理專業(yè)實驗課程體系文件的比較，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實驗課程體系的架構(gòu)設(shè)置存在問題，主要表現(xiàn)在：
(1)對實驗課程體系的基本概念理解存在誤區(qū)。相當(dāng)多的院校把傳統(tǒng)的實習(xí)類課程和課程設(shè)計類課程納入到實驗課程體系，以傳統(tǒng)的實踐課程體系代替實驗課程體系。
(2)目前工程管理專業(yè)大部分已實施的實驗課程體系的實驗項目是附屬于理論課開設(shè)的，實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，綜合性、探索性、研究性實驗很少；同一專業(yè)的各門實驗課分散、孤立且多有重復(fù)，相互之間又缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，多數(shù)脫離生產(chǎn)實踐。這種課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。
(3)實驗課程體系設(shè)置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實驗項目。
3.實驗教學(xué)手段和方法局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的弊端在于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的束縛性，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的時間地點和-規(guī)定的方法及操作步驟按部就班地進(jìn)行實驗。這樣的教學(xué)方法，正如錢三強(qiáng)先生所說：“會使學(xué)生對科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，失去了對觀察和實驗的興趣”。而目前多數(shù)工程管理專業(yè)實驗課程正是在延續(xù)著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而展開，不利于學(xué)生獨立工作能力的提高。
1.工程管理專業(yè)實驗課程體系的設(shè)計要求。
(1)應(yīng)符合實驗課程的普遍特征。這些特征也是實驗課程體系區(qū)別于一般的實踐課程體系的重要標(biāo)志，即：
從場所來看，實驗主要是在實驗室進(jìn)行，或在實驗基地進(jìn)行；
從過程來看，實驗是在人為控制條件下，引起實驗對象的變化；
從結(jié)果來看，實驗是通過觀察、測量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)得出某種結(jié)論。實驗結(jié)果一般以實驗報告來體現(xiàn)。
(2)實驗內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前工程管理的實踐發(fā)展相適應(yīng)。除能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生投資分析、招投標(biāo)管理、造價管理、施工管理、合同管理等傳統(tǒng)意義的工程管理技能以外，還必須注重對學(xué)生信息化能力的訓(xùn)練。
(3)課程體系應(yīng)盡量實現(xiàn)模塊化和單獨設(shè)課。工程管理專業(yè)所涉及的知識主要包括工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域，在實驗課程的設(shè)置上，可以按照這五個領(lǐng)域來劃分模塊，進(jìn)而再考慮實驗項目的設(shè)置。為保證實驗課程的開設(shè)效果，可以考慮把各實驗項目整合起來，單獨設(shè)置實驗課程。
知識領(lǐng)域的體系性，即從工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域來劃分模塊；
實驗項目類型的體系性，即應(yīng)分別設(shè)計不同的基礎(chǔ)性實驗(演示實驗、驗證實驗)、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，其中應(yīng)注重綜合性、設(shè)計性和研究性實驗的比例，以強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
廣州大學(xué)工程管理專業(yè)于5月構(gòu)建了新的實驗課程體系，該體系涵蓋了五大知識領(lǐng)域20門課程的知識點，共設(shè)計了基礎(chǔ)性、設(shè)計性、綜合性3種類型72個實驗項目，總計211個實驗課時。
在實驗課程類型上，基礎(chǔ)課實驗包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和visualbasic程序設(shè)計2門課程的約20個實驗項目，-主要是訓(xùn)練學(xué)生計算機(jī)操作能力和初步程序編制能力。專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗包括工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、測量學(xué)等課程的實驗，主要是加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課理論的認(rèn)識，運用課程中學(xué)到的理論去發(fā)現(xiàn)和分析工程管理領(lǐng)域的問題，并初步提出解決問題的方案。專業(yè)課的實驗包括建筑施工、工程項目融資、工程項目管理、工程估價、建筑企業(yè)管理等課程的實驗，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程項目動態(tài)管理與監(jiān)控的整個過程。
