師說教案新課導入（模板19篇）

在準備教案時，教師需要充分考慮學生的特點和需求，確保教學內(nèi)容的針對性和有效性。在編寫教案時，要考慮到學科知識在學生思維發(fā)展和認知能力上的要求，適度難易。這些教案范文能夠幫助教師更好地組織教學內(nèi)容和教學過程。

師說教案新課導入篇一

一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。

利用談話導入。

談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學生產(chǎn)生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。

利用想象導入。

想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。

利用實錄導入。

[1][2]。

師說教案新課導入篇二

新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.

作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數(shù)學教學新課導入

師說教案新課導入篇三

導入新課激趣談。

興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認識和深入地研究它。同樣，如果一個學生對語文有濃厚的學習興趣，他就會想方設法去認識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求；假如這個學生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強去學習，但也是難以學好的。所以，教師在安排教學過程的同時，若注意激發(fā)學生的學習興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個側(cè)面，即導入新課時如何激發(fā)學生的學習興趣。

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認為，在導入一篇新課進行教學時，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學生，可喚起學生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導入法。

在接觸課題時，可以運用啟發(fā)性的談話引起學生的興趣。例如，教《魚游到了紙上》一課時，我引導學生進行了這樣的談話：大家都知道魚一般是生活在水中的，有誰見過生活在紙上的魚？大多學生回答：沒有。我再問：那為什么這篇課文的標題說魚游到了紙上呢？這其中必有緣故，就讓我們?nèi)ヌ接懱接?。再如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設計了這樣一段談話：同學們，你們當中誰玩過蟋蟀？在知道許多學生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。

二、審題設疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設疑，進一步激發(fā)學生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯(lián)系法。

為了激發(fā)學生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學生以前學過的一些課文的相同點，采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導學生的興趣，進行課文的教學。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學生一起回顧過去學過的課文《鋸的發(fā)明》，使學生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導學生自己去讀懂雷達和蝙蝠之間的相互關系。

四、情景導入法。

在教學英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時，教師可以運用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導入新課，把學生帶入情境，激發(fā)他們的學習興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學生聽著聽著，當聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有……時，同學們心情十分緊張，從而進入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學生學習的情緒得到充分調(diào)動，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發(fā)法。

有一些應用文和常識性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學生往往不感興趣，影響了學習的積極性。對于這類課文的'教學，教師可在教學開始時運用“目的激發(fā)”的方法導入新課，即用簡明的語言向?qū)W生說明學習這方面知識的意義和重要性，以引起他們的重視。如教《給表妹的一封信》一課時，我在引導審題后告訴學生：“這篇課文的作者運用寫信的形式，寫出了自己怎樣愛上郵遞員這項工作的。我們學習了這篇課文后，不但能受到這位郵遞員全心全意為人民服務的思想教育，還能學會怎樣寫信，以后可以通過寫信同在遠方的人交流思想，這樣我們就又多了一種本領?！辈⒁髮W生課后給自己一兩位要好的同學寫一封信，這樣不但使學生對所要學習的知識和它的實際運用的意義有一定的認識，而且由于課后要給自已的好同學寫信，由此產(chǎn)生一種學習這篇課文的緊迫感，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總之，導入新課的方法很多，教師只要在教學的過程中，能根據(jù)學生的心理特點，對不同的課文采用不同的方法，激發(fā)學生的求知興趣，就可以為講解課文創(chuàng)設良好的條件。

師說教案新課導入篇四

教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的'情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。如：《桂林山水》可這樣導入：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么綠，那么靜；那里的山是那么奇，那么險，那么秀。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

創(chuàng)設矛盾，促其探究。

由于學生知識積累有限，認識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差異。對此，新課導入可有機聯(lián)系，合理運用，創(chuàng)設矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學生的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導入：

師：同學們，知道魯迅嗎？誰能介紹他的有關情況？

生：我知道，他是紹興人，在三年級我們學過《三味書屋》，課文中介紹了他小時候讀書的情況，我們知道他是一個珍惜時間人。

生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家。

生：我從課外書上知道，魯迅是對敵斗爭的勇士，他用他犀利的筆與敵人斗爭。

師：同學們知道得還真不少，但是你們聽說過魯迅學醫(yī)的故事嗎？（學生茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學醫(yī)，以及在日本仙臺學醫(yī)的經(jīng)過。（介紹魯迅學醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學醫(yī)的。

學生雖然對魯迅并不陌生，但對魯迅學醫(yī)以及放棄學醫(yī)，走文學救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類，教者充分運用學生知識上的缺陷，通過矛盾的創(chuàng)設，使學生產(chǎn)生疑問，從而為引導閱讀探究奠定了基礎。

剖析課題，明確目標。

有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進行了暗示，這類課文，新課導入可引導分析課題，揣摩內(nèi)容和思路，以使學生明確學習目標。如《草船借箭》這樣導入：

