總結是一個提升自己能力的有效途徑。闡述觀點是總結文章中表達自己觀點并提供理由和論證的關鍵部分。以下是一些值得借鑒的總結樣本，供大家參考和學習。
教育研究方法的課程論文篇一
在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現教學目標的重要手段，同時也是活動課程效用發(fā)揮的關鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學術界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。
（一）中職語文活動課程的組織方式。
在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內容，在合力的共同努力下完成活動任務，使活動過程具有立體感，發(fā)揮整體聯動效應。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、
深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據學生的具體情況，在第一階段中，學生從網絡、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學生在討論發(fā)言的基礎上，提出論據和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學生總結討論結果寫出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關的活動內容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學生來到魯迅故居以及關涉的景點進行參觀，然后由學生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學生利用圖書館、網絡等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導學生根據相關資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個次主題，學生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應該以主題立體方式引導學生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學生共同完成的，以中職學生的提議為主，再由教師進行歸納和補充?；顒又黝}立體方式的實施，應該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現出立體化特點。
教育研究方法的課程論文篇二
近年來，獨立學院會計學專業(yè)招生相對其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現了會計審計“專業(yè)熱”，同時另一方面由于獨立學院的學生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會計學專業(yè)學生數學課程學習興趣低、成績差等問題。經過分析和實踐，總結了一些針對會計學專業(yè)學生數學課程教學的一些改革策略。
一直以來，獨立學院依托校本部優(yōu)質的辦學資源，經歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設和發(fā)展中的問題和矛盾也不斷顯現。獨立學院本科會計學專業(yè)學生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識、基本技能以外，同時要具有較強的數字運算能力和邏輯思維能力。數學類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學習的重要保障，數學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會計學專業(yè)學生學習的一個重要方面。目前，對于一些獨立學院會計學專業(yè)不同程度存在因班額大、學生底子差、文科生多等問題，導致教學效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質量。因此，對會計學專業(yè)數學課程教學進行改革迫在眉睫。
1教學改革的現實性與必要性。
從獨立學院招生的角度來看，學生的文化課基礎與普通本科類院校有一定差距，學院正在向應用技術型大學轉型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數學類基礎課的教學大部分仍由母體學校派老師授課，教材、教學方法、教學大綱等都基本一致。這樣就出現了一些問題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學校一致;另一方面，學生數學基礎比普通本科學生較差，加上自律和自學意識差，使數學課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動偏少，很多時候都是老師在講臺上講，只有少部分學生能夠聽懂或在聽講，課堂教學效果參差不齊，形成“老師難教，學生難學、厭學”的現狀。直接的后果就是，數學課程學習效果不理想，數學課的掛科率偏高，學生們對數學課有畏難情緒。這直接影響到學生后續(xù)課程的學習，數學方法和數學思維模式的欠缺，直接影響到學生專業(yè)知識和技能的學習和掌握。因此，改革現有的課堂教學模式，探索適合獨立學院學生數學課程教學模式和方法顯得勢在必行。
2教學改革的措施和策略分析。
目前，獨立學院會計學專業(yè)數學類課程有：微積分、概率論與數理統(tǒng)計、線性代數和統(tǒng)計學。根據獨立學院學生的特點，應對有關課程在教學方法、教學內容、學習管理等方面進行一些調整和改進。從而不斷提高數學課程教學效果。
2.1教學材料的準備方面。
(1)數學課程教材的選取。目前針對獨立學院經濟管理類的數學教材還沒有統(tǒng)一的系列教材?？勺屓握n老師根據具體情況編制簡明教程。也可在普通本科教材的基礎上對講授內容進行“加減法”，對于偏難的內容以及結論的證明和推導做“減法”，對于基本知識點和重點內容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習題。提高教材對學生的針對性。
(2)修改和修訂現行教學大綱，提高執(zhí)行教學大綱的能力。設計或選取一定比例具有會計背景的例題和習題，達到教材為學生的專業(yè)學習服務的目的，注重教材的針對性，提高教材的適用性，增加學生學習的積極性。
2.2教學內容和方法方面。
(1)明確告知學生，數學課程的重要性。教師應在第一次上課就給學生講清楚，為什么要學數學?學什么?怎么學?讓學生認識到高等數學的學習是對學生深層次學習專業(yè)知識打基礎，比如考研和讀研時候研究問題的需要。其次，學生對高等數學的學習，既是學好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學生的數學思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學設計教案。首先，教師應充分了解學生的特點，如數學基礎差、文科生比例較多、班額大、學習主動性差等。其次，教師應努力把握教材和教學大綱，熟悉教材中的知識結構、知識點的分布、重點、難點等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設計授課內容、方法等，才能深入淺出地將知識準確地教給學生，提高課堂教學的效果，真正做到因材施教。教案設計中應減少繁瑣的數學推導和證明，增加一些經濟學案例，師生共同參與，增加課堂教學內容的實用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導數、積分的相關知識時候，引入一些西方經濟學中需要用到的簡單例子，激發(fā)學生們的求知欲。在講概率論與數理統(tǒng)計中的方差和回歸分析方面的內容時候，教師可以結合財務管理當中需要用到的相關內容，舉一個簡單的例子等等。
(3)提高授課藝術。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒有將育人融入到課堂中等等，這些都會導致課堂氣氛壓抑，學生感到學習枯燥、乏味，導致課堂教學質量和效果不夠理想。教師應提高授課藝術，如：聲音抑揚頓挫，改變一節(jié)課一個語氣的情況;在和學生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學生，增加學生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的有機結合。對于定義、定理、概念、圖表等內容，教師應用多媒體教學的方式，節(jié)省課堂時間，增加課堂的吸引力，通過形象的演示提高學習興趣;對于一些推演、證明的內容應在黑板上進行板書講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對于其他的內容，應采用多媒體演示與板書推演相結合的方式?？傊?，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢，做到有機結合，為教師教學和學生學習提供方便。
(5)適時運用多樣的教學方法。引入案例教學法，提高學生分析問題，解決問題的能力，告訴學生學習的數學與會計專業(yè)的關聯性，將教學內容與會計學專業(yè)課內容結合起來，讓學生明白，學好會計與數學有著密不可分的關系，提高學生對數學的認識，引起學生學習數學的重視。多采用啟發(fā)式、互動式教學方式。為了解決數學課堂氣氛相對沉悶，造成學生注意力不夠集中而導致學習效果差的問題，教師應根據自己的教學經驗和學生的基本情況，將教學方式向教師主導，學生為主體轉化，壓縮講解的時間和比例，多設問、多提問、多互動，讓課堂變成一個教師主要起指導作用，學生主動、自主學習的氛圍如在概率論與數理統(tǒng)計中可引入體育彩票或福利彩票中獎的概率等案例，增加數學的趣味性;如在概率論與數理統(tǒng)計中結合財務管理中的賬面預算問題，建立模型進行教學等。
(6)把成績考核貫穿到整個教學當中。應避免“一考定乾坤”的成績考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現、期末相結合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分數比例，將學生的最終考核成績與平時的教學過程有機聯系起來，避免學生平時上課不用心，期末考試前突擊學習的情況，提高學生對于課堂和課前課后準備的重視程度。
(7)強化課堂管理。獨立學院的學生基礎差、自我管理能力弱、學習積極性整體較其他普通本科院校的學生弱一些。因此，強化課堂管理，尤其是數學課程的課堂管理，對于提高課堂和學生學習效果是一個重要的影響因素。如，老師隨機巡堂，會讓玩手機、睡覺等現象明顯減少;對于遲到、早退、曠課要詳細記載并納入到成績評價中;通過提問，讓增加學生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應積極建立和諧的師生關系。教師要與學生建立朋友式、融洽、輕松的師生關系。在課余時間，教師可將自己的人生經歷與學生分享，和學生進行思想交流，引導和幫助學生解決他們生活中遇到的問題以及困惑，增加學生對教師的信任感和認同感;用自己的人格魅力感染學生，激勵和教育學生，從而建立一個和諧、互敬互愛的良好師生關系，從而輔助提高課堂教學效果。
(9)教師要根據教學內容的特點進行階段性總結。教師要引導學生對學過的內容按照章節(jié)或知識體系分布情況進行總結歸納，達到知識學習的強化和升華，使得教學內容得到鞏固。
2.3教學管理方面。
(1)加強日常的交流和溝通。在教學管理和服務方面，教學管理人員應充分認識到數學類課程的特殊性和現實情況，應在日常的教學管理中注重對數學類課程的關注，加強與任課教師和學生的日常交流和溝通，及時了解教學情況。如出現大部分學生聽不懂等情況，應和任課教師溝通，及時對教學做出調整，如：適當調低難度、放慢進度、加強輔導等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時間節(jié)點，組織考試或測驗，讓學生對相關內容進行階段復習、考試，增加對知識的鞏固和總結歸納。同時，對學生具有警示作用。
