心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，形成對待問題的有效方式與策略。寫心得體會時，要注意語言簡練，避免啰嗦和冗長，使讀者能夠簡單明了地理解你的觀點。接下來是一份心得體會的案例，相信會對讀者有所幫助。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇一
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能“上刀山，下火?！钡挠赂液狼椤Ｋ麄冇歇毺氐姆椇驼Z言等等，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一。
隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化――苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
20xx年x月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓(xùn)，而且培訓(xùn)地點在省府貴陽民族學(xué)院，我又激動又高興。當(dāng)我們一行100多人來到xx民族學(xué)院，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓(xùn)前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學(xué)習(xí)，不要辜負領(lǐng)導(dǎo)們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。
在培訓(xùn)期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學(xué)員們個個都很認真，練習(xí)讀，練習(xí)拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：
一、漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；
三、漢語拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面。
在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有“啊”音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如“ea、nh、nb、np、nd、nt”等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學(xué)到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚，讓我們這些學(xué)員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學(xué)一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇二
研究表明，3-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳時期?！吨改稀吩谡Z言部分開宗明義地支出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！币虼?，兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。
在我園提出開展雙語教學(xué)的初期，我覺得這對幼兒和老師都是一個新的挑戰(zhàn)，因為我是漢族老師，對于哈語教學(xué)是一點摸不著頭腦，只能從簡單的詞開始學(xué)習(xí)，如:“你好”“請坐”“吃飯”等學(xué)起，然后到簡單的兒歌。出乎我的意料，剛學(xué)習(xí)的哈語很實用，一下拉近了和民族孩子的距離。讓我受益匪淺。感收到不同語言的魅力。
對于一直生活在母語環(huán)境下的幼兒來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道孩子們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與孩子共同努力，去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去學(xué)習(xí)哈語，學(xué)習(xí)哈語技能，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。要一直在適應(yīng)孩子們的語言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂！只要每一天孩子都在努力、在進步，我們就應(yīng)該很欣慰！
作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行雙語教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔(dān)心他們不會這、又不會那。要讓孩子懂得在生活運用語言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語言表達能力。
同時我認為：在“雙語”教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我們?nèi)狈Α半p語”教師，更缺的是素質(zhì)高的雙語教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)積累在學(xué)習(xí)，在積累，不斷實踐，不斷提高。
總之，我一定堅持雙語學(xué)習(xí)，堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒，努力做好雙語教學(xué)工作，把學(xué)到的雙語運用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學(xué)工作新局面，做出自己應(yīng)有的貢獻！
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇三
學(xué)漢語、懂漢語光榮，當(dāng)一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進一步認識到掌握雙語是當(dāng)今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟、科技、文化、教育的必由之路。
1981年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級起開設(shè)漢語課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開始開設(shè)漢語課。
新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語”教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學(xué)模式;二是漢語授課、加授母語的教學(xué)模式;三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學(xué)模式居多。
20xx年，自治區(qū)黨委、人民的政府在總結(jié)20年“雙語”教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點，按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實施的原則，逐步推進雙語教學(xué)工作，不斷擴大“雙語”教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語言授課的中小學(xué)，其“雙語”教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時加授母語文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
在“雙語”教學(xué)中漢語教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語教學(xué)作為重點，但并不意味著放棄母語教學(xué)，而強調(diào)的是在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時學(xué)習(xí)漢語，這也決定了“雙語”教學(xué)的性質(zhì)。另外，“雙語”教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語。因此，推進“雙語”教學(xué)不是不要母語，而是要求在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇四
雙語教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)模式，滿足更多學(xué)生的需要，也促進了課堂教學(xué)多元化的發(fā)展，下面是本站小編精心整理的雙語教學(xué)發(fā)展
心得體會
，供大家學(xué)習(xí)和參閱。半個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了。回顧短暫的學(xué)習(xí)時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了自身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏遠落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有機會參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機會。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力，更新了雙語教學(xué)觀點，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過本次學(xué)習(xí)，我認為，幾個專家都以全面、具體、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學(xué)習(xí)生活體會作如下簡要總結(jié)：
一、思想觀點方面：
作為偏遠落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很高興，我認為這樣的培訓(xùn)模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學(xué)能力。
二、實習(xí)態(tài)度方面：
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊機會，認真聽課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種
規(guī)章制度
，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。三、生活方面：
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向：
在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改進。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強，他們很快就進入了角色;學(xué)生們的進步就是我們的驕傲!
一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系
既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。
對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!
二、教學(xué)與生活的關(guān)系
作為教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)!一個學(xué)期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語的關(guān)系
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都很快樂!
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗教學(xué)更好!
下面我想重點就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會和看法。 我有幸參加了為期一年的自治區(qū)"雙語"強化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正"雙語"教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高"雙語"水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。 目前，我縣推進"雙語"教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受"雙語"教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴再擴，教師負擔(dān)沉重，不利于學(xué)生的成長。我們民語言學(xué)校要積極主動，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的"雙語"教師達不到"雙語'教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)"雙語"教師"以其昏昏，使人昭昭"的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的"雙語"教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進"雙語"教學(xué)是趨勢，但也要看到在相當(dāng)長的時期內(nèi)，將會是"雙語"教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，"雙語"教學(xué)班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進"雙語"教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動"雙語"教學(xué)打好基礎(chǔ)。 在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
推進中小學(xué)"雙語"教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐"三個代表"重要思想的高度堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握"雙語"教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責(zé)任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進"雙語"教學(xué)的每一項工作，為我校少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強，他們很快就進入了角色;學(xué)生們的進步就是我們的驕傲!
一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系
既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。
對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!
二、教學(xué)與生活的關(guān)系
作為教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)!一個學(xué)期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語的關(guān)系
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都很快樂!
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗教學(xué)更好!
