總結(jié)可以使我們更加明確自己的目標和方向，幫助我們更好地成長和進步。寫心得體會時，我們可以適當加入實例和案例，以使文章更具說服力和可讀性。下面是一些優(yōu)秀的心得體會案例，希望能給大家提供一些思路和靈感。
教研寫作心得體會篇一
寫作是一門藝術(shù)，也是一種有效的溝通方式。對于教師來說，研究寫作教學方法和經(jīng)驗是一項必要的工作。在長期教研寫作的過程中，我積累了一些心得體會，幫助學生提高寫作水平。下面就讓我來分享一下我的經(jīng)驗。
首先，培養(yǎng)學生的寫作興趣是提高寫作能力的關(guān)鍵。在寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對寫作缺乏興趣，覺得寫作是一項枯燥無味的任務。因此，我致力于激發(fā)學生的寫作興趣。我會鼓勵他們選擇自己感興趣的話題，并在教學環(huán)節(jié)中提供多樣的寫作素材和啟發(fā)性的寫作題目，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，我還會組織一些有趣的寫作活動，如寫作比賽和小組討論，讓學生感受到寫作的樂趣和成就感，從而提高他們的寫作興趣和能力。
其次，提高學生的寫作技巧是培養(yǎng)他們的寫作能力的重要途徑。作為老師，我發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作中存在一些常見的問題，如語法錯誤、結(jié)構(gòu)混亂和邏輯不清等。因此，我注重培養(yǎng)學生的寫作技巧。首先，我會教授學生一些基本的寫作技巧，如選材、寫作結(jié)構(gòu)和修辭手法等。然后，我會組織一些寫作實踐，例如寫作討論會和寫作指導，給予學生實時的寫作指導和反饋，幫助他們提高寫作技巧和水平。通過這些方法，學生能夠?qū)ψ约旱膶懽鲉栴}有所認識，并逐漸改進和提升自己的寫作技巧。
第三，養(yǎng)成學生的寫作習慣是提高寫作能力的關(guān)鍵所在。很多學生在寫作時常常遇到寫不下去或者寫不出好的作文的困擾。這些問題主要是由于他們?nèi)狈α己玫膶懽髁晳T所致。因此，我在教研寫作過程中，特別注重培養(yǎng)學生的寫作習慣。我鼓勵學生養(yǎng)成每天寫作的習慣，無論是寫日記還是寫作文，只要每天堅持寫作，學生的寫作水平就會有所提升。另外，我還鼓勵學生多讀優(yōu)秀的作文，觀摩其他同學寫作的過程，通過模仿和學習，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣。
第四，提高寫作素材的質(zhì)量對于培養(yǎng)學生的寫作能力至關(guān)重要。寫作的素材來源廣泛，它可以來自于學生的生活經(jīng)驗、課堂教學和閱讀等方面。在教學中，我注重培養(yǎng)學生獲取高質(zhì)量寫作素材的能力。我會引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的故事和事件，讓他們將這些素材轉(zhuǎn)化為寫作的素材。同時，我會鼓勵學生多讀優(yōu)秀的作品，分析其中的寫作技巧和特點，從而提高他們的寫作素材的質(zhì)量和豐富度。通過這些方法，學生在寫作時能夠更好地挖掘素材，提高作文的質(zhì)量和水平。
最后，我認為提高學生的寫作能力需要學生和老師的共同努力。作為老師，我要不斷更新自己的寫作教學理念和方法，提高自己的寫作水平；作為學生，他們需要積極配合老師的教學，不斷反思和改進自己的寫作能力。只有老師和學生攜手合作，共同努力，學生的寫作水平才能夠得到有效提高。
總之，教研寫作是一項艱巨的任務，但通過不斷探索和實踐，我總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗。通過培養(yǎng)學生的寫作興趣、提高寫作技巧、養(yǎng)成寫作習慣和提高寫作素材的質(zhì)量，可以有效提高學生的寫作能力。希望我的這些心得體會能夠?qū)V大教師們在教研寫作中的工作有所幫助。
教研寫作心得體會篇二
寫作是一門需要不斷鉆研和積累的技能，作為一名教師，我們更應該時刻保持學習的狀態(tài)，不斷探索更好的教學方法。在這一過程中，我從教研活動中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。下面我將以五段式的形式介紹我在教研中的心得。
第一段：了解學生需求。
在教研中，我們首先要關(guān)注學生的需求。不同的學生對寫作的理解和能力都有所不同，因此我們要根據(jù)學生的特點和水平來制定教學目標和教學計劃。在教學中，我會通過課前調(diào)研、學生作文和平時表現(xiàn)等方式來了解每個學生的寫作水平和問題。只有了解學生的需求，我們才能準確地幫助他們提升寫作能力。
第二段：培養(yǎng)寫作興趣。
寫作是一門需要發(fā)掘和培養(yǎng)的技能。在教研中，我發(fā)現(xiàn)如果學生對寫作缺乏興趣，那么他們的寫作水平往往無法提高。因此，我在教學中注重激發(fā)學生的寫作興趣。我會設計一些有趣的寫作主題，鼓勵學生自由發(fā)揮，讓他們體驗到寫作的樂趣。此外，我也會多樣化教學方法，如通過音樂、影視等媒體來引導學生進行寫作，以期提高學生的寫作積極性。
第三段：系統(tǒng)化的寫作教學。
在寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常會遇到一些常見的問題，如句子結(jié)構(gòu)混亂、用詞不當?shù)?。為了幫助學生解決這些問題，我將寫作教學分為兩個方面：寫作技巧和寫作習慣。在技巧方面，我會通過講解、示范和練習等方式來教授學生正確的寫作方法；在習慣方面，我會培養(yǎng)學生每天寫作的習慣，通過持續(xù)的練習來鞏固所學的知識和技能。
第四段：個性化的指導與反饋。
在教研中，我認識到每個學生都有自己的寫作特點和問題。因此，在指導學生寫作過程中，我會根據(jù)學生的實際情況給予個性化的指導與反饋。對于寫作好但技巧較弱的學生，我會重點幫助他們提升技巧；對于技巧扎實但寫作水平相對較低的學生，我會注重研究其思維邏輯，引導學生在表達方面更有邏輯性和連貫性。在反饋方面，我也會詳細指出學生作文的優(yōu)點和不足，并提供改進建議，以幫助他們更好地完善自己的寫作。
第五段：定期檢測與總結(jié)。
