總結(jié)可以讓我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升我們的學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以下是一些范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
集體備課心得與反思篇一
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問(wèn)題：
主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時(shí)間的控制、指導(dǎo)朗讀具體要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的具體指導(dǎo)。
總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽(tīng)課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過(guò)和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。
集體備課心得與反思篇二
備課反思是教師在備課工作完成后對(duì)自己的備課過(guò)程進(jìn)行全面審視和思考的一種反思方式。通過(guò)這種方式，教師可以發(fā)現(xiàn)備課工作中的不足和問(wèn)題，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。備課反思是一種重要的教學(xué)方式，對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常進(jìn)行備課反思，并從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面我將從備課的準(zhǔn)備工作、備課的實(shí)施過(guò)程、備課的評(píng)估以及我的反思與改進(jìn)等四個(gè)方面，談一下我的備課反思心得體會(huì)。
備課的準(zhǔn)備工作是備課反思的基礎(chǔ)，也是備課反思的起始點(diǎn)。我在備課前，會(huì)首先熟悉教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。然后，我會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行各種教學(xué)準(zhǔn)備工作，如查找相關(guān)教學(xué)資源、收集相關(guān)教學(xué)材料、整理備課教案等。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處就是對(duì)教材的理解不夠透徹，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求的把握不準(zhǔn)確。因此，在備課過(guò)程中，我更加注重對(duì)教材和教學(xué)大綱的細(xì)致研讀，全面理解教學(xué)目標(biāo)和要求。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作，我發(fā)現(xiàn)備課的效果會(huì)明顯提升。
備課的實(shí)施過(guò)程是備課反思的重點(diǎn)，也是備課反思的核心。在備課實(shí)施時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，制定詳細(xì)的備課教案，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和策略。在實(shí)施備課時(shí)，我會(huì)注意及時(shí)記錄備課過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，并進(jìn)行實(shí)時(shí)的反思和調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己最大的不足是教學(xué)方法的單一和命題的單一。為了改正這一不足，我積極探索多種教學(xué)方法，采用任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
備課的評(píng)估是備課反思的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，也是備課反思的結(jié)果呈現(xiàn)。在備課評(píng)估中，我會(huì)對(duì)備課過(guò)程進(jìn)行全面的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)備課中的不足之處，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我在備課評(píng)估中最容易忽略的是對(duì)學(xué)生的評(píng)估。雖然我在備課教案中設(shè)計(jì)了一些學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，但是并沒(méi)有充分有效地進(jìn)行學(xué)生的評(píng)估和反饋。因此，為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我決定在備課評(píng)估中更加重視學(xué)生評(píng)估，比如設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生參與到備課評(píng)估中，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
備課反思的重點(diǎn)在于反思與改進(jìn)，只有經(jīng)過(guò)反思才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有通過(guò)改進(jìn)才能提高自己的備課水平。在我的備課反思心得中，體會(huì)到了自己的不足，也總結(jié)出了有效的改進(jìn)措施。通過(guò)反思與改進(jìn)，我現(xiàn)在的備課變得更加有針對(duì)性和高效性。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)備課反思可以幫助我深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)。因此，備課反思不僅僅是教師備課工作的一部分，更是一種教學(xué)方式和一種教育態(tài)度的體現(xiàn)。
總之，備課反思是一種重要的教學(xué)方式，對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。在我的備課反思過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)備課的準(zhǔn)備工作、備課的實(shí)施過(guò)程、備課的評(píng)估以及我的反思與改進(jìn)等方面的思考，發(fā)現(xiàn)了自己在備課工作中的不足和問(wèn)題，并從中得到了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過(guò)不斷地自我反思與改進(jìn)，我相信我的備課水平和教學(xué)質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提高。
集體備課心得與反思篇三
20xx年5月7日，我校數(shù)學(xué)教師參加了旗教研培訓(xùn)中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，下面結(jié)合我校教師針對(duì)聽(tīng)課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念 。
2、在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我小教師對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
5、數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸收他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
集體備課心得與反思篇四
教師如果不真正了解教材及其編寫(xiě)意圖，就很難確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，更難掌握放、收的時(shí)機(jī)和火候，因此教師上課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，確定教學(xué)目標(biāo)，弄清教材內(nèi)在的聯(lián)系、以及每一教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，哪些內(nèi)容有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、哪些內(nèi)容采用何種方式有利于達(dá)成能力和情感目標(biāo)，特別是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分清哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，從而確定教學(xué)過(guò)程的層次，教師只有對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能運(yùn)籌帷幄，才能源于文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊(cè)第25課《珍珠鳥(niǎo)》一課，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我的’？作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)固然是珍珠鳥(niǎo)逐步信賴作者的關(guān)鍵，但珍珠鳥(niǎo)的聰明、機(jī)靈、通人性在信賴作者的過(guò)程中則尤為重要。如果能讓學(xué)生通過(guò)閱讀走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界去體會(huì)、去感悟，那么這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
具體操作可分三步走：
第一步先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文47自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小珍珠鳥(niǎo)告訴你，它和作者之間發(fā)生了哪些有趣的故事？然后指名概括故事的內(nèi)容并指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
第二步先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這三個(gè)故事中自己最感興趣的一個(gè)故事，（尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇），然后按不同興趣讓學(xué)生分成若干小組交流自己獨(dú)特的體會(huì)并相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。（交流過(guò)程實(shí)際是學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行反思后再認(rèn)識(shí)的過(guò)程）
