心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作或生活中的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和反思的一種方式。如何結(jié)構(gòu)良好地組織心得體會(huì)的內(nèi)容是我們需要思考的問(wèn)題之一。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文，我們可以更好地理解如何寫一篇高質(zhì)量的心得體會(huì)。
教師雙減三違心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，中國(guó)政府針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，相繼出臺(tái)了“雙減一增”和“三違治理”政策，旨在加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。在實(shí)際操作中，這兩項(xiàng)政策讓很多企業(yè)習(xí)慣了守規(guī)矩，建立了誠(chéng)信意識(shí)，樹(shù)立了品牌形象。在這里，我將分享我對(duì)“雙減和三違”政策的一些心得體會(huì)。
第二段：雙減政策。
“雙減”政策是減稅和減費(fèi)的簡(jiǎn)稱。在減稅方面，國(guó)家對(duì)小微企業(yè)免征企業(yè)所得稅、研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除等政策，加大了小微企業(yè)的扶持力度。在減費(fèi)方面，國(guó)家對(duì)不動(dòng)產(chǎn)登記、交通運(yùn)輸、營(yíng)商環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域減少了層層繁瑣的審批程序和行政收費(fèi)，讓企業(yè)辦事更加順暢。通過(guò)“雙減”政策，企業(yè)可以拓展市場(chǎng)，提高效益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
第三段：三違治理。
“三違治理”是指打擊違規(guī)建設(shè)、違法生產(chǎn)、違約失信的行為。其中，違法生產(chǎn)常見(jiàn)于一些企業(yè)為了獲取更高的經(jīng)濟(jì)利益而違規(guī)操作，給環(huán)境和人民健康帶來(lái)極大的危害。治理三違，有利于構(gòu)建法治社會(huì)，維護(hù)群眾根本利益，也是企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。企業(yè)要培養(yǎng)合法合規(guī)意識(shí)，完善內(nèi)部管理機(jī)制，避免違規(guī)操作，堅(jiān)守承諾，樹(shù)立良好信譽(yù)。
第四段：對(duì)企業(yè)的啟示。
政策的推出，為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)提出了更高的要求。企業(yè)不僅要注重自身產(chǎn)品的良好質(zhì)量，還要協(xié)同營(yíng)銷，共同維護(hù)市場(chǎng)秩序，強(qiáng)化客戶服務(wù)。合法合規(guī)經(jīng)營(yíng)，追求可持續(xù)發(fā)展，是企業(yè)發(fā)展的重要方向。
第五段：結(jié)尾。
總之，“雙減和三違治理”政策為企業(yè)打造了健康的市場(chǎng)環(huán)境，使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)和安全感。企業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的文化建設(shè)，采取創(chuàng)新的方式和手段，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，把握當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)，助力企業(yè)快速、健康地成長(zhǎng)。
教師雙減三違心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，教師的“雙減三違”問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。這種現(xiàn)象不僅直接影響著教師本人的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人形象，更影響著教育的質(zhì)量和師生關(guān)系的和諧。作為一名教育工作者，深深地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)形象的重要性，以及認(rèn)識(shí)到“雙減三違”問(wèn)題的危害，因此，本文將自身教育工作實(shí)踐出發(fā)，談?wù)剬?duì)于“教師雙減三違”問(wèn)題的心得體會(huì)。
“雙減”是指教師在自身教學(xué)科研方面缺乏積極性和熱情，缺乏對(duì)于自己所任教育的專業(yè)學(xué)科的研究和發(fā)展的熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不夠創(chuàng)新、知識(shí)儲(chǔ)備不夠充實(shí)的問(wèn)題。
“三違”是指教師在工作中的三種違法違紀(jì)行為，分別是：為自己謀私、違反教育法規(guī)和紀(jì)律、不履行職責(zé)義務(wù)。
以上兩個(gè)問(wèn)題是密不可分的，多數(shù)情況下“雙減”導(dǎo)致“三違”，“三違”又反作用于“雙減”，形成了惡性循環(huán)的問(wèn)題。
一個(gè)教師的行為舉止往往會(huì)影響到學(xué)生，特別是青少年階段的學(xué)生，教學(xué)行為的正統(tǒng)性和規(guī)范性對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是一旦教師出現(xiàn)“雙減三違”問(wèn)題，則會(huì)觸及教師職業(yè)形象，影響其教學(xué)成果以及對(duì)于學(xué)生的影響力。當(dāng)學(xué)生察覺(jué)到教師存在問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生對(duì)于教育的失望、對(duì)于教師行為的質(zhì)疑和反感，從而影響他們未來(lái)的人生選擇。
同時(shí)，“雙減三違”問(wèn)題也將對(duì)于教師本身的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定、升遷晉級(jí)、職業(yè)地位等都與職業(yè)形象緊密相關(guān)。當(dāng)教師在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法上存在問(wèn)題，或者是在工作中存在違紀(jì)違法行為時(shí)，會(huì)受到職稱評(píng)定、待遇晉升、職業(yè)聲譽(yù)等諸多方面的不利影響。
