大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文（通用19篇）

總結(jié)可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難。在寫總結(jié)之前，先進行充分的準(zhǔn)備和資料收集，才能更好地表達自己的思想和觀點。接下來是一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇一

：國外就業(yè)指導(dǎo)研究關(guān)注為大學(xué)生的職業(yè)決策（含就業(yè)指導(dǎo)）、職業(yè)調(diào)適和職業(yè)發(fā)展提供幫助。借鑒國外最新研究成果，國內(nèi)高校可以從推進職業(yè)指導(dǎo)活動有效性的影響因素研究、提高個人職業(yè)指導(dǎo)的個性化程度和創(chuàng)新團體職業(yè)指導(dǎo)形式三方面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

：就業(yè)指導(dǎo)；個體指導(dǎo)；團體指導(dǎo)；新進展

。職業(yè)決策方面最新的研究成果發(fā)現(xiàn)內(nèi)省智力較差的大學(xué)生往往遇到較高的擇業(yè)困惑，無法確定自己想要

什么

工作，也無法確定什么工作適合自己［1］；大學(xué)生的人格特質(zhì)對職業(yè)決策有影響：全面的信息收集、分析式的信息加工方式、內(nèi)部控制、較多的努力投入、較低程度的拖延、快速形成最終決定、較低程度的依賴他人、高度渴望理想職業(yè)和較低程度的取悅他人更有利于形成職業(yè)決定［2］。家長的職業(yè)興趣會影響子女的擇業(yè)方向：父親（母親）有實際操作型的或研究型的職業(yè)興趣，那么兒子（女兒）也很可能有相同的職業(yè)興趣；具體的擇業(yè)情景也對大學(xué)的職業(yè)決策有影響。

職業(yè)適應(yīng)力的研究顯示，較好的職業(yè)適應(yīng)力可以降低員工出現(xiàn)職業(yè)憂慮的可能性［3］，但有30%左右的大學(xué)生在畢業(yè)一年后遇到職業(yè)適應(yīng)不良的問題，其中很多人不得不降低職業(yè)目標(biāo)，校職轉(zhuǎn)換能力在大學(xué)生進入職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)的過程發(fā)揮著重要的作用［4］［5］。還有研究考察職業(yè)階段、職業(yè)流動性（指個人為了一份工作從一個城市遷移到另一個城市的意愿）和薪金之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)流動性高的個人比流動性低的個人賺取了更多的薪金（特別是在就業(yè)的初期階段）［6］。為幫助大學(xué)生做出正確的職業(yè)決策、提高大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和發(fā)展職業(yè)的能力，國外高等院校職業(yè)指導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變工作形式，試圖通過新穎有效的.職業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如團體指導(dǎo)上增加職業(yè)生涯發(fā)展課程的課時和學(xué)分，提供更多進入職業(yè)世界的機會，綜合各方面力量（政府、社區(qū)、企業(yè)、家庭）開展職業(yè)指導(dǎo)等。

。借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)的研究方法和最新成果，可以從以下幾方面推動我國職業(yè)指導(dǎo)研究和實踐。一是推進職業(yè)指導(dǎo)活動有效性的影響因素研究，采用定性和定量研究相結(jié)合的方法探究影響職業(yè)指導(dǎo)活動質(zhì)量的因素及各影響因素之間的相互關(guān)系，包括比較有效與失敗的職業(yè)指導(dǎo)活動在組織形式、活動內(nèi)容和實施過程方面的差異、分析職業(yè)指導(dǎo)活動參與方（包括但不限于高校、大學(xué)生、企業(yè)專家和行業(yè)協(xié)會等）在職業(yè)指導(dǎo)活動中的功能和角色定位、分析大學(xué)生主體內(nèi)因素（如職業(yè)技能、學(xué)業(yè)自信等）和主體外因素（如家庭期望、就業(yè)壓力、行業(yè)發(fā)展趨勢等）對大學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)的意愿和相應(yīng)效果的影響等，從發(fā)揮功能的角度反思職業(yè)指導(dǎo)活動，總結(jié)出有效的職業(yè)指導(dǎo)活動的一般形式、主要內(nèi)容、具體過程和注意事項。二是提高個人職業(yè)指導(dǎo)的個性化程度。就業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)重視使用各種職業(yè)興趣、能力、發(fā)展?jié)摿y量問卷獲得個人職業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，并基于職業(yè)崗位需求與個人職業(yè)準(zhǔn)備之間的差距為個人提供職業(yè)指導(dǎo)建議；其次，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)個人綜合考慮自身特點、家庭期望、人職匹配和職業(yè)發(fā)展等因素進行職業(yè)決策，正確看待生存和發(fā)展的關(guān)系，以發(fā)展的觀點看待就業(yè)難的問題；最后，應(yīng)該改進個人職業(yè)指導(dǎo)形式，充分利用人機對話和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、同輩互助的方式開展就業(yè)指導(dǎo)。三是創(chuàng)新團體職業(yè)指導(dǎo)形式。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)以影響職業(yè)指導(dǎo)活動有效性的大學(xué)生內(nèi)外部因素為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)外先進的職業(yè)指導(dǎo)理念，構(gòu)建能有效提高大學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)的新型職業(yè)指導(dǎo)活動，在實踐中檢驗新型職業(yè)指導(dǎo)活動的有效性；應(yīng)該改革就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置：在課程設(shè)置時間上應(yīng)提前至大一開始；在課程內(nèi)容上應(yīng)涵蓋職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)決策方法、職業(yè)適應(yīng)與調(diào)節(jié)等對學(xué)生職業(yè)發(fā)展起支撐作用的教學(xué)內(nèi)容；在課程組織形式上應(yīng)綜合使用專門課程講授（如大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程）和

專業(yè)

課程中滲透（如在專業(yè)核心課中滲透基本職業(yè)技能）的方式。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇二

貧困生問題是一個政策性很強的社會問題，也是一項十分復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問題，這需要國家、社會、學(xué)校以及貧困生家庭、個人共同努力構(gòu)建一個綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學(xué)金，但大部分同學(xué)主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款．來緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔(dān)心將來的還款風(fēng)險，不太愿意貸款給學(xué)生，不是所有的學(xué)生都能獲得商業(yè)貸款，因此，還有一部分學(xué)生存在貸款無門、欠錢上學(xué)的情況。就把包袱轉(zhuǎn)嫁給無國家財政撥款的民辦學(xué)校了，長此以往，欠費學(xué)生數(shù)量增多，必將影響高校教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)。各民辦高校一定要從本校實際情況出發(fā)，進一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導(dǎo)，深入開展貧困生心理健康教育。

作為校方，自新生進校起，就要建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時，教育工作者首先應(yīng)該及時了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等情況，為幫扶工作做好前期準(zhǔn)備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質(zhì)，加強理想信念的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們認(rèn)識到眼前的貧困是暫時的，明白國家、社會、學(xué)校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅定信念，自信樂觀的生活態(tài)度，并通過自身不斷的努力實踐，才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次，及時掌握貧困生的思想動向，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)活動，增強他們活動參與的積極性，讓他們在“經(jīng)濟脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3．3幫助提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓寬貧困生就業(yè)渠道。

知識是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)的人才必然有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，社會不會以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質(zhì)和個人能力的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校在對貧困生幫扶時除要教育和引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀念．幫助他們擺正心態(tài)，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓(xùn)．主要是個人進入社會的競爭力．如學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學(xué)校要為這些學(xué)生多提供和創(chuàng)造時間鍛煉的機會和條件，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研等結(jié)合起來，以此來提高他們的專業(yè)水平和綜合能力，增加社會競爭力。

3．4加強貧困生的就業(yè)服務(wù)工作，保障解決“就業(yè)難”問題。

要提高貧困生的就業(yè)率，除了在技能上給與幫助和指導(dǎo)，以提高他們的就業(yè)競爭力之外．還要給他們提供就業(yè)方面的服務(wù)，幫助他們調(diào)整就業(yè)的期望值，已確立自己的就業(yè)定位，順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點，有針對性的進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助消除擇業(yè)恐慌心理，同時通過舉行專題報告、講座對他們進行就業(yè)技能培訓(xùn)，增強他們的就業(yè)信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進行推薦。

綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運，去實現(xiàn)自己的人生追求，其就業(yè)指導(dǎo)工作不容忽視，為了使我們的學(xué)生能夠順利進入社會．得到社會認(rèn)可，我們就必須在資助的同時關(guān)心貧困生的心理健康，加強思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的就業(yè)渠道，做好就業(yè)服務(wù)工作，為社會造就合格有用之才。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇三

(一)不同產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)長期以來，我國經(jīng)濟增長率、失業(yè)率、大學(xué)生初次就業(yè)率這三者都不是同步發(fā)展。gdp增長率為11.4%，我國失業(yè)率下降0.1%，大學(xué)生初次就業(yè)率與上年持平，gdp增長率為9%，失業(yè)率上升0.2%，大學(xué)生初次就業(yè)率下降5%;gdp增長率為8.7%，失業(yè)率上升0.1%，大學(xué)生初次就業(yè)率下降3%。如今畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難影響深遠(yuǎn)，一些學(xué)生在報考志愿時將未來就業(yè)作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業(yè)的專業(yè)。根據(jù)《大學(xué)生就業(yè)報告》中的調(diào)查顯示，從專業(yè)來看，屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學(xué)為90.2%，最低的是法學(xué)為82.3%;企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據(jù)統(tǒng)計，本科畢業(yè)生中工學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率最高，為95.09%;其次是經(jīng)濟學(xué)類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率最低，為82.64%;第二低是法學(xué)類，為89.26%;第三低是醫(yī)學(xué)類，為92.64%。專業(yè)的不同也意味著不同的就業(yè)率。通過對―20我國三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例、勞動就業(yè)彈性及第二、三次產(chǎn)業(yè)用人需求比例的統(tǒng)計分析(見表1、表2)得出:1.第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的貢獻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè)，如年，第二產(chǎn)業(yè)貢獻率為48.7%，第三產(chǎn)業(yè)貢獻率為45.6%，而第一產(chǎn)業(yè)貢獻率只有5.7%。2.三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重相差不大，如2012年，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重為33.6%，第二產(chǎn)業(yè)為30.3%，第三產(chǎn)業(yè)為36.1%，同時可以看出第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重在下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重均在上升，但是第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重仍大于第二產(chǎn)業(yè)。3.三次產(chǎn)業(yè)勞動就業(yè)彈性不同，第一產(chǎn)業(yè)為負(fù)，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)為正，但是不穩(wěn)定，近三年來呈現(xiàn)下趨勢，可以看出就業(yè)難度在加大。4.三次產(chǎn)業(yè)用人需求變化與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背道而馳。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)需求以及彈性高于第二產(chǎn)業(yè)，但是結(jié)果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學(xué)畢業(yè)生大幅度增加，由于經(jīng)濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學(xué)生就業(yè)難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業(yè)彈性系數(shù)越來越低。若按貢獻率分配就業(yè)人數(shù)，目前的三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)分布并不合理。三次產(chǎn)業(yè)的貢獻率、就業(yè)比重和就業(yè)彈性之間的結(jié)構(gòu)性差異導(dǎo)致我國雖近年經(jīng)濟快速增長而大學(xué)生就業(yè)率卻在下降。而正處于發(fā)展階段的第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)最多，應(yīng)鼓勵大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴大該產(chǎn)業(yè)的勞動需求。

