除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（優(yōu)秀19篇）

應(yīng)對挑戰(zhàn)是每個人成長和發(fā)展的重要部分，只有通過挑戰(zhàn)才能取得進步。如何烹飪出美味又營養(yǎng)的家常菜？以下是一些生活總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，希望能給大家一些借鑒。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇一

在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等。學(xué)生對算理的掌握理解有困難，因此，教學(xué)時我從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。

在練習(xí)過程中，讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生自己說出：當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。

在不同形式的練習(xí)中，學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的方法。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇二

武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學(xué)思路清晰，整堂課通過復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學(xué)生一步步講清算理，說清步驟和計算細節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語言都十分到位，讓學(xué)生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。

整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過幾道題的練習(xí)，掌握一定的解題能力。可以說這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。

在此提一些小小建議：

1、在復(fù)習(xí)和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的.話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。

2、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應(yīng)該強調(diào)0的書寫位置，有好多同學(xué)都把0寫在了個位上。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇三

老師的《除數(shù)是一位數(shù)除法》一課，本課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元中的整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)整理某一階段所學(xué)知識和技能，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺將薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。整堂課中，在俞老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一直保持著求知欲望，讓學(xué)生回顧知識,整理知識,幫助學(xué)生建立一個完整的'知識體系。在俞老師的課中，有幾個地方，我印象比較深刻，也非常欣賞。

徐老師的導(dǎo)入簡潔、有效。在課的一開始,俞老師開門見山,讓學(xué)生對今天所要復(fù)習(xí)的知識一目了然,能讓學(xué)生快速的進入復(fù)習(xí)狀態(tài).

課堂中老師提供的學(xué)習(xí)材料非常貼切。在查漏補缺的過程中，俞老師所呈現(xiàn)的錯題并不是書上或是練習(xí)本上的，而是來源于學(xué)生自己平時真正的錯題，這樣一來，學(xué)生就能更積極主動的參與到判斷錯因，改正錯題中去了。

教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、組織者。徐老師的課堂中，一直有這樣引導(dǎo)學(xué)生：你們想不想知道？你們想不想試試？給我的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很高，一直想認識新知，嘗試新的挑戰(zhàn)，這跟俞老師的設(shè)計的教學(xué)過程，以及類型多樣的練習(xí)是分不開的。

在課的過程中，我感覺學(xué)生一直保持著深厚的興趣，課堂氛圍非常好，同時學(xué)生也學(xué)得扎實有效。

最后說一點我認為值得改善的方面：上課時老師有點兒心急，有些學(xué)生的話在不知不覺中就打斷了。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇四

教學(xué)目標：

知識與技能。

1.在練習(xí)中，提高試商的正確率和速度。

2.通過練習(xí)，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。

過程與方法。

開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入課堂學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點、難點：

通過形式多樣得練習(xí)，鞏固所學(xué)知識并為下一節(jié)課要學(xué)的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。

教學(xué)準備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)。

1.課本第21頁練習(xí)四的第1題。

學(xué)生獨立完成，集體評議。

2.課本第21頁的第2題。

學(xué)生獨立完成，集體評議錯在哪里。

二、綜合練習(xí)。

1.在（）里填上適當(dāng)?shù)?數(shù)。

（1）（）×5+（）=47。

47÷5=（）……（）。

（2）（）×7+（）=47。

47÷7=（）……（）。

你是怎樣填的？

觀察上下兩題有什么聯(lián)系。

2.出示（）×8+（）=52。

（）×6+（）=52。

（1）先在（）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。

（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？

3.出示75×3=（）+15=（）。

74×4=280+（）=（）。

（1）你會填寫嗎？試一試。

教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

（2）向大家介紹一下自己的填法。

（3）說說整個算式的意思。

三、鞏固應(yīng)用。

1、課本第21頁第3題。

分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。

2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？

反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？

四、課堂小結(jié)。

通過今天的練習(xí)，你有哪些新的收獲？

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇五

1、說教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》里的整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，這一節(jié)內(nèi)容是后面《筆算除法》的基礎(chǔ)。

2、說教學(xué)目標：

（1）知識與技能：使學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百數(shù)的一位數(shù)除法。

（2）過程與方法：通過讓學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識。

3、說教學(xué)重、難點：

（1）教學(xué)重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。

（2）教學(xué)難點：提高口算商是整十、整百的一位數(shù)除法的能力。

二、說教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的知識水平，為了更好的突出本課的教學(xué)重點、突破難點，我制定了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示：由于學(xué)生的年齡特點，對于直觀形象的東西比較感興趣。因此，課前我繪制了本節(jié)內(nèi)容例1的.情境圖，課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀圖像面前學(xué)習(xí)新知識。