師：今天我們學習一篇新的課文。（板書、學生讀題）誰說說題目的意思。

生：草船去向別人借箭。

師：喲，草船真神奇啊，它竟然能向別人借箭呢？

生：不是，用草船向別人借箭。

師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢？

生：課文可能寫誰借箭，為什么借箭，如何借箭，結(jié)果怎樣。

師：是啊，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢？為什么要借箭呢？是怎樣借箭的呢？結(jié)果怎樣呢？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題。

這樣根據(jù)課文題目引導設問，教者適當提取梳理，使閱讀目標以問題的形式展現(xiàn)在學生面前，從而確定了課堂學習的方向。

師說教案新課導入篇五

一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。

利用談話導入。

談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的。”這時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學生產(chǎn)生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。

利用想象導入。

想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。

利用實錄導入。

利用多媒體手段，把學生的課間活動用攝像機錄下來，在課堂上放給學生看，使學生置身于其中，既可激發(fā)學生的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的.活動內(nèi)容和場景。如教《我喜愛的活動》時，獨山子第四小學連蓮老師就采用了這樣的導入方法：課前老師把學生的課間活動用攝像機錄下來，編輯成“學生的課間活動”實況錄像，課堂上放給學生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看到同學們都在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘，在校園里。老師小結(jié)：對！這些活動都是在緊張學習之余開展的，它既能消除大腦疲勞，又有益于身體健康。你喜歡這些活動嗎？同學們高興得回答：喜歡！老師提出要求：既然同學們喜歡，那么我請同學們重新觀看一遍錄像，觀看后，每個同學根據(jù)自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動中的人物動態(tài)形象和活動規(guī)律。待同學們一一回答后，老師說：好！同學們觀察得真仔細，這節(jié)課，我們就來學習繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作。

除上述幾種導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如通過猜謎語、欣賞范畫、讀兒歌、實物展示、講故事等等，但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心理特征和教學實際，都要緊扣教學目的，都要堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則。

師說教案新課導入篇六

新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹十種導入方法，以供參考。

一、猜迷激趣法。

“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：

今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。

學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上調(diào)動起來了。

二、故事引路法。

學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。

三、設問引入法。

教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。

四、對聯(lián)揭示法。

對聯(lián)字數(shù)相等，句式對稱，內(nèi)容相關或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術引進課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機，充分激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學《范進中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián)，以此來導入本課的閱讀欣賞。

僥幸今朝中舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

對聯(lián)一出，學生嘩然，學習興趣馬上調(diào)動起來了。

五、開門見山法。

教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學進入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導入法，只能采用直截了當?shù)拈_門見山法：今天我們開始學習初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關愛。下面，我們就開始學習這兩篇短文。

六、穿插吸引法。

在教學中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導入了新課，學生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學新課的強烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。

七、簡筆圖形法。

用簡筆畫導入，對于語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發(fā)學生從數(shù)學課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”；最后導入：今天我們就學習一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的.叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學習。

八、詩歌朗誦法。

詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動學生的聽覺因素，增強學習興趣。我校一個老師在教學《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導入。首先，幻燈打入詩詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

詩歌朗誦把學生帶入那種美麗的境界后，提問讓學生辨別詩中所寫的季節(jié)？接著講述：我們今天也學習一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。

九、創(chuàng)設情境法。

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學《沁園春?雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。

十、以舊帶新法。

教師提示學生回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領域轉(zhuǎn)入未知的領域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。如我在教學《回憶我的母親》之前，采用這樣的導入設計：請學生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌母親的優(yōu)秀品質(zhì)，表達報答母親深恩的決心。

這種導語自然地將新舊知識銜接起來，使學生溫故而知新，實現(xiàn)了以舊帶新的過程。

總之，導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設置法，比較引入法，釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性趣味性，啟發(fā)性。

師說教案新課導入篇七

教學目標：

1.學習并掌握本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。

3.搜集關于“一二八”的資料，了解人們當時的苦難生活。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學習并掌握本課的生字新詞。

2.展示搜集到的資料，了解當時的時代背景。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、播放《義勇軍進行曲》，導入新課。

1.播放《義勇軍進行曲》，師生齊唱國歌。

2.教師導：你們指導《義勇軍進行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。

3.學生展示搜集到的聶耳資料。

4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進行曲》之外，還寫了許多動聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時，我們的國家正處在民族危亡的時代。下面，請大家展示你們搜集到的關于“一二八”的圖片和資料。

5.教師播放《賣報歌》：《賣報歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。

（從齊唱《義勇軍進行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時代背景，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）。

二、自讀課文，學習生字新詞。

1.教師提出要求，學生自讀。

（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。

（2）想一想：課文講了一件什么事情？

2.檢查學生的生字新詞掌握的情況。

3.指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。

4.大家一起朗讀課文。

5.指名反饋：課文講了一件什么故事。

（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報歌》。）。

（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞兩遍。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時。