(3)增加有針對性地聽課活動。教學管理人員應適時多聽數學類課程，觀察學生的聽課和學習狀況，了解老師上課的情況。對出現的問題及時采取措施，予以協調解決。
2.4學生管理方面。
數學課堂良好的課堂教學固然重要，但沒有良好的學風，教學效果將無法得到保證。因此，學生管理隊伍也應該加入到提高數學課程教學質量上來。應從抓班級文化建設、建立班級學習小組等方面營造良好的學習氛圍;從抓學生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴抓紀律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學”、“互相幫”的氛圍，數學課程的教學效果會得到延續(xù)和很大的提高。
3結論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨立學院會計學專業(yè)數學課程教學質量，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，應從教學材料的準備、教學內容和方法的準備、教學管理等幾個方面均進行適度的調整和改革;需要任課教師、教學管理人員、學生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預期的效果。
教育研究方法的課程論文篇三
（按照“新國十條”框架提出）
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發(fā)展現代保險服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識?，F將這些問題予以發(fā)布。
學術理論性選題
一、總體要求
（一）指導思想
1、現代保險服務業(yè)在國家防災減損體系中的作用研究
2、現代保險服務業(yè)的功能定位及實現途徑研究
3、現代保險服務業(yè)社會責任研究
4、現代保險服務業(yè)發(fā)展的國際比較
5、現代保險服務業(yè)文化問題研究
6、保險新業(yè)務領域探索及其風險控制研究
7、中國保險史相關問題研究
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究
9、現代保險業(yè)服務國家治理體系研究
（二）基本原則
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究
11、保險區(qū)域協調發(fā)展問題研究
（三）發(fā)展目標
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究
14、保險業(yè)與經濟協同發(fā)展問題研究
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構建與實施路徑研究
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設研究
18、商業(yè)保險參與農村社會保障制度研究
19、年金保險市場相關問題研究
20、商業(yè)保險與社會保險的協調性研究
21、長壽風險量化與管理研究
（五）養(yǎng)老保險產品服務創(chuàng)新
22、養(yǎng)老服務產業(yè)化研究
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究
24、養(yǎng)老機構綜合責任保險研究
25、現代保險服務業(yè)與養(yǎng)老服務業(yè)融合發(fā)展研究
26、養(yǎng)老保險融資策略研究
（六）多樣化健康保險服務
27、長期護理保險研究
28、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
（七）保險機制應用于公共服務方式創(chuàng)新
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究
32、責任保險相關問題研究
33、強制責任保險問題研究
34、職業(yè)責任保險相關問題研究
35、責任保險法律體系建設研究
36、雇主責任保險與工傷保險協調發(fā)展研究
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度
（九）保險與災害事故防范救助體系
37、保險業(yè)參與災害救助體系研究
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究 40、防災減損模式方法研究
（十）巨災保險制度
41、我國巨災風險管理技術研究
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究
43、巨災保險基金研究
44、巨災再保險研究
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究
46、巨災保險相關立法研究
47、核保險責任準備金研究
48、巨災風險數據庫研究
49、巨災保險的財政支持政策
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式
（十一）農業(yè)保險
50、農業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究
51、農業(yè)指數保險問題研究
52、農業(yè)保險經營模式研究
53、農業(yè)大災風險準備金研究
54、農業(yè)保險法律制度相關問題研究
55、農業(yè)再保險研究
56、農業(yè)保險監(jiān)管研究
57、農業(yè)保險消費者保護研究
（十二）“三農”保險拓展
58、三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級
（十三）保險資金長期投資
59、保險資金長期投資及其風險管理研究 60、保險資金運用效率研究
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設相關問題研究 62、保險資金另類投資相關問題研究
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關問題研究 64、保險資金境外投資研究
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協調發(fā)展
（十五）保險服務經濟結構調整 70、科技保險相關問題研究
71、個人消費貸款保證保險產品相關問題研究
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設
126、中國公眾風險意識與保險意識研究 127、保險消費行為研究
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協調機制
政策性選題
一、總體要求
1、宏觀經濟政策對我國現代保險服務業(yè)發(fā)展的影響
2、保險服務業(yè)對宏觀經濟的實際影響
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務的支持政策研究
4、現代保險服務業(yè)的發(fā)展與政府責任
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協同有序發(fā)展
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究
8、企業(yè)年金政策支持研究
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應研究
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設計
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究
12、養(yǎng)老機構綜合責任保險政策研究
13、保險機構投資養(yǎng)老服務產業(yè)扶持政策研究
14、保險機構參與健康服務業(yè)政策研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討
17、職業(yè)責任保險政策設計
18、保險人參與民事損害賠償案件調解制度設計
19、強制保險支持政策研究
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度
22、防災減損相關政策支持研究
23、巨災保險制度與政策研究
25、成立核自保公司的政策研究
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式
26、大災風險準備金制度設計
27、農業(yè)保險相關政策支持及其效果研究
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級
28、另類投資相關政策研究
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究 30、專業(yè)保險資產管理機構政策支持研究
31、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金政策探索
32、保險基金管理公司相關政策支持探索
33、保險投資資產證券化相關政策研究
34、科技保險相關政策研究
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索
38、境外投資保險服務相關政策探索
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索 40、航運保險相關政策探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關政策研究
42、保險費率市場化改革研究
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構研究
44、保險產品創(chuàng)新監(jiān)管研究
八、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策
46、政府購買保險服務相關政策研究
47、完善保險業(yè)相關稅收政策研究
48、養(yǎng)老地產業(yè)發(fā)展的政策研究
49、農業(yè)保險財政補貼政策研究
實務和技術性選題
一、總體要求
1、自貿區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術路徑和方法探究
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系
3、商業(yè)健康保險產品設計
4、保險公司與醫(yī)療機構合作模式
5、保險公司與社保機構合作模式研究
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品創(chuàng)新
8、獨生子女家庭特殊保障產品創(chuàng)新
9、養(yǎng)老保險機構綜合責任保險產品設計
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產品設計
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品定價
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略
13、商業(yè)性長期護理保險產品設計
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產品設計
15、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)產品設計
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
16、現代保險業(yè)服務社會管理方式探索
17、保險業(yè)參與保安服務產業(yè)鏈整合產品設計
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產品設計
