讀書心得用英語（熱門13篇）

閱讀能夠培養(yǎng)人們的語言表達能力和文化素養(yǎng)?？偨Y是一個反思自己，調整方向的過程，需要我們勇于面對和糾正自己的不足之處。接下來是一些總結的范例，希望能夠對您的寫作有所幫助。

讀書心得用英語篇一

我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。

教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。

相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。

關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。

老師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

老師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

老師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。

影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

最近翻閱了___翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。

這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。

《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。

學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。

如在上課起始階段，為了調節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。

在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。

當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。

我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，練習本就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.

三、教師的教育素養(yǎng)

關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。其實，要想達到這樣的'境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能應付小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。

在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠教育事業(yè)，是她童心母愛的真實寫照。

斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：關于信念，斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。

對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：你們在做什么呢?第一個工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。第二個工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。

一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。

讀書心得用英語篇二

教師的提問在學生學習過程中起著重要作用。通過教學實踐得知：恰當的提問，對于準確了解教育對象，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生學習興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，有著積極作用。因此，教師必須優(yōu)化課堂提問，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，促使他們學好英語。我認為應做好以下幾點：

一、準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。

二、精心設計提問的難易程度

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學阿生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

三、靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。

讀書心得用英語篇三

《現代小學英語教師素養(yǎng)》這是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導教師準確并流利地運用英語組織教學。

通過閱讀，我深深感受到作為一名小學英語教師，僅具備專業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。小學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了學習興趣的培養(yǎng)和正確的學習方法的掌握。教師要有正確的教育思想;要掌握兒童教育心理方面的知識;要研究和掌握英語教學的一般規(guī)律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本方法，能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會更有意志力。

教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范能力。

教學技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯系，主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。為了使學生能在真實的語言環(huán)境中進行實踐，克服母語對英語學習的干憂，教師就必須具備，能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動，能操作，使用現代教學設備等技能。

在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。小學英語教師在教學過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求小學英語教師進行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學思路，反思自己的教學行為，自己的教學得失，我相信只有這樣才能做到更好!

讀書心得用英語篇四

10月17——21日，11月14—19日，參加了嘉興小學英語90學時培訓，雖然這10天的培訓緊張又忙碌，但讓我感受了英語教學及科研的魅力，也也讓我體會到了當學生的幸福和不易。在這幾天里我們聆聽了專家的專題報告，學習了名師的先進教學理念，走進了老師的精彩課堂，參與了互動式評課，暢所欲言。整個活動內容豐富、形式多樣，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧。

胡麗萍主任的《做一個研究型的英語教師》，深入淺出，通俗易懂。她不時的詼諧幽默，讓我聽入了神。我突然意識到研究其實就在我們的身邊。只要有心，就能計劃做研究，就能做好研究。她闡述了課題方案的內容構成：1.聚焦實踐問題即“我的教學問題與困惑”2.“診斷”問題原因即“對問題產生的原因分析”3.借鑒他人經驗“本問題解決的方法綜述”4.進行理性思考即“關于課題的界定”5.擬訂行為改即“擬采取的方法(措施)”6.預設研究成效即“問題解決的預期效果”。同時她對課題方案設計的十要素也進行了詳細的講解，使我記憶猶新。例如第一要素名稱設計中包含三要素：研究對象、問題、方法，并舉例了好多個論文名字的修改過程，提示我們課題名稱避免價值判斷，不用疑問句，不用含在比喻象征等修辭手法的語句，讓我一下子找到了寫課題的感覺。她也告訴了我們怎么是案例，教育案例就是生動的故事+精彩的點評，并且列舉了許多案例的書寫，使我頓時領悟了這其中的奧秘。

張老師的試卷命題技術，讓我受益匪淺。讓我知道了編制題干還應遵循一些原則：如題干可以是一個問題，也可以是一個需要補全的句子;題干應該包容盡可能多的信息，以避免各選項中內容重復;題干應該簡潔，又必須能限定考點;應該盡可能避免帶有否定的題干各題均應基于閱讀材料，應測試考生的閱理解能力;語篇中題干設置的考點分布應均勻;題干指代應明確;題干的句式應豐富。更讓我懂得了命題的一些原則與不易。

在實踐過程中，老師和老師面對面的交流，讓我也有了新的思想和觀念。我覺得以前受傳統(tǒng)的教學思想影響，在教學過程中以語言形式為主，主要進行機械語法、句型結構操練，很少采用言語交際的活動但近年來教師都加強了進行有意義的使用英語進行交際活動的教學。但一些教師在教學過程中卻走到了另一個極端，忽視了語法規(guī)則的歸納、操練和運用。同時在交際教學過程中如果沒有能夠采取有效的措施緩解學生產生的緊張情緒和心理壓力，就難以提高學生學習的興趣、自信心和獨立學習的能力。的確我想如果在教學過程中始終貫徹“情意、情景、結構、交際、自控”的思想，采用情景功能對話和直接拼音兩條主線相結合的教學路子，加大交際和對話的時間容量，使學生既能在真實的日常生活情景中口頭運用英語，又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼寫單詞，使聽說自然過渡到讀寫。采用這種教學模式進行教學，課堂氛圍輕松活波，充分的調動了學生的學習興趣和積極性，有效地促進了課與課之間的整合，取得了很好的教學效果。

這次培訓真的頗有收獲，作為教師一直都在考慮學生的成長，真的也應該考慮自己的成長了，只有通過這種學習，實踐，反思，再實踐才能不斷進步。

讀書心得用英語篇五

這段時間，我趁著閑暇時間，翻閱了王曉陽翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。

這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。

《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。

學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。

look up the tree，look up the tree. what can you see up in the tree. red kites ,orange kites ,green kites ,blue kites. so many kites, for me and you.