課時目標：

1.繼續(xù)學習課文，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。

2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、聽寫，導入新課。

1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

2.聽寫下列詞語：

誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。

3.指名唱《賣報歌》。

4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。

二、理解課文，體會情感。

1.教師導：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。

2.指名反饋，教師出示下列句子，體會帶點的詞語。

1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。

（把寒風吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。

3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來。可是在當時人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。

（人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。

4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。

循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。

5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？

（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。）。

6.指導學生分角色地朗讀第2至9自然段。

7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。

聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？

8.指名反饋。

（1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。

（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。

（3）一字一句教小毛頭唱。

9.師：就這樣，《賣報歌》就這樣誕生了?！顿u報歌》很快流傳開了。不但賣報的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。

10.學生說說《賣報歌》誕生的過程。

（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中關鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。）。

三、總結(jié)全文。

1.師：同學們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？

2.學生結(jié)合生活實際說說。

3.教師小結(jié)：

是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應該珍惜今天幸福的生活。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設計：

聶耳、同情、小毛頭。

創(chuàng)作歌曲幫助。

師說教案新課導入篇八

貴溪市冶煉廠小學余何東。

摘要《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術在教學中應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。在數(shù)學教學中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學功能，筆者就新課的導入上合理使用多媒體教學的幾種類型。

新課的導入，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在新授課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起者至關重要的作用。運用電教多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、利用故事，激發(fā)聯(lián)想。

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如我校教師講“可能性”一課時，老師說：“今天我給大家講一個故事，你們想聽嗎？”這時老師使用課件：“北宋有一名將叫狄青，一次他奉命去討伐龍之高，就在準備出發(fā)的前幾天，他發(fā)現(xiàn)將士們軍心渙散，覺得如此下去后果會不堪設想。這天，他來到廟前，心生一計，想了個辦法可以提高將士們的士氣。他悄悄地讓人去打100枚銅錢。第二天早上，他把士兵們召集到廟前，他對士兵們說：“如果我能讓100枚銅錢拋出后個個正面朝上，神靈就保佑我們凱旋而歸。只見他把所有的銅錢拋向空中，頓時空氣凝結(jié)起來，所有人都屏住呼吸，只聽見鐺、鐺、鐺，銅錢果然都個個朝上。于是他叫人把銅錢釘在廟前。果然狄青率眾得勝而歸,又一次來到廟前,將士們拔起釘子一看,才恍然大悟,都夸狄青想得高明。這樣的導入,既生動有趣,又蘊含著新知識.能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點,能幫助學生理解教材,為課堂教學成功鋪下基石。

二、以舊聯(lián)新,搭橋鋪路。

如采用這種“溫故而知新”方法,在課件的設計上要找準舊知識和新知識的連接點,通過多媒體課件的演示,使學生能根據(jù)新舊知識的`聯(lián)系,從而推導出新知。如教《環(huán)形面積的計算》時,先出示半徑分別是2厘米和5厘米的圓,讓學生先計算出兩個圓的面積,然后啟發(fā)學生想:圓的面積和環(huán)形的面積有什么聯(lián)系?能從兩個圓的面積得出環(huán)形面積的計算公式嗎?這時課件演示5厘米的圓并閃爍一次,在大圓中出現(xiàn)一個3厘米的同心小圓也閃爍三次,接著小圓從大圓中分離,平移到大圓的右邊,接著把大圓的剩余部分也就是新知-------環(huán)形閃爍三次。學生通過形象直觀的課件演示,很快就能理解環(huán)形面積的計算方法就是用大圓面積減去小圓面積,從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。

三、激發(fā)興趣,啟動認知。

創(chuàng)設情境,使學生迅速進入最佳學習狀態(tài),是激發(fā)學習興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動認知的有力措施。如教《0的加減法》時,先用多媒體演示小朋友喜歡的小猴子上樹采桃子,老師讓學生數(shù)一數(shù)樹上有幾只桃子,接著讓學生思考小猴子會摘幾個桃子,由于多媒體的使用,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生的學習積極性一下子調(diào)動起來,紛紛舉手發(fā)言,有的說小猴子會摘4個桃子還剩1個,即5-4=1;有的說小猴子會摘3個還剩2個,即5-3=2……教師一邊組織學生開發(fā)性的學習,一邊用課件演示小猴子的摘取,使學生學得生動,學得形象。當有的學生說到5個桃子全被摘掉和一個也不剩時即5-5=0時,教師隨即引入課題-------0的加減法。多媒體的使用,能激發(fā)學生對新知興趣和引起學生新知強烈的探究欲望,能成功的引導學生走進數(shù)學的王國。

四、設障立疑,激發(fā)思維。

“學起于思,思起于疑”,思維一般都從問題開始。在導入新課時,可以適當創(chuàng)設“問題情境”,提出疑問以引起學生有意注意和積極思維.在教《圓的認識》時,課件演示小朋友坐車去動物園游玩,先坐在一輛輪子是正方形的車上,小朋友們坐在這樣的車上起起浮浮的,同學們看到這里都笑了起來,老師連忙問:小朋友為什么笑?學生很自然會說輪子不是圓的,坐得很不舒服,這樣的車子為什么會不舒服呢？輪子為什么要設計成圓形的呢？學生聽了我的問題后，也紛紛問起來。于是我說：“同學們想不想知道為什么輪子要設計成圓形而不是其它形狀呢？等你們學過這一課后，你就會明白了?！睂W生聽到這里都打起了精神，都想知道其中的原由，于是，學生們和我起參與到探究問題中來了。

