寫作是培養(yǎng)語文表達能力的關鍵。如何避免拖延是一個需要終生學習和改進的問題，我們可以采取一些策略和方法。以下是一些清晰明了的說明書范例，可供大家參考和使用。
初中語文三峽教學設計篇一
合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發(fā)學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，并增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
新課程改革還要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學的質量。
當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現(xiàn)不積極的學習小組內(nèi)，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。
1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內(nèi)學習重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學習中，成績優(yōu)秀的學生喜歡討論式的學法，樂于獨立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發(fā)和提高。
1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內(nèi)學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實效”的弊病。
初中語文三峽教學設計篇二
1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思
3． 能創(chuàng)造性地復述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學設計1。
教學重點：目標1、3
教學難點：目標3
教學媒體：錄音機、投影膠片、小黑板
教時安排：一教時
教學流程：
簡介作者及作品（出示投影）
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2． （出示投影）檢查聽讀效果
（1）讀準下列字音
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3． 請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。
4． 學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
1． 學生就不懂的字詞質疑，其他同學幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學設計1》。
2． 檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。
3． 讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。
1．（出示投影）讓學生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結合文章內(nèi)容，復述故事
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意
3．能進行創(chuàng)造性地復述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場 7、弛擔持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
1、 并驅如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中語文三峽教學設計篇三
教學目標：
通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎知識積累目標：與孟浩然、田園詩、重陽日相關的文學、文化常識；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
口語交際訓練設計目標：
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標：
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？
寫作訓練的借鑒目標：
學習借景抒情的表達手段。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚
三、體驗文本、品味語句，理解課文
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎？你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎？具體喜歡哪句詩？注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。
四、延伸體會、拓展閱讀
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點？（如熱愛田園生活、醉心田園風光等）
讀《過故人莊》
王愛民
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來過的這個村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂作瓦
初中語文三峽教學設計篇四
摘 要：隨著知識經(jīng)濟的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學正面臨新一輪教育改革?，F(xiàn)存的課程觀念和教學模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實事求是的科學態(tài)度，理論與實際相結合，唯有如此，我們的教學才能真正迎來生機和活力。
關鍵詞：初中語文 創(chuàng)新教學 教學設計
教學設計，旨在實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。它關注的是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應成為課程的開發(fā)者。筆者認為，具體可以從以下幾個方面嘗試：
一、教學過程的規(guī)劃應建立在學生學習過程規(guī)劃的基礎上
首先，在規(guī)劃新課程的教學過程中，教師備課、進行教學設計的視野就必須開闊。教師、學生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學資源、課外學習資源，包括網(wǎng)絡資源。其次，教師應該進行換位思考，將自己置于學生的位置上，根據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容，分析學生在課堂上應該完成哪幾項具體的學習任務，并根據(jù)學習任務的性質和主次、輕重、急緩以及學生的學習心理特點，合理地安排其具體順序。最后，再從促進學生的學習角度出發(fā)，考慮教師應該采取怎樣的具體教學措施，如何安排整體的教學過程。
二、教學過程的設計關鍵在于問題的設計
初中語文三峽教學設計篇五
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
一、激趣導入，鼓勵質疑
1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
（鼓勵學生課前預習收集，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的欲望，培養(yǎng)學生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟學
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
2、把你最想說的一句話寫下來。
3、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。
（鼓勵學生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學生的實際有機結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文?。?/p>
初中語文三峽教學設計篇六
課文記述公輸盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的。計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請公輸助殺辱己之人，從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責公輸四個不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進逼，使公輸退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰(zhàn)勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的。計劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，《公輸》以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
1、“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
2、“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3、“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見?！?/p>
《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風——以達意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤，而是宕開一筆，先邀請公輸盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
在說理的.過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的。本質——擴張領土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。
