教案應當根據教學目標的要求，合理選取教學資源和教學方法。教案的編寫要充分體現教育教學的科學性和藝術性，提高學習效果和教學質量。以下是一些教案模板，可以幫助你更好地組織教學內容。
課文項鏈教案反思篇一
皮亞杰說過：數概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數學前的準備階段。我在計算區(qū)準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發(fā)現，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。
1、在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。
2、能手眼協(xié)調地進行操作活動；學習按規(guī)律說說自己的排列方法。
3、有興趣地參加活動。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。
1、出示娃娃，引起幼兒興趣。
（1）老師以娃娃口吻說：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”
（2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎么做的？”
引導幼兒說出排列規(guī)律。
2、介紹材料，幼兒操作。
（1）老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的`材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說：“娃娃，我給你送項鏈了……”
（2）幼兒上位操作，老師指導。
3、結束。
通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數學都很薄弱，為了能夠使他們對數學感興趣，我準備在以后的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
課文項鏈教案反思篇二
設計意圖：
我設計的是一節(jié)小班的數學排序課，由于我班幼兒年齡較小，
而且剛剛入園不到三個月的時間，所以我安排的是較簡單的大小的ababab型排序以參加水果宴會貫穿整節(jié)課，用各種水果圖片做教具，又加以穿水果項鏈的環(huán)節(jié)，鍛煉了幼兒的“穿”的能力，提高了幼兒的專注力。
教學目標：
1、引導幼兒初步感知按照大小排序的規(guī)律。
2、鍛煉幼兒”穿”的能力，提高手部的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
教學重難點：
幼兒能按照一大一小的規(guī)律進行排序。
教學準備：
蘋果、香蕉、西瓜的大小圖片若干，用來穿項鏈的繩子每人一條，小碗每人一個;已經按大小排序穿好的`水果項鏈2---3條。
教學過程：
1、以參加水果宴會引出主題。
昨天晚上趙老師接到了一個電話，是水果王國打來的，邀請我和黃老師這個星期六去參加水果宴會，但是要去參加宴會有一個要求，就是要佩帶一條這樣的水果項鏈。
2、出示已經按照大小排序穿好的蘋果項鏈請幼兒觀察，引導幼兒發(fā)現上面有什么(大蘋果和小蘋果)。再來看一看這些大蘋果和小蘋果是怎樣排的隊(一個大蘋果一個小蘋果、一個大蘋果一個小蘋果、、、)。
3、告訴幼兒象這樣一個大的一個小的、一個大的一個小的有規(guī)律的排列叫做排序。
4、你想和老師一起去參加水果宴會嗎?那就要制作一串水果項鏈，想知道是怎樣做的嗎?我現在就來教你。
(1)取水果圖片(蘋果、香蕉|或西瓜)。
(2)按照一個大的一個小的一個大的一個小的的順序進行排列。
(3)將排列好的圖片用繩子穿起來(教師具體展示穿的方法)。
5、黃老師也做了一條水果項鏈，我們看一看和我們的一樣嗎?(幼兒發(fā)現這條水果項鏈不是按照大小的排列順序穿的)，那我們來幫黃老師改一下好嗎?(按照剛剛的方法再重新做一遍。
6、現在你已經學會了做項鏈的方法，來做一條星期六和我們一起去參加宴會吧!
7、教師發(fā)放材料，幼兒自己動手操作，教師進行巡回指導。
8、教師將制作好的項鏈一一展示并讓孩子說說是按照什么規(guī)律排列的。
9、將項鏈給孩子佩帶好準備參加水果宴會。
教學反思：
幼兒對這節(jié)課表現出了很強的興趣，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了老師預設的目標，除了自主操作的環(huán)節(jié)外如果在前面的環(huán)節(jié)請個別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況，還有就是展示穿的動作時語言引導較多，應該將幼兒的注意力放在觀察老師的動作上。
課文項鏈教案反思篇三