五、設置懸念，引導探究。

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師用課件演示直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時教師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后課件演示三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調(diào)――探究――發(fā)現(xiàn)――解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

六、引導觀察，建立表象。

多媒體演示比語言更不說明力和真切感。運用多媒體課件，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形認識”時，上課開始，課件演示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

課件演示三角旗、房架后，并提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎。

當然，導入的形式還遠遠不止這些類型。關鍵是要掌握人。因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟發(fā)智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

師說教案新課導入篇九

重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調(diào)節(jié)不良情緒的方法。

難點：情緒調(diào)節(jié)方法。

形成原因：學生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。

解決方法：情境創(chuàng)設策略、圖示策略。

活動目標。

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。

2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。

3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。

活動準備。

材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學生。

心理準備：學生坐成圓形。

活動過程。

一、引題。

向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。

二、體驗情緒。

1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。

2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。

三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學生的經(jīng)驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學生，具有長期性。)。

四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結(jié)束。)。

師說教案新課導入篇十

導入是一節(jié)課的開端，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師，我擁有自己設計新課導入的經(jīng)驗，經(jīng)過反思和實踐，我逐漸摸索出一套適合自己的導入方式。在這篇文章中，我將分享關于如何設計新課導入的心得體會，希望能為其他教師提供一些啟示。

首先，我認為一個好的導入應該引起學生的興趣和好奇心。在新課導入中，我通常選取一些與學生日常生活相關的話題作為切入點。例如，當我要上一節(jié)關于環(huán)境保護的課時，我會以“我們的地球需要救援”為主題進行導入。我會向?qū)W生展示一些關于環(huán)境破壞的圖片和視頻，讓學生感受到環(huán)境問題的嚴重性。通過這種方式，我能夠引起學生的共鳴，激發(fā)他們對環(huán)境保護的關注和興趣。

其次，一個成功的導入應該能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望。為了達到這個目的，我嘗試采用啟發(fā)式提問的方式。例如，在一節(jié)課的導入中，我提出了一個問題：“你認為什么是真正的勇氣？”我鼓勵學生積極思考并舉出具體的例子進行討論。這樣的提問方式不僅激發(fā)了學生的思考，還引導他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。

此外，一個好的導入應該具有趣味性和互動性。通過引入有趣的故事、游戲和小活動，我能夠吸引學生的注意力，讓他們積極參與到課程中來。例如，當我準備上一節(jié)關于傳統(tǒng)文化的課時，我設計了一個游戲——猜猜謎語。我給學生出一些傳統(tǒng)文化相關的謎語，在學生回答正確后，我會給予獎勵。這樣的互動方式不僅讓學生感到有趣，還提高了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。

此外，一個有效的導入應該能夠與學生的前知識和經(jīng)驗相連接。在導入階段，我會先了解學生的已有知識和經(jīng)驗，并以此為基礎進行導入。通過與學生的對話和互動，我能夠了解他們對該課題的了解程度，進一步調(diào)整導入的內(nèi)容和方式。這樣的個性化設計既能夠提高學生的參與度，又能夠有效鞏固和擴展他們的知識。

最后，一個成功的導入應該能夠順利過渡到新課的學習內(nèi)容。在導入結(jié)束后，我會簡要介紹接下來要學習的課程內(nèi)容，讓學生對新知識有一個大致的了解。同時，我會向?qū)W生提出一些問題，引導他們思考與新課相關的問題，并激發(fā)他們學習的欲望。通過這樣的過渡，我能夠幫助學生更好地理解和接受新課內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，設計新課導入是一門藝術，需要教師在實踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗。一個好的導入應該激發(fā)學生的興趣、思考和探究欲望，并具有趣味性和互動性。同時，導入應該與學生的前知識和經(jīng)驗相聯(lián)系，順利過渡到新課的學習內(nèi)容。通過運用這些設計經(jīng)驗，我相信每個教師都能夠設計出更加精彩和有效的新課導入，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。

師說教案新課導入篇十一

活動目標：

一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學習精確的方式排解不開心的情緒。

二、引導幼兒漸漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

活動準備：

四個木偶、一個開心枕。

重、難點闡發(fā)：

學習精確的方式排解不開心的情緒。

活動過程：

一、感覺快樂。

拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。

二、開心與煩末路。

1、適才玩的真開心，你們想想平常你還遇到過什么開心的事?

2、開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。

4、不開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。

5、你喜歡開心的本身還是不開心的本身?