下面我想重點就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會和看法 我有幸參加了為期一年的自治區(qū)"雙語"強化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正"雙語"教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高"雙語"水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。 目前，我縣推進"雙語"教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受"雙語"教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴再擴，教師負擔(dān)沉重，不利于學(xué)生的健康成長。我們民語言學(xué)校要積極主動，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，如果學(xué)校現(xiàn)在的"雙語"教師達不到"雙語'教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)"雙語"教師"以其昏昏，使人昭昭"的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的"雙語"教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進"雙語"教學(xué)是趨勢，但也要看到在相當(dāng)長的時期內(nèi)，將會是"雙語"教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，"雙語"教學(xué)班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進"雙語"教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動"雙語"教學(xué)打好基礎(chǔ)。 在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
推進中小學(xué)"雙語"教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐"三個代表"重要思想的高度堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握"雙語"教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責(zé)任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進"雙語"教學(xué)的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進"雙語"教學(xué)工作的》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學(xué)全面實施"雙語"教學(xué)奠定基礎(chǔ)，加強少數(shù)民族"雙語"教育的指導(dǎo)思想。以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓"雙語"教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族"雙語"教育，促進義務(wù)教育階段"雙語"教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通"的少數(shù)民族人才夯實基礎(chǔ)。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學(xué)改革、提高質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠的影響。
教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學(xué)"雙語"教學(xué)工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇五
【摘要】數(shù)學(xué)雙語教學(xué)要用心跟學(xué)生交流，在教學(xué)中強化漢語，注重學(xué)生動手操作過程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，課堂練習(xí)要結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計。
近來，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語教學(xué)模式已有所改變，數(shù)學(xué)教學(xué)要用漢語，對于不同語言的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學(xué)生帶來很多困難，根據(jù)我近年的教學(xué)實踐就淺談我的幾點看法。
（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎(chǔ)，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn)。跟剛?cè)雽W(xué)的不懂漢語的新生交流，相當(dāng)于你帶剛學(xué)說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學(xué)中每個動作，每個數(shù)字，每個數(shù)學(xué)符號，每個算式一遍遍用漢語重復(fù)，學(xué)生說熟練了自己就慢慢領(lǐng)悟了。當(dāng)然這需要時間，更需要的是你的耐心。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以在雙語教學(xué)中強化漢語更是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把強化學(xué)習(xí)漢語和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我是這樣做的：
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。 其實數(shù)學(xué)活動可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中展開，學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中不斷構(gòu)建知識，提高能力，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情,有時會給你意想不到的結(jié)果。如在教學(xué)高、矮時讓學(xué)生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學(xué)長、短時讓學(xué)生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學(xué)多、少時可用學(xué)生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----。最后學(xué)生自己互動起來比高、矮、多、少、長、短，一邊操作一邊用漢語述說，而且說得非常準(zhǔn)確，這節(jié)課學(xué)生對知識的掌握超越了我本節(jié)課的目標(biāo)也給了我很多思考。
在教學(xué)數(shù)的分成時，讓學(xué)生拿出學(xué)具按要求擺個數(shù)再分成兩部分，邊擺邊教學(xué)生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數(shù)學(xué)課堂中盡可能讓學(xué)生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則強調(diào) 數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)。因而，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。據(jù)此，他提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實數(shù)學(xué)的教育，它應(yīng)該源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結(jié)為數(shù)學(xué)概念或運算法則。他認為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實客觀事物各種關(guān)系的反映，只有教源于現(xiàn)實關(guān)系、寓于現(xiàn)實關(guān)系的數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生明白和學(xué)會如何從現(xiàn)實中提出問題和解決問題。
所以數(shù)學(xué)課要上出“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的本質(zhì)掌握一些數(shù)學(xué)的思想和方法。雙語教學(xué)不同于普通教學(xué)不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學(xué)生的方法；讓學(xué)生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數(shù)學(xué)教學(xué)無論哪種語言只要引導(dǎo)方法得當(dāng)學(xué)生還是能夠接受的。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇六
這段時間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能，也使我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的認識經(jīng)歷了一個從量變到質(zhì)變的過程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實踐，我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有了以下三點新的認識:。
一、數(shù)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)為首要目標(biāo)。
由于數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語作為教學(xué)語言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致，即相同的教學(xué)內(nèi)容，不論采用雙語還是單語進行教學(xué)，都應(yīng)達到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須首先達成的目標(biāo)。值得注意的是，由于要同時教授數(shù)學(xué)知識與專業(yè)英語知識，在實際教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)在規(guī)定課時內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容，造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先”原則，盡量在雙語課堂上毫無保留的達成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)，是對數(shù)學(xué)雙語教師的基本要求。
從外語學(xué)習(xí)的角度考慮，全英文的語言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽說讀寫能力的發(fā)展。然而，我國的社會語言環(huán)境是單語，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語言環(huán)境也為單語，完全使用英語作為教學(xué)語言的淹沒式雙語教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國的國情。我認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)開展的初期，教學(xué)語言應(yīng)以母語為主，教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時使用英語。所使用的英文語句應(yīng)當(dāng)語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發(fā)音，必要時，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語教學(xué)模式后，教師可以適當(dāng)增加英語的使用比例。教師還可以設(shè)計一些問題要求學(xué)生用簡單的英語回答，著手培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。隨著學(xué)生英語知識水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生用英語交流數(shù)學(xué)知識，討論數(shù)學(xué)問題，進行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語短文，擴大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更多的接觸國外數(shù)學(xué)知識，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。這一階段達成了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的共同發(fā)展，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的高級階段。在具體的一節(jié)雙語課中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語的使用比例。若教學(xué)內(nèi)容難度頗大，學(xué)生理解起來十分吃力時，教師應(yīng)將漢語作為主要的教學(xué)語言，減少學(xué)生的語言理解過程，使學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。相反，若某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多安排合作與交流活動，為學(xué)生提供更多的機會進行英語口語的訓(xùn)練。
一、機會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面詳細地搜課，學(xué)員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。一、機會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面詳細地搜課，學(xué)員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓(xùn)，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節(jié)課都用苗歌來開頭，讓老師們學(xué)得開心。三、突出重點。在教學(xué)時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。這次暑期培訓(xùn)，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導(dǎo)了我們在今后雙語教學(xué)中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學(xué)作了很好的鋪墊，短短的培訓(xùn)讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，苗族文化中就會很好的一代傳一一代。
通過學(xué)習(xí)，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時期等都有過不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前，東部方言才得以真正的統(tǒng)一，(以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音)。可見，苗語(東部方言)在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的規(guī)范。
二、苗語文字書面表達的完善和魅力。
一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的發(fā)展和進步的，語言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創(chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗(東部方言)語培訓(xùn)中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達是由debshob(聲母)48個，nedshob(韻母)33個，shobxinb(聲調(diào))6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：
“青蛙，”苗文為debgud;“白馬，”苗文為melghueub(讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀)。
“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。
雖然我們東部方言的書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了基礎(chǔ)，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語。
三、意義深遠。
百年大計，教育為本，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展，充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠山區(qū)進行“雙語”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗(東部方言)語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧!