第三步組織交流：采用多種形式的讀（例：對(duì)第4自然段教師先進(jìn)行邏輯引讀：起先隨后漸漸后來(lái)，然后讓學(xué)生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時(shí)還可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解適當(dāng)加些動(dòng)作，將自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟淋漓盡致地演繹出來(lái)。）、張揚(yáng)個(gè)性的換位想象（例：小珍珠鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉看到了‘我’怎樣的反應(yīng)？小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？）讓珍珠鳥(niǎo)信賴作者的過(guò)程在學(xué)生的心目中血肉豐滿起來(lái)，從而揭示信賴，一定能創(chuàng)造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學(xué)效果。
1、教師在備課過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)測(cè)。
由于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也各不相同，如果只是按原先設(shè)計(jì)的唯一思路去教學(xué)，不能很好地體現(xiàn)放的思路，教師在備課時(shí)除了要安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還要考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況，以及每一種情況如何應(yīng)對(duì)，即要備動(dòng)態(tài)生成式的課。學(xué)生自主探究后的教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行，將根據(jù)出現(xiàn)的情況來(lái)確定，如果出現(xiàn)備課預(yù)測(cè)到的情況，則按照既定對(duì)策去教，如果出現(xiàn)了與預(yù)測(cè)相駁的情況，則與教學(xué)目標(biāo)相比較，采取相應(yīng)的對(duì)策去教，從而生成新的教學(xué)思路，使課堂能放、收自如。
2、課堂教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)后施教、動(dòng)態(tài)生成。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要展開(kāi)自己的教學(xué)活動(dòng)，要注意學(xué)生的發(fā)言，對(duì)不同學(xué)生發(fā)言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然后引起其他學(xué)生的關(guān)注，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，即要上動(dòng)態(tài)生成式的語(yǔ)文課。例如：我在執(zhí)教人教版第九冊(cè)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)之后安排了一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們還想知道些什么？我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)測(cè)是：五壯士是否幸存？可沒(méi)有想到，一個(gè)學(xué)生卻問(wèn)道：老師，五壯士為什么要把槍砸了！我認(rèn)為不該砸，這是戰(zhàn)斗武器，砸多可惜！被他這么一提，班里的同學(xué)分成了兩派，有的認(rèn)為該砸，有的認(rèn)為不該砸。像這樣的疑問(wèn)應(yīng)該說(shuō)都頗有分量，表明學(xué)生動(dòng)了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。今天，只有擁有深厚文化底蘊(yùn)的老師，只有擁有不老童心、愛(ài)心的老師，只有擁有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的老師，只有擁有高超課堂調(diào)控藝術(shù)和技巧的老師，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！例如：在教學(xué)人教版第八冊(cè)29課《太陽(yáng)》時(shí)，為使學(xué)生更好地弄清太陽(yáng)和人類、地球的關(guān)系，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫(huà)出心中的太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。笑哈哈的太陽(yáng)、哭喪著臉的太陽(yáng)、氣憤的太陽(yáng)、長(zhǎng)著胡須的太陽(yáng)。出現(xiàn)在教室里，孩子們盡情地說(shuō)，內(nèi)容豐富多彩，祖國(guó)的變化，環(huán)保問(wèn)題，宇宙太空等。學(xué)完了課文，我又讓學(xué)生敘述太陽(yáng)的特點(diǎn)、用途、與人類的關(guān)系。（現(xiàn)在，你就是太陽(yáng)，要會(huì)夸自己，把自己的特點(diǎn)、用途、于人類的關(guān)系說(shuō)清楚，當(dāng)然，實(shí)事求是，不吹牛。）教室里熱鬧極了，孩子們踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著表演。簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)的敘述，精彩的概括，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的太陽(yáng)閃亮登場(chǎng)。
集體備課心得與反思篇五
近年來(lái)，教育改革風(fēng)生水起，教師的備課工作變得越來(lái)越重要。備課不僅僅是為了保證教學(xué)的高質(zhì)量，更是教師教育能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。備課反思作為備課工作的重要環(huán)節(jié)，具有促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提升教育教學(xué)質(zhì)量的作用。通過(guò)對(duì)自己備課工作的反思，我深刻體會(huì)到了備課反思的重要性，以及備課反思給我?guī)?lái)的啟示和指引。
首先，備課反思使我意識(shí)到了每次備課都是一個(gè)全面思考和規(guī)劃的過(guò)程。在備課的時(shí)候，我會(huì)詳細(xì)地思考教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)。然而，在備課過(guò)程中難免會(huì)有一些問(wèn)題或者不足之處，通過(guò)反思去發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)這些問(wèn)題，可以幫助我更好地理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性和深度。只有通過(guò)不斷反思，才能將備課變得更為完善、科學(xué)和高效。
其次，備課反思促使我深入思考學(xué)生的需求和特點(diǎn)。備課不應(yīng)該是一味地以教師為中心，而是應(yīng)該立足于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)。通過(guò)反思，我能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和修正。例如，在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)例的理解能力較弱，于是在備課反思中，我安排了更多的實(shí)例講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)，并通過(guò)反思去評(píng)估這次調(diào)整的效果。備課反思使我能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
第三，備課反思促使我不斷提升教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新能力。在備課反思中，我會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行評(píng)估和反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問(wèn)題，并嘗試一些新的教學(xué)方法和策略。通過(guò)不斷嘗試，我能夠更好地挖掘?qū)W習(xí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造力的展現(xiàn)。備課反思使我敢于嘗試新的教學(xué)方法和策略，提高了教學(xué)的靈活性和多樣性。
第四，備課反思幫助我提高自我管理和自我調(diào)整的能力。備課反思是一個(gè)自我反省和自我評(píng)估的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自己備課工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足的評(píng)估，我能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)自己的不足之處進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。例如，在備課反思中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于時(shí)間的掌控需要進(jìn)一步加強(qiáng)，于是我在備課時(shí)制定了細(xì)致的時(shí)間計(jì)劃，并通過(guò)反思對(duì)自己的執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)整和評(píng)估。備課反思幫助我提高了自我管理和自我調(diào)整的能力，提高了備課工作的質(zhì)量和效率。
最后，備課反思使我明確教育教學(xué)的目標(biāo)和追求。通過(guò)對(duì)備課工作的反思，我關(guān)注到教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。備課反思使我認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。只有通過(guò)備課反思，才能使我更加明確教育教學(xué)的價(jià)值和意義，并為此而不斷努力。
總之，備課反思是每位教師備課工作中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)備課反思，我深刻體會(huì)到了備課反思的重要性和價(jià)值，并且從中收獲了許多的啟示和指引。我相信，在今后的備課工作中，我會(huì)更加重視備課反思的作用，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。
集體備課心得與反思篇六
第一段：引入反思備課的重要性（200字）。