19、食品安全責任保險具體方案探索 20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領域責任保險產品設計
22、產品責任保險和公眾責任保險產品設計
23、雇主責任保險產品的設計
24、實習安全責任保險產品設計
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度
25、救助保險產品設計研究
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究
29、巨災風險數據庫建立實踐探索
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式 30、農業(yè)保險產品創(chuàng)新及技術創(chuàng)新
31、農產品目標價格保險探索
32、保險經營機構與災害預報部門、農業(yè)主管部門的合作機制探索
33、農業(yè)天氣指數保險產品設計
34、“三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
35、各類農村普惠保險產品創(chuàng)新設計（包括：農村小額信貸保險、農房保險、農機保險、農業(yè)基礎設施保險、森林保險，以及農民養(yǎng)老健康保險、農村小額人身保險等）
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討
37、保險資金投資項目的具體實踐探索
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關模式、實踐
39、保險另類投資產品設計
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討
41、專業(yè)保險資產管理機構運行模式
42、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金
43、保險基金管理公司運行模式
44、資產證券化產品設計
45、工程保險實踐探索
46、科技保險實踐探索
47、知識產權保險實踐探索
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索
51、保險在文化產業(yè)、物流、演藝、會展等服務產業(yè)中的實踐探索
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產業(yè)中的實踐探索
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索
54、境外投資保險服務實踐探索
55、短期出口信用保險市場運行模式
56、航運保險運行模式實踐探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
57、保險費率市場化的實踐探索
58、保險市場退出實踐探索
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索 73、保險社團組織發(fā)展探索
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境 75、保險信用體系建設探索
76、行業(yè)經驗數據（包括：行業(yè)經驗生命表、疾病發(fā)生率表等）
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策 79、保險監(jiān)管協調機制的建立和運行
教育研究方法的課程論文篇四
1．1逐步細化。
軟件工程中逐步求精的思想是指現實問題通過抽象(細化)處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實現。將面對的問題按功能進行層次分解，每個層次再繼續(xù)不斷的細化為簡單且易實現的模塊，其核心本質是“細化”。在vfp數據庫中將自頂向下分解后的教學內容進行細化，逐步細化的過程就是對整個教學內容中的關鍵性知識點進行整理和描述的過程。通過細化構建起嚴謹的知識系統(tǒng)，精確的表述出知識的內涵和外延。在vfp數據庫中是在分解框架下對教學內容的細化，教學內容按知識關聯程度細化分為六大個部分，分別是:數據基礎、數據構建、數據維護、數據查詢、編碼、交互界面。對每個部分再按知識關聯程度進一步細化，數據基礎模塊細化為基礎概念、數據類型、數據運算;數據構建模塊細化為項目管理、數據庫、數據表、數據表間關聯;數據維護模塊細化為數據庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關操作;數據查詢模塊細化為索引與排序、查詢、視圖、標準語言sql;編碼模塊細化為過程化程序設計、面向對象程序設計;交互界面模塊細化為表單、菜單、報表與標簽。每一個小的細化模塊再進一步細化為一個個的知識點。
1．2模塊化。
軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復雜的實際問題時自頂向下、逐步細化把問題系統(tǒng)分成若干模塊，每個模塊完成一個相對獨立的特定功能，模塊內高內聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個整體后可以實現系統(tǒng)的所有功能要求。其本質核心是“復用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“mes”和“cbe”兩種。me是以技能培訓為核心的教學。它以崗位任務為根據來確定模塊，以實際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力為根據確定模塊，以實際崗位工作所需要的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強調實用性和能力化。在《vfp數據庫》中，我們將教學內容的`次序按軟件工程思想以“mes”模塊重新進行組織。按軟件工程原理實現一個數據庫管理系統(tǒng)需要完成需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、調試、測試、發(fā)布、維護，在教學過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個教學過程。需求分析對應細化過的數據基礎模塊;概要設計對應數據構建模塊，詳細設計對應數據維護與數據查詢模塊，編碼對應編碼和交互界面模塊。調試與測試則貫穿在整個的教學過程中，每一模塊任務案例在完成過程中隨時都需要調試與測試，最后將所有模塊的任務案例組成在一起就是一個完整的小整數據庫管理系統(tǒng)。這樣一個學習的過程也是一個基于軟件工程原理的數據庫管理系統(tǒng)開發(fā)的過程。在每個軟件工程的流程中，將“cbe”模式靈活應用于其中，比如數據構建模塊中按學生所學的專業(yè)，要求學生建立一個與專業(yè)相關的項目，項目中至少包含一個數據庫，庫中至少包含三個具有關聯的數據表。例如旅游專業(yè)的學生創(chuàng)建“旅游線路管理”項目，項目中有“報名管理”數據庫，數據庫中分別有“旅游線路”、“報名情況”、“交費管理”三個表。通過模塊化培養(yǎng)學生解析問題的能力，動手解決問題的能力，團隊協作的能力。
2結束語。
本文詳細論述了在教學過程中將vfp數據庫與軟件開發(fā)過程緊密聯系，采用軟件工程思想指導vfp數據庫的學習。建立了自頂向下的教學內容解析流程，給出逐步細化的途徑，并依據模塊化思想構建了《vfp數據庫》模塊化模型。教學過程中通過一體化案例演示vfp數據庫在軟件開發(fā)中實際的應用過程，把實踐教學自始至終貫穿于整個教學全過程，真正實現理論與實踐的有效統(tǒng)一，拉近學生與數據庫實際應用環(huán)境的距離，使學生感覺可以實現學以致用，學生在學完本課程后感覺到學會了，會用了，從而進一步提升了我院計算機等級考試中vfp數據庫的通過率，甚至在20春季的考試中就有多名級的新生報考，并有多人通過考試。
教育研究方法的課程論文篇五
建筑美術素描是一門深奧的學問，也是一門考驗學生基本功底的課程。教師如果過分強調聚合思維的訓練，會在一定程度上影響學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。建筑美術素描要求創(chuàng)作者在寫實基礎上，理解建筑本身所要表達的意境，更完整地體現建筑的創(chuàng)意和思想，并逐步形成自己的思路特點。筆者對建筑美術素描教學方法有如下幾點認識：
一、提升學習興趣，培養(yǎng)自主性。
其一，結合學生的特點，實行良好的興趣培養(yǎng)。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生也各有不同，他們在不同的環(huán)境下成長，各自會形成不同的人生觀和價值觀。因此，盡管教師對每位學生都完全同等看待、同等教育，但學生的最終學習效果肯定是有差異的。教師先了解學生的性格特點再進行教學，往往能取得更好的教學效果。在了解學生的特點之后，教師要結合教學大綱制訂教學方案，才能引起學生的學習興趣，更好地進行教學。只有學生將教師所教知識學進去了才算有效，不論教授的知識多么有用、多么重要，學生如果沒學進去，一切都是空談。在教學課堂中合理穿插一些關于各國建筑方面的奇聞，更有助于提升學生的學習興趣，增加課堂的互動程度。研究表明，在人類形成愉悅和好奇的情緒之后，就能更好地進行深入學習。培養(yǎng)學習興趣就是增強學生的好奇心，引導學生學習。學生以一種愉悅和放松的心態(tài)對待建筑美術素描，其對于課堂內容的吸收率和對教師教學方案的配合度都會顯著提高。
其二，以興趣為基礎，合理培養(yǎng)學習的自主性。學生形成良好的學習興趣并不是最終目的。興趣是逐漸培養(yǎng)起來的，也就有可能逐漸消失，人的一生很漫長，什么事情都有可能發(fā)生，也許現在還十分感興趣且擅長的.東西，多年以后可能會忘記甚至排斥。所以，教師要提倡持續(xù)性學習的觀念，引導學生進行持續(xù)性學習，也就是提高學生主動學習的自主性。學習是一個從不懂到慢慢深入直至最終了解的過程，素描學習也是如此，需要花費大量的時間進行重復的練習。如果學生已經培養(yǎng)出學習興趣，其對于學習建筑美術素描就不會排斥，再通過教師合理的引導，將極大地促進學生的自主性學習。如，多講述一些名人的經歷，告訴學生這些名人都是經過不斷學習才取得了較大的成就，讓學生明白只有刻苦和努力才能更接近成功，從而讓學生深入認識自主性學習建筑美術素描的重要性，更好地提高學生的自主性學習能力，這對于學生今后的人生發(fā)展十分有益。
二、結合實踐，嚴謹教學。
其一，建筑美術素描一定要建立在寫實的基礎上。美術分為很多流派，其中抽象畫派更為注重的是一種思想和情感的表達，其作品能與消費者進行一種精神上的交流，對于寫實不會有太嚴格的要求。但建筑美術素描不一樣，從素描的“素”就可以看出，素描其實相對而言是單調且枯燥的，素描作品所呈現出來的也只有簡單的黑白灰，其更多地體現了一種寫實的風格。建筑是真實存在的，經歷了歲月的流逝，飽經滄桑。不論是新建筑還是老建筑，都是設計者向世人表達自己思想的載體。所以，每一位建筑設計師只有以事實為基準，才能在建筑美術素描作品中更為完善、貼切地將自己的思路和構想表達出來。
其二，結合實踐，學生最終形成自己獨有的思路特點。每一座建筑都是設計師的思想表達，但前人的思路和模式終歸已經成為過去式，經典是用來學習和借鑒的，絕不是完全復制。因此，學生逐漸形成自己的思路特點才是最終目的。但前提是能夠良好地理解前人的思想和理念，這就涉及素描藍本的問題。由于單一的建筑美術素描圖片是二維的平面，并不能讓學生較好地了解一座建筑所表達出來的信息，在一定條件的支持下，教師組織的實地寫生之旅能更好地促進學生對于建筑的理解。首先，實地觀察建筑和觀察建筑平面圖片的效果相差很大，前者是一種更具體、距離更近的了解，能夠接觸墻面，甚至能感受到設計者留下的氣息及其建筑思想。其次，學生進行實地建筑美術素描訓練，能從各個角度更好地借鑒前人的經驗。學生真正理解和掌握了前人的經驗，再加上勤奮的練習，才能更好地形成自己的思路特點。
結語。
建筑美術素描其實并不是一門很好掌握的學問，其練習繁瑣、枯燥，學生需要真正理解和領會建筑設計者的思想，再結合前人的經驗，開創(chuàng)出自身獨有的思維模式，才能學好建筑美術素描這門課程。