定期檢測與總結(jié)是教研中不可或缺的環(huán)節(jié)。我會定期組織寫作測試，通過學生的表現(xiàn)來評估教學效果，并對教學進行總結(jié)和改進。通過檢測，我能夠了解學生的寫作進步情況，并對教學方法進行調(diào)整和優(yōu)化。此外，我還會與其他教師交流心得和經(jīng)驗，互相借鑒和學習，以期提高自己的教學水平。
總結(jié)起來，教研寫作心得體會是一個逐步完善的過程。我們要不斷了解學生需求，培養(yǎng)學生的寫作興趣，進行系統(tǒng)化的寫作教學，個性化的指導與反饋，并定期檢測與總結(jié)。通過這些方式，我們可以提高自己的教學水平，幫助學生更好地提升寫作能力。寫作是一門需要不斷提升的能力，相信在不斷的教研中，我會取得更好的成效。
教研寫作心得體會篇三
作為一名歷史教師，我非常重視不斷提升自身的教學能力和方法，為了更好地指導學生學習歷史知識，我積極參與了歷史教研寫作活動。通過這次活動，我不僅收獲了許多新的教學靈感和方法，也更加深入地了解了歷史教育的意義和影響。下面，我將從參與意義、活動收獲、教學實踐、個人成長和展望未來五個方面，分享我在歷史教研寫作活動中的心得體會。
首先，參與歷史教研寫作活動對我來說具有極大的意義。歷史是人類經(jīng)驗的積累，是對過去的認知和對未來的啟示，因此對學生來說也是極為重要的學科。通過參與活動，我能夠進一步了解歷史教學的前沿動態(tài)和新穎的教學方法，使自己的教學更加生動活潑，更能引起學生的興趣和主動參與。同時，與其他歷史教師進行交流和分享，可以減少教學中的孤立感，相互借鑒各自的經(jīng)驗和教學案例，提高教學水平。
其次，通過歷史教研寫作活動，我受益匪淺。在活動中，我結(jié)識了許多來自不同學校的歷史教師，通過與他們的交流和互動，我學到了很多新的教學方法和理念?；顒又械难杏憰驼n堂觀摩也讓我深受觸動，看到了其他教師們用心準備的精彩課堂和學生們積極參與的場景，激發(fā)了我繼續(xù)學習和嘗試新方法的動力。此外，在活動的寫作環(huán)節(jié)中，我攥寫了一篇有關(guān)提高學生歷史思維能力的教學文章，這使我對歷史教育的意義和方法有了更深入的思考。
第三，歷史教研寫作活動的收獲是很直接的。通過參與活動，我不僅拓寬了自己的歷史知識面，還掌握了一些切實可行的教學策略和方法。例如，活動中我學到了許多設計能夠激發(fā)思辨性思維的課堂活動，如通過模擬對話、小組合作等方式讓學生積極參與課堂，培養(yǎng)他們對歷史事件的分析和判斷能力。我也嘗試了一些新的評價方法，如使用簡短的問題和展示性作業(yè)來引導學生對學習內(nèi)容進行總結(jié)和反思，檢驗他們對歷史知識的掌握程度和思考能力。
第四，歷史教研寫作活動使我在教學實踐中有了更多的改進。在活動中，我結(jié)合自己的教學需求，利用所學到的方法和策略進行了實踐。通過編寫教學案例，我更好地理解了某些歷史知識點的教學要點和重點，進而在教學中向?qū)W生傳遞。我也積極嘗試了一些新的課堂活動和評價方式，例如開展團隊合作項目、組織辯論賽等，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。
最后，歷史教研寫作活動讓我對未來教學充滿了期待。通過參與活動，我深刻認識到歷史教育的重要性，以及它對學生思維能力和價值觀的培養(yǎng)具有的影響。我相信，通過不斷提升自己的教學水平和方法，我能夠更好地引導學生學習歷史，讓他們真正理解歷史的價值，培養(yǎng)獨立思考和判斷能力。我也期待能夠繼續(xù)參與歷史教研活動，與更多的歷史教師交流和分享，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生成長和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
綜上所述，參與歷史教研寫作活動對我來說是一次寶貴的學習和成長的機會。通過活動的參與和經(jīng)驗的積累，我不僅拓寬了歷史知識面，也提高了自己的教學水平和方法。我相信，在今后的教學實踐中，我能夠?qū)⑺鶎W到的知識和經(jīng)驗發(fā)揮到最大的效應，為學生提供更好的歷史教育。
教研寫作心得體會篇四
寫作是一門藝術(shù)，也是人們表達思想、交流感情的重要方式。在教育教學中，寫作教學一直是重點關(guān)注的領(lǐng)域。作為一名寫作教師，多年來我不斷探索創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。本文將從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價和教學反思幾個方面，分享我在寫作教學教研中的心得體會。
首先，在制定教學目標時，我始終堅持大處著眼，小處著手的原則。寫作教學的目標不僅僅是教會學生寫好一篇作文，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)造力和表達能力。因此，我將培養(yǎng)學生獨立思考、準確表達以及良好的寫作結(jié)構(gòu)與素材組織能力作為教學目標。在此基礎(chǔ)上，我為學生設定了明確的寫作素材和構(gòu)思要求，引導學生在寫作中逐漸提升自己的寫作技巧和思維能力。
其次，在教學內(nèi)容的選擇上，我注重將寫作與學科知識相結(jié)合。通過引入科學實驗、歷史事件、文學作品等，我為學生提供了豐富的素材和題材，使他們在寫作中能夠運用所學的知識點，擴展自己的思維和觀點。同時，我也注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文化底蘊，引導他們通過閱讀優(yōu)秀作品，學習吸收優(yōu)秀的寫作風格和表達方式，提高自己的寫作水平。
在教學方法上，我采用了多元化的教學方式，靈活運用講授、示范、互動等方法，使學生更好地理解和掌握寫作技巧。我鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的觀點和見解，通過互相交流和反饋的形式，進一步提高學生的寫作能力。同時，我還注重個別指導，根據(jù)學生的不同特點和需求，設計個性化的寫作指導方案，幫助他們克服困難，提高寫作質(zhì)量。
在教學評價方面，我采用了多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)評改、寫作比賽等。通過多元化的評價方式，我能夠全面了解學生的寫作水平和成長情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題和不足，并針對性地進行教學輔導和指導。此外，我還注重肯定學生的積極進展和優(yōu)點，激發(fā)他們的寫作興趣和動力。
