在忙碌的生活中，總結心得體會可以讓我們更清晰地認識自己的成長和不足。一篇好的心得體會應該有個人及觸動自我的思考和發(fā)現(xiàn)。推薦大家閱讀一下這些心得體會的典型例子，從中學習和借鑒一些優(yōu)秀的寫作技巧。
讓教學充滿智慧心得體會篇一
智慧教學是當前教育界探索和發(fā)展的熱點之一，它的倡導者認為，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的需求，需要利用現(xiàn)代科技手段，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競爭力的人才。在參加智慧教學培訓后，我深深地感受到了這種變革的力量和意義。
一、智慧教學開啟數(shù)字時代的教育變革
智慧教學是一種基于數(shù)字化技術，可實現(xiàn)教學資源共享、教學過程控制、學生成績管理、學生輔導等多種功能的現(xiàn)代化教育模式。這種教學方式不再局限于傳統(tǒng)教室環(huán)境中的單向信息傳遞，而是通過網(wǎng)絡和多媒體設備，實現(xiàn)教師和學生之間的互動和共同學習。這意味著，學生可以在任何時間和地點學習知識，一對一、一對多的線上輔導也能夠實時開展。智慧教學具備時效性、個性化、高效性等特點，能夠更好地激發(fā)學生的興趣和潛能，提高教育質(zhì)量。
二、智慧教學改變教師角色和教學方法
傳統(tǒng)教學模式中，老師扮演的是知識的傳輸者和評判者，而智慧教學則要求老師變身為學生的指導者和幫扶者。在數(shù)字化的學習環(huán)境中，教師必須為學生提供個性化的學習支持和指導，關注學生的學習過程和反饋，以此提高學生的自學能力和學習效果。教師必須善于利用多媒體和科技設備，創(chuàng)新教學方式和方法，針對不同學生的學習特點和需求，量身定制教學計劃，使學生更加積極地參與到學習中。
三、智慧教學倡導開放共享的教育資源
現(xiàn)代科技的發(fā)展為智慧教學提供了堅實的支撐，教育資源的共享和開放成為數(shù)字化時代的一種趨勢。智慧教學將各種教學資源匯集在一起，構建一個開放的學習平臺。學生不僅可以接觸到紙質(zhì)書本、課件和講義等傳統(tǒng)教育資源，還能夠接觸到網(wǎng)絡上的課程視頻、直播和群組討論等多種教育形式。同時，這些教育資源也可以由教師和學生共同建設和分享，促進教育內(nèi)容的更新和優(yōu)化。
四、智慧教學在教育管理上有著廣泛應用
智慧教學模式不僅僅適用于教育教學中，它也有著廣泛的應用前景。數(shù)字化管理能夠實現(xiàn)教育資源的整合、流程的自動化、教學管理的智能化等多種效果。教育管理人員可以借助人工智能算法，對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和困難，提供針對性的解決方案。同時，智慧教育的管理也可以實現(xiàn)教學成果的量化和可視化，為教育資源的優(yōu)化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。
五、智慧教學釋放教育的潛能和可能
智慧教學不僅僅是一種教育技術，更是一種教育使命。智慧教學將教育從傳統(tǒng)的教室、紙質(zhì)教材和黑板旁解放出來，從而釋放了教育的潛能和可能?？萍嫉陌l(fā)展是無止境的，我們可以想象，未來教學中還會有更多更具有創(chuàng)新性的技術得到應用，我們期待著更好地利用高科技手段，讓教育不斷推進和發(fā)展。在這些變革的道路上，智慧教學將為教育界帶來更多機遇和挑戰(zhàn)。
讓教學充滿智慧心得體會篇二
隨著科技的進步，教育的方法也在不斷地進行革新。謀略智慧教學便是其中的一個創(chuàng)新方法，它將游戲與學習相結合，通過激發(fā)學生的學習興趣和潛力，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。在我實踐謀略智慧教學的過程中，我深刻地體會到了它的優(yōu)勢和不可替代的作用。
首先，謀略智慧教學能夠調(diào)動學生的學習積極性。在過去，學生們可能對于枯燥乏味的教科書和紙上作業(yè)感到無聊，缺乏學習的動力。但是，謀略智慧教學通過游戲的形式，將學習變成了一種趣味，讓學生們在玩游戲的同時，不知不覺地學到了很多知識。這種學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。
其次，謀略智慧教學可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在游戲中，學生需要通過各種策略和智慧去解決問題，這使得他們的思維得到了鍛煉和提升。同時，游戲也鼓勵學生們開拓思路，勇于創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在我實踐謀略智慧教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在游戲中表現(xiàn)出了很高的思維能力和創(chuàng)造力，他們能夠獨立思考問題，提出新的解決方案，這對他們的將來無疑是一種寶貴的財富。
此外，謀略智慧教學能夠幫助學生構建合作意識和團隊精神。在游戲中，學生們需要分工合作，共同完成任務。他們需要相互交流、協(xié)作，并共同制定策略。通過這種方式，學生們培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。在我實施謀略智慧教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在團隊合作中取得了顯著的進步，他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并且學會了如何團結一致地為一個共同目標而努力。
最后，謀略智慧教學可以提高學生的自主學習能力。在游戲中，學生們需要獨立思考，自己制定學習計劃和學習策略。他們需要根據(jù)自己的需要和實際情況來調(diào)整學習進度和方向。這種自主學習的過程培養(yǎng)了學生的自我管理能力和自主學習能力。在我實踐謀略智慧教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在自主學習的環(huán)境中更加自信和主動，他們能夠根據(jù)自己的興趣和愛好制定學習計劃，并且自覺地完成學習任務。
綜上所述，謀略智慧教學在提高學生學習積極性、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力、建立團隊合作意識和自主學習能力等方面發(fā)揮著重要作用。在實踐過程中，我深深感受到了這種教學方法的優(yōu)勢和獨特之處。我相信，在未來的教育中，謀略智慧教學會越來越得到重視和應用，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學生做出更大的貢獻。
讓教學充滿智慧心得體會篇三
智慧的應用方能成全自己。
教育的藝術在于能夠靈活運用各種策略，
為學生提供開放性的學習環(huán)境，
并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神。
我深深認識到，
才能真正實現(xiàn)有效的教學。
首先，謀略智慧強調(diào)適應個體差異。每個學生都有自己的特點與需求，僅僅有一種教學方法是無法真正滿足他們的需求的。通過運用謀略智慧，教師可以根據(jù)學生的不同，選擇不同的策略或方法，以便更好地教學。在我的授課中，我會先了解學生的學習風格和學習方式。然后，我會調(diào)整我的教學策略，以便更好地識別和滿足他們的需求。這樣，我能夠為每個學生打開一扇通往知識大門的窗戶，并且激發(fā)他們的學習興趣和熱情。
其次，謀略智慧注重引導學生自主學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是知識的主導者，而學生則被動地接受知識。然而，通過運用謀略智慧，教師可以引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)、探索和建構知識。在我的課堂上，我經(jīng)常使用一些啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考和解決問題的能力。我還會鼓勵學生與同學合作，互相交流和分享他們的觀點和答案。這樣，學生能夠在互動和合作中不斷學習和成長，發(fā)展自己的學習能力和解決問題的能力。
第三，謀略智慧注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，需要學生具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。謀略智慧的教學方法告訴我，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要提供一個創(chuàng)造性的學習環(huán)境。在我的教學中，我鼓勵學生思考問題的多個角度，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。我還鼓勵他們提出自己獨特的觀點和建議，并鼓勵他們在實踐中不斷嘗試和創(chuàng)新。通過這種方式，學生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并具備面對未來挑戰(zhàn)的信心和勇氣。
