教案是教師在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面材料。教案編寫(xiě)過(guò)程中要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練,條理清晰,便于教師實(shí)施和學(xué)生理解。以下教案范例中的教學(xué)資源和教具可以作為參考,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇一
1、在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。
體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。
一、談話引入,教學(xué)新課。
現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng):請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前,每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多,一位學(xué)生拿出的是4枝,另一位學(xué)生拿出的是3枝。
師:你準(zhǔn)備怎么拿呢?
生1:我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份,拿出其中的一份就是1/2。
生2:我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2,也就是平均分成2份,其中一份就是1/2。
學(xué)生活動(dòng),一位學(xué)生拿出3枝筆,另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,你有什么疑問(wèn),或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎?
生:他們拿出的枝數(shù)不一樣多,一個(gè)是3枝,一個(gè)是4枝,這是為什么呢?
師:他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2,拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多,這是為什么呢?請(qǐng)想一想,然后小組交流一下。
學(xué)生小組交流,再全班反饋。
生:我們認(rèn)識(shí)兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。
生:有可能數(shù)錯(cuò)了。
師:現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣,也就是整體“1”不一樣了嗎?
學(xué)生都表示同意。
師:告訴大家總枝數(shù)是多少,1/2是多少枝。
生1:全部是8枝,1/2是4枝。
生2:全部的鉛筆是6枝,1/2是3枝。
師:真的是不一樣多,一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多),所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。
師:原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn),你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)?
二、練一練。
1、看數(shù)學(xué)書(shū)說(shuō)一說(shuō),小林和小明一樣多嗎?笑笑和小紅一樣多嗎?
說(shuō)說(shuō)理由。
2、畫(huà)一畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)法對(duì)嗎?為什么?還有別的畫(huà)法嗎?
三、鞏固練習(xí)。
1、獨(dú)立完成1、2、3,然后選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2、第4題讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的想法,必要時(shí)可以舉例說(shuō)明。
3、第5、6題獨(dú)立完成,然后選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
四、思考題。
放學(xué)后獨(dú)立完成,課后講評(píng)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇二
初步理解分?jǐn)?shù)的意義,
2、會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,體驗(yàn)小組合作、成功學(xué)習(xí)的愉悅。
深入理解平均分,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有初步的感性認(rèn)識(shí),掌握分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。
理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清整體與部分的關(guān)系。
課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓片(學(xué)生用)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,課前三分鐘,導(dǎo)入新課。
1、數(shù)字,猜一猜他表示什么?一個(gè)數(shù)只有在具體的環(huán)境中才有意義,比如我們班有47名同學(xué)。
2、你能舉出生活中這樣的例子嗎?
3、在前一段學(xué)習(xí)中研究了乘法和除法的運(yùn)算,誰(shuí)能提出兩道生活中用乘法或除法解決的問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆解答。
4、同學(xué)們做的非常好,老師也有幾個(gè)問(wèn)題希望同學(xué)們幫助解答。
5、老師這有4個(gè)蘋(píng)果,要分給咱班每天干活最多的陳思齊和徐鵬程同學(xué),誰(shuí)會(huì)分?分的好嗎?好在哪?(平均分)。
8、好,讓我用刀把它切開(kāi)。那么他們每人得到了多少呢?(一半,板書(shū))。
10、有,他就是“分?jǐn)?shù)”。
二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
1、剛才我們把這個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一半,我們就可以用1/2這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(現(xiàn)電腦出示,再黑板演示寫(xiě)法,再讀一讀)。
2、誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)這個(gè)1/2是怎樣來(lái)的?(強(qiáng)調(diào)“平均分”和“是誰(shuí)的”)。
3、介紹分子、分母和分?jǐn)?shù)線。
4、現(xiàn)在我想把這個(gè)月餅平均分給四個(gè)人,該怎么辦呢?
5、其中的一份就是這個(gè)月餅的1/4.
7、同學(xué)們說(shuō)得非常好,讓我們來(lái)看一看,這樣的數(shù)能用分?jǐn)?shù)表示嗎?
8、注意,只有平均分才有分?jǐn)?shù)!
三、折分?jǐn)?shù)。
1、讓我們自己動(dòng)手折一折分?jǐn)?shù)。
2、先拿圓形紙,你能折出他的1/2嗎?哪一部分能用1/2表示那,請(qǐng)你寫(xiě)在上面。(兩面都可以)。
3、如果我想要他的1/4呢?
4、拿出正方形紙,折出他的1/4.哪一部分能用1/4表示標(biāo)出。
5、長(zhǎng)方形紙,隨意。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇三
1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的概念。
2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù),會(huì)比較幾分之一的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí),并獲得積極的情感體驗(yàn)。
理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
對(duì)“幾分之一”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),會(huì)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)關(guān)鍵:使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
課件及紙片。
紙片及各種實(shí)物。
1、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
談話:同學(xué)們,兩個(gè)小朋友為春游了一些東西,想請(qǐng)你們來(lái)幫他們分一分。(課件出示4個(gè)蘋(píng)果,兩個(gè)小朋友)。
(1)提問(wèn):如果把4個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人,怎么分才公平合理?(指名反饋)(2個(gè)。同時(shí)課件出示:每人分2個(gè)。)。
(2)如果只有2瓶水要平均分給2個(gè)人,每人又分幾瓶呢?(課件出示:每人分1瓶。)每份分得同樣多的在數(shù)學(xué)上我們把它叫什么?(板書(shū):平均分)。
揭示課題:其實(shí),象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。((若生說(shuō)出1/2,則直接揭示課題;若生不能說(shuō),師則介紹說(shuō):一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的新朋友——分?jǐn)?shù))。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
2、認(rèn)識(shí)二分之一。
(1)(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,把一個(gè)披薩平均分成2份,一半正好是披薩中的一份,這一份我們就說(shuō)它是整個(gè)月餅的二分之一。(師邊說(shuō)邊指月餅圖)誰(shuí)會(huì)讀?還有誰(shuí)會(huì)讀?咱們一起讀。(師板二分之一)。
提問(wèn):左邊一份是這個(gè)披薩的1/2,右邊一份呢?(也是1/2)。
小結(jié):也就是說(shuō),把一個(gè)披薩平均分成2份,每份都是這個(gè)披薩的1/2。
(2)現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)我們是怎么得到披薩的1/2的嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你還能得到什么的1/2呢?(示西瓜、桃子、蛋糕、繩子分一分)。
(3)1/2怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察。
伸出食指跟老師寫(xiě)一遍:先寫(xiě)“—”表示平均分,再寫(xiě)平均分的份數(shù),最后寫(xiě)表示其中的份數(shù)。再來(lái)一遍:1/2。
(一)操作感悟。
1、折長(zhǎng)方形的1/2。
(1)認(rèn)識(shí)了月餅的1/2,(師出示長(zhǎng)方形紙片)那這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2又該怎樣表示呢?請(qǐng)看要求:先折一折,然后把它的1/2用斜線涂上顏色,拿出長(zhǎng)方形紙,折一折涂一涂。(學(xué)生操作、交流:折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎么折的?哪部分是長(zhǎng)方形的1/2?)涂好的同學(xué)想想你是怎么得到長(zhǎng)方形的1/2,哪些同學(xué)已經(jīng)完成,坐好給老師看一下。
(2)匯報(bào):你是怎么折的?哪部分是長(zhǎng)方形的1/2?誰(shuí)來(lái)介紹。
學(xué)生匯報(bào):(ppt示)。
都能用1/2表示呢?