最后，我還注重教學反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效果。每堂課結(jié)束后，我會認真回顧課堂教學的亮點和不足之處，分析教學效果，思考改進的方法和措施。同時，我也善于借鑒他人的經(jīng)驗和教研成果，參加各類教研活動，與同行進行交流與研討，開拓視野，拓寬思路。
綜上所述，寫作教學是一項綜合性的教學工作，需要教師綜合運用多種教學手段和方法，注重學生個性化的指導和培養(yǎng)，不斷提高自身教學水平。通過我的實踐經(jīng)驗和教研體會，我相信在未來的寫作教學中，我會更加注重教學目標的設置和教學內(nèi)容的選擇，靈活運用多元化的教學方法，全面評價學生的寫作質(zhì)量，不斷進行教學反思和提高。
教研寫作心得體會篇五
作為一名語文教師，我一直認為寫作是最基本的素養(yǎng)之一。教學過程中，我通過不斷探索、嘗試和總結(jié)，逐漸形成了自己的寫作教研心得，用以指導學生更好地掌握這個技能。在此，我將分享我的體會，希望對更多的教師和學生起到啟示和幫助。
第一段：寫作必須從實踐出發(fā)。
寫作不是一個孤立的技能，它需要結(jié)合實際場景。在課堂上，我極力倡導讓學生結(jié)合自己日常生活、學習、實踐情境，以及學科知識點，去完成涵蓋各種文體文種的作文題目。從而使學生在寫作過程中得以更好地解釋、運用和掌握這些知識。同時，我也會引導學生注意觀察、收集、整理、仿寫和升華生活經(jīng)歷和知識體系中的素材和思想感悟，以此來豐富自己的寫作內(nèi)涵。
第二段：寫作技巧應該絕對嚴謹。
寫作如同建筑，必須要有嚴謹?shù)臉?gòu)造。我在教學中，不僅會讓學生掌握通用的、適用于各種文體的基本寫作技巧，比如邏輯、文法、修辭等等，而且會根據(jù)不同文體的需求，區(qū)分并注重在字句、段落、結(jié)構(gòu)和主題表達方面的技巧，最終幫助學生構(gòu)建出一篇完整而且結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奈恼隆?/p>
第三段：寫作中必須注意情感的表達和調(diào)控。
寫作并非僅僅是一種技能的運用，表述清晰的句子未必會讓讀者感到有趣，充滿情感色彩的文章往往更容易引起讀者共鳴。因此我會引導學生加強對文章情感的表達和情感的調(diào)控。另外，激活讀者情感體驗的前提是要有豐富的詞匯和句式的應用。同樣，我也會重視這些方面的訓練，從而使學生的寫作技巧更全面，更富有感染力。
第四段：寫作中需要有觀察、思考和創(chuàng)造能力。
文學是人類創(chuàng)造的文化瑰寶。在學生的日常生活中，到處都是可以引發(fā)思考、激發(fā)創(chuàng)造靈感的素材。因此，我強調(diào)觀察、思考、入微的精神和創(chuàng)造、想象、突破傳統(tǒng)的精神。我認為這些都是寫作的重要元素。例如，當我們讓學生寫一篇敘事文時，我鼓勵他們通過對人和事物的觀察，去描寫事情的來龍去脈和內(nèi)心感受。當我們讓學生寫一篇議論文時，我則希望他們在分析討論某個時事問題時，要有判斷性思考的能力和清晰的態(tài)度邏輯。
第五段：寫作是一種錘煉個性的過程，需要堅持不懈地練習。
寫作教學要視學生為本，但是實踐教學中，很容易忽略一個最重要的方面：讓學生堅持不懈地練習，通過反復推敲和琢磨，更好地理解和掌握寫作技巧和寫作精髓。在課堂中，我會布置大量練筆、常規(guī)作業(yè)，以及讓學生結(jié)合學科知識點進行寫作的任務等。同時我也會鼓勵他們寫日記、讀好文、多寫稿、多練摘、多重整旅遊心得等方式，不斷地堅持練習和刻意練習，從中不斷探索寫作的自我風格和發(fā)展方向。
綜上所述，寫作教學可以看作是一種實踐性強、技巧性和思維性高、個性化和感性化的過程。教師應該通過搭建多方位的教學方法和方案，針對學生的個性特長和掌握程度，幫助他們更好地掌握這項技能，從而提升他們的語文素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。
教研寫作心得體會篇六
在本次的講座中，劉偉香老師就她在網(wǎng)絡培訓班所學到的精華知識與大家進行了分享。在講座中，她重點介紹了高?？蒲袆?chuàng)新與制度保障，如何在各類基金課題申報中取得成功？以及教育科研常用方法。
通過本次的講座，作為大學英語教師中普通的一員，我們認識到了在新環(huán)境背景下，作為一名專職教師加強科研工作的重要性，也讓我對科研工作本生的性質(zhì)與具體方法有了一定的了解?？蒲姓n題是指為了解決一個相對獨立而單一的問題所確定的研究與實驗發(fā)展工作。它包括課題名稱（選題）、立項依據(jù)（科學意義）、研究目標、擬解決的關(guān)鍵問題、研究內(nèi)容、研究方案、研究方法、技術(shù)路線、預期結(jié)果和工作基礎(chǔ)等。
在選擇課題的時候我們應該遵循一定的選題原則，這些原則包括：
1、圍繞我國社會、經(jīng)濟和科技自身發(fā)展的重大需要，解決國家中長期發(fā)展中面臨的重大關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)性研究。
2、瞄準科學前沿重大問題，體現(xiàn)學科交叉、綜合，探索科學基本規(guī)律的基礎(chǔ)性研究。
3、發(fā)揮我國的優(yōu)勢與特色，體現(xiàn)我國自然、地理與人文資源特點，能在國際科學前沿占有一席之地的基礎(chǔ)性研究。
此外，在研究過程中，我們要注意研究方法的使用。根據(jù)要達到的研究目標或完成的研究內(nèi)容的需要決定采取的具體技術(shù)方法，此處片面追求高、精、尖效果并不一定好！研究方法的選取，在預期結(jié)果一致的前提下，盡量選取成熟、簡單的技術(shù)方法來完成研究工作。如果有需要運用具有自主知識產(chǎn)權(quán)的一些技術(shù)方法，一定要重點說明。
研究方法上要注意科學合理性，如對象設置、例數(shù)、統(tǒng)計分析方法等。
與高新技術(shù)結(jié)合的項目受到關(guān)注，但并不一定是指單純的一些高精尖儀器的檢測手段，主要指跨專業(yè)的結(jié)合。