我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習《公輸》，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找?guī)讉€辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
初中語文三峽教學設計篇七
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結合。
體會作者的思想感情
敘事與抒情相結合的方法
一、作者介紹
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。強調內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。
二、整體感知
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、引導探究
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
(2)詩中運用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃
場面描寫：足蒸……光
語言描寫：家田……腸
心理描寫：力盡……長
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
(4)討論書后練習一
(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
初中語文三峽教學設計篇八
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教學
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1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學重難點：
教學的重點是了解了解梨花的精神。
教學難點：
閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。
教學活動設計：
一、課堂導入：
（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的`中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。
二、正課：
（一）曲折的情節(jié)
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結合課前預習快速進行。
2、把握敘事角度，試圖
總結
整個故事。例如：
（2）教師點撥：敘述順序的特點和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？
（1）學生思考；
（2）小組討論；
（3）全班交流。
引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。
（二）賞析品味
1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。
（1）同桌交流
（2）小組討論
（3）教師引導學生對各組的代表進行點評
教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫
2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。
（1）指名學生讀；
（2）教師配音范讀；
（3）生配音讀。
（三）寫作背景
1、簡要介紹學生對作者的理解。
學生在課前結合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。
彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家。“xx”中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
（四）思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
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初中語文三峽教學設計篇九
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會按時間順序描寫景物的方法。
【教學重點】體會一天當中三峽景物的特點。
【教學目標】體會按時間順序描寫景物的方法。
【教學目標】布置學生課前收集有關三峽的資料。
【教學目標】2課時。
第一課時。
一、導入新課。
板書課題，齊讀課題。
二、學生介紹三峽。
你們對三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學生根據(jù)課前所收集的資料進行匯報、交流）。
1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學生找到的地圖投影，讓學生介紹：三峽位于長江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關，主要景區(qū)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
2、還可以讓學生介紹其他資料。
3、引導背誦描寫三峽的古詩，如：《早發(fā)白帝城》。
三、整體感知。
通過查找資料，三峽給你留下了怎樣的印象？學生自由發(fā)言。那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請大家到課文中去尋找答案。
1、出示自讀要求，學生輕聲讀課文。
2、指名朗讀，糾正讀音，師生評議。思考，回答：全文是按什么順序來描寫三峽景物的？
3、以小組為單位，學習課文。
4、集體討論匯報交流，師做好板書。
5、你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？師生評議。
6、思考：文章開頭和結尾有什么作用？（開頭總寫三峽的秋天；結尾點明具體時間）。
7、全文表達了作者怎樣的感情？
8、配樂朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。
四、小練筆。
模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或《尚湖秋景》。寫完后，出示一到兩篇交流。
五、作業(yè)：
回家后，請你做一做小導游，將你今天領略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。
第二課時。
一、導語：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。交流搜集到的關于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。要求：
（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
三、指導朗讀：
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結束語：作者按照時間的.順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗。
五、作業(yè)：把你喜歡的段落讀給同桌聽。
第三課時。
一、檢查預習，導入新課。
1、長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們繼續(xù)走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。
2、板書課題。
二、再讀課文，深入理解。
1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
2、學生按要求自學。
3、小組討論交流，教師巡視指導。
4、全班交流。
采用小先生講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥。
學生發(fā)言可抓住以下要點：
（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。
（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。
（5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。
三、朗讀比賽。
可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。
四、教學小結：
三峽，以它那迷人的風光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并相互交流。
五、課后作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計。
三峽之秋。
早晨、中午、下午、夜晚。
教學反思。
初中語文三峽教學設計篇十
【知識與能力】體會文章的意境美、哲理美、語言美;理解作者對生命的本質的認識
【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心
【情感態(tài)度與價值觀】認識生命的法則，樂觀的對待生命中的一切
【教學重點】培養(yǎng)學生的積極樂觀的人生態(tài)度
【教學難點】品味語言的深沉、含蓄、意蘊
朗讀法、小組討論、探究
(一)導入
通過回憶作者冰心導入本課。(學生進行介紹補充)
讓我們共同走進今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標題)
(二)整體感知
1.多媒體播放音頻，學生聽讀，注意讀準字音。
2.思考問題：作者是如何解說生命的。
明確：一江春水東流入海，小樹成長比喻人生。
(三)深入研讀
1.朗讀描寫最生動的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經(jīng)歷了那幾個階段?(學生自主閱讀并思考)
明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長出枝葉，夏天開出繁花，秋天結出碩果，冬天投入大地的.懷抱。
2.學生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫話。(點名分享)
3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)
明確：學生自主發(fā)言即可
4.朗讀“宇宙是一個大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?