小結(jié):折法不同沒(méi)關(guān)系,只要是把長(zhǎng)方形平均分成2份,每一份就是它的1/2。
2、判斷1/2。
老師還給大家?guī)?lái)了一些圖形,這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎?
提問(wèn):2號(hào)和4號(hào)和5號(hào)同不也是分成2份嗎?為什么不是1/2?
小結(jié):判斷圖形中涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,首先要看它是不是被平均分的??偨Y(jié)過(guò)渡:從剛才的學(xué)習(xí),我們知道不管是一個(gè)披薩、一個(gè)桃子,一個(gè)長(zhǎng)方形,還是其他的,只要是把它平均分成2份,每份就是它的1/2。
1、提問(wèn):學(xué)得真不錯(cuò)這是1/2,你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?(板書(shū):1/3、1/4、1/6、1/8??)。
2、折圓形、正方形、長(zhǎng)方形的幾分之一。
師:想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來(lái)表示你喜歡的幾分之一?請(qǐng)看要求:用這些紙先折一折,然后也用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,并在上面標(biāo)出幾分之一。
交流:折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),用“我把()平均分成了幾份,涂色部分是它的()分之一?!?/p>
3、匯報(bào)梳理:
(1)展示一個(gè)表示1/4的作品。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
師:剛才這個(gè)同學(xué)涂出了?形的1/4,有誰(shuí)表示出了其它圖形的1/4,請(qǐng)舉起來(lái)。(將每種圖形各收一張,師問(wèn):涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)。
(2)提問(wèn):為什么圖形不一樣,圖中的涂色部分卻都能用1/4來(lái)表示呢?(生說(shuō):因?yàn)槎际瞧骄殖?份,涂色部分是其中的1份。)。
小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,每一份就是這個(gè)圖形的1/4。
(3)用圓表示分?jǐn)?shù)的請(qǐng)舉起來(lái)。師收取部分作品展示。同時(shí),師依次問(wèn):這是幾分之一?(邊反饋,邊板書(shū))現(xiàn)在比較它們涂色的部分,你能說(shuō)一說(shuō)1/2和1/4誰(shuí)大嗎?(1/2)1/2表示一大塊,1/4表示一小塊,中間可以用什么符號(hào)?運(yùn)用同樣大小的圓能不能比較分?jǐn)?shù)的大小。老師這里還有一個(gè)同樣大小的圓,想象一下,你覺(jué)得1/8要比1/2和1/4怎么樣?(?。┤绻€是這個(gè)圓形,繼續(xù)平均分下去,可能會(huì)出現(xiàn)幾分之一?(生自由說(shuō))。
小結(jié):也就是說(shuō)平均分成的份數(shù)越來(lái)越多,每一份就會(huì)越來(lái)越(小)。
(4)提問(wèn):同樣大小的圓形能比較大小,同樣大小的正方形、同樣大小的長(zhǎng)方形能比較大小嗎?(能)其實(shí)老師給每個(gè)四人組的同學(xué)準(zhǔn)備的圖形都是一樣的,誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大,誰(shuí)表〖〗示的分?jǐn)?shù)小呢?和同組的人比一比,說(shuō)一說(shuō)。
(2)比大小。
這節(jié)課咱們和分?jǐn)?shù)交上了朋友,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)這位朋友有多少了解?
師:看來(lái)大家的收獲可真多,想不想再到生活中去找找分?jǐn)?shù)。
1、展示法國(guó)國(guó)旗,奧運(yùn)五環(huán),巧克力。
提問(wèn):老師收集了一些圖片,這些圖案讓你聯(lián)想到幾分之一?
2猜一猜。
3數(shù)學(xué)小博士。
4找找廣告中出現(xiàn)的幾分之一。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,只要大家在日常生活中做一個(gè)用心的人,善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?,你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)!
3(三)課堂練習(xí):(1)93頁(yè)做一做第1題。(獨(dú)立完成,集體訂正。)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇四
知識(shí)與技能:理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的概念。
過(guò)程與方法:會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樂(lè)于探索,并獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)
會(huì)讀會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)以及正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)
難點(diǎn)
學(xué)生理解“幾分之一”內(nèi)涵
1.導(dǎo)入新課
(2)如果只有2個(gè)月餅要平均分給2個(gè)人,每人又分幾個(gè)呢?(每人分1個(gè)。)
(3)如果只有1個(gè)月餅也要平均分給2個(gè)人,每人又該分多少?(一半)
一半該怎樣表示?能不能用一個(gè)符號(hào)或一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半呢?誰(shuí)知道?
揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
2.講授新課
小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,每一份就是這個(gè)圖形的1/4。
小結(jié):只要把一個(gè)圖形平均分成幾份,其中的每一份就是這個(gè)它的幾分之一。
3.鞏固練習(xí)
4.課堂小結(jié)
這節(jié)課咱們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
5.布置作業(yè)
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇五
認(rèn)識(shí)幾分之一(教材91—93頁(yè))
1.學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一,理解體驗(yàn)幾分之一的意義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的方法比較幾分之一的大小。
3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),在動(dòng)手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,學(xué)生獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)幾分之一。
理解幾分之一的意義。
長(zhǎng)方形、正方形、小圓形紙片、大圓形紙片若干張,多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境:分一分
學(xué)生動(dòng)手分學(xué)具。
二、探索研究幾分之一
1、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)大圓片是怎么分的?介紹分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法。
2、折一折
(2)學(xué)生匯報(bào)交流
3、想一想
(2)學(xué)生匯報(bào)交流(3)練一練
4、試一試
5、做一做
6、找一找
找一找生活中的幾分之一的分?jǐn)?shù)。
三、自主探索、比較大小
1、課件出示情景圖,觀察、猜測(cè),學(xué)生匯報(bào)交流。
2、課件出示表示1/2、1/3、1/6的圓片,比較大小,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、練習(xí)
四、鞏固提高
說(shuō)出涂色部分占大正方形的幾分之一。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)五上第34—36頁(yè)。
1、學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物,進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義,進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě),理解分子、分母的意義。
2、結(jié)合具體的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋?zhuān)w會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,感受生活中處處有分?jǐn)?shù),發(fā)展數(shù)感。
突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
(一)了解起點(diǎn),引入新課
1、你們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)嗎?說(shuō)幾個(gè)你熟悉的分?jǐn)?shù)。(學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù),教師隨機(jī)板書(shū))
2、關(guān)于1/2你已經(jīng)知道什么?
3、小結(jié)。(揭示課題:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí))
4、請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家畫(huà)有幾副圖的那張紙,請(qǐng)你在圖上用顏色表示出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。表示好后在小組里交流表示的理由。全班交流、質(zhì)疑。
5、選擇其中表示1/2的圖進(jìn)行討論。在表示1/2的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(它們是怎么分的?分的對(duì)象相同嗎?)