通過本次的培訓，本人意識到了高校青年教師在開展科研工作時起步要早，必須堅持不懈，長期積累，處理好教學與科研關(guān)系，做到教學科研相長，了解和掌握科技政策和科技信息，把握政府和市場需求，大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維彌補基礎(chǔ)不足的劣勢，積極參加學術(shù)活動，盡早進入圈子，得到同行認可?？蒲惺且粭l艱辛的道路，在這條道路上要積極地跟別人合作，做到要不畏艱辛和失敗，勇于付出，不被一時困難嚇倒。
教研寫作心得體會篇七
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學學習生活，小學教師、小學教師都應該作出相對應的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進修學校舉辦的“幼小”教學銜接專題培訓。聆聽了xx市教育學院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應該引起注重，使孩子盡快適合這個學習環(huán)境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學習情況，我認為家長在簽字前應該和孩子說清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長只負責簽字完成老師的要求，如果家長負責檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責，不要依賴別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個習慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學習的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的`培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習性的培養(yǎng)，生活上、學習上的良好習慣的養(yǎng)成訓練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣會讓幼兒最快的適合小學生活，學習習慣的良好有助于在小學課堂上能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落后。而習慣養(yǎng)成需要小學教師持續(xù)的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習性培養(yǎng)重于一切。
我們應該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼小銜接教研心得10
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學的時間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了；當我拿起毛筆給東東額頭點朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學習小學應該學習的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進、會提問、能交流，有進入小學心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結(jié)了以下幾點：
一、向往。要孩子有心里準備，了解小學生活，獲得積極的情緒體驗；
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習慣；
三、守規(guī)。引導孩子交往合作，增強自律的規(guī)則意識；
四、好學。
激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學習能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護航，快樂而堅定的成長，不負使命！不負童年！
教研寫作心得體會篇八
課間時，在教官的帶領(lǐng)下，學生們井然有序地排隊做課間操。良好習慣的養(yǎng)成對中小學生來說是一生的“財富”。
第二堂數(shù)學課是由xx縣第四小學xx老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學，引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動,活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊。教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。
最后，由xx縣教體局xx局長對參與教研活動的全體老師，給出了建設性的建議。xx局長的談話結(jié)束后，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時也看到了自身的不足，更加明確了今后教育教學的方向、方法，也更加深刻地體會到作為一名教師任重而道遠，應不斷學習、提高以完善自身，在今后的教學工作中更上一層樓。
首先，我們要提高教材分析能力。拿到一堂課，我們并不是按部就班的進行教學，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行重組，根據(jù)學生的實際情況，做到讓學生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學的有效性。
其次，要提高教學設計能力。在教學設計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學設計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學生，又要站在學生的角度去分析問題，往往一個好的教學設計，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、愿學。第三，要提高課堂教學能力。例如，在課堂教學上，能否做到知識表述科學、準確，思路清晰、有條理；對教材內(nèi)容是否處理恰當；在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應不斷學習，不斷提高的教學能力。