(二)大學(xué)生就業(yè)市場存在的缺陷首先，大學(xué)生就業(yè)市場制度不完善，企業(yè)與勞動者供求關(guān)系不穩(wěn)定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與20校招千名大學(xué)畢業(yè)生解聘，但是被解約的那批大學(xué)生已經(jīng)錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預(yù)見性的。同樣在年四川郎酒集團與大約300名應(yīng)屆生解約。這些事件明顯表明大學(xué)生就業(yè)市場缺少保障制度，就業(yè)市場缺少監(jiān)管。還有一些企業(yè)為了實現(xiàn)融資會與大學(xué)畢業(yè)生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學(xué)畢業(yè)生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學(xué)畢業(yè)生利益的合同;有些不法勞務(wù)中介對初入社會的大學(xué)生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網(wǎng)絡(luò)冒充大型企業(yè)發(fā)布招聘信息欺騙畢業(yè)大學(xué)生。其次，大學(xué)生就業(yè)市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數(shù)量是一定的，但對于大學(xué)生來說，獲取信息的渠道有限，大學(xué)畢業(yè)生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學(xué)生應(yīng)聘的過程中企業(yè)又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業(yè)大學(xué)生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學(xué)教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需的人才，在學(xué)校和社會的銜接上我國的政府、企業(yè)以及大學(xué)畢業(yè)生三方都有所欠缺。如今的大學(xué)生就業(yè)一般都會接受上崗前培訓(xùn)，而培訓(xùn)成本一般由招聘單位承擔(dān)，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學(xué)生進行就業(yè)實踐培訓(xùn)，企業(yè)可節(jié)省成本。

(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應(yīng)是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業(yè)崗位減少，不利大學(xué)生就業(yè)。雖然一直以來制造業(yè)是吸收勞動力最多的行業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)也是具有潛力吸引勞動力的行業(yè)。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業(yè)近年校園招聘人數(shù)明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數(shù)在20之前保持高位，但自年國際金融危機之后外商直接投資數(shù)目大幅度下降且維持在低位，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內(nèi)人民幣升值，我國出口減少，導(dǎo)致出口企業(yè)以及同一產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)大量倒閉，也加大了大學(xué)生就業(yè)市場的壓力。

二、對策建議。

(一)加大對第三產(chǎn)業(yè)的投資以充分?jǐn)U大就業(yè)第三產(chǎn)業(yè)是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產(chǎn)業(yè)，但目前我國第三產(chǎn)業(yè)的勞動力吸納還沒有第二產(chǎn)業(yè)多。因而可以通過多渠道對第三產(chǎn)業(yè)進行投入來促進第三產(chǎn)業(yè)吸納更多的勞動力。在政府推動產(chǎn)業(yè)改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制好三次產(chǎn)業(yè)的投資比例，大力支持對第三產(chǎn)業(yè)的投資。其次，各行業(yè)的企業(yè)在發(fā)展多元化業(yè)務(wù)時要注重對第三產(chǎn)業(yè)的投入，政府應(yīng)出臺相關(guān)鼓勵措施，特別是能吸引大學(xué)生就業(yè)的企業(yè)。第三，規(guī)范第三產(chǎn)業(yè)涉及的市場，比如金融行業(yè)，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規(guī)范性。

(二)完善大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)企業(yè)招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關(guān)信息，政府、企業(yè)和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學(xué)生畢業(yè)之時，高校要及時與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，同時企業(yè)也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應(yīng)制定相關(guān)制度規(guī)范和完善大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)，特別是招聘單位與大學(xué)生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應(yīng)有相應(yīng)的制度和法規(guī)保護大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益，防止他們的利益受到侵害。

(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿(mào)易出口大國，在國際經(jīng)濟活動中會遇到各種風(fēng)險，國內(nèi)的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風(fēng)險分散機制，促進金融業(yè)有序、穩(wěn)定和健康發(fā)展，政府、企業(yè)和投資者應(yīng)當(dāng)綜合考慮各方利益共同建設(shè)一個成熟的金融市場，防范金融風(fēng)險，在經(jīng)濟改革大背景下，促進經(jīng)濟向好、向快發(fā)展，促進大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)。

三、結(jié)語。

影響大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟因素，從產(chǎn)業(yè)的角度來看是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡;從市場的角度來看是就業(yè)市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經(jīng)濟應(yīng)當(dāng)要穩(wěn)健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學(xué)生就業(yè)不受金融危機的影響。總之，我國的社會各界應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難問題，讓我國的教育對經(jīng)濟的發(fā)展更有貢獻。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇四

摘要:。

新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有了更為豐富的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式,其信息化策略的探索,對于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題具有重要意義。文章立足于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀,主要分析了“新媒體視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略”。

關(guān)鍵詞:。

新時期,我國政府主管部門、大專院校陸續(xù)創(chuàng)建了大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站,相關(guān)行業(yè)部門和一些人才勞動市場,也設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)在線專欄。就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)正逐漸形成,并成為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的主要信息來源。然而,當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容和功能上都存在明顯不足,即多數(shù)信息服務(wù)平臺僅僅定位于就業(yè)信息和政策的發(fā)布、網(wǎng)上求職及接辦相關(guān)手續(xù),很少有涉及深層次的信息服務(wù),如:行業(yè)環(huán)境預(yù)測、職業(yè)狀況分析、個人求職方向測評和在線咨詢輔導(dǎo)等。因此,有關(guān)單位和部門仍需進一步加強技術(shù)優(yōu)化和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。針對上述現(xiàn)狀,分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化中存在的問題。第一,就業(yè)信息源有限,社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不足。目前,大學(xué)生就業(yè)信息源主要為學(xué)校、政府部門、活躍的用人單位和人力資源中介機構(gòu),但相對于大批畢業(yè)生和浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋來說,僅這些信息源是很難發(fā)揮較大作用的。此外,很多大學(xué)生缺乏明確主體性,主動尋求就業(yè)指導(dǎo)、發(fā)布自身就業(yè)信息的意識和能力較差,而以家庭為主的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在此過程中表現(xiàn)乏力。第二,信息化等同于網(wǎng)站化,信息渠道狹窄。雖然就業(yè)指導(dǎo)工作信息化普遍應(yīng)用到新媒體技術(shù),但以網(wǎng)站開發(fā)為主的渠道建設(shè)無法擺脫單一化的局限。在信息化進程中,由于缺乏明確目的與科學(xué)規(guī)劃,造成了硬件和軟件建設(shè)失衡、成本投入比失調(diào)以及信息審核機制不完善等問題。這種情況下,畢業(yè)生從中獲取有效信息指導(dǎo)的難度加大,降低了利用率。第三,信息指導(dǎo)等同于信息發(fā)布,指導(dǎo)方法單一。大部分高校和有關(guān)單位對畢業(yè)生的信息指導(dǎo)停留在簡單的信息提供層面上,即通過網(wǎng)站發(fā)布招聘資訊,而無個人職業(yè)性評測、職業(yè)狀況分析等動態(tài)指導(dǎo)。對于大學(xué)生普遍接觸的新媒體,如：微信、微博和app應(yīng)用等,開發(fā)、利用程度較低,各主體之間缺乏實時交流和有效互動。這種傾向于單向性和靜態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo),很難真正吸引畢業(yè)生并滿足其需求,其實際效能有限。

2.1豐富就業(yè)信息源,拓展學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

為了最大程度上完善就業(yè)信息體系,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢不斷豐富就業(yè)信息源,主動吸收各方就業(yè)關(guān)系主體,并將之納入信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。同時,高校應(yīng)著眼于縮減學(xué)生非能力因素差距,積極拓展學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。信息時代,個人的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響著其資源獲取程度。一般來說,社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大,就越容易獲取更多的社會資源,并轉(zhuǎn)化為個人資本。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生就業(yè)過程中具有重要作用,能夠為其獲取就業(yè)信息、增加就業(yè)機會及自主創(chuàng)業(yè)等方面都創(chuàng)造有利條件。因此,在新媒體環(huán)境下,拓展大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的重要環(huán)節(jié)。具體而言,高?？梢砸劳凶陨碣Y源,尤其是校友資源,幫助學(xué)生搭建人脈關(guān)系,通過論壇、博客及社交平臺等形式,實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)相關(guān)方的實時交流和互動,并從中獲取有效就業(yè)信息及指導(dǎo)。這在一定程度上彌補了學(xué)生在非能力因素上的不足,有利于突破過往以家庭為核心的單一社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),對社會資本處于劣勢的農(nóng)村生源學(xué)生意義更大。

2.2注重指導(dǎo)內(nèi)容和方法創(chuàng)新。

就業(yè)指導(dǎo)信息化要注重內(nèi)容和方法的創(chuàng)新,這也是該項工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。一方面,就業(yè)指導(dǎo)信息化在內(nèi)容創(chuàng)新上具有理論可行性。職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容,應(yīng)包含學(xué)生就職前后兩個部分,根據(jù)其詳細(xì)內(nèi)容又可分為信息、職業(yè)、技巧及咨詢指導(dǎo)4個方面,這些內(nèi)容都應(yīng)納入就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)中。例如：職業(yè)指導(dǎo)既要有國家政策、就業(yè)趨勢及職業(yè)道德等宏觀層面的指導(dǎo),也要注重對某類職業(yè)的從業(yè)要求、發(fā)展前景、薪資水平及升職難易度等微觀層面的'指導(dǎo),乃至實現(xiàn)對學(xué)生個體心理特征、職業(yè)興趣及職位匹配程度等方面的個性化指導(dǎo)。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)信息化在方式創(chuàng)新上具有實際可操作性。不同于傳統(tǒng)的課堂面授、“一對一”咨詢,就業(yè)指導(dǎo)工作信息化可以利用多種信息技術(shù)載體,提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí),使學(xué)生可以隨時隨地獲取就業(yè)資訊、學(xué)習(xí)就業(yè)知識,突破了現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程在時間、地點及授課資源等方面的限制。此外,網(wǎng)上模擬甚至網(wǎng)絡(luò)招聘的方式,使大學(xué)生與用人單位實現(xiàn)了在線交流、互動甚至直接面試,簡化了就業(yè)指導(dǎo)過程,更提高了學(xué)習(xí)、求職效率。