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教育研究方法的課程論文篇六
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發(fā)展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
隨著我國市場經濟的逐步發(fā)展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業(yè)，企業(yè)之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學的人才培訓向著專業(yè)素質高、實踐能力強、適應性快的方向發(fā)展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業(yè)計算機專業(yè)教學要以經濟的發(fā)展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養(yǎng)為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環(huán)境，可實現多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發(fā)展趨勢要求激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
1.教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學中也要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創(chuàng)新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現出教學的主體是學生自身，并根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發(fā)現問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
參考文獻：
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教育研究方法的課程論文篇七
摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現代教育技術，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅動法，用考核促進教學，充分挖掘學生潛力。
讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯網相關知識，學會利用網絡獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。
第一，現在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數的學生開始時帶了，但看到其他多數人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當的方法，激發(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。
現在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數據統(tǒng)計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數據，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據課堂變化來進行調整，不管是什么課程，在教學中都需要根據“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現的問題。
學生在練習中發(fā)現不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質按量”完成學習任務的重要手段。
在教學設計時最好能對學生進行日?？己?。
有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數越多，質量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4根據教學需要調整教學內容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質量。
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教育研究方法的課程論文篇八
[摘要]本文結合多媒體手段、課程特點和創(chuàng)新理念，分析了數據庫知識領域的教學手段、特點和重要性，并提出了加大實踐環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情景模式的教學方法，以進行詳細探討。
[關鍵詞]數據庫多媒體教學方法創(chuàng)新理念。
一、引言。
數據庫系統(tǒng)原理是一門應用性很強的課程，既有理論也有實踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和語法知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生感到內容雜亂，知識零碎，難以形成體系，既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致失去學習的興趣，如何使數據庫的基礎知識、基本技能與現代數據庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數據庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。
二、教學方法的創(chuàng)進。
1.運用多媒體輔助教學。
計算機和網絡技術的發(fā)展，為編程語言類課程的教學提供了良好的操作平臺，以計算機技術為核心的現代化教學手段被廣泛運用在課堂教學中。多媒體教學通過對學習資源的開發(fā)，優(yōu)化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們根據教材內容和教學要求精心編制了教學課件，并應用于教學。需要注意的是，在多媒體教學中，教學主體并沒有改變。因此，要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學具有信息量大、呈現快速、表現直觀、操作簡便等特點，這就容易導致師生依賴熒屏展現，從而忽視了教學的策略、方法，忽視了教學的難點與重點，忽視了學生的感受與反應以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學生真正掌握課堂教學的內容。
實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，首先就必須樹立現代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨立獲取知識、發(fā)現創(chuàng)新知識的能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導法教學、“啟發(fā)”式教學來體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，從而使教師真正成為學習的組織者和引導者。
2.理論與任務相結合。
教與學本身就是一個互動的過程，因此，教師應經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。此外，還應配以適量的練習，使學生舉一反三，這樣，就能增加他們學好數據庫這門課的信心，并激發(fā)學習的興趣。比如，在實踐教學環(huán)節(jié)中實施仿真項目，加大技能培養(yǎng)力度，把仿真項目貫穿于平時的實驗課和課程設計中，要求學生3—4人左右一組完成一個比較完整的數據庫應用系統(tǒng)的`設計與開發(fā)，所設計的系統(tǒng)由任課教師、實驗指導教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發(fā)各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養(yǎng)緊密結合。
3.重視實踐環(huán)節(jié)。
數據庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新精神，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生工程設計的能力，使學生系統(tǒng)掌握一種工程設計的方法，為后續(xù)課程的學習打下了良好基礎。通常采用布置一個大實驗，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過實驗綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把工程設計的方法教給學生，重點要分析如何進行需求分析、概念結構設計和邏輯結構設計。在本門實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，更使學生系統(tǒng)掌握了一種工程設計的方法。這種教學方式，使學生對知識的掌握實現了二次飛躍，在進行單元實驗時，學生通過設計軟件把所學的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學生要把前續(xù)實驗的有關知識進行綜合，實現第二次飛躍。
4.采用互動模式。
傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。大學生思維活躍，采用互動式可以提高學生的積極性，活躍他們的思維，達到良好效果?；邮轿覀兪遣捎脙蓚€方面，一個方面是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度。另一方面是課前老師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應有的效果。
5.改革考試方式。
在考試方法上，打破傳統(tǒng)的期末單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作式等多種考試方法，增加平時考核次數和期末上機測試環(huán)節(jié)，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現象。如在數據庫原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對學生的實驗環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)進行考核。比如采用常規(guī)理論考試占50%，實驗成績占25%，課程設計成績占25%。采用這種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，能引導和督促學生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學生的綜合素質。
三、結束語。
隨著信息技術的發(fā)展和教學理念、方法的轉變，對于數據庫知識領域的教學方法和模式已遠遠不限于以上內容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網絡信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學和實際應用更好、更緊密地結合起來，并培養(yǎng)出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。
參考文獻:。
[2]董鋼.非計算機專業(yè)數據庫課程改革.中國期刊網，2009-6-23.
