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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇一
摘要：在小學(xué)教育中,語文屬于一門比較基礎(chǔ)的課程。語文課程具有極強(qiáng)思想性,是開展素質(zhì)教育的主要途徑,更是學(xué)習(xí)其他課程的基本學(xué)科。在新課程要求下,語文教學(xué)不能只局限于識字造詞,還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,教師在教學(xué)中,就應(yīng)將教書與育人二者結(jié)合起來,采用科學(xué)的教學(xué)法,將德育教育滲透到教學(xué)中,真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透,但是效果不佳。因此,研究小學(xué)語文課堂對德育教育的滲透具有實(shí)用價值。本文闡述了滲透德育的重要意義,并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。
自古以來,每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書育人,是教師探究的永恒課題,同時也是每位教師一生為之奮斗的實(shí)踐課題。而小學(xué)生猶如一張白紙,單純、想象力豐富,因此在教學(xué)中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下,要求語文教師將教書與育人結(jié)合起來,將思想道德滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值。許多語文教師在不斷努力,但是德育教學(xué)滲透還處于探索階段,還需要不斷探索來實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
在極長一段時間內(nèi),小學(xué)語文教育都被定義成讀書識字的學(xué)科。但是從國家教育部門對語文教學(xué)要求來看,開設(shè)小學(xué)語文教學(xué)初衷不僅要求小學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握漢語知識,還需要教師在開展語文教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)。由此可見,在語文教學(xué)中開展德育教學(xué)對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性具有重要作用。事實(shí)上,從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可知,教材中有許多與小學(xué)生德育相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段,同時也是開展德育教學(xué)的必要材料。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,其重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面:。
(一)豐富小學(xué)德育教育渠道。
語文是我**語,更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì),教師要用愛心引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的態(tài)度、情感及價值觀;這是語文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育,還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語文教學(xué)中滲透德育知識,能夠讓德育工作能更深刻,更加生動,學(xué)習(xí)語文知識不僅能夠掌握一門語言,還能夠使用一種工具,開闊學(xué)生的想象與思維能力,感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。
(二)促使小學(xué)生形成正確的價值觀。
小學(xué)生在人生觀及價值觀上還是一片空白,他們就會依據(jù)自己所需情景活動去感悟、去經(jīng)歷,建立個人的價值理想,提高個人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語文中開展德育教學(xué),能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格,引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識、美德融為一體,讓語文課堂成為培育情操的`陣地。
(三)實(shí)現(xiàn)語文教育的有效性教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo),教師就必須要打造出“有效課堂”,開展“有效教學(xué)”。要實(shí)施語文的有效性教學(xué),首先要讓學(xué)生掌握語文知識與技能,學(xué)會生存必備的本領(lǐng);其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀;最后要開啟小學(xué)生心智,讓學(xué)生能夠健康成長及高效發(fā)展。
從前面分析來看,在小學(xué)語文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學(xué)過程中,怎樣才能有效滲透德育,是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn),談?wù)勑W(xué)語文課堂對德育的滲透。
(一)滲透德育的原則。
在小學(xué)語文課堂要滲透德育,并不是教學(xué)中講一些大道理就能實(shí)現(xiàn),而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。
(1)以理動情。
在小學(xué)語文課堂上,滲透德育最簡單方式即要給學(xué)生開展理論教育。講道理,以理服人,因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度,讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開展以理服人,就需要建立師生平等的姿態(tài),采用富有情感的交流方式,讓學(xué)生從中感受教師話語中的情感,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,尊重學(xué)生,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問題。只有這種以理動情,才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴,才能夠達(dá)到滲透的效果。
(2)以榜樣滲透德育。
在小學(xué)教育中,教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì),教師身上的正能量可能會影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中,榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應(yīng)該以正直、生動的形象去教育學(xué)生,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生效仿心理,通過效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對小學(xué)生而言,形象思維能力得到初步發(fā)展,但分辨思維還處于形成階段,因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力,小學(xué)生也易于接受。
(3)以情景施教。
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前,教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式,還要針對內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時陶冶情操。因小學(xué)生心理脆弱,因此教師教學(xué)中融入情感,融洽師生關(guān)系,這樣學(xué)生就會集中精力聽講。教師通過生動語言勾畫講解的內(nèi)容,讓學(xué)生猶如身臨其境之感,從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時,因?qū)W生知識基礎(chǔ)、思想變化及接受能力存在差異,因此無法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及方式,就要依據(jù)學(xué)生實(shí)況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,創(chuàng)設(shè)出有層次的情景教學(xué),提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在滲透德育原則上,教師在語文教學(xué)中合理滲透德育,從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的真正目標(biāo),提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
(1)充分利用教材滲透德育。
要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識,就應(yīng)該將講解知識、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該依據(jù)每個小學(xué)生實(shí)際所需,不同德育知識用不同滲透形式開展德育教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約知識時,現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在家中都是小皇帝,可謂是衣食無憂,因此大腦中根本沒有節(jié)約的概念,不管是在家中還是在學(xué)校中都可能隨意浪費(fèi)。因此教師可以給學(xué)生講解《憫農(nóng)》的有關(guān)知識,有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識與勞動觀念,通過德育滲透讓學(xué)生樹立正確的節(jié)約意識與勞動觀念,不但能夠體會到勞動者的辛苦,還熱愛勞動,逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣,同時在滲透德育中還要將勞動光榮作為主題,鼓勵學(xué)生積極參與勞動中,通過親自體驗(yàn)勞動過程,就能夠感受勞動過程的辛苦。經(jīng)過教師引領(lǐng),學(xué)生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情,從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約、勤勞的道德品質(zhì)。
(2)在閱讀中滲透德育。
在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié),而朗讀更是培養(yǎng)小學(xué)生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過程中,不能僅機(jī)械地將文章朗讀出來,要運(yùn)用豐富的感情去體會文章蘊(yùn)含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》(三年級下冊)知識時,如果僅僅依靠機(jī)械朗讀肯定不夠,因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,將自己的情感融入文章內(nèi)容中,以飽滿情感去細(xì)致、認(rèn)真的朗讀優(yōu)美的詞句,就能夠真切感受到文章所表達(dá)的感情,發(fā)揮文章思想對小學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo),學(xué)以致用,而且通過這種教學(xué)還讓學(xué)生養(yǎng)成微笑、樂觀地面對困難,達(dá)到德育知識的滲透。
(3)在習(xí)作中滲透德育。
在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)時,教師應(yīng)該多將生活事物融入進(jìn)去。生活不僅能給習(xí)作提供所需的素材,還能夠通過素材的借鑒滲透德育知識。比如教師以“有趣的運(yùn)動會”為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué),因?yàn)檫\(yùn)動會是一項(xiàng)團(tuán)結(jié)友愛的項(xiàng)目,因此要求小學(xué)生以這個話題為寫作主題,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的情感,而且還激發(fā)了學(xué)生愿為班級爭榮譽(yù)的情感。當(dāng)然在習(xí)作教學(xué)中,也可采用“保護(hù)環(huán)境”為習(xí)作主題,由學(xué)生先以小組探究模式討論寫作思路,然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護(hù)的想法,最后才開始寫作。通過這種教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交流寫作,同時還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的美德。
參考文獻(xiàn)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時滲透，作文教學(xué)時的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花。”一句句平凡的話語、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯矗瑒e讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生。”并建議大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時，你認(rèn)為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認(rèn)為老人肯定是個乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實(shí)例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進(jìn)破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)常看見一些人，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇三
