教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一種教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助教師更好地組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)資源的充分利用，合理選擇和運(yùn)用多樣化的教學(xué)媒體和教具。這些教案的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
峨眉山月歌教案篇一
課文包括兩首描寫(xiě)秋夜景色的古詩(shī)?！锻赐ァ肥翘拼?shī)人劉隅錫在秋天轉(zhuǎn)任。
和州，行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。《峨眉山月歌》是唐代詩(shī)人李白年輕時(shí)初離四川時(shí)所作。描寫(xiě)了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)所描給的景色。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的'意境，使學(xué)生叢中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3．學(xué)習(xí)《望洞庭》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
峨眉山月歌教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩(shī)句的意思。
3．感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)：背誦詩(shī)文。
難點(diǎn)：理解詩(shī)句，整體感悟詩(shī)歌情境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主閱讀整體把握。
1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫(huà)中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩(shī)？在這首詩(shī)里你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得最好？
2．過(guò)渡引入：今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩(shī)。（板書(shū)：《峨眉山月歌》李白）。
3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。
4．師范讀。
5．正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見(jiàn)/下渝洲。
6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評(píng)價(jià)）。
二、重點(diǎn)突破語(yǔ)意兼得。
1、解詩(shī)題。
（1）整體感知古詩(shī)。
比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩(shī)有一些相似之處，找一找在哪里？（板書(shū)：思，月）兩首詩(shī)中都有一個(gè)“思”字，而且詩(shī)人都是借月亮表達(dá)了一種感情。
請(qǐng)大家再讀這首古詩(shī)，找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下（結(jié)合詩(shī)句，解釋這些詞的意思）。
詩(shī)人的位置是變化的，那么詩(shī)中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩(shī)文，結(jié)合課文下的注釋?zhuān)霉P圈出你找到的地方。
找出地點(diǎn)的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州。
2．明詩(shī)意。
（1）交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
（2）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．悟詩(shī)情。
（1）出示插圖，看懂圖意。
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展讀寫(xiě)訓(xùn)練。
1、看插圖試背。
2、指名背誦。
3、齊背，注意節(jié)奏。
4、課外拓展。
《月下獨(dú)酌》其一。
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
借助工具書(shū)自學(xué)，了解詩(shī)歌的大意，背誦。
峨眉山月歌教案篇三
唐代詩(shī)人李白，生于武則天長(zhǎng)安元年（公元701年）。李白的出生地現(xiàn)在尚無(wú)定論。目前學(xué)界有四種說(shuō)法，蜀中說(shuō)、碎葉說(shuō)、條支說(shuō)和長(zhǎng)安說(shuō)。不過(guò)有一點(diǎn)是肯定的，那就是李白五歲時(shí)隨家人遷涉入蜀居綿州昌隆縣（今四川江郵）。李白的少年時(shí)代是在蜀中度過(guò)的。
李白“五歲誦六甲”，“十歲觀百家”“十五觀奇書(shū)”“作賦凌相如”少年時(shí)代受到了良好的文化教育。從青年時(shí)代起李白就離家遠(yuǎn)行，開(kāi)始的時(shí)候他主要在蜀中游歷。他出行的路線是從綿州昌隆出發(fā)，南下成都，大約在開(kāi)元九年（公元721年）21歲的時(shí)候，李白到達(dá)了成都，寫(xiě)出了《登錦城散花樓》，《白頭吟》等詩(shī)篇。此后又游歷了彭山、峨眉、樂(lè)山等地，給后人留下了鐵杵磨成針等傳說(shuō)。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
在1274年前的初秋，李白從清溪驛登船，順流而下，開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)近40年的人生漫游。這首短小的絕句，28個(gè)字，嵌入了五個(gè)地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。這在萬(wàn)首唐人絕句中也是僅見(jiàn)的?！八木淙氲孛?，古今目為絕唱”。表現(xiàn)出李白的詩(shī)在青年時(shí)代已經(jīng)如行云流水，酣暢淋漓！
那么，李白所說(shuō)的地名都在哪呢？峨眉山即現(xiàn)在的峨眉山，現(xiàn)在有峨眉山市。平羌江即現(xiàn)在的青衣江。源于四川蘆山縣，流至樂(lè)山入岷江。清溪在現(xiàn)四川楗為縣境內(nèi)。渝州即現(xiàn)在的重慶市。還有三峽。
提起三峽人們普遍認(rèn)為是長(zhǎng)江三峽，即瞿塘峽、巫峽、西陵峽?，F(xiàn)在很多出版物上關(guān)于這首詩(shī)的注解，也是認(rèn)為是長(zhǎng)江三峽。但是認(rèn)真想一想，清溪至重慶水路大約600公里，重慶至三峽還有近600公里。李白不可能到了三峽，見(jiàn)不到他的朋友再返回渝州。如果是那樣的話，就不是“下”渝州了，而應(yīng)是逆流上渝州了！其實(shí)，從清溪出發(fā)，沿江而下在樂(lè)山境內(nèi)還有三個(gè)江峽，即黎頭、背峨、平羌三峽。按全詩(shī)所描寫(xiě)的地形，李白所說(shuō)的應(yīng)該是樂(lè)山三峽，而不是長(zhǎng)江三峽。這樣來(lái)理解李白的詩(shī)句就順理成章了。
關(guān)于“思君”句，有人認(rèn)為“君”是指峨眉山月。思君不見(jiàn)是指從清溪到渝州的路上，因月亮被兩岸的高山擋住，不能見(jiàn)到，所以思念。我認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該是李白寫(xiě)給友人的，思君句應(yīng)是指朋友。初秋的夜晚，李白從峨眉山東北的平羌江岸邊的清溪驛出發(fā)，路過(guò)了黎頭、背峨、平羌三峽到樂(lè)山一帶探訪久別的朋友。可是朋友已經(jīng)離開(kāi)了樂(lè)山。于是李白就順流而下直奔渝州。
一路上，無(wú)論走到哪里，都有明月相隨。正所謂：千江有水千江月。李白離家遠(yuǎn)行，未免思念家鄉(xiāng)，思念親友，他多么希望故鄉(xiāng)和親友能像天邊的明月一樣伴隨著自己呀。通過(guò)峨眉山月來(lái)寄托詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親友的思念，給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的秋江夜行圖?？芍^語(yǔ)短情長(zhǎng)，千古之絕唱！