再次，謀略智慧注重教師的反思和反饋。教師是學生成長的引導者和指南，他們的教學質(zhì)量直接影響學生成績和發(fā)展。因此，教師需要不斷反思自己的教學方法和策略，以便不斷提高自己的教學能力。在我的教學中，我總是注重教學的反思和總結。我會與同事們討論和分享教學經(jīng)驗，汲取他們的建議和經(jīng)驗。我還鼓勵學生提供反饋，并根據(jù)他們的反饋來調(diào)整我的教學方法和策略。通過不斷反思和反饋，我能夠不斷完善自己的教學，提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)。
最后，謀略智慧教學不僅僅是一種教學方法或策略，它更是一種教育理念和教學態(tài)度。它要求教師具備靈活性和創(chuàng)新性，能夠根據(jù)學生的需求和情況進行教學調(diào)整。同時，它也要求教師始終保持學習的姿態(tài)，不斷提高自己的教學能力和水平。在將來的教育中，我將繼續(xù)運用謀略智慧，為每個學生提供一個良好的學習環(huán)境，并激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力，幫助他們成為有思想、有創(chuàng)造力的人才。
讓教學充滿智慧心得體會篇四
第一段：引言（介紹智慧教學的重要性）。
教學是一項需要智慧的工作。在教育界，讓教學充滿智慧已經(jīng)成為一種共識。智慧教學是基于對學生需求和特點的深入分析，通過靈活的教學方式和方法，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，以達到最佳的教學效果。在我的教學實踐中，我深刻體會到了智慧教學的重要性，下面我將分享一些心得體會。
第二段：關注學生需求和特點（靈活教學）。
智慧教學首先要關注學生的需求和特點。每個學生都是獨特的，都有自己的個性、興趣和學習習慣。作為教師，我們應該尊重學生的個性差異，提供更加靈活多樣的教學方法。在我教授數(shù)學課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學的理解和興趣存在很大差異。有的學生對抽象邏輯的思維較為敏感，而有的學生則更偏向于實際運用。為了更好地滿足學生的需求，我采用了不同的教學方法，如通過實際案例引導學生學習，讓學生感受數(shù)學的實用性，同時也引導興趣較高的學生深入探究數(shù)學的理論基礎。
第三段：培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)新能力（激發(fā)學生潛力）。
智慧教學還強調(diào)培養(yǎng)學生的自主思考和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往是被動接受知識的，大部分時間都是在聽講和記憶知識。然而，真正具備智慧的學習是建立在自主思考和創(chuàng)新的基礎上的。在我的課堂上，我鼓勵學生提出問題并進行思考，嘗試解決問題的不同方法。我給予學生更多的自主選擇權，讓他們表達自己的觀點和想法，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。
第四段：合理運用教育技術（提高教學效果）。
智慧教學還需要合理運用教育技術，提高教學效果。如今，信息技術已經(jīng)成為教育領域的一項重要工具。通過使用合適的教育軟件和網(wǎng)絡資源，可以為學生呈現(xiàn)更豐富多樣的學習內(nèi)容，也能夠提供更具個性化的學習方式。在我的教學中，我使用電子白板、多媒體教學等現(xiàn)代教育技術，能夠生動形象地展示知識，增強學生的學習興趣。同時，網(wǎng)絡教育平臺也為學生提供了更廣闊的學習資源，他們可以根據(jù)自己的需求進行自主學習，進一步提高學習效果。
第五段：促進合作學習和互動交流（激發(fā)學生學習動力）。
最后，智慧教學需要促進合作學習和互動交流，激發(fā)學生的學習動力。在我的課堂上，我鼓勵學生們通過小組合作、討論等方式進行互動交流，讓學生們在互相合作中共同進步。此外，我還鼓勵學生參加課外實踐活動，如科學實驗、社區(qū)服務等，通過實踐中的合作交流，促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這個過程中，學生們能夠分享自己的經(jīng)驗和優(yōu)點，從而更好地激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。
總結：
智慧教學是一種關注學生需求和特點，培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)新能力，合理運用教育技術，促進合作學習和互動交流的教學方式。通過我的教學實踐，我深刻認識到智慧教學的重要性，并通過不斷的嘗試和改進，取得了較好的教學效果。讓教學充滿智慧，是我們教師的責任和使命，也是培養(yǎng)學生成才的關鍵。在未來的教學工作中，我將繼續(xù)不斷探索智慧教學的方法和實踐，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
讓教學充滿智慧心得體會篇五
教學是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，但只有教師具備教學智慧，才能在教學實踐中取得良好的教學效果。教學智慧是多年積累和實踐總結的產(chǎn)物，本文將就自己在教學實踐中的體會和心得，從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及師生互動等五個方面展開，探討教學智慧的重要性和實踐方法。
第一段：教學目標。
教學目標是任何一節(jié)課程的核心，它直接影響到教學的重心和效果。因此，教師應該在課前認真制定教學目標，確保自己對教學的需求有一個清晰的了解。同時，教師應該考慮學生的學習需求和特點，結合教學內(nèi)容來制定合適的教學目標。例如，在語文課上，我通常會以“提高學生的閱讀理解能力和表達能力”為教學目標，完善不同的教學任務，以幫助學生有效提升這兩個領域的能力。
第二段：教學方法。
對于不同的教學目標，教師需要使用不同的教學方法。在進行教學時，教師應該靈活運用不同的教學方法，以確保學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到充分的培養(yǎng)。例如，在教授漢字時，我會采用“抄寫、認讀、拼音、背誦”這四種方法相結合的方法，旨在更好地培養(yǎng)學生的漢字能力。
第三段：教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是保證學生教學進度的重要措施。教師應該結合學生的實際情況，設置合適的教學內(nèi)容，確保學生學習起來既有挑戰(zhàn)，又不會感到過分焦慮。例如，在初一年級開展的語文閱讀教學中，我會將教學內(nèi)容分為“記敘文、說明文、議論文”三個部分，每一個部分都會安排適合初一年級學生實際需要的文章。
第四段：教學環(huán)境。
教學環(huán)境對于提高教學質(zhì)量和效果至關重要。教師應該根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，制定適合教學的課堂環(huán)境布置方案，營造一個積極、活躍、輕松、開放、互動的教學氛圍。例如，在語文教學中，我會根據(jù)課堂活動的需要布置相應的環(huán)境，例如“朗讀環(huán)境”、“討論環(huán)境”、“寫作環(huán)境”等。
第五段：師生互動。
師生互動是保障教學質(zhì)量的另一個重要措施。教師需要思考如何將師生互動融入教學過程中，并通過有效的互動方式，充分利用學生的潛力和發(fā)掘潛能。例如在語文教學中，我經(jīng)常開展“課堂互動問答”和“同桌合作互動通過”等互動方式，以更好地培養(yǎng)學生的語文溝通和表達能力。
總之，教學智慧是教師的重要素質(zhì)，它始終伴隨著教師的教學實踐和不斷積累。希望通過本文的分享，能幫助更多的教師更好地應用教學智慧，在教學實踐中取得更好的效果。
讓教學充滿智慧心得體會篇六
美術是一門富有創(chuàng)造力和想象力的學科，也是一門培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的重要課程。作為一名美術教師，近年來，我在美術教學中逐漸摸索出一套有效的智慧教學方法，幫助學生全面發(fā)展，并在教學中取得了很好的效果。以下是我對美術智慧教學的心得體會。
首先，提倡學生自主學習和創(chuàng)造。在美術課堂中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造激情。我鼓勵學生自主選擇主題和表現(xiàn)形式，并給予他們足夠的自由度和豐富的素材，盡量避免傳統(tǒng)的做題模式，讓他們有更多的自主權。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，還可以激發(fā)他們的藝術表現(xiàn)欲望，讓他們在學習中保持主動性。