在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。如: it's a ball, not a doll. it's a doll, not a ball. i like doll , i like ball. 當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩,還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。

英語教學讀書心得范文3：

閱讀教學會是高中教學重要而耗時多的一節(jié)，她的有效性會決定我們英語課堂教學的有效性，因此，多些思考和知識擴充極有必要?！队⒄Z閱讀教學》分八章，包括閱讀動機、閱讀教學目標、閱讀教學模式與方法、閱讀準備活動設計、閱讀教學活動設計、閱讀教學過程設計、閱讀策略及閱讀評價八個方面，全面且準確。編委也是英語教學界學術方面的泰斗及領軍人物，很有誠心、內容落地且有價值的書。沒有讀純理論時感覺好好好但懸空感，也沒有廢話連篇的假大空感，更像實踐后的娓娓道來，并且還有精心設計的問題。當教師至少有一點是幸福的，你永遠需要讀一些好書。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語教師專業(yè)發(fā)展類的書，因此讀到一本好書，也希望能分享給大家。

先從第一章《閱讀動機》說起。

閱讀課前要有warm-up，不言而喻，作用是激發(fā)閱讀興趣及動機，或提供必要的背景知識。但有時課時緊、備課不充分時，常會省掉此環(huán)節(jié)，忽略閱讀動機的重要性，覺得趕路要緊，趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語言能力。但書中有句話說得好：“你可以把馬牽到河邊，卻無法強迫其飲水”，一句話說出了閱讀動機的重要性：為所有一切提供可能性，特別對于我們學校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。

閱讀動機有四方面：第一，閱讀的欲望;第二，體驗快樂，表現出濃厚的興趣;第三，閱讀的主動性和自主性;第四，對閱讀的興趣持久。從中有兩點值得注意：學生能否體驗快樂?興趣是否持久且主動?而內部動機閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻，動機的強弱與閱讀能力呈正相關，這就說明了激發(fā)內部動機的重要性。

影響動機的因素分個人因素(學習者對閱讀的態(tài)度，對成敗的歸因)，材料因素(難度，圖式，與學生生活相關度)，環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍)，教學因素(教學能否給學生帶來期望的東西，快樂，欣賞)。學生的興趣、接受程度，需要什么永遠是備課的重點。

具體如何激發(fā)閱讀動機。書中有介紹如下幾點。一是，賦予閱讀真實的目的。讀前賦予目的、理由，讀后在與實際生活相關的活動中運用語言，如設計旅游計劃、設計海報、制作操作圖等。二是，創(chuàng)設閱讀期待。做好需求分析，學生的基礎等不說，學生的閱讀動機、相關圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯系，就需要老師打開思路，設身處地，大膽嘗試，這都是課前活動。課前活動還有對于學生感到陌生的題材，布置費課程內容的閱讀，讓學生去查找相關資料，可擴大閱讀量有起到圖式準備的作用，當然，找什么、如何去找都需要老師去引導。在讀后活動中，布置任務型閱讀任務，而不是機械地技能培養(yǎng)和語言學習，開展內容本位的閱讀。另外還有，教學總運用信息差創(chuàng)設期待。

這些真的讓我去反思，我的閱讀課激發(fā)了學生的閱讀動機嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學生生活的聯系并設計了相應的活動?是否只是機械地技能培養(yǎng)和語言學習?有激發(fā)學生的興趣，使一切閱讀活動成為可能嗎?我又有讓學生閱讀是產生信息差，還是簡簡單單地一刀切了，簡單而粗暴?第三，讓學生體驗成功。其實，我有時也挺腹黑的，會想弄點難題讓學生領略下高處的風景，但凡人都需要成就感的，總是受打擊我們學習動機本來不足的學生誰還愿意跟你玩。所以，循序漸進，搭建支架，這些好說，還有根據學生的學習風格和多元智能設計活動，以及增加教學評價的選擇性和開放性就需要多動腦筋，打開思路了。另外，有意思的一點是，增加活動的合作，減少競爭，少一些焦慮感。四是，選擇適當的閱讀材料，以學生的興趣為基礎，以學生的圖式為基礎，鼓勵學生自己在半開放或完全開放的條件下選擇材料這些都好理解。第五，減輕學生的焦慮，“過度焦慮往往是影響學生學習的主要因素之一”，說的挺膽戰(zhàn)心驚的，但本學期我也的確注意到這一點，注意去營造輕松的學習氛圍。也許有人會認為，嚴肅緊張、團結活潑的氛圍才是利于學習的，學生太輕松，老師似乎不安心。記得高中時的兩位老師，數老的特點就是一開學就上難題，難倒眾人了，他就很開心，然后說，就是讓你們知道自己不會，然后認真學。這樣對我們那個年代學習動機很強的內地學生來說，的確能越挫越勇，并且像彈簧，彈得可能更高。我似乎是其中一個也，數學成績反正越學越棒了。但。。。這樣的思想比較太成人，太小眾。一位化老，是班主任，不多說，自然是嚴嚴嚴，記得當年上化學課時空氣似乎都是凝結的，那時我真切體會到了一根針掉地上都能聽見的境界，大家誠惶誠恐，而絕對安靜時，我反而覺得超搞笑的那種，無法，只能掐著自己的手背，低下頭，咬著嘴，大氣不敢出地小小翼翼著。

還記得化老在講課投入時喜歡閉上眼睛，晃著腦袋極沉浸其中，這是我們就會開心地看著他，但當他突然睜開眼睛，要點人回答問題時，那是一片死寂，大家至少是絕大多數人紛紛低下了腦袋，仿佛和他的目光交錯會讓自己陷入萬劫不復之地，毫無個性、軟弱的民眾呀。還記得，一次化老激動了，一拍桌子，我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來，當然我只能心里嘿嘿，皮囊嚴肅認真啦。毫無疑問，我們是極度焦慮的，我一直沒在化學課上消化知識，因為一直處于怕被點名，怕被注意，怕表情不對的境地中。但我的消化道著實出了問題，在高二時，終于，一上化學課，我就犯急性腸炎。說多了，回憶這些點滴的記憶，也只想為自己的教育之路樹個路牌。文中有句話很好：“對于科普、地理類的說明文往往學生會有畏難情緒。再者，如果文章中出現了很多學生不熟悉的人名、地名，尤其是很長的人名或地名，也會帶來閱讀焦慮”?！伴喿x的第一步是語音解碼，如果學生無法自動地將文本符合轉變?yōu)檎Z音符合，其理解就會數組”。另外教師對學生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。