備課是教師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)，它決定了一堂課的質(zhì)量和效果。在備課的過(guò)程中，我們需要思考課程設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)過(guò)程是否合理安排，教學(xué)資源是否充分利用等等。然而，很多時(shí)候我們往往忽視了備課的反思環(huán)節(jié)，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)中同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，影響了教育質(zhì)量的提高。因此，我們需要認(rèn)識(shí)到反思備課的重要性，進(jìn)一步探索如何高效地反思備課，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
第二段：反思備課的目的和方法（200字）。
反思備課的首要目的是發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)每一堂課，我們可以對(duì)備課的目標(biāo)、方法、資源等方面進(jìn)行反思。首先，我們需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，思考學(xué)生實(shí)際掌握情況，是否需要進(jìn)行再次強(qiáng)化。其次，我們要反思教學(xué)方法，思考自己使用的教學(xué)方法是否適用于不同的學(xué)生群體，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我們還要反思教學(xué)資源的利用，思考是否充分利用了多種教學(xué)資源，是否能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：反思備課中的重要問(wèn)題（200字）。
在反思備課的過(guò)程中，我們需要重點(diǎn)思考一些重要問(wèn)題。首先，我們需要思考教學(xué)目標(biāo)的合理性和可行性。我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確保教學(xué)目標(biāo)能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要考慮到教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。其次，我們要思考教學(xué)方法的有效性。我們要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，選擇合適的教學(xué)方法，確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，我們還要思考教學(xué)資源的合理利用。我們要多方面地利用教學(xué)資源，包括課本、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等，使教學(xué)更加豐富多樣。
第四段：反思備課的實(shí)踐和效果（300字）。
反思備課需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)的效果。我們可以將反思與典型案例和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，通過(guò)討論和交流來(lái)尋找問(wèn)題的根源和解決方法。同時(shí)，我們還可以向同事、學(xué)生和家長(zhǎng)征求建議和意見(jiàn)，借助外界的力量來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐中，我們不僅要考慮教學(xué)的結(jié)果，還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，比如學(xué)生的反應(yīng)、課堂氛圍等，這樣才能全面了解教學(xué)的真實(shí)情況。通過(guò)反思備課的實(shí)踐，我們能夠逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，并最終提高教學(xué)效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。
反思備課是教師教學(xué)工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思備課，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。然而，反思備課不是一次性的任務(wù)，而是需要我們不斷實(shí)踐和總結(jié)的過(guò)程。只有通過(guò)實(shí)踐和不斷的反思，我們才能不斷提高自己的備課水平，為學(xué)生提供更好的教育資源。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到反思備課的重要性，并將其納入到我們的教學(xué)工作中，以不斷提升教育質(zhì)量。
集體備課心得與反思篇七
20xx年5月7日上午，登特科中心校全體數(shù)學(xué)教師觀看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng)，本次集體備課參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，教研員暢談了對(duì)集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法。各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎倚⒓舆@次集體備課的心得體會(huì)。
這次集體備課，從課標(biāo)解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教材處理與策略的選擇、編寫(xiě)教學(xué)預(yù)案等五個(gè)方面進(jìn)行的。俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前授課的老師也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，我還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更準(zhǔn)確也更深刻，而且對(duì)教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)人員取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，也提高了工作效率。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們只有切實(shí)理解教材的編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn)，積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略，預(yù)設(shè)課堂生成，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。但是，教師個(gè)人的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)料的問(wèn)題，其結(jié)局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題，單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)教師從意識(shí)間的合作走向行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之，這次集體備課，給我校的數(shù)學(xué)教師的感觸很深，我們深深感受到它的好處，也從中收獲很多，能顯著提高教學(xué)效果，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足。
集體備課心得與反思篇八
備課是教師工作中非常重要的一環(huán)，它直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和效果。備課反思是教師在備課結(jié)束后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的一種思考和總結(jié)，有助于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足并改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。在備課反思的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了其重要性和價(jià)值，下面我將分五個(gè)段落，詳細(xì)闡述一下備課反思給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。
首先，備課反思讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的復(fù)雜性。在備課的過(guò)程中，我需要融合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等多個(gè)因素進(jìn)行綜合考慮。這就需要我對(duì)這些因素有深入的了解和分析，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。同時(shí)，備課反思還讓我意識(shí)到了教學(xué)活動(dòng)中的許多細(xì)節(jié)和問(wèn)題，比如時(shí)間控制、教學(xué)資源準(zhǔn)備等，這些都直接影響到教學(xué)效果。因此，備課反思讓我逐漸明白了教學(xué)的復(fù)雜性和重要性，也讓我更加用心地去備課和教學(xué)。
其次，備課反思強(qiáng)化了課堂管理的意識(shí)。在備課的過(guò)程中，我會(huì)充分考慮學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好、成績(jī)水平等因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源。同時(shí)，我也會(huì)預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。在備課反思中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還有很大的提升空間。比如，有時(shí)候我對(duì)學(xué)生的行為管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較隨意；有時(shí)候我對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方式不夠巧妙，導(dǎo)致他們不夠積極主動(dòng)。通過(guò)備課反思，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并找到解決方法，從而增強(qiáng)了課堂管理的意識(shí)和能力。