其次，注重實踐和體驗。美術學科注重實踐性和體驗性，因此在教學中我盡量提供更多的實踐機會和體驗感。我組織學生進行各種與美術相關的實踐活動，如戶外寫生、博物館參觀、藝術展覽等，讓學生有更多的機會接觸到真實的藝術作品和藝術家的創(chuàng)作方法，從而更加深入地理解美術的內(nèi)涵和意義。
第三，注重跨學科的融合與開展。美術作為一門與其他學科聯(lián)系緊密的學科，我注重跨學科的融合和開展。我將美術與語文、科學等學科進行有機結合，設計一些跨學科的學習任務，讓學生在美術創(chuàng)作的過程中，同時獲得其他學科的知識點和技能，提高他們的學習效果和綜合素質(zhì)。
第四，注重美術教學資源的開發(fā)和利用。在美術智慧教學中，我注重開發(fā)和利用各種美術教學資源，豐富教學內(nèi)容。我鼓勵學生使用各種不同材料和工具創(chuàng)作，引導他們參觀當?shù)氐乃囆g展覽和博物館，利用網(wǎng)絡資源尋找與學習主題相關的資料。通過充分利用這些資源，我能夠提供更多的學習機會和更豐富的學習內(nèi)容，滿足學生的多樣化需求。
最后，注重學生的綜合能力培養(yǎng)。美術智慧教學的最終目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。因此，在教學中我注重培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合能力，讓學生在美術學習中得到全面的提升。我鼓勵學生進行藝術評論和藝術批評，培養(yǎng)他們的藝術鑒賞能力和批判思維，同時注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力，讓他們在小組合作中互相學習和交流，提高他們的綜合素質(zhì)。
總之，美術智慧教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過學生自主學習和創(chuàng)造、實踐與體驗、跨學科融合與開展、資源開發(fā)與利用以及綜合能力培養(yǎng)等方面的努力，我希望能夠為學生創(chuàng)設一個更加豐富、更加多樣和更加富有創(chuàng)造力的美術學習環(huán)境，讓每個學生都能在美術學習中找到自己的天地，實現(xiàn)全面發(fā)展。
讓教學充滿智慧心得體會篇七
在一個學期的教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體―肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。
現(xiàn)今社會中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認為將學生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學生的可持續(xù)發(fā)展，我認為需作到以下幾點：
1、鉆研教材，認真?zhèn)湔n，上課，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學任務。
2、轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生全面的發(fā)展。
3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學習他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學方式。
總之，我會努力成長，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。
讓教學充滿智慧心得體會篇八
智慧教學環(huán)境是指運用現(xiàn)代科技手段，將信息技術與教育有效結合，創(chuàng)造有利于學習和教學的在線教育平臺。在過去的幾年中，我有幸親身體驗了智慧教學環(huán)境，并深刻感受到它對教學的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對智慧教學環(huán)境的心得體會。
首先，智慧教學環(huán)境能夠提供更為個性化的學習方式。過去，傳統(tǒng)的教學模式往往只能滿足部分學生的學習需求，而智慧教學環(huán)境允許學生根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式。例如，在一個在線數(shù)學教學平臺中，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同難度的題目，通過個人作業(yè)的完成情況進行自我評估，并獲得相應的學習反饋。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
其次，智慧教學環(huán)境能夠提供更多元化的學習資源。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，學生通常只能依靠教科書和講義進行學習，而在智慧教學環(huán)境中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到各種各樣的學習資源，包括教學視頻、在線課程、電子書籍等。這些資源豐富了學習內(nèi)容，拓寬了學生的知識視野，讓學習更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。此外，學生還可以通過智慧教學環(huán)境與其他同學進行互動和交流，分享學習經(jīng)驗和解決問題的方法，加深對知識的理解和掌握。
再次，智慧教學環(huán)境能夠提供更及時的學習反饋。在傳統(tǒng)的教室教學中，學生通常需要等到考試或作業(yè)批改后才能知道自己的學習成果和不足之處。而在智慧教學環(huán)境中，學生可以隨時查看自己的學習進度和成績，以及老師對作業(yè)和答案的評價。這種即時反饋能夠幫助學生及時糾正錯誤，調(diào)整學習策略，提高學習效果。同時，老師也可以通過智慧教學環(huán)境了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式，更好地滿足學生的需求。
最后，智慧教學環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。在智慧教學環(huán)境中，學生需要主動搜索和篩選各種學習資源，并對所獲得的信息進行整理和分析。這樣的學習過程能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高其獲取、評估和應用信息的能力。同時，學生在智慧教學環(huán)境中需要自主安排學習進程和時間，合理利用各種學習工具和資源。這種自主學習的過程能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立思考能力，增強其解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
綜上所述，智慧教學環(huán)境在教育中發(fā)揮著積極的作用。它能夠提供個性化的學習方式、多元化的學習資源、及時的學習反饋，并培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。我相信，在智慧教學環(huán)境的不斷改進和發(fā)展中，教育將迎來更加美好的未來。
讓教學充滿智慧心得體會篇九
隨著科技的快速發(fā)展，教育也在不斷變革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需求。要讓教學充滿智慧，需要教師不斷學習并更新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。以下是我在教學過程中的一些心得體會。
首先，教師需要不斷提升自身的專業(yè)知識和教學能力。無論是科技教育還是教學方法，都在不斷更新和演進。作為教師，我們不能停滯不前，應積極參加教育培訓和學術研討會，了解最新的教學理念和方法。通過學習和探索，我們才能更好地應對現(xiàn)代教育中的挑戰(zhàn)，讓教學更加智慧。
其次，智慧教學需要學校和學生家庭的共同支持。教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，但這并不僅僅是學校的責任，家庭的參與也是至關重要的。學校和家長應該建立緊密的合作關系，共同制定學生的學習計劃和目標。家長可以通過與教師溝通了解孩子在學校的表現(xiàn)，提供適當?shù)膸椭椭笇?。只有學校和家長的共同努力，才能讓教學更加智慧，讓學生的發(fā)展更加全面。
再次，教師應當注重個性化教學。每個學生都是獨一無二的個體，他們的學習方式和潛能也是不盡相同的。教師應該注重了解學生的學習特點和興趣愛好，采用不同的教學方法和資源，滿足學生的個性化需求。例如，對于喜歡音樂的學生，可以通過音樂教學提高他們的學習效果；對于喜歡運動的學生，可以將教學內(nèi)容與體育活動結合起來，增加學習的趣味性。個性化教學可以調(diào)動學生的主動性和積極性，使他們更加樂于參與學習。