2、啟發(fā)引導(dǎo)：讓學(xué)生先觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息；接著引導(dǎo)學(xué)生自主提問，提出問題后，再讓學(xué)生小組合作解決問題。

3、運用遷移：學(xué)習(xí)新知后，采用不同的練習(xí)方式讓學(xué)生鞏固知識，使學(xué)生學(xué)會運用方法解決類似問題。

三、說學(xué)法。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問，并讓學(xué)生嘗試小組合作解決問題。

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、歸納總結(jié)、鞏固練習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)生已有的表內(nèi)除法的知識基礎(chǔ)，我制作了一些表內(nèi)除法的口算卡片，讓學(xué)生開火車口算，以此引入新的知識點《口算除法——整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》，先激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，為后面學(xué)生能更積極的投入到學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。

（二）探索新知。

這一環(huán)節(jié)我首先出示教學(xué)例1的情境圖，把直觀形象的圖片展示在學(xué)生面前，讓他們認真觀察，在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，再自主發(fā)言匯報交流。根據(jù)《新課程標準》的要求：“課堂上要把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主提問。”我讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息提出問題。問題的解決這一環(huán)節(jié)，我大膽的放手讓學(xué)生自主完成，先小組合作交流，再匯報發(fā)言。

(三)歸納總結(jié)。

學(xué)生對很多的知識點不會總結(jié)，這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)學(xué)生的小組匯報交流的基礎(chǔ)上進行的。老師要對整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進行強調(diào)，目的是讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點。

（四）鞏固練習(xí)。

針對本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，我設(shè)計了兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識是在不斷的練習(xí)中掌握的，我深知，練習(xí)既要面向全體學(xué)生，也要照顧能力較強的學(xué)生。因此，我先讓學(xué)生進行簡單的口算練習(xí)，再逐步深入，提高練習(xí)題的難度。最后，再以同桌比賽的方式完成書上的“奪桃”練習(xí)題。

五、說板書。

本節(jié)課的板書比較簡潔、明了，主要板出三道題的計算過程，目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對新知識的印象。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇六

本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

1、學(xué)生的認知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。

2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

1、知識與技能。

（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2、過程與方法。

通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀感受。

數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

1、教法：采用情景、問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

本節(jié)課在教學(xué)時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，深華提高。

（一）溝通舊知，建立聯(lián)系。

1、口算：27÷340÷2240÷8。

2．筆算：讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？

（設(shè)計意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．出示p15植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書）。

42÷252÷2。

（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學(xué)生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）。

2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？

（設(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）。

（2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）。

（三）自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、教學(xué)例142÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）。

2、教學(xué)例2：52÷2。

（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。

(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。

（設(shè)計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）。

（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，

1、填一填。

2、辨一辨：請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

3、賽一賽：看誰算的又對又快？

4、用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）。

（五）回顧反思，深華提高。

你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？

（設(shè)計意圖：第一個問題“你學(xué)會了什么”緊扣知識技能目標，第二個問題“是怎么學(xué)會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇七

案例：

1．探索計算7.98÷4.2的思路。

談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學(xué)們想一想你準備怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）。

2.學(xué)生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：

（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進行計算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進行計算。

（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42。

追問：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）。

3.方法優(yōu)化。

討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）。

那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點。

引導(dǎo)學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運用這種方法可以計算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。

評價反思：

有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學(xué)生進一步明確解答的.方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過辨證的實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)過程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中，學(xué)生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學(xué)中，雖然通過學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時間，就要老師設(shè)計有層次，有組織的練習(xí)，達到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機會。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭論對事不對人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

一、設(shè)計理念。

一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、設(shè)計思路。

（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

（二）教學(xué)目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：

【知識與技能目標】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

【過程與方法目標】。

通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價值觀目標】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。

教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。

（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)。

《課標》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

《課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。

（四）教學(xué)程序設(shè)計。

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

（2）自主探究，掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。

1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。

全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點研討：

上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。

2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。

最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。

3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。

在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)：83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達能力。

2、解決問題――83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。

3、拓展提高――83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

四、回顧總結(jié)，暢談收獲。

在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。

五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇九

工農(nóng)小學(xué) 胡艷紅

各位評委老師,您們好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)《口算除法》，我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材內(nèi)容

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第78－80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

二、說教學(xué)目標：

1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。

2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。

3.情感、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。

本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。

三、說學(xué)情：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整

十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理。

四、說教法和學(xué)法

1、教法。

在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

2、學(xué)法。

《新課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

五、說教學(xué)設(shè)計。

通過運用資源庫中的資源，組織教學(xué)過程的具體方案和步驟。我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新知