第一章，對有些內容難免會比較泛，如如何形成性評價學生，別急，慢慢來，相信后面的精彩道來。

讀書心得用英語篇六

《給教師的建議》心得體會

世紀路小學耿曉娟

記得大學時代就聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》，也曾對其中的內容有過涉獵，這個寒假當我再次抱起這本“教育寶典”,懷著無比虔誠的心情認真拜讀之時，心靈再次受到了深深的震撼。

首先，我要愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，最不能忽視的就是這一點。

再次，“興趣是最好的老師?！弊屑氶喿x了《給教師的建議》中的部分章節(jié)，我有了更深的觸動。我深知如何提高學生的學習興趣，是我首先應該考慮的問題。

英語是一門語言的學科。通常情況下，剛開始，學生對這一學科都具有濃厚的興趣，甚至孩子們想要使用英語來交流?？呻S著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學生因此而產生厭學情緒。如何使學生對英語學習有興趣，保持興趣？值得深思。在教學中我常遵循以下的教學方法，并收到了一定的效果。

1、第一時間教會學生一些日常用語。初學英語時，學生都感到有一種神秘感，想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳的口語，盡快教會學生，能極大地激發(fā)他們的學習熱情。如：birthday.等一些在電視或日常生活中能聽到學到的英語。

2、以有趣的方式教學。在課堂英語教學，要使學生動活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動物單詞，可以通過動物的叫聲引出各個單詞，形象地利用動物的動作，學生一邊做動作，一邊學習monkey,duck,horse等單詞，滑稽的動作表演引來學生一陣陣笑聲。最后，教師利用多媒體動畫片把學生帶到動物園，復習鞏固單詞。

3、多創(chuàng)造表演的機會。我鼓勵學生到講臺上說英語，或分組表演，既鍛煉了學生的口語能力，又可以使學生產生一種成就感。這種成就感使學生產生了自信心，一個人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續(xù)學習，從而提高了學習的興趣。

4、幫助學生樹立信心，多多創(chuàng)造成功機會。學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于學生能否獲得成所以，利用多種方式，從多方面為學生創(chuàng)造成功機會，才能誘導學生參與學習活動，產生成功體驗，從而激發(fā)形成自我學習的內部動力機制。對學們充滿自信心，感覺英語沒有什么了不起，自己一定能學好它，從而樹立起英語學習的心理優(yōu)勢。

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。因此，我們要在培養(yǎng)學生英語興趣方面多下功夫，使他們順利獲取知識，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力；例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有游戲性質的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發(fā)學生的學習興趣。

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。這個寒假，我的心再一次被感動，被洗禮！在新學期來臨之時，我?guī)е@份感動，會倍加努力來完善自我，充實自我！

2

讀《英語課程標準》心得體會

姚寨總校宋永星

帶著自己對課堂中的困惑我重讀這本書，慢慢地閱讀和領會，和兩年前讀這本書的體會已有不同，它讓我看到了自己教學中的不足，看到了自己應該努力的方向和途徑，從而能更好地指導我的教學。

這次讀書給我體會比較深刻的有五個字，分別是“工具性”和“評價”.先說“工具性”吧，在課標第一部分：課程性質中寫道：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關的'科學文化知識奠定基礎?！惫ぞ摺霸跐h語字典里有這樣的解釋：人在生產過程中用來加工制造產品的器具；比喻用以達到目的的事物。而語言就是在人類的勞動生產中產生的，是為了交流產生的語言，語言是用來交流的工具。隨著社會的進步學習語言已不僅僅是交流，也用來學習其他相關的科學文化知識的工具。課程的性質決定了課程的基本理念，就”工具性“而言，因而課程理念中寫到”強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸，體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”實踐性“不是教學生們”啞巴英語“,而要鼓勵學生們張開嘴說，用英語去表達?！睉眯浴白寣W生們用英語去做事情。只有讓學生們去說英語，用英語做事情，學生們在這個”說“和”做“的過程中才能體驗和理解真實的語言，回顧自己的課堂我這一點做的不夠，應該給學生創(chuàng)設出更多的真實的有效的有意義的語言環(huán)境，鼓勵他們多說，讓學生去體驗，要敢于放手讓孩子們去表達，鼓勵他們去表達，不要怕學生出錯。

我想讀課標就像練太極，練三年和五年的體會和境界是不一樣的。課標就是指導我們教學的依據，它應該就像一本字典，隨時查閱和體會，我會繼續(xù)努力學習課標，不斷提升自己的業(yè)務水平，努力成為一名會教、樂教的教師。

讀書心得用英語篇七

英語是我們現在十分關注的語言。學好英語對以后工作也是有好處的。下面是本站為大家?guī)淼挠⒄Z讀書心得，希望可以幫助大家。

傳統(tǒng)的語法教學，重知識點的講解而忽視學生的主觀能動性。學生就像個容器，老師不斷的灌輸，學生不斷的接受。這種教學模式極大地壓抑了學生個性和學習積極性的發(fā)展。然而語法作為一種語言現象，本身是存在的，如果教師不向學生講解相關的知識點，又很難讓學生真正理解所學的語言材料。

在這兩難的情況下，作者提出：以學生為主的英語教學，并不是不注重知識點的講授，關鍵看教師如何教。只要觀念新，方法得當，英語語法教學完全能跳出傳統(tǒng)應試教學的模式充分發(fā)揮體現學生的主觀能動性。然后例舉了以下幾種嘗試的方法：1)對話法。2)敘述法3)圖片、動畫或實物法。4)朗讀--歸納--運用法。

小學英語語法教學本身就提倡以隱性教學為主，顯性教學為輔。培養(yǎng)學生的語法意識，盡量避免單調枯燥的語法講解。

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。本學期利用空閑時間，閱讀了《小學英語新課程課堂教學案例》一書，給我以心靈上的觸動。

從《小學英語新課程課堂教學案例》中，我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關注沉默的孩子;描述了后進生的轉化過程;給于學生關愛和尊重，使學生獲得了進步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術，愛的藝術。

調查結果表明，老師的評價會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生?！傲_森塔爾”效應給教育注入了新的藝術：學會賞識?！缎W英語新課程課堂教學案例》給我的啟示就是“賞識”——多么溫暖的字眼。

“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力?！薄耙晃慌ⅰ?，被國內教師評為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個“厭學”的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔?！?。愛波斯坦，世界一流的腦外科權威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學英語新課程課堂教學案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。

多少種用途?”——無數種，更何況是萬物之靈的人!