教育研究方法的課程論文篇九
新課程標準下的數學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養(yǎng)他們的`學習能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
教育研究方法的課程論文篇十
中職語文活動課程圍繞著提高學生語文素養(yǎng)和職業(yè)能力這個中心任務，活動課程內容涉及的范圍和領域十分廣泛。語文活動課程的內容策劃，應該符合中職學生的心理特點，有利于發(fā)揮學生的個性特長，有利于突出學生主體性和全員參與度，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。
（一）中職語文學科課程教材的內容設計
中職語文活動課程內容安排，應該以學生的認知能力為依據，與所學的中職語文學科緊密結合，在語文教材知識與能力訓練的基礎上，對中職語文活動課程的教學內容進行編選。如開展語文課文
教育研究方法的課程論文篇十一
摘要：識讀水利工程圖是水利工程技術人員必須具備的職業(yè)技能，在水利工程制圖課程的教學過程中，如何使學生掌握好這項技能是教學的關鍵。通過分析高職院校水利工程制圖課程的現狀，從教學方法與手段、以掌握基本體為識圖基礎、徒手勾繪軸測圖、cad輔助識圖及聯系實際工程等方面，對高職院校提高水利工程制圖課程教學效果的方法進行了探討。
關鍵詞：高職院校；水利工程制圖；教學效果；形體分析；徒手板圖；cad三維實體。
引言。
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)生產、建設、服務第一線的技術技能人才。職業(yè)教育應以學以致用為核心，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神、符合社會需求尤其是適應企業(yè)生產一線需求的技術技能人才［1］。水利工程制圖課程是一門專業(yè)技能課程，主要培養(yǎng)學生的空間想像能力和識讀水利工程圖的能力［2］。為了讓高職院校學生熟練地掌握與這門課程相關的專業(yè)技能，筆者結合自身多年的教學實踐經驗，通過對高職院校水利工程制圖課程課堂教學現狀進行分析，積極探索適宜的教學方法，不斷修訂教學案例，基于典型的水利工程擬定實訓任務，讓學生在完成具體訓練項目的過程中發(fā)展自身的職業(yè)能力。
教育研究方法的課程論文篇十二
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂教學的主體，學生只是被動傾聽。這種單一的教學方式導致課堂氣氛沉悶、教學效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂學習的主體，采用自主合作的教學方式，讓學生積極主動地參與到語文課堂的學習中。
1.讓學生成為課堂學習的主體。新課程改革要求教師尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上自主學習。教學不只是教師將課本中的知識傳授給學生，更重要的是讓學生掌握學習的方法，并且讓學生學會自主學習。傳統(tǒng)的教學方法在很大程度上束縛了學生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學生，教師只是引導者，對學生的學習進行指導。在課堂教學過程中，教師要給予學生足夠的思考時間，讓學生對知識進行主動的探索。
2.采取小組合作的教學方式。小組合作學習作為課堂學習的主要形式，對學生的學習起著重要的作用。在小組合作學習中，教師首先要將學生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達出來。教師在平時教學中還可以將學習任務分配給每個小組的組長，組長再組織學生進行分析和討論，共同完成學習任務。采用小組合作的教學方式，能夠培養(yǎng)學生團結合作的意識，同時還能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，也能引導學生對語文知識進行思考和探究，使學生積極參與到語文學習活動中。
二、建立平等和諧的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍。
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂的權威，師生關系并不平等。在這種教學觀念下，學生學習興趣不高，甚至有些學生對語文學習產生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關系，建立平等和諧的新型師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中積極自主學習。教師與學生之間是否能保持和諧融洽的關系，直接影響著學生的學習態(tài)度和學習效果。學生只有對任課教師有好感時，才會主動去學習這名教師所教的課程，相反，如果學生不喜歡這名教師，就會失去學習這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學過程中要充分理解和尊重學生，公平地對待每一位學生，并且鼓勵學生進行質疑。質疑能夠加強學生對知識的理解和記憶，并提高學生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學生發(fā)表自己不同的觀點，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結論。教師還要鼓勵學生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應該尊重、關心學生，加強與學生溝通與交流，全面了解學生學習和生活情況，這樣不僅能增進師生之間的感情，還有助于課堂教學效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，并有效提高課堂的教學效率。因此，教師要善于運用輕松愉快的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
1.利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能夠將課本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學生播放一段視頻來引出這堂課的教學內容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對這堂課內容的學習興趣。教師還可以在課堂中間為學生展示圖片或播放視頻，將教學內容變得生動形象，以使學生加深對所學知識的理解，并對其產生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣。在語文課堂教學中，教師不能只采用單一的教學方式，應該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學生在活動中放松自己并產生濃厚的學習興趣，積極主動地獲取知識。
四、利用有效的課堂評價，使學生樹立學習的信心。
教師在教學過程中，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點并對其進行鼓勵，增強學生學習的信心，提高課堂教學效率。教師在對學生進行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎比較好的學生，教師要對其進行肯定與表揚，讓他們始終保持學習的熱情；對于語文基礎不太好的學生，教師在評價時要對他們多進行鼓勵，使他們樹立學習的信心。課堂評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學生回答，回答完后，再讓其他學生對剛才的答案進行評價，要求學生在評價時首先要對好的方面進行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強學生學習的信心，并能提高課堂的教學效率。
五、結語。
總之，在新課程改革的形勢下，小學語文教師要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學方式，并且不斷探究、學習語文知識，提高自身的業(yè)務水平。此外，在課堂教學過程中，教師要讓學生成為課堂學習的主體，建立平等和諧的師生關系，并采取豐富多樣的、恰當的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
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教育研究方法的課程論文篇十三
我們可以得出地理思想方法是制定課程標準重要但非唯一的依據，其他因素同樣對制定課程標準產生重要影響。高中地理課程標準強調地理教育的基礎性、發(fā)展性和選擇性的統(tǒng)一，要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力；初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。基于以上認識，應當在以地理思想方法重新審視高中地理課程標準的前提下做到：一是對不體現地理思想方法、有利于學生素質提高的課程標準必須堅決落實；二是對課程標準中沒有體現而對培養(yǎng)學生基本地理素養(yǎng)非常必要的教學內容要適當補充；三是對隱含地理思想方法而當前尚沒有較好落實的課程標準必須創(chuàng)造性地落實。下面依據高中地理必修模塊的課程標準，著重對后兩個方面做出分析與建議。
1.突出歸納-演繹和構建與運用模型的方法。
高中地理在三大方面應當突出對學生歸納-演繹和構建與運用模型的方法訓練。這三大方面是：地理分布規(guī)律、地理過程和地理問題分析思路。涉及這三方面的課標內容有很多，地理分布規(guī)律方面如“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”，地理過程方面如“運用示意圖，說出水循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，區(qū)域發(fā)展的分析思路方面如“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農業(yè)生產的條件、布局特點和問題，了解農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑”。這些課程標準中少數只是對歸納二字有所提及，而多數對演繹、模型的方法都沒有明確提出。從落實好以上課標，提高學習地理素養(yǎng)基本出發(fā)點來看，高中地理教學必須采用相應的強化措施。
（1）對重要的規(guī)律、過程的理解必須提升到模型的認識層次模型是地理核心概念之一，它即有寬泛的包容力，學生在各學段都要學，且在社會生活中經常接觸；能支撐起學科，揭示或反映學科本質；能提供一個框架，有利于教與學。所以把具體的地理分布、地理過程的認識提升到以模型作為核心概念和思維工具來統(tǒng)攝認識高度，這是突出地理思想方法教育和提高學生地理思維能力的必然要求。然而，由于課程標準沒有明確提出，許多教師在教學中往往就示意圖說分布、講過程，很少能把規(guī)律性認識上升到模型構建的層次。如在歸納世界洋流分布規(guī)律時，一些教師通過引導學生觀察世界洋流分布示意圖，讓學生繪制世界洋流模式圖。這個教學思路基本是正確的，但很少有教師能夠建立起觀察較詳細的世界洋流分布圖———提煉出世界主要洋流分布示意圖———進一步提煉出世界洋流模式圖———比較以太平洋和大西洋為中心所獲得的模式圖———確認世界洋流模式圖———比照風帶分布示意圖，簡釋模式圖形成的主導因素———用模式圖解釋洋流對區(qū)域環(huán)境的影響這一教學模型，也就無法運用模型來提高學生的地理思維能力。