第三，備課反思提高了我的教學(xué)創(chuàng)新能力。在備課的過(guò)程中，我會(huì)積極尋找一些新穎有趣的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的參與度。同時(shí)，我也會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，如合作學(xué)習(xí)、情景模擬等，以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。通過(guò)備課反思，我發(fā)現(xiàn)了很多潛在的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，并將它們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。這不僅讓課堂更加生動(dòng)活潑，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，備課反思促進(jìn)了我個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)和自我反省。在備課的過(guò)程中，我會(huì)查閱大量的教學(xué)資料，并與同行進(jìn)行溝通交流，以提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，備課反思也是一個(gè)自我反省的過(guò)程，讓我反思自己在教學(xué)中的不足和問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的仔細(xì)回顧和分析，我能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并設(shè)定新的目標(biāo)和計(jì)劃，以進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力。
最后，備課反思增強(qiáng)了我的教學(xué)責(zé)任感和使命感。通過(guò)備課反思，我逐漸認(rèn)識(shí)到作為一名教師的重要性和使命感。我深知課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生著影響。因此，我會(huì)抱著一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的心態(tài)去備課和教學(xué)。我愿意不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，積極探索改進(jìn)的途徑，努力提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
總之，備課反思是教師工作中非常重要的一環(huán)，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平。通過(guò)備課反思，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和重要性，強(qiáng)化了課堂管理的意識(shí)，提高了我的教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)了個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)和自我反省，增強(qiáng)了我的教學(xué)責(zé)任感和使命感。因此，在今后的備課工作中，我將繼續(xù)注重備課反思的實(shí)踐，不斷完善自己，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
集體備課心得與反思篇九
通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)一年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)較為重要的是識(shí)字教學(xué)，和閱讀。
1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。
教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字體現(xiàn)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的原則，全學(xué)年要求認(rèn)950個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的350個(gè)。日本漢字專家也有研究表明：兒童識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力最強(qiáng)，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識(shí)字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。
激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率。
抓住編排特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，并且內(nèi)容豐富，形式多樣。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。
2、閱讀課文。
有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
而且對(duì)我今后如何解決一些教學(xué)上的問(wèn)題起到了很大的幫助作用，也對(duì)人教版版教材有了新的認(rèn)識(shí)、新的理解。通過(guò)對(duì)全套教材的知識(shí)講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識(shí)串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解、掌握所學(xué)知識(shí)。
也讓我明白作為教師的我，應(yīng)該多互相聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
集體備課心得與反思篇十
備課是教師工作中不可或缺的一環(huán)，它直接關(guān)系到教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。每一位教師都會(huì)在教學(xué)后對(duì)備課進(jìn)行反思，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)不斷完善備課流程。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些關(guān)于反思備課的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將圍繞五個(gè)方面展開(kāi)闡述，以期能夠給廣大教師提供一些有益的參考和啟示。
首先，在備課的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了備課的重要性。備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，充分準(zhǔn)備是取得好成績(jī)的保障。通過(guò)備課，我們能夠更好地把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)過(guò)程，并準(zhǔn)確選擇教具和教學(xué)方法。只有通過(guò)充分準(zhǔn)備，才能夠在課堂上自如地運(yùn)用各種教學(xué)手段，提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。因此，我逐漸明白了備課是教學(xué)工作的基石，沒(méi)有充分的備課，就無(wú)法進(jìn)行高效、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。
其次，對(duì)于備課時(shí)間的合理分配，我也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在我進(jìn)行反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在備課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間分配不合理的問(wèn)題。有時(shí)我會(huì)過(guò)于細(xì)致地在某一個(gè)環(huán)節(jié)上投入大量時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)備課時(shí)間緊張，最后不得不匆忙完成備課工作。而實(shí)際上，備課過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都可能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的不順利。因此，正確合理地安排備課時(shí)間分配，對(duì)于保證備課效果的好壞至關(guān)重要。
第三，對(duì)于備課所需資料的搜集和整理，我有了更深刻的感受。在過(guò)去的備課過(guò)程中，我常常發(fā)現(xiàn)自己在查找資料方面耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。很多時(shí)候，我會(huì)在各種教材、參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上找到許多與備課相關(guān)的信息，但是由于沒(méi)有進(jìn)行合理歸類和整理，當(dāng)需要用到時(shí)無(wú)法快速找到。這給我?guī)?lái)了很多不便，也浪費(fèi)了不少寶貴的備課時(shí)間。因此，我在反思中深刻認(rèn)識(shí)到了備課資料的搜集和整理的重要性，下一步我將更加注重這方面的工作。
第四，關(guān)于備課內(nèi)容和備課思路的選擇，我也有了一些新的體會(huì)。在過(guò)去的備課中，我常常因?yàn)槊つ孔非笮路f和獨(dú)特而忽略了內(nèi)容的針對(duì)性和深入性。而實(shí)際上，備課的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在備課過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和備課思路。只有把握好備課內(nèi)容和備課思路，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
最后，我在反思備課中，逐漸認(rèn)識(shí)到了備課技巧和方法的重要性。在過(guò)去的備課實(shí)踐中，我常常因?yàn)闆](méi)有靈活運(yùn)用備課技巧而導(dǎo)致備課效果不佳。例如，在選擇教材和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我常常陷入僵化的思維模式，只是簡(jiǎn)單地照本宣科，忽略了多種備課方法的運(yùn)用。因此，在今后的備課過(guò)程中，我將不斷學(xué)習(xí)和掌握各種備課技巧和方法，靈活運(yùn)用這些技巧和方法，以提高備課質(zhì)量和效率。
總之，通過(guò)對(duì)備課過(guò)程的反思，我不斷完善了備課流程，提高了備課的效果。我深刻認(rèn)識(shí)到了備課的重要性，合理分配備課時(shí)間，搜集整理備課資料，選擇恰當(dāng)?shù)膫湔n內(nèi)容和備課思路，靈活運(yùn)用備課技巧和方法。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)將成為我今后備課的寶貴財(cái)富，我也希望通過(guò)這篇文章能夠給其他教師提供一些有益的參考和啟示。
集體備課心得與反思篇十一