真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學生的賞識，對學生的優(yōu)點和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。

真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經遭受到傷害的孩子。《小學英語新課程課堂教學案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在

評語

“天地君親師”，師著，在中國人的崇拜排行榜上占據著極高的地位。也正因為如此，“師道尊嚴”便成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據著中心的位置，師生之間永遠橫亙著一重厚厚的隔膜。

一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因為這些都是來自真實心靈的呼喚聲。

從《小學英語新課程課堂教學案例》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。

《朗文英語教學實踐(第4版)》是howto系列(杰里米·哈默主編，英國朗文出版集團出版)中的thepracticeofenglishlanguageteaching的中譯本?！独饰挠⒄Z教學實踐(第4版)》是杰里米·哈默歷經20xx年經過4次修訂的力作，其內容全面得好似百科全書——從課內到課外，從理論到實踐，從語言學到心理學、社會學、教育學等。《朗文英語教學實踐(第4版)》融入了英語教學領域幾十年來的巨大變遷——新思想、新方法和新技術，并重點關注了英語教學環(huán)境的敏感性問題，本族語教師和非本族語教師的問題，學生母語地位的問題，學生自主性和教師自我發(fā)展問題。全書共分十編，24章。第一編(第1-2章)全面介紹了英語語言;第二編(第3-4章)描述了英語教學的理論、方法和技術;第三編(第5-7章)介紹學習者和教師;第四編(第8-10章)介紹管理學習過程;第五編(第11章)描述正在變化的學習世界;第六編(第12-15章)介紹具體的語言教學;第七編(第16-20章)描述語言技能;第八編(第21章)介紹教師備課與教學大綱;第九編(第22章)介紹教學測試與評估;第十編(第23-24章)介紹學習者自主性與教師發(fā)展問題。《朗文英語教學實踐(第4版)》適合于從事英語教學的教師，研究英語教學的學者，以及所有對英語教學感興趣的人。

通過這本書的閱讀，我對新課程改革中的語法教學有了新的認識也有了教學語法的更新的觀念。以下是感觸較大的幾點心得：

一.學習了以下幾種常見語法教授方法

1、演繹教學法。演繹法是先介紹一條語法規(guī)則，然后再講解運用這條語法規(guī)則的例子。比如在教授used to do sth.這個新的語法規(guī)則時可以直接告訴學生這個用法是用于表示過去習慣于做某事。

2、歸納教學法。歸納是指從大量具體現象中總結、提取出其中的規(guī)律。歸納法區(qū)別于演繹法，是學習者還沒有接觸到語法規(guī)則，就先學習例句，在從例句中得到對規(guī)則的理解。在實際教學中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學生接觸一系列的語言現象，然后，在此基礎上總結出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現，并逐漸增多，再作歸納總結，并輔之以大量練習。教學實踐證明，歸納教學法是一種適合我們中

國學

3.語境教學(通過文本教語法)。所謂通過文本教語法就是使用文本作為語法教學的語境。語境教學英語對于我們來說，在初學時，學生會覺得不習慣，而且由于平時生活中沒有去使用，學過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解-練習-點評的方式加深學生的理解和記憶。隨著課程內容的深入，逐漸出現動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導學生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“i am writing now.”、“i have written a letter.”、“i will write a letter tomorrow .”這樣把語法現象和具體生活的情境聯系起來，學生必然能夠學得快、記得牢，還能引發(fā)學生學習英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學生必能脫口而出地說出相似的句子來。

在教學中圍繞某個語法項目，對英語在典型語境進行產出性練習，即教師設計貼近學生生活的情境，將抽象的語法融入生活情景中，學生在教師精心設計的給定的語境下運用語言，通過體驗語法項目的運用過程，達到內化規(guī)則和有效提高學生語言運用能力的目的。語境設計的是否合理、程度的難易往往是課堂活動成敗的關鍵。語境應盡量貼近學生的生活實際，語言材料應包含典型語法結構，以易于學生接受。在語言技能方面，應當先輸入后輸出，使教學呈階梯式層層推進。

利用身邊的人和事物創(chuàng)設語境

【案例】教學形容詞比較級

ss: jane is taller.

t: jane is taller than mary.

ss: jane is taller than mary..

. 呈現這樣的對話，并推導出a is ……than b. 這個句型進行熟練背誦，直到學生對a is taller than b.這一結構有了較深印象。教師再邀請一高一矮兩名同學來到講臺前。

ss: tom is taller.

t: tom is taller than bill.

ss: tom is taller than bill.

通過真實情景中的反復練習，所有學生對形容詞比較級這一語法結構和taller有深刻的認識，對學有余力的學生還可以進一步替換taller練習thinner，這樣就能鞏固形容詞比較級這一語法結構，使學生在練習中逐步掌握形容詞比較級。

二、在練習語法時注重培養(yǎng)學生的學習策略，注重學生語法解題能力的提高。

授人以魚，不如授人以漁。作為教師，不僅要向學生傳授知識，而且要向他們傳授學習方法。我發(fā)現有些學生的英語學習之所以成功，是因為老師對學生采取積極態(tài)度，使學生在課堂上注意聽講，勇于提問，不怕在學習上犯錯誤，受挫折，具有強烈的交際動機，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應變能力，并在學習上掌握了一些行之有效的學習方法。在教學活動中，教師要轉換角色，要從學習的控制者變成指導者，以增強學生的主動性，讓學生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的復習習慣，自覺學習，提高學習能力。比如在學習語法時態(tài)的過程中，不要只單純地進行語法知識講解，而要通過反復使用，對比不同時態(tài)動詞和時間狀語的變化，尋找出不同時態(tài)動詞的變化規(guī)律以及相對應的一類時間狀語，讓學生發(fā)現語法中的現象，總結歸納規(guī)律，培養(yǎng)一種英語的語言習慣，為提高語言的綜合運用能力打下堅實的基礎。

練習與總結是相輔相成的，練習時容易暴露學生學習時出現的問題，需要及時總結和歸納錯誤，句型操練有助于學生實踐掌握語法，語法規(guī)則概括也有助于學生自覺掌握句型，所以在進行了一定程度的練習之后，要引導學生把句型和語法聯系起來，適當進行總結、概括、對比和歸納，整理出一定的規(guī)則、規(guī)律。這樣學生對語法掌握才會更牢固，用起來更靈活。

