教案還可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。接下來(lái)，我們將分享一些優(yōu)秀的教案示范，供大家參考借鑒。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇一
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、介紹作者。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的.愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
１、自學(xué)課文：
請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
２、檢查自學(xué)：
自學(xué)生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會(huì)。
１、這篇文章中的哪些情景，讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷？
２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì)到的？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
五、感情朗讀，積累語(yǔ)言。
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來(lái)。
六、課外延伸。
師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂(lè)。
七、總結(jié)全文。
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇二
師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個(gè)大園子，----。
師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子?
生：多彩的園子。
生機(jī)勃勃的園子。
師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三--十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎。
生：大家請(qǐng)看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣。
踢土，蕭紅的開(kāi)心。
師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)?
生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)。
生：給我十分活潑的感覺(jué)。
我覺(jué)得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢。
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂(lè)呀。
生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。
祖父把鋤行。
師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生：搶過(guò)來(lái)，
喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的。
生：自由的，自豪的。
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀。
生：十分輕松快樂(lè)，
師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么。
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。
學(xué)生默讀課文。
師;好，先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎?
生：讀讀看。笑了三次。
師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢?
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話，讀出濃濃的天倫之樂(lè)。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像--。
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢?從哪些字詞能體會(huì)到。
生：六個(gè)愿意。
看第十三節(jié)，以景寫(xiě)人。
師：還有嗎?她的語(yǔ)言?天空藍(lán)--這種句子你能感受到什么。
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。
四，出示小詩(shī)。
師：看一看，
生：我玩累了。
就在房子底下。
找個(gè)陰涼的地方睡著了。
不用枕頭。
不用席子。
就睡著了。
師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。
配樂(lè)朗誦最后一篇。
寫(xiě)下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢。
生：沉重，哀傷的。
生：我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方。
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
下課。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇三
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。
讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。
1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧！下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)生字，觀察講解易錯(cuò)字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
3.積累abb詞語(yǔ)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇四
1.會(huì)認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
體會(huì)我在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
一、談話導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū)：
觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)。
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
用瓢舀水往天空揚(yáng)。
沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由。
用草帽遮臉?biāo)X(jué)。
三、體會(huì)作者在園子里的心情。
1、默讀課文，體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
祖父的園子——我的樂(lè)園。
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇五
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲)。
你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來(lái)。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……)。
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦？(蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。
(第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見(jiàn)了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
祖父的園子。
愛(ài)自由。
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥?lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品味作者童年生活的快樂(lè)自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ)，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇六