小結(jié)：不開心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會對我們身材產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡欠好覺，身材越來越差，以是我們要盡量不讓本身生氣，把生氣這個壞習慣清除失。

三、化解不開心。

1、生氣商店：誰曉得什么是消氣商店?

2、學會關心別人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時本身也能得到快樂。

3、我們來看看誰來消氣商店了?

4、順次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法!

5、你以為消氣商店好嗎?為什么?

四、要是你生氣了，你會想哪些辦法讓本身消氣呢?

小結(jié)：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂起來。

五、讓本身開心。

1、先容開心枕。

2、通報開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。

3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺?

4、把開心枕送給其別人來感覺一下開心的滋味。

師說教案新課導入篇十二

教案目標教學過程教學后感惟存短評

地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。

的高低”知識。

教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。

課的類型：僅新授部分(10多分鐘)

教學過程：(簡案)

一、導入

教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。

高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)

二、媒體運用

1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。

2.分辨音的高低：

a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。

提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？

b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。

c.雙響木兩邊音高低的聽辨。

三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)

1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。

提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)

2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。

提問：和前一遍有什么不同？

3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)

要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。

四、小結(jié)

1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？

2.請舉出身邊的例子。

五、回家作業(yè)

請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。

教學后感：

此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結(jié)合的途徑。

多媒體技術的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的.注意力，同時有關的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。

[1][2]

師說教案新課導入篇十三

一、教學目標：

1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。

2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。

3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。

二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

三、教學難點：寫讀后感。

四、教學過程：

1、課前談話：學生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。

2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。

3、字詞教學：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?

課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。

5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：

課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。

課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。

6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：

面對蔡林的變化：你想對王老師說：

7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。

8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的'唯一出路。

9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

師說教案新課導入篇十四

新課導入是教學過程中非常重要的一環(huán)，它直接關系到學生對新知識的接受程度和學習的興趣。作為一名教師，我在多年的教學實踐中積累了一些經(jīng)驗，深感新課導入的重要性。下面，我將就如何設計新課導入進行心得體會。

首先，新課導入應該引發(fā)學生的興趣。新課一般是學科中的新知識或新技能，學生們對此并沒有先驗的了解，對新鮮事物往往產(chǎn)生好奇和興趣。教師要善于從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，設計相關的引入問題或引發(fā)學生思考的情境，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習數(shù)學中的三角函數(shù)時，我會先出示一個有趣而又與三角函數(shù)相關的圖像，然后提問：你們對這個圖像有什么了解？這樣可以引發(fā)學生對三角函數(shù)的好奇，激發(fā)他們進一步了解的欲望。

其次，新課導入應當與學生的實際生活和興趣相結(jié)合。學生們對與自己實際生活相關，或與自己的興趣愛好相關的內(nèi)容更加感興趣，也更容易接受。所以，在設計新課導入時，我善于挖掘?qū)W科知識與學生平時的生活經(jīng)驗和興趣愛好之間的聯(lián)系，使新知識更加貼近學生的實際，并找到學生學習的動機。比如，在學習科學中的動物分類時，我會先讓學生列舉自己熟悉的動物，并詢問他們是如何對這些動物進行分類的。通過引導學生思考實際生活中如何分類動物，激發(fā)他們對動物分類的興趣。

此外，新課導入還要注意與學生的知識水平相匹配。新課的內(nèi)容和難度可能會超出學生的學習范圍，需要教師在導入課堂時合理分配學生的認知負荷，逐步引導學生跨越認知障礙，保證學生能夠理解新知識。為了確保新課導入的內(nèi)容能夠與學生的知識相匹配，我會提前了解學生的學習情況，針對他們的差異設置不同的導入方式。對于一些較為薄弱的學生，我會采用圖片、實物或故事等生動形象的方式，幫助他們更好地理解新知識。

最后，新課導入要培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法。學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習者是教育的重要目標之一，而新課導入是學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習者的關鍵環(huán)節(jié)。在設計新課導入時，我會故意設置一些問題或困惑，引導學生自己思考和解決問題的能力，培養(yǎng)其學習能力。同時，在新課導入的過程中，我還會教給學生一些學習方法，例如如何提問、如何思考和找尋答案的方法等。幫助學生掌握學習方法，逐漸提高學習的效果和自主學習的能力。

總之，設計新課導入是一項復雜而又關鍵的教學工作，需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和敏銳的觀察力。在實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進自己的教學設計，通過引發(fā)興趣、結(jié)合實際、匹配水平和培養(yǎng)能力等多種手段，使新課導入更加有趣、貼近學生，為后續(xù)的教學取得良好的開端和積極的效果奠定了基礎。

師說教案新課導入篇十五

活動目標：

1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。

2、嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。

3、萌發(fā)學生關心他人，愿為好朋友帶來快樂的情感。

前期準備：

1、心情火車六列，

2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，

3、哭和笑娃娃各一個，投影儀一臺。

4、學生對各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣，并能分辨一些簡單的表情。

活動重點：

大膽表達自己的情緒。

活動難點：

嘗試想辦法保持好心情。

預設內(nèi)容：

一、說說演演。

導入：“老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什么不同。引出學生高興與傷心的事件。

出示笑娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。

1、你們什么時候也會笑?