比如在每個單元的語法試卷練習課上，我運用歸納式指導法，先引導學生看例題、找規(guī)律，再讓學生做與例題類似的習題，然后幫助學生解決存在的疑難問題，最后讓學生當堂完成習題，在批改后再運用矯正式指導法，有針對性地對學習上存在的問題進行矯正指導，從而使學生逐步掌握科學的語法題的解題習慣。

三、教師要不斷學習，提高自身的語言素養(yǎng)和教學水平

一個成功的英語教師不僅要有過硬的專業(yè)技術知識和高尚的職業(yè)道德，還應具有不斷學習的精神。通過在課余時間堅持閱讀教學相關書籍，借鑒他人的經驗。通過這本書的閱讀，發(fā)現自己語法教學有很多不足之處，還有很多不足的地方需加強。在教學中不斷摸索、不斷改進、不斷學習新的教學方法，博采眾家之長，豐富自己的教學經驗，從而創(chuàng)造出具有自身特色的新的教學方法來，從而真正服務于學生的發(fā)展。

每個英語教師在開學初都應該看看課程標準, 課程標準上清楚地告訴我們每個年級掌握什么語法,掌握的程度都有很細的標準,我們必須把這些裝在心里,把那些對于學生來說十分復雜的語法分散到日常的課堂教學之中。整個初中英語教學是連貫、漸進的過程,無論哪一個環(huán)節(jié)沒有扣緊,都會給我們以后的教學造成潛在的難以彌補的漏洞。這就要求我們整體把握教材,不能講哪里看哪里,要有整體意識,全局觀念。這樣就不會造成類似于當我們在初二講到賓語從句時,還得給他們講以前需要講的各種時態(tài)的問題。另外,教師用書在每個單元前都有本單元應該掌握的具體的語法項目以及句型。我們在單元教學中應該把這些語法項目合理的分散到各課中去,化整為零,分散難度。進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能貼近中考模式，設計有語境的語法練習，避免學生死扣語法規(guī)則、出現生搬硬套的現象。

總之，教無定法，針對不同的教學內容，教師可以采用靈活多樣的教學方法。作為教師，對新課程下的初中英語語法教學，我認為作為我們教師既不能一味地“滿堂灌 ”，又不可“灑脫地”聽之任之，應該在更新教學理念的基礎上，始終圍繞“在語言實踐中培養(yǎng)英語綜合運用能力”的指導思想，積極嘗試，大膽創(chuàng)新，讓學生在積極主動的學習與活動的過程中掌握語言知識，培養(yǎng)和提高語言運用能力。

讀書心得用英語篇八

暑假里，我認真閱讀了一本“如何確立課堂教學新理念，如何提高自己課堂教學藝術水平”的書，書名是《小學英語有效教學》。讀完《小學英語有效教學》一書，我受益匪淺。作為一名英語教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的指點迷津。一堂小學英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨角戲。眾多專家學者明確指出，中國的小學英語教學，是學生對一門外語的學習，而不是作為第二語言的簡單習得。因此，采用直接法和認知法相結合的教學策略，使其在小學英語課堂中發(fā)揮最為恰當的作用，讓學生通過一堂課中的經典活動項目，沉淀出他們自身的英語知識和學習能力。

有效教學是“為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現，還應體現在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。

課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的設置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學生的衣服來教學，因此，上課前就要求同學們準備好各種衣服。再如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教學設計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。

1、首先，教師應當了解學生的應有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點，并根據學生已有的這些特點確立適當的教學目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價值觀目標，確立目標要符合學生實際并且難易適度，不能過高或過低。

2、對教材的把握，對課堂活動的設計。現在小學英語教學普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決辦法。這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據自己學生的特點從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學生的興趣、學習風格和學習動機出發(fā)，設計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。

3、學生對課堂所需材料的準備。這部分包含兩個方面，一是對相關知識鏈接的準備。比如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復習和對howmany的回顧就非常必要，這一步可以在課前進行，也可在新課的開始時通過warm-up來完成。另一部份是對新課所需學具的準備，如照片，詞卡，學生卡片，小組活動的實物等，有些與學生個人情況相關的學具或大量實物教師很難靠自身能力短期準備完成，我們可以讓學生在新課前準備完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時間，也可讓學生對新知有個初步的了解。

我校的學生，對英語學科應該說還是有很大興趣的，也有一定的語言感知基礎，但由于不同年級的教材之間知識結構安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現有知識還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學生對新知的理解。

所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面，就要激勵學生積極學習，提高外語實踐的密度。教師要充分調動學生學習的積極性，使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎上的教學內容并列和反復地進行語言基礎知識和能力的訓練，并在理解的基礎上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數。

快節(jié)奏指的是學生學習和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的“快”不是指一味的進度快，而是教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率要快速、協調。為了節(jié)省組織教學的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的要求。在課堂上老師與學生都必須用正常語速，用外語提問只說一遍的好習慣，以保持明快的節(jié)奏感。

在小學英語課堂教學中我們應該采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學“whatwouldyoulike?”的教學內容時，可以設計“menu”讓學生“到餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.hereyouare。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的`教學活動是有效的教學活動。

創(chuàng)設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作(活動)創(chuàng)設的教學情境，表演，借助語言創(chuàng)設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，我利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品;再如在學習“atthezoo”話題時，我設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。

然而，在一些課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設，用大量的時間和語言創(chuàng)設情境。如，有位教師在教授“myclothes”的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,t-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結果學生用了很多時間制作“clothespictures”，最后教師匆匆忙忙讓學生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進行對話練習。整節(jié)課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。

語言學習與學生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。強烈的學習動機、充足的學習自信、堅定的學習意志以及大膽的實踐精神能加快學生對輸入語言的吸收和內化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起學生的注意，是學生結合具體的教學情景及生活經驗來理解內化來自老師的語言知識，形成語言理解能力。