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活。
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè)玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè)自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè)，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂(lè)的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號(hào)。
3.提煉問(wèn)題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書(shū)：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛(ài))。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū)：自由)。
2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現(xiàn)出來(lái)的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫(huà)下來(lái)。
3.交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
我們?cè)賮?lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請(qǐng)你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè)的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè)的，自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎?(機(jī)智處理)。
2.打開(kāi)課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書(shū)：人。
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹校@還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對(duì)“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)自由。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇七
一、找出下列詞語(yǔ)中不同類(lèi)的詞語(yǔ)。
蝴蝶蜻蜓老虎蚱蜢蜜蜂
杏樹(shù)榆樹(shù)松樹(shù)楊樹(shù)油桐
倭瓜黃瓜玉米冬瓜西紅柿
追蜻蜓鏟地拔草澆菜栽花
二、按課文內(nèi)容填空。
1.是快樂(lè)的：“我”在園子里吃黃瓜、________、________、________。
2.是充滿生機(jī)的：園子里的昆蟲(chóng)很多，有________，________，________。拍一拍手，________，叫一兩聲，________________________________。
3.是自由自在的`：倭瓜______________，玉米_________________________，蝴蝶____________________。
三、快樂(lè)閱讀。
五瓣兒丁香
紫薇
長(zhǎng)期以來(lái)，一直惦念著丁香。聽(tīng)人說(shuō)，若能在結(jié)著多如云霞的四瓣兒丁香樹(shù)上找出一朵五瓣兒丁香，就會(huì)得到好運(yùn)和幸福。
同病室的幾個(gè)病友幾乎每天傍晚都去醫(yī)院的后山坡上探看丁香，帶回來(lái)的消息一天比一天惹人心動(dòng)：“冒出新綠了”，“生出了嫩葉了”，“結(jié)花蕾了”，……可我們?nèi)匀幌勇裨苟∠愕氖钁蟹η椤?/p>
昨天晚飯后，她們又結(jié)伴去了，留下我一個(gè)。看看自己仍打著石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墻壁，仿佛一切都變得蒼白起來(lái)。心想：這條傷腿一定害我誤了花期，不能去找五瓣兒丁香，尋不著它，那么好運(yùn)和幸福也就與我無(wú)緣了。結(jié)果自己把心情弄得灰灰的。
他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)興高采烈。爭(zhēng)著向我炫耀她們的“幸?！薄灏陜憾∠悖邪咨?，紫色的，小小花朵很是美麗，花瓣兒更是精致、嬌巧、細(xì)柔。她們有人要分我一朵，而我也十二分想擁有它，可我還聽(tīng)人說(shuō)：“別人送的五瓣兒丁香不具有神奇的魔力?！庇谑俏抑x絕了她們的好意?？粗齻兌既缤鎸さ眯腋Ｒ话愕南矏?，我的心羨慕得有點(diǎn)發(fā)癢。
晚上我早早蒙上被，除了想找一條五瓣兒丁香，好像別的一切都不重要了。人有時(shí)會(huì)有一些非常非常小的希望。這個(gè)希望太稀奇，太向往，我甚至做了一個(gè)夢(mèng)：我的腿好了。來(lái)到一個(gè)好大的丁香園里找五瓣兒丁香，可到處都是四個(gè)瓣兒的，無(wú)論我如何努力，也沒(méi)有找出一朵神秘的五瓣兒丁香。
感覺(jué)天亮了，懶懶地也不肯睜開(kāi)眼睛，心中仍存著沒(méi)有五瓣兒丁香的遺憾。做晨檢的護(hù)士來(lái)了，問(wèn)我：“別的人都去哪兒了?”我這才發(fā)現(xiàn)她們一個(gè)都不在。大概是因?yàn)樘d奮睡不著而早早地跑出去瘋鬧吧，疾病竟使我變得有點(diǎn)嫉妒她們了。
門(mén)輕輕地推開(kāi)了。只見(jiàn)她們個(gè)個(gè)手里拿著一大束丁香，原來(lái)她們一大早去替我折花了。她們把花遞給我：“快找你的五瓣兒丁香吧!”我一時(shí)語(yǔ)塞，為她們的熱情、真誠(chéng)所感動(dòng)，懊悔剛才對(duì)她們的嫉妒……頓時(shí)，我感到自己整個(gè)兒沐浴在友愛(ài)結(jié)成的溫馨之中。
我細(xì)心地從她們采摘來(lái)的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣兒丁香，而我更在她們中間找到真正意義上的五瓣兒丁香……好運(yùn)、溫暖和幸福。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇八
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
1課時(shí)。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是--。
生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2：這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。
師：真好!這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來(lái)龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。自傳體小說(shuō)里的“我”一般是指作者自己。看到這篇文章的題目，我們就會(huì)想到，祖父的園子到底是--(學(xué)生接：怎么樣的?)好，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫(xiě)園子的段落，爭(zhēng)取兩分鐘完成。
(出示學(xué)習(xí)提示)。
學(xué)習(xí)建議：
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子?
師解釋?zhuān)阂粠е蝿?wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺(jué)這一段和直接描寫(xiě)園子無(wú)關(guān)的就跳過(guò)去，找到重點(diǎn)段落勾下來(lái)，然后畫(huà)出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想，這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好，開(kāi)始快速默讀。
(學(xué)生快速默讀，勾畫(huà)詞句。約兩分鐘后開(kāi)始交流。)。
師：你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。
生：第一自然段。
師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)概括這個(gè)園子?
生：大花園。
師：很好!還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字?