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峨眉山月歌教案篇四
1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
一課時(shí)。
插圖、投影片。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見(jiàn)/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
3、完成書(shū)后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課35個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字磨；
3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
峨眉山月歌教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，還有一個(gè)多音字“磨”要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、逐字逐句理解古詩(shī)，體會(huì)作者用詞用句的精妙。
2、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教具準(zhǔn)備：插圖、投影片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《望洞庭》教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、介紹洞庭湖。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題。
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意。
1、自讀全詩(shī)，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果。
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！毕啵合嗷?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
理解這句詩(shī)意：
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。詩(shī)中把什么比作什么？
誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）。
湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤(pán)里/一青螺。閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫(xiě)“潭、螺”，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。
2、抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、引入談話。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。
3、完成書(shū)后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、古詩(shī)兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無(wú)風(fēng)靜（鏡未磨、白銀盤(pán)）。
（風(fēng)景如畫(huà)，心曠神怡）。
《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。
動(dòng)月影江水流。
（思君不見(jiàn)，無(wú)限依依）。
（君山）。
（一青螺）。
峨眉山月歌教案篇七
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;。
3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫(xiě)字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫(xiě)了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。出示古詩(shī)后，我請(qǐng)學(xué)生讀讀古詩(shī)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，他們?cè)诶首x時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。同時(shí)對(duì)古詩(shī)的押韻也有所理解。
理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的字詞意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋?zhuān)@樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)第一、二行，我告訴他們，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序倒置的現(xiàn)象，那是詩(shī)人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“峨眉山半輪秋月”，學(xué)生感覺(jué)理解起來(lái)容易多了?！坝叭肫角冀鳌币痪洌寣W(xué)生聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗(yàn)理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩(shī)是李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的'留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思”這個(gè)字的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我讓學(xué)生回憶了李白頌月的詩(shī)歌，補(bǔ)充了其他詩(shī)人描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀比較，理解詩(shī)人借助月亮烘托情思的寫(xiě)法。學(xué)生剛上四年級(jí)，課上總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩(shī)的教學(xué)中分析過(guò)多?，F(xiàn)在想想，教學(xué)古詩(shī)應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。
也許一個(gè)問(wèn)題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩(shī)的意境。教學(xué)古詩(shī)，要讓學(xué)生擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的。
峨眉山月歌教案篇八
教材分析：
《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代詩(shī)人賈島的作品。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話，意境幽遠(yuǎn)。
學(xué)情分析：
本次教學(xué)，對(duì)象是農(nóng)村的孩子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)不夠廣泛，表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文，用自己的心靈來(lái)想問(wèn)題，用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念：
《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到，非常失望的這件事，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩(shī)的味道。二是細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會(huì)說(shuō)些什么，并表演，其實(shí)就是讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩(shī)中的景物與隱者聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)； 能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）