明確：學生開放式的答案。(學生思考后自主發(fā)言)
5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。
明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。
(四)拓展延伸
生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結作業(yè)
小結：有感情的朗讀課文，升華中心主旨
作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。
整個教學設計整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個教學設計中，絕大部分讓學生參與到課堂中，自主學習的比重比較大，學生參與到課堂的討論中，這是符合新課標理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學方法，能夠讓學生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。
雖然學生的自主學習有一定的好處，但是整個教學設計中老師缺乏明確的指導，問題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容，使得整個教案教師的課堂把握不是很強，在這一方面后期可以加強，使得學生能夠在教師的引導下完成課文最好的學習。
初中語文三峽教學設計篇十一
設計理念：通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。
教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節(jié)奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節(jié)奏感強，唱起來流暢上口。
學情分析：五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。
教學目標：
1、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現(xiàn)歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優(yōu)美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用。
教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
教學準備：鋼琴磁帶三峽的相關資料。
課時分配：一課時。
教學過程：
一、師生互問好：
二、導入新課：
1、欣賞歌曲：《長江之歌》。
2、語言導入：
老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？
學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發(fā)！
三、學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》。
1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
a、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？
學生：
b、老師：你眼中的三峽是什么樣的？
學生回答：
c、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽。
【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】。
2、復聽歌曲：
帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？
這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？
學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗?！俊?/p>
4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優(yōu)美、氣息流暢、口型圓潤。
5、學生張口默唱：
老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】。
6、學生跟琴用“l(fā)a”模唱。
7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？
8、處理歌曲：
9、鞏固歌曲：接龍、對唱。
四、拓展延伸：
1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現(xiàn)這首歌曲呢？
小組討論：學生展示：
2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲。
【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】。
五、師總結下課。
初中語文三峽教學設計篇十二
教學目標：
1、理解“刀砍劍劈”、“嘶鳴吼叫”、“撕咬崖縫”等詞語的意思；
2、有感情朗讀并背誦2——5自然段；
3、能仿照課文句子，贊美一個地方；
4、感受長江三峽的風光美，初步培養(yǎng)學生熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。
教學難點：
理解三峽山奇、水急、船險的特點。
教學重點：
有感情讀并背誦2——5自然段。
教學準備：
《船過三峽》多媒體課件。
教學流程：
一、復習回顧，激趣導入。
1、導入課文。
2、復習回顧。
二、細讀品情，深究重點。
（一）揭示中心，欣賞激情。
1、課件顯示中心句：“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”
2、齊讀中心句。
3、欣賞三峽風光。
4、學生談感受。
（二）品讀“山奇”，滲透學法。
1、自由快速朗讀課文第二自然段。
2、反饋。
（1）隨機點撥：刀砍劍劈、筆直陡峭寫出了山陡；起伏高聳、云霧纏繞寫出了山高；有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女寫出了山有模樣多。
（2）指導朗讀。
3、分析段落結構，明確學習方法。
（1）分析段落結構。
（2）明確學習方法。
（三）學法遷移，自學“水急”、“船險”。
1、獨立或小組合作選擇學習。
2、反饋。（教學順序由生反饋而定）。
（1）你從哪些詞句體會到了三峽的“水急”或者“船險”？
（2）思維訓練。
（3）指導朗讀。
（四）再讀中心句，情感升華。
1、齊讀，指名讀，評比讀。
2、你又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？學生自由發(fā)揮。
三、積累詞句，指導背誦。
1、明確背誦方法。
2、齊背一個自然段。
四、鞏固知識，發(fā)展能力。
1、布置任務。（課件顯示“露一手”：播音員——讀出三峽的美；小畫家——畫出三峽的特點；導游——解說三峽風光。）。