生：樣樣都有。
師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。
(生齊齊舉手。)。
師：很好。老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。(板書(shū)“樣樣都有”。)。
師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。
生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著，有沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題了?
生：課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是下面卻沒(méi)有對(duì)花的具體描寫(xiě)。這是為什么?
師：是啊，花在哪兒呢?
生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！?/p>
師：你覺(jué)得這句話是對(duì)花的描寫(xiě)?；ㄓ蓄伾珕?
生：嗯--它這里沒(méi)寫(xiě)。
師：開(kāi)得怎么樣，看到了嗎?
生：沒(méi)看到。
師：哪些花，你知道嗎?
生搖頭。
師：那你為什么覺(jué)得這句話是寫(xiě)花的呢?我倒想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。
生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開(kāi)得不是很好的話，那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)。
生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫(xiě)蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說(shuō)明它采了很多蜜，很胖。
師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫(xiě)花，但是處處都在寫(xiě)花。有香有色，有動(dòng)有靜，這就是側(cè)面描寫(xiě)(課件打出“側(cè)面描寫(xiě)”的字樣)。來(lái)，美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅--眼中的園子，樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書(shū)“眼中園”。)。
師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫(xiě)這個(gè)園子的?
生：據(jù)說(shuō)這花園從前是個(gè)果園。
師：嗯，交代了這花園的來(lái)歷。還找到了哪一段?
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：很好，讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)。
師：還找到了哪一段?如果前邊沒(méi)有了，你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)。
生：“一切都活了”、“自由”。
師：咱們?cè)偃フ乙徽遥@園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。
(生默讀圈詞。)。
生：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師：(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長(zhǎng)條形的南瓜叫做倭瓜。好，同學(xué)們，這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個(gè)詞語(yǔ)不在一起，我們可以用一條線連起來(lái)，來(lái)歸納這是一個(gè)怎樣的園子。以后再圈畫(huà)的時(shí)候，有些詞語(yǔ)分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來(lái)。
(學(xué)生連線，教師板書(shū)：一切自由。)。
師：同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的，我們可以通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。比如寫(xiě)花、鳥(niǎo)的這兩句話，你怎么讀讓人覺(jué)得這花、鳥(niǎo)確實(shí)很自由，自己試試看。
(學(xué)生自由讀。)。
師：哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下，帶著大家走進(jìn)這個(gè)園子?這位女同學(xué)，你來(lái)。
師：讀得不錯(cuò)，還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀，讓我們仿佛看見(jiàn)花在開(kāi)，鳥(niǎo)在飛。(一男生讀。)。
師：我看這位同學(xué)讀著讀著，他的臉也笑開(kāi)了花。真好!心中有花，你的聲音中才會(huì)有花;心中有鳥(niǎo)，你的聲音中才會(huì)飛出鳥(niǎo)來(lái);心中有蟲(chóng)，哦，心中不能有蟲(chóng)了……(生哈哈大笑)。
師：咱們一起讀?；ㄩ_(kāi)了--。
(生接讀。)。
師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，張老師也想讀，聽(tīng)張老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長(zhǎng)聲音范讀，略顯夸張)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么?感覺(jué)到了什么?
生：感覺(jué)到花開(kāi)了，鳥(niǎo)飛了，感覺(jué)它們很自由。
生：我感覺(jué)到一大群花在一瞬間全部開(kāi)放，鳥(niǎo)在天上慢慢逛街似的。
師：好一個(gè)“一大群花”!本來(lái)“群”是用來(lái)形容鳥(niǎo)的。因?yàn)榛▽?shí)在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好!