此外，教師應該善于運用科技手段提升教學效果。在現(xiàn)代化的教室中，教師可以利用多媒體設備和教育軟件，創(chuàng)造出豐富多樣的教學環(huán)境。通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以靈活選擇合適的教學資料，組織在線學習和討論。學生也可以通過使用電子設備參與教學活動，提高學習的效果和效率。科技手段的應用不僅可以增強教學的互動性和趣味性，還可以拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。
最后，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維?，F(xiàn)在的社會充斥著大量信息和各種觀點，學生需要具備辨別和評估信息的能力。教師應該通過啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生提出問題、尋找解決方案，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師可以引導學生進行小組討論和項目實踐，培養(yǎng)他們的合作精神和領導力。通過這樣的教學方式，學生能夠積極主動地參與學習，不僅能夠掌握知識和技能，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
總之，要讓教學充滿智慧，教師需要不斷更新教學理念和方法，學校和家庭需要共同支持，個性化教學和科技手段的應用都至關重要。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維，我們可以讓教學充滿智慧，給學生帶來更加豐富和深入的學習體驗。
讓教學充滿智慧心得體會篇十
一、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好、和諧、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能知無不言、言無不盡；才能讓學生的生命活力在課堂上盡情綻放。
二、智慧課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗證性試驗已經(jīng)調(diào)動不起學生的興趣，啟動不了他們思維的火花，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴重挫傷了學生學習的積極性、主動性。在教學過程中，盡可能的創(chuàng)設情景，讓學生試著自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睉嚱逃淖畲笕毕菥褪墙處熤铝τ趲椭鷮W生尋找結論，并把這個“結論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學生獨立自主的研究和探索，使學生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導讓學生主動學習，探究性學習，的確是順應了教育教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。
三、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
四、智慧課堂應該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐滿、平實、真實的課。
五、智慧課堂應該注重學生有效學習，關注課堂效率。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。
六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些學生通過努力能探索能解決的，應大膽地放手，放的真心實在，收要收得及時自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
總之，評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標的早日實現(xiàn)。
讓教學充滿智慧心得體會篇十一
這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設情境”，或者，“創(chuàng)設情境”應達到什么樣的目的？僅僅是為了給傳統(tǒng)教學“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學加點“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數(shù)學教學的有機組成部分，其價值至少體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）激發(fā)學生的學習內(nèi)在需要。把學生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學習需求。
（2）引導學生體驗學習過程。讓學生在經(jīng)歷和體驗中學習數(shù)學，而不是直接獲得結論。
（3）幫助學生有效解決問題。創(chuàng)設情境，溝通知識點的聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學地思考問題，尋找解題途徑。
（4）促進情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學中只重知識技能，不重學生人文精神的滋養(yǎng)。
以上分析看出，“情境”創(chuàng)設至少有一個基本原則：從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng)設不能提高學生學習熱情，如果情境創(chuàng)設不能科學引導學生解決問題，如果情境創(chuàng)設不是促進學生認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。我們呼喚一個“求真”的教學情境。
學生學習的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學習活動。為此，老師要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng)設情境讓學生感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設情境的種類有很多，比如有問題情境，合作情境，操作情境，開放實踐情境等，而創(chuàng)設情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等?？傊?，創(chuàng)設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或體育等等材料。
創(chuàng)設的情境，只有讓學生心里產(chǎn)生疑團，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。所以只有通過不斷的學習與發(fā)現(xiàn)你就會發(fā)現(xiàn)許許多多的事就是要我去體會，去創(chuàng)設情境。才發(fā)現(xiàn)更多的知識。
讓教學充滿智慧心得體會篇十二
今天，在文三階梯教室中，張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進行了精彩的課前說課，現(xiàn)場授課及課后說課。而“智慧教學”專家團隊的鄧濤教授、張丕發(fā)校長、季德功校長和劉曉中院長分別給與了精彩的點評與引領，使我在本次活動中獲益良多。
鄧濤教授提出的對教材的分析應從整本教材入手，分析本冊教材的目標，然后再分析單元教學目標，最終去分析本課時的教學目標，使自己的著眼點更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個給我了很大的啟發(fā)。我在備課時往往會出現(xiàn)就課論課的現(xiàn)象，思考的著眼點僅僅在于一課當中，而我在本單元的教學應該達到什么目標，本學期的教學應達到什么樣的目標，或一階段中類似內(nèi)容的教學應有什么樣的方法，沒有一個系統(tǒng)的思考。往往導致我的教學方式碎片化，學生的學習也是東一榔頭西一棒子，不能形成科學、有效的學習方法。而鄧教授的指導就為了我將來的工作指明了方向。
讓教學充滿智慧心得體會篇十三
姓名：劉金鑫。
時間：2015年3月17日。
《教師教學智慧》總結。
在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中，通過集中學習及自主學習《教師教學智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認識。
智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好像能進入學生的大腦，能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。
怎樣做一個智慧型的老師。