[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為學(xué)生理解古詩(shī)起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
板書(shū)課題：尋隱者不遇
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題??？
[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩(shī)的教學(xué)做好了鋪墊。
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）
[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做。
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。這首詩(shī)的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來(lái)停頓，無(wú)形中幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文是“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)讀是根本，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）
[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩(shī)意做好了鋪墊。
（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
（5）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人，將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)詩(shī)中景物特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
賈 島
隱 者 滿懷希望
正
直 失
望
高
大 一線希望
純
潔 徹底失望
心系百姓 教學(xué)反思：
這首詩(shī)主要寫(xiě)了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒(méi)有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩(shī)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說(shuō)出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩(shī)人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí)，才談得上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
峨眉山月歌教案篇九
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
李白詩(shī)鑒賞：
這首詩(shī)是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語(yǔ)言質(zhì)樸，音韻流暢。
詩(shī)從“峨眉山月”寫(xiě)起，說(shuō)明了遠(yuǎn)游的'時(shí)令是在秋季?！扒铩弊譃槿腠嵉怪镁淠Ｒ浴扒铩弊中稳菰律?，信手拈來(lái)，正應(yīng)了秋高氣爽，月色皎潔的自然規(guī)律，自然入妙。月只“半輪”，使人進(jìn)入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂(lè)山縣入岷江。次句“影”
指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意為月影映入江水，又隨江水流去?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)無(wú)論河水怎樣流動(dòng)，“水中月”也不會(huì)隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順?biāo)ァＲ虼舜司洳粌H寫(xiě)出了月映清江的美景，同時(shí)暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了，他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽趕去?！罢虅θ?guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見(jiàn)月，如見(jiàn)故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見(jiàn)下渝州”依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩(shī)歌就這樣漸次為讀者展開(kāi)了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外，詩(shī)中沒(méi)有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒(méi)有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的誘導(dǎo)物。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富;山月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見(jiàn)，使“思君不見(jiàn)”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。
一般來(lái)說(shuō)，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫(xiě)法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度達(dá)到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個(gè)占了十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是絕無(wú)僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語(yǔ))，其原因在于：詩(shī)境中處處滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就將廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。此外，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄ⅰ捌角冀笔且缘孛拗凭拔?，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦不同。讀起來(lái)也就覺(jué)不著痕跡，妙入化工。
峨眉山月歌教案篇十
1、正確流暢的誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
詩(shī)歌的誦讀、背誦、理解。
體會(huì)詩(shī)人情感。
誦讀法，品讀法，情讀法。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句——本課
學(xué)生活動(dòng)，
師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)提示：李白，李白詩(shī)句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》
《古朗月行》《望天門(mén)山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流暢的誦讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師指導(dǎo)學(xué)生賞詩(shī)的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會(huì)，讀中感悟……