課的開始我先讓學(xué)生做了八道口算除法題，這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學(xué)導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將相關(guān)的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。

（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成。

第三步：練習(xí)60÷20 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 80÷36≈

讓學(xué)生計算出結(jié)果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生進行估算。

第六步：練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學(xué)生計算出結(jié)果。

（我設(shè)計例題教學(xué)時：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進了思維的發(fā)展。）

3、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習(xí)鞏固。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，又讓學(xué)生對估算內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。（數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí)，還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。）

4、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學(xué)校的新學(xué)期的準備工作。新學(xué)期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學(xué)期里：學(xué)習(xí)進步，快樂成長！請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱氖斋@。

5、布置作業(yè)：

為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題。

（通過資源庫中的資源來教學(xué)，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學(xué)中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十

3、看誰算得又對又快。

（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。

4、選作題。

（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？

（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？

(設(shè)計意圖：計算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學(xué)生實際應(yīng)用意識以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識更生活化。)。

（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）。

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認真，你能說說自己的收獲？

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體驗成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。)。

我的說課完畢，謝謝大家。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十一

人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的`習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。

教學(xué)難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進行自我驗證。肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計300÷5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進行進一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點。

4、鞏固升華，總結(jié)提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十二

【教材分析】除數(shù)是一位數(shù)的除法是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商，初步學(xué)會了除法豎式的寫法和有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好除數(shù)是一位數(shù)的除法，將使學(xué)生了解并掌握除法計算中的一些基礎(chǔ)知識。教材內(nèi)容包括兩部分。1、口算除法?？谒愠òㄓ靡晃粩?shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)，以及一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百數(shù)的口算。2、筆算除法。筆算除法包括一位數(shù)除二、三、四位數(shù)，商中間、末尾有0的除法和已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。

【教學(xué)目標】

知識與技能：使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

【教學(xué)重點】使學(xué)生會口算一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學(xué)生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習(xí)慣。。

【教學(xué)難點】使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習(xí)慣。

【學(xué)情分析】 本單元有著承上啟下的作用，它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。

【教法學(xué)法】談話，合作探究。

【課時安排】 9課時。

口算除法:1課時

除數(shù)是一位數(shù)除法的估算：1課時

一位數(shù)除兩位數(shù)：1

一位數(shù)除三位數(shù)：2課時

除法的驗算：2課時

商中間或末尾有零的除法：2課時

第一課時??? 口算除法

【教學(xué)目標】

知識：在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

技能：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。（技能）

情感：在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。（情感）

【教學(xué)重點】通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

【教學(xué)難點】理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。

【授課類型】新授課。

【教學(xué)準備】口算卡片；小木棒；小黑板。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2.口算：

36÷3?? 24÷2?? 30÷3?? 60÷6

48÷4?? 84÷4?? 80÷2?? 90÷3

二、教授新課：

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報：解題思路

2、20×3=60?????? 60÷3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

三、課堂練習(xí)：做一做；知識介紹：除號的由來。

四、作業(yè)：練習(xí)三的1、2題。

【板書設(shè)計】6÷3=2? 60÷3=30

20×3=60?????? 60÷3=30

600÷3=200（箱）

240÷3=80（箱）

【教學(xué)反思】

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十三

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的'口算方法。

一、復(fù)習(xí)

1、口算

124=答案

82=答案

147=答案

246=答案

357=答案

729=答案

2、口答

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

二、教學(xué)例1

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603能？

結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書

這樣算63=2、603=20

5、試一試。（學(xué)生獨立完成）

804602

（1）口算寫出結(jié)果。

（2）說說口算方法。

三、教學(xué)例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

6003你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書

這樣算63=26003=200

3.試一試。

36066408

四、教學(xué)例1第三個問題

1、出示第三個問題2403你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書

這樣算243=82403=80

五、鞏固練習(xí)

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

4056408

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)：

17頁1.2

對于本堂課，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十四

1.更加熟練地掌握除法口算的方法，正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2.進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重、難點：進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)具準備：小黑板、投影片。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書課題）進一步練習(xí)口算，并重點練習(xí)筆算。