2、學生自主訓練。
3、反饋。
五、拓展延伸，讀寫結合。
1、明確要求：仿照“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”的句式去贊美一個或幾個地方。（課件顯示中心句）。
2、學生練寫，教師巡視指導。
3、反饋。
六、課外作業(yè)。
（課件顯示）自助餐：
1、搜集有關三峽資料；
2、回家當一回導游；
3、為宣傳三峽或家鄉(xiāng)桃渚風光寫幾條廣告語或作一首詩。
初中語文三峽教學設計篇十三
大屏幕以長江為背景，反復播放《長江之歌》。
同學們，剛才你們聽到的是什么歌曲？（生回答）對，它就是《長江之歌》。長江是我們的驕傲，是我們的自豪。長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的餓俊美。長江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。
大屏幕出現(xiàn)課題。
二、檢查預習：
1、三峽的地理位置：（大屏幕顯示地圖）。
2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關資料。明確：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。撰著《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。）。
三、反復朗讀：
1、教師在音樂聲中范讀課文，大屏幕顯示相應的圖片。
2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意節(jié)奏。
3、檢查生字認讀情況：大屏幕顯示生字。學生讀出生字讀音。
4、學生齊讀課文。
四、學生自主探究，疏通課文。
（大屏幕顯示學法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難）。
在學生基本疏通課文后，大屏幕展示圖片，學生在課文中找出相關的語句，加深對課文的理解。
五、試背課文。
學生在疏通的基礎上再讀課文，大屏幕出示相關圖片預以提示，試背課文。
過渡：課文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險峻，清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。
六、研讀與賞析。
1、課文寫了三峽的哪些自然景物？
2、作者抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？
3、課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
大屏幕依次顯示分析結果：
雄壯美。
山——連綿不段，遮天避日（險峻美）。
夏：急、猛（奔放美）。
秀麗美。
水——春冬：綠、清（清悠美）。
秋：凄涼（凄婉美）。
表達了作者的無限贊美和欣賞之情。
小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動的表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。
七、拓展延伸。
1、《三峽》與李白的《早發(fā)白帝城》都描寫了三峽風光，前者是游記散文，后者是詩歌，試找出詩句與課文相應的句子。
大屏幕出示詩句，學生找出相關的語句。
a、朝辭白帝彩云間——有時朝發(fā)白帝。
b、千里江陵一日還——朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里。
c、兩岸猿聲啼不住——常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
d、輕舟已過萬重山——雖乘奔御風，不以疾也。重巖疊障。
2、三峽工程正在建設中，有人認為這將會影響三峽的美，請你談談自己的看法。
八、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、寫自己家鄉(xiāng)的一處景色。
作文題：家鄉(xiāng)的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）。
初中語文三峽教學設計篇十四
知識目標：
1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點。
4．背誦并默寫全文。
能力目標：
1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3．引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
一、說三峽
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）
二、讀三峽
1．配課文朗讀；（媒體）
2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）
（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。
（2）三峽，指長江上游的 、 、 。
（3）讀準下列詞語的音；
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
（4）理解下列詞語的意思；
略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉九絕
（6）理解下列句子的含義
重巖疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見曦月
雖乘奔御風，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4．教師指導學生朗讀
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）
教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫
教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。
學生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎上再讀課文。
四、誦三峽
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
初中語文三峽教學設計篇十五
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第一篇文章。八年級上冊一共安排了兩個文言單元。基本上是篇幅短小，內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美。本文在第二個文言單元，是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的正面?zhèn)让?、動靜相結合的描寫手法，更是令人贊嘆。
二、學情分析。