讀——讀全詩(shī)，讀詩(shī)句，讀關(guān)鍵詞，讀出語(yǔ)氣，讀出情感……
三、了解創(chuàng)作背景
師多媒體展示：助讀資料，寫(xiě)作背景
助讀資料：李白少年時(shí)代隱居深山讀書(shū)，學(xué)習(xí)劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí)，詩(shī)人“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，開(kāi)始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長(zhǎng)江中下游一帶及長(zhǎng)安、東魯?shù)鹊?，結(jié)交名流，期待一朝受到達(dá)官賞識(shí)，授以重任，施展自己的政治抱負(fù)。
寫(xiě)作背景：這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。
詩(shī)人即將離開(kāi)故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩(shī)中。
學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。
四、誦讀詩(shī)歌，感受音韻之美
學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)
（平羌，渝州）
五、誦讀詩(shī)歌，整體感知
學(xué)生誦讀，明白詩(shī)體，感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩(shī)體：七言絕句，
內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩(shī)
師適時(shí)指點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)一步誦讀，搜尋問(wèn)題詞語(yǔ)，理解詩(shī)句大意，合作解決；師適時(shí)指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。
詩(shī)句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見(jiàn)，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》，詩(shī)人從“峨眉山月”寫(xiě)起；“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng)：自主合作交流，賞析其余三句，師適時(shí)指點(diǎn)，合適處肯定鼓勵(lì)，不足處適時(shí)指點(diǎn)。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫(xiě)出了月映清江的美景，同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州”詩(shī)人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見(jiàn)月，如見(jiàn)故人，然而此時(shí)“思君不見(jiàn)下渝州”，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。
賞析小結(jié)：
這首詩(shī)意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫(xiě)峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩(shī)中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié)：詩(shī)歌的美點(diǎn)，寫(xiě)法，此首詩(shī)中“山月”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
七、情讀詩(shī)歌，走近名家評(píng)說(shuō)師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩(shī)箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見(jiàn)月，而舟已直下渝州矣。詩(shī)自神韻清絕?！泵鞔跏镭懺u(píng)價(jià)說(shuō)：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見(jiàn)此老爐錘之妙?！?/p>
學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)（詩(shī)中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無(wú)二的，請(qǐng)寫(xiě)出這五個(gè)地名，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用）
八、課堂檢測(cè)
1、詩(shī)中直接描寫(xiě)峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是：
2、第二句詩(shī)用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？
3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情思？
通過(guò)活動(dòng)，簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。
九、詩(shī)歌背誦
形式不一，注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確，情感的把握。
十、課堂小結(jié)
古代詩(shī)人創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)篇，流傳至今。
古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩(shī)歌更是創(chuàng)造了我國(guó)文學(xué)史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩(shī)仙李白最早的一首寫(xiě)月詩(shī)，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結(jié)，師進(jìn)行必要的指點(diǎn)：詩(shī)的國(guó)度——古代詩(shī)人眾多——詩(shī)篇流傳——李白，鼓勵(lì)大家多走近古詩(shī)，走近經(jīng)典，提升自我。
十一、布置作業(yè)
1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。
2、背誦，默寫(xiě)《峨眉山月歌》。
3、體會(huì)李白在詩(shī)中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩(shī)句并進(jìn)行交流。
峨眉山月歌教案篇十一
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
時(shí)間：9月11日?地點(diǎn)：新教育小學(xué)小圓廳??班級(jí)：四（4）教師：張立華。
誦讀詩(shī)歌。
張老師在臺(tái)前一站，給人感覺(jué)很沉穩(wěn)。
老師顯然準(zhǔn)備了課件，因?yàn)闆](méi)有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開(kāi)始上課了。
板書(shū)了“唐·李白”之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解。四年級(jí)學(xué)生都能很清楚的說(shuō)出李白被稱(chēng)為詩(shī)仙，是偉大的詩(shī)人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫(xiě)的詩(shī)。學(xué)生依次背誦了《贈(zèng)汪倫》《望天門(mén)山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學(xué)生平素的古詩(shī)積累功夫很扎實(shí)。
了解了李白，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)：峨嵋山月歌。老師請(qǐng)學(xué)生跟老師板書(shū)課題并齊讀了課題。