(二)創(chuàng)設(shè)情境,深化理解分?jǐn)?shù)意義
活動(dòng)一:拿水筆
1、創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生分別拿出三盒水筆的1/2(其中有2盒水筆都是8支、有一盒是10支)。
這里有三盒水筆,你能從每一盒水筆中分別拿出1/2嗎?
教師請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)前,并問(wèn)臺(tái)上學(xué)生:你們準(zhǔn)備怎么拿呢?
其他同學(xué)注意觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?講臺(tái)前的三位學(xué)生打開(kāi)水筆盒,認(rèn)真地?cái)?shù)著。
你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,你有什么疑問(wèn),或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎?
我們?cè)賮?lái)看前面一位同學(xué)提出的問(wèn)題,他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2,拿出的水筆支數(shù)有的一樣多,有的不一樣多,這是為什么呢?請(qǐng)想一想,然后四人小組輕聲交流一下。
請(qǐng)臺(tái)上的三位同學(xué)把所有的水筆都拿出來(lái),并告訴全班同學(xué)總支數(shù)是多少,1/2是多少支,驗(yàn)證剛才的結(jié)果。
你有什么發(fā)現(xiàn)?并小結(jié):總支數(shù)不一樣,同樣是1/2,所表示的支卻不一樣。
活動(dòng)二:說(shuō)一說(shuō)
1、小明看了一本書(shū)的1/3,小軍看了一本書(shū)的1/3,他們看的一樣多嗎?
通過(guò)剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書(shū)的情境,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):同一個(gè)分?jǐn)?shù),所對(duì)應(yīng)的整體不一樣,那么分?jǐn)?shù)所表示具體的數(shù)量也不一樣。(同步板書(shū))
(三)鞏固延伸,反饋分析
1、看圖說(shuō)數(shù):
(1)藍(lán)圓個(gè)數(shù)占整體的幾分之幾?要使藍(lán)圓個(gè)數(shù)占整體的1/2,怎么改?(可以增一增、換一換、減一減)
師與學(xué)生共同小結(jié):部分相同、整體相同,如果分法不一樣,表示的分?jǐn)?shù)就不一樣。
2、游戲:請(qǐng)1個(gè)同學(xué)站起來(lái),請(qǐng)學(xué)生先后說(shuō)出這位同學(xué)占大組人數(shù)、小組人數(shù)、全班人數(shù)、全年級(jí)人數(shù)、全???cè)藬?shù)的幾分之幾。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,同樣一個(gè)人,怎么可以用那么多不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?
3、估一估:一個(gè)整體的2/3是,這個(gè)整體會(huì)是下列圖中的哪一個(gè)?
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇七
教科書(shū)第76頁(yè)例1、例2及第78頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題及練習(xí)十五第1,2,3題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能結(jié)合具體情境用除法表示平均分物品的過(guò)程,初步理解除法的意義。
2.掌握除法算式的讀法和寫(xiě)法,并知道各部分的名稱(chēng)。
3.體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具:8個(gè)桃子(或其他水果、物品),8個(gè)盤(pán)子,24支鉛筆。小棒、圓片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話引入。
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分,平均分的過(guò)程在數(shù)學(xué)上可以用除法來(lái)表示,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)除法。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.從生活實(shí)際出發(fā)感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義;
2.會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù);
3.明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別;
教學(xué)重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.師生共同搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。
2.教師制作多媒體課件。
教學(xué)形式:
學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作、交流相結(jié)合,教師組織、引導(dǎo)與師生互動(dòng)、交流相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,提煉問(wèn)題。
課前老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓野俜謹(jǐn)?shù),好找嗎?好找說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?大家找的時(shí)候我也在找,請(qǐng)看老師找的。(課件)。
今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)百分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)。
大家覺(jué)得我們這節(jié)課應(yīng)該研究些什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)1:什么是百分?jǐn)?shù)?(百分?jǐn)?shù)的意義)。
預(yù)設(shè)2:人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)?
預(yù)設(shè)3:百分?jǐn)?shù)的`讀法、寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)4:和分?jǐn)?shù)有什么不同?
這四個(gè)問(wèn)題是老師一個(gè)一個(gè)講給你們聽(tīng),還是你們自己來(lái)研究?
二、自主探究,展示交流。
接下來(lái)的時(shí)間交給你,黑板交給你。各小組選擇一個(gè)問(wèn)題研究,并思考:要把你研究的這個(gè)問(wèn)題講清楚,在黑板上寫(xiě)點(diǎn)什么別人就能明白。
你們研究的時(shí)候,我干什么?我就在你們身邊,只要你們需要我,我馬上過(guò)來(lái)。
1.小組研究,教師巡視指導(dǎo)。(3分鐘)。
2.學(xué)生到黑板前板書(shū)。(4分鐘)。
3.展示交流(10分鐘)。
問(wèn)題一:為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)?
預(yù)設(shè)板書(shū):便于比較,分母都是100。舉例說(shuō)。
小結(jié):它們都是把總數(shù)量平均分成了100份,分母都是100,只需要比較分子,分子大的就大。
如果家里請(qǐng)客,你爸爸要喝高度數(shù)的酒,你能用今天的知識(shí)勸勸他嗎?
用一句話概括人們“為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)”?(分母都是100,很容易比較大小。)。
問(wèn)題二:百分?jǐn)?shù)的意義是什么?
預(yù)設(shè)板書(shū):表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?
具體說(shuō)說(shuō)收集到的其中一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么。
情況1:表示部分與整體之間的百分?jǐn)?shù)關(guān)系。
情況2:表示兩個(gè)獨(dú)立數(shù)量間的百分?jǐn)?shù)關(guān)系。
問(wèn)題三:讀法和寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)板書(shū):寫(xiě):分子+%。
讀:百分之幾。
如:50%讀作:百分之五十。
問(wèn)題四:與分?jǐn)?shù)有什么不同?
預(yù)設(shè)板書(shū):1.百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的量,又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。
2.百分?jǐn)?shù)只表示分率,不能帶單位,而分?jǐn)?shù)可以帶單位。
3.百分?jǐn)?shù)分子可以是小數(shù)。
4.百分?jǐn)?shù)不必化簡(jiǎn)。
三、共同概括,應(yīng)用拓展。
現(xiàn)在回顧梳理一下,今天我們分享了這么多同學(xué)的發(fā)現(xiàn),討論了這么多問(wèn)題,你覺(jué)得今天這節(jié)課用三個(gè)字叫“百分?jǐn)?shù)”,如果用兩個(gè)字叫“分率”。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我很想了解同學(xué)們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情緒如何?請(qǐng)你用百分?jǐn)?shù)告訴大家這三種情緒在整堂課中所占的比率。
愉快()%緊張()%遺憾()%。
今天這節(jié)課我們只是打開(kāi)了百分?jǐn)?shù)的大門(mén),百分?jǐn)?shù)的王國(guó)里還有更多的精彩等著你去發(fā)現(xiàn)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇九
1、結(jié)合具體實(shí)例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,并能結(jié)合直觀圖形,初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、導(dǎo)入。
1、談話,出示場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。
2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。
(1)把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份是多少個(gè)?(讓學(xué)生用手勢(shì)表示,教師板書(shū):2)。
(2)把2瓶礦泉水平均分成2份,每份是多少瓶?(學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示,1教師板書(shū):1)。
(3)把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是多少?(學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難,由此引出分?jǐn)?shù),揭示課題)。
二、展開(kāi)。
(一)認(rèn)識(shí)1/2。
1、討論:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,應(yīng)該怎樣分?(課件演示,突出每一份同樣多。)。
2、思考:把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,這一份就是這個(gè)蛋糕的一半,它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?(引出“二分之一”)。
3、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。
4、討論:右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示?為什么?