學生通過七年級和八年級上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。在利用工具書和課下注釋來疏通文意已能很好完成，但八年級學生的特點和知識結構，要賞析文章，尤其是寫景散文，還是有一定難度的。對于本節(jié)課的學習學生可能遇到的障礙是：在欣賞“語言之美”環(huán)節(jié)。為了較好的達到教學目的，我通過從賞析內(nèi)容到寫法再到意境，逐步深入，并在“語言之美”環(huán)節(jié)時舉例，學生能夠做到舉一反三。
三、教學目標：
（一）知識與技能。
1、領會課文內(nèi)容，體會三峽風光自然美。
2、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，學習正面、側面相結合和動靜相結合等描寫方法。
3、通過抓住關鍵詞語，體會文章語言的精妙。
（二）過程與方法。
1、能在深入學習文本后，概括出各段的景物特點，提高概括能力。
2、通過示例，能舉一反三，培養(yǎng)學生分析、欣賞美文的能力；
3、使學生進一步了解討論、合作活動過程，培養(yǎng)學生共同協(xié)作能力；
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解；
2、逐步領略文本的美妙，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學生熱愛語文、熱愛閱讀古代優(yōu)秀散文的情感。
四、教學重點和難點：
1、教學重點：體會三峽風光自然美。掌握作品景物描寫的方法。
2、教學難點：領悟作者字字珠璣的精美的語言的妙處。
五、教學方法：引導、討論。
六、教學過程：
教學設計與過程設計思想。
【創(chuàng)設情景，引入新課】。
多媒體展示三峽的風光圖片。
導入：上節(jié)課我們走進了《三峽》，疏通了文意，了解了課文內(nèi)容?，F(xiàn)在請大家一起來背誦課文。
【揣摩文本，賞析品味】。
一、在大家的背誦中，再一次把我們帶入了三峽美景，回顧上節(jié)課我們概括的四幅圖景，說說作者寫出了三峽景物的什么特征，共同來體會文章的內(nèi)容之美。
學生分組討論交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。
1、學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。突出三峽群山連綿，高聳入云的雄壯美。
教師根據(jù)學生講述板書：
群山圖?連綿高峻???雄壯美。
2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節(jié)的不同景象。
教師根據(jù)學生講述板書：
夏水圖???浩大湍急??奔放美。
3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光?！敖^?多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段，突出春冬之時三峽秀美、挺拔的清幽美。
教師根據(jù)學生講述，板書：
春冬圖?清榮峻茂????清幽美。
4．學生明確：第4段寫三峽秋景?！懊恐燎宄跛?，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈暎褶D，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。感受秋峽蕭瑟冷清的凄婉美。
教師根據(jù)學生講述板書：
深秋圖???凄清寂靜????凄婉美。
二、三峽如此的險峻峭拔，全文僅150多字，可謂精致短小，然而作者竟在這極短的篇幅之內(nèi)，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了無限風光，可謂內(nèi)容豐富，筆力雄健。下面我們就來欣賞作者的筆法之美吧。
學生思考后，請同學說說：
1、正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
教師小結并板書：正面???側面。
2、既有俯察近物，又有仰觀遠景?！八赝木G潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^?多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)??！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
教師小結并板書：正面???動????靜???俯視????仰視。
三、本文的作者酈道元是地理學家。一位地理學家卻用文學的語言，獨特的視角，把三峽描繪的如此出神入化，其用詞的精妙，實在不能不令人驚嘆。那么我們以第三、四段為例，來體會本文語言的精妙吧。
學生討論后回答：第三段中“素湍綠潭”，一“素”一“綠”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮明；“怪柏、懸泉、瀑”，也是有靜有動、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀?！扒鍢s峻茂”一句話四字寫四物，一字一景，字字珠璣，驚人贊嘆。“良多趣味”中一“趣”字又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。
第四段中“林寒澗肅”，一“寒”一“肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經(jīng)夠凄異了，然而啼聲的“哀轉久絕”更讓聞者倍感寒意了。而且最后的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。
教師小結并板書：作者在煉字選詞、情景韻味方面，實在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調動描述的詞章。
趣????凄?????熱愛????同情。
四、拓展延伸。
學完本文，你覺得作者的哪些寫作技巧值得我們借鑒、學習的？
1、抓住特點描寫景物。
2、用不同的描寫方法。
3、注重字詞的錘煉。
五、課堂總結。
《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。作者的描寫手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿，同時作者的語言精練美妙且情感也蘊含其中。
六、布置作業(yè)。
請融入自己的感受，把本文改寫成一篇寫景散文。
七、?板書設計。
三峽。
酈道元。
山--?群山圖?連綿高峻???雄壯美???正面??側面。
夏水圖???浩大湍急??奔放美??????????????????????熱愛。
水?｛??春冬圖?清榮峻茂??清幽美??動?靜??俯?仰?--趣。
深秋圖???凄清寂靜??凄婉美--凄????????????????同情。
通過觀看三峽美麗的風光圖片，使學生在感受美麗風光的同時激發(fā)他們課堂學習的主動性和積極性。
蔡立紅。
初中語文三峽教學設計篇十六
1.熟讀課文，理解文意。
2.反復誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風光，品位語言的.精妙。