2.3加強新媒體環(huán)境下的軟件建設(shè)。

新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化應(yīng)堅持硬件、軟件建設(shè)并重,雙管齊下。針對目前信息化建設(shè)中存在的硬件有余、軟件不足問題,我國政府相關(guān)部門和高校應(yīng)著眼于軟件系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用,加強軟件建設(shè)以滿足各方主體的多樣化、個性化需求。第一,開發(fā)符合學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)app。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,app以其強大的功能性和多樣化的風(fēng)格而廣受人們歡迎?；诖?可以通過研發(fā)就業(yè)指導(dǎo)app,或一些手機求職客戶端,從而為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供便利。就業(yè)指導(dǎo)app不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,調(diào)動他們的主觀能動性,還因其個性化的指導(dǎo)而提高了學(xué)生求職成功率。就業(yè)指導(dǎo)app的應(yīng)用,是指導(dǎo)內(nèi)容上的豐富,也是指導(dǎo)方式的創(chuàng)新,實現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生在較大規(guī)模內(nèi)的信息交流和資源共享。第二,統(tǒng)一就業(yè)信息平臺接入標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范就業(yè)信息管理。時下,我國各大招聘網(wǎng)站、高校及用人單位之間的信息平臺有著不同的接入標(biāo)準(zhǔn),妨礙了資源整合利用,也不利于提高大學(xué)生使用率。因此,各有關(guān)單位和部門應(yīng)聯(lián)合制定共同的應(yīng)用系統(tǒng)、統(tǒng)一信息平臺接入標(biāo)準(zhǔn),并通過統(tǒng)一的身份認(rèn)證來規(guī)范就業(yè)信息管理。此外,政府部門應(yīng)積極倡行全國性的就業(yè)信息管理機制,健全相關(guān)法律法規(guī),設(shè)立嚴(yán)格的管理隊伍,從而保障就業(yè)各方主體的合法權(quán)益。

3、結(jié)語。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化是理念轉(zhuǎn)變與技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合,是新形勢下實現(xiàn)知識教育與社會實踐相統(tǒng)一,促進大學(xué)生和諧就業(yè)的必然要求。在新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)著力于豐富就業(yè)信息源,拓展學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),彌補學(xué)生就業(yè)信息上的鴻溝。要堅持創(chuàng)新思維,注重指導(dǎo)內(nèi)容與方法上的革新,實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。最后,應(yīng)大力加強就業(yè)指導(dǎo)信息化進程中的軟件建設(shè),滿足就業(yè)各方主體的多樣化、個性化需求。

參考文獻:。

[3]洪佳士,陳亮,馬妍妍,等.全媒體環(huán)境下新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)動向與教改對策[j].浙江樹人大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2011，11（4)：76-79.

[4]劉銘嘉,陳茜,黃庭瑞,等.社交媒體對大學(xué)生就業(yè)的影響與分析――以微博、微信為例[j].西部廣播電視，2014，5(9)：54.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇五

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo) 全程化

專業(yè)

化

論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要，本文通過分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合實際情況，提出開展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議。

1高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導(dǎo)工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，從20世紀(jì)80年代中期，高校開始進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作相比，我國就業(yè)指導(dǎo)工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導(dǎo)、信息搜集、求職技巧指導(dǎo)四個方面。總體來說，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，機制僵化，教學(xué)方法單一，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)知識，對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、

學(xué)習(xí)

成才、就業(yè)心理等方面輔導(dǎo)較少。就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、制度化，就業(yè)指導(dǎo)工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過程。因此，了解就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求，不斷加強就業(yè)指導(dǎo)，才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè)。

2高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2.1對就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不夠充分，觀念存在誤區(qū)，就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”，這說明就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但這些機構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識不足，觀念上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)更多地進行就業(yè)的事務(wù)性、表面性工作，過分突出就業(yè)指導(dǎo)的行政職能，根本無法發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的真正作用，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在思想上，由于對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的高校教學(xué)計劃，基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)生的輔導(dǎo)員或是相關(guān)行政人員對學(xué)生進行就業(yè)相關(guān)知識的灌輸，就業(yè)指導(dǎo)課不能融入真正的教學(xué)計劃中，從而也使得大學(xué)生自身對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識存在誤區(qū)。

2.2就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一，內(nèi)容過于簡單，就業(yè)指導(dǎo)缺乏理論性和科學(xué)性

大多數(shù)高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進行就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在學(xué)習(xí)就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中，采用的教學(xué)形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進行就業(yè)指導(dǎo)，沒有針對學(xué)生個性特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和理論性。同時由于就業(yè)指導(dǎo)人員對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業(yè)部門也尚未完全實現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致信息來源分散，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。"

2.3就業(yè)指導(dǎo)工作存在時間誤區(qū)，季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業(yè)指導(dǎo)往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個環(huán)節(jié)，僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業(yè)指導(dǎo)的長效機制。就業(yè)指導(dǎo)對象多局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)仍存在短程性和季節(jié)性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導(dǎo)機制。

2.4就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的`隊伍

目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)作用的認(rèn)識，對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，機構(gòu)不健全。就業(yè)指導(dǎo)隊伍多為學(xué)校就業(yè)部門和院系輔導(dǎo)員，他們從事學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，對就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多，缺乏實踐經(jīng)驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究，對一些求職技巧、

面試

禮儀等沒有實際經(jīng)驗，不能給予學(xué)生令人信服的解答，就業(yè)指導(dǎo)大多是紙上談兵，指導(dǎo)的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平不高，不利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性，教學(xué)效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，是整個就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3加強和改進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義，針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，應(yīng)針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效果。

3.1加強和改進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，全面認(rèn)識其重要性

3.2加強和改進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深化改革，與教育教學(xué)相滲透

在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進程對人才的要求相差甚遠(yuǎn)，不能很好地滿足社會的需求，在就業(yè)指導(dǎo)工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程尚未列人正式的教學(xué)計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業(yè)指導(dǎo)理念滲透到本科教學(xué)的全過程，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，按照全面實施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂和完善教學(xué)計劃。此外，在將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃的同時，應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎(chǔ)上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當(dāng)代大學(xué)生特點的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系。只有這樣，才能提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項重要課題，列人學(xué)校規(guī)劃中。"

3.3加強和改進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)內(nèi)容多元化，指導(dǎo)個性化

高校就業(yè)指導(dǎo)是促進學(xué)生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié)，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是全面而多元化的，通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業(yè)生就業(yè)，但僅靠這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，市場經(jīng)濟要求學(xué)校面向社會辦學(xué)，培養(yǎng)社會所需要的各種人才，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo)，還要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo)，要增強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時，也要注重個性特點的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意到，不

同學(xué)

科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學(xué)生在指導(dǎo)上是不同的，同時在就業(yè)指導(dǎo)上也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，開通個案咨詢熱線，以便快速全面地指導(dǎo)學(xué)生，順利完成就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過程，應(yīng)面向全體學(xué)生開展，逐步建立起從大學(xué)新生到應(yīng)屆畢業(yè)生全程化的指導(dǎo)體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng)，著重于對大學(xué)生活的認(rèn)識，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點的了解以及將來所能從事的職業(yè)領(lǐng)域，確定奮斗目標(biāo)，進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二、三年級學(xué)生應(yīng)著重于結(jié)合自我特點和興趣

愛

好，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進行自我完善，培養(yǎng)和鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力，并充分發(fā)揮自己的特色，掌握各項與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能;對畢業(yè)生應(yīng)重點開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導(dǎo)。對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5加強和改進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍

教育部教學(xué)【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)是簡單的行政工作，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)應(yīng)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置。[6]要加強就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業(yè)指導(dǎo)老師，同時加強對就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓(xùn)，爭取做到持證上崗。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實與調(diào)整，最終實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。

4結(jié)語

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機制改革的不斷完善，大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的“市場導(dǎo)向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們只有正確把握國家就業(yè)政策，認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，積極研究新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，才能實現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇六

隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：

一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

三、

專業(yè)

同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

四、薪酬低：

關(guān)于

大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。

其次是招生規(guī)模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴(yán)重的社會問題。

再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不

同學(xué)

歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當(dāng)明顯；，我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學(xué)讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。

最后，來自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。

1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時 對于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的

生活

，

學(xué)習(xí)

、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉(zhuǎn)換。

2.自我認(rèn)識，自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是

愛

好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。

對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。

大學(xué)生應(yīng)如何面對當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢：

面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學(xué)生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實、正確定位”的原則。

首先，強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認(rèn)識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競爭的準(zhǔn)備。

其次，要學(xué)會正確對待挫折 人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的

勇氣

。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)

尋找

失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實地前進，爭取新的機會。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇七

在當(dāng)今知識信息時代，人力資源是一個國家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國要建設(shè)一個全面小康的和諧社會，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會的人才高地，其開展的就業(yè)指導(dǎo)工作，在促進大學(xué)生的成長與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及實現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則進行了探索和思考，初步構(gòu)想出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“八大原則”。

一、以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向。

教育要與社會的經(jīng)濟、政治、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人。這是長期以來在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題，也是教育工作的一個根本出發(fā)點[1]。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開社會需要，從營銷學(xué)角度來說，就業(yè)指導(dǎo)工作就是要幫助學(xué)生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應(yīng)充分了解社會當(dāng)前和未來對人才的要求，為大學(xué)生提供切實有效的就業(yè)指導(dǎo)?！耙跃蜆I(yè)和社會需求為導(dǎo)向”要求在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，能通過全面而廣泛的就業(yè)市場調(diào)查研究，號準(zhǔn)用人單位的用人之脈，為學(xué)生提供及時準(zhǔn)確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容，用人單位和學(xué)生都會考慮職業(yè)與個體的匹配、個體是否能勝任相關(guān)崗位等問題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先要強調(diào)以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，脫離就業(yè)和社會需求的就業(yè)指導(dǎo)是空洞的、不切實際的，對學(xué)生也是沒有任何意義的。

二、強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用。

在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上，教育部主要負(fù)責(zé)人強調(diào)：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標(biāo)責(zé)任制，加強人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強指導(dǎo)；院系負(fù)責(zé)同志要深入班級進行具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任要深入學(xué)生，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)真正明確、落實到每一位畢業(yè)生?！睆娬{(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實現(xiàn)“全員化”的前提，領(lǐng)導(dǎo)的重視會影響到師生對就業(yè)指導(dǎo)的重視，有助于促進全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，進而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展?？傊?，強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向，有利于激勵全體教師的充分參與，有利于激起全體學(xué)生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導(dǎo)工作能獲得必要的資源，有利于確保各項工作順利進行。