3.基于信息技術(shù)的實驗?zāi)Ｊ健?/p>
需要認(rèn)真考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和特長。
信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，為實施新型實驗?zāi)Ｊ教峁┝思夹g(shù)支持和保障。通過互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、實驗項目聯(lián)系起來，突破時空的限制，實現(xiàn)跨時空跨學(xué)科的儀器設(shè)備遠(yuǎn)程共享，甚至遠(yuǎn)程控制。使用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段，可以使學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境下完成實驗的各個環(huán)節(jié)，同時進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，接受教師的異地實時網(wǎng)上個別輔導(dǎo)，參與實驗相關(guān)問題的討論。
廣州大學(xué)工程管理專業(yè)依托學(xué)院項目管理實驗室的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在“物業(yè)管理信息系統(tǒng)”等課程的實驗項目中實施了網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的教學(xué)模式。教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中發(fā)布實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，學(xué)生在客戶端下載閱讀后遠(yuǎn)程登錄物業(yè)管理應(yīng)用程序服務(wù)器進(jìn)行實驗。期間教師和學(xué)生可以通過交流平臺進(jìn)行答疑指導(dǎo)，也可以進(jìn)行信息資源共享。實驗結(jié)束后學(xué)生按要求把實驗結(jié)果存儲在數(shù)據(jù)庫或下載到客戶端完成實驗報告，最后再通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺把實驗報告上傳給指導(dǎo)教師。教師則可以在線閱讀學(xué)生的實驗報告并給出批改意見和實驗成績。
實驗課程體系的實施需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，促使學(xué)生在實驗過程中自主獲取專業(yè)知識并提高動手能力和創(chuàng)新意識。為此應(yīng)注意以下幾點。
1.開放的實驗環(huán)境。
“封閉式”教學(xué)模式對實驗時間一刀切，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果相對受到限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮。實驗室的開放可以采用多樣化的形式，如在實驗時間上允許學(xué)生在課后進(jìn)入實驗室完成實驗，在實驗項目上允許自主選擇非課內(nèi)要求但學(xué)生個人有興趣的項目，在技術(shù)上建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室等。盡量考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，尊重其學(xué)習(xí)意愿，為其提供方便的學(xué)習(xí)條件。
2.多樣的組織方式。
根據(jù)不同的實驗項目要求，學(xué)生可以采取個人實驗和小組實驗等不同的組織形式。
一般來說，要求學(xué)生必須掌握的重要工程管理專業(yè)理論知識的實驗項目應(yīng)盡可能按照個人實驗的方式組織實施，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識和使用實驗、會計憑證填制實驗、圖形算量實驗和鋼筋算量實驗等。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，同時考慮到實驗項目協(xié)作的要求一也可以安排進(jìn)行小組實驗。另外，某些實驗項目也可以根據(jù)實驗進(jìn)程結(jié)合運用個人實驗和小組實驗的方法，以達(dá)到不同的實驗效果。如模擬招投標(biāo)實驗，在編制標(biāo)底和投標(biāo)報價階段，可以采取個人實驗的方法；而在投標(biāo)和評標(biāo)階段，則可以采取小組合作的方法。
3.靈活的實驗形式。
實驗課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備工程管理工程師的基本素質(zhì)和能力，所以動手操作、現(xiàn)場觀測、上機(jī)運算、系統(tǒng)分析與設(shè)計等多種實驗形式必須結(jié)合運用。另外，由于受人才培養(yǎng)方案學(xué)時的限制，學(xué)生的實驗教學(xué)訓(xùn)練明顯不足。為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實驗結(jié)合的形式，如房地產(chǎn)項目融資方案計算機(jī)生成實驗和房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究模擬實驗的計劃學(xué)時分別是4個和8個學(xué)時，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生一般很難在計劃時間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生必須利用課后時間開展實驗。