2、你們會學一學她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示高興?

出示哭娃，引導學生觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。

3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?

4、你們什么時候也會哭?(重點啟發(fā)、鼓勵學生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來，讓學生懂得關心他人。)。

二、畫畫講講。

1、根據(jù)自己意愿畫表情卡，畫完后把它插入與自己相應號數(shù)的心情火車。

2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導。

三、延伸活動。

把心情火車處作為一個“心情小站”，鼓勵學生在那里講講悄悄話，說說演演自己的表情、心情等。

[自評]。

本次活動的形式多樣，充分調(diào)動了孩子的積極性和主動性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己最真實的情感、表情，又在互相交流中進一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動目標及重難點。然而中班孩子對保持好心情的經(jīng)驗還是比較少的，這需要我們在今后的活動和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動是比較有意義的。

師說教案新課導入篇十六

活動目標：

懂得情緒愉快有利于身體健康。

活動重點：

懂得情緒愉快有利于身體健康。

活動難點：

初步學習正確的方式排解不開心的情緒。

活動準備：

圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。

活動過程。

一、情景感知，理解每個人都有情緒。

(和學生討論之后得出情緒：開心。)。

(和學生討論之后得出情緒：生氣。)。

(和學生討論后得出情緒：傷心或不開心。)。

(和學生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。

5、教師小結(jié)：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。

教學反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經(jīng)常會遇到的事情，讓學生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。

二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。

好心情壞心情。

(教師根據(jù)學生回答的情況填在書面表格中。)。

2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現(xiàn)呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。

(出示色彩卡，請學生為不同心情配色。)。

開心生氣傷心發(fā)愁。

(注：每一個心情都有娃娃頭表現(xiàn)，有助于學生理解這些心情。)。

3、學生操作結(jié)束后，教師小結(jié)分析學生的配色情況。教師小結(jié)，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現(xiàn)，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。

三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。

1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了?(出示兩幅圖。)。

圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。

圖6：花豬小姐已經(jīng)有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。

引導學生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。

2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們?nèi)タ纯窗伞?出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)。

(教師再學生的回答基礎上再小結(jié)，讓學生懂得心情不好的時候可以采取其他適當?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，讓自己變得開心起來。)。

3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?

(引導學生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學生，讓學生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)。

4、學生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中?！?/p>

5、學生完成操作后，教師簡單小結(jié)本次活動的內(nèi)容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調(diào)節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!

聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學生在激烈的討論中學會怎樣快樂。

師說教案新課導入篇十七

師范院校擔負著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的合格教師的重任。具有扎實的學科專業(yè)基礎知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和較豐富的教學經(jīng)驗是新時期教師必備的素質(zhì)。

教育實習既是國家對欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學技能很好的途徑。但在實際操作過程中由于一些認識和監(jiān)管上的問題，真正通過教育實習積累教學經(jīng)驗、提升教學技能的學生并不多。例如，有的實習學校對實習生缺乏熱情和信任感；指導教師因怕實習生打亂自己的教學計劃和進度，只安排實習生聽課，其他時間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學生實習8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現(xiàn)在很多高校安排學生分散實習，有些學生雖然學的是師范專業(yè)，但因為自身對教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學校進行教育實習的時間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實習成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應教學工作較慢，教學能力成長進程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應性和專業(yè)發(fā)展。

為此，要加大師范生在校期間的實訓力度，把校內(nèi)實訓和校外實習有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)廣大“準教師”的實戰(zhàn)教學技能，微格教學不失為一種有效地幫助學生提升教學技能的先進手段。因為微格教學可以提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以分解簡化，并能使練習者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學的效果在四個月后仍很明顯。

微格教學形成于美國20世紀60年代的教育改革運動。這是一種通過微縮的教學實踐活動，利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的方法。我國在20世紀80年代初開始引進這種微格教學。目前，在世界各國，微格教學已被作為一種用來培訓師范生課堂教學技能的優(yōu)化模式而廣泛應用。微格教學強調(diào)技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環(huán)節(jié)。有研究者認為，現(xiàn)行的微格教學訓練在師范生教學能力提高、訓練方式、訓練模式及效果方面還是存在著許多有待改進之處。

筆者以所在學校的英語教育專業(yè)技能訓練為例，談談開展微格教學的實施模式、方法及建議。

微格教學的步驟。

教育理論知識學習學生在這一階段要學會分析教材、進行教學設計，能把教學目標、教學技能分類，掌握課堂觀察方法和教學評價方法等。另外還要進行微格教學設備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。

示范課教學學生通過觀看示范課可以看到教學技能的最直接的展示。教師自己可以進行示范教學，也可以利用聲像等多種媒體示范。實踐證明，多種手段相結(jié)合的`示范可以給學生留下更深的印象，如果能展示以往學生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個教學技巧或多種教學技巧的綜合。學生在觀看示范課后要展開討論。