語文課程是小學(xué)階段特別重要的學(xué)習(xí)科目，其滲透性與思想性較強(qiáng)，是開展思想道德教育的優(yōu)秀渠道。在小學(xué)語文教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的情感和思想。如在孔融讓梨一課中學(xué)習(xí)友愛、謙讓的美德；在紅軍長征故事中學(xué)習(xí)舍生救國、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的愛國主義思想，這些教學(xué)內(nèi)容都將德育教育滲透入語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教師要將德育教育和語文教學(xué)相結(jié)合，有目的地提升學(xué)生思想品質(zhì)，陶冶他們的情操。
語文學(xué)科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現(xiàn)在文字和語言方面，教師既要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實(shí)現(xiàn)育才、育魂的目的。首先，小學(xué)語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學(xué)中的滲透也體現(xiàn)出層次性。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。其次，具有良好的滲透性。小學(xué)語文包括課文講解、作文學(xué)習(xí)及課外閱讀等教學(xué)內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都能進(jìn)行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學(xué)生帶著感情朗讀，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生情況，增強(qiáng)其道德品質(zhì)。在作文練習(xí)時滲透德育教育，既增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，也幫助學(xué)生養(yǎng)成善思、誠實(shí)、認(rèn)真的良好品質(zhì)。
盡管小學(xué)語文教育中滲透德育教育是開展素質(zhì)教育的客觀要求，但其實(shí)踐過程中，語文教師沒有結(jié)合語文課堂特點(diǎn)開展德育滲透，其表現(xiàn)有三個方面。
（一)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進(jìn)行素質(zhì)教育，更多的人認(rèn)識到其重要性。但一些農(nóng)村小學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視德育教育，同時農(nóng)村小學(xué)語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點(diǎn)，將其當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，卻未認(rèn)識到開展語文教學(xué)既讓學(xué)生掌握語文知識，也幫助學(xué)生形成優(yōu)秀思想修養(yǎng)、審美情操的目的。
（二)語文教學(xué)中德育滲透具有隨意性。小學(xué)語文受應(yīng)試教育體制影響，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，沒有認(rèn)真分析課文的德育因素，即使分析也因?yàn)榻虒W(xué)時間問題而沒有將其列入教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只是提一下德育內(nèi)容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
（三)滲透方式和方法不科學(xué)。德育教育開展的實(shí)效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時機(jī)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，無法達(dá)到教育、熏陶、感染學(xué)生的.目的。
小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育體現(xiàn)出文學(xué)性、長效性的特點(diǎn)，教師要了解德育教育重要性的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
（一)增強(qiáng)德育滲透意識。教師要增強(qiáng)德育滲透思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語文科學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長效性、無痕性特點(diǎn)，提高德育教育的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語句和字詞，掌握修辭運(yùn)用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學(xué)生學(xué)會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。
（二)把握德育教學(xué)切入點(diǎn)。德育教育要實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，重點(diǎn)是選擇德育滲透切入點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，語文課本處處體現(xiàn)德育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生開展德育教育。但因?yàn)榻滩牡牡掠蛩靥貏e多，提高教師找切入點(diǎn)的難度，選擇不善則影響實(shí)際教學(xué)效果。需要教師要認(rèn)真分析教材再選擇德育滲透內(nèi)容，找到最合理、最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，更好地在語文教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育。
（三)增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎(chǔ)，在語言文字中滲透德育教育，幫助學(xué)生既理解課文思想內(nèi)容，也充分理解語言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內(nèi)容，制造情感氛圍，實(shí)現(xiàn)情感效果。另外，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)課外活動，通過集體活動幫助學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀、人生觀，增強(qiáng)其甄別美丑、善惡、真?zhèn)?、是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛勞動、愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助等思想品質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要了解語文德育教學(xué)的作用與特點(diǎn)，將其與語文教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘德育因素，以高尚的道德和教學(xué)藝術(shù)影響、教育學(xué)生，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況因時、因地、因才施教，提高德育滲透的質(zhì)量與效果。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇四
高中語文課堂有效教學(xué)評價的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成對語文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對學(xué)生學(xué)的評價具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動，分層次編制評價細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評價指標(biāo)。在編制評價標(biāo)準(zhǔn)時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學(xué)生學(xué)會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機(jī)，有教師設(shè)問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評價學(xué)生回答的問題時，表揚(yáng)時可直接一點(diǎn)，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評價者，日常的語文課堂教學(xué)評價主要靠教師的自覺反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教研員等參與聽課者進(jìn)行實(shí)時評價。對學(xué)生的評價可由學(xué)生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學(xué)生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學(xué)生、增強(qiáng)自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的暫時落后和學(xué)習(xí)的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚(yáng)，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點(diǎn)出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點(diǎn)蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識自我，倒不如大大方方地讓缺點(diǎn)也晾出來，直面它，修正它，學(xué)生收獲會更大，進(jìn)步會更快。其次要重視多元評價的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權(quán)威，語文教師不妨將評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，在自評中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，而在互評中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過程中，先請一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評價，看是否有補(bǔ)充，在不斷補(bǔ)充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認(rèn)識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語。
總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識高中語文課堂有效教學(xué)評價的重要意義，勇當(dāng)語文教育教學(xué)的研究者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，不斷探索與實(shí)踐，堅(jiān)持反思與完善，在實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的過程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長發(fā)展。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇五
教學(xué)有效性主要通過教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學(xué)生在課堂上取得學(xué)習(xí)效果；效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)以后的進(jìn)步和取得的成績；體驗(yàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學(xué)的有效性順應(yīng)了教材改革的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高中地理的知識點(diǎn)較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學(xué)生對地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學(xué)科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學(xué)有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提進(jìn)行趣味教學(xué)，生動地傳授知識。同時要增加與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，提高能力。