三、重視全員參與。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，不只是就業(yè)指導(dǎo)工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門單打獨斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教職工通力協(xié)作、全員參與來實現(xiàn)的，同時還要盡可能爭取廣泛的社會支持力量。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，學(xué)生主動參與，全體教師積極響應(yīng)，以及家庭、校友、用人單位、其他社會支持的積極配合都顯得非常重要。

調(diào)動全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來，特別是調(diào)動各專業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量，是加強就業(yè)指導(dǎo)工作的一項有益舉措。應(yīng)當(dāng)看到，專業(yè)教師在對專業(yè)分析、與專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關(guān)專業(yè)的就業(yè)行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)教學(xué)之中，有利于就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合，在傳授專業(yè)知識的同時更能傳授給學(xué)生更多、更實用的技能，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識如何應(yīng)用于實際工作中，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的“軟實力”，幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學(xué)生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識、擇業(yè)觀，加強學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的意識，進而積極推動就業(yè)指導(dǎo)工作的進程，也有利于教師與學(xué)生進行更多的溝通和交流，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

強調(diào)全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應(yīng)積極吸引社會資源，采用“引進來、走出去”的開放式教學(xué)，與相關(guān)政府機構(gòu)、社會人才服務(wù)機構(gòu)、用人單位等進行合作，將企業(yè)hr、成功校友等社會人士請進課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，熟知職場的生存法則等，能夠?qū)⒆钚?、更實用的信息傳遞給學(xué)生通過這些形式和途徑，讓學(xué)生及時掌握最新和實用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應(yīng)積極調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外資源的力量，促進兩者在就業(yè)指導(dǎo)工程中相輔相成，形成合力，推動高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

四、注重全程指導(dǎo)。

個人對職業(yè)的選擇與決定有一個成長發(fā)展的過程，作為對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)是一個連續(xù)性的過程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點的就業(yè)指導(dǎo)，希望在短短一年甚至更短的時間內(nèi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等，這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。對處于“職業(yè)探索與準(zhǔn)備期”的大學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對象不應(yīng)只是畢業(yè)生，還應(yīng)面向全體學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫串于整個受教育期間，根據(jù)不同階段、層次學(xué)生的發(fā)展特點和主要任務(wù)，開展有計劃的并不斷深化的就業(yè)指導(dǎo)活動。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)重視“全程化”。

全程化就業(yè)指導(dǎo)，是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)識能力和發(fā)展水平的特點，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，提出具體要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會成功就業(yè)，并對其未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導(dǎo)過程。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時間上的“全程性”，即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等，根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開展就業(yè)指導(dǎo)活動。注重就業(yè)指導(dǎo)的全程性，有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學(xué)生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。

五、采用系統(tǒng)指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)與互動，構(gòu)成了就業(yè)指導(dǎo)的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)社會需要及用人單位對大學(xué)生素質(zhì)、能力的要求，結(jié)合大學(xué)生個性特點、興趣、愿望等，通過職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動探索自我，探索職業(yè)世界，樹立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價值觀，內(nèi)化職業(yè)所需的知識和技能，進而能夠在就業(yè)時作出合理選擇，適應(yīng)工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時，就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才，促進人與職業(yè)的合理匹配，促進人力資源合理有效配置，并且加強了學(xué)校與用人單位之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)指導(dǎo)有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和效率，有助于協(xié)調(diào)和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費。

主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是對象上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對象不僅僅是畢業(yè)生，而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對象，把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來。就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)各階段、各層次學(xué)生的特點、需要，進行循序漸進的、由淺入深的引導(dǎo)與教育。

二是主體上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體應(yīng)是全員性的，像就業(yè)指導(dǎo)這樣綜合性強、涉及領(lǐng)域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會力量形成就業(yè)指導(dǎo)合力，共同協(xié)作保障就業(yè)指導(dǎo)工作高效、優(yōu)質(zhì)展開。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識、實踐經(jīng)驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，形成互利的“三贏”關(guān)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。

三是從內(nèi)容上。個性化就業(yè)指導(dǎo)是要培養(yǎng)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，這就需要對大學(xué)生進行內(nèi)容豐富、細(xì)致的系統(tǒng)指導(dǎo)。顯然，系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不只是局限于畢業(yè)前的.幾場就業(yè)講座、臨時抱佛腳式的求職技巧傳授等活動，還應(yīng)該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容?？梢?，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個由淺入深、循序漸進、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過程。

六、與時俱進地持續(xù)改進。

由于社會的需求、用人單位對人才的要求以及學(xué)生的需要是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進也是大勢所趨，并應(yīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門以及其他部門、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員永無止境的追求。持續(xù)改進的目的，在于滿足社會、用人單位、學(xué)生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和效率，激勵高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理論、內(nèi)容、方法和實踐，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)改進的意識，主動關(guān)注職業(yè)世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商（iq）和情商（eq）外，近年來又流行一個新概念——挫折商（aq）。心理學(xué)家認(rèn)為，一個人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當(dāng)今金融危機形勢以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻的實際情況下，大學(xué)生也應(yīng)“與時俱進”地有意識培養(yǎng)自己的高挫折商?？梢?，就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。

同時，持續(xù)改進的原則對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、方法、內(nèi)容、實踐等各方面進行創(chuàng)新。比如針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，高校應(yīng)強9a~，j業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中，形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場與無形網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場相輔相成、互相彌補的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場。為了增強就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對性和有效性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測評、職業(yè)測評工具的使用。

七、以信息為基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的進步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學(xué)生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對個人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：

（1）能促進大學(xué)生進一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個性等，樹立理性的職業(yè)目標(biāo)，自覺地制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識自我的同時認(rèn)識職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合。

（3）讓大學(xué)生提前了解未來職業(yè)世界的現(xiàn)實情況，及時調(diào)整自己的預(yù)期，開闊個人就業(yè)視野。

（4）提高大學(xué)生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價值度的能力，培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。

需要注意的是，大學(xué)生應(yīng)客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時更新信息，并且信息不能只局限于自己所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域，而要開闊個人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機遇。由于當(dāng)今社會信息日新月異，量大面廣，而個人的記憶是有限的，因而在搜集信息時，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時篩選、更新過時的信息，補充新鮮信息，必要時能迅速、準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息。

八、互利的“三贏”關(guān)系。

就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會、教育與職業(yè)、知識與勞動、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁?；ダ摹叭A”關(guān)系，主要是指學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過程中能各取所需、共同發(fā)展。學(xué)校實現(xiàn)高就業(yè)率，高質(zhì)量的就業(yè)勢必會提高學(xué)校的聲譽、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。

畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應(yīng)職場并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對其的認(rèn)可度。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評價。從某種意義上來說，高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的檢驗，主要來自于市場而不是學(xué)校考試、考查的成績，用人單位才是最權(quán)威、最有效的評價者。因此，從用人單位角度對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性，也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才，進而主動積極、有針對性地提高自身素質(zhì)和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學(xué)校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進而能以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，深化高等教育改革，有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；對高校來說，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機構(gòu)建立互惠雙贏的長期合作關(guān)系，逐漸建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強強聯(lián)合，也無疑是多渠道對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會的一次有效嘗試[6]。到實踐基地實習(xí)有助于學(xué)生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過程中，有利于學(xué)生開闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競爭力。因此，對學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇八

[論文摘要]專業(yè)教師是專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者，專業(yè)教師積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的有效途徑之一。針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著指導(dǎo)功利性、專業(yè)化等問題，文章分析了專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢，并從有利于引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的角度提出了可行性建議。

[論文關(guān)鍵詞]專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)。

長期以來，我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是由高校學(xué)生工作人員或就業(yè)職能部門工作人員針對畢業(yè)班學(xué)生開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、應(yīng)聘技巧等方面的指導(dǎo)。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推進和自主擇業(yè)的施行，以及大眾化教育程度的深入和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)出現(xiàn)了新情況和新問題。

（一）就業(yè)指導(dǎo)的功利性。

21世紀(jì)以來，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長趨勢，各高校應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，近十年來大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作圍繞著“如何讓畢業(yè)大學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)成功找到一份工作”為目的開展，而該工作與其本人就業(yè)意愿的契合度、今后的職業(yè)發(fā)展?jié)摿涂臻g等則被放在了次要地位。這種做法具有很強的實用性和功利性，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后確實找到了一份能夠養(yǎng)活自己的工作，但卻不一定是適合自身條件、符合他們職業(yè)生涯發(fā)展意愿的工作（崗位）。高校通過這種功利主義的做法，雖然能夠迅速提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，但卻不利于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高，也不利于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)的實現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出：“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇?！币虼耍髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)應(yīng)為促進高校畢業(yè)生的可持續(xù)全面發(fā)展，給予畢業(yè)生更為長遠(yuǎn)的幫助和安排，幫助他們尋找到合適的、長久的、有更大發(fā)展機會的工作，從而幫助實現(xiàn)職業(yè)選擇與自我價值的有機結(jié)合，而非只重就業(yè)率不重就業(yè)質(zhì)量的功利主義行為。

（二）就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。

目前我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)隊伍主要由學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、院（系）黨總支副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成，兼職人員多，專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊，無法全面掌握從事就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作所需的心理學(xué)、勞動人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、社會心理學(xué)等方面的知識，在占有信息方面和知識儲備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化的工作需要。目前國內(nèi)許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，他們沒有受過專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，專業(yè)素養(yǎng)、職場經(jīng)驗和指導(dǎo)咨詢工作實務(wù)缺乏，教學(xué)方式單一，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幫助甚小。

國內(nèi)許多高校未設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢機構(gòu)，部分高校雖設(shè)有“就業(yè)中心”“就業(yè)指導(dǎo)中心”“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”等，但多是掛靠在學(xué)生處或就業(yè)處等職能部門，俗稱“兩塊牌子一幫人馬”，其專業(yè)化、專家化程度依舊不高，這些都直接影響到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的效果。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的全員化。

面對在校生人數(shù)多、就業(yè)指導(dǎo)師資少的現(xiàn)狀，為了達到教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時要求，各高校的就業(yè)指導(dǎo)課基本上是采取大班教學(xué)和兼職授課的方式講授，效果欠佳。其實，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)伊始，學(xué)校各項教育教學(xué)工作的開展就已與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)了，因此除了要為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗、擇業(yè)咨詢、求職服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，其中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗、擇業(yè)咨詢等，學(xué)生希望學(xué)校能夠提供個性化指導(dǎo)服務(wù)。個性化就業(yè)指導(dǎo)單靠學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、學(xué)生工作人員來實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要更多的人參與其中，高校就業(yè)指導(dǎo)全員化問題已迫在眉睫。