四、如何避免“雙減三違”問(wèn)題。
教育工作者應(yīng)具有高度的專業(yè)熱忱和責(zé)任感，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)法和方法，保持對(duì)于知識(shí)的追求和熱愛(ài)，同時(shí)切實(shí)履行職責(zé)，維護(hù)好教育事業(yè)健康發(fā)展的秩序。
在實(shí)踐中，可以結(jié)合自身的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，制定好自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制定科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度水平。更要注意規(guī)范自己的行為，尊重和遵守教育法規(guī)和道德規(guī)范，不斷提高自身的自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)遵守職業(yè)道德的合格教育工作者。
五、結(jié)語(yǔ)。
“教師雙減三違”問(wèn)題不只是單一個(gè)體的問(wèn)題，更是教育制度的問(wèn)題。人們應(yīng)該對(duì)于教育事業(yè)多加鼓勵(lì)和倡導(dǎo)，同時(shí)，關(guān)注并扶持那些在教育事業(yè)中表現(xiàn)出色、貢獻(xiàn)社會(huì)的教育工作者。教育部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教育管理的有效性和實(shí)施力度，嚴(yán)格制定和執(zhí)行良好的教育法規(guī)和制度，促進(jìn)并規(guī)范教師職業(yè)形象，為電教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和氛圍。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該履行自己的職責(zé)，保持熱情，從自身的行為做起，不斷提高自身的素質(zhì)、能力和職業(yè)道德水平，為全社會(huì)創(chuàng)造出更加穩(wěn)定、和諧和富有活力的教育環(huán)境。
教師雙減三違心得體會(huì)篇三
雙減和三違，本是用于企業(yè)和機(jī)關(guān)單位的管理制度，但現(xiàn)在已被拓展到各個(gè)領(lǐng)域，成為人們生活中不可或缺的部分。它的實(shí)施不僅需要我們關(guān)注個(gè)體價(jià)值觀的升級(jí)，更需要我們從根本上重新審視自我管理，盡可能做到合規(guī)合法。本文將通過(guò)五段式的寫作方式，探討實(shí)踐雙減和三違制度的體會(huì)和心得。
雙減和三違制度自國(guó)家頒布以來(lái)，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，成為廣泛影響的社會(huì)話題。其最主要的落地意義在于提高管理效率，減少不必要的勞動(dòng)，確保工作質(zhì)量和工作效率。在實(shí)踐中，雙減和三違制度強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持法律法規(guī)的有效性，促進(jìn)法治的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于提高企業(yè)和個(gè)人的管理能力和勞動(dòng)效率具有重大作用。
第二段：深入貫徹“雙減”精神，構(gòu)筑工作責(zé)任鏈。
在實(shí)踐“雙減”制度的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，最必要的便是清楚進(jìn)行工作責(zé)任的界定，成功的“雙減”工作其實(shí)就是結(jié)合職責(zé)和工作的解決方案，在加強(qiáng)組織管理的同時(shí)，合理分配并明確工作職責(zé)。如此一來(lái)，既確保了工作的高效完成，也使得團(tuán)隊(duì)的管理更加和諧切實(shí)。
第三段：對(duì)于“三違”行為，即刻制止。
事實(shí)證明，只有及時(shí)明確“三違”行為并制止，才能更好地預(yù)防不良行為發(fā)生。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持高度警惕，對(duì)于存在的違反行為，及時(shí)加以制止，并向上級(jí)遞交匯報(bào)。這樣，不僅能夠有效地預(yù)防“三違”行為發(fā)生，同時(shí)還能夠?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境和諧、管理科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：加強(qiáng)對(duì)企業(yè)與個(gè)人“雙減”與“三違”的宣傳。
在實(shí)踐“雙減”和“三違”的過(guò)程中，充分宣傳其優(yōu)勢(shì)和重要性是必不可少的。我們需要從學(xué)習(xí)、傳達(dá)、踐行這三個(gè)方面充分做好宣傳工作。個(gè)人應(yīng)該強(qiáng)化自身的法律意識(shí)，遵守法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)合規(guī)合法的認(rèn)識(shí)和重視，既降低了運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，又保證了透明度和法律的尊重。
總之，“雙減”和“三違”制度的實(shí)踐是企業(yè)管理和個(gè)人素質(zhì)提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)它的實(shí)施，有助于提升管理能力，保證質(zhì)量效率，激勵(lì)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。一個(gè)良好的管理體系不僅僅是在規(guī)范企業(yè)的運(yùn)作，更是我們?cè)谕七M(jìn)自我建設(shè)和規(guī)范自我行為方面做出的象征性努力。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，是能更好地向前邁進(jìn)的。
教師雙減三違心得體會(huì)篇四
教師雙減三違是一個(gè)廣受關(guān)注的話題，也是當(dāng)前教育界最為熱門的話題之一。教師雙減是指教師的工作量和工作強(qiáng)度的減輕，而教師三違是指教師的保險(xiǎn)、住房、養(yǎng)老三項(xiàng)待遇被侵害。這些問(wèn)題存在已久，也引起了廣泛的關(guān)注和爭(zhēng)議。我作為一名教師，深感這些問(wèn)題的重要性和緊迫性。在實(shí)際工作中，我們也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，值得分享給大家。