5、得出結(jié)論:把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,每份都是它的1/2。(讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。)。
6、拓展:你還能把什么物體平均分,表示出它的1/2?
(1)請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種,分一分,表示出它的1/2。
(2)自己想一個(gè)物品,說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。
(二)認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、啟發(fā):剛才,我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份,其中的一份就是它的1/2,請(qǐng)大家想一想,如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份,……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?(課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。)。
2、小組里議一議:每個(gè)圖形是怎樣分的?涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾?
3、全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>
5、拓展:請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品,表示出它的幾分之一。
6、辨析:有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的,對(duì)不對(duì)?為什么?(課件出示“想想做做”第二題的四幅圖,讓學(xué)生看圖議一議,再作出判斷并說(shuō)明道理。)。
(三)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。
(四)比較幾分之一的大小。
1、猜一猜:有兩塊同樣大的月餅(課件出示兩個(gè)圓),小明吃了其中一塊的1/2,小麗吃了另一塊的1/4,誰(shuí)吃的多?(先自己想一想,再在小組里議一議,說(shuō)一說(shuō)道理。)。
2、交流猜的結(jié)果,借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。
3、繼續(xù)猜一猜:有三塊同樣的巧克力,三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,大約是這塊巧克力的幾分之一?(課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形,用陰影表示吃了的部分,分別占1/3、1/6、1/8,但先不畫(huà)出等分線,等學(xué)生猜對(duì)以后再畫(huà)上。)。
4、比一比:誰(shuí)吃得最多?誰(shuí)吃得最少?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、應(yīng)用。
1、介紹生活中的分?jǐn)?shù):今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。(出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”)。
2、觀察黑板報(bào)(“想想做做”第六題中的圖):說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一?(黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的)。
3、向課外延伸:只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人,善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?,你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)?。ü膭?lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十
教師:我們來(lái)幫它數(shù)一數(shù)。
學(xué)生數(shù)出后,教師板書(shū):8。
教師:猴媽媽讓小猴分桃,她提出了什么要求呢?(課件出示猴媽媽的'話:把這8個(gè)桃子平均裝在4個(gè)盤(pán)子里)。
學(xué)生讀猴媽媽的話,教師板書(shū):4。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,教師板書(shū):2。
學(xué)生:8個(gè)桃子,平均分成4盤(pán),每盤(pán)分得2個(gè)桃子。
教師:誰(shuí)能用我們數(shù)學(xué)上的算式來(lái)表示剛才平均分的過(guò)程?
學(xué)生說(shuō)后,教師指出:在數(shù)學(xué)上,我們可以用8÷4=2來(lái)表示平均分的過(guò)程。教師把除法算式板書(shū)完整。教師介紹除號(hào)的名稱(chēng)、寫(xiě)法、讀法。寫(xiě)法:先寫(xiě)中間一橫,再寫(xiě)上下的小圓點(diǎn),兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊。學(xué)生讀算式,用手比畫(huà)除號(hào)。議一議:算式中8表示什么?4表示什么?8÷4表示什么?2表示什么?教師:你還能把8個(gè)桃子平均分成幾份?用圓片分一分,一邊分一邊說(shuō)分的過(guò)程,再用除法算式表示平均分的過(guò)程。學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再在全班交流。
2.教學(xué)例2。
(出示24支鉛筆)教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目含義:每6支裝一盒(教師可以示范裝一盒),
可以裝幾盒?教師板書(shū):246。
教師:你能用小棒代替鉛筆自己動(dòng)手分一分嗎?
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,教師板書(shū):4。
教師:觀察分的結(jié)果,是平均分嗎?你認(rèn)為可以用除法表示分的過(guò)程嗎?請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出除法算式。
學(xué)生:把24支鉛筆平均分,每6支分一盒,分成4盒。
三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
(1)完成練習(xí)十五第1題、第2題。
(2)完成課堂活動(dòng)第1題、第2題。
(3)用20根小棒分一分,并說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程,再寫(xiě)算式。比一比,看誰(shuí)的方法最多。先獨(dú)立分,再全班交流。(學(xué)生可以平均分成幾堆,也可以按每幾根一堆平均分)能說(shuō)出3種以上分法,除法算式正確的自評(píng)為三星級(jí),自評(píng)表上畫(huà)3顆五星;說(shuō)出2種分法的為二星級(jí);說(shuō)出1種分法的為一星級(jí)。
(4)看算式圈一圈,說(shuō)一說(shuō)。
(課堂活動(dòng)第3題)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:8是平均分的要求,可以表示平均分成8份,也可以表示每8個(gè)分成1份。
(5)看算式編故事。
你們喜歡聽(tīng)故事嗎?想不想自己編故事?下面請(qǐng)同學(xué)們用18÷3=6編一個(gè)平均分的故事,看誰(shuí)編的故事最精彩。編好故事后,先在小組內(nèi)講,再推薦一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上講,其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)表現(xiàn)分別評(píng)為三星級(jí)、二星級(jí)、一星級(jí)。
四、課堂小節(jié),自我反思。
教師:小朋友,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有什么新的收獲?還有什么問(wèn)題?
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角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十一
3.明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別;
教學(xué)重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.師生共同搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。
2.教師制作多媒體課件。
教學(xué)形式:
學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作、交流相結(jié)合,教師組織、引導(dǎo)與師生互動(dòng)、交流相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,提煉問(wèn)題
課前老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓野俜謹(jǐn)?shù),好找嗎?好找說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?大家找的時(shí)候我也在找,請(qǐng)看老師找的。(課件)
今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)百分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)
大家覺(jué)得我們這節(jié)課應(yīng)該研究些什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)1:什么是百分?jǐn)?shù)?(百分?jǐn)?shù)的意義)
預(yù)設(shè)2:人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)?
預(yù)設(shè)3:百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)4:和分?jǐn)?shù)有什么不同?
這四個(gè)問(wèn)題是老師一個(gè)一個(gè)講給你們聽(tīng),還是你們自己來(lái)研究?
二、自主探究,展示交流
接下來(lái)的時(shí)間交給你,黑板交給你。各小組選擇一個(gè)問(wèn)題研究,并思考:要把你研究的這個(gè)問(wèn)題講清楚,在黑板上寫(xiě)點(diǎn)什么別人就能明白。
你們研究的時(shí)候,我干什么?我就在你們身邊,只要你們需要我,我馬上過(guò)來(lái)。
1.小組研究,教師巡視指導(dǎo)。(3分鐘)
2.學(xué)生到黑板前板書(shū)。(4分鐘)
3.展示交流(10分鐘)
問(wèn)題一:為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)?
預(yù)設(shè)板書(shū):便于比較,分母都是100。舉例說(shuō)。
小結(jié):它們都是把總數(shù)量平均分成了100份,分母都是100,只需要比較分子,分子大的就大。
如果家里請(qǐng)客,你爸爸要喝高度數(shù)的酒,你能用今天的知識(shí)勸勸他嗎?