1．鞏固方法。

(1)口算。

60÷272÷836÷3

600÷2720÷8360÷3

6000÷27200÷8840÷4

先指名學(xué)生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。

(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。

2．做練習(xí)十一第4題。

小黑板出示，。注意學(xué)生的正確率。

指名板演，學(xué)生寫在課本上，然后集體校對。

1．練習(xí)筆算。

(1)我們已經(jīng)能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？

(2)出示3674÷5。

指名板演，其余做在練習(xí)本上。

集體訂正。讓學(xué)生說一說筆算過程。結(jié)合筆算過程，提問學(xué)生是怎樣想商的。

2．做練習(xí)十一第5題。

(1)請同學(xué)們按照剛才想商的方法，在練習(xí)十一第5題的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(2)集體校對。

指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)。

3．做練習(xí)十一第6題。

(1)讓學(xué)生說每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說明理由。

(2)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

4．做練習(xí)十一第8題。

讓學(xué)生討論怎樣比，自己解答。提問結(jié)果，讓學(xué)生說說是怎樣算的。

練習(xí)十一第7、9題。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十五

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。

提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家。

插曲一：導(dǎo)入帶來的心慌。

除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學(xué)生口算說得數(shù)，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學(xué)生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問題的需要，進而進入新課的學(xué)習(xí)。這個自讓我認為水到渠成的設(shè)計，卻出現(xiàn)了小差錯。在學(xué)生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當(dāng)我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現(xiàn)的問題進行了再思考。我認為自己的教學(xué)機智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實意義，多牽強的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭，要使學(xué)生自然而然的進入，所設(shè)計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?！痹趺磥眢w現(xiàn)這一點讓學(xué)生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設(shè)計：（1）同學(xué)們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰能說說教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學(xué)們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。

插曲二：爭辯帶來的興奮。

孩子們真的是很容易滿足，也很容易進入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想到老師家作客嗎？老師有200元錢，為了招待大家，老師想給大家準備三元一聽的飲料，老師最多能買多少聽？學(xué)生馬上變的興奮起來。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說，把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說200看成180，180÷3=60，見學(xué)生并沒有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯誤，我補問了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭議的聲音。粱彪說：“老師你不是說，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細心的楊紅彪馬上說：“不對，題目上說的是最多能買多少聽？所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些?！边@時大多孩子馬上頓悟：估算要結(jié)合不同的情景，要合理選用估算方法，有時要估大些，有時要估小些。看著學(xué)生興奮的小臉，這時我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦：惟有真正的尊重，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說，不唯書，不唯師，敢于交流爭辯，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，這時的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十六

1、學(xué)生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計算。

2、進一步理解除法的意義，體驗數(shù)學(xué)的實用性。

3、學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。

能計算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。

掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計算方法。

教學(xué)主題圖，小黑板等。

（1）出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答。

240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。

3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。

（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。

學(xué)生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。

2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調(diào)“平均”。

3、學(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。

指名列式，板書60÷3=

4、組織學(xué)生討論算法。

將學(xué)生的算法板書在黑板上。

可能出現(xiàn)的方法：

2×30=6060÷3=20

6÷3=260÷3=20

5、比較算法，選擇優(yōu)化。

6、體驗新知

師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？

李阿姨平均每次運多少箱？

王叔叔平均每次運多少箱？

生獨立嘗試解答，匯報交流算法。

小結(jié)：同學(xué)們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。

1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。

師出示卡片，指名口算。

90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=

150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=

2、完成p15頁的“做一做”的第1題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。。

3、成教材第17頁練習(xí)三的第1題。

開火車口算，其余同學(xué)打手勢判斷。

4、完成教材第17頁練習(xí)三的第2題。

小組長組織，一學(xué)生完成，其余矯正，交流算法。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、質(zhì)疑問難。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十七

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（測量）。

一、單元教材分析：

本單元不僅要讓學(xué)生學(xué)會單位的換算，在實際問題中加以應(yīng)用，更重要的是要建立長度觀念、質(zhì)量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學(xué)生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結(jié)合生活中的實例來幫助學(xué)生認識。主要特點有：

1．借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。

2．重視估測意識和能力的培養(yǎng)。

二、單元教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認識長度單位毫米、分米2、千米和質(zhì)量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生學(xué)會單位名稱間的換算。

3．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。

三、單元教學(xué)重、難點：

1、在活動中，學(xué)生認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，以及初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克。