教師是祖國(guó)的建設(shè)者和未來(lái)的希望，然而，在許多人看來(lái)，教師的工作好像并不辛苦，素以“輕松工作，好待遇”而聞名。但現(xiàn)實(shí)并非如此。教師不僅要承擔(dān)教學(xué)工作，還要參加各種培訓(xùn)、寫各種考核性文件、參加各種活動(dòng)等等。這些工作不僅讓我們的工作量增加，也讓我們的工作壓力增大，長(zhǎng)期下來(lái)，必然會(huì)影響我們的身體和心理健康。因此，我們應(yīng)當(dāng)建立健康的工作理念，保持良好的工作狀態(tài)，提高工作效率，減輕工作壓力。
教師三違是教育工作者的一大問(wèn)題。在保險(xiǎn)、住房、養(yǎng)老等方面，教師的待遇明顯低于其他行業(yè)，也與其職責(zé)和貢獻(xiàn)不符。尤其是在城市，教師的房?jī)r(jià)上漲遠(yuǎn)快于其收入的增長(zhǎng)，也因此，許多教師在面對(duì)住房問(wèn)題時(shí)只能依靠父母或是以自己名義買房。此外，教師的保險(xiǎn)待遇也應(yīng)逐步提高，在養(yǎng)老金方面，也要逐步向與職工接軌。
第四段：面臨的困境。
教師雙減和教師三違是當(dāng)前教育界面臨的重大問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們不能保持沉默，更不能放棄抵制。要加強(qiáng)自身的自我修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展各種形式的維權(quán)活動(dòng)，爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的關(guān)注和支持。只有把自身的失落和需求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，才能推動(dòng)問(wèn)題真正得到解決。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
我們身處的國(guó)家是一個(gè)教育大國(guó)，教育是我們的未來(lái)所在。如果我們的教師雙減，教師三違問(wèn)題得不到妥善解決，那么，這將嚴(yán)重影響我們教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)厘清當(dāng)前教育事業(yè)的矛盾和問(wèn)題，對(duì)教師雙減和教師三違問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出問(wèn)題的根源，提出可行的解決方案。只有這樣，我們才能讓教育事業(yè)更加繁榮昌盛，更好地為祖國(guó)培養(yǎng)人才。
教師雙減三違心得體會(huì)篇五
社會(huì)人群就是一個(gè)金字塔，永遠(yuǎn)只有少數(shù)精英站在塔頂，也必須有更多的普通勞動(dòng)者來(lái)構(gòu)建塔基。教育和學(xué)習(xí)就是一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程。
學(xué)習(xí)不是一個(gè)狹義的概念，除了科學(xué)文化知識(shí)，還包含體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等多種技能。教育的首要任務(wù)是“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)熱愛(ài)國(guó)家、獻(xiàn)身民族的人。作為家長(zhǎng)和教師，最重要的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和特長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子走最適合自己的成才之路，而不是千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋。
“雙減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢？
1.“雙減”的目的不是以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)，恰恰相反，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道，在學(xué)習(xí)效率相同的情況下，所使用的時(shí)間越多，所獲得的知識(shí)也越多、能力也越強(qiáng)。但過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，甚至危害孩子們的身心健康。因此，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久，就成為教師們首先要研究和解決的問(wèn)題。
2.保護(hù)和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是是孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的前提條件。前面談到學(xué)習(xí)的三大動(dòng)力，對(duì)現(xiàn)在的孩子們而言，生存動(dòng)力和精神動(dòng)力是大多數(shù)孩子暫時(shí)還體會(huì)不到的，因此，興趣動(dòng)力就成為了至關(guān)重要的因素。作為老師，學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)必須以保護(hù)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提。
3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)興趣、保證孩子們學(xué)習(xí)效率的根本條件。大多數(shù)孩子不喜歡作業(yè)，主要有三個(gè)原因：一是不會(huì)做；二是簡(jiǎn)單、重復(fù)、數(shù)量多；三是枯燥、乏味、無(wú)樂(lè)趣。針對(duì)第一個(gè)原因，教師要設(shè)計(jì)有梯度的個(gè)性化作業(yè)，讓不同的孩子可以選擇適合自己起點(diǎn)的作業(yè)。針對(duì)第二個(gè)原因，教師要設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)學(xué)科核心知識(shí)和能力要求的、訓(xùn)練效率高的梯度作業(yè)。針對(duì)第三個(gè)原因，教師要盡可能設(shè)計(jì)出有趣味的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式，尤其要在學(xué)習(xí)方式的趣味性上下功夫。