智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現(xiàn)在他的個人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，體現(xiàn)在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經(jīng)營人生的能力，體現(xiàn)在他對事物的評價、美感與審美意識。(從這段話中，我們看到“能力”這個詞出現(xiàn)了7次，你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關系吧。)當然，知識并不等于智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心陶醉，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。要做一個智慧型教師，學習就一定要成為工作中不可缺少的一部分。
那智慧哪里來？
一、從學習中來對于學習的重要性，作為老師，沒有哪一個不明白。但是在這里，我還是要強調(diào)一下。
二、從實踐中來。
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現(xiàn)，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
三、
從反思中來。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現(xiàn)教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。教師經(jīng)常進行反思，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，可以尋找到新思想，新方法來解決教學中所面臨的問題，促進教學方式的不斷改進；可以樹立正確的，有效的教學行為，還可以把自己的水平提高到一個新的境界，新的高度。魏書生介紹，他做過幾十年的班主任，現(xiàn)任教育局長，還每天堅持到校上課；他特別善于觀察和思考，大部分的時間都用于觀察和思考；他每天晚上都堅持寫工作日記，記錄平時的教育工作，并深刻反思。我想，魏書生帶給我們的啟示是，在教育教學工作中，我們教完一節(jié)課后進行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪。
當然，反思可以針對自身的學習以及自己的教育教學及其管理實踐，也可以是針對他人的課堂教學、教育行為的一些細節(jié)。要注意的是：
首先反思要以正確的理念作為指導。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認識自己的教育教學及其管理實踐，進而得出科學的結論。
其次，反思要具有適時性和靈活性。要根據(jù)教育教學及其管理實踐的需要，對其結果和過程進行適時的和靈活的反思。所謂適時，就是要恰當選擇反思的時機，努力把事前反思、事中反思和事后反思有機結合起來。如，教學反思，要及時寫，（課堂實例沒有舉，主要是考慮到大家所教學科各不相同）所謂靈活，就是要靈活選擇反思的方法和形式，盡可能綜合運用多種反思方法和形式，以求真正收到實效。
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”這話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。
這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。《愛的教育》中有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”如果我們對學生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學生的鼓勵，對孩子無微不至的關愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題，是啊，對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時間補，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護，及時與家長聯(lián)系。但結果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。
學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關。王老師告訴我們，學一點心理學，走進一點學生，花一點耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。
如何走進孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
-------------讀《教師最偉大的智慧》有感。
濮陽縣第三實驗小學劉玉華。
吧，可我吸取了教訓沒有說出口，本能的反問了一句，為什么呀，張迪一下子哭了起來，好一會心情才平靜下來，說是因為他奶奶在家門口的空地上種了一點青菜，長得不好，奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤，幫助青菜快快的生長，他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時為我的魯莽行為感到羞愧，為什么不和他多交流一下，聽一聽他的想法，說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事，和孩子交流一下科普小知識。這件事一直困擾我，我為什么沒有學會傾聽，如果你懂得傾聽，不僅可以讓你獲取更多的信息，更重的是這是一種尊重他人的表現(xiàn)，也是一個人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。只有把自己放在對方的立場上，耐心聽取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重。我們常說要尊重孩子，我認為要想尊重孩子，就就從傾聽孩子開始吧，傾聽孩子的內(nèi)心真實的聲音，才知道他們想要什么，才懂得如何做，也能贏得孩子的尊重。魏書生說：“一個集體，一旦用尊人者、人尊之的思想統(tǒng)帥起來，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。
類的的歸入“海的味道”?！吧降奈兜?，海的味道”這充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕，讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味，無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。
淺析教師教學智慧與有效課堂教學。
作者：郝超燕。
來源：《教育教學論壇》2013年第30期。
摘要：教師的教學智慧與有效課堂教學是應和時代需求，以全新的視角來審視教師與教學之間的關系，也是人們在反思傳統(tǒng)教學基礎上提出的新的符合時代特點的教學理念。
關鍵詞：教師；教學智慧；課堂教學；有效教學。
中圖分類號：g642.0文獻標志碼：a文章編號：1674-9324（2013）30-0052-03教育是主體間的指導學習，課堂教學是師生互動和共同發(fā)展的過程。在新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”所構成的“三維目標”的指導下，現(xiàn)代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學發(fā)展成為動態(tài)生成性教學，教學方式趨于靈活、多樣，并在教學過程中承擔學生情感的啟迪和正確價值觀的引導。因此，教師應增加自身文化底蘊，增強教學智慧，靈活駕馭課堂教學的實施，使教學活動真正有效，創(chuàng)造嶄新的課堂教學。
一、教師的教學智慧。
（一）教學智慧涵義及特點。
教學智慧是指教師面臨復雜教學情境時所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷與行動的能力，是教師在教學實踐活動中主動運用個體知識、經(jīng)驗、能力、思維等合理認知，創(chuàng)造性地解決教學實際問題時所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。1.實踐性。實踐性是教學智慧的本質(zhì)特征，是基于對教學實踐的關注和行動而形成的特殊智慧，在教學過程中，教學智慧主要表現(xiàn)為在一定的教學實踐情境中，教師自身直覺的反應能力和執(zhí)教行為水平。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學智慧的核心特征。教師在實際課堂教學環(huán)節(jié)中，需要具有處理有關教學偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應付，及時、妥當?shù)靥幚斫虒W活動中各種不曾預料到的問題，并做出反饋調(diào)節(jié)處理，即教學應變能力。其實質(zhì)是一種處理教學過程中教與學矛盾的教學技巧，這需要教師自身具有一定的教學智慧，使教學過程更加順暢，對學生的學習起到積極、正向的引導作用。3.個體性。教學智慧是教師個體在教學實踐活動中逐漸形成的，受教師自身知識體系、思維方式、教學經(jīng)驗、教學能力、教學風格等方面的影響，在教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)的處理上，有著自身獨特的理念和方法。每個教師自身所具有的教學智慧不盡相同，從某種程度上來說，它是一種個性化教學魅力和人生修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是教師通過情感體驗、感悟、反思、實踐等方式逐步形成的個人特有能力。4.復雜性。教學智慧是教師通過多年的教學實踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的，集知識經(jīng)驗、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復雜的可預見及不可預見的各種教學問題時做到游刃有余，就需要具有不同的教學智慧，新課程理念要求教師關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，因此，教師具有多樣、綜合的教學智慧，才能達到因材施教，充分發(fā)揮學生的個體能動性。