生：我仿佛看到了身邊開(kāi)出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過(guò)很多很多的鳥(niǎo)。
師：邊上有花，頭上有鳥(niǎo)，這是對(duì)我朗讀最高的表?yè)P(yáng)!同學(xué)們，其實(shí)，張老師剛才讀啊，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音，是不是?我們也來(lái)試試看。
(出示有延長(zhǎng)號(hào)的句子：花開(kāi)--了，就像睡醒--了似的。鳥(niǎo)飛--了，就像鳥(niǎo)在天上--逛--似的。)。
(生學(xué)著老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺(jué)了。)。
師：哪位同學(xué)來(lái)試一試，挑戰(zhàn)張老師，讓花開(kāi)在我們這個(gè)會(huì)場(chǎng)。
(一男生讀得繪聲繪色。)。
師：你比我逛得更自由自在了。來(lái)，全體起立，大聲地讀。
(學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長(zhǎng)聲音讀，氣氛活躍。)。
師：請(qǐng)坐。張老師邀請(qǐng)你們一起合作讀，好不好?
生：好。
師：蟲(chóng)子叫了--。
生：就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師(加快語(yǔ)速)：蟲(chóng)子叫了--。
生(加快語(yǔ)速)：就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師(更快速)：一切都活了--。
生(也再加快語(yǔ)速)：要做什么，就做什么。
師(快速)：要怎么樣--。
生(快速接)：就怎么樣，都是自由的。
師(快速)：倭瓜愿意爬上架。
生(快速接)：就爬上架。
師(快速)：愿意爬上房。
生(快速接)：就爬上房。
師(快速)：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，
生(快速接)：就開(kāi)一朵花，
師(快速)：愿意結(jié)一個(gè)瓜，
生(快速接)：就結(jié)一個(gè)瓜。
師(拖長(zhǎng)音，聲音顯得懶洋洋地)：若--都--不愿意，
生(拖長(zhǎng)音，學(xué)著老師懶洋洋地)：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
師(加速)：玉米愿意長(zhǎng)多高。
生(加速接)：就長(zhǎng)多高，
師(快速)：它若愿意長(zhǎng)上天去，
生(快速接)：也沒(méi)有人管。
師：連起來(lái)再有滋有味地讀，好不好?
(師生合作再讀，語(yǔ)速快慢有致，現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽。)。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次?
生：11次。
生：我覺(jué)得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。
師：為什么用上這個(gè)“就”就自由了，不用上這個(gè)“就”就不自由了呢?
生：如果用上“就”就說(shuō)明是它自愿的，沒(méi)有人來(lái)強(qiáng)迫它。
師：如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個(gè)瓜，結(jié)一個(gè)瓜”，很不情愿的，你叫我結(jié)一個(gè)瓜么我結(jié)一個(gè)瓜。(生笑)好，我們來(lái)讀讀看，張老師讀“就”前面的內(nèi)容，你們讀“就”后面的內(nèi)容。
(師生合作讀，學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字，讀得很有味道。)。
生：不是。
師：還有很多很多，是不是?我們能不能仿照著，選一句話來(lái)寫(xiě)。拿出作業(yè)紙，想一想，這園子里書(shū)上寫(xiě)到的哪些事物，它們也是自由的;書(shū)上沒(méi)寫(xiě)到的，也是自由的。選一句，寫(xiě)出他們像人一樣的自由。
課件出示：()了，就像()似的。
()愿意()就()。
學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
師：好，我們請(qǐng)六位同學(xué)合作，來(lái)造一個(gè)新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話，張老師把話筒遞給誰(shuí)，誰(shuí)就大聲讀。注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1：谷穗動(dòng)了，就像在跳舞似的。
生2：蜻蜓飛了，就像在溜達(dá)似的。
生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。
生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。
生4：甘蔗愿意長(zhǎng)多甜就長(zhǎng)多甜。
生5：櫻桃樹(shù)愿意結(jié)一千個(gè)櫻桃就結(jié)一千個(gè)櫻桃。
生6：金魚(yú)愿意游到哪兒就游到哪兒。
師：這金魚(yú)可不是園子里的。好，回到位置上，大家注意，這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。請(qǐng)大家修改自己的句子。我們?cè)僬?qǐng)六個(gè)同學(xué)，最好和剛才讀過(guò)的不一樣。
(以下為另外六個(gè)同學(xué)合作造成的新段落)。
螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了，就像約好了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。李子樹(shù)愿意結(jié)幾個(gè)李子就結(jié)幾個(gè)李子。冬瓜愿意長(zhǎng)多胖就長(zhǎng)多胖(笑聲，掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
生：不會(huì)。
師：那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。同桌同學(xué)小聲議論一下，你覺(jué)得這是為什么。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，蕭紅為什么把這些植物啊，動(dòng)物啊，寫(xiě)得這么自由自在?