二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)二年級(jí)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁分享。
如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我先出示烏鴉的圖片問(wèn)學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物；再出示狐貍的圖片讓學(xué)生交流對(duì)狐貍得了解；然后再板書(shū)“烏鴉和狐貍”，并設(shè)疑說(shuō)：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的。”為了弄明白這些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)老師范讀還是自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學(xué)生匯報(bào)表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容，為接下來(lái)的閱讀理解做好了鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法：
（1）讀課題，解課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。
（2）輕聲讀課文或聽(tīng)教師范讀，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，粗知課文大意。
（3）自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，找出不懂的詞句和問(wèn)題。
（4）帶著問(wèn)題深入讀課文，嘗試在小組內(nèi)解決問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
（5）練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。
小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，需教師在引領(lǐng)其喜歡閱讀的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以激勵(lì)其養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀及讀書(shū)習(xí)慣。
集體備課心得與反思篇十二
備課是教師日常工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，合理高效的備課是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而，在平凡的備課工作中，我們時(shí)常面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要不斷反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本文將從備課的目標(biāo)與重要性、備課的步驟與技巧、備課中的反思與調(diào)整、備課心得與體會(huì)以及備課的未來(lái)發(fā)展等五個(gè)方面進(jìn)行連貫論述，探索備課工作的深層次內(nèi)涵。
備課的目標(biāo)與重要性是備課工作的核心所在。備課的目標(biāo)不僅是準(zhǔn)備教學(xué)材料，更重要的是明確教學(xué)目標(biāo)和方法，科學(xué)安排課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。備課的重要性體現(xiàn)在教師可以通過(guò)備課來(lái)充分了解教材內(nèi)容和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)、步步為營(yíng)。同時(shí)，備課還可以提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
備課的步驟與技巧是實(shí)現(xiàn)備課目標(biāo)的關(guān)鍵。備課要分析教材并確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)策略。在備課過(guò)程中，教師要注重歸納整理教材內(nèi)容，查找資料并利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。此外，備課還需要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，分析課堂環(huán)境和教學(xué)資源，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，做到因材施教。課前準(zhǔn)備越充分，教學(xué)效果越好，備課的步驟與技巧的運(yùn)用將有助于提高備課效率。
備課中的反思與調(diào)整是不可忽視的環(huán)節(jié)。備課雖然是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，但教師不能一味固守原有的教案和教學(xué)模式。在備課過(guò)程中，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方法與效果進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整。通過(guò)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己備課過(guò)程中的盲點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而更好地解決課堂中的問(wèn)題。對(duì)于階段性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果，教師可以靈活調(diào)整備課內(nèi)容和形式，使教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。
備課心得與體會(huì)是備課工作的寶貴財(cái)富。每個(gè)教師在備課的過(guò)程中都會(huì)積累各自的心得與體會(huì)。有的教師善于總結(jié)備課經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，形成自己的備課心得，為教育教學(xué)事業(yè)繼續(xù)推進(jìn)提供有益的借鑒。當(dāng)然，備課心得與體會(huì)也需要多方面的參考和交流，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享和教育的共同進(jìn)步。
備課的未來(lái)發(fā)展是教育改革的一大方向。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源和備課平臺(tái)得到了極大的拓展。備課不再是教師孤軍奮斗的工作，而是與教育結(jié)合、利用網(wǎng)絡(luò)資源的一種新型開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)。未來(lái)，備課將更加注重個(gè)性化和差異化教學(xué)，教師將有更多的選擇和發(fā)展空間，備課工作也將更加高效和智能化。
綜上所述，備課工作是教師工作中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)合理高效的備課，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。備課中的目標(biāo)與重要性、步驟與技巧、反思與調(diào)整、心得與體會(huì)以及未來(lái)發(fā)展等方面的探討，將幫助教師更好地理解備課工作的內(nèi)涵與意義，為備課工作的深入開(kāi)展提供有益的思路與方法。只有不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師才能更好地完成備課工作，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
集體備課心得與反思篇十三
中國(guó)的語(yǔ)言具有獨(dú)特的魅力，現(xiàn)在吸引著更多的外國(guó)人來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的文化，作為本國(guó)的一名小學(xué)老師又是如何能在自己的課堂上發(fā)揮更好的效應(yīng)，學(xué)校的集體備課讓我懂得了課堂應(yīng)的具有它的實(shí)效性，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)到的工具性。
1、備方法：作為有十多年的老教師來(lái)說(shuō)，拿到一篇文章之后，基本上都能駕馭它，使用它，但如何使課堂發(fā)揮高效性，這就是仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智了，各有不同的方法，各有不同的竅門(mén)。而集體備課正是收集了所有人的智慧，讓謀慮與方法共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如三年級(jí)的備課，隨著課本識(shí)字量的增大，形近字與同音字也同時(shí)伴隨著增加，不可能跟低年級(jí)一樣，利用大量的時(shí)間進(jìn)行生字講解，怎么辦？這時(shí)大家都把自己的好辦法說(shuō)出來(lái)了。
（1）預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生組不同字義的詞；
（2）課上找形近字中特別易錯(cuò)字講解，比如藍(lán)天的.藍(lán)與籃球的籃；
（3）書(shū)空字的筆順不如在本上寫(xiě)一個(gè)記得扎實(shí)：這些方法是在原有的方法上進(jìn)行的創(chuàng)新，有新意，而且達(dá)到了課堂的實(shí)效。
我建議的方法是：課前進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，
（1）先是老師來(lái)聽(tīng)寫(xiě)前一課愛(ài)錯(cuò)的詞語(yǔ)，找好孩子到前面來(lái)書(shū)寫(xiě)，如果有不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)可以讓他們無(wú)意間看一下，也起到了記憶的過(guò)程，集體訂正時(shí)就要對(duì)板書(shū)的學(xué)生嚴(yán)厲一些，錯(cuò)字的不用說(shuō)，比如哪個(gè)結(jié)構(gòu)差的太多，主筆沒(méi)突出，老師就要都就出來(lái)，堅(jiān)持一周，多數(shù)學(xué)生就會(huì)自己猜測(cè)老師第二天會(huì)考哪些詞語(yǔ)，在書(shū)寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)時(shí)就會(huì)大大的在意了。如果寫(xiě)的非常好的同學(xué)，多爬格子或弄一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都可以。
（2）訓(xùn)練一段時(shí)間后，老師就由聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)變成聽(tīng)寫(xiě)這課詞語(yǔ)組成的一句話來(lái)，或是本文的縮寫(xiě)的內(nèi)容，這樣給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境來(lái)消化這些詞語(yǔ)。此方法是我以前教高年段時(shí)用過(guò)的，當(dāng)時(shí)很有效，不知現(xiàn)在是否符合當(dāng)代的課堂。