簡筆畫是學生喜聞樂見的教學形式之一，是英語課堂教學中不可替代的一種有效的教學手段。簡筆畫的特點是：構圖簡潔，畫法簡單，隨用隨畫，使用方便。其作用在于有效運用簡練的繪畫語言，幫助學生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學質量和效率的作用。

與多媒體技術相結合的英語課具備了很多吸引學生注意力和提高學生英語學習元素，如色彩、動畫及音響等。教師恰當地運用多媒體技術，創(chuàng)設合理的課堂環(huán)境，解決重難點，以提高英語課堂教學的效率。在英語課堂中引入多媒體技術既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學中的位置，做到適時、適度、適量很重要。

雖然小學生對英語學習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學生課外用于英語學習的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學習，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動其積極性的課后作業(yè)形式。

1、基礎型作業(yè)。給學生布置與所學知識相對應的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對學生打好扎實的基礎很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。

2、說一說，演一演。根據所學的單詞和句型，讓學生結組進行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進行展示，小組中進行交流，學生可以根據自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學生的差異，有可有效調動學生的積極性。

3、畫一畫，做一做。小學英語所涉及的單詞多是實物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據這一心理特點，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設計成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。

4、收集型作業(yè)。讓學生根據要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關方面的背景、文化、圖片，實物、語音等相關材料，讓學生對所學知識有深刻透徹的了解。即有利于調動學生積極性，又有利于學生對新知的了解掌握。

5、錄制磁帶，觀看相關英語欄目等。

教師也要多學習，多讀書，了解各種學習與教育理論。了解學生的需要，激發(fā)學生的學習動力，學習動力的挖掘是有效教學開展的關鍵所在，而教師合適的教學方法和有效的教學手段是挖掘學習動力的工具。其實，“有效教學”，不僅有助于學生更好地成長，實際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點并不是對立的，它充分體現了我國古代教育家的智慧--“教學相長”。歸根結底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng)造。

讀書心得用英語篇九

前段時間，讀了一下《做一個聰明的教師》這本書，現在談談我的點滴感想：

在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累，效果卻一般呢?是學校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后，我發(fā)現我應該改變一下我的思維方式了，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。

王曉春老師對聰明人的界定太經典了:聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀:

一、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。

的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己。

二、做一個聰明的嚴師，理智地施展師愛。

看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓?？涩F在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

王曉春老師也反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。愛與責任是當代教師之靈魂，師愛是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信師愛。他說，迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生愛成好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把愛當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛，心里想的是權，是對學生的管、卡、壓。王老師指出，現在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌，現實中也的確有老師只求愛崗敬業(yè)，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。

三、安全與德育，孰輕孰重。

書中，王老師在分析管理與教育的關系時談到了安全問題。他說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。

時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校一些做法:在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，不準投擲輕物，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。

讀書心得用英語篇十

我教的是小學三和五年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。

反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。

學校創(chuàng)建書香校園，提倡師生共讀，我也每天利用一段時間，開始了我的讀書生活。古詩中有“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兊乃枷胄枰搭^活水，而這源頭活水有一大部分來自讀書。作為一名小學英語教師，我覺得，首先應該細細品讀《英語新課程標準》，于是，我每天會盡量抽時間，靜下心來讀這本書。任務型教學要求教師設計出能在課堂上順利開展，并能在真實的情境智能光運用的好任務。因此，我們必須認真分析教材，根據不斷變化的教育教學因素調整教學，設計出貼近學生生活的設計。

通過研究教材，我深切感悟到，想要更好的適應新課程教材教改，就必須學習新課標，這樣才能提高課堂效率，順應時代發(fā)展的潮流，當好一名合格的小學英語老師。反復翻閱此書，我有以下體會：

在英語教學中要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

學生之間有一定的差距，我們不能一味的要求學生一定要做到這樣、做到那樣，應發(fā)現他們的優(yōu)點以及不足之處，在課堂甚至課后進行分層教學。在進行教學設計時，分層設教，設計的練習要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能參與課堂學習中。另外，有的學生的英語學習基礎并不太好，很容易產生厭學心理，如果我們能注重到他的個性和特長，因材施教，給予正確的引導，以他們的特長來吸引他們，引起他們學習的興趣，培養(yǎng)起他們的學習興趣，那么才能更好的引導學生，培養(yǎng)學生。

新課標強調采用活動途徑，倡導體驗參與。在教學過程中設置任務，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務和目標，使學生感受到成功的喜悅。在早讀時，利用早讀抓好學生的朗讀能力，提高學生開口說英語的能力。利用課堂前5分鐘的時間默寫單詞和句型，進行free talk。在課堂上，把時間還給學生，讓每個學生都動起來，我再課前思考的最多的是導入的途徑和技巧，怎樣讓每個孩子都能說話，每項任務都有話說。在教學中，我們可以通過創(chuàng)設語境、設計英語游戲、小競賽、風采展示、小品表演等等，激發(fā)學生學習英語的興趣，并提高學生學習英語的能力。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：good! good job! you did well. great! well done! you’re a good boy. you’re a good girl. 其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有不斷學習，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲。

通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。

讀書心得用英語篇十一

看這本書過程有點吃力，但是閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。

《小學英語教師教學指南》給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。

歌曲和韻律詩是鞏固學生興趣的有效手段，也是學生掌握知識的過程。學唱歌曲和韻律詩能突破難點，化難為易，加深學生印象，鞏固和記憶所學的知識。它簡單生動，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時侯所唱過的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點，就可以調動學生的積極性，讓學生在兒歌中學習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂成長。當然在編歌曲和韻律詩時也應注意一些問題，在《小學英語教師教學指南》這本書也一些，也向我們能夠闡明了什么時間使用以及如何使用歌曲和韻律詩，以及改編歌曲和韻律詩時的許多說明和建議。

其實，我們在進行設計所有教學環(huán)節(jié)時，出發(fā)點必須是為英語課堂服務的。共同的目的就是為了能更好地學習外語。在閱讀本書時，它使我更深刻地認識到，外語是一門工具型的課程，學生掌握外語的目的是為了使用外語進行交際。由于學校的外語課程是在教師指導下實施的，除了進行語言訓練外，教師在教學過程中還不斷激發(fā)學生學習外語的興趣，幫助他們樹立學好外語的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，并與學生一起探討有效的學習策略。