確定培訓技能和編寫教案微格教學主要是把一種復雜的教學行為過程分解，對各種教學技能如導入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強化、演示、板書、結(jié)束、評價、復習等技能進行訓練。通常每次實訓只能集中一二項特定的教學技能。因此，學生要針對所要訓練的教學技能，選取恰當?shù)氖谡n內(nèi)容，認真準備微格教學教案（課堂時間控制在10～15分鐘）。要求學生寫出教學詳案，在教學過程設計上要突出技能亮點。分項訓練后再進行綜合訓練。

微格教學實踐訓練在這一環(huán)節(jié)，學生進入“教師”和“學生”這一模擬真實課堂的角色之中，可以充分認識到教師角色和學生角色的本質(zhì)不同。學生通過不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達到對特定教學技能的訓練。

反饋與評價這是微格教學最關鍵、最重要的一步。有研究者認為：“教學實踐表明，讓受訓者充分感知自己練習中的表現(xiàn)，以過去的操作來調(diào)整未來的行為，在技能訓練中尤為必要。因此微格教學訓練必須抓好反饋評價這一重要環(huán)節(jié)?！背Ｒ?guī)的課堂教學實訓中，師范生要進行教學反思。教師在課后指導時，僅憑記憶有時無法準確地回憶和描繪某些具體的細節(jié)，只能給出較籠統(tǒng)的意見。微格教學中通過錄像，教師和其他學生對訓練者在課堂上的表現(xiàn)，從教學內(nèi)容、教學方法到教學技巧、教學語言、教態(tài)等各方面做出點評，肯定長處，指出不足。

修改教案后再次訓練這一階段，指導教師要求學生根據(jù)分析評價的結(jié)果和建議，及時修改教學教案，進行第二次訓練，直至掌握擬達到的教學技能。訓練結(jié)束后，各班或小組可以推薦在微格教學訓練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行賽課，通過正強化進一步提高學生的教學技能水平。

微格教學的實踐效果。

學生學習教法課的興趣增強傳統(tǒng)的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學技能技巧教師也只是通過自己示范進行傳授，教學形式單一，學生興趣不大。在微格教學中，為了增加學生對教學技能的感性認識，對每一項教學技能除進行理論闡述外，還會提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像，讓學生觀摩借鑒。如我們本學期就觀摩了兩次詞匯教學、兩次對話教學、三次說課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵學生進行模仿，或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語調(diào)等，這樣可以讓學生從另一個角度體會和實踐該技能，避免了過去的那種機械性的學習，既調(diào)動了學生參與的積極性，也增強了掌握教學技能的信心和興趣。

學生學習目標更加明確微格教學有著操作性強的特點。我們對教學過程進行分解，以單項教學技能為單位，每次只訓練一二項教學技能。如訓練學生上課的導入技能，我們給學生觀摩的是榮獲全國首屆小學英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學生仔細觀察朱雪君老師是怎樣導入新課，怎樣由生詞教學轉(zhuǎn)向句型教學。在接下來的導入技能訓練中，絕大部分學生都能根據(jù)教學內(nèi)容，在課前精心設計導入環(huán)節(jié)，上課時采用故事導入法、歌曲導入法、談話導入法等各種方式，由舊課“不動聲色”地進入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了成功教學的流暢性。學生實踐訓練的機會增多以級英語教育（1）班為例，該班共有48位學生。在學校組織的“畢業(yè)生技能訓練月”中，如果按過去在教室中進行訓練的方式，每人最多只有一次教學技能實踐的機會。而用微格教學系統(tǒng)進行實訓，每人至少有三次上講臺的機會，而且可以訓練不同的教學技巧。筆者將學生分成4組，讓其分別在4間微格教室進行訓練。通過每一次實訓，學生不斷實現(xiàn)從“學生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換，同時可以學習他人的講課技巧，并將其運用到自己的實際教學中。

教學反饋及時有效我們對學生進行微格實訓時的講課會進行全程錄像，這為學生自評、小組評論和教師點評提供了直觀的現(xiàn)場資料。通過錄像回播，學生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評，教師和其他學生也可以幫助分析，較科學、較真實地評價教學的每一環(huán)節(jié)，在客觀評價的基礎上提出改進意見。如一位級學生在進行詞匯教學階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學生，沒有顧及下面學生的掌握程度，且動作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會注意自己的教態(tài)，努力營造和諧的教學氣氛，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎。

微格教學的效果明顯師范生在教育實習中受到實習學校的好評。如一位2010級的畢業(yè)生在實習期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學留下來成為代課教師。她承擔了三、五、六年級20余節(jié)英語課教學任務，通過招聘考試正式入編后，被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學任教。在中小學招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學面試成績分別列撫州地區(qū)英語學科第二、九江地區(qū)英語學科第三。正因為有了在微格實訓中對講課、說課的各種技巧的訓練，才有學生在面試時刻的沉著應對，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學到的教學法知識，通過教學實訓鍛煉，再結(jié)合實際教學，也取得了不俗的成績。如屆畢業(yè)生朱同學當年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學能手”稱號。