最后，提高教師的自身素養(yǎng)。如果一個教師口頭表達科學準確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內(nèi)容，運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等進行教學，往往能很好地吸引學生，感染學生。因此，我們要確實提高自身素養(yǎng)。
這次活動中，我看到這兩名優(yōu)秀教師的出色表現(xiàn)，看到她們上課時的激情，看到她們的教學風格，同時我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學習的東西實在太多了，我深深感覺到，要成為一名出色的教師，要走的路還很長。同時也建議學校在今后應該提供更多的外出學習的機會，使全休教師的素質(zhì)不斷得以升華，從而能更好地為全體學生服務。
由于種種原因，致使我們農(nóng)村小學之間辦學條件差別大，以致教學研究工作沒有被高度重視起來，絕大多數(shù)學校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實，嚴重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉(xiāng)中心學校，我們應義不容辭地承擔起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學區(qū)聯(lián)片教研活動，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學校教研網(wǎng)絡、調(diào)動教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
筆者自1977年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學校工作，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當一部分教師對教育科研認識不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高，影響了教學效益和質(zhì)量的提高。筆者認為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面：
（一）主觀方面。
1、認識水平低，觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認識，許多教師認為搞不搞教研無關(guān)緊要，只要按時完成教學任務，學生分數(shù)考上去就行；還有的學校領(lǐng)導和教師認為，搞教研需要時間，怕影響教學。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創(chuàng)新意識，人云亦云。搞課題研究不會選擇，對寶貴經(jīng)驗缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱，缺乏熱情。對教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認為搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無人指導，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動筆，久而久之，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動效率低下。
（二）客觀方面。
1、教學工作任務重，沒有時間顧及教研。有的學校地處偏遠，交通不便，信息不靈，缺乏資料。
2、學校經(jīng)費緊張，捉襟見肘，無外出學習、交流進修的機會和時間。
3、追求統(tǒng)考成績是硬任務。為此教師加班加點，強化訓練，占用了過多的時間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學校里，心系責任田，無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上，難以形成濃厚的教研氛圍。
針對“教研活動低效”的原因，根據(jù)系統(tǒng)科學原理和行為科學原理，筆者認為，農(nóng)村學校開展教研活動可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗，采取如下策略。
（一）在活動形式上，集中與分散相結(jié)合。
為了調(diào)動全體教師參與教研活動的積極性，強化教研活動的內(nèi)容和質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校在活動的形式上可以采?。?/p>
1、每個村完?。ń萄薪M）開展一項課題研究。為了形成學科教學的規(guī)范和特色，每個學校結(jié)合自己的實際至少開展一項課題研究，全校教師圍繞課題承擔相應的研究任務。如甲校可以開展語文的“合作學習、自主探究教學模式的研究”，乙校開展數(shù)學的另一教學模式的研究等，這樣一來，將原來“各自為政”的教研活動擴展為以學科教研學校為單位進行活動，既擴大了同學科科任教師的接觸，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教研活動的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個專題的研究，形成自己的研究方向和教學特色。這樣一來，教師便會去努力學習他人的教學經(jīng)驗、先進的教學方法，不斷試驗、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學風格。
3、在各校開展一節(jié)有針對性的教學研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導學案、學生成長手冊等資料。這樣，學校將會形成一套較為齊整的材料，廣大教師在活動中將得到鍛煉，教學和研究的能力會大為增強。
（二）在活動內(nèi)容上，培訓與教學實踐相結(jié)合。