更重要的是，外語課也與其他課程一樣，應該對學生進行素質教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、自主學習能力與實踐能力的同時，結合外語的特點，使學生認識中外文化的差異，逐步增強世界和形成健全的品格。它也使我認識到外語基本知識的傳授與交際能力的培養(yǎng)相當重要。外語課需要培養(yǎng)學生的邏輯思維及分析與解決問題的能力，并且需要反復練習與實踐，而且學習外語必須在一定的語言情景中動腦、動嘴、動耳、動手，并通過各種感官的協調行動才能奏效。同時，由于外語是交際工具，外語課更需要加強合作學習與交流。

總之，通過學習《小學英語教師教學指南》，讓我領悟到“集百家之長”的真諦?；蛟S是自己平時看得書太少了，所以提醒自己得多讀書了?？赐陼賹扅c反思，對我自己來說，倒真得挺適用。給自己制定一個計劃，努力地不斷地提高自己，將把本書中的理論與方法運用于教學實踐中。

讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書，雖然是由被翻譯成中文的，在此過程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書籍。關于教與學，一直以來都是大家一直探索的問題，而在這里，帕克·帕爾默比任何人都有自己獨到的見解，使我受益匪淺。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書都代領我們進入了一個新的領域。

在本書中，帕爾默帶領著重新把教師職業(yè)和學生結合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情?！斑@本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質?！?/p>

盡管表現形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學生作深層次的交流。他們能編織一個復雜的網，這張網聯結著學生、課程以及他們自己。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個世界。這張網以及它所包含的種種聯系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著知識、情感、精神和意志。

《教學勇氣》震撼我的。還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學效率的不盡如人意，恐懼家長、社會對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實之間還存在那么大的差距……因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗。

終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已;倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后，很多人會選擇再戰(zhàn)，當然也有人會選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。

《教學勇氣》這本書就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書，能帶領教育者們，對教學生涯進行永無止境的探索。

這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯?！苯處?、和教師相關的人，以及任何關心教育的人都應該讀這本書。

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值?！?/p>

一、要身體力行，以身作則。

我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。

二、要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平。

教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平。

對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。

其次，要有好的教學方法。

作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的`注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。

因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。

第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。

教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。

三、要關愛學生。

一是關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。

二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。

最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的教師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法研究室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區(qū)外語教學法研究會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。

這本書旨在研究小學英語教育現象及其規(guī)律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優(yōu)點及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說明。

如：在英語教學中較常用的“全身反應法”即“tpr”活動，其優(yōu)點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培養(yǎng)說的表達能力，強調情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調外語教學，適當利用母語;強調在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調教師的教，逐步變?yōu)閺娬{學生的學?！坝⒄Z教與學”這一章節(jié)中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。

我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習興趣時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創(chuàng)設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。

通過認真仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領會到的精神和涵義指導我的教學，同時結合小學生的生活經驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。

激發(fā)小學生學習英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質量。通過假期的讀書學習，我受益匪淺，以下是我的點滴讀書心得。

一、利用歌曲，挖掘興趣。

唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答howareyou?howareyou?fine，fine，thankyou。

二、精心設計，尋找興趣。

傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。

三、小組活動，培養(yǎng)興趣。

興趣和成功往往緊密結合。經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。

四、利用媒體，增強興趣。

小學生年齡較小，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。

讀書心得用英語篇十二

花了整整1個半月的時間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書，如果真要細細地品味和解讀每一段的收獲可能寫上幾萬字也寫不完。以下僅圍繞與我們自身教學密切相關的兩個方面談自己的收獲。作為一名年輕教師，能夠有幸讀到李老師這本書，無疑是雪中送炭，從教5年來，坎坎坷坷，遇到的許多問題能夠在李老師的文字中得到解讀。

一、樹立威信，是教師保證教學質量的前提

威信對于一個教師來說非常重要，尤其是年輕教師，因為初上崗位，學識和內涵都欠穩(wěn)重，又對自己情緒的把控能力不完善，加上淺薄的教學經驗，年輕教師都很容易走上一個誤區(qū)——學生對老師沒有敬畏感，只有娛樂感。一個沒有威信的教師，很難讓學生在有限的40分鐘保持一貫的認真態(tài)度。學生天真爛漫，當他們把講臺上的老師完全當做一個同輩分的玩伴時，老師的話和引導就會慢慢失去權威性，從而嚴重地影響教學效果。

這里引用自己3年前的一個教學實例：羅某，小學五年級學生，天資聰明，反應靈敏，活潑好動，學習成績一般，上課基本不聽課，各科成績在班上中下水平，該生上課影響其他同學，不服老師管教。一開始接觸該生，他會討好老師，和老師保持親密關系，可是上課老師的話一個字都不愿意聽。原本這個學生可以發(fā)展到更高的層次，卻因為教師對學生失去威信，而導致了教育的失效。這是一個很嚴重的問題。如何在一開始就樹立起教師的威信，而又能和孩子們保持和諧關系，平等溝通?如何讓學生能夠接受老師的教育，又能夠信服老師?成為我一直以來潛藏在心中的困惑。

讀完《做最好的老師》這本書后，我理清了思路，找到了符合自己實際的答案和今后的自我成長道路：鍛造教師自身的人格魅力，來提升教師的威信度。當代的學生思想觀念已經有了很大的更新，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會教給他們課本知識的教師，而是能讓他們感到快樂，感到追求，感到幸福的教師。一個教師應該在精神上征服學生，首先必須讓自己的人格魅力足夠強大。李老師的這個觀點闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個人崇拜，而是以善良正直真誠的心讓學生佩服?！币粋€具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動的心態(tài)，看待自己的學生，這樣的教師認為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對生活，對未來抱有希望，同時樂觀積極的生活態(tài)度也會影響自己的學生，讓他們積極，陽光，上進。

曾經有一位學生對某老師說道：“老師，為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒有別的愛好嗎?”這位老師真實地告訴孩子：“因為老師可以在淘寶購物中尋找到生活的期盼?！泵總€人都有對生活的態(tài)度，每個人都可以選擇生活方式的權利，教師也是人，只是面對著一群群還沒有踏入社會的莘莘學子來說，身上肩負著社會的責任和使命。在學生面前，每一個教師都有責任和義務展現自己積極向上，對社會貢獻，實現自身價值的一面，而消極的行動和言論都應該避開這些單純、潔白的孩子。