2、建立長度觀念和質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度和質(zhì)量的意識。

四、單元課時安排：7課時。

第一課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：認識長度單位--毫米。

二、教學(xué)目標。

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)重點。

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

四、教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

五、教學(xué)方法。

演示--實驗法、練習(xí)法。

六、板書設(shè)計。

毫米類似物體比較。

操作彼此的特征。

第二課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：分米的認識。

二、教學(xué)目標：

1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

三、教學(xué)重點：

認識分米，建立1分米的長度概念。

四、教學(xué)難點。

選用合適的單位測量物體的長度。

五、教學(xué)方法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法。

六、板書設(shè)計。

一分米=10毫米一分米在現(xiàn)實生活中有多長？

第三課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：千米的認識。

二、教學(xué)目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

教學(xué)重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

三、教學(xué)準備：

要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

四、教學(xué)重點：

千米有多長的現(xiàn)實概念。

五、教學(xué)難點：

千米及其他長度單位的換算。

六、板書設(shè)計。

千米=1000米。

第四課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：千米的認識。

二、教學(xué)目標。

1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。

三、教學(xué)重點、難點。

體驗1千米有多遠、

四、教學(xué)方法：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、演示-實驗法。

五、板書設(shè)計。

到教室以外感受千米的長度。

第五課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：米與千米之間的換算。

二、教學(xué)目標：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。

三、教學(xué)重點、難點。

米與千米之間的換算方法。

四、教學(xué)方法：

練習(xí)法、講解法。

五、板書設(shè)計：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

第六課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：噸的認識。

二、教學(xué)目標。

1、讓學(xué)生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學(xué)會換算質(zhì)量單位。

3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

四、教學(xué)難點。

學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量。

五、教學(xué)方法：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法。

六、板書設(shè)計：

一噸一頭牛的質(zhì)量一頭豬的質(zhì)量。

一個學(xué)生的體重老師的體重。

第七課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)目標。

1、讓學(xué)生進一步認識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。

三、教學(xué)重點、難點。

能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)方法：

練習(xí)法、演示-實驗法。

五、板書設(shè)計。

生活中常見的實物比較他們的特性。

引出長度以及重量單位。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十八

教學(xué)目的：使學(xué)生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

教學(xué)過程（）：

一、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。

二、新授。

1、教學(xué)例15。

教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4

提問：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？

教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。

（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？

板書：432÷4≈100（頁）

答：小麗每星期大約看了100頁書。

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？

432÷4＝108（頁）

（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。

432÷4≈100（頁）

432÷4＝108（頁）

（6）集體試算“做一做”中的題目。

915÷3≈792÷4≈

集體訂正時，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。

2、教學(xué)例16。

（1）怎樣看出題中只要求進行估算？

（2）在黑板上列式3486÷7≈

（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？

教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。

（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）

3486÷7≈500（千克）

（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？

（6）試算“做一做”中的題目：

5632÷7≈4780÷6≈

集體訂正時，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。

3、小結(jié)。

（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。

4、課堂練習(xí)。

做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。

5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十九

除數(shù)是小數(shù)的除法（2）

教學(xué)要求：

過程與方法：使學(xué)生進一步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。知識與技能：能正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知學(xué)習(xí)新知及類比、推理的能力，以及歸納、概括的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口答。

（1）把2.5擴大100倍是，擴大1000倍是。（2）把32擴大100倍是，擴大1000倍是。

說明：把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍??時，小數(shù)點向右移動，位數(shù)不夠時，要用0補足。

2、計算

7．3÷2.5 0.84÷0.6

3、引入新課

計算除數(shù)是小數(shù)的除法，要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。關(guān)鍵是小數(shù)點的處理，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)小數(shù)點也向右移動幾位。計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。今天就按這樣的方法繼續(xù)計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

二、教學(xué)新課 １、教學(xué)例題。

出示例題，說明這也是除數(shù)是小數(shù)的除法，并列出豎式。提問：除數(shù)是小數(shù)，要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法來計算？ 請大家討論一下，這道題轉(zhuǎn)化成多少除以多少來計算。

小結(jié)：例題計算也是先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)，再看除數(shù)小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)小數(shù)點也向右移動幾位，如果位數(shù)不夠就用0補足。然后按除數(shù)是整數(shù)的除法算。

２、教學(xué)“試一試”的題。出示題目。

誰來說說，這道題你怎樣算的？

追問：計算時是怎樣轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？

4、歸納法則

三、鞏固練習(xí)１、做“練一練”。

提問：轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后，為什么除數(shù)相同，被除數(shù)不一樣？ 指出：在把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)時，除數(shù)有幾位小數(shù)，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點要向右移動相同的位數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠要添0。這是計算除數(shù)是小數(shù)的除法的關(guān)鍵。

２、做“練一練”。３、做練習(xí)十一。４、口答。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算？計算時的關(guān)鍵是什么？

小結(jié)：除數(shù)是小數(shù)的除法，要根據(jù)商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算。計算時的關(guān)鍵是正確地移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點。

五、布置作業(yè)。

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