微格教學實訓不足之處及應對策略。

微格教學實訓課時不足據(jù)了解，我國各高師院校微格實訓課時普遍偏少。高校微格教學實訓通常集中在教育實習前四周，每周4學時，一共16學時。英國四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實習32周，每周5學時，澳大利亞的悉尼大學和新南威爾士大學教育學院開設微格課程13周，每周4課時。我國微格教學實訓課開設差距可見一斑。如果能增加微格教學的課時，并在大一、大二中有系統(tǒng)地開設，學生就有更多的機會訓練并提升教學技能。

微格教學實訓管理有待改進隨著高師院校的不斷擴招，每年進入教育實踐階段的學生大量增加，現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠遠達不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個專業(yè)二千多名學生需要進行教學實訓。集中實訓時，微格教學時設備滿負荷運轉(zhuǎn)，損耗較大。如果能把實訓時間按專業(yè)分開，合理安排，就避免了擁擠現(xiàn)狀，利于設備的保護與維修。

部分教師和學生對微格教學理論知之甚少由于微格教學在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導致所教學生也認為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個在大學的美好回憶。這有悖于微格教學將教學過程分解，有目的地訓練教學技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進行崗前培訓，擔任教學法課程教師也應該在學生進入實訓之前，系統(tǒng)地向其介紹微格教學原理和目標，使所有使用微格教室實訓的學生能最大限度地提升自己的教學技能。

實踐證明，微格教學模式對提升師范生的創(chuàng)新能力和教學技能有著極大的作用。正如英國微格教學專家g布朗所說：“微格教學不能解決教學中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點的教師?！爆F(xiàn)代教學觀倡導應重視學生的學，重視學生的發(fā)展。因此，我們在對師范生進行微格教學實訓時，要重視學生的個體差異，發(fā)揮學生的主體性，充分利用微格教學的有利情境和現(xiàn)代化教育技術，達到幫助其提高教學技能技巧的目標。

參考文獻：

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[4]王繼紅.微格教學在師范生技能訓練中的作用[j].文學教育，2008（3）.

[6]王斌華.教師評價模式：微格教學評價法[j].全球教育展望，（9）.

[7]王艷萍.微格教學與教師職業(yè)技能培訓[j].山東教育學院學報，（6）.

作者簡介：

張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學講師，研究方向為英語教育教學。

胡林（1966―），女，湖南長沙人，九江職業(yè)大學教授，研究方向為教師教育。

師說教案新課導入篇十八

育華小學解小平。

運用電教手段導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談談運用電教手段導入新課的一些嘗試。

1、創(chuàng)設情境導入。創(chuàng)設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數(shù)應用題時，創(chuàng)設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，然后引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。

2、比較激疑導入。古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！苯處熞鶕?jù)小學生好奇的特點，利用數(shù)學知識的魅力，適時運用比較激疑，使學生有疑可問。例如，教學“圓的認識”一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法坐?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的'興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。

3、巧設懸念導入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學“能被3整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數(shù)，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。

4、啟趣談話導入。就是根據(jù)低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學生參與欲望。例如：教學“長方形和正方形的認識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形。可是，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認識正方形和長方形呀？于是教師趁機導入新課，學生的學習積極性空前高漲。

當然，利用電教手段導入新課的方法還很多，關鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。

師說教案新課導入篇十九

活動目標：

1、知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。

2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調(diào)節(jié)自己的情緒。

3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能立地進行操作活動。

4、培養(yǎng)學生樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

活動準備：

”教師心情播報“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風、電視臺。

活動過程：

一、引導學生了解幾種基本的情緒。

1、小朋友，我們學校的小小電視臺就要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”心情播報“，我們一起來看看老師們是怎樣播報心情的。

2、播放”教師心情播報“錄像。

二、學生開展”心情播報“節(jié)目。

1、(出示自制麥克風)今天我們也要辦一個”心晴播報“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。

2、學生分四組自由進行心晴播報的活動。

3、每組學生推薦一名代表出來在全班小朋友面前進行心情播報。

三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。

剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢?下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。

1、播放故事錄音。

2、討論：

(1)小熊快樂怎么會躺在床上起不來的?它真的得了很重的病嗎?

(2)后來它的病是怎樣變好的?

(3)教師小結(jié)：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。

4、學生自由討論。

5、請個別學生說說使自己變得快樂的方法。

四、我的”開心法寶“。

小小電視臺又要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”我的開心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報給大家一起分享。

活動反思：

1、我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓學生能形象地感知和理解。

2、以方案教學的理念，關注學生在活動中的興趣點，采用情景表演、多媒體教學、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結(jié)合，來激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關的心理健康知識，達到教學目的。

3、全班學生積極參與活動，目標完成的很好。

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