老師問(wèn)，歌是歌詠的意思，詩(shī)人歌詠什么呢？一名男生說(shuō)，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問(wèn)，有人知道峨眉山嗎？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)在四川省，另一個(gè)補(bǔ)充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。
2、讀詩(shī)。老師請(qǐng)大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍，只是沒(méi)有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請(qǐng)了兩位女同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。讀后，老師問(wèn)剛才讀過(guò)的一首詩(shī)的節(jié)奏是什么？學(xué)生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩(shī)押什么韻呢？學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說(shuō)出詩(shī)押的是什么韻。
了解了這些之后，老師又請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行了朗讀，提示注意節(jié)奏。
理解詩(shī)意。
理解詩(shī)意，張老師主要采用了一下幾點(diǎn)。
1、圈畫(huà)詩(shī)中地名。張老師提示：這首詩(shī)一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。這在萬(wàn)首唐詩(shī)絕句中是僅見(jiàn)的，誰(shuí)能找到告訴大家。
學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處，全班只有極個(gè)別同學(xué)找對(duì)了五處地名。
張老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動(dòng)腦筋思考思考呢？請(qǐng)默讀古詩(shī)，思考詩(shī)句的意思。
2、逐句理解。老師問(wèn)：第一句詩(shī)，你讀懂了什么？學(xué)生能說(shuō)出月亮是半圓的。張老師再問(wèn)：我們都說(shuō)一輪明月，為什么說(shuō)半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請(qǐng)學(xué)生看圖想象秋天的月亮。
因?yàn)檎n件中音樂(lè)沒(méi)有播放出聲，老師用語(yǔ)言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句中一個(gè)難點(diǎn)：從意思上講，應(yīng)該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置。
老師接著問(wèn)第二句話誰(shuí)懂？學(xué)生回答的很美，說(shuō)是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動(dòng)。老師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動(dòng)，這是為什么？學(xué)生沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)老師的意思，一開(kāi)始沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道卻原來(lái)是詩(shī)人站在流動(dòng)的船上。
老師相機(jī)板書(shū)：江月相伴。
在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個(gè)字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個(gè)字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機(jī)板書(shū)：思君不見(jiàn)。
感悟意境。
感悟詩(shī)的意境是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
張老師采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促成學(xué)生感悟。
1、感情誦讀。老師大段的抒情獨(dú)白：年輕的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，乘舟駛向?qū)λ麃?lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界。盡管他是一個(gè)三尺男兒，當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰(shuí)來(lái)讀一下。
一名女生讀的有聲有色。
老師感情充沛地說(shuō)：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請(qǐng)?jiān)僮x。
再站起的這位女生讀得更有感情。
學(xué)生脫口而出：月亮。
老師說(shuō)，對(duì)。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說(shuō)是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個(gè)答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長(zhǎng)大，一定會(huì)尋找到一個(gè)答案。
拓展閱讀。
老師提出：關(guān)于寫(xiě)月亮的古詩(shī)很多，月亮是古詩(shī)常見(jiàn)的意象。你還知道那些描寫(xiě)月亮的詩(shī)嗎？學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩(shī)。
老師課件出示了兩首詩(shī)。
宿建德江。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹(shù)，江清月近人。
楓橋夜泊。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
老師請(qǐng)學(xué)生比較三首古詩(shī)有什么相似之處。
一名學(xué)生回答：都是寫(xiě)思念別人的。
老師肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，說(shuō)月亮在古詩(shī)的意象中往往帶著思念的情懷。
老師略作總結(jié)后，本節(jié)課教學(xué)結(jié)束。
峨眉山月歌教案篇十二
教學(xué)古詩(shī)《峨眉山月歌》時(shí)，這節(jié)課上得十分開(kāi)心，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩(shī)與詩(shī)外的豐富感受。
1、拓展知識(shí)，燃熱情。
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了。
生：這首詩(shī)的作者是李白。（板書(shū)：李白）。
師：你知道李白嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。生：李白是著名的唐朝詩(shī)人。
生：李白被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
生：李白愛(ài)喝酒，而且常在酒后寫(xiě)下名篇佳作。
話，一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎？
2、學(xué)詩(shī)立意，先抓情。師：我們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)。
生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币彩抢畎椎脑?shī)。
師：這些詩(shī)分別表達(dá)了李白什么樣的心情？生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師：我們常說(shuō)文章是作者的心聲，古人寫(xiě)詩(shī)也往往是為了抒發(fā)自己的。
情感，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢？
[感想]由眾多的情感表達(dá)引入本詩(shī)所表達(dá)的作者的情感，既是一個(gè)鋪墊，又能引起學(xué)生的思考。詩(shī)歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所要包含的意蘊(yùn)。