在教學《放小鳥》這篇課文時我主要引導孩子揣摩人物內心，感受人物情感來理解課文內容。在第一自然段中，小鳥不吃不喝，一動也不動，我就請孩子們想象，這只小鳥為什么會這樣，它在想些什么。孩子們有的說：“小鳥被關在籠子里，見不到媽媽了，是多么傷心??！”有的說：“小鳥被關在籠子里，不能和朋友們一起玩，多么孤獨??！”還有的說：“小鳥被關在籠子里，不能在藍天上自由地飛翔了，多么難受?。 闭f得多好??！孩子們都能感同身受。在第二自然段中，小鳥朝著窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我就請孩子們展開想象，小鳥和媽媽見面時會說些什么？從而體會到小鳥和媽媽的焦急。最后我把小鳥放回大自然后，我又讓學生想象我和小鳥在分別時會說些什么，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的感情。整篇課文的學習使學生感受到了愛鳥護鳥的重要。
課文項鏈教案反思篇四
一.教學內容：
學習.理解課文；正確.流利.有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
二.上課背景：
20xx年4月2124日，連云港市教育局教研室舉辦市區(qū)實驗小學一年級課改會課活動，所有上課老師均借班上課。
三.課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，汪是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）
四.教學過程：
（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。
1.老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2.好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3.我發(fā)現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的'小鳥，自由自在地飛翔。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂.運動等智能）
（二）讀文賞析
1.你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2.汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3.學習第一自然段。
（1）.請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）.哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）.（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（5）.這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）.小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4.學習第二.第三自然段。
（1）.突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）.小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
（3）.這時候小鳥會說些什么？
（4）.大鳥會說些什么？
（5）.小朋友會想些什么？
（6）.我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）.請12小組上臺表演。
（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。）
5.學習第四自然段。
（1）.師邊說我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）.小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）.多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1.不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人.音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2.小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛小鳥
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
課文項鏈教案反思篇五
3月份的某一天，我與女兒去五興圖書廣場去看書，無意中，在書架上發(fā)現了莫泊桑的小說集，抱著一種消磨時間的態(tài)度，又一次拜讀了其中的一篇短篇小說《項鏈》，卻有一番新的感想涌上心頭。
但是對于不滿意自己生活的瑪蒂爾德來說，她并沒有用自己虛偽的一面得到奢華的生活，她只是想想而已。小說在突出她的虛榮心的同時，也反應了她誠信的做人標準，維護著自己的尊嚴。生活中有很多的無奈，特別是對于她這種沒權沒錢的小婦人來說。在讀到丟失項鏈部分時，我不禁想：為什么她會選擇償還這條路，其實她可以逃避，遠走高飛，不了了之，或者向朋友說明。但是她并沒有這樣做，她用年時間在恪守著做人的誠信，這一點也是難能可貴的?，數贍柕虑娜粓詻Q的選擇一條滿布荊棘的人生之路，走過風，走過雨，走過昨天，走過今天，走過明天。