要解決好上述問題，高校除了要正視并糾正過去在就業(yè)工作中只重數(shù)量（畢業(yè)生就業(yè)率）不重質(zhì)量（畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量）的短視行為外，還應(yīng)積極培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化水平較高、數(shù)量充足的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。這支隊伍的來源，不能局限于學(xué)生工作隊伍，而應(yīng)將視野投向人數(shù)比例最大的、具有深厚專業(yè)知識背景的專業(yè)教師群體。因為，專業(yè)教師不僅人數(shù)多，而且熟悉專業(yè)前沿動態(tài)，了解市場需求。有資料顯示，畢業(yè)生在求職擇業(yè)決策時對專業(yè)教師信任程度普遍高于學(xué)生工作人員，因此，專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的探索和嘗試有其獨特的價值和意義。

二、專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的優(yōu)勢。

相對過去單一依靠學(xué)生工作人員或就業(yè)部門工作人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的模式來說，專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作具有以下幾方面的優(yōu)勢：

（一）指導(dǎo)的針對性。

專業(yè)教師更熟悉本專業(yè)的應(yīng)用價值、社會地位和發(fā)展前景，對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)更直接，更有針對性。專業(yè)教師是本專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者，他們比學(xué)校其他就業(yè)工作人員（職能部門專職人員和學(xué)生工作人員）更了解本專業(yè)的課程特點、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向，以及本專業(yè)的社會價值和現(xiàn)實意義。專業(yè)教師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，能牢固學(xué)生的專業(yè)思想，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）指導(dǎo)效果佳。

專業(yè)教師有更多接觸用人單位的機會，更能及時了解和掌握市場的需求變化，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃效果更佳。專業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)的方向了解全面，接觸用人單位的機會也比學(xué)生工作人員多，他們既能夠?qū)⒈緦I(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)生的特長等及時傳遞給用人單位，也能夠?qū)⒆钚碌氖袌鲂畔ⅰ⒆钯N近實際的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在了解市場的需求基礎(chǔ)上做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。"。

（三）簽約的成功率高。

專業(yè)教師的社會資源豐富，收集的用人需求信息針對性更強，推薦畢業(yè)生就業(yè)的成功率也更高。專業(yè)教師經(jīng)常對外承攬研究課題、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實踐等，與許多的用人單位有著密切的聯(lián)系，他們在與校外研究所、企事業(yè)單位合作的過程中，有機會獲得這些單位的用人信息，而這樣得來的用人信息針對性強、可靠性高，畢業(yè)生前去求職的成功率相對也會更高。

（四）指導(dǎo)具有個性化。

專業(yè)教師的人數(shù)多，專業(yè)教師的參與就業(yè)指導(dǎo)工作能有效地提高學(xué)生人均指導(dǎo)教師的數(shù)量，更符合就業(yè)指導(dǎo)個性化的要求。在畢業(yè)生人數(shù)逐年增加的情況下，如果僅僅依靠輔導(dǎo)員和就業(yè)部門的專職就業(yè)人員來完成就業(yè)指導(dǎo)工作，人手明顯不足，而專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作則正好彌補了這一不足，如果能廣泛動員專業(yè)教師參與，則每個專業(yè)教師指導(dǎo)的'學(xué)生人數(shù)將屈指可數(shù)，高?！叭珕T參與就業(yè)”和“個性化就業(yè)指導(dǎo)”的目標(biāo)也就不難實現(xiàn)了。

三、推動專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的對策與建議。

專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作是高校為提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量所嘗試的一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式，在推行過程中不可避免地會碰到諸多問題和困難，應(yīng)認(rèn)真對待并加以解決。

（一）推動專業(yè)教師參與就業(yè)工作要循序漸進。

在動員專業(yè)教師參與就業(yè)工作之初，專業(yè)教師對此接受起來會有一定難度。因為之前專業(yè)教師只要上好課或指導(dǎo)好畢業(yè)實習(xí)、實踐就可以了?，F(xiàn)在學(xué)校要求專業(yè)教師參與就業(yè)工作，專業(yè)教師除了教學(xué)，還需要對一定數(shù)量的學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，他們會認(rèn)為這是學(xué)生工作人員的事情，不該讓他們來做，這也就是常說的教學(xué)、學(xué)生工作“兩張皮”現(xiàn)象。要想讓專業(yè)教師接受“學(xué)生就業(yè)工作是每一位專業(yè)教師的分內(nèi)職責(zé)”的觀念，需要高校有計劃、有步驟地推進專業(yè)教師參與就業(yè)工作，可以先在小范圍內(nèi)試點，同時要在校內(nèi)積極營造全員參與就業(yè)的氛圍，制定鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策，提高專業(yè)教師參與的主動性和積極性。

（二）專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜太多，以利于個性化就業(yè)指導(dǎo)的實現(xiàn)。

高校除了通過系統(tǒng)的理論和完善的課程教學(xué)對學(xué)生進行培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個人的興趣、愛好、特長、能力以及個性特點，給學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。要實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，單個教師指導(dǎo)的學(xué)生不宜太多，如果一個導(dǎo)師帶的學(xué)生太多的話，則難以達到個性化教育和個別指導(dǎo)的目的，進而難以保證就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。學(xué)?？梢韵劝才艑I(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)班或高年級的學(xué)生，也可以適當(dāng)聘請部分退休教師做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）對參與就業(yè)工作的專業(yè)教師要進行職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)。

要實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教師專家化、職業(yè)化，一方面可以通過選送相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等形式，加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，努力提高其綜合業(yè)務(wù)水平；另一方面可以通過引進和聘請有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)水平高的校外職業(yè)指導(dǎo)人員來充實和彌補師資的不足，努力實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊伍專家化，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力突出、研究水平較高、具有奉獻精神的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。只有這樣，才能真正在職業(yè)生涯規(guī)劃確立、職業(yè)價值觀樹立、職業(yè)道德養(yǎng)成以及職業(yè)定位等方面為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣且具有針對性、有效性強的職業(yè)指導(dǎo)咨詢，幫助大學(xué)生順利就業(yè)和成才發(fā)展。

（四）健全專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的制度保障。

高校嘗試專業(yè)教師參與就業(yè)工作的時間尚短，與其配套考核評價體系不完善，獎罰不分明，導(dǎo)致專業(yè)教師在這方面取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情。另外，做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，需要愛心、耐心和細(xì)心，但由于個別導(dǎo)師的責(zé)任心不強，工作方法簡單，未能真正起到指導(dǎo)和幫困的作用，造成一些畢業(yè)生的怨言和牢騷，降低了畢業(yè)生對專業(yè)教師參與就業(yè)工作的認(rèn)同度。為更好地推動專業(yè)教師參與就業(yè)工作，學(xué)校應(yīng)建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎懲辦法，提升專業(yè)教師參與就業(yè)工作的責(zé)任心和積極性，實現(xiàn)“新生入學(xué)指導(dǎo)—教學(xué)過程引導(dǎo)—畢業(yè)生求職推薦”的專業(yè)教師全過程參與，以達到全面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。

總之，專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學(xué)生；專業(yè)教師參與就業(yè)工作也是高校真正實現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的標(biāo)志，繼續(xù)探索和發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)工作中的作用，對促進高等教育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)方式有著深遠(yuǎn)的意義。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇九

近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點、難點問題，各高校為了拓寬就業(yè)渠道．提高畢業(yè)生的就業(yè)率i做了大量細(xì)致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業(yè)，國家、政府也積極出臺相關(guān)政策幫助解決就業(yè)問題。

1．貧困生產(chǎn)生原因分析。

貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學(xué)金和各種補貼)低于學(xué)校所在地居民的平均最低生活水準(zhǔn)線、本人基本的學(xué)習(xí)生活費用無法支付的學(xué)生，稱之為生活困難學(xué)生(簡稱貧困生)”，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費制度改革全面推行，高校中一個特殊群體——貧困學(xué)生群體正在形成。

現(xiàn)階段高等教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟的發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發(fā)展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現(xiàn)實，繳費上大學(xué)就成了看似偶然實則必然的選擇。因此黨中央和國務(wù)院在決定擴大招生規(guī)模的同時，又明確指出“在非義務(wù)教育階段，要適當(dāng)增加學(xué)費在成本中的比例，逐步建立符合社會主義市場經(jīng)濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔(dān)機制?！?/p>

在此一系列的背景條件下，民辦高校應(yīng)運而生，雖說解決了一部分學(xué)生上大學(xué)的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學(xué)，所以在很大程度上是依靠學(xué)生的學(xué)費來保證學(xué)校的運轉(zhuǎn)，從而造成了民辦高校相比較公辦學(xué)校來說，學(xué)費高是一個突出的特點，沒有政府資金支持的民辦高校，相對應(yīng)的也缺少一些“獎、助、補、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學(xué)費。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學(xué)改變命運”，加之農(nóng)民增產(chǎn)不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因，導(dǎo)致在校貧困生的`增加。

2．民辦高校貧困生的特點。

2．1物質(zhì)貧乏生活困難。

民辦高校貧困畢業(yè)生大多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，大部分同學(xué)通過商業(yè)銀行貸款的方式，獲得學(xué)費進入學(xué)校學(xué)習(xí)，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費辦學(xué)，學(xué)生受資助渠道較少，每年僅有少數(shù)的同學(xué)通過獎學(xué)金或者助學(xué)貸款獲得一些基本的資助，因此一些學(xué)生的基本生活受到嚴(yán)重威脅，有的貧困生身體營養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無力報名參加各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班．經(jīng)濟窘迫使他們在學(xué)校生活的很壓抑。

2．2心理壓力較大。

貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛，從小養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、艱苦樸素、堅韌不拔的優(yōu)良品格．高中時成績較好。但是，升人大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)成績好的同學(xué)比比皆是．另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異，貧困生感覺與其他學(xué)生存在著知識面、語言表達能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進，缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對待人生。

2．3綜合素質(zhì)能力較弱。

不少經(jīng)濟困難學(xué)生來自農(nóng)村或者是低收入家庭，由于經(jīng)濟條件的制約，所受到的教育有限，素質(zhì)教育更是無從談起，從而導(dǎo)致從這些地方出來的學(xué)生在某些方面先天不足。進入大學(xué)后，面對窘迫的經(jīng)濟狀況和緊張的學(xué)習(xí)生活，他們無法購置更多的學(xué)習(xí)資料，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此，他們的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)受到的制約因素較多，無力追求更高的目標(biāo)，從而制約著他們順利成長和成才。另外，由于經(jīng)濟困難，一些貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費、生活費而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時間和精力，使得學(xué)業(yè)受到影響；有的學(xué)生則因為本身就是借貸上學(xué)而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學(xué)習(xí)方面陷入一個很無奈的境地。再加上當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢．面臨的就業(yè)壓力更大，有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養(yǎng)，怨天尤人，進而成為就業(yè)的“弱勢群體”。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十