教學活動沒有一定的理論指導、不進行必要的教學實踐，就不能真正地掌握教學規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開展新課程標準、新教材的培訓?？稍诿繉W期開始的第一個月的集體教研活動時，綜合制定學期教學計劃，組織教師進行讀好“三本書”（課標、教材、教參）的全員培訓。
2、啟動以提高全體教師業(yè)務素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學科教育基本功”的訓練等，并將綜合基本功的訓練貫穿于教研活動之中，旨在使全體教師通過學習，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此，學校應開展好“三個一”活動：一是學好一本書（如《現(xiàn)代教育思想專題》），并寫好讀書筆記，分課題進行研究；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫出一節(jié)課的“說課設計”，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進教學方法、學法指導和現(xiàn)代教學手段；三是形成一篇教學論文（經(jīng)驗、總結(jié)），要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學特色。
3、開展專題研究，互幫互學，共同提高。一是根據(jù)不同年級的特點，確定研究專題（如語文學科：低年級如何提高識字率，中年級閱讀能力的培養(yǎng)，高年級寫作水平的提高等）；二是結(jié)合課題研究，確定骨干教師校級教研員專題講座；三是根據(jù)理論指導，結(jié)合年級教學內(nèi)容，組織全體教師集體備課，進行教學互訪問，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評議，總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學習、專題講座、教學互訪、說課設計、示范觀摩、集體評議、定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與，互幫互學。
教研活動的突出特點是實踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。
（三）在活動主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合。
教研活動的主持人一般應由五年以上教齡的骨干教師擔任。他們具有一定的文化水平和學識基礎(chǔ)，具有一定的教育教學實踐經(jīng)驗，具有一定的分析問題和解決問題的能力，由他們引路，負責傳、幫、帶，效果會更為明顯。
對于青年教師則應“壓擔子”，鼓勵他們爭做科研型的教師，積極參與課堂教學改革，參與學科教學的教研教改活動，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時進入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學能手，推薦其參加縣級的教學競賽）。通過教學競賽等環(huán)節(jié)，給以相應的榮譽稱號和物質(zhì)獎勵，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動的熱情。
教研寫作心得體會篇九
：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng)造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨著發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡教研應運而生。網(wǎng)絡教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡上博客做教研成為教研的必然趨勢。
一、傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓時間短，很難達到教研為教育教學行為服務的效果和目的。而網(wǎng)絡教研，充分利用了網(wǎng)絡速度快，信息發(fā)布及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點，能及時有效地為基層服務。通過網(wǎng)絡博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
二、網(wǎng)絡教研專家在線，民-主討論。傳統(tǒng)的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態(tài)度也會直說。這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民-主研討的作用。從幾個新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡教研情況來看，的`確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領(lǐng)導與教師、學生之間在線接觸，開展更加民-主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。
教研寫作心得體會篇十
為提高我區(qū)中小學教導主任、初中教研組長的教學變革研究力和課程改革執(zhí)行力，全面推進我區(qū)“學為中心”的教學變革，進一步深化課程改革。12月2日，鹿城區(qū)第一批中小學深化課程改革試點校教導主任、區(qū)首期初中教研組長研修班學員，在區(qū)教師培訓和科研中心的領(lǐng)導和導師帶領(lǐng)下，啟程前往嘉興市南湖區(qū)和平湖區(qū)，進行為期3天的新課程改革專題培訓。
與以往的統(tǒng)一行程、統(tǒng)一內(nèi)容的培訓不同，本次培訓根據(jù)參訓人員的學段不同，分為中學組和小學組。而中學組的第一站培訓地點——南湖區(qū)南湖國際實驗學校也貼心的為不同學科的老師，準備了語、數(shù)、英、科四堂觀摩課，供老師自選。這與本輪新課程改革中的“自主選擇”竟也不謀而合，體現(xiàn)出培訓安排者的巧思。