用一句話概括人們“為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)”?(分母都是100,很容易比較大小。)
問(wèn)題二:百分?jǐn)?shù)的意義是什么?
預(yù)設(shè)板書(shū):表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?
具體說(shuō)說(shuō)收集到的其中一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么。
情況1:表示部分與整體之間的百分?jǐn)?shù)關(guān)系。
情況2:表示兩個(gè)獨(dú)立數(shù)量間的百分?jǐn)?shù)關(guān)系。
問(wèn)題三:讀法和寫(xiě)法
預(yù)設(shè)板書(shū):寫(xiě):分子+%
讀:百分之幾
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十二
我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
誰(shuí)來(lái)讀出這個(gè)分?jǐn)?shù),并說(shuō)出各部分名稱(chēng)幾含義,1/2表示什么意思?
出示課件,如果這樣分能不能用二分之一表示?
練習(xí):圖中涂色部分能不能用1/2表示。為什么?
總結(jié):只有平均分才能保證分的公平公正,才能得到分?jǐn)?shù)。
課件,每人得到的1/2塊月餅,它們一樣大嗎?為什么?
所以我們?cè)诿枋鰰r(shí),必須要說(shuō)清是誰(shuí)的二分之一。
是不是只有分月餅?zāi)艿玫蕉种?,還有什么辦法得到二分之一。
3、折紙活動(dòng)。
任意拿出一張圖形,先折一折表示出它的1/2。
明明折法不同,為什么涂色部分都是1/2?
總結(jié):一個(gè)月餅,一個(gè)長(zhǎng)方形,一個(gè)正方形,只要是平均分成兩份,每份都是它的1/2。
(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。
請(qǐng)用正方形折一折,表示出它的四分之一。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十三
角的初步認(rèn)識(shí)沙區(qū)某小學(xué)羅衍艷教學(xué)內(nèi)容西南師大版教材二年級(jí)(上)p43頁(yè)―44頁(yè)上的內(nèi)容學(xué)情簡(jiǎn)況及教材分析角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,是由整體圖形細(xì)化出來(lái)的初步的基本圖形,角是組成正方形式、三角形、長(zhǎng)方形等圖形的基本圖形,在日常生活中隨處可見(jiàn),通過(guò)讓學(xué)生看、找、畫(huà)、折擺等形式,知道角的組成和畫(huà)法。教學(xué)過(guò)程中,用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?學(xué)生一下子就覺(jué)得感興趣,仔細(xì)觀察,回答,學(xué)生的注意力一下就吸引過(guò)來(lái),學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。1.找角,通過(guò)看紅領(lǐng)巾、鐘面、折扇等實(shí)物圖形找角,再讓學(xué)生找身邊的角與自己身體上的角。學(xué)生分小組討論,交流找角的情況,相互指出身體上的角,學(xué)生興致更高。2.折角,讓學(xué)生動(dòng)手操作,手、腦并用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),摸摸自己的角,對(duì)角的形狀有直觀的感知,并獲得成功的體驗(yàn)。3.認(rèn)識(shí)圖形,抽象圖形從直觀到抽象,學(xué)生更容易接受掌握,認(rèn)識(shí)角的各個(gè)部分的名稱(chēng),正確辨別角。4.畫(huà)角,有了直觀的認(rèn)識(shí),折角的感受,抽象的認(rèn)知,學(xué)生畫(huà)角雖難,但也是勢(shì)如破竹,自己試畫(huà)角,調(diào)動(dòng)大腦,手腦并用,觀察老師范畫(huà),得到體驗(yàn),再自己畫(huà)角,學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。5.制作活動(dòng)角這是一個(gè)難點(diǎn),要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān),靠教師抽象的講是行不通的,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的,只是兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。6.拓展練習(xí),用兩根小棒能擺幾個(gè)角?發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中探索,寓教于樂(lè),可以說(shuō)這是一堂成功的數(shù)學(xué)實(shí)踐課。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。3.通過(guò)觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。4.加強(qiáng)小組合作意識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、三角尺、兩根硬紙條、圖釘、白紙、小棒等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(多媒體顯示:森林里草地上,小白兔在嬉戲,旁邊一座小屋)談話激趣:小朋友們,森林里的小白兔邀請(qǐng)我們?nèi)ネ?,你們想去嗎?兔媽媽?qǐng)我們參加他們的新家,請(qǐng)小朋友找一找,兔媽媽的房子是哪些圖形組成的?哪些是我們學(xué)過(guò)的?(學(xué)生回答)(屏幕顯示:從小屋中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形等,然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角:)引入:小朋友們,剛才閃動(dòng)的圖形是什么?你認(rèn)識(shí)它嗎?那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這種圖形――角板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)(評(píng):開(kāi)頭富有童趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。)二、實(shí)物操作,探索新知(一)找角1、(屏幕顯示例1的圖:鬧鐘、三角尺、剪刀、折扇、紅領(lǐng)巾)學(xué)生觀察),問(wèn):孩子們,上面的幾種物體分別是什么?它們的表面哪里有角,請(qǐng)你們找一找。(分組在書(shū)上例1的圖中分別找出,找到以后指名到展示臺(tái)上,分別指出)2、師拿出一條紅領(lǐng)巾,讓學(xué)生找角,問(wèn):紅領(lǐng)巾是什么形狀?(三角形),紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,我們要愛(ài)護(hù)國(guó)旗,愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾。(評(píng):對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育)3.學(xué)生找找周?chē)磉吅蜕钪械慕牵ǚ謱W(xué)習(xí)小組找角,說(shuō)一說(shuō),指一指)指名回答。4.師小結(jié)(叉開(kāi)手指,讓學(xué)生觀察),這是角嗎?)又指衣領(lǐng)的角)這是角嗎?(又彎曲肘關(guān)節(jié))這又是角嗎?我們的身體、身邊、周?chē)翘幪幙梢?jiàn)。(評(píng):從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切)(二)折角1.請(qǐng)孩子們拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個(gè)角(先分階段小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個(gè)別指導(dǎo))2.請(qǐng)孩子們摸一摸自己折出的角,(同時(shí)師示范,先摸角的頂點(diǎn),再摸兩條邊);問(wèn):你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?指名回答,得出:有一個(gè)尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的。3.如果我們要得到一個(gè)更小的角,怎么辦呢?(再對(duì)折一下)、(指名一人到講臺(tái)折給大家看)(評(píng):讓學(xué)生動(dòng)手操作,人人有事可做,手、腦并用,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。)(三)認(rèn)識(shí)角1.抽象出角的概念。(多媒體:從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角,電腦閃爍出)。問(wèn):請(qǐng)小朋友們看一看屏幕上的角,想一想,它們有什么相同的地方?(都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊)。學(xué)生討論,然后指名說(shuō)一說(shuō):電腦逐步閃現(xiàn):每個(gè)角的頂點(diǎn),再讓學(xué)生說(shuō)出角還有兩條直線。得出:角尖尖的地方,叫做角的頂點(diǎn),角的兩條直直的線叫做角的邊。2.師邊講角的概念,邊畫(huà)出一個(gè)角,由一個(gè)頂點(diǎn)(點(diǎn)出一點(diǎn),寫(xiě)上“頂點(diǎn)”),引出兩條直線(板書(shū):邊)就構(gòu)成了一個(gè)角。邊頂點(diǎn)邊3.看書(shū)p43的圖,數(shù)一數(shù),一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?板書(shū):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,并讓學(xué)生在書(shū)上勾出這一句話。(評(píng):從直觀圖形到抽象概念,層次分明,過(guò)渡自然,學(xué)生容易接受,順利突出本節(jié)課重點(diǎn),突破本節(jié)課難點(diǎn)。)(四)練一練1.下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(用多媒體出示各種圖形,指名學(xué)生回答,并說(shuō)明理由,答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì))。