近年來，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強學(xué)生的核心競爭力。

高校；就業(yè)指導(dǎo)課；問題；對策

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，還需要推進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對學(xué)生進行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級時開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機構(gòu)不一。學(xué)時不一即有的學(xué)校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對本科生和?？粕鴤€別高校還面對研究生；機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。

3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導(dǎo)。

4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專業(yè)依托。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。

3.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個體情況進行個性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導(dǎo)。其次，還可以進行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十一

論文摘要：從明確獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)丁作的目標(biāo)、內(nèi)容以及畢業(yè)生就業(yè)的特點出發(fā)，探討了新形勢下搞好獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的方法和措施：加強就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè);開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)，并將其與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來;加強校企合作，創(chuàng)立穩(wěn)定的實習(xí)和就業(yè)基地;開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新獨立學(xué)院就業(yè)的新模式。

近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，大學(xué)生就業(yè)難的問題愈演愈烈。做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，既關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，又關(guān)系到國民經(jīng)濟的增長、社會的定和人民群眾的根本利益。當(dāng)前，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為利用新機制創(chuàng)辦的獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展不可或缺的決定性因素。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是獨立學(xué)院一項異常重要的工作任務(wù)。而怎樣做好獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作也是獨立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及從事就業(yè)工作的老師長期思考的首要間題。筆者結(jié)合自己所從事的就業(yè)指導(dǎo)工作實踐，探討怎樣進一步做好獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作問題。

一、獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容。

(1)樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。獨立學(xué)院學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，從小見多識廣，興趣廣泛，思維活躍，多有特長，活動能力強，但是學(xué)習(xí)憑興趣，沒有恒心，怕苦怕累，有享樂心理，只想干一些比較輕松、舒適的工作。因此，獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一，就是要對他們進行愛國主義教育、國情教育，培養(yǎng)他們的艱苦奮斗與愛國精神，教育學(xué)生正確處理好國家需要和個人意愿的關(guān)系，自覺地把國家需要與個人的利益統(tǒng)一起來;幫助畢業(yè)生樹立正確人生觀、價值觀和擇業(yè)就業(yè)觀，降低自己的就業(yè)期望值，在社會最需要的崗位上工作，鍛煉自己，積累知識、增長才干，實現(xiàn)人生價值。

(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)。社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除專業(yè)理論知識素質(zhì)外，更注重學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強的實踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者[3]。因此，獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一，應(yīng)該通過就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬學(xué)生的知識面，提高畢業(yè)生的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)。

獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)模式的一種新的探索，在辦學(xué)機制、管理和資源等方面具有一定的優(yōu)勢，在辦學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生文化基礎(chǔ)等方面有一定的不足。因此，獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：全程式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo);專業(yè)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及事業(yè)成功的激勵;素質(zhì)拓展、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)法律、政策指導(dǎo)，擇業(yè)、就業(yè)觀的教育;求職技巧和禮儀指導(dǎo);就業(yè)心理輔導(dǎo);提供就業(yè)信息。

二、獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的特點。

1.就業(yè)層次的多樣性和寬泛性。

獨立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的具有木科學(xué)歷的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)間介于一般本科和?？茖W(xué)生之間，既可以占據(jù)原來優(yōu)秀?？茖W(xué)生的就業(yè)市場，又可以填補本科一和?？浦g的就業(yè)市場，同時還可以向較高層次的就業(yè)市場進軍，在就業(yè)定位上表現(xiàn)出就業(yè)層次的多樣性和寬泛性的優(yōu)勢。

2.就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。

獨立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年就業(yè)情況較好、社會急需的熱門專業(yè)。這就決定了獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)優(yōu)勢能夠使畢業(yè)生能在競爭中贏得主動權(quán)，順利地實現(xiàn)就業(yè)。如：我院的機械制造和食品科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生，每年都是搶手貨，在畢業(yè)前幾個月就全部簽訂了就業(yè)協(xié)議或勞動合同，實現(xiàn)100%就業(yè)。這一事實，就很好地說明了獨立學(xué)院的畢業(yè)生可同樣具有就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。

3.自身就業(yè)品牌的欠缺。

獨立學(xué)院由于辦學(xué)時間短，缺乏辦學(xué)積淀，社會知名度有限，社會和用人單位對獨立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力缺乏合理的評價和客觀的了解，還沒有建立自身的就業(yè)品牌，這在畢業(yè)生人才需求處于供大于求的失衡狀態(tài)下，將直接影響用人單位對獨立學(xué)院畢業(yè)生的選用。獨立字院發(fā)展快、規(guī)模大，而就業(yè)指導(dǎo)工作的起步較遲，專業(yè)人員缺乏，開展有針對性的指導(dǎo)工作難度很大。

三、做好獨立學(xué)院就業(yè)工作的措施。

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的變化，獨立學(xué)院現(xiàn)已著手建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)體系，開展全程化的職業(yè)生涯教育。即大學(xué)一年級開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯觀念和就業(yè)素質(zhì)意識。二年級著重基本能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進行人生職業(yè)生涯規(guī)劃。三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，開展學(xué)生的勞動價值觀念和就業(yè)觀念的教育，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。四年級著重求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)，使畢業(yè)生掌握求職的禮儀和技巧;開展就業(yè)法律、政策方面的輔導(dǎo)，使畢業(yè)生掌握現(xiàn)行的有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)、方針政策，讓畢業(yè)生了解在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生能夠利用法律武器保護自己的.合法利益。

為了提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，獨立學(xué)院應(yīng)開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)的工作。同時，將專業(yè)導(dǎo)學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，通過開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等具體的工作，使學(xué)生達到專業(yè)知識上就業(yè)，心理上就業(yè)，實現(xiàn)真正就業(yè)。具體來說就是幫助學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)心里有個底，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、畢業(yè)后的就業(yè)形勢，了解國家對畢業(yè)生就業(yè)的方針和宏觀政策，幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。通過勤奮努力的學(xué)習(xí)，掌握扎實的專業(yè)知識，使學(xué)生在專業(yè)知識方面能滿足就業(yè)的需要。通過在校期間開展的體育學(xué)習(xí)和鍛煉以及各種有意義的文化娛樂、科技創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生具有強健的體魄和健康的生理、心理素質(zhì)，使學(xué)生在身體素質(zhì)方面能滿足就業(yè)所需的要求。邀請不同專業(yè)的專家、名人及創(chuàng)業(yè)成功人士，舉辦高水平的演講和講座，通過名人效應(yīng)，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀和事業(yè)理想，降低就業(yè)的期望值，實現(xiàn)真正的就業(yè)，滿足社會對人才的需求。

3.加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)和就業(yè)基地。

獨立學(xué)院開展的校企合作是一種雙贏的合作模式：企業(yè)為學(xué)生提供接觸、了解、進人社會和生產(chǎn)第一線的平臺，為學(xué)校的教育教學(xué)活動提供了特色化的教學(xué)資源(實習(xí)基地、生產(chǎn)工藝、技能訓(xùn)練的專業(yè)師資等)，有利于拓寬學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)。獨立學(xué)院為企業(yè)提供擴散企業(yè)文化的平臺，提高企業(yè)知名度，擴大企業(yè)的社會影響。企業(yè)還可介人人才培養(yǎng)的過程，在一定程度上能實現(xiàn)有針對性的人才定向培養(yǎng)，為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生資源，縮短企業(yè)用人中的崗位適應(yīng)期。

開展校企合作一方面可以將最新的人才需求及時反饋給學(xué)校，讓獨立學(xué)院可以根據(jù)市場的實際需要設(shè)置新專業(yè);另一方面，在促進獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的同時，也滿足了企業(yè)對緊缺專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)今，企業(yè)挑選人才，除了要求學(xué)生具有扎實的理論知識外，越來越重視能否實現(xiàn)“零培訓(xùn)”上崗。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中安排學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)實訓(xùn)，可以掌握更多的實際操作技能，積累處理問題和解決問題的方法與能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。在實習(xí)過程中，企業(yè)可以考查學(xué)生，了解學(xué)生，為挑選適合企業(yè)的優(yōu)秀人才作鋪墊。加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)和就業(yè)基地，就為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)構(gòu)建了新的平臺，達到了提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促進畢業(yè)生更好更快的就業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力的目的。

4.開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，開拓新的就業(yè)途徑。

眾所周知，就業(yè)只是滿足了人的生存和歸屬層面的需要，而不是人生的最高境界。開創(chuàng)一個企業(yè)或干一番事業(yè)，并使其不斷發(fā)展壯大，正是實現(xiàn)人生的價值，滿足實現(xiàn)人生的最高境界的有效途徑。開展創(chuàng)業(yè)教育，既是順應(yīng)新經(jīng)濟時代的必然選擇，更是緩減就業(yè)壓力的現(xiàn)實問題。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是高校就業(yè)工作的一大亮點，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多在于充分運用白身的專業(yè)技能，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)，創(chuàng)辦企業(yè)，不僅能自己就業(yè)，而且也能促進同學(xué)就業(yè)。因此，開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，促進就業(yè)，是進一步搞好獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作一條切實可行的新途徑。

獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型人才”的根本就在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，因此需要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的基本課程、專題講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，建立創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)業(yè)能力，錘煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。積極支持、鼓勵學(xué)生進行科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實踐，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，輔導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。將獨立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新設(shè)計大賽、跨校間的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，引人企業(yè)、政府、社會等方面的積極因素，增強獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的有效性，從而有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，增強大學(xué)生創(chuàng)辦中小企業(yè)的勇氣，進而有效刺激大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)。

開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，培育出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新一代大學(xué)畢業(yè)生，向社會輸送敢于和善于把握時機自主創(chuàng)業(yè)的人才，既是促進獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率的需要，也是社會發(fā)展的需要，又是滿足人們實現(xiàn)人生最高境界的需要。

總之，只要獨立學(xué)院能在這些方面積極地探索，建立起以職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ)，以素質(zhì)拓展為特色，以專業(yè)導(dǎo)學(xué)為重要補充，以就業(yè)實習(xí)實踐為輔助的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，并結(jié)合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮優(yōu)勢，克服困難，與時俱進地開拓就業(yè)工作的新途徑、新方法，將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做牢做實，達到人無我有，人有我精，那么，獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作就會取得豐碩的成果，畢業(yè)生的就業(yè)率就會保持在較高的水平，從而實現(xiàn)獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十二

論文摘要:科學(xué)發(fā)展觀是是推動高校思想政治教育工作的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求高校教育工作必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，促進就業(yè)成才為最終目的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是思想政治教育的一部分，大學(xué)生就業(yè)工作也關(guān)系到社會和諧、穩(wěn)定和發(fā)展。高校教育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作。