為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以在實驗中采取具有競爭性的考核手段。如對于工程索賠實驗來說，可以安排學(xué)生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料在模擬的工程索賠場景中展開辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎勵。
工程管理專業(yè)實驗課程體系的建設(shè)是進(jìn)一步提高該專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施。廣州大學(xué)工程管理專業(yè)近幾年所進(jìn)行的研究、探索和部分實踐表明，從實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的工程管理專業(yè)實驗課程體系是必須且可行的。合理的實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實施策略不僅是對傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，同時也是當(dāng)前工程管理工作新局面對教學(xué)工作提出的新要求。
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工程管理大三課程篇九
公共關(guān)系一詞源于美國，它作為一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科和一種正在發(fā)展中的管理功能，吸引國外眾多專家、學(xué)者圍繞公共關(guān)系做了大量研究。在美國，公共關(guān)系有的作為單獨的公共關(guān)系專業(yè)來開設(shè)，有的依附于傳播、廣告，相比于傳播學(xué)專業(yè)，課程總體實踐性更強(qiáng)。公共關(guān)系在中國是一個新興行業(yè)，起步晚增長快，目前處于蓬勃發(fā)展的階段。國家教育部門已經(jīng)明確指出:作為21世紀(jì)的大學(xué)生，無論學(xué)什么專業(yè)，無疑都應(yīng)該具備良好的公關(guān)能力和素質(zhì)，這是教育產(chǎn)業(yè)中一項非常重要的使命。隨著高職教育業(yè)的不斷完善，現(xiàn)在越來越多的院校開設(shè)公共關(guān)系課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。公共關(guān)系課程重實踐，而傳統(tǒng)的教方式重理論、輕實踐，授課方式一般為單純的講授，大部分內(nèi)容過于籠統(tǒng)，沒有考慮實際的專業(yè)細(xì)分，缺少專業(yè)方向化的教學(xué)設(shè)計，而且考核方式也較為單一，學(xué)生在掌握知識方面一般就是死記硬背，缺乏實操能力。很多畢業(yè)生在實際工作中照搬課本中的理論，缺乏創(chuàng)新能力，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，公共關(guān)系的傳播溝通渠道也朝向多元化方向發(fā)展，公共關(guān)系傳播媒介也迎來多媒體時代。因此，對于公共關(guān)系課程進(jìn)行教學(xué)研究，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，是各高職院校目前普遍面臨的重要課題。
2改革措施。
2．1教學(xué)內(nèi)容模塊化細(xì)分。
任課教師要熟知課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化細(xì)分。將公共關(guān)系課程分為公關(guān)歷史、公關(guān)原理與公關(guān)實務(wù)三個模塊。三個模塊在整個學(xué)期教學(xué)中將采取不同的措施。公關(guān)歷史將采取學(xué)生課外自學(xué)的方式進(jìn)行;公關(guān)原理部分由教師上課進(jìn)行講授，同時要引入大量的符合時代熱點的案例;公關(guān)實務(wù)部分有學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實訓(xùn)，在實踐中不斷的探索理論知識。
2．2創(chuàng)新教學(xué)方式，精心搭建校企合作教學(xué)平臺。
切實貫徹校企合作機(jī)制，學(xué)校完成學(xué)生基本素質(zhì)和基本技能的教育，企業(yè)提供真實的實踐實習(xí)的平臺，讓學(xué)生參與到展會、人員招聘、前臺接待等實際工作中，增加實踐經(jīng)驗，提高培養(yǎng)公關(guān)意識。
2．3充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。
在信息時代下，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的導(dǎo)向作用，將公共關(guān)系、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等相關(guān)課程建立集課件、案例、實訓(xùn)指導(dǎo)為一體的課程教學(xué)資源庫。摒棄陳舊案例，將企業(yè)的日常工作內(nèi)容轉(zhuǎn)換成教學(xué)案例，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式的方式，使學(xué)生理實結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的'積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。發(fā)揮資源庫作用，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