本次培訓，中學教師供參觀了三所學校。南湖區(qū)南湖國際實驗中學的高文榮校長作校方經(jīng)驗交流《深化教學改革與課程改革介紹與交流》；南湖區(qū)南湖國際實驗學校馮霞老師作題為《學?！叭崎喿x”教改與課程建設》學校特色課程建設的經(jīng)驗介紹；平湖市乍浦天妃小學的校長王中平作為浙江省第一批新一輪課程改革實踐者，作《學校課程改革經(jīng)驗介紹》。每所學校的校長或代表教師，都誠意拳拳，把學校最新最好最突出的課改情況傾囊而出，并認真的解答老師們的當堂困惑和現(xiàn)實疑難。真正做到“授之于魚”。
本次培訓的專家講座也頗具重量級，一位是嘉興市南湖區(qū)教研室的朱德江主任。他從本次的浙江省“深化義務教育課程改革”為引，作《區(qū)域教改專題講座：基于學習力發(fā)展的學與教方式變革》的講座。向?qū)W員們揭示本輪課改的五大任務、六大策略、主要疑難以及具體實踐成果。
另一位更是親自參與本次課程改革省級文件撰寫和修改的嘉興教育學院的張建芳主任，他以《深化義務教育課程改革背景下：學校課程建設與選課走班》為題，向?qū)W員們闡述了浙江省深化義務教育課程改革的三個緯度，暨課程改革、教學改革、評價改革，以及三者之間的聯(lián)系。并且，張主任還用通俗易懂的方式向?qū)W員們解釋了新課程改革理念下的教育藍圖，介紹了現(xiàn)今階段中小學開展課程改革的切實可行的若干個方案。
兩場專家講座，深入淺出，引經(jīng)據(jù)典。使學員們從更好的教育層面領(lǐng)會到新課程改革的深刻含義和深遠影響。
除了聽課和講座之外，校園考察也是本次培訓的一大亮點。中學主要參觀的兩所學校，在校園環(huán)境規(guī)劃和布置上，無論是南湖區(qū)南湖國際實驗學校的“讀書廊”、“石文化”、“成長樹”；還是平湖市乍浦天妃小學的“陶藝節(jié)”、“文化走廊”、“校史墻”，兩個學校都各具特色，充滿了學校教育者愛心和創(chuàng)意。令學員們流連忘返，贊嘆不已。
通過本次培訓，學員們滿揣著對新課程改革的理念和方法，即將在自己的學校進行一系列有關(guān)于新課程改革的團隊交流、課堂教學、班級管理、個人研修，并將這些實踐轉(zhuǎn)化為自己對此次課程改革的思想理念，推進個人成長，促進學校課堂教學改革，為鹿城教育繼續(xù)做出貢獻。
教研寫作心得體會篇十一
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間開學已有七個周了，而我們對校園網(wǎng)絡教研也有最初的認知、操作、掌握到今天的相知也走過了一個較長的歷程，校園教研網(wǎng)的搭建、開通給我們教育教學提供了一個更廣闊的天地，讓我們在這個平臺上有了更多施展的機會，也更增進了人與人之間更深一層的交流和提高。總之，通過學習，感受頗多。
在沒有接觸教研網(wǎng)之前，把它想象的很難，很神奇，甚至認為它不是我們所操作和駕御的了的，當真正接觸后，才發(fā)現(xiàn)它并非想象中的那么難，雖然也不是很簡單，但它卻極大的激發(fā)了我的熱情，甚至說極大滿足了我對新事物的好奇心，通過這個渠道，我們可以更多的和本校、甚至全世界每一個角落，每一個關(guān)注教育的人進行交流，讓一個人能在有限的空間里學習，領(lǐng)會更多的有益事物。
在博客圈里，我們可以就某一個學術(shù)問題展開積極的談論，在這里，既有年輕教師的困惑疑問，也有年長教師的經(jīng)驗傳授，也可以有大家針鋒相對的爭論，抑或有學校領(lǐng)導寄予的諄諄教導，但不管是那種，都是提高我們教育教學的催化劑，讓我們在這個平臺中汲取更多的養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被知識雨露澆灌而成的參天大樹。
博客應該是一個個性化的傳播空間，在這個平臺上，我們可以比較鮮明的展現(xiàn)個人風采。從中，我們既可以進行學術(shù)交流，也多了一份對人的了解和理解，只要是本著真、善、美的心態(tài)，在這個空間里，我們將更加友好，團結(jié)在這個大家庭中。
當然，校園教研網(wǎng)的建設也不是一帆風順，除了技術(shù)方面的支持，我們更需要投入一份持之以恒的耐心，也更需要在教學中忙里偷閑，擁有一種不怕吃苦的決心，才會創(chuàng)造出我們中衛(wèi)五小校園教研網(wǎng)輝煌的明天，同時，也開拓出屬于自己的一片絢麗晴空。
教研寫作心得體會篇十二
新課程的實施過程中出現(xiàn)了許多新的問題，這些教育教學過程中遇到的真實的問題，或者學校在發(fā)展過程中遇到的困惑的解決主要靠學校的教師自己去研究，去探索。知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維教學目標中，新課程的實施以來，對于知識與能力，過程與方法的研究我們已經(jīng)很重視了。
在教育教學過程中，我們許多教師都在不停地尋找新的教學方法，時時刻刻都在研究教學規(guī)律和教學方法，什么因素可以促進教學，什么因素阻礙教學，這一點在教學過程中是很多人忽略的，其實這一點在教育教學中很重要。老師在教學中的情感態(tài)度和價值觀念就直接影響著教育教學，教師的情感態(tài)度直接影響著學生的學習。價值觀看起來不被人重視，好像和教學沒什么聯(lián)系，其實不然，教師的價值發(fā)觀念與教育教學緊密相連，不可分割。
說到學生，現(xiàn)在的新課程更是重視學生的學習過程，在學生的自覺參與和學習過程中掌握知識，使學生產(chǎn)生一種解決問題的能力，而學生的情感態(tài)度和新課程的學習關(guān)系密切，因為新課程能滿足學生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經(jīng)驗，有助于實現(xiàn)他們的生活目的，他自然會樂于學習。這種新課程的學習過程，情感態(tài)度起著積極的作用。
深圳中央教科所南山附屬小學的研究課展示，就是讓學生的學習情感在教育教學中得到注意，在教學過程中無時無刻地在和學生的情感有著碰擊。充分利用學生的學習情感，教育教學就能實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍，一節(jié)課可以使教師感到勞累，但能夠使教師得到的是一種收獲的快樂。
學生的價值觀好像教師很少研究，其實我們每時每刻都在和它打交道。對于學生而言，他們自己的價值觀很簡單，就是取得好成績、是好孩子、是三好學生。就是如此簡單，但簡單的背后是要付出勞動的。
總之，在新課程標準下，情感態(tài)度與價值觀對教師的教和學生的學有著不可忽視的作用，積極的情感起積極的作用，消極的情感起消極的作用，個人價值的實現(xiàn)有利于教與學，忽略了個人價值，教與學將找不到快樂，也將阻礙教育教學的順利進行。