生1：蕭紅通過(guò)了仔細(xì)的觀察。
師：你有時(shí)候也仔細(xì)觀察過(guò)事物，你就寫(xiě)不出這樣的文字，這是為什么呢?
生2：因?yàn)樵谑捈t眼中，園子里的一切都是自由的。
師：為什么一切都是自由的，還不足以說(shuō)服我。你說(shuō)說(shuō)看?
生3：因?yàn)槭捈t在園子里玩，她自己也是自由。
師：自己也很自由，所以她看到周?chē)囊磺幸捕际亲杂傻?。是不是，同學(xué)們?如果說(shuō)“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書(shū)：心中園)。
師：那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過(guò)哪些自由的事情呢?接下來(lái)，我們完成第二次快速默讀。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
第二次快速默讀課文，圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭(zhēng)取三分鐘時(shí)間完成)。
(生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)。
出示學(xué)習(xí)建議：
(師讀“學(xué)習(xí)建議”后，學(xué)生默讀圈畫(huà)。)。
(教師巡視點(diǎn)撥：拿起筆來(lái)圈一圈，用最少的詞語(yǔ)圈出來(lái);一個(gè)詞語(yǔ)能概括就不要用一句話;你畫(huà)了整句話等于什么都沒(méi)畫(huà);能圈就不用抄。)。
學(xué)生圈畫(huà)后進(jìn)行小組討論：圈畫(huà)了哪些詞語(yǔ)，哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。
師：好!回答的時(shí)候有兩項(xiàng)任務(wù)：一寫(xiě)了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文，想一想，他們匯報(bào)的時(shí)候有沒(méi)有漏掉哪件事情，待會(huì)兒你來(lái)補(bǔ)充。
生：寫(xiě)了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”，教師及時(shí)指正、區(qū)辨。)。
師：還有嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?
生先后補(bǔ)充：遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師：還有嗎?
生：睡覺(jué)。
師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了，他就完了(笑)。你們想一想，哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們真實(shí)的想法。
生1：玩螞蚱。因?yàn)樵谶@個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2：我覺(jué)得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了，她就隨便摘下來(lái)吃了。
生3：追蜻蜓。
生4：睡覺(jué)。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X(jué)，她是在外面睡覺(jué)的。
師：嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺(jué)的境界一般人是達(dá)不到的。有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)。
生：因?yàn)樵谄渌胤界P錯(cuò)的話可能會(huì)被人罵。自己在家里鏟就不一樣了，鏟什么都沒(méi)關(guān)系，鏟錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。
師：鏟祖父也沒(méi)關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)。
師：那可不行，是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來(lái)做什么的?
生：做糧食。
師：把糧食扔掉，祖父責(zé)怪她了嗎?
生：沒(méi)。
師：祖父依然是樂(lè)呵呵的。你看，文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事情?數(shù)一數(shù)。
生：八個(gè)。
生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師：你的意思是。只寫(xiě)一件事情，其他事情不知道自由不自由。
師：那么為什么不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)?
生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面有很多東西。
師：是啊，寫(xiě)不完，所以選有代表性的事情來(lái)寫(xiě)。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示：寫(xiě)最有典型的事情，寫(xiě)心中最真切的感情!真好。同學(xué)們，正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣，“我”也怎么樣。找出來(lái)讀一讀。
(學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。)。
師：祖父戴一頂大草帽，
生：我戴一頂小草帽;。
師：祖父栽花，
生：我就栽花;。
師：祖父拔草，
生：我就拔草;。
師：祖父鏟地，
生：我也鏟地。
課件出示：祖父()，我就()。
師：誰(shuí)接著說(shuō)?