一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學(xué)科的一些內(nèi)容。之所以這么說，是因?yàn)榈乩碇谐说乩碇R外，還有一些定義和公式的理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直以書本和教師為中心，只是機(jī)械地記憶知識。這種教學(xué)模式減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學(xué)生就題目發(fā)表自己的想法，然后運(yùn)用實(shí)例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有效的設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學(xué)的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學(xué)科。在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)地理知識。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，會讓學(xué)生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，適時地采用多媒體教學(xué)。這有利于突出重點(diǎn)，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學(xué)的有效性。
三、提高學(xué)生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學(xué)生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思維能力，讓學(xué)生對于地理知識新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M一些地理現(xiàn)象來提高學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計(jì)測量它們的溫度，最后用秒表計(jì)時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學(xué)生觀察這個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學(xué)生的觀察和思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，才能不斷提高學(xué)生的觀察和思維能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思。
教師除了完成課堂上的教學(xué)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)的反思需要教師提高自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，將所學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)，才能更好地提高自己得教學(xué)水平和能力。而且反思應(yīng)長期堅(jiān)持下去，始終貫穿于教學(xué)活動，這樣才能使地理教學(xué)的有效性不斷提高。教材的改革促進(jìn)了教學(xué)的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學(xué)，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學(xué)能力和水平。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇六
從整體來看語文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認(rèn)識越來越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下語文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程，學(xué)生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問答階段，安排學(xué)生回答相關(guān)問題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對性和有效性，長以此往學(xué)生將會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動力，同時在周而復(fù)始的固定模式中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，面對問題無法獨(dú)立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，無法從根本實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價值。針對此情況，語文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。具體而言，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設(shè)置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，拓展學(xué)生知識視野，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進(jìn)行寫作或書寫等方面的教學(xué)活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識點(diǎn)，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結(jié)合、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在，因此，要提高語文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對以上情況，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的人性關(guān)懷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感、追求及信念。倘若語文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心，那么學(xué)生所認(rèn)知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學(xué)也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施，不了解、不重視、不尊重學(xué)生的真實(shí)訴求，將會使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場所。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計(jì)的語文教學(xué)實(shí)踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學(xué)的有效性，必須要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果；其次，在學(xué)習(xí)情感方面，通過多元化、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的自律能力；再次，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中不斷拓開闊實(shí)踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學(xué)生知識視野，提升語文教學(xué)活動時效性和價值；最后，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實(shí)踐。從實(shí)際操作方面來看，具體包括以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：
（一）營造良好的外部教學(xué)環(huán)境，樹立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境特點(diǎn)主要為零散、自由，與嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學(xué)生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運(yùn)用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學(xué)作品，使學(xué)生感受到中國文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報(bào)等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，為學(xué)生提供立體化、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
若要從根本強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略，洞悉學(xué)生的真實(shí)訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以在開課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動力。另外，總結(jié)學(xué)生知識掌握情況，并針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（三）采取多元化教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)活動。
傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外教學(xué)活動與課堂教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應(yīng)的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)競爭意識，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除此之外，還需要充分加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語。
在當(dāng)前教育環(huán)境下，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，利用多渠道、多途徑全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實(shí)以上幾點(diǎn)才是從根本實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運(yùn)行效果來看，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇七
新課標(biāo)指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學(xué)表達(dá)情感是它的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。要改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運(yùn)用情感優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準(zhǔn)確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強(qiáng)烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊(yùn)含在文章中的思想并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能撥動學(xué)生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說過：“要使學(xué)生感動，首先要教師感動。”全國著名特級教師、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學(xué)生生命奠基”的課。教學(xué)中，教師把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達(dá)教材中的情感內(nèi)容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學(xué)生、打動學(xué)生、震憾學(xué)生！這就要求教師有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，言語表達(dá)情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學(xué)《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車?yán)?，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學(xué)生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激活教材中的情感內(nèi)容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與體驗(yàn)，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學(xué)法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學(xué)生披文入情，親自體驗(yàn)，使其產(chǎn)生親切和真實(shí)的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學(xué)生的情感。
上述幾點(diǎn)是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學(xué)時還應(yīng)遵循心理學(xué)中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學(xué)習(xí)。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學(xué)過程中要恰當(dāng)處理好教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)習(xí)活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進(jìn)行情感處理，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道?！苯虒W(xué)要充分發(fā)揮情感因素，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教育要求的內(nèi)化，同時促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學(xué)生合理需要的行為，滿足學(xué)生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學(xué)生，從而形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍。