（2）歸納和演繹的方法必須緊密結合高中地理課程標準較少要求通過邏輯推理引導學生獲得地理知識和能力，而是要求學生以觀察地理事物和現象———概括分布與運動特點———歸納相關規(guī)律的思路來學習地理。所以歸納法在地理教學中得到了強化，但是許多教師在歸納出規(guī)律性認識之后，較少及時在不同區(qū)域中進行運用，即分析規(guī)律或模型在不同區(qū)域中的變形，并探尋導致這種變形的主要因素以重新修正規(guī)律或模型。如在建構完水循環(huán)模式圖后，教師就應該引導學生用此模式圖研究內流區(qū)、城市地域等水循環(huán)的常見現象，找出水循環(huán)模式的變化及其原因，繪制這些區(qū)域的水循環(huán)模式。歸納-演繹應以融合的形式運用于教學，指導學生在獲得和運用知識的過程中形成地理學習與研究的能力。
（3）構建和運用地理問題的分析模型在地理教學中，不少教師往往只是就具體問題說具體問題，較少在比較、歸納的基礎上構建相關問題分析的基本模型，如教師在完成必修三各章的教學后幾乎不對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的分析思路進行整理。必修三教學應當把歸納區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思路作為最重要的任務，應當展開空間定位與區(qū)域背景特征的分析、地域聯系背景下發(fā)展條件的比較、發(fā)展現狀與問題的分析以及發(fā)展模式與策略分析，從而構建普適性的分析模型。又如教師往往在分別教授完農業(yè)區(qū)位條件、工業(yè)區(qū)位條件后沒有把區(qū)位分析方法拓展到人類活動的'區(qū)位條件分析模式的高度，這樣學生獲得的知識是膚淺的和難以遷移的。必修二、三中有許多涉及人類活動對地理環(huán)境影響的內容，如“解釋城市化對地理環(huán)境的影響”、“地域文化對人口或城市的影響”、“結合實例，說明農業(yè)或工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響”、“結合實例，分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)布局的影響”、“舉例說明產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”等。對于這些課標的落實，教師應當進行必要的整合，形成基本分析模式。另外，一些教師歸納出一些所謂的知識模板，并聲稱以之減輕學生認知困難。這種模板如果不是建立在學生進行相關問題的比較、歸納過程基礎上得出來的話，那么只是死記型的八股模板。
2.強化空間聯系、空間差異兩個核心概念的形成。
空間聯系與空間差異不僅是地理學研究的核心內容，而且是地理教學中的核心概念。由于高中地理課程標準沒有明確對其進行要求，所以地理教學往往忽視這個涉及地理本質的教學內容。為強化對這兩個核心地理概念的認識，可以采用以下策略。
（1）突出空間差異———梯度流（能量、物質）———空間聯系的主線在學習大氣運動的原因、人口遷移的主要原因、城市化過程、農業(yè)地域類型和工業(yè)地域的形成條件、生產活動的地域聯系、產業(yè)轉移與可持續(xù)發(fā)展等課標所要求的內容時，應當突顯空間差異———梯度流———空間聯系的邏輯主線。如學習大氣運動時可采用比較能量空間分布差異———能量差異導致的梯度流（大氣運動）———梯度流對相關區(qū)域的水熱調整的認知路線來展開。再如在學習人口遷移的原因時可按照概括人口遷移現象的流向———人口遷入與遷出區(qū)的地理特征比較———遷移人口社會屬性的比較———人口梯度流的成因———人口遷移對遷入與遷出區(qū)的主要影響這條主線來推進。
（2）在章節(jié)學習時滲透，在模塊復習時提煉在相關章節(jié)教學中一般采用滲透的方法，即不要過早提出空間差異和空間聯系的概念，而是讓學生理解和說出“各地冷熱不均是大氣運動的根本原因，大氣運動調節(jié)相關區(qū)域的的水熱狀況”等等。在模塊復習時可適時提出空間差異和空間聯系的概念，如在總結人口遷移、資源跨區(qū)域調配、產業(yè)轉移、區(qū)域發(fā)展方向時應首先引導學生歸納：“區(qū)域間區(qū)位條件落差與變化是人類活動空間轉移的主要原因，人類活動空間轉移促進區(qū)域發(fā)展方向的差異，而區(qū)域發(fā)展方向的差異又進一步強化了相關區(qū)域聯系的緊密性”。在此基礎上，再把區(qū)位條件落差和區(qū)域聯系緊密性提煉到空間差異與空間聯系的概念上。
3.在運用系統(tǒng)學方法中強化對整體性與差異性原則的理解。
認識地理空間巨系統(tǒng)的各種關系勢必離不開系統(tǒng)科學的方法和以整體性與差異性原則的指導，甚至可以說，研究地理學的所有內容都必須如此。所以盡管高中課程標準沒有特別指出運用系統(tǒng)科學的方法，但是高中地理教學不能對這種方法緘默不言，而是應當在各種關系的分析中恰當滲透系統(tǒng)科學的方法，要采用要素—結構—功能—特征研究過程。如在落實“運用實例，分析城市空間結構，解釋其形成原因”這一課程標準時，可首先讓學生觀察不同地域城市的空間結構，歸納一般的空間結構模型（圈層結構）；接著引導學生分析影響城市空間結構的要素，并按照要素逐個疊加的方式說出地租支付力、交通、政治、歷史、自然條件等要素在城市空間結構形成中的不同作用；進而在不同地域城市空間結構差異比較中進一步認識不同要素的作用，在認識要素不同組織方式的前提下認識不同城市空間結構的優(yōu)劣點。在教學中，不能在必修一快學完時，才讓學生認識整體性和差異性原則，而是要在學習“太陽輻射對地球的影響”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“不同區(qū)域水循環(huán)過程及對地理環(huán)境的影響”、“影響地表形態(tài)的內、外力作用”等內容時，就應當適度地、逐步地讓學生在分析過程中得出自然環(huán)境整體性和地域分異的基本認識。當然，在學習“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解自然環(huán)境整體性”和“運用地圖分析地理環(huán)境與地域分異規(guī)律”的課標時，既要能啟發(fā)學生得出對整體性和地域分異規(guī)律模式圖，又要能夠引導學生在分析其他具體問題時充分使用這個模式圖。
4.適時強調時間尺度與空間尺度轉換的觀念。
高中地理課程標準也沒有要求學生形成時間與空間尺度轉換的觀念，但是這個觀念是學習和研究地理不可或缺的重要觀念，教師在教學中實際上已經深刻地接觸到了這個觀念。從時間尺度轉換而言，在學習“說明全球氣候變化對人類活動的影響”的課標時，教師不僅要讓學生從不同時間尺度概括全球氣候變化的特點，而且要引導學生認識氣候變化對某地近期和長遠的不同影響，如讓學生認識到近50年西藏冰川融水增多，湖面增大，在更長時間后冰川融水枯竭，湖面萎縮，而不是讓學生只是簡單地說出某一個片面的結論。又如在學習“產業(yè)轉移的原因”的內容時，應當為學生提供相關區(qū)域發(fā)展狀況的比較性材料，讓他們在區(qū)位條件的發(fā)展變化中認識產業(yè)升級與轉移的必然性和規(guī)律性。再如在分析“流水作用對地表形態(tài)的影響”時不能把學生的認識停留在當前的、靜態(tài)的、本地的認識層面，而必須引導他們認識流水作用對相關區(qū)域的、長遠的地貌變化的影響。
空間尺度轉換的問題在分析區(qū)位條件時常常遇到。如分析新疆農業(yè)發(fā)展的限制因素和新疆吐魯番農業(yè)發(fā)展的主導因素時，學生很難理解這些因素都是水源。再如，在分析美國汽車工業(yè)轉移到中國、上海、浦東時，美國所關注的主導區(qū)位因素也常使師生感到困惑。所以在教學時應當及時提出：空間尺度不同，區(qū)域發(fā)展的主導因素不同；大尺度空間的主導因素約束小尺度空間的發(fā)展，而小尺度空間往往成為促其發(fā)展的特別的、主導性因素。所以教師可以這樣給學生解釋：包括吐魯番在內的整個新疆農業(yè)發(fā)展都缺水，但是相比新疆其他區(qū)域，吐魯番有相對較多的冰川融水這一特殊條件，所以別于新疆其他區(qū)域，吐魯番農業(yè)發(fā)展的主導因素便為水源；包括上海（含浦東）在內的整個中國因市場因素成為美國汽車工業(yè)轉移的對象，而包括浦東在內的上海地區(qū)相比中國其他地區(qū)更具基礎設施和交通區(qū)位的優(yōu)勢而成為投資的熱土，浦東相比上海其他地區(qū)更具有相對廉價和廣闊的土地而成為建設汽車工廠的地域。從核心知識、基本方法、原則觀念三個層面認識地理思想和方法是提高地理教育準確性和深刻性的基本前提，而以地理思想方法對高中地理課程標準進行再審視，創(chuàng)造性地以地理思想方法對教學內容必要的提煉、補充和強化，進而更好地落實課程標準是提升地理教育質量的根本途徑。
教育研究方法的課程論文篇十四
中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。
（一）活動觀察法
在語文活動課程評價中，觀察活動的進展以及效果，是評價的良好方法之一。活動觀察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點，搜集第一手活動情況資料，用以評價學生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應該仔細、精準的對語文活動課程情境進行實際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動觀察的結果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學生自評法
針對中職語文活動課程的特點，活動評價的運用能夠促使一種嶄新評價模式的產生。學生自評法是指主要依靠學生自己在活動中的表現來進行教學評價，這樣，評價標準就來自于學生自我表現以及對此進行的價值判斷和評定。學生自評的方法由學生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調控力。
在評價過程中，教師可以根據具體活動情況將相關評價標準、評價項目設置在表格中，制定“活動課程學生自評表”，在活動課程結束之后，交給學生填寫，然后再經過學生自評后收回，這樣每個學生在活動中的自我鑒定便會產生，讓學生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進步提供借鑒與依據。在評價中，學生始終會比照教學目標，思考自己的收獲與成果，使學生對自我目標塑造和提升，同時這也能突出學生的主體地位，增強中職學生的自我管理意識。
（三）民主評議法
在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學生共同擔負。這種方法主要包括教師商議、學生互評和師生民主評議這三種評價方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結果。