(評(píng):及時(shí)反饋,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況)2.指出下邊每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊(完成書(shū)上練習(xí)十第1題)。(學(xué)生自己先在書(shū)上指出,再把書(shū)拿到展示臺(tái)上,指給全班同學(xué)看,集體講評(píng))。(評(píng):形式多樣,靈活,氣氛活躍,學(xué)生思維也隨之活躍起來(lái))(五)課間活動(dòng),制作活動(dòng)角1.師首先示范:拿出兩根長(zhǎng)短一樣的`硬紙條,一端釘上圖釘,制作成一個(gè)活動(dòng)的角。2.讓學(xué)生分組,自己動(dòng)手制作,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙條制作活動(dòng)角,做不好的,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫忙;師巡視,遇到困難的學(xué)生隨時(shí)幫助。3.學(xué)生展示活動(dòng)角,比一比,看誰(shuí)的活動(dòng)角做得最好。師根據(jù)情況,表?yè)P(yáng)全體小朋友都很能干,會(huì)動(dòng)作制作角。4.思考:想一想,要讓角大一點(diǎn),應(yīng)該怎么辦?多媒體顯示一個(gè)已做好的活動(dòng)角圖形,學(xué)生思考,實(shí)踐,用自己制作的活動(dòng)角試一試,再指名學(xué)生到展示臺(tái)演示。問(wèn):如果要讓角小一些,又該怎么辦?(把角的邊收攏一些),剛才的學(xué)生又演示把角變小,多媒體再完整演示同一個(gè)活動(dòng)角,由小變大,再由大變小的過(guò)程。得出:角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān);角的大小與角的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。(評(píng):讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,突破本節(jié)課難點(diǎn)。)三、拓展思維1.說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。同桌互相指一指,然后在展示臺(tái)上指出。2.你能自己畫(huà)一個(gè)角嗎?各組學(xué)生在白紙上畫(huà)出。多媒體顯示:先畫(huà)頂點(diǎn),再畫(huà)兩條直邊。請(qǐng)你用兩根小棒擺出不同的角3.學(xué)生動(dòng)手操作:再指名到展示臺(tái)上演示四、全課小結(jié)這節(jié)課我們知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)邊頂點(diǎn)一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。邊教學(xué)設(shè)計(jì)“角的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的??v觀本節(jié)課,在使學(xué)生主動(dòng)積極地探索新知、新課的引入、練習(xí)的設(shè)計(jì)、思想品德的教育等方面都作了有益的探索,給人以啟迪。1.讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)了能力,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如:觀察生活中的角,用紙折大小不同的角,用硬紙來(lái)做活動(dòng)的角,畫(huà)角,用小擺擺角等活動(dòng)。教師不作任何演示和提示,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽實(shí)踐,勇于探索,尤其是畫(huà)角,這是一個(gè)難點(diǎn)。開(kāi)始,教師不講如何畫(huà)角,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà),學(xué)生可能出現(xiàn)各式各樣的畫(huà)法,有的沒(méi)有頂點(diǎn),有的邊不直,有比著三角尺描繪,針對(duì)畫(huà)角中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作精神,最后,在總結(jié)同學(xué)們畫(huà)法的基礎(chǔ)上,歸納出畫(huà)角的正確方法――從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線。這種把學(xué)生擺到學(xué)習(xí)主體的位置,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)踐能力是十分有益的。2.構(gòu)思新穎巧妙俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,教師用生活中的實(shí)物引入新課,創(chuàng)設(shè)了富有童趣的“兔媽媽在森林公園建造了一幢漂亮房子,找一找這幢房子里有我們學(xué)過(guò)的哪些圖形”,引導(dǎo)學(xué)生找出已學(xué)過(guò)的幾何圖形。長(zhǎng)方形、正方形、三角形等,再通過(guò)圖形的變化,引出新課的內(nèi)容一角,體現(xiàn)了“教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。新舊知識(shí)聯(lián)系緊密,過(guò)渡自然。3.層次分明,重點(diǎn)突出練習(xí)的目的是鞏固深化所學(xué)知識(shí),達(dá)到熟練的目的,在圍繞角的有關(guān)知識(shí)練習(xí)時(shí),既有基礎(chǔ)練習(xí),又有拓展練習(xí)。如:用兩根小棒擺幾種不同的角,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力。4.適時(shí)進(jìn)行思想品德教育當(dāng)教師拿出紅領(lǐng)巾的時(shí)候,問(wèn)學(xué)生“是什么形狀”,學(xué)生回答是“三角形”,教師又問(wèn)“紅領(lǐng)巾還是什么呀”,學(xué)生答:是紅旗的一角。教師緊緊抓住紅旗的一角引申更深刻的意義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。寥寥數(shù)語(yǔ),把思想教育的內(nèi)容,有機(jī)地融入課堂教學(xué)的內(nèi)容中,真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十四
1、本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,而且只是較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。
2、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
3、本單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境,通過(guò)直觀操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,初步建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
2、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
1、從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一,并能正確地對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。
2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。
教學(xué)過(guò)程。
中秋節(jié)到了,媽媽打算把買(mǎi)來(lái)的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示:
1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?
2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?
3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?
二、探究新知。
(1)教師明確:把一塊月餅平均分成2份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作。
(2)教師提問(wèn):另一份是這塊月餅的幾分之幾?為什么?
(3)學(xué)生交流。
動(dòng)手操作:任意拿出一張紙,折出它的。
學(xué)生匯報(bào):把得到的貼在黑板上。
(4)教師提問(wèn):折出的形狀不同,為什么都是它的?
教師出示:把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅的幾分之幾?
學(xué)生匯報(bào):把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅的三分之一,寫(xiě)作。
學(xué)生互動(dòng):互相說(shuō)一說(shuō)表示的意義。
教師明確:像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
小組合作:利用手中的正方形紙表示出它的,在圖上標(biāo)出,并互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣得到的。
分組匯報(bào),并把學(xué)生得到的貼到黑板上。
教師提問(wèn):(1)折出的形狀不同,為什么都是正方形的呢?
(2)你能說(shuō)這個(gè)表示的意義嗎?
教師明確:要想得到誰(shuí)的幾分之一,就必須把誰(shuí)平均分,同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就是對(duì)誰(shuí)而說(shuō)的。
老師提問(wèn):你能再任意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?你們所說(shuō)的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的?
老師邊明確邊板書(shū):分?jǐn)?shù)中,中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線,分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子,分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫作分母。
1……分子。
—……分?jǐn)?shù)線。
4……分母。
4、比一比。
出示教材第91頁(yè)的例3.