生1：祖父澆菜，我也澆菜。
生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗。
生3：祖父澆水，我也澆水。
師：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不離。那畫(huà)面好溫馨啊!同學(xué)們，你們看，蕭紅寫(xiě)這個(gè)園子的自由，其實(shí)處處都在寫(xiě)心中的自由，這就叫“借景抒情”啊。其實(shí)，《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫(xiě)到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示：
一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象的奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽(tīng)話。
等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。
師范讀后，問(wèn)：感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎?
生：想!
師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
(生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂(lè)朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。)。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
(音樂(lè)繼續(xù)流淌……)。
師(用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音，繼續(xù)講述)：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長(zhǎng)時(shí)間，睡著睡著，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。也許，你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢(mèng)見(jiàn)了什么?
生1：仿佛夢(mèng)見(jiàn)了那個(gè)園子。
師：夢(mèng)見(jiàn)了園子里的什么呢?
生1：白云從頭上飄過(guò)。
師：夢(mèng)見(jiàn)白云飄過(guò)。白云悠悠地在那兒飄啊!
生2：夢(mèng)見(jiàn)了作者無(wú)拘無(wú)束在園子里玩耍。
生3：我仿佛夢(mèng)見(jiàn)自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。
生4：我夢(mèng)見(jiàn)了作者和那些動(dòng)物們?cè)谕嫠＃€在觀察那些植物，看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么。
師：連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們，雖然我們沒(méi)有去過(guò)蕭紅家的園子，依然能夠通過(guò)文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力!可以想見(jiàn)，蕭紅在睡覺(jué)的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂(lè)地做這樣的夢(mèng)了。
(借助中國(guó)政區(qū)圖，在低沉的音樂(lè)聲中解說(shuō)寫(xiě)作背景：1911年，蕭紅生于北國(guó)呼蘭河，18歲那年，那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家，離開(kāi)這個(gè)美麗的，“樣樣都有”、“一切自由”的園子，漂泊了很多地方，從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng)，最后漂泊到香港;1942年，因?yàn)橛贯t(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)人世。整整12年時(shí)間，她再也沒(méi)有回到過(guò)那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子，她只能一次次在夢(mèng)中看見(jiàn)園子里的一切。花開(kāi)了，接著讀--)。
(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)。
花開(kāi)了……。
鳥(niǎo)飛了……。
蟲(chóng)子叫了……。
倭瓜……。
黃瓜……。
若都不愿意……。
玉米……。
師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候，面對(duì)她的，只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽睿闷鸸P寫(xiě)了一本叫《呼蘭河傳》的小說(shuō)，她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實(shí)她的文字當(dāng)中，還有一種獨(dú)特的味道。一起讀。
課件出示：
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
生齊讀后，師板書(shū)“光芒四射”。
師：同學(xué)們，最后，留一個(gè)問(wèn)題給大家思考:祖父的園子，難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒(méi)有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說(shuō)夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書(shū)：夢(mèng)中園)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以課后深入地研究。
最后，想告訴大家，張老師花了一年時(shí)間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書(shū)中，還有很多關(guān)于陽(yáng)光的描寫(xiě)。我?guī)Я耸荆敢赓?zèng)送給同學(xué)們，如果你們喜歡，我將非常欣慰。請(qǐng)你們到這本書(shū)中，感受蕭紅文字的陽(yáng)光味道吧!