2.學生互評。在學生集體互評中，可以采用討論的形式進行，根據活動情況，將全體學生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結果進行記錄。也可以采用填表格的形式進行，依據活動課程評定標準、注意事項和內容制定表格，然后由學生互相評議，評價活動課程的實施效果。
3.師生民主評議。首先由指導和參與活動的`教師對活動進行整體評議，在評議時，教師與學生可以自由、民主地表達自身看法，教師能夠在總結和反思的基礎上，品評每個學生在活動中的進步與不足，也可將自己在指導活動中發(fā)現的問題傳遞給學生。而學生對于教師的評價，也可以對教師的指導提出自己的看法。最后，在教師的指導下，在師生民主氛圍中得出評價結果。
（四）成果展示法
在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學生的形成性評價狀況，動態(tài)化的展現出來，這不但是學生活動發(fā)展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優(yōu)勢主要表現在：1.充分調動中職學生的評價積極性，使學生成為活動評價的主人。2.有利于學生在活動展示中體驗成功，激發(fā)活動自豪感和榮譽感。3.增強學生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發(fā)，在競爭中相互激勵。
在評價實施方面，可將學生在活動中完成的小發(fā)明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學生的活動表現，有利于搜集學生相關發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導學生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學生的表現成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。
（五）情境評價法
情境評價是教師根據評價目標和學生特點，有意識地為學生創(chuàng)設活動情境，并與學生預設相關活動規(guī)則，讓學生參與語文教學評價，根據學生在教學情境中的具體表現，給予學生恰當評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強烈的競爭效果，在情境中，學生可以在活動情境的驅使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產生積極的學習態(tài)度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學生更好的參與語文活動。
（六）活動調查法
活動調查法是在不實行控制的前提下，運用科學的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調查法兩種。根據問卷答案的封閉與開放程度，調查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預定的，敘述問卷的答案是開放的。在調查問卷的問題設計上，要特別注意問題應具有強烈的具體指向性，這樣才能使調查更加有價值和意義。
訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應該提出一些具有結構性特點的調查問題，也就是教師向學生提出一些相同的、規(guī)定好的問題，不管是哪個學生來回答，回答的都是提前預定好的題目。同時也能夠提出一些非結構性的調查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學生的具體情況，提出一些適合學生的個性化問題，并以此進行合理評價。
（七）檔案袋評價法
在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學生（或教師）在學習（或教學）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學生的活動表現記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內容時，便會很容易的梳理出學生的活動成長經歷，學生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設中，獲得活動的具體表現情況，這樣學生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點與不足，更清楚地看出自己在語文學習過程中的點滴進步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學的實踐依據，從而更好的完善活動課程的實施步驟。
教育研究方法的課程論文篇十五
在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設計教學方案與教學活動？怎樣才能達到新課程下培養(yǎng)學生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現教學功能的轉變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。
一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論。
在新實驗教材中，內容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節(jié)涉及到的各方面內容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學水平。
二、將科學探究深入到課堂。
新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據學生階段性發(fā)展目標，結合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現知識的屬性，適合于探究式進行的學習內容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創(chuàng)設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的.訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學生的科學素養(yǎng)。
三、因材施教。
新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發(fā)展的基礎上，要注意發(fā)展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養(yǎng)目標同每個受教育者的個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來，使全體學生得到全面發(fā)展。實施這一策略，最根本的就是教師根據學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。
四、開展互動式教學。
隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變?yōu)椤皩W生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。
總之，在今天的生物學教學中，教師應當選擇性地進行富含個性化的教學，充分調動學生的積極性，注意多種教學方法的綜合運用，特別是對學生學法的指導，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現在學生面前，實現“讓課堂活起來”的理想境界。
教育研究方法的課程論文篇十六
從特色課程入手，完善法學專業(yè)的教材編寫，采用多學科相互聯合的方式優(yōu)化教學流程，突出主流教學和特色課程教學之間的互相融合，這對于學生法學理論基礎和專業(yè)實踐能力都有極其重要的促進意義，是當前理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標定位。相較于政法院校及綜合性大學而言，理工科院校無論是師資隊伍建設，還是教學管理經驗都顯得較為匱乏，一貫的法學基礎教育模式不僅使得理工科院校在法學教學中的優(yōu)勢不能得到充分體現，同時也使得法學專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性不夠突出，只有從法學特色人才培養(yǎng)模式構建方面才能促進理工科院校法學教學模式的有效變革。隨著法律服務行業(yè)在社會背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現使得法律服務的內容不斷得到拓展，專業(yè)化的法律服務分工對于理工科院校法學教育也創(chuàng)設了更為有利的社會就業(yè)契機。各種信息技術、生物能源及知識產權維護中需要相對應的法律服務，這就需要從理工科院校法學教育模式中突出與社會發(fā)展之間的相互適應，在充分展現理工科院校法學教學優(yōu)勢的同時也實現法學專業(yè)與其余學科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業(yè)法學人才的培養(yǎng)。不可否認，理工科院校在法學特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學科的教學契合點與交匯點出發(fā)，尋找理工科院校的法學教學方向，突出自身的辦學特色，這對于鞏固理工科院校的法學教學地位至關重要。可見，正確的教學目標定位不僅能夠避免教育資源浪費問題的產生，同時對于理工科院校中法學這一新興學科的發(fā)展也有積極影響。
二、復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的體現。
隨著社會主義市場經濟及法制建設的不斷發(fā)展，對于法學人才的需求也從原先的專業(yè)對口轉為對人才能力及素質的需求，這顯然更加突出了復合型人才在法學教育教學中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當前我國法律服務行業(yè)已經不再是單純的法律訴訟內容，而是涉及信息產業(yè)、知識產權、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經濟管理等諸多內容，這些新興的市場經濟行業(yè)對于法律服務有著迫切需求?；谶@一社會需求，理工科院校應當積極從人才培養(yǎng)模式方面來構建全新的法學教學實施體系，采用多學科融合的方式來實現不同學科之間的有效互動，突出自身的辦學特色，促進復合型人才培養(yǎng)工作的有序展開。對于理工科院校法學教學中復合型人才的培養(yǎng)，主要應當具備如下兩方面的專業(yè)素質，即深厚的專業(yè)基礎和廣博的知識內涵。專業(yè)素質作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實的理論基礎之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學專業(yè)學生必修的基礎課程為民法學、法理學、訴訟法學以及經濟法學等，這就需要教育工作者能夠時刻關注最新的時事動態(tài)，將法學科研成果及時運用到專業(yè)教學過程之中，更好地提升學生的法律應變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學專業(yè)人才所不可缺少的素質，這是由于中國法律問題的出現往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業(yè)人，關鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