2．4學(xué)生考核方式多元化。
打破“平時成績+期末考試”的傳統(tǒng)考核方式，考核方式多元化，注重學(xué)生對課程過程的參與程度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。學(xué)習(xí)過程重過程重證據(jù)，采取學(xué)生“在校課堂考核”+“企業(yè)實踐考核”+“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺”三方一體相結(jié)合的考核方式，多角度、多元化、客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從理論到實踐，從被動到主動全方位考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3企業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動下課程改革創(chuàng)新點。
3．1實訓(xùn)項目真實，“教、學(xué)、訓(xùn)”同步進(jìn)行。
采用企業(yè)的真實工作環(huán)境對課程內(nèi)容進(jìn)行項目化與情景化梳理，真實的用人單位評價體系，全面客觀的反應(yīng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實踐過程中加深了對理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力。
3．2適應(yīng)專業(yè)廣，具有素質(zhì)共性。
企業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動下的公共關(guān)系課程改革適用于所有電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，并且可以在所有專業(yè)的學(xué)生公關(guān)意識培養(yǎng)中復(fù)制應(yīng)用。
4企業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動下公共關(guān)系課程改革的社會推廣意義。
公共關(guān)系原理與實務(wù)課程是培養(yǎng)外貿(mào)人才的基礎(chǔ)必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊過時，無法實現(xiàn)高職教育的對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也使學(xué)生的個人素養(yǎng)無法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動下的公共關(guān)系課程改革通過真實的實訓(xùn)項目逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識，旨在培養(yǎng)一批具有高公關(guān)意識的經(jīng)濟(jì)管理類人才，讓人才的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，使學(xué)生對自己的職場形象和素質(zhì)進(jìn)一步提升，從而輔助本職工作的完成。
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作者:馬帥潘瑞艷單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院。
工程管理大三課程篇十
基金項目：湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項目“《管理定量分析》教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實踐研究”（g31058）。
作者簡介：鄧淇中(1980-)，男，湖南醴陵人，博士，講師，主要從事金融計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。
鄧淇中1，2，周志強(qiáng)1，2。
(1.湖南科技大學(xué)管理學(xué)院,湖南湘潭411201；2.湖南省新型工業(yè)化研究基地,湖南湘潭411201)。
摘要：針對管理定量分析課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上探討了管理類專業(yè)定量分析課程教學(xué)改革應(yīng)從課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，教學(xué)方式的優(yōu)化以及考核手段的多元化出發(fā)，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
工程管理大三課程篇十一