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢(mèng)中園光芒四射。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇九
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
1．體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
2．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題。
1．童年是最純真、最令人難忘的歲月?！豆旁?shī)三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2．介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
2．交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
3．全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2．多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了哪些小昆蟲(chóng)？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛(ài)……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。)。
(4)從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀第一部分。
2．書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
3．練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
(2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。
(3)祖父的園子非常美麗。
(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
p小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語(yǔ)意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂(lè)趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛(ài)，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。
1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫(xiě)下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話（出示）齊讀。
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要！就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子?。R讀課題）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)了些什么？
2、出示三組詞語(yǔ)：昆蟲(chóng)、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、下面，我們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文，思考主要講了什么？試著給課文分段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？（生機(jī)勃勃）。
動(dòng)物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶。
還會(huì)有什么？（瓢蟲(chóng)、蝸牛、小甲蟲(chóng)、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓）。
顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠。
形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了。
2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園?。ò鍟?shū)）讓我們?cè)俅卫首x！
1、習(xí)字冊(cè)。
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時(shí)前置性作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
思考：挑選一個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你是從哪感受到“我”的自由自在的？圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)批注。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
a、觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)。
b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
在祖父的園子里玩耍的情景：
d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
e、用瓢舀水往天空揚(yáng)。
c、沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由。
f、用草帽遮臉?biāo)X(jué)。
四、理解課文。
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。
2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。滿足，得意，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十三
《祖父的園子》這是一篇略讀課文，向老師非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)——有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽，獲取有效信息的能力。課的開(kāi)始，向老師就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，略讀課文與精讀課文的讀法不同，可以是默讀，可以是瀏覽，甚至可以是一目十行。在此基礎(chǔ)上，向老師就引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了對(duì)課文的三次瀏覽，可謂是別具匠心。
第一次瀏覽，讓學(xué)生緊扣課題，思考這是一個(gè)怎樣的園子？想到什么詞了，就可以寫(xiě)在課題的旁邊。于是，“生機(jī)勃勃、五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由”等園子的特點(diǎn)就在孩子們的第一次讀中感受到了，對(duì)文本初步的整體感知就達(dá)成了。
第二次，還是快速瀏覽課文，讓學(xué)生帶著“為什么是自由快樂(lè)的”這個(gè)問(wèn)題，用圈關(guān)鍵字的方法，梳理梳理：蕭紅在園子里干了哪些事情？然后師生一起梳理出了10件事，學(xué)生對(duì)文章的`主要內(nèi)容也就基本把握了。
第三次，向老師以“這些事情中最重要的是哪件事？”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分?？此坪?jiǎn)略的三遍讀，實(shí)則一遍比一遍深刻，一遍比一遍有效。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。讓學(xué)生知道：使作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。因此，細(xì)讀文本之后的孩子們，又有了全新的體會(huì)。
細(xì)數(shù)向老師《祖父的園子》，可以讓我們感受到課堂教學(xué)的精彩紛呈，感受他“灑脫、大氣、風(fēng)趣、睿智”的課堂風(fēng)范。課中我們真切看到了孩子們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，潛心會(huì)文本，開(kāi)心滿課堂！課堂上孩子們爽朗的笑聲，告訴我們這樣的課堂他們不累，這樣的課堂他們喜歡！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。
2、自由讀，交流：
園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的'？你從哪里體會(huì)到？
2、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
1、是?。 拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5—12自然段）。
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”我說(shuō)：“谷子?！?/p>
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?/p>
（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）。
（2）語(yǔ)言：
a師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
指名讀“祖父的話”你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）。
c祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？（指名）。
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）。
指名讀“我”的話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
d同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫(huà)面！多么溫馨的情景！）。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十五
聽(tīng)了老師教學(xué)的《祖父的園子》一課，老師那幽默的語(yǔ)言，細(xì)致的講解，耐心的指導(dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺(jué)，語(yǔ)文課也可以這樣生動(dòng)。
一、抓住重點(diǎn)句段，講解細(xì)致、透徹，讓學(xué)生在重點(diǎn)句段中理解，體味情感。如“哪個(gè)詞可以概括裁員的'特點(diǎn)？”還有重復(fù)出現(xiàn)好多遍的“就”字，讓學(xué)生深刻理解了蔬菜們的自由。
二、“我來(lái)寫(xiě)園子”這一環(huán)節(jié)，教師出示了例子“——了，就像——似的?！敢狻汀??！弊寣W(xué)生仿照書(shū)上的句子來(lái)想象寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫(xiě)的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的想象寫(xiě)出句子，通過(guò)當(dāng)時(shí)的學(xué)生反饋來(lái)看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無(wú)疑是成功的。
三、本節(jié)課朗讀很多，形式多樣，最突出的是教師和學(xué)生配合著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時(shí)，教師起到了示范朗讀的效果，使學(xué)生越讀越有感情。還有后面的教師配樂(lè)朗讀更升華了的情感。
四、教師最后對(duì)作者背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十六
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（1）第一組：動(dòng)物（昆蟲(chóng)）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活。
（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子？哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么？2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父；抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè)玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè)自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè)，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂(lè)的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2、能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2、課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫(xiě)園子的景色？找找看在哪兒？在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。（2和13節(jié)）。
二、園中景。
1、自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記？
2、質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號(hào)。