還記得以前共事過的一位計算機教師，學生都非常喜歡他，只要這位老師一經過走廊就會有很多學生隨行，我一直在思考，這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問了幾個特別喜歡他的學生：你為什么喜歡這位老師?他們的回答是：他經常給我們自由時間在計算機課上玩游戲，上網;他的網絡游戲打的真是太好了;他上課很幽默，都是用的網絡上的一些有趣詞匯，比如“我日”“你是個極品”……，三年過去了，那些追隨著這位老師的學生們都有了網癮，一到放假就成天泡在電腦上。這確實是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū)，很多老師為了讓學生聽自己的話，而利用學生一些不良愛好討好學生，無形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了。

一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、后進生也有明天，也許他們的未來就在我們的一念之間

在我們這樣的私立學校，后進生的培養(yǎng)無疑是我們所有工作中一個重要的部分，后進生們雖然沒有優(yōu)秀生的光輝和光彩，但是老師陪伴最多的一定是后進生。從書上，我第一次完整地了解了后進生產生的原因，心得總結如下：1，家庭的教育方法不當，家長自身的行為不正，父母離異丟孩子產生的心理想法。2，教師的歧視;教師在教學上的失誤;多次失敗后而產生的自卑感。3，不良朋友的結交;身體狀況的原因;智力天生方面的問題。從事工作這么多年，遇到的后進生很多，卻從沒認真去了解過后進生學習能力差的原因，讀完李老師的書后，對后進生產生的原因有了一個全面系統(tǒng)的了解。確實不了解后進生產生的原因，就不能對陣下藥，真正做到新課標要求的因材施教。還記得自己曾經教過的一位李同學，他沉默寡言，上課不舉手，課后作業(yè)錯誤率很高，為此我一直利用課余時間給這位后進生補課，幫助他完成課本上的基本知識，但是一到期末檢測，這位同學成績依然不理想。教師的時間花了，在教課的過程中該孩子似乎都懂，可是一到考試知識卻無法應用，說明孩子并沒有獲得很好的發(fā)展，因此可以說這樣的教育是無效的。經過和該孩子奶奶的一次溝通，認真地了解了李同學父母的情況后，每次下課我都幫助孩子樹立生活的信心，讓李同學正確和理性地認識父母離異的事實，然后在生活中、學習中給予孩子更多的關愛，也引導其他孩子來幫助他，鼓勵他。沒想到，李同學的學習成績和性格都有了很大的改觀，并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個事例中，我也能深感李老師對于后進生產生原因分析的重要性。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵?！币虼?，我們不應該把“后進學生”看作思想品德壞、學習成績差的群體，而應該視為一個一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。要求所有學生必須在同一時間內，達到思想道德、文化學習的同一標準，這是許多“后進生”根本沒有幸福和充實精神生活的主要原因。平時上課老是坐不住的周同學，每天影響其他同學的學習，因此其他同學對他都冷眼相看，而越是這種偏見，他越是反感周圍的孩子，長期這樣的惡性循環(huán)，根源都在于周同學內心的精神世界出現了極端。我們作為教師，這個時候就一定要站出來，我讓周同學每天很早來到教室，陪他一起打掃教室，并且告訴全體同學，周同學每天在幫助大家打掃教室，大家的掌聲給了周同學無限的支持和動力，他也從內心里轉變了對同學的態(tài)度。后進生的轉變更多需要我們教師關注的可能不是課本知識主體，而是后進生精神世界的療傷和修正。

讀書心得用英語篇十三

寒假期間靜下心來仔細閱讀了《小學英語課程標準》，沒想到原來認為枯燥乏味的文字細細品讀下來竟讓自己受益良多。

首先就此書的特點而言，它以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調，將素質教育理念與國內當前英語教學環(huán)境想結合，使新課標具有更強的實用性。同時在本書中，作者將國內外英語課程標準作了對比，內容更為充實，并在英語語言技能、學習策略以及文化意識等方面作了較為詳細的說明，使新課標的指導性更細致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。

其次，就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點：第一，教學目標的設置更為明確。書中作者就英語學習所要達到的層次標準作了明確要求，在目標等級清晰的基礎上設置教學目標將更切合實際，更能夠符合學生的發(fā)展特點。此前，我在實際教學中經常出現教學達不到預設目標的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學重點把握更為準確。以前，自己對英語教學的理解便是讓學生能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書之后，恍然發(fā)現自己之前的理解是多么的狹隘。英語教學特別是小學英語教學主要以培養(yǎng)學生的學習興趣及學習自信為主，注重語言的運用能力而并非是讓學生們會做題目。第三，教學形式更靈活多樣。新的課程標準要求老師要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力，老師只是學生學習的引導者與合作者。顯然，在這一課程標準下老師講學生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動了學生學習的積極性又活躍了課堂氛還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。第四，教學評價更完善。在新的課程標準中，教學評價體系被定為是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化，評價形式和內容多樣化，評價目標多維化，評價反映要以人為本。在這一理論指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學生的學習行為。這一改變讓我看到原來每個孩子都有自己的閃光點，他們在英語學習上都有不同的出色表現，只是并非所有學生都體現在考試成績這一評價方式上。發(fā)現學生的可愛之處讓我在教學上更有熱情，而我更多的熱情投入又帶到了學生們更大的學習興致，如此良性循環(huán)讓我的教學收獲頗豐。

再次，就我自身的專業(yè)成長來說，新課程標準讓我專業(yè)知識更為豐富，專業(yè)技能更為成熟?！缎W英語課程標準》在課程性質、課程目標、分級標準以及實施建議上都作了明確而又細致的講解。讓我在小學英語教學上積累上更多的理論知識，在教學實踐上每項教學活動的安排更為合理得當，教學效果更為顯著。

《小學英語課程標準》猶如一名良師，傳授了我新的教學理念與教學技能，解除了我在教學實踐中的困惑，糾正了我在教學實踐中的過錯。我相信，只要自己繼續(xù)努力，認真研讀教育理論專著，用心總結經驗教訓，自己的英語教學一定會取得令人滿意的成績!

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