教師是教學(xué)的主體，起著主導(dǎo)作用，教師教學(xué)水平與教學(xué)效果緊密相關(guān)。因此，要求高校加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)，完善師資結(jié)構(gòu)，配備管理定量分析課程教師，并提高教師教學(xué)水平。首先，學(xué)校要加大對相關(guān)師資的培養(yǎng)力度，通過選派相關(guān)教師到相關(guān)名校進(jìn)修或者去企業(yè)掛職鍛煉等手段，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。其次，建立學(xué)習(xí)型高校，組織院系定期開展課程教學(xué)研討，通過團(tuán)隊探索、相互學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。最后，授課教師自身也要改變觀念，把握教學(xué)的重點及相互關(guān)系，注重管理定量分析與專業(yè)的結(jié)合及其具體應(yīng)用，積極提高自身的'計算機(jī)操作與軟件應(yīng)用能力，努力探索新技術(shù)新方法，以此培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力及解決問題的能力。
(二)加強(qiáng)管理定量分析軟件工具的技能培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)管理定量分析課程的最終目的是解決實際問題，而解決實際問題，主要是理論與實踐相結(jié)合，一方面要加強(qiáng)對定量分析理論知識的理解，一方面更要在理論基礎(chǔ)上學(xué)會spss、stata、sas等具體應(yīng)用工具。因此，加強(qiáng)管理定量分析課程實用軟件工具的技能培養(yǎng)，顯得尤為重要［4］。在實際課堂教學(xué)中，高校要適當(dāng)加大spss、stata、sas等軟件的投入和教學(xué)力度。同時，為了防止另一種極端的出現(xiàn)，即應(yīng)用軟件的教學(xué)與相關(guān)理論脫節(jié)，在對學(xué)生進(jìn)行實用軟件工具技能培養(yǎng)的同時，要有機(jī)結(jié)合相關(guān)的管理定量分析理論知識，具體做法可以是在每章理論教學(xué)環(huán)節(jié)中安排相應(yīng)的上機(jī)操作，教會學(xué)生掌握定量分析的應(yīng)用工具，并督促學(xué)生利用工具獨立完成定量分析的整個過程。
(三)教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點。
脫離學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是沒有任何意義的，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是課程教學(xué)的根本點和出發(fā)點［5］。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力可以從以下3個方面著手：一是教師在授課過程中，要注重聯(lián)系社會生活中的實際事例，給學(xué)生充分展示應(yīng)用具體方法的思路和步驟。二是要采取體驗式教學(xué)，教師在理論課后要給學(xué)生布置相應(yīng)的實驗作業(yè)，在注重引導(dǎo)和指導(dǎo)的同時，讓學(xué)生獨立完成分析工作，讓學(xué)生在運用定量分析方法解決實際問題的過程中，體驗成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動實踐的激情。三是引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，鼓勵學(xué)生利用課余時間或假期積極參與一些與專業(yè)及課程有關(guān)的社會和企業(yè)實踐活動，通過實踐活動，形成更高層次的思維能力及實踐能力。
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工程管理大三課程篇十二
課程是專業(yè)的基礎(chǔ)，就猶如生物體與組織(器官)的關(guān)系，知識點可以類比細(xì)胞。生物體的每一組織(器官)都有其重要的功能，所有組織(器官)的功能綜合起來，且按照一定的關(guān)系作用才能將生物體的特性準(zhǔn)確的表達(dá)。課程教學(xué)改革的思路也在于此。首先，要通過對市場、用人單位深入調(diào)研。調(diào)研市場、用人單位人才需求以及對人才在知識、技能、態(tài)度等各方面的需求期望和工作崗位對專業(yè)人才的需求要求。然后，根據(jù)對用人單位人才需求調(diào)研結(jié)果，組織專業(yè)老師、行業(yè)師傅、教育專家共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定要經(jīng)過充分研討，包括開設(shè)哪些課程，各課程理論、實踐課時比例，各課程主要知識點及要達(dá)到的目標(biāo)等。再根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案組織專業(yè)教師開發(fā)撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，主要包括教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)資源的使用、考核方式和考核途徑等。最后才是授課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教材、精心備課，做好充分的課前準(zhǔn)備，充分利用信息化教學(xué)手段和各種教學(xué)資源，理實結(jié)合、理實一體展開教學(xué)。
工程管理大三課程篇十三