總之，重視語文教學(xué)中的情感教育，提高語文教學(xué)的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇八
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實(shí)施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；課堂教學(xué)；反思；改進(jìn)方法。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗(yàn)階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實(shí)是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知?dú)v史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
3.教師及時指點(diǎn)迷津，通過反饋把握教學(xué)進(jìn)程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時指點(diǎn)，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻(xiàn)：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，-01.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇九
新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學(xué)語文知識。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時候，學(xué)生閱讀課文以前有個同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時的筆者問了這個同學(xué)“你有什么問題呢”，這個同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實(shí)當(dāng)時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會，并在學(xué)生的閱讀之后表揚(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時還可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實(shí)際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識，同時還可以理解新知識，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會出小馬當(dāng)時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對知識的理解和掌握。同時也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時記錄下來并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
［2］于東生.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性［j］.新課程，（11）:183.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十
小學(xué)語文是學(xué)生語言系統(tǒng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，沒有一個良好的語文基礎(chǔ)會影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師要重視小學(xué)生語文朗讀教學(xué)的過程與效率，樹立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)新模式，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。杰出的語言天才希泊來能在短短3到6個月的時間內(nèi)就做到學(xué)會一門語言，就是通過朗讀這一技巧來學(xué)習(xí)的。小學(xué)低年級學(xué)生處在剛開始學(xué)語言的階段，需要通過朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學(xué)中高年級學(xué)生在掌握語言的階段，他們需要通過朗讀的方式來達(dá)到溫故而知新的效果，因此朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。可是，現(xiàn)階段許多教師并沒有能夠做到重視朗讀教學(xué)，更多地把重點(diǎn)放在課文的內(nèi)容教學(xué)與理解，因此多數(shù)學(xué)生都并沒有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學(xué)生朗讀往往是為了應(yīng)付教師的檢查，沒有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達(dá)的感情，致使沒能達(dá)到朗讀教學(xué)的目的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直無法提升。
很多小學(xué)生在課堂朗讀時僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學(xué)生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，質(zhì)量不過關(guān)，學(xué)生無法提高語文成績，連語言表達(dá)能力都因此受限，經(jīng)常性用錯詞，嚴(yán)重時會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的朗讀技巧，幫助學(xué)生通過朗讀提高語言學(xué)習(xí)成績，形成語感。日積月累，學(xué)生通過朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學(xué)中學(xué)生可以更好地運(yùn)用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。
1．求真讀準(zhǔn)。
朗讀中要求學(xué)生的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，否則一旦讀音錯了，那么就算學(xué)生通過朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學(xué)的意義。教師教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過程中吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，如果學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)讀錯字或者含混不清的情況應(yīng)當(dāng)及時糾正。同時，教師要教導(dǎo)學(xué)生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強(qiáng)，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級課文十分適合培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生朗讀入門。朗讀還有一個要求就是語速適宜，朗讀語速分為快、中、慢三種，不同的文章對應(yīng)不同的語速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應(yīng)當(dāng)用慢語速進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來更能體現(xiàn)文章的思想。
2．定位朗讀教學(xué)。
教師在課堂中導(dǎo)讀課文后又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生難免會因?yàn)椴焕斫膺@種教學(xué)方式而產(chǎn)生疑問，倘若教師置之不理，長此以往，會給學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)生無法產(chǎn)生獨(dú)立思考的思維能力與習(xí)慣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極思考，積極探索，同時不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生置身其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊朗讀一邊厘清文章的結(jié)構(gòu)，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性，鼓勵學(xué)生通過朗讀文章后用自身視角去分析、解決問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升朗讀教學(xué)的效率。如小學(xué)四年級上冊的.《古詩二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過讓學(xué)生朗誦兩首詩后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩的相同處與不相同處，為什么會放到一起，同時教師還可以讓學(xué)生思考這兩首詩所寫的畫面如何，詩人寫下這兩首詩時置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問題，教師在后續(xù)教學(xué)中解答后再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，由此來提高教學(xué)的有效性。教師針對不同的文章指導(dǎo)學(xué)生朗讀，定位教學(xué)，如古詩中不同的字句對應(yīng)不同的停頓節(jié)奏，四字句對應(yīng)的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)學(xué)生朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生自己斷句停頓，學(xué)會掌握朗讀節(jié)奏，定位教學(xué)，有助于提高小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的有效性。
3．充分利用一切可利用資源。
時代在進(jìn)步，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，在這個信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學(xué)。課程在不斷地更改，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，時至今日很多教學(xué)模式都已經(jīng)結(jié)合了多媒體設(shè)備信息化，朗讀教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，思想還不夠成熟，見識也不多，對很多比較抽象化的知識沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，教師結(jié)合多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因?yàn)橐磉_(dá)愛國情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀(jì)小，還未經(jīng)歷過什么**的孩子們的，教師可以通過多媒體設(shè)備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身其中，引起學(xué)生的共鳴，最后再通過教師提前準(zhǔn)備的錄音或者是教材配備的錄音帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)。
4．控制朗讀的時間。
無論是教學(xué)什么課程都要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無法保證學(xué)生的朗讀能力有所提升，所以教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定一個朗讀時間表，讓學(xué)生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時間進(jìn)行朗讀。教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。朗讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解文章的含義和寫文章時所用的表達(dá)技巧，對于學(xué)生后續(xù)要學(xué)習(xí)的寫話教學(xué)和寫作教學(xué)都有所助益，而有感情地朗讀要求學(xué)生能夠掌控文章的語氣、語調(diào)、語速和語感，因此多讀多益是教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白的道理，學(xué)生應(yīng)該做到每天都有朗讀時間。
三、結(jié)語。
朗讀教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，能夠幫助學(xué)生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗、外向的性格，同時能夠積累詞匯量，為以后學(xué)生的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾首x教學(xué)對于小學(xué)語文來說有著非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合每個學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力，同時提高教學(xué)的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學(xué)目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，重視朗讀教學(xué)的重要性。