2、備教材：上課之前老師要讀教材，自己要翻譯教材，在字、詞、段、篇中這幾點(diǎn)中自己能能弄懂多少，然后再看教參或查資料，把模糊的、不懂得找到答案。三年級(jí)的備課突出了這一點(diǎn)。比如在備古詩(shī)的那一課，詩(shī)人的名字的讀音是一個(gè)難題，聽(tīng)了他們的備課，我知道我以前的讀法是錯(cuò)誤的。還有“白茫?！钡囊馑?，老師都弄不太清楚，學(xué)生怎么辦，大家一起想，終于想到了好的辦法來(lái)解決。這種備課方法可以把知識(shí)上的錯(cuò)誤點(diǎn)和誤區(qū)減少一些。
我的建議是：不是每節(jié)課老師都能這樣坐在一起討論課，那最少自己得學(xué)會(huì)讀教材，書(shū)中的每個(gè)角落的字都不要落下，想一想，為什么會(huì)這么編，你怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這樣最起碼不是盲目進(jìn)課堂。
集體備課心得與反思篇十四
今天是我們小語(yǔ)骨干班集中培訓(xùn)的第一天，田本娜教授講得認(rèn)真，學(xué)員們學(xué)得認(rèn)真，下午的交流更是貼近我們?cè)谧拿恳晃坏男?，讓我感覺(jué)到像是一個(gè)大家庭，在關(guān)上門(mén)談著心一樣。我不擅長(zhǎng)演講，語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力也不強(qiáng)，所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在臺(tái)前侃侃而談。在此，借助博客簡(jiǎn)要闡述自己對(duì)于“當(dāng)前讀、寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么?如何解決或改進(jìn)的建議”這個(gè)問(wèn)題的兩點(diǎn)想法：
一、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)精神。
這是一項(xiàng)基本性工作并且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從小要養(yǎng)成學(xué)生講真話、述真情、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。我想如果能打好這個(gè)基礎(chǔ)，我們的教學(xué)就成功了一大半。一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、有責(zé)任感的孩子，必定能抱著一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度來(lái)求知、來(lái)學(xué)習(xí)。
在整個(gè)讀、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、抽象、概括、綜合的科學(xué)思維方法;養(yǎng)(成學(xué)生善于思考、探究以及通順表達(dá)的良好習(xí)慣，正確、準(zhǔn)確、扎實(shí)地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
二、我認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀脫離語(yǔ)文本質(zhì)，學(xué)生不是在實(shí)實(shí)在在地學(xué)語(yǔ)文。
田先生反對(duì)買(mǎi)練習(xí)冊(cè)、做練習(xí)冊(cè)，是從語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)出發(fā)的一種態(tài)度。為什么大家都在買(mǎi)練習(xí)冊(cè)、做練習(xí)冊(cè)?因?yàn)槲覀円荚?，學(xué)生和教師都要接受檢測(cè)，都要用成績(jī)說(shuō)話。練習(xí)冊(cè)、題海戰(zhàn)術(shù)不失為一個(gè)很好用的方子。一篇課文被解析得支離破碎，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被轉(zhuǎn)載自本站請(qǐng)保留此標(biāo)記設(shè)計(jì)出一大篇練習(xí)題來(lái)做，習(xí)題會(huì)做了，得分了，但語(yǔ)文能力真正提高了嗎?不!太多的孩子仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)表述，仍寫(xiě)不出像樣的文字來(lái)。
所以我想，我們必須有扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文的時(shí)間，且這個(gè)時(shí)間絕對(duì)應(yīng)該占據(jù)更大的比例。作為教師，我們要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，并且必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀與寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文能力。
作為第一次教六年級(jí)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)，缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在平時(shí)的備課過(guò)程中，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，盡量將教案?jìng)涞脑敿?xì)些，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架。課前仔細(xì)研讀文本，想個(gè)好的切入點(diǎn)。我喜歡在語(yǔ)文本上詳細(xì)的寫(xiě)每一個(gè)環(huán)節(jié)，將上課要講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至自己要講的話都寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)檫@樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現(xiàn)突發(fā)狀況。尤其在我對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)有誤，上課便很容易表現(xiàn)出來(lái)，若發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行修改，(下次講課就可以避免這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)看著自己凌亂的備課筆跡，但我覺(jué)得這才是最真實(shí)的。集體備課教案本的設(shè)計(jì)很好，旁邊開(kāi)設(shè)的欄目正好可以作為補(bǔ)充或者反思之用。因?yàn)樯羁塘私饬俗约核鶄湔n的過(guò)程，所以每上完課之后，針對(duì)上課中出現(xiàn)的問(wèn)題就可以及時(shí)修補(bǔ)，對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思及體會(huì)。這對(duì)自己端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，確實(shí)很有好處，從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。
本學(xué)期我們聯(lián)校采用集體備課的方式進(jìn)行備課，集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。集體備課的對(duì)象是本聯(lián)校的同行，要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討，集體備課縮小了教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)大綱把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。集體體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
從這學(xué)期開(kāi)始，我們柳條中學(xué)根據(jù)教育局部署安排開(kāi)始實(shí)行集體備課活動(dòng)，通過(guò)二周的集體備課模式，感覺(jué)收獲頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，對(duì)于特崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實(shí)課改要求。畢竟課改施行的時(shí)間不長(zhǎng)，有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。集體備課還有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚、逐步提高。我們語(yǔ)文組教師都積極參與，各抒已見(jiàn)，從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，獨(dú)立思考，現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來(lái)共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。
集體備課心得與反思篇十五
我們國(guó)強(qiáng)中心小四年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師，參加教育局組織的第七次集體備課活動(dòng)后感觸很深，一致認(rèn)為：集體備課對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的課堂教學(xué)操作性強(qiáng)．有利于農(nóng)村小學(xué)教師自身素養(yǎng)的提升，有利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中年級(jí)數(shù)學(xué)教師，很少有機(jī)會(huì)外出考察．學(xué)習(xí)．工作在較為封閉的環(huán)境中，盡管領(lǐng)導(dǎo)們的傳達(dá)＂拷貝不走樣＂，但還是缺少＂原汁原味＂的感覺(jué)．偶爾聆聽(tīng)大師們的講學(xué)。由于這些專家學(xué)者站在教學(xué)科研的最前沿，掌握的是先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用的是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，面對(duì)的是基本功扎實(shí)的學(xué)生群體，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)工作的指導(dǎo)，似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺(jué)。感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)，真正從農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際出發(fā)，組織集體活動(dòng)方法，把以城鎮(zhèn)教師為組體講授活動(dòng)轉(zhuǎn)化為以農(nóng)村小學(xué)教師為主體。以城鎮(zhèn)老師為主導(dǎo)的雙方互動(dòng)，促使農(nóng)村小學(xué)教師在原有基礎(chǔ)上。進(jìn)一步鉆研教材探索教法。變被動(dòng)聽(tīng)講為主力研究，增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論。挖掘教材深層次教學(xué)資源。探索教學(xué)方法的原動(dòng)力。