一、思想觀點方面：
作為偏遠落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很高興，我認為這樣的培訓(xùn)模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學(xué)能力。
二、實習(xí)態(tài)度方面：
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊機會，認真聽課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。
三、生活方面：
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向：
在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改進。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。
為了不斷提高我縣從事雙語的小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，為推動苗族的教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學(xué)的小學(xué)共100名雙語教師，赴貴州民族學(xué)院“充電”。
本期培訓(xùn)班面向松桃邊遠少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語教學(xué)的100名一線民族教師。此次培訓(xùn)主要以苗話(東部方言)聽、說能力強化訓(xùn)練為主，苗話發(fā)音理論知識為輔，用苗話語音理論指導(dǎo)教師口語發(fā)音練習(xí)。旨在通過培訓(xùn)，使學(xué)員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用能力及教學(xué)方式、教學(xué)技巧等有一定提高。所有教師在認真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。我在這次深有感觸:。
一、機會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。
二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。
老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面詳細地搜課，學(xué)員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓(xùn)，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如:每節(jié)課都用苗歌來開頭，讓老師們學(xué)得開心。
三、突出重點。
在教學(xué)時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。
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雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇七
20××年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓(xùn)班”，8天的學(xué)習(xí)對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓(xùn)中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標(biāo)給我們教學(xué)，我們彝族班的60名同學(xué)都認真的進行學(xué)習(xí)，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。而我更要認真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡單的詞組，感覺學(xué)到了很多知識。開始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。
值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔(dān)憂。
在培訓(xùn)的過程中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，雙語教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。
通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學(xué)的重要性，認識到這場雙語教學(xué)改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學(xué)的內(nèi)涵，進行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的認識。
雙語教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這些是通過聽了貴陽花溪小河小學(xué)校長劉秀麗老師及貴陽民族中學(xué)校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓(xùn)，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇八
雙語教學(xué)，對當(dāng)今的中國學(xué)校教育，提出了新的挑戰(zhàn)，也開辟了新的天地。挑戰(zhàn)意味著我們要去解決有關(guān)雙語教育的一系列難題；天地意味著為教師水平的提高與學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的可能。下面從雙語教學(xué)提出的時代背景、目標(biāo)界定、實施層面和面臨問題等四個方面對雙語教學(xué)作一番理性上的思考，謹以拋磚引玉。
為了迎接國際化科技、信息化環(huán)境、全球化經(jīng)濟的到來，新世紀(jì)人才必須在語言、文化、知識、事業(yè)等各方面向全球化、國際化、信息化的標(biāo)準(zhǔn)邁進，由此，學(xué)校在新世紀(jì)人才的培養(yǎng)上，必須順應(yīng)時代需求，加大教育改革力度，雙語教學(xué)的提出與實施就是真正改變傳統(tǒng)教育體系、確立新的科學(xué)教育目標(biāo)的重要舉措。
1．科技創(chuàng)新的呼喚
當(dāng)今世界，綜合國力競爭的焦點在于高新科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高新科技已經(jīng)成為維護國家主權(quán)和經(jīng)濟安全的命脈所在。為了富強我們的國家，中國必須迎接挑戰(zhàn)，全面實施科教興國之戰(zhàn)略，大力推進科技創(chuàng)新，努力建設(shè)世界一流的硅谷，而要實現(xiàn)科技創(chuàng)新成敗在于創(chuàng)新人才。他們必須及時獲得最新的第一手資料，對此進行精確地解讀和研究，而要做到這一點，英語就成為必須，因為目前最新科技的主要源發(fā)點在英語國家；另外，中國科技應(yīng)該參與到世界頂尖競爭行列之中，而要讓世界關(guān)注、了解我們的新發(fā)明、新成果，也必須運用共通的語言，英語又是唯一的選擇。因此，在科技創(chuàng)新的背景下，英語，特別是學(xué)科英語的熟練應(yīng)用就成為時代的必須。
2．信息環(huán)境的需求
以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)營造了一個信息化的環(huán)境，它正演變、發(fā)展我們的社會，推動學(xué)習(xí)和生活的效率，創(chuàng)造出各種高水平、高效益的嶄新學(xué)習(xí)模式和生活模式。因此，在信息環(huán)境下，信息素養(yǎng)成為評價人才綜合素養(yǎng)的一項重要指標(biāo)。信息技術(shù)的起創(chuàng)者和大力開發(fā)者是以美國為主的英語國家，若要在信息交流與思考中游刃有余，除了掌握獨特的網(wǎng)語外，英語的使用是至關(guān)重要的，印度能夠成為世界軟件開發(fā)大國與其以英語為官方語言這一點是密切相關(guān)的。中國要參與世界信息競爭洪流，必須運用網(wǎng)上的公共語言來進行交流與合作。因此，在信息環(huán)境的背景下，英語，特別是學(xué)科英語的熟練應(yīng)用就成為交流的必須。
3．經(jīng)濟全球的憑借