3、提煉問(wèn)題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子？作者為什么要這樣寫(xiě)園子？
（一）好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞？（板書(shū)：好看）。
4、交流：好看在哪兒？
（1）好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來(lái)的？（樣樣都有）這就是簡(jiǎn)潔。
（2）好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
（3）好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎？喜歡哪兒？（生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛(ài)）。
5、自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢？干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾？（白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看）。
6、羨慕這樣的園子嗎？想自己的家里也有這樣的園子嗎？讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
（二）自由。
1、13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受？請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。（板書(shū)：自由）。
2、這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現(xiàn)出來(lái)的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢？你剛讀的時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫(huà)下來(lái)。
3、交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎？學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎？背讀：師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快！擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎？加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎？
4、小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢？出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由？（隨意）。
三、園中事。
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜?、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
我們?cè)賮?lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請(qǐng)你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受？太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢？回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè)的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè)的，自由的。
四、園中人。
1、課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎？（機(jī)智處理）。
2、打開(kāi)課本，讀第一句話。師引疑：、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書(shū)：人。
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢？
（其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3、事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？因?yàn)樵谒闹校@還是一個(gè)精神家園。
4、這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對(duì)“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。（出示第十三自然段。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)自由。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十七
前幾天，我聽(tīng)了一節(jié)劉紅老師執(zhí)教的《祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)是一篇新課文?！蹲娓傅膱@子》是蕭紅的作品，寫(xiě)得至真至純。短文以“愛(ài)”為核心，讓“趣和樂(lè)”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂(lè)的家園，是“我”成長(zhǎng)的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。
首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，劉老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，劉老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。正像著名的特級(jí)教師竇桂梅老師所說(shuō)的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無(wú)患，訓(xùn)練到位扎實(shí)。
總之，我們一定要堅(jiān)定不移地讓語(yǔ)文學(xué)科姓“語(yǔ)”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語(yǔ)文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語(yǔ)言文字敲擊孩子們的心靈，讓語(yǔ)文的“語(yǔ)言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十八
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
1.體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩(shī)三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
(板書(shū)課題)。
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
2.交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了哪些小昆蟲(chóng)?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛(ài)……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。)。
(4)從這幾句話中，你體會(huì)到什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?？蓯?ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
3.練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
完成預(yù)習(xí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？
二、合作、交流、展示。
學(xué)習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由。
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——。
學(xué)習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由。
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？
4、作者在這里的童年生活是什么？
學(xué)習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉。
提示：這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。
好像寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，讀句子。
四、收獲積累。
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——（……愿意……就……想……就……）。
五、拓展延伸。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教案篇二十
1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2.認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)
第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
——哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?
——給文章分分段。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
1.這是個(gè)什么樣的園子呢?
2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?
——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。)
——樣樣都有。(花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))
——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)
——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)
——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書(shū)：好大、好多、好看、好玩
再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3.出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?
——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?
這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))
——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。
——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!
只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)
板書(shū)：一切都活了
4.誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)
4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。
(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……)
5.蕭紅寫(xiě)得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：
太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。
太陽(yáng)在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫(xiě)這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)
板書(shū)：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?
1.速讀3——12自然段。
你們讀出快樂(lè)嗎?
2.引讀：祖父……我……
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!
四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)
2.童年的樂(lè)園精神的家園
小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”
可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥(niǎo)飛了
蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開(kāi)花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
我和祖父的園子?
情?好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
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