4.加強(qiáng)和落實(shí)作業(yè)完成的過(guò)程性指導(dǎo)，及時(shí)幫助孩子們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，如果不能及時(shí)解決勢(shì)必影響孩子們的學(xué)習(xí)熱情。以往孩子們遇到不會(huì)做的作業(yè)往往通過(guò)“搜題”的方式獲取答案，但得到的是結(jié)果，并未從根本上解決問(wèn)題（這也是大量搜題app被禁用的主要原因）。
因此，教師要按照作業(yè)進(jìn)度計(jì)劃、利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的資訊方式，及時(shí)和孩子們進(jìn)行交流和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。
教師雙減三違心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)忽視的“雙減三違”現(xiàn)象受到了廣泛關(guān)注，成為了社會(huì)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在這場(chǎng)反擊行動(dòng)中，我們逐漸意識(shí)到“雙減三違”不僅是一個(gè)法律問(wèn)題，更是一個(gè)文化問(wèn)題，因?yàn)樗w了我們與家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系。實(shí)際上，“雙減三違”不僅是一個(gè)問(wèn)題，更是一個(gè)需要我們每一個(gè)人去思考和改變的現(xiàn)實(shí)。
第二段：什么是“雙減三違”？
“雙減”指企業(yè)和政府對(duì)環(huán)境保護(hù)、食品安全等方面的責(zé)任降低，“三違”指違規(guī)、違紀(jì)和違法。具體來(lái)說(shuō)，雙減包括環(huán)境降標(biāo)、食品安全降標(biāo)、物價(jià)降級(jí)、勞動(dòng)保護(hù)降低等；三違包括違法違規(guī)、違背職業(yè)道德、違反國(guó)家法律法規(guī)等。
第三段：“雙減三違”的危害。
首先，“雙減三違”會(huì)造成環(huán)境、食品、勞動(dòng)等領(lǐng)域的混亂和惡化，對(duì)人的身體、心理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都會(huì)造成極大的威脅。
其次，“雙減三違”的實(shí)施會(huì)造成社會(huì)成員品德的淪喪，破壞了道德規(guī)范，損害了公眾的權(quán)益和利益。
第四段：如何應(yīng)對(duì)“雙減三違”
首先，政府與企業(yè)必須建立健全的管理制度和審查機(jī)制來(lái)保證法律規(guī)定的有效實(shí)施。
其次，公眾應(yīng)該提升自身的素質(zhì)和意識(shí)，不違法、不違規(guī)、不侵權(quán)，同時(shí)要求政府和企業(yè)積極履行社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
“雙減三違”是一個(gè)問(wèn)題，在我們?nèi)粘５纳钪杏泻芏喾矫娑紩?huì)出現(xiàn)，可能是小到一朵小草、一顆大樹(shù)、一只野生動(dòng)物，也可能是大到食品安全、環(huán)境污染、企業(yè)違法。無(wú)論大小，它都是一個(gè)值得重視的文化問(wèn)題，需要所有人共同努力去改變。我們可以通過(guò)積極參與、自我規(guī)范、加強(qiáng)監(jiān)管、輿論監(jiān)督等多種手段，來(lái)減少甚至消滅雙減三違現(xiàn)象在生活中的存在，我們要讓“不違法、不違規(guī)、不侵權(quán)”成為我們的共同信念，讓我們?yōu)閯?chuàng)建一個(gè)健康、文明、和諧的社會(huì)共同努力。
教師雙減三違心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，教育部門推行了教師雙減政策，即減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)和非教學(xué)任務(wù)，為教師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和生活空間。這一政策的出臺(tái)，旨在提高教師的工作積極性和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。我作為一名從事教育事業(yè)的教師，對(duì)于教師雙減政策充滿期待，并且通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐和體會(huì)，也從中受益良多。
第二段：減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)的感想
在過(guò)去，教師們不僅要承擔(dān)大量的課堂教學(xué)任務(wù)，還要兼顧學(xué)生的各種問(wèn)題和學(xué)校的管理工作，使他們的工作十分繁重。而在教師雙減政策的推行下，我感受到了教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕。我有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加細(xì)致地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，我還有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研討和專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身的教育教學(xué)能力。這種減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的感受，使我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，更加激情滿滿地投入到教學(xué)中。
第三段：減少非教學(xué)任務(wù)的體會(huì)
除了課堂教學(xué)任務(wù)的減輕，教師雙減政策還著力減少了教師的非教學(xué)任務(wù)。過(guò)去，我每天都要處理大量的文書(shū)工作、班級(jí)管理事務(wù)等，導(dǎo)致我?guī)缀鯖](méi)有時(shí)間進(jìn)行個(gè)人的學(xué)習(xí)和思考。而現(xiàn)在，這些非教學(xué)任務(wù)的減少，使我有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，更好地幫助他們解決問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在非教學(xué)任務(wù)減少的同時(shí)，我也有了更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第四段：提升教學(xué)質(zhì)量的收獲