3.激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養(yǎng)。
培養(yǎng)誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在讀中完成教學目標，加深文本印象，力求當堂能背誦。
漢字是表義文字，每個漢字都有著豐富的內(nèi)涵，比如“峽”字，從字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（水）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”。所以，我們?nèi)绻麃硇蕾p“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的水。今天，我們就一起欣賞中國的峽中極品--長江三峽。（板書題目及作者）。
（學生齊讀書下注解）同學們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的地貌特征，還要欣賞《三峽》語言的魅力。
一讀課文，正字音。--前兩組齊讀至“雖乘奔御風，不以疾也”，后兩組接著讀完。要求讀得準，聽要聽得清。聽出學同朗讀中的錯誤，讀完后，幫他指出來。
二讀課文，準確停頓。--老師范讀一遍，學生認真聽把自己把握不準的停頓在聽老師讀是做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師做評價。
三讀課文，譯《三峽》。--單排向后轉，組成四人學習小組，再讀課文，并借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注，有疑問出做出標記，六分鐘后教師通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。
（出示）準確譯，我能行！
1.重巖疊嶂，隱天蔽日。
2.自非亭午夜分，不見曦月。
3.沿溯阻絕。
4.素湍綠潭，回清倒影。
四讀課文，知三峽。--男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰更能讀出三峽的特征來，讀完老師評價。通過朗讀，你能告訴大家你覺得三峽怎樣的地貌特征了嗎？（黑板上列出問題，學生發(fā)言，并上黑板展示）。
怎樣的山-------綿長、高峻。
夏水有什么特征-------水急、水量大。
春冬景色如何-------清靜、幽美、趣味無窮。
秋景給你什么感覺-------凄涼、肅殺。
五讀課文，賞三峽。--了解了三峽的地貌特征，著僅是撩開了三峽面紗的一角，要想深入的感受三峽無窮的魅力，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤；停頓有序，重音準確；傾注自己的感情；語速適中）學生自由品讀，然后把你認為讀的最好的句子，讀出來與大家共同欣賞。
從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，在書上批注自己的理解和賞析，然后展示。
美麗的三峽風光，我們先睹為快；美妙的課文語言，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快，讓著一切美好沉淀成為我們自身文化修養(yǎng)的一部分。
1.學生看著黑板上的板書--行文層次和內(nèi)容，自由背誦。
2.和老師同步背，老師只強調關鍵字，詞。
3.學生齊背。
同學們，在這么短的時間里，不但掌握了學習內(nèi)容還能準確地背誦全文，真棒！語文素養(yǎng)的提升在課堂更在課外，今天老師給大家再布置兩個作業(yè)：1、把文章變?yōu)橐黄獌?yōu)美的現(xiàn)代文。2、閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。
初中語文三峽教學設計篇十七
學生情況分析:。
本班學生的基礎較好，能按照老師要求做到預習，理解能力較強，本班為課改年級，通過一年的訓練，學生的合作探究能力有了一定的基礎，學生課堂表現(xiàn)活躍，能與教師密切配合，學生之間能相互合作。這是設計本課教學活動的基本思路。
一、教學目標。
1、知識目標,。
(1).積累文言詞匯.
(2).把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.
2.能力目標.
(1).重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
(2).引導學生在想象中再現(xiàn)景物,體會作品意境及作者情感.
3.情感目標.
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情.
二、教學重點和難點。
1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其畫面美.
2、重視朗讀訓練.
3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.
三、教學方法。
朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背。
四、教學媒體:投影儀。
五、教學過程。
(第一課時)。
(一)導入。
(二).檢查預習。
初讀課文,要求:讀準字音.
掌握字音(投影)。
(三)運用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義(投影)。
(1)通假字。略無闕處(通“缺”空缺);哀轉久絕(通“囀”聲音轉折)。
(2)古今異義:夏水襄陵(襄:沖上);清榮峻茂，良多趣味(良:實在)。
(3)一詞多義:。
自三峽七百里中(自:在)。
自非亭午夜分，不見曦月(自:如果)。
(4)重點詞語。
重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)。
沿溯阻絕(沿:順流而下。溯:逆流而上)。
乘奔御風(奔:飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)。
素湍綠潭(素:白色;湍:急流)。
清榮峻茂(清:指水;榮:指樹;峻:指山;茂:指草)。
哀轉久絕(絕:消失)。
3、相互質疑。
(四)指導朗讀:讀出節(jié)奏。
注意:。
1、自非/亭午夜分，不見曦月。
2、沿//溯/阻絕。
3、其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
4、清/榮/峻/茂。
5、故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！?/p>
(五)布置作業(yè)。
1、熟讀課文，爭取背誦。
根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽奇景。1、師:如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,變幻的四季,涌動的波濤,聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位.今天讓我們一同走進他的《三峽》.
2、學生結合注釋1了解《水經(jīng)注》.
3、學生初讀課文,要求:讀準字音.教師用投影片更正字音.