參考文獻(xiàn)：
［3］羅序興．小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性研究［j］．中外交流，2017，（44）：232.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十一
摘要：新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺。因此，新課程背景下要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，歷史教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自我發(fā)展。
歷史學(xué)科在以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育進(jìn)程中，具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)對國家、民族、社會的責(zé)任感和使命感，逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨使命。
在歷史教學(xué)的實(shí)施中，考察教學(xué)，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法，以及對客觀歷史作出的合理評價，從而形成長效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。而有效教學(xué)則要通過課堂上的師生交流來完成，這與新課程理念注重教學(xué)的過程與方法相一致。提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師在新的教學(xué)理念下，采用一定的教學(xué)行為來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，一堂課除了學(xué)科價值和學(xué)科特點(diǎn)外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解與制定，教學(xué)手段和教學(xué)方式的恰當(dāng)選用，師生角色的正確定位，以及教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用等對課堂教學(xué)的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關(guān)注的評價標(biāo)準(zhǔn)。
歷史教學(xué)有效性的提高，關(guān)鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展，就談不上學(xué)生的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動中的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識過程，通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。知識的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動過程。它同時也強(qiáng)調(diào)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的`學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)中，我們也體會到，無論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學(xué)習(xí)，都離不開教師的主導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括“情境創(chuàng)設(shè)”、“信息資源提供”、“合作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰來創(chuàng)設(shè)？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細(xì)挑選，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在一定的時間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識。另外，如教學(xué)目標(biāo)的理解與制定，教學(xué)方式的選用，教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
教師自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識重構(gòu)、教學(xué)行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動力是來自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識的喚醒。對自主發(fā)展有了清醒的認(rèn)識，教師才會抓住新課程改革的契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學(xué)水平。如新課程在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)過程與方法，自主發(fā)展意識強(qiáng)的歷史教師，就會認(rèn)真考慮采用怎樣的“過程與方法”進(jìn)行教學(xué)，才能有效地完成知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。所以，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，使學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史。
中學(xué)歷史教師應(yīng)怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學(xué)的有效性呢？
（一）進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師參與教育教學(xué)的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學(xué)教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱，難以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地理解教學(xué)理論，并不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識和能力，改善教學(xué)實(shí)踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)案例。案例寫作與分析是溝通教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁，通過分析，教師可以對自己教學(xué)中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認(rèn)識，激活隱藏在心中的教育教學(xué)思想，從而促進(jìn)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)良性循環(huán)的保障。反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強(qiáng)教學(xué)合理性和有效性。自主反思就是強(qiáng)調(diào)教師要自覺自愿地進(jìn)行反思，要認(rèn)識到反思是適應(yīng)新課程的需要、促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學(xué)實(shí)際，如提問的有效性程度、學(xué)生的參與程度、史料選擇的適切性、教學(xué)行為的恰當(dāng)性等，反思可以是針對教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會和認(rèn)識。
如對歷史人物陳獨(dú)秀的評價，學(xué)生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題?？蓳?jù)事后了解，學(xué)生對陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運(yùn)動的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯誤，陳獨(dú)秀在學(xué)生心中只是一個政治符號，更談不上對學(xué)生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認(rèn)真反思得出，這樣的教學(xué)沒有“通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境”，“提示新舊知識之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。在新理念指導(dǎo)下，我改進(jìn)了教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)了情境，提供了一些陳獨(dú)秀為人處事的事例，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析、評價，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還運(yùn)用了論從史出的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
（三）虛心向他人學(xué)習(xí)。教師自主發(fā)展就是要主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來主義，向同行甚至學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身教學(xué)有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動，聽同行的課，學(xué)習(xí)人家哪怕是一個優(yōu)點(diǎn)，指出人家哪怕是一個不足，對自己都是一種長進(jìn)。同時也可以邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，提出意見，完善自己的教學(xué)。不論是聽課評課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學(xué)方式。
總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實(shí)施，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對于中學(xué)歷史教師而言，這既是一個機(jī)遇，又是一個挑戰(zhàn)。新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，歷史教師要抓住機(jī)遇，與新課程和學(xué)生一道，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十二
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，反而還存在許多的教學(xué)問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。有的學(xué)生忽視對文化課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行研究時就以中職語文教學(xué)為例進(jìn)行分析，探討中職語文教學(xué)有效性的策略。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，在中職語文教學(xué)中許多的老師為了保證教學(xué)效果都要求學(xué)生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中并沒有什么可操作性，從而導(dǎo)致教學(xué)沒有具體的方向，因此在中學(xué)語文教學(xué)過程中要拋開教學(xué)內(nèi)容和一些“形而上”學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)方向?yàn)橹行模羁陶J(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)就是通過一定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在進(jìn)行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。假如說學(xué)生是機(jī)械專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時只需要進(jìn)行重點(diǎn)分析即可，不需要對整篇的文章進(jìn)行詳解，讓學(xué)生在重點(diǎn)詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學(xué)生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，假如再讓學(xué)生深刻的體會作者蘊(yùn)藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)新教學(xué)方式。
對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，保證課堂教學(xué)效率。但是就目前來說很多教師在教學(xué)時已經(jīng)形成了一個固定的教學(xué)模式，這樣在單一教學(xué)方式下，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時及時的討論所學(xué)內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學(xué)生參與度高了，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，學(xué)習(xí)效果也就自然上去了。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運(yùn)用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生對文章反復(fù)感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學(xué)生對美的欣賞能力，從而讓學(xué)生在進(jìn)行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學(xué)生真正掌握知識，學(xué)會運(yùn)用知識。