在各級各類教學(xué)活動中，教師扮演的角色極其重要。這就要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且還要具備豐富的教學(xué)過程控制能力，即具備導(dǎo)演那樣的把握整個課堂的教學(xué)活動全部情境編排的能力和使學(xué)生具備演員那種能夠表達(dá)導(dǎo)演意圖、實現(xiàn)導(dǎo)演想法、滿足觀眾需求的能力。因此，首先要組織精兵強(qiáng)將組建教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)商品學(xué)學(xué)科教學(xué)需要，要求每位老師既要全面掌握學(xué)科知識，精通其中幾個模塊。并采取高職院校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)的方式，建立健全師資隊伍，確保滿足教學(xué)需求。
3.2采取多種教學(xué)方式，組織專業(yè)教師編寫教材或補(bǔ)充內(nèi)容。
照本宣科是教學(xué)大忌，在原本學(xué)習(xí)激情不高的高職學(xué)生教學(xué)過程中還采用陳舊的教材、沒有新意的教學(xué)方式，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)課堂紀(jì)律松散，甚至逃課等現(xiàn)象，因此要理論聯(lián)系實際，編寫教材時要有典型案例，結(jié)合社會實際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想向力和創(chuàng)新思維能力。高職教育的特點和使命決定了專業(yè)人才培養(yǎng)具備一定的地域性和行業(yè)性，雖然商品學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備一定的基礎(chǔ)性和共通性，但是為了能讓學(xué)生更直觀、更簡單、更清晰地學(xué)習(xí)、了解、掌握、使用商品學(xué)各知識點和專業(yè)技能，一方面能為后續(xù)的采購與供應(yīng)管理、運輸管理、倉儲實務(wù)、配送實務(wù)、快遞實務(wù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面為了畢業(yè)后在相關(guān)工作崗位上需要，組織編寫符合要求、實用性強(qiáng)的教材。可以組織行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、骨干教師聯(lián)合編寫教材，發(fā)揮校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)等方式的作用，滿足實際教學(xué)需求。
3.3改革教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式，全方位調(diào)動。
和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于各種因素的影響，商品學(xué)作為一個獨立的專業(yè)不再列入國家高校招生目錄中，導(dǎo)致各高職院校存在重專業(yè)核心課程，輕商品學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象，有必要在理念上認(rèn)識到商品學(xué)對于高職物流管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性，同時要認(rèn)識到物流領(lǐng)域，在采購、運輸、倉儲、配送、搬卸、裝運、流通加工等各個環(huán)節(jié)都離不開商品學(xué)理論。比如在倉儲中，其中重要的內(nèi)容就是對倉儲過程中處在靜止?fàn)顟B(tài)時商品的質(zhì)量養(yǎng)護(hù)，這就必須要學(xué)習(xí)、掌握商品的組成成分、性質(zhì)、功能、特點，以及引起商品質(zhì)量變化的因素有哪些，這樣才能有針對性地科學(xué)解決商品質(zhì)量養(yǎng)護(hù)問題。其次，要改革教學(xué)方法，改變教師“一言堂”的宣教式教學(xué)模式。教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)知識點的要求和特點，充分考慮并選擇討論式、案例式、情境式等多種教學(xué)方式；利用翻轉(zhuǎn)課堂模式將學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的角色上去；充分利用各種教學(xué)資源，利用信息化教學(xué)方法和手段，將一些抽象的概念和復(fù)雜的操作性知識點用信息化手段變得直觀、透徹，便于學(xué)生理解和掌握。最后，要改革過去期末一張試卷的考核方式。建議采用過程考核、分模塊考核、筆試與口試結(jié)合、理論與操作結(jié)合等考核方式，利用考核來鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實成績，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
[3]侯亞軍.“商品學(xué)”考核方式改革初探[j].科教文匯，(14):34.
作者：謝虎軍單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
工程管理大三課程篇十四
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，是研究工程技術(shù)活動中經(jīng)濟(jì)效果的學(xué)科。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本任務(wù)是在分析投資、成本與利稅相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，闡述投資項目的評價指標(biāo)體系、進(jìn)行多項目的經(jīng)濟(jì)性比較和選優(yōu)、對工程項目的不確定性進(jìn)行分析、對項目進(jìn)行風(fēng)險評估，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