3、身臨其境，顯真情。
師：這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩(shī)中卻有五處地名，你能找出來(lái)嗎？
生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。
生：他會(huì)埋怨道：半輪月亮啊，你什么時(shí)候才能圓呢？我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢？
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？
生：月亮在水中的倒影。
[感想]月亮本是詩(shī)中一個(gè)普通景物，但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物，由景入詩(shī)，由詩(shī)及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來(lái)。看似無(wú)情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗(yàn)，悟深情。
生：“思君不見(jiàn)下渝州”中“君”指誰(shuí)？生：是李白的好朋友。
師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒(méi)來(lái)得及向朋友、親人告別呢。
想想這時(shí)李白又是什么樣的心情？生：無(wú)可奈何。
生：渴望與朋友再歡聚。
師：“夜發(fā)清溪向三峽”，“思君不見(jiàn)下渝洲”。
悟到詩(shī)人的情真意切，思念無(wú)人與說(shuō)的無(wú)奈。在角色體驗(yàn)之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言妙處的領(lǐng)悟皆通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)，真正是情由心出。
峨眉山月歌教案篇十三
1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
插圖、投影片
一、引入談話
1、同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)了，我們剛剛學(xué)過(guò)的《贈(zèng)汪倫》，你會(huì)背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
2、出示《峨眉山月歌》全文，解詩(shī)題。
3、讀通詩(shī)句
（1）老師范讀
（2）自己小聲讀讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個(gè)別讀。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。
5、知詩(shī)意。
（1）簡(jiǎn)介“峨眉山”。
（2）齊讀詩(shī)的第1、2句，想想詩(shī)人在哪里看到峨眉山月的？引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
（3）齊讀詩(shī)的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。
（4）知詩(shī)意：嘗試著和老師一起說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
（5）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習(xí)背誦。
三、吟唱《峨眉山月歌》
四、拓展
1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩(shī)名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！Z島《題李凝幽居
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。——王維〈鳥(niǎo)鳴澗〉
2、出示詩(shī)句，學(xué)生感受。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調(diào)歌頭》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》
3、齊唱《峨眉山月歌》結(jié)束。
峨眉山月歌教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、熟讀古詩(shī)，并且背誦古詩(shī)。
4、收集并積累李白的其他詩(shī)作。
二、教法與學(xué)法分析。
【學(xué)法指要】。
1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩(shī)。
2、想象法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。
3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩(shī)中描繪的景象，從而感悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
難點(diǎn)：
了解古詩(shī)中的五處地名，熟讀并且背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、出示題目，簡(jiǎn)介作者。
1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。
2、師簡(jiǎn)介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)意。
1、師范讀古詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)中的五處地名。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
1、生自由練讀。
2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。
3、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
4、觀察畫(huà)面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
5、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意思。
1、出示古詩(shī)。
2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
4、歸納總結(jié)出古詩(shī)的意思。
三、想象誦讀悟詩(shī)情。
1、播放課件。2指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、反復(fù)朗讀。
2、展開(kāi)想象。
3、背誦古詩(shī)。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后，展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，更深切地了解詩(shī)意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩(shī)。
四、拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。
2、布置作業(yè)。
1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。
2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。
本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：
首先，本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件，這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo)、古詩(shī)解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
其次，在與新課程整合的也比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開(kāi)始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)自學(xué)、小組討論等形式理解詞語(yǔ)及古詩(shī)的意思。