教師雙減政策的推行，使我在課堂教學(xué)中有了更多的時(shí)間和精力，能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，不僅能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。此外，我還能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的教育。這些因減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)和非教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，使得我的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。
第五段：總結(jié)教師雙減心得體會(huì)
通過(guò)教師雙減政策的實(shí)施，我深刻地感受到了教學(xué)負(fù)擔(dān)和非教學(xué)任務(wù)的減輕所帶來(lái)的好處。我有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，能夠更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，我也有更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐和體會(huì)，我深信教師雙減政策將會(huì)為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)更多的好處。作為一名教師，我會(huì)不斷努力，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教師雙減三違心得體會(huì)篇八
雙減政策（即減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕過(guò)度補(bǔ)課）自2018年宣布實(shí)施以來(lái)，對(duì)于減輕學(xué)生壓力、重拾快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，樹(shù)立科學(xué)合理的教育觀念，起到了積極的推動(dòng)作用。然而，通過(guò)我在實(shí)踐中的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于雙減政策的執(zhí)行存在三違的現(xiàn)象。在此，我將分享我對(duì)于雙減政策三違的心得體會(huì)。
首先，部分學(xué)校對(duì)于雙減政策的執(zhí)行并不徹底。雖然政策要求減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和過(guò)度補(bǔ)課，但是一些學(xué)校仍然存在大量的作業(yè)布置和各種補(bǔ)課班的開(kāi)設(shè)。我曾經(jīng)在某中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)親眼目睹了這樣的現(xiàn)象。學(xué)校雖然公開(kāi)聲稱支持雙減政策，但實(shí)際上依然每天給學(xué)生布置大量的作業(yè)，甚至還推出了一對(duì)一的輔導(dǎo)班。這樣的做法完全背離了雙減政策的初衷，讓學(xué)生在數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間上都承受了巨大的壓力。
其次，一些家長(zhǎng)對(duì)于雙減政策的理解和執(zhí)行方式存在偏差。雖然雙減政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但一些家長(zhǎng)卻將這項(xiàng)政策視為降低學(xué)習(xí)要求、放松學(xué)習(xí)態(tài)度的借口。他們認(rèn)為學(xué)生不需要花太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該多放松、多參加娛樂(lè)活動(dòng)，這樣才能過(guò)上快樂(lè)的學(xué)生生活。然而，這種片面的理解和執(zhí)行方式忽視了學(xué)業(yè)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的滯后和進(jìn)步的緩慢。
再次，一些教師過(guò)于追求名次和榮譽(yù)，忽視了知識(shí)與能力的培養(yǎng)。由于雙減政策的實(shí)施，一些學(xué)?；蚪處煘榱藵M足教育局或上級(jí)的考核要求，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，追求表面的成功，忽視了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。他們將大部分時(shí)間都用于針對(duì)考試的應(yīng)試訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的做法不僅違背了雙減政策對(duì)于減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也剝奪了學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。
最后，對(duì)于雙減政策的執(zhí)行并沒(méi)有形成良好的監(jiān)管機(jī)制。政府部門的監(jiān)督力度和教育管理的執(zhí)行力度都有待加強(qiáng)。有些學(xué)校、教師和家長(zhǎng)雖然存在三違，但卻沒(méi)有受到有效的懲罰和追責(zé)。這種缺乏監(jiān)管的現(xiàn)象使得一些人可以為了個(gè)人利益而忽視甚至違背雙減政策，使得政策的執(zhí)行效果大打折扣。
總結(jié)起來(lái)，雙減政策的三違現(xiàn)象主要存在于部分學(xué)校對(duì)政策執(zhí)行不徹底、家長(zhǎng)對(duì)政策理解偏差、教師關(guān)注結(jié)果忽視能力培養(yǎng)和監(jiān)管機(jī)制不健全等方面。為了更好地貫徹雙減政策，我們需要加強(qiáng)對(duì)教育資源的整合，提升學(xué)校管理水平，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和科研水平，同時(shí)建立健全的監(jiān)管機(jī)制，加大對(duì)于三違行為的懲戒力度。只有這樣，我們才能真正營(yíng)造出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、重拾快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓教育回歸到本質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。
教師雙減三違心得體會(huì)篇九
“雙減”工作是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。