在集體備課活動(dòng)中，由于教師們都來(lái)自農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的第一線，面對(duì)的是相同的教材的教材，差不多的教學(xué)對(duì)象，真正站在同一平臺(tái)上，有了共同的經(jīng)歷，也就有了共同的語(yǔ)言，制定的課時(shí)計(jì)劃的操作性也比較強(qiáng)。比如在備“用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的.數(shù)量計(jì)算公式”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師對(duì)其作了較詳盡、深刻的解讀。并提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握用含有字母的式子表示數(shù)量的方法，教學(xué)難點(diǎn)為理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。這得到了全體老師的認(rèn)同。在制定具教學(xué)流程時(shí)，全體教進(jìn)行了熱烈的探討，有的教師廣引博證，談“具體”與“抽象”。有的在教學(xué)后談“得”與“失”，各種理念在這里在交匯、碰撞最后共同的出了先創(chuàng)設(shè)具體的情境，用兒歌引入，使學(xué)生初步體會(huì)用字母表示數(shù)簡(jiǎn)單明了。再用擺小三角形的方法，使學(xué)生直觀理解，并及時(shí)給予反饋練習(xí)，使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義，然后用含有字母的式子表示計(jì)算公式，并進(jìn)行即時(shí)練習(xí)，鞏固提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了“感知——感覺(jué)——感悟——感受”的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)。適合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)。
集體備課活動(dòng)對(duì)提高農(nóng)村的課堂教學(xué)效益，是切實(shí)有致的，誠(chéng)如有些教師討論：“集體備課放在休息天，盡管犧牲了我以為一些利益，但提高了我們的有備課質(zhì)量。值！”
集體備課心得與反思篇十六
以教研組為單位，由教研組長(zhǎng)組長(zhǎng)主持進(jìn)行，學(xué)校教干分工包扶進(jìn)行檢查督促。
二、集體備課原則
堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
三、集體備課活動(dòng)要求
1、每學(xué)期開(kāi)課前，教研組要制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，一式二份，一份教研組留存，一份交學(xué)校教導(dǎo)處。
2、一般情況下集體備課每周一次.每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下按集體備課計(jì)劃安排的課題寫(xiě)出教案。
3、各教研組在每單元或每章（每課）授課前，要組織本教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，研究教材，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)情，探討教法。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)課題要建立說(shuō)課制度，說(shuō)課要落實(shí)到人。
5、各教研組要實(shí)行先周備課，探討教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
6、課后同教研組教師要及時(shí)交流教學(xué)心得，及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思。
7、教研組長(zhǎng)要要對(duì)各教師集體備課情況進(jìn)行考評(píng)。
8、各教研組每次集體備課都要認(rèn)真填寫(xiě)集體備課記錄，活動(dòng)后學(xué)校教導(dǎo)處存檔。
集體備課心得與反思篇十七
集體備課是教師合作研討、共同進(jìn)步的一種有效形式，同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師通過(guò)集體討論、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式研討出的教學(xué)預(yù)案，從而實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)；是校本教研的重要形式之一；是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過(guò)程。能在備課中充分發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在二次備課中體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。但是，目前集體備課效果還不盡如人意，甚至陷入茫然、尷尬的境地。歸結(jié)其原因，既有我們對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)欠準(zhǔn)確，又有操作過(guò)程中的失之偏頗。本文將反思集體備課活動(dòng)中存在的“多”與“少”，并進(jìn)行比較分析，如何將“多”與“少”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尋求二者之間的平衡。使集體備課各環(huán)節(jié)較好地融入到校本教研活動(dòng)中，才能激活集體備課全過(guò)程，讓集體備課真正落到實(shí)處。
目前，集體備課還是較多地關(guān)注了教材中知識(shí)點(diǎn)的分析和落實(shí)上，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。在集體備課活動(dòng)中大部分教師比較關(guān)心的是：例如與傳統(tǒng)教材相比，新教材有怎樣的變化，新增了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容，要不要補(bǔ)充什么；知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求是高是低，“理解”還是“了解”，“掌握”還是“熟練運(yùn)用”；考試對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)考查要求是怎樣的，常見(jiàn)題目類型有哪些，教學(xué)如何達(dá)到考試的要求？選擇哪些例題；課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)規(guī)定幾課時(shí)授完……集體備課似乎一切都是圍繞著教師的“教”，置于學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)卻置若罔聞，熟視無(wú)睹。
當(dāng)前，集體備課討論的重點(diǎn)依然是課堂上的“講”：內(nèi)容怎樣講才清楚全面，題目怎樣講才精彩，重點(diǎn)怎樣強(qiáng)調(diào)才到位，先講什么，后講什么，課堂節(jié)奏才環(huán)環(huán)相扣……一切似乎都是在為教師課堂上的“完美表演”而準(zhǔn)備。幾乎沒(méi)有涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)——如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題情境，總體上要把握哪些“有利”的“契機(jī)”，教師又該作怎樣的角色轉(zhuǎn)換與定位。顯而易見(jiàn)，這樣的研討與交流固然深化了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容(特別是知識(shí)點(diǎn)落實(shí))的認(rèn)識(shí)，完善了教師對(duì)教法的設(shè)計(jì)，為“講課”作了充分的準(zhǔn)備，幾乎忽略了“學(xué)法”設(shè)計(jì)，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
集體備課出現(xiàn)極端的現(xiàn)象：一人備課，大家“享受”。將備課的任務(wù)全壓在主備人身上：每次集體備課都由他們作“一言堂”的中心發(fā)言，他們擁有“霸語(yǔ)權(quán)”，其他教師則沒(méi)有“話語(yǔ)權(quán)”；由主備人提供現(xiàn)成的“樣板”教案，其他教師坐享其成，一成不變地到課堂上去“執(zhí)行”。這種現(xiàn)象顯然是不可取的?！耙谎蕴谩笔降募瘋浠顒?dòng)，導(dǎo)致教師之間缺少交流與反思，使相互交流學(xué)習(xí)、共同提高失去了基礎(chǔ)，集體備課也就失去了“集體”的意義；整個(gè)活動(dòng)脫離了教師的共同參與討論，沒(méi)有教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，那么活動(dòng)效果是微妙的。
同備課組的教師集體備課以后，教師拿了主備人的“樣板”教案，到課堂依法炮制，唱起“同一首歌”，想通過(guò)以“樣板”的教案，來(lái)促進(jìn)學(xué)生“同步發(fā)展”。這樣的集體備課如同制造模具，把教學(xué)活動(dòng)變成千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”的活動(dòng)；這樣的集體備課也就會(huì)片面而淺薄，成為“雞肋”，食之無(wú)味、棄之可惜。長(zhǎng)此以往，必將使本應(yīng)異彩紛呈的課堂教學(xué)變得單調(diào)、乏味。
目前，教師思想上還是認(rèn)為，備課主要是解決“教”的問(wèn)題，并把形成教學(xué)思路和實(shí)施方案作為集體備課的主要目的。因此學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇練習(xí)作業(yè)……成為每次集體備課的主旋律。而對(duì)于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的'反思、教后“回頭看”、教師之間的相互觀摩與評(píng)判、教學(xué)的得失總結(jié)卻涉及的比較少。
二、
備課不僅要備教材、備學(xué)生、備教法，更要備心態(tài)。不但要熟悉教材、鉆研教材，還要調(diào)查學(xué)情，分析學(xué)情。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平確定教學(xué)難點(diǎn)、困惑點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程……只有這樣，集體備課才有較強(qiáng)的針對(duì)性，才能夠做到備課是基于學(xué)生的“學(xué)”，是為了學(xué)生的“學(xué)”。