以市場一體化、貿(mào)易自由化、金融全球化和經(jīng)濟組織化為特征的經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，它帶來了經(jīng)濟的新繁榮和發(fā)展機遇，隨著全球經(jīng)濟一體化的加快，跨國公司成為全球經(jīng)濟的重要推動力量，綜觀當(dāng)今跨國公司，基本從屬英語國家，中國要想擠身世界經(jīng)濟洪流，必須及時與合作者溝通，英語就成為人們交流的工具和載體；另外，全球經(jīng)濟一體化同時也推動了教育的國際化進程，樹立了教育的國際化概念，形成了教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，建立了教育國際化的課程體系，加強了教育國際化的交流，而要真正達到教育的國際化水準(zhǔn)，英語教育以及學(xué)科的英語教育成為重中之重。因此，在經(jīng)濟全球化的背景下，英語，特別是學(xué)科英語的熟練應(yīng)用就成為發(fā)展的必須。
所謂雙語教學(xué)，就是在課堂上，能夠熟練運用漢語、英語兩門語言進行學(xué)科的教與學(xué)，師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究。因此，雙語教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)不同，在語言的應(yīng)用上、學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究上以及語言的思維方式上有著全新的目標(biāo)。
1．雙語教學(xué)的語言目標(biāo)
雙語教學(xué)的語言目標(biāo)，就是在學(xué)科教學(xué)中，逐步使英語能成為教與學(xué)的另一種適用媒體。這就需要師生在聽說讀寫等方面具有一定的基礎(chǔ)，再逐漸發(fā)展到學(xué)科領(lǐng)域。使學(xué)生逐步掌握各學(xué)科的專用術(shù)語與語句，獨特的語言結(jié)構(gòu)與表達法，能聽懂該學(xué)科的英語授課，讀懂該學(xué)科的英語教學(xué)資料，進而能用英語就該學(xué)科的問題進行口頭交流與書面交流。
2．雙語教學(xué)的知識目標(biāo)
雙語教學(xué)的知識目標(biāo)，就是能夠以漢語與英語兩種媒體，進行學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和研究。由于英語原版的學(xué)科教材，在編寫思想、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容取舍、習(xí)題配置等多個方面，與我們的教材有著重大的差異，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)這類教材的過程中，能夠從另一種角度來認識所學(xué)的學(xué)科，從而擴大視野，加深理解。
3．雙語教學(xué)的思維目標(biāo)
錯誤理解。對于那些原來用英語表述的信息，只有同英語思維者一樣思考，將信息放置在特定英語背景下，根據(jù)他們的思維方式進行學(xué)習(xí)、思考，才能收到最好的效果。師生在雙語教學(xué)中，必須適時地調(diào)整思維方式，用其最本色的思維進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與研究，惟其這樣，才能達到原汁原味的理解，而師生在思維方式的調(diào)整中也將得到長足的進步。
雙語教學(xué)實施的渠道主要是課堂教學(xué)，有時還輔之以課外活動。課堂教學(xué)是學(xué)校最穩(wěn)定、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學(xué)活動，雙語教學(xué)要真正落實到實處，課堂教學(xué)就必須成為雙語教學(xué)的主渠道。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生情況的不同，將英語教學(xué)定在滲透、整合、主體等不同的地位。
1．英語的滲透地位
雙語教學(xué)的第一個層面，就是在課堂教學(xué)中，以漢語教學(xué)為主體，以英語教學(xué)為滲透。英語的滲透地位取決于學(xué)校的教育狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前大部分學(xué)校，存在著學(xué)習(xí)英語的困境，雖說教師學(xué)歷基本達標(biāo)，但英語的聽說讀寫能力不強，學(xué)生雖然也在孜孜不倦地學(xué)習(xí)英語，但運用英語顯然有相當(dāng)?shù)睦щy，在此背景下，不妨將英語漸漸地滲透到日常的學(xué)科教學(xué)活動之中，其主要承擔(dān)者是非英語類的學(xué)科教師。學(xué)科教師可以將學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語雙語化，英語是以詞匯而漢語是以字為語言的基本表達單位，因此，英語的生詞不僅體現(xiàn)在數(shù)量大，還體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)性強，學(xué)科教師不妨用兩種語言來表達專業(yè)術(shù)語，增加學(xué)生的英語詞匯量；另外，還可以不時地印發(fā)一些英語資料，學(xué)生通過英語資料的閱讀來感性地、直接地了解本學(xué)科的知識體系，開拓學(xué)生的視野。
2．英語的整合地位
雙語教學(xué)的第二個層面，就是在課堂教學(xué)中，將漢語和英語整合起來，不分主次，互為主體。在條件許可的學(xué)校內(nèi)，教師有著一定的英語教學(xué)能力，學(xué)生有著相當(dāng)?shù)挠⒄Z運用能力，可以將英語教學(xué)更多地投入到學(xué)科課堂教學(xué)中，其主要承擔(dān)者還是非英語類的學(xué)科教師。學(xué)科教師可以結(jié)合日常的教學(xué)，適時地將英語整合到教學(xué)活動之中，先可以將一些通俗易懂、非難點的、專業(yè)性不夠強的知識用英語教學(xué)，也可以將最新的學(xué)科動態(tài)用英語向?qū)W生介紹，還可以請學(xué)生用英語來問答和討論；另外，每星期還可以專門設(shè)置一定節(jié)數(shù)的學(xué)科英語課。剛起步時，可以選擇學(xué)生已經(jīng)了解的學(xué)科知識，進行全英語教學(xué)，隨著教師英語功底的不斷扎實，學(xué)生運用英語能力的不斷提高，不妨可以涉及一些全新的知識領(lǐng)域，來提高學(xué)生英語的運用和理解能力。
3．英語的主體地位
雙語教學(xué)的第三個層面，就是在課堂教學(xué)中，在熟練掌握英語的基礎(chǔ)上，以英語教學(xué)為主體。凡學(xué)校所開設(shè)的漢語系列課程，就能設(shè)置相應(yīng)的英語系列課程，這是雙語教學(xué)的最高層面，也是雙語教學(xué)的真正實施和最終歸宿。這對師生提出了很高的要求，不僅要有相當(dāng)?shù)脑~匯量、語法結(jié)構(gòu)和英語的背景知識，而且要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科功底，涉及的是英語數(shù)學(xué)、英語物理、英語化學(xué)、英語歷史、英語地理、英語生物、英語經(jīng)濟、英語心理等更為寬泛的'學(xué)科領(lǐng)域，其承擔(dān)的教師主要是學(xué)科教師，在初中及以下年級有條件的英語教師也可承擔(dān)。對于英語教師而言，在有扎實英語功底的前提下，還應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)科功底；而對于學(xué)科教師而言，在具備扎實學(xué)科功底的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備過硬的英語功底。師生在雙語教學(xué)活動中，既體會了教與學(xué)的艱辛與壓力，更能體會到雙語教學(xué)所帶來的提升與魅力。
雖說21世紀(jì)的中國迫切呼喚雙語教學(xué)，但要真正實施雙語教學(xué)，還將面臨著諸多實際問題，只有新型的教學(xué)觀念、課程教材、師資隊伍和評價機制建構(gòu)起來了，才能保證雙語教學(xué)的真正落實。
1．教學(xué)觀念的變化
教學(xué)觀念的變化是當(dāng)前實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵。長期以來，我國的英語教育重視書面，忽略聽說；重視知識，忽視能力；重視教材、課程、教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，而要真正實施雙語教學(xué)，就必須拋去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視英語聽說讀寫的應(yīng)用能力，重視英語與學(xué)科的雙向滲透，使學(xué)生能夠全方位地應(yīng)用英語。另外，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與英語是完全無關(guān)的，要在學(xué)科教學(xué)中，確立起英語作為媒體的重要性與必要性的認識，并不是一件容易的事情。此外，雙語教學(xué)不單純是我教你學(xué)，而要以英語交際為實質(zhì)，師生之間形成一種平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系，以英語為媒體，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動積極地參與雙語教學(xué)活動，以使師生之間形成良好互動的教學(xué)氛圍。這就對當(dāng)前的教學(xué)觀念提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2．課程教材的改革