我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
教師雙減三違心得體會(huì)篇十
“雙減”對(duì)學(xué)校的作業(yè)、教學(xué)以及因材施教等方面提出了更高要求。僅以我校為例，學(xué)校必須出于“增效減負(fù)”的考慮，要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、提高綜合素養(yǎng)等教育“減負(fù)增效”活動(dòng)，讓需要補(bǔ)短板的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都能在校內(nèi)獲得提升，而這也正成為課后延時(shí)服務(wù)的應(yīng)有之義。只有學(xué)校教育最大限度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的足學(xué)的好，家長(zhǎng)才能不給孩子報(bào)班培訓(xùn)。
同樣，“雙減”也給我們老師也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何有更有效地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)、如何批改作業(yè)等等，在校外培訓(xùn)做“減法”后，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量的提高有了更高期盼。對(duì)我和我們的英語(yǔ)組而言，就是要做好英語(yǔ)學(xué)科供給質(zhì)量的“加法”，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不僅工作量加大了，責(zé)任心也將跟著一起做“加法”。
“雙減”將對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課程實(shí)施也提出更高要求，首先要優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。課程必須具有更豐富的內(nèi)涵，這就需要每一位教師重新審視自己的教學(xué)，改變過(guò)去通過(guò)“死記硬背”的課程實(shí)施來(lái)提高分?jǐn)?shù)的方式，要在作業(yè)的質(zhì)、量、形式上求效益，加強(qiáng)打磨力度，保證教學(xué)質(zhì)量。比如我們正在做的晨誦等多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生美育，深化了情感教學(xué)，更在初中英語(yǔ)教育的路上走向深入寬泛。
如今，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)期待，早已不滿足于過(guò)去單純的知識(shí)積累。如何結(jié)合“雙減”，在提升孩子綜合素質(zhì)方面做好“加法”，促進(jìn)孩子全面發(fā)展是我們面臨的重要課題?！半p減”之下，我們要做的加法不應(yīng)局限于課堂和課后輔導(dǎo)，更應(yīng)該主動(dòng)向前一步，提供運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、勞技等多樣化課后服務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得知識(shí)、技能，以實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。事實(shí)上，我校已開(kāi)展包含體育、藝術(shù)、手工勞動(dòng)等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，這些旨在拓展個(gè)人綜合素質(zhì)的“第二課堂”和課余活動(dòng)，也會(huì)因“雙減”而更加多彩。
對(duì)學(xué)生而言。原來(lái)，課內(nèi)與課外作業(yè)壓力過(guò)重，嚴(yán)重影響學(xué)生的視力，進(jìn)一步影響到學(xué)生的身體健康，睡眠不足、缺乏鍛煉。由于作業(yè)量的疊加，學(xué)生根本無(wú)法實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)，無(wú)法走入大自然，擴(kuò)展視野。還有部分學(xué)生心理，人格出現(xiàn)扭曲。因此，“雙減政策”減少學(xué)生作業(yè)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)獨(dú)立思考的空間。最終達(dá)到輕松地學(xué)、愉快地學(xué)、有興趣地學(xué)。另外一方面，也減少上課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的壓力。眾多家長(zhǎng)“跟風(fēng)式”的報(bào)這些輔導(dǎo)班。其實(shí)很多學(xué)生在課堂上發(fā)揮的已經(jīng)很好，作業(yè)也完成的很好，成績(jī)也不錯(cuò)。但長(zhǎng)期的課外補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生壓力過(guò)大，導(dǎo)致厭學(xué)低落情緒，使學(xué)習(xí)效果反而適得其反。
教師雙減三違心得體會(huì)篇十一
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見(jiàn)專題學(xué)習(xí)教師心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
但凡教育人，近來(lái)話題必繞不開(kāi)“雙減”二字，它是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高質(zhì)量教育體系的必然目標(biāo)，一味追求速度的小康教育時(shí)代已成為過(guò)去，當(dāng)今現(xiàn)代化教育時(shí)代要求我們必須將“以人為本”作為開(kāi)展各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注知識(shí)積累到重視精神成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人的全面、健康、良性發(fā)展。誠(chéng)然，“雙減”是一項(xiàng)走心、潤(rùn)心的工程，要想落實(shí)，必須從心開(kāi)始。
作為學(xué)校，從心開(kāi)始就是要站在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的立場(chǎng)換位思考，感其所感，行其所思，解其所惑，達(dá)其所成。