最后，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。
《語(yǔ)文樂(lè)園五》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)夸贊別人。
2、寫(xiě)出日?；顒?dòng)中的見(jiàn)聞或想象。了解書(shū)信的格式，練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藏頭詩(shī)，并積累成語(yǔ)。
4、積累12生肖的詞語(yǔ)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
5、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，積累表示友誼的名句。
6、朗讀優(yōu)美的詩(shī)句。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)；
讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，并在生活之中正確地使用動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)安排:五課時(shí)。
`
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ?，增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
3、評(píng)出最受歡迎的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他為什么受歡迎？。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)。
習(xí)作。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
2、回憶寫(xiě)信的格式：板書(shū)。
3、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作。
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三、四課時(shí)。
修改習(xí)作。
一、自讀習(xí)作，初步修改。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)。
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示。
（2）在全班展示。
四、謄寫(xiě)作文。
第五課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的生肖詞語(yǔ)，認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：交流。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、讀一讀。
出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞，使句子更形象了。
說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累。
1、探究與發(fā)現(xiàn)。
（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)兩組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩(shī)？背一背。
2、讀讀背背。
（1）自己練習(xí)讀句子。
（2）指名讀。
（3）想一想:三組句子有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩(shī)句都是寫(xiě)情的，并且每句中都有友誼）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩(shī)句。
（6）說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。抄寫(xiě)詩(shī)句。
峨眉山月歌教案篇十五
教學(xué)要求：
1. 正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
插圖、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見(jiàn)/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1） 出示插圖，看懂圖意。
（3） 看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。
3、完成書(shū)后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案篇十六
古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫(xiě)了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解，學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開(kāi)端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩(shī)歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問(wèn)題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？我決定從聽(tīng)覺(jué)方面入手，于是問(wèn)學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置？想象一下，他此刻會(huì)聽(tīng)到什么呢？學(xué)生紛紛開(kāi)始討論，交流時(shí)，說(shuō)得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩(shī)人，讀起來(lái)也特別有味道！看來(lái)，教學(xué)古詩(shī)，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩(shī)的意境；教學(xué)古詩(shī)，不必囿于理解詩(shī)意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的！
今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開(kāi)始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開(kāi)始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺(jué)得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺(jué)得難在哪里？提出來(lái)說(shuō)說(shuō)！這下子，他們提出的問(wèn)題就成了他們迫切需要解決的問(wèn)題了，聽(tīng)得也認(rèn)真多了！而許多問(wèn)題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)了沒(méi)有；二是沒(méi)有舉手的人要么沒(méi)有聽(tīng)課，要么還有問(wèn)題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺(jué)得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的?。╇p重壓力之下，我覺(jué)得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了！
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來(lái)，大家好像都沒(méi)有累得感覺(jué)，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無(wú)妨！
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！
今天開(kāi)始我對(duì)劉一洲、楊開(kāi)來(lái)等人開(kāi)始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過(guò)！呵呵！不過(guò)能制服他們就要這樣！
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