排英語聽說讀寫技能的訓(xùn)練，又要注重學(xué)科的思維性和新穎性，既要斟酌文字敘述，又要配合適宜的圖片、照片，目前在資金、人才、知識來源等各個方面都存在著很大的困難。另外，我國中小學(xué)課程設(shè)置的決策權(quán)在國家教育部，教材的編定由國家統(tǒng)一安排，地方、學(xué)校無權(quán)改變課程教材，雖說為了鼓勵課程的多元性，國家允許部分地區(qū)、學(xué)校自己編寫相應(yīng)的教材，但是有確定的大綱限制。而要真正實施雙語教學(xué)，就必須鼓勵有條件的學(xué)校編制適合本校學(xué)生的學(xué)科英語教材，使學(xué)校課程形成動態(tài)平衡，以有利學(xué)生的個性發(fā)展。
3．師資隊伍的建設(shè)
師資隊伍的建設(shè)是當(dāng)前實施雙語教學(xué)的重點?，F(xiàn)在教師很多接受的是傳統(tǒng)教育，有扎實的學(xué)科功底，但缺少學(xué)科的交叉與融合，學(xué)科教師不能全面駕御英語，英語教師缺乏豐富的尤其是自然科學(xué)的知識。但雙語教學(xué)卻要求教師必須有廣博的系列知識結(jié)構(gòu)，扎實的英語基本知識和聽說讀寫的交際能力，并了解英語國家的社會文化、風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗、詞語概念和體態(tài)語言等有關(guān)知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運用英語進行交流，做到語言得體，理解正確，可見，雙語教學(xué)者必須是一位多能的復(fù)合型人才，而教師隊伍中真正稱得上復(fù)合型教師的為數(shù)不多，這不僅對教師，也對未來教師提出了很高的要求。上中目前約有50名教師，基本上達到了雙語教學(xué)的第二層面，他們雖然在大學(xué)時就基礎(chǔ)較好，但進上中后，仍然需要1－3年的艱苦努力，學(xué)校則通過創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)環(huán)境，有目的、有計劃地進行培訓(xùn)，專門的導(dǎo)師帶教，適合實際的任務(wù)驅(qū)動等多種途徑，激勵他們前進，逐漸形成了一支雙語教學(xué)的師資隊伍。要成為一名新世紀(jì)的合格教師，必須迅速提煉自身素質(zhì)，成為能夠熟練運用雙語進行教學(xué)的新型教師。
4．評價機制的改革
評價機制的改革是實施雙語教學(xué)的保證。要進行雙語教學(xué)，真正實施素質(zhì)教育，就必須改變舊有的評價手段、評價內(nèi)容和評價方法，形成良好的評價機制和導(dǎo)向機制，鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，重視學(xué)生的文化、語言、知識等各個方面的綜合素養(yǎng)，惟其這樣，雙語教學(xué)才能真正開花結(jié)果。另外，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來，還要特別重視學(xué)生提高能力的過程和發(fā)展的潛能。建立這樣的發(fā)展性評價，學(xué)生在雙語教學(xué)中所化出的努力與成果，才可能得到科學(xué)公正的反映，學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性也才得到了堅持下去的又一種推動力。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇九
半個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了?；貞浂虝旱膶W(xué)習(xí)時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有時機參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時機。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個時機，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力，更新了雙語教學(xué)觀點，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過本次學(xué)習(xí)，我認為，幾個專家都以全面、詳細、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會作如下簡要總結(jié)歸納：
作為偏僻落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很快樂，我認為這樣的培訓(xùn)模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學(xué)能力。
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊時機，認真聽課。樹立時機觀念，激發(fā)本身的努力和熱心，一心一意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認真參與教學(xué)教育研討活動，提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為將來的工作打好了基礎(chǔ)。
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱辛樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不規(guī)范，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改良。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量。
搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請按需要編輯修改
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇十
半個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了?；仡櫠虝旱膶W(xué)習(xí)時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了自身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏遠落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有機會參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機會。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力，更新了雙語教學(xué)觀點，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過本次學(xué)習(xí)，我認為，幾個專家都以全面、具體、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學(xué)習(xí)生活體會作如下簡要總結(jié)：
一、思想觀點方面：
作為偏遠落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很高興，我認為這樣的培訓(xùn)模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學(xué)能力。
二、實習(xí)態(tài)度方面：
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊機會，認真聽課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。
三、生活方面：
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向：
在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改進。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強，他們很快就進入了角色;學(xué)生們的進步就是我們的驕傲!
一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系。
既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。
對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!