小組討論:觀察這兩組分?jǐn)?shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?
學(xué)生匯報(bào):
生1:我發(fā)現(xiàn)。
生2:我發(fā)現(xiàn)。
生3:我知道了,平均分的份數(shù)越多,每一份越少。
生4:平均分的份數(shù)越少,每一份反而越多,平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少。
三、課堂作業(yè)。
1、回家后找一找生活中哪里用到了分?jǐn)?shù)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十五
1、認(rèn)知目標(biāo):在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、一系列活動(dòng)中,理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
2、能力目標(biāo):通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件和學(xué)生用具
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,小廚師在干什么?(分食物)那么他是怎樣分的?從而體會(huì)到半個(gè)用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)無(wú)法表示,從而引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)。
(板書(shū):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境,理解幾分之一的意義。
2、會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本91頁(yè)到92頁(yè)內(nèi)容,重點(diǎn)看前兩個(gè)紅點(diǎn)內(nèi)容,思考下面問(wèn)題:
1. 一半可以怎樣表示?怎樣讀、寫(xiě)?
2. 二分之一是什么意思?
四、先學(xué)后教。
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo),自學(xué),老師巡視督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、檢測(cè)自學(xué)效果。
(1)、認(rèn)識(shí)
師提問(wèn)一半怎樣表示?(指名回答)那么 怎么寫(xiě)呢?課件演示書(shū)寫(xiě)順序,讓學(xué)生先觀察,在指名說(shuō)一說(shuō)。最后板書(shū)時(shí)讓學(xué)生伸出手和老師一起寫(xiě),并認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。怎么讀?指名讀。
誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō) 表示什么意思?
(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:表示把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)
師:指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)的意思
師:(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的)
(2)、理解
(1)、體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義
師:大家想想,半個(gè)月餅可以是,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?
生:一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……(用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)所表示的具體含義)
(2)、動(dòng)手折一折
師:(巡視指導(dǎo)),做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō),你是怎樣得到這張紙的的?
展示學(xué)生的作品,啟發(fā)學(xué)生想一想:這些圖形各不相同,為什么都可以用來(lái)表示?
生:都是把這些圖形平均分成兩份,所以每份都是它的。
師:對(duì)!只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每份就是它的。
3、判斷 ,引出
師:老師也折了幾種圖形,涂色部分是不是它們的呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”,看誰(shuí)反應(yīng)快?。ㄕn件出示:)
4、 探索
(1)、認(rèn)識(shí)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)表示什么意思?指名回答
師:誰(shuí)會(huì)寫(xiě) ?(一生上臺(tái)板演,全班書(shū)空。)
(2)、探索
師:拿出你手中的正方形紙片,折出四分之一。小組先討論一下不同的折法,然后再動(dòng)手,比一比哪一組的方法又多又好。
生:小組合作,小組交流,
師:抽一個(gè)代表看圖說(shuō)說(shuō) 表示的含義。
師:追問(wèn),這些圖形都相同,折法不同,為什么每份都能用來(lái)表示?
生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的。
師:很正確!只要把一個(gè)圖形平均分成四份,每份都是它的。
5、猜測(cè)創(chuàng)造
(1)、猜一猜
師:我們認(rèn)識(shí)了 和 ,猜一猜還會(huì)有幾分之一?
生:(……)
五、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。
聰明的你們,通過(guò)自己的努力,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),相信下面的練習(xí)肯定輕松過(guò)關(guān)。
1、基本練習(xí)
說(shuō)出涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一。
2、鞏固練習(xí)
看分?jǐn)?shù)涂顏色。
六、回顧總結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有哪些收獲?
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十六
在課的一開(kāi)始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
二、放手學(xué)生,探究新知。
1、讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面上有角,在找角的過(guò)程中,初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí),我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角,伸縮角等等。
三、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸。
在課的最后,我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫(huà),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫(huà),融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十七
預(yù)設(shè)板書(shū):1.百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的量,又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。
2.百分?jǐn)?shù)只表示分率,不能帶單位,而分?jǐn)?shù)可以帶單位。
3.百分?jǐn)?shù)分子可以是小數(shù)。
4.百分?jǐn)?shù)不必化簡(jiǎn)。
三、共同概括,應(yīng)用拓展
現(xiàn)在回顧梳理一下,今天我們分享了這么多同學(xué)的發(fā)現(xiàn),討論了這么多問(wèn)題,你覺(jué)得今天這節(jié)課用三個(gè)字叫“百分?jǐn)?shù)”,如果用兩個(gè)字叫“分率”。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我很想了解同學(xué)們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情緒如何?請(qǐng)你用百分?jǐn)?shù)告訴大家這三種情緒在整堂課中所占的比率。
愉快( )% 緊張( )% 遺憾( )%
今天這節(jié)課我們只是打開(kāi)了百分?jǐn)?shù)的大門(mén),百分?jǐn)?shù)的王國(guó)里還有更多的精彩等著你去發(fā)現(xiàn)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十八
(一)談話導(dǎo)入:。
(師出示一三角板)。
同學(xué)們,我手中拿著什么?
(生述:三角板)。
為什么叫它三角板呢?
(因?yàn)樗侨切蔚模腥齻€(gè)角)。
那它的三個(gè)角在哪兒呢?誰(shuí)能指出來(lái)?
(生指三角板上角的頂點(diǎn))。
(生述)。
大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢?(不是)那這是什么呢?
(生述:這是一個(gè)點(diǎn))。
那你們覺(jué)得三角板上的“角”是什么樣子的呀?誰(shuí)愿上講臺(tái)給大家畫(huà)一畫(huà)?
(生畫(huà)后師描述)。
(二)認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角。
(1)從實(shí)物中找角。
(教師課件出示鬧鐘、切開(kāi)的西瓜,三角板)。
提問(wèn):大家看這些物體上有角嗎?
生答。
我們仔細(xì)觀察一下,看看這些角有哪些相同的地方?
(生觀察并述,師介紹角的頂點(diǎn)和邊,并讓生找找其他幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊)。
在我們的生活中,除了三角板上有角外,其它物體上有沒(méi)有角?下面我們可以走出座位,從我們周?chē)奈矬w中來(lái)找找角,比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確。
(學(xué)生“找角”活動(dòng),教師巡回指導(dǎo))。
匯報(bào):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰(shuí)能給大家指一指。
(生比劃從周?chē)矬w上找到的角)。
(二)判斷角。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇十九
預(yù)設(shè)板書(shū):1.百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的量,又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的.幾分之幾。
2.百分?jǐn)?shù)只表示分率,不能帶單位,而分?jǐn)?shù)可以帶單位。
3.百分?jǐn)?shù)分子可以是小數(shù)。
4.百分?jǐn)?shù)不必化簡(jiǎn)。
三、共同概括,應(yīng)用拓展。
現(xiàn)在回顧梳理一下,今天我們分享了這么多同學(xué)的發(fā)現(xiàn),討論了這么多問(wèn)題,你覺(jué)得今天這節(jié)課用三個(gè)字叫“百分?jǐn)?shù)”,如果用兩個(gè)字叫“分率”。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我很想了解同學(xué)們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情緒如何?請(qǐng)你用百分?jǐn)?shù)告訴大家這三種情緒在整堂課中所占的比率。
愉快()%緊張()%遺憾()%。
今天這節(jié)課我們只是打開(kāi)了百分?jǐn)?shù)的大門(mén),百分?jǐn)?shù)的王國(guó)里還有更多的精彩等著你去發(fā)現(xiàn)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇二十
各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo):
早上好!