備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，是為了在課堂上點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生的前期工作。新課程追求的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。這樣，學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式，便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！爸v”是為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“講”是為了“少講”，“講”是為了“不講”因此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)以設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把握“有利時(shí)機(jī)”，適時(shí)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作交流，是備課的重要環(huán)節(jié)，也是集體備課的重要內(nèi)容。
集體備課應(yīng)當(dāng)是平等、民-主、互助、開(kāi)放的交流活動(dòng)過(guò)程。集體備課旨在讓老師交流、碰撞智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。研討時(shí)主備人作中心發(fā)言，提供相關(guān)材料，設(shè)計(jì)并提出富有探究意義的研討問(wèn)題。以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，通過(guò)分析討論、集體研究、各抒己見(jiàn)、合作攻關(guān)、智慧碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。這樣，集體備課就真正實(shí)現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)。
個(gè)人備課、集體備課是備課的兩種形式，既有區(qū)別也有聯(lián)系，它們是相輔相成的。集體備課的價(jià)值取向不應(yīng)是讓學(xué)生“齊步發(fā)展”，而應(yīng)該通過(guò)多樣化、個(gè)性化的教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、自由的發(fā)展。每位教師任教的班級(jí)有著不同的“班情”和“學(xué)情”，更要注重個(gè)人備課，允許個(gè)性張揚(yáng)，我們應(yīng)該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導(dǎo)把集體備課和個(gè)人備課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己班情和學(xué)情，在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造，根據(jù)自身特長(zhǎng)，修正原先的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案。
精心的教學(xué)預(yù)設(shè)是非常必要的。雖然這只是一個(gè)預(yù)設(shè)，但它是實(shí)際教學(xué)的“指南”，是達(dá)到理想效果與精彩“生成”的基礎(chǔ)，因此集體備好課前預(yù)設(shè)是順理成章的。但“預(yù)設(shè)”不可能預(yù)測(cè)到實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的所有情況。在具體的教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們就有自己的思想和見(jiàn)解，就會(huì)發(fā)生“預(yù)設(shè)”與“生成”的撞擊。這樣，就上一次的備課及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧反思，就顯得十分必要了：梳理教學(xué)設(shè)計(jì)形成的過(guò)程，聯(lián)系課堂教學(xué)過(guò)程的絲絲縷縷，交流各自在“突發(fā)事件”面前的“應(yīng)對(duì)策略”，感觸各自的困惑與迷茫，反思敗筆之處，共享成功所在……通過(guò)課后反思的交流互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)在縱向上形成“認(rèn)識(shí)--實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)”的螺旋式上升通道。這樣就可以從整體上提升群體的教研力，進(jìn)而達(dá)成“集腋成裘、聚沙成塔”之功效。
總之，在大力推行校本教研活動(dòng)的背景下，集體備課已成為校本教研重要形式之一，只有在集體備課活動(dòng)經(jīng)常反思活動(dòng)中的“多”與“少”，并積極采取相應(yīng)措施，將“多”與“少”有機(jī)地整合，使集體備課各環(huán)節(jié)細(xì)化落實(shí)到校本教研中，激發(fā)教師群體的合作意識(shí)和探究能力，才能促使教師自覺(jué)認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與討論，在思維碰撞中不斷更新教學(xué)觀念，更準(zhǔn)確地吃透教材、把握課堂、反思提高，真正讓集體備課落到實(shí)處，使備課更好的服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的雙提高。
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集體備課心得與反思篇十八
備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。我校為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取了年級(jí)組集中備課，語(yǔ)文教研組是每周四下午，數(shù)學(xué)是每周五下午。眾所周知，教師備好課是上好課的前提,下面我作為備課組組長(zhǎng)就我們年級(jí)在這學(xué)期實(shí)施集體備課的情況談以下幾點(diǎn):
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).
第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的'知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。
這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問(wèn)題：主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時(shí)間的控制、指導(dǎo)朗讀具體要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的具體指導(dǎo)。
總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽(tīng)課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過(guò)和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。
集體備課心得與反思篇十九
回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂(lè)充實(shí)。取得了些成績(jī)，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下：
開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)M群策群力，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下，計(jì)劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。
本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無(wú)保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，收到了“1+12”的效果。
一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課。從備課組長(zhǎng)開(kāi)始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開(kāi)課，都參與聽(tīng)課和評(píng)課，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測(cè)試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。
通過(guò)集體備課以來(lái)，我組教師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事。學(xué)生象也在教師集體備課的影響下，開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng)：打破班的界限交流?？傊覀兘M象真的'成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。沒(méi)有最，只有更，我們會(huì)一直努力下去的。
集體備課心得與反思篇二十
學(xué)校一直以來(lái)都在要求各學(xué)科組集體備課，但是因?yàn)槔蠋焸円话銇?lái)說(shuō)都已經(jīng)教了幾輪，同樣的課程肯定是非常熟悉，所以說(shuō)到集體備課一般也只落在了形式上，而沒(méi)有從課堂上真正的體現(xiàn)其作用。因此，使集體備課在很多時(shí)候變成了一種任務(wù)，一味的去敷衍。
上學(xué)期我參加了“青年教師學(xué)洋思教學(xué)大比武”之后，對(duì)集體備課深感喜愛(ài)。因?yàn)槭墙虒W(xué)比賽，所以肯定是從心理上就比較重視，于是，在備完課之后就將整堂課的思路給辦公室的老師們說(shuō)了說(shuō)，聽(tīng)完之后，她們就給我提示了幾處以往學(xué)生所反映出的.較難理解，以及學(xué)生感興趣的地方，這樣使我更加清楚了整堂課中，哪些地方是可以讓學(xué)生自學(xué)，哪些是需要老師講解后再讓學(xué)生理解體會(huì)的地方。因?yàn)樗协h(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很清楚，所以整堂課下來(lái)非常流暢，學(xué)生在課堂上也是有張有弛，重點(diǎn)難點(diǎn)大都可以集中精力去聽(tīng)。
由于是切身體會(huì)，所以，寫(xiě)此反思希望大家能夠堅(jiān)持集體備課，尤其是年輕老師，如果因?yàn)楣ぷ髅?，沒(méi)能集體備課，那么，在自己備課之后盡量多問(wèn)問(wèn)老教師，真的可以收到事半功倍的效果。
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