4、學生對照注釋，借助工具書，疏通文意。
5、男女生競賽，檢查學生對字詞句的掌握情況。
6、學生相互質疑。
7、教師范讀。
8、學生齊讀。
9、教師指示節(jié)奏。
10、學生再讀課文，抽讀。
11、教師布置作業(yè)。
六、教學反思:。
學生課前預習較充分，競賽式調動了學生的積極性，這種方式應一直貫徹下去。部分學生在朗讀節(jié)奏停頓上，能力較差。而課標要求程度，故應加強學生朗讀指導。
(第二課時)。
(一)、復習舊課。
(二)、想像三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章布局的巧妙。
第一段:山:兩岸連山，隱天蔽日--高峻美。
第二段:夏水:夏水襄陵，乘奔御風--奔放美。
第三段:春冬之景:素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂--清幽美。
第四段:秋峽:林寒澗肅，高猿長嘯--凄婉美。
小結:本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。
(三)體會作者情感和情景交融的寫法。
第一段:想像群山連綿，高聳入云的三峽美景(高峻美)。
第二段:想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。
第三段:想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段:感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
(四)揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。(投影儀顯示文句)。
1、兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
2、素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
3、林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>
明確:。
1、正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。動靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?/p>
3、既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。
(五)根據(jù)圖片，描繪美景。
(六)提示性背誦。
(七)布置作業(yè):與《早發(fā)白帝城》詩文對讀。
(八)總結全文。
1、學生可讀可背課文。
2、學生分組交流，每組負責一個語段，然后再全班交流。教師根據(jù)學生的敘述板書。
3、學生分組讀課文，讀出情感。
前三段學生應讀出贊美語氣，但語氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛:。
1段:語氣稍高昂，語速中。
2段:語速加快，突出江水日行千里的奔放美。
3段:語氣舒緩，語速稍慢。
4段:語氣稍低沉，語速稍慢。
4、師生共同品味寫景的妙處。
5、據(jù)教師出示的三峽圖片用語言加以描繪(要求用上文中詞語)。
教師先作示范，學生寫作后全班交流。
6、教師根據(jù)課文分析提示性讓學生背誦。
7、教師布置作業(yè)。
8、教師總結:酈道元用文字描繪三峽，科學家用智慧改造三峽，相信在不久的將來，同學們也會在三峽壯麗的歷史畫卷上添上精彩的一筆，努力吧!
初中語文三峽教學設計篇十八
一、課題：
人教版義務教課程標準試驗教科書、音樂小學五年級上冊。
二、教學目標：
1、能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、了解三峽及三峽工程。
3、通過與他人合作，能夠進行歌表演。
三、教材分析：
xxx0的節(jié)奏型基本上貫穿了全曲，情緒顯得高昂有力。
四、教學重點：
了解三峽及三峽工程，并有感情的演唱歌曲。
五、教學難點：
1、歌曲中的變換拍的準確掌握。
2、能夠通過與他人合作來進行歌表演。
六、教具準備：
電子琴、錄音機、磁帶、資料片、打擊樂器。
七、教學過程：
（一）介紹三峽。
1、導語。
2、簡介三峽及三峽工程的作用。
三峽是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關。是由巫峽、西陵峽和瞿塘峽組成的。為了更好的利用三峽的水資源為人民造福，我國幾代領導人都十分關注三峽工程的開發(fā)與建設。
三峽工程能夠改善航運、推動發(fā)展農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)、發(fā)電、防洪、發(fā)展旅游業(yè)。
（二）學唱歌曲。
1、導語。
三峽工程給我們帶來這么多的好處，你們想一想住在三峽附近的人們高興嗎？現(xiàn)在我們就來聽一聽三峽的小朋友對三峽工程的熱愛吧!
2、聽歌曲。
聽錄音初步感受歌曲的情緒。
3、再聽歌曲。
說一說歌曲的情緒是怎樣的，歌曲向人們述說了什么？
4、學唱歌曲。
（1）隨師輕聲的哼唱歌曲。（強調變換拍時值的準確掌握）。
（2）師生接龍唱歌曲。（師生相互交換）。
（3）學生隨師的琴聲唱歌曲。
（三）歌曲處理。
（1）討論用什么樣的速度及情緒才能表現(xiàn)出三峽孩子對三峽的熱愛呢？（速度：稍快，情緒：活潑歡快）。
（2）全體有感情的演唱歌曲。
（四）設計領唱與齊唱。
討論怎樣設計歌曲的領唱與齊唱，并演唱。
（五）創(chuàng)編表演。
學生自主分組，進歌曲的創(chuàng)編表演。（伴奏組、演唱組、舞蹈組）。
（六）小結。
三峽是我們祖國的驕傲，三峽工程表現(xiàn)了我國的繁榮富強，不僅三峽的孩子愛三峽，全國的少年兒童都熱愛三峽。最后讓我們再一次的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》吧！
初中語文三峽教學設計篇十九
知識技能。
1.認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內(nèi)容大意，反復朗讀課文。
2.在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
3.引導學生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。
情感、態(tài)度、價值觀。
1.在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累；
2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
重點難點分析。
1.教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。
教學方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結合法。
教學過程。
一、導入。
想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內(nèi)旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
二、走進作者。
（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經(jīng)注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）。
三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美。
1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。
2.輕讀課文，初步感知三峽的美景。
3.指導朗讀，體會三峽的美。
這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
四、合作交流，質疑解答。
1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決。
2.請同學們想象一下，在你眼前會出現(xiàn)怎樣的景色？
師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）。
二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
總結特點：根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）。
4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？
老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美。
夏水：迅疾奔放美。
春冬：清榮峻茂秀美。
秋：凄涼凄美。