她變了，貧窮生活的磨煉，不僅僅改變她的容貌，削減了她以前的虛榮，更重要的是改變了她的`精神，增強了自信，艱辛的勞動、生活，把她的不切實際的幻想，從云端拉回到實實在在的生活中來，從而誕生了一個頭腦清醒、恪守誠信的瑪蒂爾德，這是我再次讀完小說《項鏈》的更深感受。雖然瑪蒂爾德的一生是不幸的，她的不幸在于她的虛榮，同時她又是幸運的，十年艱辛的還債讓她清醒，讓她得到重生，為此她獲得了為人最寶貴的東西。
課文項鏈教案反思篇六
花果山風景區(qū)是國家重點風景名勝區(qū)、國家aaaa級旅游區(qū)、全國文明風景旅游區(qū)示范點、全國文明風景旅游區(qū)創(chuàng)建先進單位、全國青年文明號、全國重點風景名勝區(qū)綜合整治先進單位，中國十佳旅游景區(qū)、中國最值得外國人去的50個地方金獎、全國“黃金周”旅游直報點和全國空氣質量預報系統(tǒng)點。
花果山風景區(qū)所在的連云港市位于我國萬里海疆的中部，江蘇省的東北部，東臨黃海，西接中原，北扼齊魯，南達江淮，與日本及朝鮮半島隔海相望。景區(qū)面積84.3平方公里，層巒疊嶂136峰，其中花果山玉女峰是江蘇省最高峰，海拔624.4米，峭壁懸崖，巍峨壯觀。
花果山以古典名著《西游記》所描述的“孫大圣老家”而著稱于世，因美猴王的神話故事而家喻戶曉，名聞海內外。自古就有“東海第一勝境”和“海內四大靈山之一”美譽的花果山，集山石、海景、古跡、神話于一身，具有很高的觀賞、游覽和歷史科學研究價值，它豐富的人文景觀和秀美的自然景觀令游人贊嘆不已。自然景觀呈現山海相依、崎峭與開闊呼應對比的壯麗景色。山里古樹參天、水流潺潺、花果飄香、獼猴嘻鬧、奇峰異洞、怪石云海、景色神奇秀麗。野生植物資源十分豐富、計有植物種類1700余種，其中藥物資源就有1190種，金鑲玉竹、古銀杏等都是省內罕見、國內少有的樹種和古樹名木，是江蘇省重要的.野生植物資源庫，每年吸引了國內許多高校、科研單位、專家學者來此考察研究。“一部西游未出此山半步，三藏東傳并非小說所言”。與《西游記》故事相關聯的孫悟空降生地的媧遺石，棲身之水簾洞，以及七十二洞、唐僧崖、豬八戒石、沙僧石等等，神形惟妙惟肖、栩栩如生。
花果山的人文景觀源遠流長，文化底蘊十分厚重，千百年來的古建筑、古遺址、古石刻、以及歷代文人墨客的游蹤手跡遍步山中。唐、宋、元、明、清先后在這里筑廟建塔、成為香火旺盛的佛教勝地，海內四大靈山之一，早在明萬歷30年，朱翊鈞皇帝已頒旨花果山中的主廟宇三元宮為天下名山寺院?？滴趸实塾H題“遙鎮(zhèn)洪流”四字鐫刻在花果山主峰玉女峰上，以表對花果山神靈的敬仰。毛澤東主席生前對《西游記》很有研究，他特別關注《西游記》中孫悟空的老家花果山，現花果山上鐫刻的“孫猴子的老家在新海連市（現連云港市）云臺山”被稱為“毛公碑”。
花果山景觀特色鮮明，它具有迷離神奇的色彩?！段饔斡洝防锩枋龅幕ü矫篮锿跛煻匆约吧裨捴信畫z補天遺留下來的媧遺石等種種神話和民間傳說，把自然景觀與人文景觀融為一體，相得益彰，形成了獨特的景觀風貌，具有很強的感染力，讓人遐想。
游覽花果山四季皆宜，春來鳥語花香、夏日飛瀑急湍、秋季風景如畫、冬日銀裝素裹。晴游花果山，登山遠望、日出海上、大海茫茫、風帆點點、身臨其境、使人頓覺“恍疑身世出塵寰”；雨登花果山、云山霧海、如入畫圖，如臨仙境。濃郁的自然風光與燦爛的歷史文化，奇異的山水特色與多彩的神話傳說，加上古典名著《西游記》的精采描繪，使花果山充滿了神奇的魅力。
水簾洞
水簾洞，位于江蘇省連云港市花果山中，因《西游記》聞名海外。吳承恩就是受了這個水簾洞的啟發(fā)，在《西游記》中給早期的孫悟空提供了一個神話色彩十分濃郁的活動場所。全國各地的水簾洞很多，但都是《西游記》流行以后起的名字，只有這里的水簾洞是在《西游記》風行以前便有了的。明代海州人張朝瑞在為三元宮寫的一塊碑記里，便記載著水簾洞是香客必游之處。石壁上“高山流水”四個大字，是海州知州王同題寫的，時為明嘉靖二十三年（1544年），那時《西游記》還不曾出書。
水簾洞是一個天然裂隙洞穴，內有人工隧道可通下層平臺。洞門前有許多珍貴的題刻?！坝⌒氖荨笔乔宕拦饣实凼謺?，賜給太子少保、兵部尚書、兩江總督陶澍的。道光十二年（1832年）陶澍奉命來海州改革鹽政，成效卓著，使清廷國庫轉虧為盈，出現了短時期的中興局面，因此皇帝給予他親書室名的殊榮。三年后，陶澍又以欽差大臣的身份再次來海州巡視鹽政改革的成效，并發(fā)起云臺山廟守的修繕工作，大興土木，使這一帶風景區(qū)頓時面貌一新。為了紀念他的功績，當地人便將御書“印心石屋”發(fā)行量地水簾洞旁?！办`泉”二字是嘉慶年間知州師亮采的手筆，“靈泉”指的是洞里那口方形小井，井雖不大，卻常年有水，大旱不涸，民間傳說通往東海龍宮的海眼就是指水簾洞，位于江蘇省連云港市花果山中，因《西游記》聞名海外。吳承恩就是受了這個水簾洞的啟發(fā)，在《西游記》中給早期的孫悟空提供了一個神話色彩十分濃郁的活動場所。全國各地的水簾洞很多，但都是《西游記》流行以后起的名字，只有這里的水簾洞是在《西游記》風行以前便有了的。明代海州人張朝瑞在為三元宮寫的一塊碑記里，便記載著水簾洞是香客必游之處。石壁上“高山流水”四個大字，是海州知州王同題寫的，時為明嘉靖二十三年（1544年），那時《西游記》還不曾出書。