站在學(xué)生的角度，怎樣才算開(kāi)心？那就是讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。當(dāng)然僅僅是這兩點(diǎn)還不夠，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)必須還要有效，這才是真正意義上的開(kāi)心。
1、國(guó)家課程精品化?！半p減”減的是負(fù)擔(dān)，增的是質(zhì)量。要想時(shí)間少、收獲多，就必須將提高課堂教學(xué)效率、作業(yè)布置作為學(xué)校研究的常態(tài)課題，引導(dǎo)老師們靜下心來(lái)設(shè)計(jì)好課堂的每一分鐘、每一道題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上思維表達(dá)的成就感與實(shí)踐體驗(yàn)的獲得感，讓學(xué)生所做皆所需。
2、服務(wù)課程多元化。課后服務(wù)不能只完成簡(jiǎn)單的托管任務(wù)，而是要努力成為孩子們釋放個(gè)性的拓展課程。將課后服務(wù)課程與國(guó)家課程進(jìn)行一體化建構(gòu)，將成為校園的新生態(tài)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有充分的選擇權(quán)，應(yīng)成為拓展課程的實(shí)施原則。學(xué)習(xí)困難有答疑班，愛(ài)好閱讀有導(dǎo)讀社，喜歡運(yùn)動(dòng)有體訓(xùn)隊(duì)，善于唱歌有合唱團(tuán)，崇尚科學(xué)有科普基地……多元的菜單式課程，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，找到最適合自己的快樂(lè)生長(zhǎng)方式。
兩種課程的優(yōu)化，既有基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，又有個(gè)性特點(diǎn)的彰顯，孩子們樂(lè)學(xué)善思，才是開(kāi)心學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。
站在教師的角度，明知“雙減”是關(guān)系學(xué)生身心健康的大好事，為什么還是會(huì)觀望徘徊？一方面是思想惰性所致，停留已有舒適區(qū)不想改，還有一個(gè)重要原因就是教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的問(wèn)題，什么樣的學(xué)生質(zhì)量觀、教師質(zhì)量觀就決定著什么樣的教育行為。因此，評(píng)價(jià)改革是確保雙減落地的前提條件。
1、學(xué)生評(píng)價(jià)重素養(yǎng)。避免對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)的繁難偏超，要以百分比的方式強(qiáng)制保障學(xué)情檢測(cè)的基礎(chǔ)性，削減海量刷題、校外培訓(xùn)帶來(lái)的假性優(yōu)勢(shì)；將學(xué)生參加課后服務(wù)表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，并利用信息化平臺(tái)，從知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)三方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)意見(jiàn)。
2、教師評(píng)價(jià)重貢獻(xiàn)。不以成績(jī)排名作為教師評(píng)優(yōu)晉職的條件；將師德師風(fēng)、課后服務(wù)工作量與服務(wù)質(zhì)量納入評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)體系。
唯有評(píng)價(jià)定了，教師堅(jiān)持“雙減”的決心才會(huì)定。
站在家長(zhǎng)的角度，更多的是對(duì)“雙減”持質(zhì)疑態(tài)度。一是家長(zhǎng)之間的攀比心理，“生怕孩子輸在起跑線”的想法很難在短時(shí)間內(nèi)剔除，很可能形成學(xué)校公開(kāi)減量家長(zhǎng)私自加量的畸形減負(fù)；二是質(zhì)疑學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，孩子不參加校外培訓(xùn)，學(xué)?，F(xiàn)有的`課程能否滿足孩子的個(gè)性發(fā)展需求。因此，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育理念的培訓(xùn)服務(wù)與提質(zhì)午托、“三點(diǎn)半”等課后服務(wù)至關(guān)重要。
1、家長(zhǎng)學(xué)校是抓手。利用家長(zhǎng)學(xué)校，定期為家長(zhǎng)開(kāi)展線上線下培訓(xùn)服務(wù)，開(kāi)展家長(zhǎng)之間的學(xué)習(xí)交流，讓家長(zhǎng)從急功近利的家庭教育中釋然出來(lái)，形成健康的、發(fā)展的子女教育觀。
2、服務(wù)質(zhì)量是保障。首先要保障服務(wù)時(shí)間，家長(zhǎng)工作忙中午沒(méi)時(shí)間接送、下午孩子放學(xué)還沒(méi)下班？沒(méi)問(wèn)題，學(xué)校都有相應(yīng)的服務(wù)來(lái)解決。其次要保障服務(wù)質(zhì)量，孩子學(xué)習(xí)有困難、藝術(shù)素養(yǎng)有需求？沒(méi)問(wèn)題，課后服務(wù)都有專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)。
通過(guò)有理論、有實(shí)踐的溝通論證，有時(shí)間、有質(zhì)量的暖心服務(wù)，家長(zhǎng)省事，樂(lè)得舒心，以此爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的真心認(rèn)同。
因“心”而減，從“心”出發(fā)，有了國(guó)家的政策支持，還需要學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，需要教師的奉獻(xiàn)精神，需要家長(zhǎng)的理解配合，更需要社會(huì)各界的整體導(dǎo)向，多方合力，使得玉成。
教師雙減三違心得體會(huì)篇十二
“雙減”政策出臺(tái)，讓教育重回校園。校外，學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)降溫，校內(nèi)中小學(xué)增加課后托管班，雙管齊下，讓家長(zhǎng)不再為下班和放學(xué)時(shí)間差苦惱，不再為買不起學(xué)區(qū)房焦慮，也減輕了孩子繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，去了解我們生活的世界。同樣，也給老師更多的空間，走入孩子的世界，讓他們更了解自己的學(xué)生，以便能展開(kāi)更貼合個(gè)人，更全方位的教學(xué)。這一切，都離不開(kāi)無(wú)數(shù)老師的默默奉獻(xiàn)，而這一切，也都是老師用更長(zhǎng)的工作時(shí)間，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度換來(lái)的。那么，“雙減”政策的到來(lái)，到底是給老師開(kāi)拓了更大的發(fā)揮空間，還是為老師戴上了枷鎖？下面，我淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