3、整合教學(xué)資源。
課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個教學(xué)工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，而對這些資源進(jìn)行合理的整合和運(yùn)用，就可以大大的提高教師在教學(xué)時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將一些圖片、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中，但是應(yīng)用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，從容喪失了教學(xué)的本質(zhì)，使得整個教學(xué)沒有針對性。比如說在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》一文的教學(xué)過程中，可以采用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以及時的了解教師導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行簡單的調(diào)查，然后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)時還可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的引入，這樣就可以有層次、有重點(diǎn)、有針對性進(jìn)行教學(xué)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容源于生活，應(yīng)用于生活，語文教學(xué)更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學(xué)習(xí)，讓語文知識能夠更好的走進(jìn)生活。具體來說在具體的教學(xué)過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關(guān)的知識，并找到兩者之間的相同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生真正的感受到語文與生活息息相關(guān)，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行《南洲六月荔枝丹》一文的教學(xué)過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學(xué)生所見到荔枝的機(jī)會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些荔枝，讓學(xué)生進(jìn)行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學(xué)生全面的了解荔枝，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作順序進(jìn)行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學(xué)生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學(xué)生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關(guān)的實(shí)際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過實(shí)物觀看，學(xué)生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。
5、結(jié)語。
隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。尤其是對于中職院校的學(xué)生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應(yīng)用技能型人才。因此教師在教學(xué)時要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求，保證教學(xué)效果。
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作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十三
興趣是寫作的源泉，只有激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學(xué)生寫作的時候，更多地啟發(fā)學(xué)生的自覺性和寫作興趣，幫助學(xué)生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出具體的選擇。
活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。教師應(yīng)該不要太過于束縛學(xué)生，要將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報(bào)活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的出色習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。
又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?/p>
所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有閱讀的知識面廣了，在寫作中才有話可說。根據(jù)語文教材的要求，教師可以鼓勵學(xué)生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗(yàn)和語言材料。在作文教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。
學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，所以引導(dǎo)學(xué)生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
三、寫作是生活的延續(xù)。
寫作是把生活中的事物以另一種姿態(tài)表達(dá)出來。因此，讓孩子們學(xué)會觀察生活是學(xué)會寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比欢?，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。
因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十四
在語文教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的措施來吸引學(xué)生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)中以學(xué)生的興趣為主。那么，老師該如何培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個寫作文化欄，定時把學(xué)生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學(xué)生看到自己的作品被張貼表揚(yáng)了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設(shè)法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚(yáng)張貼。
其次，在課堂上，老師擠出一定的時間來讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學(xué)生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經(jīng)常去借助多媒體的形式去播放一些生活實(shí)際的案例。學(xué)生都比較喜歡聽故事，那么老師可以在播放完案例之后讓學(xué)生根據(jù)案例去寫出自己的體會，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的興趣，使學(xué)生愛上寫作;最后，老師可以舉辦一些寫作比賽。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好寫作的欲望，小學(xué)生都處于一個不服輸、愛比賽的年齡，寫作比賽會吸引學(xué)生興趣，讓越來越多的學(xué)生喜歡上寫作。
二、培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力。
寫作教學(xué)中很重要的一項(xiàng)是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學(xué)生在寫作過程中缺乏運(yùn)用素材的能力，導(dǎo)致一篇文章只有空理論，并沒有實(shí)際的案例來作為支撐，所以，素材教學(xué)也很重要，那么，老師如何去培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經(jīng)常性地給學(xué)生播放一些真人真事，并詢問學(xué)生這一類的事跡我們是否可以運(yùn)用到寫作中，如果可以的話應(yīng)該運(yùn)用到哪一類呢，讓學(xué)生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。
其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受周圍的人和事，去關(guān)注他們的事跡，讓學(xué)生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時候?qū)ｉT拿出一定的時間來讓學(xué)生分享自己所獲得的素材以及它的運(yùn)用?！澳阌幸粋€蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換依舊是一人一個蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多”。讓學(xué)生分享素材的過程既能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，又能通過分享的過程來加深學(xué)生之間的友誼。
三、在課文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
眾所周知，我們小學(xué)語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊(yùn)，經(jīng)常運(yùn)用到各種修辭手法。老師在進(jìn)行課文教學(xué)的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學(xué)生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學(xué)生的語言量，使學(xué)生在寫作的時候更富有文化底蘊(yùn)，更能運(yùn)用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學(xué)并不一定是要在寫作課堂上進(jìn)行講述，而應(yīng)在平常的一點(diǎn)一滴中進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，這樣學(xué)生的寫作能力才能在一點(diǎn)點(diǎn)地提高。
四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
學(xué)生能有一個良好寫作能力的前提是學(xué)生有足夠的閱讀。閱讀對于學(xué)生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實(shí)例能給學(xué)生提供一些寫作的素材。其次，學(xué)生讀得多了就會對作者所運(yùn)用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學(xué)生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以在教室的一角成立一個讀書角，讓學(xué)生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在沒有任何成本的前提下就擴(kuò)寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運(yùn)用的能力。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十五
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@說的是教師教學(xué)生就是為了讓學(xué)生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，最終結(jié)果是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別是新時期的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，品評欣賞，書面寫作等能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一是教師在教學(xué)中，要對教材內(nèi)容讓學(xué)生有所了解外，還要督促學(xué)生對重點(diǎn)字詞進(jìn)行熟記，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)完課文后體會文章要表達(dá)的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學(xué)生的修身養(yǎng)性。三是讓學(xué)生“動”起來，耳朵要仔細(xì)聽，眼睛要關(guān)注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應(yīng)該掌握的知識，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒔處?、書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹Ｋ氖墙處熞虝W(xué)生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學(xué)時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學(xué)生識別和記憶。五是教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的問題回答，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。