水簾洞是一個天然裂隙洞穴，內有人工隧道可通下層平臺。洞門前有許多珍貴的題刻?！坝⌒氖荨笔乔宕拦饣实凼謺n給太子少保、兵部尚書、兩江總督陶澍的。道光十二年（1832年）陶澍奉命來海州改革鹽政，成效卓著，使清廷國庫轉虧為盈，出現了短時期的中興局面，因此皇帝給予他親書室名的殊榮。三年后，陶澍又以欽差大臣的身份再次來海州巡視鹽政改革的成效，并發(fā)起云臺山廟守的修繕工作，大興土木，使這一帶風景區(qū)頓時面貌一新。為了紀念他的功績，當地人便將御書“印心石屋”發(fā)行量地水簾洞旁?！办`泉”二字是嘉慶年間知州師亮采的手筆，“靈泉”指的是洞里那口方形小井，井雖不大，卻常年有水，大旱不涸，民間傳說通往東海龍宮的海眼就是指的它。
美猴王小傳
孫悟空，出生于東勝神洲傲來國花果山。乃一仙石吸收天地之氣孕育而生，因為闖入水簾洞，被花果山諸猴拜為“美猴王”。之后為了尋求長生不老的方法，赴靈臺方寸山、斜月三星洞拜菩提祖師為師，學會了地煞七十二變和筋斗云用時二百年。悟空回山后打敗混世魔王，從傲來國內得到大量兵器分發(fā)諸猴，但是沒有一樣兵器順手。為了尋一件稱手的兵器，大鬧東海龍宮，終尋得定海神針如意金箍棒，龍王懷恨在心，上報天庭，要求緝拿孫悟空。
悟空在第324歲，因陽壽已盡而大鬧地府，消毀生死簿，返回人間。閻王再復上報天庭，玉皇大帝欲捉拿悟空，太白金星建議招安。孫悟空被召上天宮，被騙封為弼馬溫，后來得知這官只不過是個馬夫，大怒，打出南天門?；鼗ü綍r。獨角鬼王前來投奔，建議悟空自封“齊天大圣”，孫悟空在此時廣交朋友，結拜七兄弟。
玉皇大帝知道孫悟空反下天宮，大怒，命李天王派兵鎮(zhèn)壓，孫悟空打敗巨靈神，哪吒三太子。天宮被迫封其為齊天大圣。不料當上大圣，孫悟空反而偷吃蟠桃、偷盜仙酒，玉帝震怒，命李天王再率十萬天兵天將帶十八架天羅地網，去拿下妖猴，孫悟空打敗九曜惡星，四大天王，使分身術戰(zhàn)敗十萬天兵，因為此戰(zhàn)，孫悟空名揚天下。
觀音菩薩見孫悟空神通廣大，推薦玉帝外甥，顯圣二郎真君楊戩去拿孫悟空。二郎神與梅山六兄弟到花果山，與悟空賭斗變化，大戰(zhàn)三百回合不分高下。李天王趁花果山后方空虛，放火燒山，孫悟空無心戀戰(zhàn)，被二郎神與其兄弟圍困，被太上老君偷襲，另外被哮天犬咬了一下，于是被擒拿。
悟空被擒，到斬妖臺問斬。因先前偷吃了太上老君的金丹，變成金剛不壞之身，所以任何死刑均無效，最后被太上老君帶到兜率宮冶煉，反而練成火眼金睛，于是蹬倒火爐，開始大鬧天宮，打到靈霄寶殿，佑圣真君遣王靈官與三十六員雷將圍困孫悟空，正在爭斗時，如來佛祖出現，將孫悟空壓在五指山（五行山，又說兩界山）下五百年。
五百年后，孫悟空被唐僧所救，拜其為師，踏上西天取經之路。收服豬八戒，沙僧與白龍馬，做為師弟，一路上歷經九九八十一難，兩番被唐僧誤會而趕走，不過最后仍然回來，終于大功告成，封為斗戰(zhàn)勝佛。
課文項鏈教案反思篇七
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來的，沒有爸爸媽媽。他是一只很調皮的石猴，剛出世的時候，他無憂無慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無憂無慮的生活過了許多年。有一天，美猴王突然覺得日子很無聊，生出了要拜師學藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學本領。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒有爸爸媽媽催他去學藝，可是他自我悟出了要學本領的道理。我平時在家里，爸爸媽媽總是催我學這學那，有時我覺得他們很煩，有時候真期望能每一天像孫悟空一樣自由地玩耍。可是，又一想，要是等我長大了什么也不會，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時候，孫悟空在一邊跳來跳去，手舞足蹈。師傅問他要學什么，他只說學長生不老的本領，其它什么也不想學。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進屋里，把前門關上，不出來了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就明白這是讓他半夜3點鐘去師傅的房間學本領。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說不定就能夠做個大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學到了長生不老、翻筋斗云和七十二變的本領。可是孫悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣之后給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領很大，但很驕傲，不服管教，所以得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。要是我有孫悟空的本領，我就不用坐飛機去中國看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我能夠翻一個筋斗云，每一天去中國。要是我會七十二般變化，我能夠把自我變成一只小蟲子來和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們必須找不到我。孫悟空的故事很趣味，也教會了我許多道理。在新學期里，我還要之后讀更多的孫悟空的故事。