（二）教學智慧對教師角色認識的新要求。
新型的師生關系應是一種民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作、雙邊互動的關系。教師應組織、指導、幫助和促進學生的學習，在課堂教學活動中真正實現(xiàn)從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變，建立平等交流、主動對話和相互理解的師生關系。在課堂教學中，教師要主動思考、勤于鉆研、善于思考、樂于總結，創(chuàng)造性地組織教學，努力發(fā)揮自身的教學潛力，使教師素養(yǎng)和教育質(zhì)量同步提高。
二、有效課堂教學中教師教學智慧的體現(xiàn)。
有效教學要求教育者根據(jù)社會與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的，系統(tǒng)地指導學生自覺主動地學習知識，發(fā)展能力、體力，形成技能和良好思想品德的活動，使受教育者自我教育、自我選擇、自我設計、自由發(fā)展，師生間、學生間通過交流實現(xiàn)師生互動，生生互動，相互影響，相互補充，從而達成共識、共享、共進。
實現(xiàn)有效課堂，需要教師有明確的教學目標，它是教師專業(yè)活動的靈魂，是判斷教學活動是否有效的直接依據(jù)。在課堂教學過程中，充分利用能激發(fā)學生潛能、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標的一切課堂教學資源，超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略，運用有效的課堂管理技巧，充分發(fā)揮學生的主動性，強調(diào)教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，使學生成為真正意義上的學習主體。教師要自覺、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為，形成強烈的課程參與意識，詳細、深入地掌握各個層次的課程知識，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng)，注重自身知識的更新，賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學活動以新鮮的血液，積極尋找、利用學校及其周圍所具有的正向教學資源，開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程，使學校的課程內(nèi)容更加豐富多彩，更易調(diào)動學生學習的積極性，使課堂教學變得富有生機和活力，有效促進學生的個性化發(fā)展。
（一）課堂情境性的教學智慧。
教學是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造，在情境中展開教學，區(qū)別于“去情境化”的技術性教學實踐。在班級中，受教育者個體在學習、生活中不可避免地會受其他個體的相互影響，同時也受到集體的影響，教育者自身的觀念意識、價值行為、教學習慣等也會相互產(chǎn)生影響，這種交互影響塑造了個人的態(tài)度、期望、價值及行為，從而表現(xiàn)在課堂教學的各種活動中，久而久之，形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質(zhì)或傾向，即課堂教學心理環(huán)境。教師在實際課堂教學中，應給予學生創(chuàng)設自主、互動、合作、平等的心理環(huán)境，形成民主、尊重、理解、寬容的教學行為，善于運用非語言溝通方式營造輕松的教學心理環(huán)境，給予學生足夠的自主學習的空間及自由，增強學生自信力，注重學生智力的個體差異性，使學生能在課堂教學中充分發(fā)揮、展現(xiàn)自身優(yōu)勢。
（二）課堂復雜性的教學智慧。
課堂教學具有多維性，教師要處理好課堂教學的預設與生成關系，尋找平衡教學預設與生成的核心元素，排除課堂教學中的干擾因素，是生成有效課堂的重要保證，這就要求教師學會診斷和糾正課堂問題行為，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學的能力，從而實現(xiàn)提高教學效益的目標。
課堂教學問題的產(chǎn)生主要影響因素是學生、教師和環(huán)境，而學生自身的原因是內(nèi)因，教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學生行為的外因。教學智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問題產(chǎn)生的因素，尊重學生，關注學生的個體成長，采用分層教學、個別化教學；積極開展合作教學、小組教學等多樣的教學方式，巧用感情評價，誘發(fā)學生學習策略的元認知意識，根據(jù)學生的性格特點和心理特點，結合多種藝術教育手段，積極解決課堂教學中的問題，使課堂產(chǎn)生有效性。
（三）課堂實踐性的教學智慧。
在實際課堂教學實踐中教師應結合教學目標，精心設計教學內(nèi)容，做到教學內(nèi)容基礎性的把握和趣味性的提升，使用合理、恰當?shù)慕虒W手段，促進教學質(zhì)量的最優(yōu)化。根據(jù)學生身心發(fā)展特征，以加得納的多元智力為理論支撐，對學生實行平等差異性的教學方法，引導學生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領域中去，使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。
三、小結。
總之，教師角色是一個發(fā)展的、動態(tài)的、開放的概念，它體現(xiàn)了社會對教育與教育者的期待和要求，也體現(xiàn)了教師自身對教育的批判和反思，它是社會宏觀背景與教師豐富個性相互結合的最終體現(xiàn)。隨著我國素質(zhì)教育的推進發(fā)展，教師應注重增加文化底蘊，積累教學智慧，在課堂教學實踐中塑造全新的職業(yè)形象，有效促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：[1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[j].教育研究，2007，（6）.[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[m].北京：首都師范大學出版社，2006.[3]葉瀾.重建課堂教學價值觀[j].教育研究，2002，（5）.作者簡介：郝超燕（1978-），女，陜西渭南人，陜西師范大學教育學院碩士研究生。
讓教學充滿智慧心得體會篇十四
本真語文，其實就是“本來面目的語文”“真實的語文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結。
本真的語文教學，注重把握“動態(tài)生成”。“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生?！敝逃胰~瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學絕不是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的過程，而是根據(jù)學生學習的實際需要不斷調(diào)整，動態(tài)生成的過程。
在課堂教學中要注重學生的發(fā)展，突出學生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學生的獨立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創(chuàng)新的教學活動。