教研寫作心得體會篇十三
小學教師研修是教師教育的重要組成部分，是提升小學教師整體素質(zhì)和推動教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠程教育培訓期我收獲了很多，現(xiàn)在把自身學習體會做個小結(jié)：
我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自身，其目的就是為了提升自身、發(fā)展自身、更新自身。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不但要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是有極大可塑性的個體，是有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
無論在任何時代、任何地區(qū)、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>
在教育中，教師要用自身的行動去感染學生，要用自身的言語去打動學生，把自身對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的'教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自身的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自身的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我健全的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。
教研寫作心得體會篇十四
20xx年12月19日上午由縣市教研室生物學科教研員統(tǒng)一組織，市教研室主任王德明親臨現(xiàn)場對本次活動進行評估指導的主要由各縣中學備課組長組成的集體備課教研活動在樂安一中進行。
本次活動的新課標生物集體備課市教研室主王德明同志親自主持，臨川一中陳光星老師做了《現(xiàn)代生物進化理論的由來》學案設計的報告，并上了這節(jié)的觀摩課，同時樂安一中萬老師也上了《基因在染色體上》的觀摩課。
活動中，老師們暢談了對新課標的生物課如何上的看法，指出新課標生物課課中存在的問題及困惑，大家探討了解決問題的辦法。也對兩位老師的觀摩課提出了自己的觀點，各位老師積極交流互動，氣氛熱烈、融洽。下面談談我參加這次集體備課的心得體會。
新課標形勢下的課如何上，我們都是沒有經(jīng)驗，但感覺應該有新的理念，要新老方法結(jié)合，要有科學性，合理性。不同的內(nèi)容用不同的教學方法。
年級備課組要經(jīng)常開展集體備課，因為集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
我感覺新課標的生物課不必拘泥一種形式，我聽了很多課，大多數(shù)都喜歡用多媒體上，固然多媒體給學生有直覺感受，但很多還是老師把知識直接給了學生，還是達不到讓學生有敢于質(zhì)凝，大膽探索的能力，所以我覺得教學方法要多變，可以在課堂，可以在多媒體教室，可以在實驗室，也可以在課外活動。
以上拙識淺見，望各位教師、各位領(lǐng)導多多指教!
教研寫作心得體會篇十五
隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學校，不再是專家教授的專利。中小學教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學的教育理念與實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。
校本教育科研工作在提高學校教育質(zhì)量與辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研與德育工作、教學工作一樣，已經(jīng)成為當前教師的工作職責。教師通過參與教育教學研究，學習到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
創(chuàng)新中小學教育科研模式，是一件值得廣大教師思考與探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，加強教育科研必須以學校發(fā)展為本的教研方式，強調(diào)教育科研工作必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。同時，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學生發(fā)展為本，要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結(jié)合中小學教育的基本特點與學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。
“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。
校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想與教育觀念，是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是中小學組織教育教學活動的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求，是立足于學校的發(fā)展、以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體，結(jié)合學校具體特點與條件以及可利用與開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健彼裱木褪切１菊n程的校本理念。
課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展，就是對教育事業(yè)的最大貢獻！
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