1.1大學(xué)生彭兇衛(wèi)觀的內(nèi)涵。

對大學(xué)生就業(yè)觀這一概念的闡述，包含三個內(nèi)容:第一，大學(xué)生的就業(yè)觀研究的對象是在校大學(xué)生，包括全日制的本?？茖W(xué)生。第二，大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個長期復(fù)雜的過程，是大學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)和社會實踐等過程中形成的。第三，大學(xué)生彭兇侖觀的內(nèi)涵主要包括就業(yè)心理動機、就業(yè)理想、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)價值取向、就業(yè)實現(xiàn)途徑等方面。

1.2.1時代性。

大學(xué)生彭觀的形成和發(fā)展，與時代的變化緊密相連。20世紀(jì)70年代至80年代的大學(xué)生開始有了自己選擇職業(yè)的意識，80年代的大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發(fā)揮個人才能和報酬。90年代以后，大學(xué)生認(rèn)為要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結(jié)合點。21世紀(jì)的大學(xué)生則受市場經(jīng)濟競爭浪潮的影響，在雙向選擇之間尋找就業(yè)機會，同時自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)隊伍愈加龐大。

1.2.2差異性。

縱向看，精英教育到大眾教育的教育體制轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)觀也有較大落差，呈現(xiàn)出不同的'差異性。從橫向分析，大學(xué)生就業(yè)觀因就業(yè)單，位分布的地域不同、工作領(lǐng)域不同、學(xué)歷層次不同、所學(xué)專業(yè)不同、男女性別不同而呈現(xiàn)出明顯的差異性。

1.2.3矛盾性。

社會的發(fā)展強化了跨世紀(jì)青年的改革意識、競爭意識、風(fēng)險意識等，但在現(xiàn)實生活中，大學(xué)生在就業(yè)時往往表現(xiàn)出諸多的矛盾心理。既想主動競爭謀取理想職業(yè)自主擇業(yè)，又擔(dān)心競爭失敗;既想去自己當(dāng)老板一自主創(chuàng)業(yè)，又害怕遭受挫折;既想通過社會人際關(guān)系促就業(yè)關(guān)系就業(yè)，又害怕不正之風(fēng);既渴望早日工作又擔(dān)心難以適應(yīng);即想滿足生活需要、又想尋求利于個人發(fā)展空間。

1.3大學(xué)生就業(yè)觀的影響因素。

大學(xué)生就業(yè)觀的特點和現(xiàn)狀，并不是憑空產(chǎn)生的，而是受多種因素的影響和制約，包括外部因素和內(nèi)部因素。其中來自社會、學(xué)校、家庭的因素為外部因素，來自大學(xué)生自身的因素為內(nèi)部因素。

1.3.1外部因素。

1.3.11社會因素。

第一，社會上流行的價值觀和社會輿論影響著他們的就業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生的價值觀隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生了急劇的變化，第二，社會通過人際交往、人際關(guān)系以及權(quán)威知名人士的示范作用來影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀。第三，社會習(xí)俗和才象統(tǒng)職業(yè)觀念影響著當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀。中國傳統(tǒng)文化實際上是一種政治、道德型文化，因而社會習(xí)俗和傳統(tǒng)耳業(yè)觀有著強調(diào)“學(xué)而優(yōu)則仕”，這也影響了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀.

1.3.12高校因素。高校擴招和就業(yè)制度改革影響大學(xué)生的就業(yè)觀。高校擴招造成畢業(yè)生高存量，給大學(xué)生就業(yè)帶來很大的壓力。面對雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式，大學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，更有部分大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力欠佳，容易出現(xiàn)問題。

1.3.13家庭因素。

大學(xué)生自身因素是影響大學(xué)生就業(yè)觀的內(nèi)部因素。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。有些大學(xué)生自我定位不準(zhǔn)，自我認(rèn)知程度較低，特是與就業(yè)有關(guān)的專業(yè)傾向、個人興趣等認(rèn)識不足。另外，對環(huán)境認(rèn)識不足以及心理素質(zhì)較差，遇到困難和挫折，就會產(chǎn)生不健康的心理問題。尤其當(dāng)代大學(xué)生以獨生子女居多，他們是在家庭過多寵愛、照顧下長大的，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強，從而影響就業(yè)工作。

2.1要堅持以人為本的原則，對大學(xué)生進行早期的就業(yè)觀教育。

就業(yè)觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點，也是全社會和家庭都應(yīng)重視的問題。在新生一人學(xué)，我們就要開始進行就業(yè)工作動員，從早期向?qū)W生滲透正確的就業(yè)觀，尤其從新生開始進行實踐，增加社會閱歷和實踐能力，從而早期體會就業(yè)工作，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

2.2教育學(xué)生在就業(yè)工作中要爭取主動。一是主動走出校門，參與市場競爭，爭取用人單位的信任和支持。二是教育學(xué)生具備強烈的主動自薦意識，敢于和善于積極地推銷自我、展現(xiàn)自我，沉著自信，樹立自主自強、自我創(chuàng)新的就業(yè)觀，這對畢業(yè)生頂利完成就業(yè)工作剝必要。三是主動完善自我，教育學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)面試的著裝藝術(shù)和語言表達等藝術(shù)，以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學(xué)生畢業(yè)后自己主動創(chuàng)業(yè)，主動開辟就業(yè)市場，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性。

2.3通過開展就業(yè)相關(guān)主題活動，提高就業(yè)儲備意識。

要通過舉行就業(yè)工作總結(jié)研討會和就業(yè)招聘會，將就業(yè)工作的寶貴經(jīng)驗及時反饋給在校的學(xué)生，如面試技巧的掌握，簡歷的制作，與用人單位的交流等。學(xué)院在和分別舉行了就業(yè)招聘會，在校全體學(xué)生者慘與了這次招聘活動，目的是讓學(xué)生早期與就業(yè)市場接觸，第一時間儲備就業(yè)相關(guān)資歷，為就業(yè)做好鋪墊020我院還舉行了個人簡歷大賽，指導(dǎo)簡歷的重要性和關(guān)鍵點;另外，在級學(xué)生中廣泛開展了“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，全體學(xué)生都制定計劃，規(guī)劃大學(xué)四年如何度過，取得什么樣成績，將來拿什么找工作，找什么工作等。這些活動有利地促進了大學(xué)生就業(yè)工作。

2.4拓寬宣傳渠道，增加就業(yè)影響度，從而增加就業(yè)機會。

牢牢把握各種有利的宣傳口徑，作為廣告效應(yīng)，要通過各種國際和國內(nèi)大賽的參賽資格，把握獲獎的宣傳效應(yīng)，增加學(xué)校和學(xué)院的良好社會聲譽，從而拓寬就業(yè)的信息渠道，為學(xué)生爭取就業(yè)招聘信息，進一步增力目就業(yè)祛碼。把握各種專業(yè)展覽、論壇以及國際影展等大型活動的宣傳途徑，將專業(yè)優(yōu)勢凸顯出來，贏得社會聲譽和影響力。舉辦各種專題講座，讓學(xué)生大開眼界，滿足對專業(yè)的渴望，同時為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.5走出去，了解市場;引回來，借鑒經(jīng)驗。

就業(yè)工作實現(xiàn)走出去一主動爭取就業(yè)機會，把握就業(yè)市場的脈搏，推薦學(xué)生，促進就業(yè);引進來--邀請前來招聘、開辦就業(yè)講座，借鑒市場用人需求，合理培養(yǎng)人才。學(xué)院的實習(xí)基地走訪，更加結(jié)合金融危機后就業(yè)市場的不穩(wěn)定等因素，了解單位的人事情況，分析藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景和用人需求等現(xiàn)狀，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)工作。

2.6教學(xué)改革適應(yīng)新的就業(yè)形勢。

要加決專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革，促進學(xué)校教育和勞動力市場接軌，教學(xué)中多增加實習(xí)實踐的課程，延長實習(xí)時間，讓學(xué)生充分鍛煉自己的實際操作能力和社會適應(yīng)能力。

2.7積極開展健康心理教育輔導(dǎo)。

通過開展心理健康教育講座和個別談心等方式，幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心態(tài)，敢于正視現(xiàn)實，有勇氣面劉.失敗，始終保持良好的就業(yè)心態(tài)。

我國大學(xué)生的就業(yè)觀特征非常明顯，影響因素也多種多樣，作為高校教育者必須高度重視，認(rèn)真踐行利學(xué)發(fā)展觀，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，促進大學(xué)生就業(yè)工作。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十三

大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學(xué)生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學(xué)生的順利就業(yè)。

普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)職責(zé)，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、職責(zé)共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導(dǎo)向功能，促使各方利益與職責(zé)的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學(xué)生。

（一）加強三大主體整合

1．構(gòu)成校企聯(lián)盟

企業(yè)透過設(shè)立大學(xué)生獎助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。

2．加強高校與政府合作

政府應(yīng)加大對高等教育的投入，強化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動

高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；企業(yè)應(yīng)及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。

（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件

1．拓寬辦學(xué)主體來源

普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團體興辦各級各類學(xué)校。

2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源

應(yīng)開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3．調(diào)動各方面的社會力量

應(yīng)建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）改善制度環(huán)境，強化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系

1．完善法律保障體系

一是建立完善促進大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎(chǔ)上，出臺針對大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標(biāo)，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責(zé)與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構(gòu)，主動協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責(zé)、利益協(xié)調(diào)機制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。

2．健全政策保障體系

政府應(yīng)利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學(xué)生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十四

摘要：

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點。文章從認(rèn)識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對策思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

自的高?！安④墶?、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1.大學(xué)生就業(yè)難原因何在

1.1認(rèn)識有誤區(qū)

（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴招惹的禍！

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個較為準(zhǔn)確的定位。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意

失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究來自：

2.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對策思考

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會：觀念與時俱進，服務(wù)實在周到

我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。

同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預(yù)測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個部分，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進在整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時推進對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強研究的課題。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學(xué)校和學(xué)生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十五

曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應(yīng)對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學(xué)畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學(xué)生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。

1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬人預(yù)計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。

其次，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內(nèi)，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長?！?002年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化?！?/p>

第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

2、大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經(jīng)濟科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。”其次，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應(yīng)聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

3、用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實踐的傾向。

4、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對本校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機構(gòu)。”[4]這說明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。

5、社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務(wù)必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮。

1、大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑浚轿鞑康貐^(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團隊精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在必須的條件下，找準(zhǔn)商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

2、高校的改革。其一，高校應(yīng)根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會、面向市場辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時，用心吸收具有心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長的老師充實到就業(yè)指導(dǎo)隊伍中來。其四，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設(shè)具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識。同時關(guān)注社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學(xué)生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應(yīng)的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓(xùn)班，加強就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

堅信透過大學(xué)生以及全社會的共同發(fā)奮，大學(xué)生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻!