課文《猴王出世》
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課文項鏈教案反思篇八
本課語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，主要講述了一位小朋友放飛一只小鳥的故事，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥。課文看似簡單，但要讓學生真正理解其內涵，也不是一句兩句就能講清楚的，因此，在教學時，我以想象這一活動為主線，讓孩子們自由的發(fā)揮想象，教學效果不錯。
在講解第一自然段的時候，我問學生：“文中的小作者把小鳥關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可小鳥一動也不動，小鳥為什么會這樣？在想什么呢？”問題一出，有學生說，小鳥想回家，也有學生說，小鳥想媽媽了，它想飛出去。這一部分的想象指導，為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。接著，我又引導學生，當我看到這小鳥不吃不喝的情境的時候，我是怎么想的？學生通過想象，給了我同樣精彩的回答，通過這一部分的想象，讓孩子們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，他們讀起來也更加有感情了！
教學第二自然段，我還是引導學生通過想象，小鳥和鳥媽媽現在見面了，它們見面的時候會說什么呢？學生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的`心情全都說了出來，這里的想象幫助學生理解了為什么小鳥在籠子里不吃不喝，同時，也為后面小作者放小鳥又作了一次鋪墊。從這次學生的精彩的回答中，孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的思念，從中體會到了文本的內容。
第四自然段中，我這樣問學生：“小鳥跟著媽媽飛走了，它會對小作者說什么呢？小作者又會對小鳥說什么呢？”請小朋友再次展開想象，從而使學生明白了小鳥是人類的朋友，我們應該愛護小鳥。接著，我引導學生為本文進行了角色扮演，再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。有了前面的想象這一教學環(huán)節(jié)，學生們便很快進入了角色，這樣做，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，也使學生真正領悟到了課文所含的道理。
課文項鏈教案反思篇九
在集體交流時，我引導學生抓住關鍵語句“我進去!我進去!”、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學生邊讀邊想像孫悟空的形象，這樣，“美猴王”的形象就在學生頭腦中鮮活起來了。
在本節(jié)課中的不足之處：對“美猴王”的認識還不夠充分，比如，它與其他的猴子有什么不同呢？可能抓住這個問題，學生才能更全面地了解石猴的與眾不同。
課文項鏈教案反思篇十
設計意圖：
對于小班第一學期的孩子來說，“有規(guī)律的排序”是一項比較具有挑戰(zhàn)性的數學活動，它需要幼兒進行系統(tǒng)、連貫的思考。為了幫助幼兒更好的理解和掌握按規(guī)律排序的概念，我設計了本次活動《穿項鏈》，活動中，幼兒在觀察、發(fā)現、動手操作、集體檢查中反復學習并掌握按規(guī)律排序這一知識。
活動目標：
1、嘗試按顏色進行有規(guī)律的排列。
2、能手眼協(xié)調進行操作，感受數學中的規(guī)律美。
活動準備：
1、長頸鹿、小獅子動物各一個。
2、四種顏色的珠子若干。繩子、夾子人手一份。
活動過程：
一、欣賞項鏈，發(fā)現物體排列的規(guī)律。
1、幼兒觀察項鏈，發(fā)現其規(guī)律。
師：今天是長頸鹿和小獅子的生日，小兔給它們倆每人買了一份禮物，你們看!是什么?
師：這條是什么樣的?
2、小結。
師：原來這兩條項鏈上的珠子，一串是一個紅的、一個黃的……，還有一串是一個橙色的、一個綠色的……，都是有規(guī)律的排列的。
過渡：你們想穿一條這樣漂亮的項鏈送給長頸鹿和小獅子嗎?
二、穿項鏈，學習按顏色進行有規(guī)律的排序。
1、教師交代要求。
師：請你也穿一條有規(guī)律的項鏈送給小動物們，穿的時候請你一邊穿一邊說：一個x顏色、一個x顏色……。
2、幼兒操作、教師巡回指導。
3、展示禮物、集體檢查。
師：長頸鹿和小獅子收到大家送給它們穿的項鏈可真開心啊!我們一起來看看大家穿的項鏈。
三、制作禮物，鞏固按規(guī)律進行排序。
1、幼兒觀察，發(fā)現新規(guī)律。
師：老師也穿了一條項鏈送給長頸鹿，你們看!我穿的項鏈是什么樣的?
2、穿項鏈，嘗試制作。
師：你們想穿這樣的項鏈嗎?請你們試試穿一條這樣的`項鏈送給自己的好朋友，好嗎?