二、教學(xué)與生活的關(guān)系。
作為教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)!一個學(xué)期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語的關(guān)系。
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都很快樂!
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗教學(xué)更好!
下面我想重點就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會和看法。我有幸參加了為期一年的自治區(qū)“雙語”強化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正“雙語”教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高“雙語”水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。目前，我縣推進“雙語”教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受“雙語”教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴再擴，教師負擔(dān)沉重，不利于學(xué)生的成長。我們民語言學(xué)校要積極主動，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的“雙語”教師達不到“雙語'教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)”雙語“教師”以其昏昏，使人昭昭“的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的”雙語“教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進”雙語“教學(xué)是趨勢，但也要看到在相當(dāng)長的時期內(nèi)，將會是”雙語“教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，”雙語“教學(xué)班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進”雙語“教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動”雙語“教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
推進中小學(xué)”雙語“教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐”三個代表“重要思想的高度堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握”雙語“教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責(zé)任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進”雙語“教學(xué)的每一項工作，為我校少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強，他們很快就進入了角色;學(xué)生們的進步就是我們的驕傲!
一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系。
既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。
對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!
二、教學(xué)與生活的關(guān)系。
作為教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)!一個學(xué)期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語的關(guān)系。
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都很快樂!
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗教學(xué)更好!
下面我想重點就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會和看法我有幸參加了為期一年的自治區(qū)”雙語“強化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正”雙語“教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高”雙語“水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。目前，我縣推進”雙語“教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受”雙語“教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴再擴，教師負擔(dān)沉重，不利于學(xué)生的健康成長。我們民語言學(xué)校要積極主動，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏”雙語“教師，但缺的是”真正頂用的“”雙語“教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的”雙語“教師達不到”雙語'教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)“雙語”教師“以其昏昏，使人昭昭”的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的“雙語”教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進“雙語”教學(xué)是趨勢，但也要看到在相當(dāng)長的時期內(nèi)，將會是“雙語”教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，“雙語”教學(xué)班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進“雙語”教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動“雙語”教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
推進中小學(xué)“雙語”教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握“雙語”教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責(zé)任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進“雙語”教學(xué)的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學(xué)全面實施“雙語”教學(xué)奠定基礎(chǔ)，加強少數(shù)民族“雙語”教育的指導(dǎo)思想。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓“雙語”教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族“雙語”教育，促進義務(wù)教育階段“雙語”教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通“的少數(shù)民族人才夯實基礎(chǔ)。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學(xué)改革、提高質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠的影響。
教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學(xué)”雙語“教學(xué)工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇十一
20xx至20xx年我在兵團電視大學(xué)參加了“雙語”骨干教師培訓(xùn)，在二年集中培訓(xùn)過程中，我的漢語水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。20xx年再次參加中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師提高培訓(xùn)。通過在十團中學(xué)一年認真地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認識到了“雙語”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性，在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓(xùn)機會，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績。
下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點體會，我認為：
學(xué)生們開始時會一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會使用新學(xué)的教學(xué)理念運用于課堂，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進步，我們就應(yīng)該很欣慰！
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，學(xué)習(xí)漢語技能，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂！
作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行課堂教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔(dān)心他們不會這、又不會那。要讓學(xué)生懂得在生活運用語言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語言表達能力。
我認為：在“雙語”教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語教師，低素質(zhì)雙語教師最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