今天我將要為大家講的課題是角的初步認(rèn)識(shí)。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析。
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位:《角的初步認(rèn)識(shí)》是初中數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第三單元。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)對(duì)許多物體的感知,已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類(lèi)基礎(chǔ),因此,角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
3、提高觀察能力,口頭表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。
4、受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法。
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?;诒竟?jié)課的特點(diǎn):概念性,抽象性和生活性,應(yīng)著重采用演示法,談話法的教學(xué)方法。即:在教學(xué)中,我注重展示與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,把角的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。此外,我還按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出有關(guān)角的問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固角的知識(shí)。
五、學(xué)法。
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課,我們所用到的學(xué)法有以下:
動(dòng)手操作,自主探索,合作交流。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:
六、教學(xué)程序及設(shè)想。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
1.主題圖教學(xué)。
師:孩子們,我們每天在校園里健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活,那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?(出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀!仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,你們看見(jiàn)了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)。
2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友。你們看,(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂,就形成這樣的圖形,這就是角。孩子們,和角打聲招呼吧。(齊讀:角)這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
分析:這一環(huán)節(jié)主要是注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?!币虼?,本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究:
1、聯(lián)系實(shí)際找角,指角―-建立“角”的表象。
1)師:請(qǐng)小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。
2)全班交流指角。
(大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn),這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,在黑板畫(huà)出這樣的“角”,實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”)。
3)再次指角。學(xué)生可能這樣表示:
(由學(xué)生再度帶著明確的問(wèn)題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
4)教師示范指角。
(教師用課件演示指角,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。)。
5)學(xué)生在自己指指角,建立表象。
這個(gè)練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角―-探究角的共同特征。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以,此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,分三步完成:
a折角。
1)請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個(gè)角。
2)用正方形紙折角。
3)全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認(rèn)識(shí)角。
4)小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。
(通過(guò)折角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,增加感性認(rèn)識(shí),逐步抽象角的表象。)。
b做角。
1)請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。
2)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己做的角,使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
3)說(shuō)一說(shuō):緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行板書(shū),然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。
4)玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))。
5)用手做一個(gè)角,玩變大變小游戲。(再次體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))。
(上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,腦,手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在玩中學(xué),逐漸領(lǐng)悟,從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。)。
c畫(huà)角。
《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),建立初步的空間觀念?!币罁?jù)這一理念,我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行:
(1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解,并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
(2)畫(huà)一畫(huà):在老師的示范下,師生共同畫(huà)角。通過(guò)老師的板書(shū),有助于規(guī)范學(xué)生畫(huà)角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,畫(huà)出不同方向的角,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
(3)說(shuō)一說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫(huà)角的方法,并編成兒歌:
小小角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí),要記牢,先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。
(三)課堂總結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)識(shí)。
結(jié)束:說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)。
設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課,并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇二十一
《角的初步認(rèn)識(shí)》ppt課件是小學(xué)對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),那么您知道ppt怎么制作嗎?下面可以直接下載使用的哦!
一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景:。
《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,正方形,三角形,正是有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),所以我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了諸多放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié),真正做到了讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展思維。
二、設(shè)計(jì)理念:。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的,充滿生命力的.過(guò)程。
于是在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇,好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀,操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。
整節(jié)課上,學(xué)生在活動(dòng)中探索,在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái),課堂真正地活了起來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo):。
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情景和親歷操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱(chēng),知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角的方法。
通過(guò)觀察實(shí)物并從中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)折一折,做一做等活動(dòng),使學(xué)生對(duì)角有些感性認(rèn)識(shí),知道什么樣的圖形是角。
知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):。
畫(huà)角,初步建立角的概念。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:。
師:4根同樣長(zhǎng)的小棒,三角板,為每生備一張圓紙片,投影儀。
生:厘米尺,練習(xí)紙。
角的初步認(rèn)識(shí)教案和課件篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活情景,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。初步會(huì)用直尺畫(huà)角。
2.通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的.形象思維。
3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)角的特征會(huì)畫(huà)角。
一、導(dǎo)入新課。
1、新的一天開(kāi)始了,校園里可熱鬧了??矗裉煸谛@里來(lái)了一位新朋友,它的名字叫“角”,你發(fā)現(xiàn)它了嗎?請(qǐng)你快把書(shū)打到38頁(yè),看看“角”藏在哪里呢?(匯報(bào))。
3、那你愿意到數(shù)學(xué)王國(guó)里認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)好朋友嗎?(板書(shū))。
2、拿起你的三角形,找到這個(gè)點(diǎn)摸摸,說(shuō)說(shuō)什么感受?這是角的頂點(diǎn)。(讀)現(xiàn)在請(qǐng)你摸摸這兩條邊,什么感受,這就是角的邊,(讀)一個(gè)角有幾條邊?小小角真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(讀)。
3、請(qǐng)你用三角形中的一個(gè)角,給你同桌介紹一下角的各部分名稱(chēng)。
4、你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱(chēng)嗎?
5、練習(xí)。你能在判斷出哪些是角,哪些不是嗎?
三、活動(dòng):既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友,現(xiàn)在讓我們站起來(lái),擺個(gè)有角姿勢(shì)。
四、做一做。
1、(出示不規(guī)則紙)我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了,他也想和角成為朋友,我們能幫他找到角嗎?我們可以動(dòng)手折一折,就能折出角,每折一次要把紙按平,然后再折。
2、請(qǐng)你把折好的角舉起來(lái),互相看看你們折出的角一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?角也是有大有小啊。(指名貼三個(gè))你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎?紙先生高興了,現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。
3、我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動(dòng)的角呢。這圖釘就是角的頂點(diǎn),這就是兩條邊,現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作,做一個(gè)活動(dòng)的角。
4、誰(shuí)愿意和我比一比誰(shuí)的角大?(兩條邊開(kāi)叉的越大,角越大)。
5、看看這兩個(gè)角誰(shuí)大?雖然這個(gè)角的邊很長(zhǎng),但是這兩個(gè)角是一樣大的,也就是說(shuō)角的大小和邊沒(méi)有關(guān)系,角的大小只和兩條邊開(kāi)叉的大小有關(guān)。
五、畫(huà)角。
1、角已經(jīng)和我們成為好朋友了,讓我們來(lái)畫(huà)畫(huà)角吧。畫(huà)角時(shí)要牢記,先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。(讀)。
2、請(qǐng)你認(rèn)真看。教師畫(huà),先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),然后從這個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同方向畫(huà)兩條線,就能畫(huà)出一個(gè)角。(強(qiáng)調(diào)向不同方向)。
3、畫(huà)角時(shí)要牢,先畫(huà)定點(diǎn)再畫(huà)邊,現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)角。
4、展示。
六、拓展。
2、給你三根小棒,看看能擺出角嗎?
七、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課就要結(jié)束了,還有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師嗎?
2、說(shuō)一說(shuō),這節(jié)課你的收獲。
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