5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。
6.找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？
（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）。
五、拓展延伸。
1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。
以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。
三峽吟。
沈克昌。
探研論證七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已曉，長江三峽夢成真。
萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。
巫山云雨不為患，高峽平湖映女神。
預警放水防空襲蓄清排渾庫長存。
生態(tài)環(huán)境可保護，多種源泉積資金。
除害興利振國威，脫貧致富得民心。
環(huán)宇矚目西江壁，華夏歡呼東風臨，
三峽工程利國利民，而宏大的工程建設也使其成為長江三峽旅游不可分割的一部分。
三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：高峽出平湖的奇觀的出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要出現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，它意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
請大家憑著對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的了解和研究？
教師小結：
你們關注三峽、研究的領域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學們，隨著你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒。
教學反思：
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我想在預習的基礎上進行指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的。以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。
初中語文三峽教學設計篇二十
1.熟讀課文，理解文意。
2.反復誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風光，品位語言的精妙。
3.激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學重點：通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養(yǎng)。教學難點：培養(yǎng)誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學方法朗讀法、練習法、討論法。
運用的。
信息技術工具硬件：多媒體網(wǎng)絡教室，計算機。
軟件：自制的多媒體課件。
教學設計思路始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。
教學過程。
導入（約3分鐘）曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生：中國哪一處景點最值得游覽？余秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。
走近作者及作品（約2分鐘）同學們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。
學生齊讀書下注解1讓學生了解作者、作品。
熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）。
1、教師范讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師點評。
2、通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。
（投影出示）準確譯，我能行！
1.重巖疊嶂，隱天蔽日。
2.自非亭午夜分，不見曦月。
3.沿溯阻絕。
4.素湍綠潭，回清倒影。
1、朗讀并要求：正字音、準確停頓。2、譯文：借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注，有疑問做出標記，2、準確完成翻譯。
讓學生掌握朗讀和課文翻譯。
1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風光2、品位語言的精妙。3、背誦（約20分鐘）。
1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。
怎樣的山?-----。
夏水有什么特征?---。
春冬景色如何?---。
秋景給你什么感覺?--。
3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成后展示再作評講。
1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。
2、回答問題。
3、讓學生在書上批注自己對文章的理解和賞析。
4、背誦。
1‘比比看誰更能讀出三峽的特征來2、讓學生更深刻掌握文本。
板書設計。
怎樣的山?-------?綿長、高峻。
夏水有什么特征?-------?水急、水量大。
春冬景色如何?-------?清靜、幽美、趣味無窮。
秋景給你什么感覺?-------?凄涼、肅殺。
賴藝。
初中語文三峽教學設計篇二十一
1、熟讀課文，理解文意。
2、反復誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風光，品位語言的精妙。
3、激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學重點。
通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養(yǎng)。教學難點：培養(yǎng)誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學方法。
朗讀法、練習法、討論法。
運用的信息技術工具。
硬件：多媒體網(wǎng)絡教室，計算機。
軟件：自制的多媒體課件。
始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。
教學過程。
導入：（約3分鐘）。
曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生：中國哪一處景點最值得游覽？余秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。
走近作者及作品（約2分鐘）同學們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。
學生齊讀書下注解1，讓學生了解作者、作品，熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）。
1、教師范讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師點評。
2、通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。
（投影出示）準確譯，我能行！
1、重巖疊嶂，隱天蔽日。
2、自非亭午夜分，不見曦月。
3、沿溯阻絕。
4、素湍綠潭，回清倒影。
5、朗讀并要求：正字音、準確停頓。
7、準確完成翻譯。
讓學生掌握朗讀和課文翻譯。
1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風光。
2、品位語言的精妙。
3、背誦（約20分鐘）。
1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。
怎樣的山……。
夏水有什么特征……。
春冬景色如何……。
秋景給你什么感覺……。
3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成后展示再作評講。
1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。
2、回答問題。
3、讓學生在書上批注自己對文章的理解和賞析。
4、背誦。
5、比比看誰更能讀出三峽的特征來。
6、讓學生更深刻掌握文本。
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