如在教學《鄭成功》一課時，我發(fā)現(xiàn)有個學生正低頭畫著什么。走近一看，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢引導學生深化文章的思想內(nèi)容。于是，學生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動的淚，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱?？吹脚_灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學會了新技術，鄭成功心里感到欣慰?！?/p>
生成是動態(tài)的，學生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強烈的資源意識，對學生多一些欣賞，啟動教學機智，敏銳地捕捉課堂教學中的生成點。
在動態(tài)生成的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，凸顯課堂教學的動態(tài)生成性，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學理念新的追求！
本真的語文教學，注重探尋“以學定教”?！敖處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機誘導。”葉圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學生，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。當然課堂教學需在教師的指導下進行，在教學中老師不僅是課程的開發(fā)者、教學活動的設計者，更是學生學習的引導者，教學的傾聽者、激發(fā)者。
在語文教學中，我們必須以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同的角度、不同的層面來解讀課文，即一切從學生出發(fā)，讓閱讀成為學生的個性行為，珍視他們獨特的感悟、體驗和理解。“以學定教”，反映教的依據(jù)是學，即把學生的學習需求作為實施教學的依據(jù)。我們要在教學中兼顧到學生的實際情況和發(fā)展目標，學生的實際情況即教的起點，學生的發(fā)展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學定教”。實踐“以學定教”，務必非常重視學情分析以及著眼于學生的發(fā)展需求，尋求適合學情的教學方式。
說到質(zhì)樸、天然的課堂，不得不說到于永正老師，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實。但凡欣賞過于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應該這樣上”，“公開課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”?！缎滦筒ＡА?，許多老師都聽過這課，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導入新課，講一個故事，設一個懸念，然后緊接著話鋒一轉，非常簡潔明了：同學們拿出本子來，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題，必讓學生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長一點；“型”的第四筆豎要短一點，為什么要短一點呢？因為要讓地方寫底下的土；“?！钡囊黄矊戦L一點，字才顯得精神。
簡簡單單、樸樸素素、實實在在，于老師始終堅持以最樸素、最簡潔而且最高效率的教學手段來幫助學生學習。他在引領學生解讀課文導入文本時，時時刻刻、點點滴滴，在每一個細節(jié)，在每一個片段，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實踐，進行訓練，語文的能力、語文的素養(yǎng)，就是這樣點點滴滴形成的。
在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關注學生，又關注教師?！瓣P注學生”是說在于永正老師的課上，無論是識字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實在，毫無牽強、斧鑿的痕跡。看他上課，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學生的胃口，學生吃得輕松，吃得滿意。“關注教師”是說于永正老師在準備課的時候就考慮課堂教學不能大動干戈，個性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。
大道至簡，語文教學應該追求真實、質(zhì)樸和高效，要充分考慮學生的接受狀況，創(chuàng)設自然、貼近學生實際的教學情境，留足學習時空，讓學生扎扎實實地學習語文。我們應常常審視自己的課堂，大力提倡實踐真實、樸實、扎實、豐實的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內(nèi)含的營養(yǎng)元素。
讓教學充滿智慧心得體會篇十五
情境是教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習情緒的學習場景。怎樣創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢？在幾年的教學實踐中，我作了如下的探索：
圖畫內(nèi)容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學生的視覺感官，激發(fā)學生的愉悅情緒。在創(chuàng)設情境時，還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。在教學《我們?nèi)タ春！芬晃臅r，我精心設計了圖畫，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，我們?nèi)タ春Ｊ前咨摹＝瘘S色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂意地學習《我們?nèi)タ春！芬晃?，在教到我們?nèi)タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學效率。學生們在愉悅的情境中，理解了課文內(nèi)容，領悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。
以語言描述為主的情境創(chuàng)設，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語言情境依賴學生已有的表象和想象起作用，要求語言準確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的語言材料。在教師形象化的語言作用下，學生們通過對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義思維、記憶和想象而進入特定的情境。
教《山雨》我在引導學生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學時，我以指導朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
另外，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情。因而在指導學生朗讀上，教師應重視自身的朗讀，把握好感情基調(diào)，與學生共創(chuàng)一種學習場景。
我運用了以上幾種藝術手段來創(chuàng)設情境，確實激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了教學質(zhì)量。但是，根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學需要，往往是多種情境綜合運用，有主有輔，關鍵在于運用情境，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學生身臨其境，使課文教學的思路與學生的思路、教師的情感與學生的情感融為一體。如今，多媒體教學手段的運用，更為教師創(chuàng)設情境提供了方便。我們更應加以利用，讓語文課堂教學充滿趣味性，高效性。
讓教學充滿智慧心得體會篇十六
20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來到長春東北師范大學理想信息技術研究院進行為期一周的關于智慧教學與教師發(fā)展的學習。
這次學習的內(nèi)容很豐富，有關于《高效課堂教學的思考》、《學生特點分析及班級活動》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》《智慧教學與教學平臺》《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語、數(shù)、英三個學科在智慧教學中所取得的階段性智慧教學研究與實踐的經(jīng)驗分享。