教學反思：
幼兒對這節(jié)課表現出了很強的興趣，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了老師預設的目標，除了自主操作的環(huán)節(jié)外如果在前面的環(huán)節(jié)請個別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況，還有就是展示穿的動作時語言引導較多，應該將幼兒的注意力放在觀察老師的動作上。
課文項鏈教案反思篇十一
活動目標：
1、學習用團、搓、捏的技能，并運用輔助材料表現出小刺猬的外形特征。
2、對泥工活動的興趣，發(fā)展的動手能力和手眼協(xié)調能力。
3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
4、感受作品刺猬的美感。
活動重難點：
活動重點：
學習用團、搓、捏的技能，并運用輔助材料表現出小刺猬的外形特征。
活動難點：
對泥工活動的興趣，發(fā)展的動手能力和手眼協(xié)調能力。
活動準備：
1、人手一份橡皮泥。
2、泥工板一塊。
3、老師范例一個。
4、牙簽若干。
活動過程：
一、活動開始。
幼兒：對了，有許多許多尖尖的刺。
3、老師：刺猬身上有很多刺，這些刺是尖尖的形狀是用火柴棒做的，我們再來看看刺猬的頭，刺猬的頭像水滴，前面也是尖尖的，身子就是一個橢圓形的半圓形！再給它添上腳，腳用小小的圓來表示吧！大家看一看。
4、出示老師的范例，一邊講解一邊引導幼兒觀察。
二、基本部分。
老師：現在呢，老師就把橡皮泥和泥工板發(fā)給小朋友，請你們把橡皮泥放在桌子中間，我們現在開始來做小刺猬啦！
老師分發(fā)橡皮泥，和泥工板，請小朋友們拿出一團橡皮泥。
老師：好的，現在大家一起來用少量的橡皮泥揉成刺猬的腳吧，只要用一點點的橡皮泥就可以了。
三、評價活動。
老師：現在我們來看看大家做的怎么樣吧，請小朋友們把你的作品放在桌子上，老師來看一看吧。
四、收拾材料。
五、活動結束。
老師：好了，現在請小朋友們把橡皮泥裝起來放在桌子上，大家先一組一組把橡皮泥拿上來，收拾好了橡皮泥再把泥工板像傳書一樣給火車頭。
效果分析：
課文項鏈教案反思篇十二
活動目標：
1、幼兒在操作活動中歸納、總結、學習6的組成；
2、幼兒在活動中不斷探索數的多種分法，并學會記錄；
3、培養(yǎng)幼兒積極動腦，大膽嘗試的優(yōu)良品質。
4、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
活動材料：
小動物卡片若干；畫有汽車的操作卡人手一份，幼兒記錄卡人手一份，糖果盒人手一份；背景圖一幅，糖果若干。
活動過程：
（一）、導入活動：再過幾天就要過圣誕節(jié)了，森林里準備搞一場大型的圣誕舞會，許多小動物都要去參加?？矗L長的車隊開來了，數數來了幾輛小汽車？（6）―出示汽車操作卡。喲，每輛汽車上都有一個6，猜猜看，什么意思？（幼兒自由表述）對了，每輛汽車上只能坐6個小動物。
（二）、基本活動：
1、來，看看你身邊的動物卡片，他們一樣嗎？（數量不一樣）。
2、我們小朋友一起幫幫你身邊的小動物們，把他們一起送上汽車。記?。好枯v小汽車上的小動物的數量合起來一定要剛好是6。幼兒操作活動，教師巡回指導。請幼兒說說，你的車上都坐了哪些小動物。（例：我的第一輛車上坐了一只小白兔，5只小花貓；第二輛車上……）小組交流，個別回答。小朋友說的都很好，現在老師要請你們把送小動物的結果記錄下來?？?，這是一張記錄紙，紙上畫的是6輛小汽車，和我們的小汽車排一樣的隊，（你的第一輛車上坐的是一只小白兔和5只小花貓，你就在第一輛車里寫上數字1和5）。幼兒對照自己操作結果進行記錄。你能將你的記錄結果告訴老師嗎？（幼兒表述，教師在黑板上記錄）、結束部分，送糖果。我們小朋友真能干，不但幫小動物乘上了汽車，還學會了記錄，現在我們一起準備好，開上小汽車和小動物們一起去參加圣誕晚會吧。（聽音樂，幼兒做開汽車動作）晚會現場到了，看看圣誕老人今天都準備了什么禮物？（各種糖果）圣誕老人還準備了這么多糖果盒子，請我們小朋友幫助他來包裝糖果。記住，每個盒子了只可以裝6個糖果。你一邊裝一邊說，幾個紅色的糖果、幾個蘭色的糖果、幾個黃色的糖果，一共是6個糖果。裝好以后你可以送給周圍的客人老師檢查一下，你對嗎？如果正確了就請你把它送給圣誕老人。
注意事項：
幼兒在送小動物乘汽車時，要給予幼兒充分的活動時間；給幼兒充分表述的時間與機會，讓幼兒在說的過程中感受數的'分合；記錄活動要根據自己的操作結果進行；在表述記錄結果時，讓幼兒感受到數的分合不光是兩個數字，還可能是3個或者是4個數。
活動反思：
活動的主要目標是讓幼兒通過故事的情節(jié)，感知小動物尊敬長輩的行為美以及與同伴友好相處的快樂情感?；顒拥闹?，我在指導幼兒梳理故事前半部分內容時，拿著熊婆婆的圖片提問：“熊婆婆上車了，可是座位全坐滿了，怎么辦呢？”接著提出問題讓幼兒討論并學習讓座的動作：“那小動物們看見熊婆婆上車是怎么做的？誰來學一學？”又在此基礎上進行道德延伸：如果當時上車的是一位老爺爺或者抱小孩的阿姨，我們又該怎樣說怎么做呢？活動的最后，我進行一個游戲“讓座”，讓幼兒在游戲中鞏固今天的目標，并學說“某某某，來我這兒坐”，加強對幼兒的禮貌教育，突破了重難點。
課文項鏈教案反思篇十三
課文分析：
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
學習目標。
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排1課時。
教學準備通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
教學過程。
一、導入新課。
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題。
二、讀文，理清思路。
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點。
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）。
2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。
2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
課文項鏈教案反思篇十四
教學理念：
《課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。其內容關注多元文化，將視界投諸民風民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。
學情分析：
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進一步加強訓練，因此，教學《藏戲》這樣的民俗散文，務必借助媒體資源，激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情，豐富學生對藏戲文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
知識與能力
1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。
2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
突破方法：按閱讀提示自學，在充分讀的基礎上，圍繞主題進行研讀，教師適當進行指導。
教學難點：體會寫法，感受語言特點。
突破方法：點撥、引導
教學準備：
教師：課件及搜集到的關于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學生：1、通過網絡或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課。
今天在開課前老師就想請同學們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學們猜
2、簡介藏戲
學生簡介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。
3、今天我們將一起學習7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預習情況。
二、初讀課文
1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。
2、細心的同學發(fā)現，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學?