總之，我一定堅持雙語學(xué)習(xí)，堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒，努力做好雙語教學(xué)工作，把在十團中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗運用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學(xué)工作新局面，做出自己應(yīng)有的貢獻！
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇十二
我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語師資培訓(xùn)，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境，維護社會語言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結(jié)合，促進當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧開展，進而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗族語言的書面表達至關(guān)重要，就本次培訓(xùn)，我的收獲如下：
通過學(xué)習(xí)，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時期等都有過不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前，東部方言才得以真正的`統(tǒng)一，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音）?？梢?，苗語（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的標(biāo)準(zhǔn)。
一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的開展和進步的，語言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創(chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗（東部方言）語培訓(xùn)中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達是由debshob（聲母）48個，nedshob（韻母）33個，shobxinb（聲調(diào)）6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：
“青蛙，”苗文為debgud；“白馬，”苗文為melghueub（讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀）。
“你”苗文為myl（在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”）等。
雖然我們東部方言的書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了根底，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比擬，在比擬中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語。
百年大計，教育為本，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展，充分表達了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分表達了在我們少數(shù)民族遙遠山區(qū)進行“雙語”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧！
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇十三
我是拜城縣三中的數(shù)學(xué)教師，名字叫吐爾遜古麗〃吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，hsk水平不高。20xx至20xx年我在xx教育學(xué)院參加了“雙語”骨干教師培訓(xùn)，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。通過培訓(xùn)，我深深地認識到了“雙語”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極端重要性，在xx這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓(xùn)機會，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績。
學(xué)生們開始時會一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進步，我們就應(yīng)該很欣慰！
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都會很快樂！
作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
我認為，在"雙語"教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，低素質(zhì)"雙語"教師"最終將使我們的"雙語"教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好"雙語"教學(xué)工作，開創(chuàng)"雙語"教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語"教學(xué)工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻！
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇十四
作為一名教師，我一直在探索更好的教學(xué)方法和技巧，以提高我的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我深深感覺到每一個學(xué)生都是獨一無二的，需要針對其個性化需求進行教學(xué)。同時，教育工作的本質(zhì)特征決定著其必須不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在不斷地掌握新知識的同時不斷更新自我，與時俱進。在過去的教學(xué)歷程中，我得到了許多有關(guān)教學(xué)發(fā)展的心得體會，下面我將分享這些體會，用于和大家進行交流和探討。
段落二：定制化的教學(xué)。
針對學(xué)生個性化需求的定制化教學(xué)方式對我而言是非常有用的。在我過去的教學(xué)中，我注意到同學(xué)們的需求是各不相同的。一旦我在教學(xué)中考慮到了這一點，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的態(tài)度和興奮度明顯提高了，同時也會表現(xiàn)出明顯的進步。我意識到課堂上對個體學(xué)生的個性化教學(xué)方案是取得成功的關(guān)鍵因素之一，這使我更能關(guān)注學(xué)生的需求和教學(xué)體驗。
段落三：技術(shù)化的教學(xué)。
技術(shù)化的教學(xué)也是我近年來得到的一大啟發(fā)。現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展使得我們可以使用更多的工具來幫助教學(xué)工作。例如，我最近使用了屏幕投影和多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)課堂材料，有效地增強了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶。我還開始嘗試使用在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和與他們交流的機會。通過這些技術(shù)手段，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程更加互動和個性化，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握能力也得到了充分的改善。
段落四：合作式的教學(xué)。
合作式的教學(xué)方式也成為我近年來探索和嘗試的教學(xué)方式之一。通過鼓勵學(xué)生進行小組合作，我發(fā)現(xiàn)團隊作業(yè)、班級競賽或單純的群體討論都可以激勵學(xué)生提高對課程的理解和應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生彼此交流，思考和協(xié)同工作來共同提高課程掌握能力。我認為這種方法適用于不同的學(xué)科和年級，它可以促進學(xué)生的參與度和提高整體表現(xiàn)水平，另外也可以增強過程中的互動性和開放性。
段落五：總結(jié)。
我在探究教學(xué)領(lǐng)域中總結(jié)出的心得體會包括個性化定制教育、技術(shù)化教育和合作式教育這三個方面。這些體會幫助我取得了顯著的教學(xué)成果，同時也極大地提高了我的工作滿意度。在我看來，有效的教學(xué)通常是基于大量嘗試和持續(xù)創(chuàng)新的，需要不斷地學(xué)習(xí)和反思，在更廣泛的范圍內(nèi)探索最佳實踐方法。我希望這些分享可以激勵更多的教師朋友投身到教育的事業(yè)當(dāng)中，進一步提高教學(xué)水平，滿足新時代學(xué)生的需求。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇十五
新世紀(jì)新疆雙語教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對雙語教學(xué)的認識、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。
學(xué)漢語、懂漢語光榮，當(dāng)一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進一步認識到掌握雙語是當(dāng)今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟、科技、文化、教育的必由之路。
1981年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級起開設(shè)漢語課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開始開設(shè)漢語課。
“雙語”教學(xué)的推進
新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語”教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學(xué)模式;二是漢語授課、加授母語的教學(xué)模式;三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學(xué)模式居多。