質(zhì)量管理學(xué)系統(tǒng)講授質(zhì)量的概念、質(zhì)量管理的理論體系、技術(shù)方法。通過教學(xué)，使學(xué)生牢固樹立“質(zhì)量第一”的思想，掌握質(zhì)量管理的基本理論和方法，正確應(yīng)用質(zhì)量管理的方法對質(zhì)量形成的全過程進(jìn)行管理和控制，提高產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量。
本課程為學(xué)生提供系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)理念及思維方法，學(xué)習(xí)基于系統(tǒng)工程理論的系統(tǒng)分析方法、應(yīng)用系統(tǒng)思想進(jìn)行大型工程項目的管理規(guī)劃、評估、決策和具體實施等。理解工程項目最佳實踐的成功規(guī)律，掌握避免錯誤決策發(fā)生的方法，使他們在今后職業(yè)生涯中實現(xiàn)成功的工程項目管理。
本課程為工程管理碩士研究生的專業(yè)核心課程，使學(xué)生系統(tǒng)掌握決策理論及決策分析的基本理論和方法，能運用所學(xué)知識對決策問題進(jìn)行正確的分析和決策，并通過學(xué)習(xí)決策科學(xué)中的定量分析方法，掌握管理決策分析方法，特別是風(fēng)險型決策方法，并應(yīng)用這些方法解決決策中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力以及評價能力，養(yǎng)成運用決策理論思考具體工作及追求卓越的素質(zhì)。
本課程首先研究組織中個體、群體、組織、領(lǐng)導(dǎo)行為的現(xiàn)象、規(guī)律、模型和研究方法，探討組織中激勵的基礎(chǔ)、要素以及途徑，探討提高組織效益的途徑。在此基礎(chǔ)上，圍繞人力資源管理，全面地講解組織行為與人力資源管理的基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)與方法;向?qū)W生交付解決問題的邏輯和結(jié)構(gòu)，切實提高分析問題、解決問題的能力。結(jié)合案例教學(xué)，使學(xué)生具有用相關(guān)理論分析和解決企業(yè)實際問題的意識、方法和能力。
工程管理大三課程篇十五
隨著大學(xué)生活的深入，面對即將到來的職場挑戰(zhàn)，為了更好地準(zhǔn)備自己，我參加了大三的面試課程。在這個課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于面試的技巧和經(jīng)驗，增強(qiáng)了自信心，并且對職場規(guī)則也有了更深的理解和認(rèn)識。下面，我想分享一下我的心得體會。
第一段：了解面試。
在課程一開始的時候，老師先是介紹了面試的種類及其流程。我沒想到原來面試種類那么多，而且每種都有不同的要求。面試代表了一個人的形象，所以面試前要遵循一定的程序，比如著裝、形象和態(tài)度等。尤其是在現(xiàn)代社會的人際交往中，第一印象更為重要。
第二段：自我介紹。
自我介紹是面試時必不可少的。在課程中，老師通過演示和模擬，教會了我們?nèi)绾巫孕?、清晰和簡潔地介紹自己。自我介紹需要切入主題，展示自己的優(yōu)點和特長，但也不要過于炫耀自己。自我介紹是展示你的品格和個人魅力的重要環(huán)節(jié)，所以需要在細(xì)節(jié)處注意表現(xiàn)自己的個性和個人風(fēng)格。
第三段：應(yīng)對不同的面試問題。
在面試中，面試官會問很多不同的問題，比如對個人的了解、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識和技能等方面。在課程中，老師教會了我們?nèi)绾螒?yīng)對這些問題。答題需要結(jié)合自己的實際情況，展示自己對公司的認(rèn)識和了解，同時也要虛心學(xué)習(xí)，接受面試官的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
第四段：溝通能力。
面試中的溝通能力也是必須的。領(lǐng)導(dǎo)們更希望看到一個能與他們溝通和交流的團(tuán)隊合作者而不是一個安靜的求職者。課程中，我們通過模擬面試和演示講解，學(xué)習(xí)了溝通技巧、語言和姿態(tài)的選擇和調(diào)整。溝通是建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)，它是交流和合作的橋梁。
第五段：總結(jié)。
在面試課程中，我掌握了各種面試知識和技巧，培養(yǎng)了自信，并且為將來的職業(yè)生涯做好了準(zhǔn)備。同時，通過這個課程，我也學(xué)會了如何規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。每個人都有自己的夢想和追求，課程中的啟示和指導(dǎo)可以幫助我們更好地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
總之，這個大三面試課程是對我人生中一個重要且有意義的經(jīng)歷。通過參加這個課程，我增強(qiáng)了自信，更深入地認(rèn)識了自己，知道了如何面對面試，并為將來的職業(yè)生涯做好了充分的準(zhǔn)備。面對職場挑戰(zhàn)，我相信自己已經(jīng)有了更加充實的準(zhǔn)備，以至于可以更加努力地實現(xiàn)自己的夢想。
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