3、生讀導讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設計意圖】學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設計意圖】幫助學生理清文章脈絡。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。相信你一定能借助這三個關鍵詞很快地把故事復述下來。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學們聽得真認真，傾聽也是一種很好的學習方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設計意圖】引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學們自由讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺演出時間長)
師：關于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴;
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學生充分自讀，整體感悟，使學生在自讀中有所發(fā)現，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術，是陜北民間藝術中獨特而具代表性的藝術形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過總結再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學到的開頭方法。
五、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產生了濃厚的興趣，網上有很多相關的資料，回家之后利用網絡了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。
板書設計
藏戲
形成為民造福開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色沒有舞臺
三五天沒結束
課文項鏈教案反思篇十五
活動目標：
1、在操作中比較2――3種物體的輕重。
2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。
3、學習運用推理的方法解決活動中出現的問題。
活動準備：
1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經驗。
活動過程：
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)現它們之間的重量關系。
4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。
二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。
游戲”那組找得又對又快“。
三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中”給一樣重的打勾“和”蹺蹺板"的練習。
課文項鏈教案反思篇十六
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調學生注意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學完此文，發(fā)現自己的教學功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后一定要注意。
課文項鏈教案反思篇十七
活動目標：
1、利用繪本中的情境，幫助幼兒掌握間接排序的經驗。
2、鼓勵幼兒大膽嘗試自編規(guī)律，并按照規(guī)律排序。
3、讓幼兒體會到助人為樂是一件快樂的事情。
活動準備：
2、彩色珠子，繩子。
活動過程：
一、故事導入，學習間接排序的規(guī)律教師講述：小朋友們，老師今天給你們帶來一個好聽的故事，一只可愛的小動物，他渾身長滿了刺，你們說是誰？（刺猬）（出示圖）這只小刺猬有個好聽的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個人，因為它渾身都長滿了刺，所以它經常緊緊的`縮在一起，小動物看見它就跑！每天。拉亞都是一個人玩，一個人吃飯，有一天，小刺猬拉亞從院子里撿來了許多豆豆。
1、提問：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色、大?。?。
2、拉亞看著這些小豆子，靈機一動，想到了一個好辦法！提問：猜一猜，它會用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）。
（幼兒發(fā)現紅綠規(guī)律）一個紅、一個綠……原來這條項鏈是用一個紅、一個綠……這樣的規(guī)律來排列的。
4、第二天，拉亞戴著這條美麗的項鏈出門了。森林里的小動物看到拉亞的項鏈會是什么反應呢？（出示圖片）瞧，小動物什么表情?。窟@次為什么沒有躲開呢？（幼兒講述）教師講述故事：（小動物們看到拉亞的項鏈，都在想拉亞的項鏈真好看，他們也想有這樣的一條項鏈！拉亞看到小動物們不再害怕他了，還想跟他做項鏈，心里很高興。于是拉亞說：“走，我?guī)銈內於棺?，它們可以做成美麗的項鏈哦！”拉亞帶著小動物去樹林里撿豆子去了，他們回來之后也做了項鏈。）?/p>
二、大膽嘗試。
2、過渡：小兔子的項鏈穿好了，真漂亮！可是旁邊的小猴子著急了，我們來看看小猴子遇到什么麻煩了？（出示圖片）（引導幼兒觀察不完整的項鏈，幼兒說出規(guī)律）。
小結：小朋友可真厲害，一起舉起來給老師看看好嗎？真的每個小朋友串的項鏈都和它的一樣誒！小猴子太開心了，他感謝你們。
在一旁的小鴨子著急了，吵著也要一條漂亮的項鏈，你們愿意幫忙嗎？
三、幼兒操作。
課文項鏈教案反思篇十八
藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。下面是本站小編為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
《藏戲》教案教學理念：
《課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。其內容關注多元文化，將視界投諸民風民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。
學情分析：
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進一步加強訓練，因此，教學《藏戲》這樣的民俗散文，務必借助媒體資源，激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情，豐富學生對藏戲文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
知識與能力
1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。
2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
突破方法：按閱讀提示自學，在充分讀的基礎上，圍繞主題進行研讀，教師適當進行指導。
教學難點：體會寫法，感受語言特點。
突破方法：點撥、引導
教學準備：
教師：課件及搜集到的關于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學生：1、通過網絡或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。
課時安排：一課時
教學過程：
一、 導入新課。
今天在開課前老師就想請同學們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學們猜
2、簡介藏戲
學生簡介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。
3、今天我們將一起學習7*藏戲 板書課題：藏戲 齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預習情況。
二、初讀課文
1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。
2、細心的同學發(fā)現，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學?