對于這次學習我是充滿期待的。年近40的我在教學上雖然有了一些成功的做法，也得到了領導和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書學習的話，我將會被這個日新月異的時代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學習機會。我暗暗在心里對自己說：“一定要認真聽講，一定要用心領會，一定要借助這次學習，讓自己在工作上再上一個新臺階?！毙睦镉辛四繕?，學習起來就有無限的動力。每一堂課我都早早地來到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會神地聆聽教授、專家的講座。精彩的地方及時記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來，都能夠記滿滿的幾大頁筆記。這次關于“智慧教學與教師發(fā)展的學習”令我受益匪淺。
通過聆聽鄧濤教授關于《高效教學—基于知識樹和思維導圖的探究》的報告，我知道了智慧的教學就是高效的教學，而知識樹和思維導圖是高效教學的兩個策略。在教學中巧用知識樹，能夠使教學高效起來：學習之前用知識樹，幫助學生指引學習過程，讓學生方向清晰，學習之中用，有利于幫助學生凌亂知識的有序存放，高效記憶的遷移，學習后用，便于學生將所學知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結構；在教學中巧用思維導圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因為，思維比知識更重要，教育簡單來說就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識樹和思維導圖在教學中所產(chǎn)生的巨大能力。聽完講座，我很激動，我想趕緊學習關于知識樹和思維導圖更多的相關的知識，想迫不及待地在自己的教學中嘗試一下，親身感受一下知識樹和思維導圖的魔力。
通過聆聽耿玉苗老師關于《學生特點分析及班級活動組織》的報告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學識魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學識魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書，她不僅讀書，還及時地做筆記，寫反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學生建立自信，為班級中的每位學生寫長信，信的交流使得學生越來越自信了；為了幫助學生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學生主動認錯；為了讓學生愛讀書，她帶領學生開展了豐富多彩的活動，在活動中學生的各個方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會，以學生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級、復活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設置深受學生們喜愛，學生開始主動自覺地讀書；為了讓學生親近自然，她不放過任何一個能夠使學生愉悅的機會——下雪了，帶領學生打雪仗，春天來了，帶學生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級的每位孩子建立了成長檔案，為此，她了解班里的每一位學生，她清楚每一位學生的點滴變化，……她是真正的愛學生，她以風趣幽默跟學生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動就是她最好的寫照。聆聽了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對待學習的態(tài)度、對待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學習，學習她的激情、風趣、幽默、愛讀書、愛反思、愛寫作。
通過聆聽劉曉明教授關于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》的報告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個不同階段：新教師階段，關注自己，用術，是一個操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個熟練工；專家型教師，明理，是一個工程師；教育家，悟道，是一個專家。讓我明白了專家型教師的教學特征：對學生需要敏感，更能夠滿足學生的個別需要，能把握課堂教學的核心目標，能采用靈活適當?shù)慕虒W策略，能幫助學生克服理解中的難點，能順利達到教學目標……專家型教師是學生智慧的生成者、學生學習的引導者、人際關系的調(diào)節(jié)者、心理發(fā)展的促進者、心理健康的維護者；……劉教授的這次講座對我觸動很大，我下定決心要把劉教授講課的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西并在教學實踐中進行運用，力爭讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學生，關注學生，教做人。我知道要實現(xiàn)這個目標很難，要走的路還很遠，但是，我愿意為此不懈努力，因為這是我一直以來的夢想。
通過聆聽師大教研員關于《智慧教育——網(wǎng)絡學習空間及學科工具在教學中的應用》的報告，讓我感受到了信息技術日新月異的變化，感受到信息技術的巨大能量，使我明白信息技術與學科整合能夠構建出讓學生主動輕松愉快高質(zhì)高效學習的環(huán)境。借用信息技術，學生學得自如，老師教的輕松；借用信息技術，師生間、生生間的互動交流分享更便捷，家長、老師的交流溝通也更及時。聽完講座，我感覺自己信息技術方面的學習還得繼續(xù)。
通過聆聽xxx校長關于《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的報告，讓我對“一個好校長就有一個好學?！边@句話有了更深刻的體會。任校長是個好校長，他通過價值驅動，解決教師職業(yè)倦怠；為老師進行目標規(guī)劃，堅定教師職業(yè)信念；強化課改，促進教師教學創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領，提升教師成長速度，他帶領出了一個好學校，一個好的教學團隊，成就了一批優(yōu)秀的老師。
對比一下任校長，我覺得我們李佰文校長也是一個好校長，他想方設法為老師、學生搭建成長展示的平臺；為老師營造舒適的辦公環(huán)境，為學生營造優(yōu)雅的學習環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場、優(yōu)美的校園無不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓學習，老師們開闊了眼界，提高了見識；他帶領老師們走上科研之路，我們學校的四個一課程開展的有條不紊，扎扎實實：千人書法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級、經(jīng)典誦讀測評深受學生、家長喜愛，四個一課程對學生來說將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經(jīng)贈給李校長兩個字“功德”……李校長帶出了一所所優(yōu)秀的學校，一個個好的教學團體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來的老師們在李校長的引領下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠。
通過聆聽樹勛小學教學研究與實踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過智慧教學才能教出現(xiàn)代型的學生。一個人是走不遠的，一個團隊才能夠讓自己走得更遠。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長的帶領下是一個和諧向上樂學善思的團隊，我們老師一定也能夠通過不懈努力，在專家的引領下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過我們的智慧教學讓我們的學生一個個卓越起來。
一次學習，一次感動；一次學習，一次收獲；一次學習，一次改變；一次學習，一次成長。這次學習將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學習將為我的工作注入新的活力，這次學習將促使我向著智慧型教師的目標不懈努力！
努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！
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