“雙減”政策落地，為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，但卻讓老師們多干了幾個(gè)小時(shí)的活。很多人都會(huì)這樣理解，甚至老師本身也這么認(rèn)為。然而，“雙減”政策為有志向、有目標(biāo)、有想法的老師，帶來(lái)了更大的舞臺(tái)，而不是枷鎖。“雙減”政策的邏輯就是讓學(xué)習(xí)回歸校園，必須通過(guò)校外的`學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充，在這個(gè)基礎(chǔ)上，孩子們還要預(yù)習(xí)，甚至是超前學(xué)習(xí)。有點(diǎn)孩子“吃不飽”，還得大量超前，大量覆蓋。現(xiàn)在，孩子們的學(xué)習(xí)最大程度地回歸學(xué)校，老師可以有更多的時(shí)間與他們交流，面對(duì)面地掌握孩子們的學(xué)習(xí)狀況，這才是一個(gè)老師真正的舞臺(tái)。當(dāng)然，為了確保教師把更多的精力放在教學(xué)上，必須嚴(yán)格貫徹相關(guān)政策，減少不必要的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)校園，減少不必要的評(píng)比，為基層教師減負(fù)，同時(shí)保證他們的工資待遇，多勞多得，能者多勞。
“雙減”政策對(duì)公辦教師的益處是深層次的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、利于教育事業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展的。不同地區(qū)的教師待遇水平可能會(huì)提升，教育的焦慮情緒會(huì)逐步改善，“教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)”將越來(lái)越成為教師職業(yè)的時(shí)代名片。
“雙減”政策出臺(tái)，教師將會(huì)增加跟學(xué)生的接觸時(shí)間，也能更多、更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子提高、教育孩子成才，公辦的教師會(huì)越來(lái)越感受到能力和價(jià)值的充分彰顯，越來(lái)越充滿教育和學(xué)生帶來(lái)的“幸福后勁”。
一要貫徹好教育方針。
二要上好每一堂課。
教師雙減三違心得體會(huì)篇十三
優(yōu)秀作文推薦:隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開(kāi)展起來(lái)，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計(jì)劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開(kāi)展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來(lái)講：
首先，延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求。延長(zhǎng)服務(wù)的宗旨是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完，把不懂的知識(shí)點(diǎn)弄會(huì)。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長(zhǎng)輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長(zhǎng)的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛(ài)好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開(kāi)設(shè)有跳繩、籃球、音樂(lè)、美術(shù)等特長(zhǎng)課，還有閱讀與寫作、書(shū)法、科技、口才等興趣小組活動(dòng)，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛(ài)好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長(zhǎng)生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子的后顧之憂?，F(xiàn)在社會(huì)無(wú)論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長(zhǎng)時(shí)間的工作強(qiáng)度，讓父母無(wú)暇照顧孩子。
課后延時(shí)，孩子在校的時(shí)間，解決了無(wú)人照看孩子，安全沒(méi)有保障等問(wèn)題，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹(shù)人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認(rèn)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”的道理。
延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔?duì)孩子的一顆責(zé)任之心，是為家長(zhǎng)分憂的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長(zhǎng)的是時(shí)間，延續(xù)的是滿滿的大愛(ài)！
總之，課后延時(shí)服務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用，大部分家長(zhǎng)是支持、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的，也會(huì)在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來(lái)越明顯！
在接下來(lái)的時(shí)間，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長(zhǎng)受益、社會(huì)滿意！
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