3、生讀導讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設計意圖】學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設計意圖】幫助學生理清文章脈絡。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。相信你一定能借助這三個關鍵詞很快地把故事復述下來。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學們聽得真認真，傾聽也是一種很好的學習方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設計意圖】引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學們自由讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺 演出時間長)
師：關于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴;
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學生充分自讀，整體感悟，使學生在自讀中有所發(fā)現，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、 詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術，是陜北民間藝術中獨特而具代表性的藝術形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過總結再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學到的開頭方法。
五、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產生了濃厚的興趣，網上有很多相關的資料，回家之后利用網絡了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。
板書設計
藏 戲
形成 為民造福 開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色 沒有舞臺
三五天沒結束
《藏戲》反思一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調學生注意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學完此文，發(fā)現自己的教學功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后一定要注意。
課文項鏈教案反思篇十九
活動目標：
1、在繪本故事中，鞏固間隔排序的經驗。
2、探索規(guī)律，按照自己的意愿進行有規(guī)律地排序。
3、懂得并感受助人為樂是一件快樂的事情。
4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
活動準備：
2、小動物圖片人手一份。
3、彩色珠子圖片每組若干。
活動過程：
（一）播放ppt，出示封面圖片。
1、出示小刺猬的封面圖片。
教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。
（二）欣賞繪本故事，根據故事情節(jié)出示相應的ppt圖片。
（三）教師針對繪本內容，進行相關問題提問，引出排序內容。
1、出示第五頁圖片。
教師：“你們看看，這些豆子長得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？”（讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色、大小的區(qū)別）。
2、出示第六頁圖片。
教師：“我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎？美在哪里？”（引導幼兒說出項鏈里藏著的美麗的'秘密是按照“綠紅綠紅”順序排列的）。
3、出示第五頁圖片。
教師：“森林里的小動物看到拉亞的項鏈，他們是怎樣的表情？你是從哪里看出來的？”
4、出示第五頁圖片。
教師：“誰能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著什么秘密？”（引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序）。
5、與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鏈。（引導他們說出顏色和大小的排列順序）。
（四）幼兒操作“小動物未做完成的項鏈”，教師提出串項鏈要求，并進行巡回指導。
（五）、幼兒講述操作結果，最后放音樂，和小動物們一起跳舞。
（六）、結束活動。
活動反思：
此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前為止組織的最好的一節(jié)數學活動。
課文項鏈教案反思篇二十
活動目標：
1.嘗試理解魚兒會生病或死亡的自然現象。
2.學習告別死亡的小魚。
重點難點：
1.嘗試理解魚兒會生病或死亡的自然現象。
2.學習告別死亡的小魚。
活動準備：
1.與死亡的魚兒大小相適應的小盒子。
2.教師要提前確認魚缸里有死亡的魚
活動過程：
一、教師用稍微低沉的語氣導入死亡小魚的話題。
1.這條小魚怎么了？（教師指著魚缸里一條已經死亡的魚向幼兒提問）
2.小魚為什么會死？（幫助幼兒了解小魚也會生病，病得厲害了有時就會死亡。）
3.死亡的小魚是什么樣子的？（引導幼兒理解小魚死亡后就不能游泳了，會沉在魚缸底部。）
4.魚缸里小魚死了以后，我們怎么辦？
二、教師將死亡的魚裝入盒子里，帶領幼兒在幼兒園花園的一角或其他適宜的位置用土埋葬起來，并引導幼兒告別小魚。
小魚而過去是我們的好朋友，現在它死了，我們也不用太傷心。因為我們一直都在悉心照料小魚，小魚很感謝大家對它的照顧，讓我們輕輕地和它說一聲“再見，小魚”。
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