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十六

大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：

1、大學(xué)生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選取還有很深的影響力；計劃經(jīng)濟時期的“干部意識”之上又加上了新經(jīng)濟時代的“白領(lǐng)情結(jié)”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時，社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。

2、大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的影響，人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣，我們學(xué)校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經(jīng)濟時期學(xué)生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學(xué)好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經(jīng)濟的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年，但求職技巧的訓(xùn)練仍然得不到應(yīng)有的重視。

我們過去的計劃經(jīng)濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經(jīng)濟條件下的這天，勞動力的價值務(wù)必透過市場來實現(xiàn)，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術(shù)，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3、高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠透過價格機制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結(jié)構(gòu)失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。

4、高校專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有市場化。當(dāng)前，高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應(yīng)社會的需求，就業(yè)機會就少。其次，一些學(xué)校的課程設(shè)置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會的發(fā)展的需求，沒有隨著社會的發(fā)展而調(diào)整，教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教材陳舊，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識潛質(zhì)，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯位，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。

應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導(dǎo)對策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，這個關(guān)聯(lián)到我們社會經(jīng)濟發(fā)展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行針對化的指導(dǎo)工作：

首先，引導(dǎo)職業(yè)社會化觀念，循序漸進地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成需要一個過程，職業(yè)選取隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要落實到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)中，任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時，各專業(yè)學(xué)院可根據(jù)自身實際狀況，號召教授、副教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進入項目組，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐潛質(zhì)，并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進就業(yè)。

第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生實踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動中，大學(xué)就應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶給創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。

第三、進行求職技巧的訓(xùn)練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經(jīng)過一番精心策劃，巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì)，真實地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。

最后，大學(xué)生要善于自我調(diào)適，進行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)應(yīng)對市場需求，做出用心的調(diào)整，在心態(tài)和觀念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。每一個大學(xué)畢業(yè)生首先要認(rèn)清自己，有一個適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，同時樹立職業(yè)的社會意識和長遠(yuǎn)意識，在求職和擇業(yè)的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠(yuǎn)的認(rèn)識和決定，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，將國家利益和個人利益結(jié)合起來，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，構(gòu)成開放的大職業(yè)觀?？陀^認(rèn)識競爭，持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應(yīng)對求職失敗，就應(yīng)認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)奮爭取新的機會。在對部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點”、自身的優(yōu)點或長處，并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十七

摘要：

即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導(dǎo)致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問題。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)問題；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力；心理素質(zhì)

近年來隨著高校迅速擴招和我國當(dāng)前粗放型、勞動密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問題。

今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學(xué)的時間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄簦覍⑽仪舐氝^程中出現(xiàn)的問題進行了一番總結(jié)。

1.及時轉(zhuǎn)換自我角色。

對于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。

2.確定自己的求職要求。

對很多大學(xué)生來說，在畢業(yè)季到來時，對自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會，逢會必到，每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒，也有數(shù)個面試機會，但都沒有成功。好在我及時反省，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。

3.提升職業(yè)品質(zhì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識、態(tài)度和品質(zhì)等。

提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認(rèn)識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

4.提升求職針對性。

一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷，相同的自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對不同的單位，對簡歷進行相應(yīng)的修改，面試時也及時調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對礦山類企業(yè)，我會告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應(yīng)對建筑類企業(yè)，我會著重介紹自己在建筑公司實習(xí)的內(nèi)容，實踐證明效果顯著。

5.調(diào)整求職心理。

大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當(dāng)一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理條件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動一致，總能找到屬于自己的滿意工作。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十八

摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來較大負(fù)面影響。江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢？其主要原因是：高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理；高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡；三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道；人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；失業(yè)原因

最近幾年，中國大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人，2006年這一數(shù)據(jù)估計超過100萬。就江蘇而言，2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了當(dāng)年畢業(yè)初次就業(yè)，仍有約8.875萬人在畢業(yè)當(dāng)年失業(yè)。2007—2008年間，江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展至少產(chǎn)生以下負(fù)面影響：造成了中高層次人力資源的浪費；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定。

江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：

高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指，理解高等教育能使一個農(nóng)村青年有機會改變農(nóng)民身份，轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，進而成為正規(guī)部門的勞動力；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是，工作相對穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障，主要包括政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是，工作相對不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會保障，主要包括中小私營企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大，相當(dāng)于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。

過去，國家對大學(xué)生就業(yè)實行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險一跳”。此刻，隨著擴招和就業(yè)的市場化，只有部分大學(xué)畢業(yè)生能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民，除上大學(xué)外，還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了；部隊復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份，進入正規(guī)部門工作。理解高等教育，個性是理解公辦高等教育，成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價值。

高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說，人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降，即小學(xué)的投資回報率大于初中的，初中的大于高中的，大學(xué)的最低。在中國，由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能，改變了人力資本投資回報率曲線，大學(xué)教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進行選取，從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先，上大學(xué)成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)。一般來說，勞動力選取理解什么程度的教育，是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國，高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低，上大學(xué)預(yù)期收入還是比較高的，上大學(xué)還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預(yù)期滯后，認(rèn)為上大學(xué)后進入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%，不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學(xué)的預(yù)期收入，比上大學(xué)后實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求。因此，在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下，社會對高等教育的需求還會十分旺盛。其次，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認(rèn)為，職業(yè)教育落后，與普通高等教育發(fā)展不平衡，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

有調(diào)查顯示，在江蘇省中職畢業(yè)生，無論什么專業(yè)，就業(yè)后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資不足1000元。他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學(xué)，導(dǎo)致整個社會高職生比例過低，普通畢業(yè)生過多，畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會的需求結(jié)構(gòu)不匹配，增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。

高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實質(zhì)性壟斷地位，提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進入正規(guī)部門就業(yè)的，比如轉(zhuǎn)戶口，考公務(wù)員，進入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，等等，這樣，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，持續(xù)了公辦高校的實質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道，甚至與農(nóng)民工一樣，在與公辦高校畢業(yè)生進行崗位競爭時，不是輸在潛質(zhì)上，而是輸在資格上、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時，才會選取民辦高校。

高等教育的收費制度導(dǎo)致人們普遍存在高回報預(yù)期心理。隨著市場化改革的不斷推進，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣，盡管收費實行了市場化，但其帶給的服務(wù)和產(chǎn)品還是計劃經(jīng)濟下的做法，比如，教育內(nèi)部改革停滯不前，高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先，從學(xué)費占人均gdp的比例來看，美國和日本兩國該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7。2%，江蘇為46。15%。其次，從學(xué)費占人均收入來看，在世界范圍內(nèi)，學(xué)費占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個比值，就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達國家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學(xué)的學(xué)費占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實際被低估了，正因它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調(diào)查研究證明，2003—2004年度，減免后生均學(xué)費支出約為5327元，務(wù)必支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區(qū)，上四年大學(xué)要花費一個強壯勞力35年的純收入。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受教育成本，使得許多大學(xué)生的“精英意識”很強，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象，即有些大學(xué)生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時，主動放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結(jié)果落入失業(yè)的境地。

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動力市場的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應(yīng)當(dāng)源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮，中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠(yuǎn)非完善，但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，務(wù)必從這個市場的供需兩方面來思考。

高校連年擴招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認(rèn)為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學(xué)生就業(yè)：工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng)；過快的擴招導(dǎo)致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱。在短時期內(nèi)進行大規(guī)模的擴招，必然會使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。事實上，此刻的就業(yè)狀況是求大學(xué)生、碩士生容易，尋高級技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示，目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右，其中技術(shù)工人約7000萬，高級技師只占0.41%，技師也只占3.1%。而另一項對全國3000多家企業(yè)進行的調(diào)查則證明，58.5%的企業(yè)管理人員短缺，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員，尤其是高級技術(shù)人員。這是造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?，F(xiàn)階段，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當(dāng)年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面，必須時期的就業(yè)是與必須時期的宏觀經(jīng)濟狀況息息相關(guān)的，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應(yīng)時期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀(jì)90年代以來，中國的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展，但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對gdp增長的貢獻來看，中國三個產(chǎn)業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于發(fā)達國家，這主要是由于中國作為一個發(fā)展中國家近幾年有著較高的經(jīng)濟增長速度，gdp總體增長較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長貢獻的相比較來看，中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長帶來的，第三產(chǎn)業(yè)的貢獻則不到1/3。而發(fā)達國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反，gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長帶來的。應(yīng)當(dāng)看到，作為大學(xué)生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是比較落后的，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個瓶頸。

三、三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經(jīng)濟社會不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個三元結(jié)構(gòu)，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。

首先，三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的狀況下，如何選取進入者？進入這些行業(yè)的一個基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學(xué)歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到此刻的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學(xué)畢業(yè)生，到此刻的重點大學(xué)畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管此刻進入正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降，但是，不讀公辦大學(xué)是幾乎沒有機會進入的。個性是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預(yù)期收益比普通勞動力預(yù)期收入還是要大很多?？梢姡?jīng)濟社會三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預(yù)期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。

其次，三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度，其待遇對大學(xué)畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營個體經(jīng)濟占了江蘇省國民經(jīng)濟的半壁江山，但是吸收的大學(xué)畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當(dāng)年畢業(yè)的已就業(yè)的大學(xué)生，只有16。3%到私營企業(yè)，9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低。截至2004年底，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營個體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此，有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因。其實，這些人只是看到了表面現(xiàn)象，沒有看到更深層次的原因，即經(jīng)濟社會的不合理分割，導(dǎo)致經(jīng)濟快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè)，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。

四、人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱

高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際狀況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息，包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導(dǎo)致以下兩種狀況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè)，理解培訓(xùn)后沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風(fēng)險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設(shè)相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十九

引導(dǎo)語：相信大部分應(yīng)屆畢業(yè)生對于就業(yè)指導(dǎo)這門課都不陌生，那么相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導(dǎo)致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……等一系列問題。

近年來隨著高校迅速擴招和我國當(dāng)前粗放型、勞動密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……等一系列問題。

今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學(xué)的時間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄簦覍⑽仪舐氝^程中出現(xiàn)的問題進行了一番總結(jié)。

1. 及時轉(zhuǎn)換自我角色。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。

2. 確定自己的求職要求。對很多大學(xué)生來說，在畢業(yè)季到來時，對自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會，逢會必到，每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒，也有數(shù)個面試機會，但都沒有成功。好在我及時反省，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。

3. 提升職業(yè)品質(zhì) 大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認(rèn)識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

4. 提升求職針對性。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷，相同的.自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對不同的單位，對簡歷進行相應(yīng)的修改，面試時也及時調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對礦山類企業(yè)，我會告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應(yīng)對建筑類企業(yè)，我會著重介紹自己在建筑公司實習(xí)的內(nèi)容，實踐證明效果顯著。

5. 調(diào)整求職心理。大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當(dāng)一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理條件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動一致，總能找到屬于自己的滿意工作。

[2] 陳核來.論大學(xué)生的就業(yè)觀

[3] 劉慧.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8375747.html】