新時期雖說是要進(jìn)行素質(zhì)教育，但高中生在增強(qiáng)素質(zhì)的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學(xué)中要深入了解每位學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)，然后會同學(xué)生一起制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是該目標(biāo)在一定程度上對學(xué)生的素質(zhì)提高有價值，能夠增長學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。二是該目標(biāo)能夠通過學(xué)生的努力，獲取成功，增強(qiáng)學(xué)生工作學(xué)習(xí)的自信心，并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三是按照新課標(biāo)的要求面對學(xué)生全體進(jìn)行教學(xué)，讓好的學(xué)生更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生蹺一下腳可以進(jìn)入優(yōu)秀行列，成績較差的學(xué)生經(jīng)過努力進(jìn)入中等陣營，讓學(xué)生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學(xué)習(xí)的激情和熱情。
(一）教師的備課面向?qū)W生。
教師在語文備課時，要針對學(xué)生的學(xué)識水平和教學(xué)目標(biāo)尋找教學(xué)的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學(xué)的靈活多變。
一是新時期的高中學(xué)生由于個性特點(diǎn)鮮明、獵奇心理特強(qiáng)的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“沉悶枯燥”，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學(xué)生心理，拓展學(xué)生的思維。二是對學(xué)生設(shè)置問題情境。在課堂教學(xué)中有意識設(shè)計(jì)一些線索和懸念，引起學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生自覺地加入課文探究學(xué)習(xí)中。三是在教學(xué)過程中運(yùn)用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠置身其中參與教學(xué)，在激發(fā)興趣的同時增強(qiáng)探究意識。
(三）課堂有效性教學(xué)要“隨行就市”
在教學(xué)《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生對人物的性格特色準(zhǔn)確把握，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上教師的導(dǎo)演進(jìn)行角色扮演，真實(shí)再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學(xué)生的表演意識得到滿足，而且可以通過學(xué)生反復(fù)閱讀和對話，讓學(xué)生能夠展開豐富的想象，升華學(xué)生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學(xué)生在不知不覺中充實(shí)自己，在自娛自樂中學(xué)到書本中沒有的知識，拓展了學(xué)習(xí)的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學(xué)生思維?？傊?，高中語文課堂教學(xué)的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學(xué)方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質(zhì)人才。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十六
需要明確一點(diǎn)，只有在認(rèn)識了目前小學(xué)高年級語文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建。
1.升學(xué)壓力促使小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向。
小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這就使得對小學(xué)語文教學(xué)效果的評價，主要取決于學(xué)生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來看，這些都阻礙了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的展開。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語文教學(xué)過程中，教師非常突出知識點(diǎn)的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。
2.傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的.開展。
正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開展。通常情況下，小學(xué)語文課本的版本在較長期不會發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也就無從開展。
小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建，不可能完全脫離現(xiàn)有的制約因素而展開。由此，只有在承認(rèn)目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。
1.學(xué)生主動性的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語文教學(xué)時段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
2.教師講授模式的改善。
目前小學(xué)語文過于突出知識點(diǎn)的傳授。不可否認(rèn)，這些知識是小學(xué)語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多地去強(qiáng)調(diào)這些知識的傳授，會使語文教學(xué)程式化而缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。
3.師生互動關(guān)系的最終構(gòu)建。
小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動關(guān)系的構(gòu)建體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐就體現(xiàn)為：在有限的課時內(nèi)形成一種師生雙向互動的關(guān)系，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為目標(biāo)，充分激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。
三、實(shí)施小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑。
誠然，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的途徑還有還需要諸如歷史、政治等其他學(xué)科知識的輔助。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動性的實(shí)施途徑。
以人教版5年級《圓明園的毀滅》一課為例，由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個小問題，在整堂課的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時的心境、文章的內(nèi)涵，以及文章的風(fēng)格等方面來對教師提出的問題進(jìn)行詮釋。這樣就能通過預(yù)設(shè)問題引起學(xué)生的興趣，使他們的精力集中，同時也可利用他們在日常生活中的見聞，來體會該文章的內(nèi)涵意境。這就在短時間內(nèi)，形成了一個較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增進(jìn)了他們的語文素養(yǎng)中的人文素質(zhì)。
2.改善教師講授模式的實(shí)施途徑。
對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的建立，應(yīng)本著了解、實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。如對于《圓明園的毀滅》這篇文章，教師可以從歷史的角度，挖掘出圓明園的一些背景資料，以及該文章所要表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)就顯得生動、具體，易于學(xué)生的理解。同時,對教師講授模式及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而滿足語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十七
2．1以情施教，打造幸福課堂：在新課程的要求下，教師要在教學(xué)的過程中進(jìn)行人文關(guān)懷教學(xué)，而在留守兒童的教學(xué)方面更要如此。留守兒童的父母大都在不在身邊，他們的心靈較為敏感脆弱，同時面臨著六年級小考的這個難關(guān)也使得學(xué)生有著一定的心理負(fù)擔(dān)，為了有效的提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)語文教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中立足于情感關(guān)懷進(jìn)行語文教學(xué)，打造一個充滿溫馨幸福的課堂，讓學(xué)生快樂的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小鳥與守林老人》這一篇文章時，教師可以向?qū)W生傳達(dá)父母就像老人守護(hù)小鳥、守護(hù)森林一樣在守護(hù)著他們，讓學(xué)生明白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母對孩子的牽掛和愛，同時教師也可以在課堂上多加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生明白他們和教師之間其實(shí)也可以像文中的守林老人和小鳥一樣成為朋友。在教學(xué)的過程中教師要盡量的站在學(xué)生的角度去考慮問題，無論是在學(xué)習(xí)還是生活上都及時的給予學(xué)生足夠的關(guān)心，消除學(xué)生的“教師只喜歡成績好的學(xué)生”心理，積極營造一種歡樂溫馨的課堂環(huán)境，讓學(xué)生明白在語文的課堂里是沒有優(yōu)等生與學(xué)困生的區(qū)別，留守兒童與非留守兒童的區(qū)別，教師對待每一位學(xué)生都是一視同仁的，每一位學(xué)生都是教師最關(guān)愛的人，讓學(xué)生不再存在自卑心理，以積極樂觀的心態(tài)投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．2開展小組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通：在新課改實(shí)施以后，各種新的教學(xué)模式便如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，而小組合作學(xué)習(xí)方式就是非常受歡迎的教學(xué)模式之一。在留守兒童的語文教學(xué)課堂之中，很多學(xué)生的性格都是比較沉悶的，不敢向教師請教問題，在課堂上也鮮少和其他學(xué)生交流，為了有效的提升語文教學(xué)成果，使得學(xué)生們能夠敞開心扉，教師可以在語文課堂教學(xué)中采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《那橋，那河，那船》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式對文中的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，因?yàn)閷W(xué)生之間的話語總是可以有很多的，將學(xué)生安排在一起進(jìn)行探討，可以使那些在課堂上害怕發(fā)言的學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，詳細(xì)的表達(dá)出自己的課文的理解，這樣小組內(nèi)的學(xué)生就會給予肯定增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時對于那些不理解課文的學(xué)生來說，在聽了小組同學(xué)的發(fā)言后，可以有效的促進(jìn)自己的理解，從而讓學(xué)生之間形成共同的成長進(jìn)步。還有就是對于學(xué)生來說，教師的身份總是存在一定的權(quán)威性，讓很多學(xué)生都不知道在課堂上該如何和教師相處，但是和同學(xué)在一起的時候，學(xué)生的心情是愉快放松的，因此采用小組合作的方式可以有效的幫學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生自覺投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．3巧借農(nóng)村資源，設(shè)計(jì)有鄉(xiāng)土特色的語文活動：在農(nóng)村留守兒童的.語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來開展情景教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活在農(nóng)村的學(xué)生在很多方面都有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，比如他們對于自然的了解、學(xué)生的動手能力、思維創(chuàng)新能力等是城市學(xué)生無可比擬的。教師可以在高年級語文教學(xué)的過程中，充分的利用學(xué)生的這些優(yōu)勢，讓語文活動的開展更加豐富有趣，有效的激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊的《春》這一課時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際描述一下農(nóng)村的春天是怎樣的，在春天的時候?qū)W生們都有哪些好玩的時，成人們會在春天干哪些農(nóng)活，因?yàn)檫@些都是學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生在交流討論的時候就會特別的積極，既能打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生通過探討加深對文章的認(rèn)識，有效理解課本知識內(nèi)容?？傊谛抡n程的背景下，加大對農(nóng)村留守兒童在小學(xué)高年級語文教學(xué)方面的投入力度是非常有必要的。教師應(yīng)該在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，使得留守學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都能獲得健康的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十八
閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互影響的兩個方面，要提高學(xué)生寫作能力，就不能忽視閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀是語文應(yīng)用的吸收與前提，寫作則是語文應(yīng)用的外在表達(dá)，兩者相互促進(jìn)，具有相輔相成的重要關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段學(xué)生通過閱讀的方式積累豐富的知識與信息，實(shí)質(zhì)上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。
教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學(xué)生的文本儲量，積累大量的名言警句以及成語俗語，拓展情感體驗(yàn)，從而使自身在寫作中能夠更具藝術(shù)性，做到妙筆生花的效果。這樣學(xué)生在寫作的時候會有東西可寫、有系統(tǒng)可以借鑒。教師不僅僅要讓學(xué)生在平時多加訓(xùn)練，同時，還要鍛煉學(xué)生加強(qiáng)平時的積累，鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多多閱讀，多積累相關(guān)的寫作素材和精美詞句，這些積累對于寫作水平的提升具有相當(dāng)重要的作用，文章有了精美的詞匯與句子才能更有活力，更富有生機(jī)。
二、積累字詞。
任何時候基礎(chǔ)的工作都不能忽視。字詞的積累是寫好一篇文章的基礎(chǔ)保證，辭藻豐富的人寫出來的文章必定是多彩的。文章是將自己的寫作能力和思想展示給別人看的。因此，只有語言豐富、表達(dá)合理才能讓別人明白你的意思。只有選擇合適的詞語，讓所學(xué)內(nèi)容形象生活富有韻味，才能讓別人感受到寫作者的語言素養(yǎng)。但是，我們小學(xué)高年級學(xué)生，往往在寫作中，不去精心選擇詞語或者句式，而是想怎么寫就怎么寫，所寫出來的話直白無味，不能吸引別人的閱讀興趣。字詞的積累不只是小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，更是提高學(xué)生語文寫作能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作，最基礎(chǔ)的積累就是字詞的積累，寫作水平、寫作能力的提升離不開學(xué)生對字詞的積累。因此，教師在教學(xué)中要不斷地通過如“字詞積累比賽”等形式督促學(xué)生積累字詞。
三、情緒醞釀。
寫作需要技巧，更需要靈感，有了強(qiáng)烈的情感，學(xué)生寫出的作文必定是有內(nèi)容的。教師可以利用各種活動，讓學(xué)生在環(huán)境中醞釀情緒，為寫作做準(zhǔn)備。在傳承傳統(tǒng)文化的時候，不應(yīng)該僅僅使用一種途徑進(jìn)行傳承，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的過程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)空間教學(xué)情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營造出濃厚的文化氛圍，使學(xué)生接受有效的熏陶。同時，還可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，在學(xué)習(xí)《明月幾時有》的時候，可以讓學(xué)生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學(xué)生在唯美的意境中學(xué)習(xí)古詩，感受中國傳統(tǒng)文化，有利于更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)。教師還可以創(chuàng)設(shè)一種影像情境，利用多媒體展示相關(guān)的影像資料，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高傳統(tǒng)文化傳承的有效性。
四、培養(yǎng)興趣。
除了教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生主動的、自發(fā)的形成寫作的欲望。這就需要興趣的培養(yǎng)，用興趣作為寫作的驅(qū)動，寫出學(xué)生最感興趣的話題。如果缺乏興趣的引導(dǎo)，任何學(xué)習(xí)都將變成一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)高年級寫作訓(xùn)練中，只有學(xué)生將寫作當(dāng)做快樂的事情，才能在此過程中產(chǎn)生強(qiáng)大的積極性，進(jìn)而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，寫作水平也會自然得到提升。寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫作課題訓(xùn)練，會在無形中增強(qiáng)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣，在進(jìn)行不同文體寫作教學(xué)初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進(jìn)地增加寫作的難度，避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、激活課堂。
輕松活躍的課堂氛圍也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師不能把任務(wù)性的目的傳達(dá)給學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，激活課堂教學(xué)。對于大部分小學(xué)生來說，寫作是相對比較難的，不少學(xué)生反映，不知道如何較好地完成寫作。為此，進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情形或者進(jìn)行情景的模擬，使學(xué)生觸景生情，引發(fā)感想。
讓學(xué)生進(jìn)行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂寫作訓(xùn)練的題目進(jìn)行更為深入的了解，并可以通過學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了語文課堂的課堂活躍程度，增強(qiáng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時，通過這種教學(xué)方式整個課堂的氣氛被帶動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情也會隨之不斷提升，這樣一來，高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來。例如，教師可以開展閱讀課、賞析課、辯論課等教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生思辨的思維能力和描述的語言能力等。教師要不斷鼓勵、激勵學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在語文寫作課程上的參與度。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十九
一、端端正正寫字的習(xí)慣。
俗話說：“字如其人”。一點(diǎn)都沒錯，一個人長得眉清目秀儀表端莊，會給人以容易接近的感覺;一個人的字寫得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會更容易贏得眾人。所以在這個提倡個性張揚(yáng)的時代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會有事半功倍之效。(家長對這件事不要覺得不以為然，事實(shí)證明：語文的考試中字體工整的更容易的高分!)。
二、講普通話的習(xí)慣。
普通話是漢民族的通用語，講普通話已經(jīng)成為公民的一項(xiàng)法律義務(wù)，能講一口準(zhǔn)確流利的普通話也已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標(biāo)志。所以學(xué)生時代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學(xué)到更多的知識;用普通話進(jìn)行朗誦，則更容易增強(qiáng)語感。
三、勤查工具書的習(xí)慣。
我們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說，中小學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。
勤查工具書，可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙，擴(kuò)大知識面和視野，積累詞匯，提高靈活運(yùn)用語言的重要性。(勤查工具書不僅可解決孩子遇到的實(shí)際問題，而且還能養(yǎng)成遇事自己動手處理的習(xí)慣，在這個過程無意增加了孩子成就感和自信心!)。
四、勤于背誦的習(xí)慣。
“胸有萬匯憑吞吐”、“腹有詩書氣自華”，就是指的背誦的重要性。長期堅(jiān)持背誦名家名段，就會積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。
背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺中滲透了文化的濃汁，作文時自然會游刃有余，(好多孩子對背誦表現(xiàn)的很痛苦，家長也表現(xiàn)的很無奈，這點(diǎn)，有個小竅門，起初，家長們可摘取一小段簡單易會文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡單的文章朗讀多遍后其實(shí)已經(jīng)可自己背誦了，這樣堅(jiān)持十天后可慢慢增加文章長度和難度，孩子從中體會要成就感了，發(fā)現(xiàn)背誦其實(shí)也沒那么難!)。
五、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
“動筆墨”是指做筆記;或指對閱讀文章中的重語句、精要語段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫;或是讀而有感，感而有記，隨時記下點(diǎn)滴感受、思想、或是進(jìn)行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語、新穎觀點(diǎn)。這種習(xí)慣對于鍛煉篩選能力，培養(yǎng)靈感，積累材料，有著巨大有作用。
六、隨時練筆的習(xí)慣。
靈感的重大特點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝，養(yǎng)成勤于動筆、隨時練筆的習(xí)慣至關(guān)重要。這種文體可敘可議，可狀物可抒情，靈活自由，操作簡單，可每天一記，也可幾天一記，這樣一直堅(jiān)持下去，就會習(xí)慣成自然，受益終生。
七、留心觀察的習(xí)慣。
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無睹見怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的最佳素材。
八、勤于修改的習(xí)慣。
作文是寫出來的，好的作文卻是改出來的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
九、思索感悟的習(xí)慣。
孔子說“學(xué)而不思則罔”，學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來，才會學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個人語文水平高低的重要標(biāo)志。
所以在學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成思索感悟的習(xí)慣，把這項(xiàng)工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的會過程中完成，這樣使思維敏捷、視野開闊、逐步掌握打開知識大門的鑰匙，成為學(xué)習(xí)的主人。
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