20__年，自治區(qū)黨委、人民的政府在總結(jié)20年“雙語”教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點，按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實施的原則，逐步推進雙語教學(xué)工作，不斷擴大“雙語”教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語言授課的中小學(xué)，其“雙語”教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時加授母語文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)掌握母語的關(guān)系
在“雙語”教學(xué)中漢語教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語教學(xué)作為重點，但并不意味著放棄母語教學(xué)，而強調(diào)的是在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時學(xué)習(xí)漢語，這也決定了“雙語”教學(xué)的性質(zhì)。另外，“雙語”教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語。因此，推進“雙語”教學(xué)不是不要母語，而是要求在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇十六
煙臺市初中體育與健康學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選在萊州雙語學(xué)校舉行，優(yōu)質(zhì)課評選進行完后，于6月1號在雙語學(xué)校又進行了《“五.四”學(xué)制區(qū)域體育與健康課程開發(fā)與實施的研究》開課儀式。
關(guān)于課題研究，在接到通知后，我便在網(wǎng)上搜索、查找這類研究。關(guān)于“五四”學(xué)制下的課程開發(fā)研究，因為當(dāng)前我們這些區(qū)域是“五四”學(xué)制，但沒有與之相匹配的課程教材，體育與健康的課程教材是“六三”學(xué)制的，所以要進行研究開發(fā)，本課題研究成果將對“五四”學(xué)制下的廣大教育工作者提供很好的參照。其實，“五四”、“六三”學(xué)制并不重要，重要的是我國中小學(xué)生的體質(zhì)連續(xù)20年呈不斷下降趨勢，怎么知道呈下降趨勢呢？自然是有人調(diào)查、統(tǒng)計、分析出來的，自己從事這么多年的體育教育工作，也能夠體會到這一點，學(xué)生的身體素質(zhì)在下降。為什么？這個問題，也是有人分析、研究，原因很多，也就不一一道來，但主要原因應(yīng)該是教育上出現(xiàn)了問題。我是這樣想的。
當(dāng)一個問題出來時，總是這樣的，先是立題，再就調(diào)查、統(tǒng)計、分析怎么了；然后找原因，找一大堆的問題；接下來應(yīng)該是解決問題了，制定出一系列的措施、方法、評價督促等具體的辦法。按理說解決問題應(yīng)始終伴隨調(diào)查、統(tǒng)計、分析找原因?？蛇@也是最難的一塊，所以很少有人真正的解決問題，我們的教育始終處于這種狀態(tài)。學(xué)生體質(zhì)下降了，與我們的教育有很大的關(guān)系。第一，就是國家、社會、學(xué)校不重視體育；第二，就是體育教師自身的問題。其他原因次子。整天要素質(zhì)教育，可學(xué)校還是在看分數(shù)，因為用分數(shù)來評價簡單，包括社會對學(xué)校的評價也是這樣。解決的辦法就是學(xué)校要放得開，不能看眼前，把眼光放遠。關(guān)于教師應(yīng)做到有責(zé)任心、有使命感。我們研究來研究去沒人做，有什么用，從自身做起，要從問題中找出解決的方法，形成體系，施之有效才行。不管什么學(xué)制，要求我們從實際出發(fā)，真正能夠讓學(xué)生的體質(zhì)得以提高。這不單單是體育教育工作者的事，而是整個社會的事。
這就要先談?wù)勲p語學(xué)校，雙語學(xué)校是個私立學(xué)校，規(guī)模很大，生源多、師資力量厚，家長以把孩子送到這兒上學(xué)為榮。所以生源不光多也好，當(dāng)好學(xué)生多了，學(xué)校自然更好，但前提是學(xué)校要先好，生源才能好。所以說趙校長很有水平。雙語98年成立，現(xiàn)在可以說算是成功的辦學(xué)。幾天的聽課，看到了學(xué)校的整體面貌是積極向上的。學(xué)習(xí)不用說了，學(xué)生的社團活動搞的有聲有色，看得出來不是一時之功。由于學(xué)校師資強，所以高薪聘請教師，有八一隊退下的教練、全國冠軍等；器材也是相當(dāng)充足的；學(xué)校的兩操很好，始終如一；授課上，也有一種很有效的辦法，同級幾個班一塊開課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好自選上課，這確實不錯，值得一試，不過一般學(xué)校的教師人數(shù)是個問題。
趙校長的發(fā)言可謂句句精辟，句句中的，很精彩。
他直言不諱的對這次優(yōu)質(zhì)課評選提出了質(zhì)疑。他問王青輝科長，問管錫基院長，這樣的活動目的何在，是提高了教師的授課水平，還是讓學(xué)生得到了很好的發(fā)展了。優(yōu)質(zhì)課我們也是經(jīng)常聽也講過，細細想來，只是想得個優(yōu)質(zhì)課，為了將來晉級罷了。趙校長談到，到我們家，用我們的學(xué)生講一節(jié)課，可我們的學(xué)生連最基本的運動素養(yǎng)都沒有，你在那里用這樣的方法，那樣的手段講完了，有什么用；方法再好，手段再高，學(xué)生一下子能會嗎？所以對一位教師的評價不能只看一節(jié)課他的表現(xiàn)，而應(yīng)從他從事這一課程，接手一批學(xué)生，對學(xué)生一點一滴的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)做起來看。這是他對優(yōu)質(zhì)課評選的看法，值得學(xué)習(xí)，他是敢說話的，他站的高。
從他提出的、講到的一些問題，能看出他對學(xué)生的體質(zhì)是相當(dāng)重視的。正如毛澤東的《體育之研究》中提到的，體育不僅僅是一門課程，而是一門科學(xué)，是人生命中的一部分，“體育于吾人實占第一之位置”。雙語學(xué)校的.體育競賽成績、各類藝術(shù)比賽都是走在前列的，可是他認識到了，教育是要面向全體學(xué)生的。他說他要帶頭把體育課題做好，顯然，在這之前他們學(xué)校的體育課程上也是有問題的。在這次學(xué)習(xí)中，遇到各縣市的體育教師，談的更多的是上體育課的問題，大部分的體育課是處于無政府狀態(tài)、放羊式教學(xué)。為什么會這樣，原因很多，大部分是授課班級多、器材少，無法正常授課；也有的是因為體育課不被重視，學(xué)校只抓學(xué)習(xí)，這樣下去，學(xué)生的體質(zhì)能好嗎？一個學(xué)校如果不重視體育，將是一個失敗的學(xué)校；正如國家的強盛與青少年的體質(zhì)至關(guān)重要。歐美國家、日本、韓國等他們是非常重視國人的體質(zhì)，我國也充分的認識到了這一點，但我們一直沒有行之有效的辦法。而雙語學(xué)校趙校長他把這次課題研究開課做為他們學(xué)校研究的開始，由他帶頭在未來幾年內(nèi)，拿出研究成果來。他舉了很多國外的例子，登山拿畢業(yè)證、環(huán)島自行車、學(xué)校馬術(shù)。而且把雙語學(xué)校課題研究實施方案呈現(xiàn)給大家?？吹某鏊且晃粍?wù)實的優(yōu)秀校長，他的發(fā)言讓與會的領(lǐng)導(dǎo)、老師感觸很大。
管院長是課題研究的院長，他的發(fā)言最具權(quán)威性了。他充分肯定了王青輝科長本次課題研究開課儀式的啟動，認為課題很好值得研究。他指出了關(guān)鍵的所在，我們現(xiàn)在的課題研究經(jīng)常是重兩頭，輕過程。而且具體的過程研究很少，正如我前面提到的，什么調(diào)查、統(tǒng)計、分析的多，結(jié)論的多；而往往涉及到具體過程性問題研究很少，也就是現(xiàn)在沒有形成具體系統(tǒng)的，行之有效的實施研究成果。如我們怎么具體的做能使學(xué)生的體質(zhì)上去，這是艱難的任務(wù)，他不只需要我們基層體育教師的努力，更需要整個社會、學(xué)校、校長、家長的重視，這樣的任務(wù)又是長期的，價值體現(xiàn)緩慢的，但是對學(xué)生的未來、國家的未來是有益的。
管院長說的一段話值得深思，這次會議上做為實驗學(xué)校，基本上沒有校長親自去參加，趙校長算是一個，管院長讓體育教師或中層領(lǐng)導(dǎo)回去后，千方百計的去打動自家校長，認識課題研究的重要性，認識學(xué)生體質(zhì)問題的重要性。其實，我覺得的如果真要那樣的話，還不如讓各家校長千方百計去教育局打動局長，不要再給下面的學(xué)校排出中考的名次，依次往上打動，最后……。
最后，還是談?wù)勎易约旱囊恍┫敕?。幾天的學(xué)習(xí)是難得的?？吹搅穗p語學(xué)校的發(fā)展，聽到了幾位領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，讓我學(xué)習(xí)了很多，也讓我想到了我們的學(xué)校，我們學(xué)校正處在快速發(fā)展、蒸蒸日上的時期。學(xué)校由外到內(nèi)都在發(fā)生著巨大的變化，內(nèi)部變化是關(guān)鍵的，我們的辦學(xué)是面向全體學(xué)生，“你我大展示，人人都出彩”是我們學(xué)校的靈魂，這才是真正的教育，正如雙語學(xué)校圍繞對學(xué)生體育與健康“四能”的培養(yǎng)，從基本素養(yǎng)做起，一點一滴做起。
我們學(xué)校將成為學(xué)生正能量的補充中心，我們的體育課程將是學(xué)生體能量補充中心，我們會把體育課程課題研究搞好，讓學(xué)生及時充足的補充體能量，使學(xué)生的體質(zhì)日益提高。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會篇十七
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強，他們很快就進入了角色；學(xué)生們的進步就是我們的驕傲！
既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。
對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
作為教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)！一個學(xué)期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都很快樂！
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗教學(xué)更好！
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