（一）人才培養(yǎng)模式方面。
第一，法學專業(yè)在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學教育起點方面與政法院校和綜合性大學之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)往往會受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學教學相關的實踐教學及實驗室建設方面還顯得較為滯后，這應當引起教育管理部門的足夠重視。第二，復合型人才培養(yǎng)模式并沒有在理工科院校法學專業(yè)教學中得到全面滲透與落實。在當前科學技術發(fā)展背景之下，法學領域與科學技術之間的聯系與結合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢，像是信息技術、知識產權等領域對于法律人才有著迫切需求，可見復合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學教學中的突出體現也是法學教育所忽視的重要內容。第三，理工科院校法學教學無論是辦學水平還是辦學環(huán)境都相對滯后。一般理工科院校法學專業(yè)均采用擴招方式設立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學專業(yè)作為自身向綜合性院校擴展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學專業(yè)教學水平的提升。
（二）教育教學方面。
第一，理工科院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究的過程中不難發(fā)現，這些高?；径紝⑴囵B(yǎng)法學高級專門人才作為法學教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的'今天顯然與社會發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學人才培養(yǎng)機制。當前理工科院校在法學教育教學方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導下開展法學教學工作，固化的教學質量評價體系和教學評估模式都導致教學效果不盡如人意。第三，不合理的法學課程體系。專業(yè)課程比例失調是當前理工科院校法學課程設置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現了較多的非法學專業(yè)課程，學生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學習，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學生主觀能動意識的發(fā)揮和教學競爭機制的有效構建。第四，教學評價體系不夠完善。法學專業(yè)對于實踐教學有著極高的要求，重視學生對現有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學生實際的知識掌握情況。法學專業(yè)的擇業(yè)期相對較長，并且就業(yè)機會較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對法學教育質量的評價標準。法學教育專業(yè)學生的司法考試通過率極低，這也變相體現出法學教學在評價體系方面仍不夠完善。
（一）學科內涵的有效探索。
對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，重視與其余相關學院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學科資源優(yōu)勢，同時對于法學教學新興領域的拓展也極為有利，是復合型人才培養(yǎng)模式實施的關鍵所在。比如盡管當前新能源開發(fā)與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發(fā)與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現。若是從這些領域著手，那么理工科院校法學教學的價值勢必能夠得到充分展現。因此在法學課程設置過程中可以就能源法的相關內容進行課程設計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領域的研究也不可缺少，只有積極從學院合作角度加強教學交流才能更好地促進教學資源的互相補給，突出理工科院校法學專業(yè)的教學優(yōu)勢。又或是從法學教學與建筑專業(yè)之間的聯系著手，從建筑領域挖掘相關的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產權保護、工程聯合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責任、工程竣工交付之后的發(fā)展責任以及與建筑施工安全生產相關的法律問題等，這些都應當成為理工科院校法學專業(yè)教學的特色，它們也是法學專業(yè)教學學科內涵的綜合呈現。
（二）雙學位建設工作的強化。
所謂的雙學位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學士學位的基礎上也同時獲得其他專業(yè)學位，這一人才培養(yǎng)方式既是學生自我發(fā)展需求的呈現，與此同時也使得人才發(fā)展與社會經濟之間的契合度更高，更加有利于學科教學優(yōu)勢的突出。對于理工科院校法學專業(yè)教學而言，辦學特色的體現還可以通過高校教學資源的整合得以實現，在資源共享的過程中促進學科資源的合理利用。雙學位建設工作的展開可從雙學位課程入手，學生可在大學三年級和四年級進行主修課程學習的同時，再利用課余時間來進行法學專業(yè)課程的學習，這樣設計的主要原因在于大學階段一年級和二年級往往公共課程學習的負擔較重，加之不少主修課程通常是大學三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學位課程的學習勢必很難與法學專業(yè)課程相聯系，這顯然不利于法學雙學位建設最終目標的實現。
（三）輔修課程的積極開設。
在調研過程中我們不難發(fā)現，不少學生均對法律表現出濃厚的學習興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學雙學位方面并沒有表現出過多意向。為了使法學教學更具實用價值，理工科院?？删头芍R的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學生的知識面，與此同時對于突出學生的擇業(yè)競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現在師資建設和雙學位教育質量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學人才培養(yǎng)模式的構建對于教師的綜合素質提出了更高的要求，這并非是單純法學知識的傳授，而是將工科背景與法學教學相融合。比如在工程監(jiān)理教學過程中，教師的授課不僅應當圍繞相關的建設監(jiān)理方面的內容，還應當從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設等方面來合理拓展相關教學內容，這對于教師的綜合素質顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識僅僅局限于某一個范圍之內，顯然對于建設工程的教學效果是極為不利的。在雙學位教育質量監(jiān)控制度建設方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學位并沒有本質要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學位建設管理方面僅僅是進行原則性規(guī)定的成熟，質量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學位建設問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學位指導方面也同樣有所欠缺，學生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學位指導方面由于沒有形成正確的教學指導，導致法學教學在雙學位建設方面表現出極大的盲目性特征。就上述內容中提出的問題，應當采取必要的措施加以改善，從法學教學師資建設方面分析，應當從師資結構完善方面著手，更好地體現理工科院校法學教學的特色和優(yōu)勢。在鼓勵教師進行專業(yè)轉向的同時重視專業(yè)人才的引進，關注教師隊伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學教育人才。與此同時，重視不同學院之間的教學資源整合也是極為關鍵的，這是提高法學專業(yè)教師綜合素質的有效路徑。從雙學位教育質量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學位制度的建設也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動法學教育工作的有效開展。從申請條件、課程設置、實踐教學、資格審核等多個方面體現雙學位建設的合理性與規(guī)范性，像是雙學位教學計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學位建設工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學教學工作而言，針對存在的問題及時對教學計劃進行調整與完善，突出雙學位建設在法學教學中的必要性，這些都是提高理工科院校法學教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。
五、結語。
綜上所述，通常我們會將法學專業(yè)歸于人文社會教學的范疇，因此對于理工科院校法學專業(yè)教育工作的展開不應本著多多益善的原則而肆意擴展，更不應當利用理工專業(yè)的教育思維與管理經驗來生搬硬套到法學專業(yè)教學當中。從當前理工科院校法學專業(yè)教學中存在的問題不難看出，復合型人才培養(yǎng)是理工科院校法學教學實施的必然趨勢，與社會實際相結合才是促進理工科院校法學教學發(fā)展的根本動力。因此，理工科院校法學教學的優(yōu)化對策應當從人才培養(yǎng)目標及法學課程體系出發(fā)，完善法學專業(yè)教學的師資隊伍建設與教學實踐，優(yōu)化理工科院校法學教學的人才培養(yǎng)模式，體現法學專業(yè)教學的時代性、高效性和科學性。
作者：王維新單位：西北工業(yè)大學明德學院。
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