論文答辯綜合評(píng)價(jià)（模板19篇）

發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。在總結(jié)當(dāng)中，可以運(yùn)用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容，使總結(jié)更直觀、易懂。建議大家閱讀一些相關(guān)的總結(jié)書籍和文章，從中學(xué)習(xí)和借鑒一些總結(jié)的技巧和方法。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇一

全面實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革以來(lái)，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究應(yīng)運(yùn)而生。中小學(xué)階段對(duì)其進(jìn)行綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，這樣的評(píng)價(jià)體系更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有助于學(xué)生多方位發(fā)展，也就是說(shuō)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種更科學(xué)、更健全、更有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系。此研究旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提高各個(gè)方面綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，培養(yǎng)能力，促進(jìn)多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生模式，促進(jìn)提升學(xué)生綜合發(fā)展。

教育部早在2002年就出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，指出建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。近年來(lái)，中小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)改革也在不斷推進(jìn)，中小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)是全面反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。目前，很多學(xué)校的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和考試制度嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，他們?cè)谏鐣?huì)壓力和功利主義的影響下，不得不只追求榮譽(yù)和成績(jī)，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生成為一個(gè)真正健康，適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求的人，多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制已迫在眉睫。

打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和考試制度，突破社會(huì)壓力和功利主義的影響，發(fā)展孩子們的天性，讓孩子們成為一個(gè)真正健康，適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)在教育評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革。其中“素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等。但是這些評(píng)價(jià)都缺少一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)果并不科學(xué)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)等西方國(guó)家開(kāi)始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的相關(guān)材料。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)即根據(jù)一定的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)的方法和手段對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、實(shí)踐、創(chuàng)新”這六大方面進(jìn)行比較和測(cè)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。我們將構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，制定行之有效的學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。

1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生發(fā)展的最新報(bào)道，掌握有關(guān)學(xué)生發(fā)展的理論和方法。為學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供理支持和方法指導(dǎo)。

2、案例研究法：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生建立“綜合素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋”。對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。

3、比較法：以學(xué)校為單位，每個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)方式各不相同，每個(gè)學(xué)期末，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一下綜合的評(píng)價(jià)，這個(gè)綜合評(píng)價(jià)與各班的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，然后找出最科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。

4、行動(dòng)研究法：好的想法需要行動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。我們運(yùn)用訪談和觀察的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤報(bào)道，在一定的時(shí)間內(nèi)，將效果進(jìn)行分析，制定出有利于孩子的綜合評(píng)價(jià)的有效途徑和方法。

中小學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)是一種理念的創(chuàng)新，要著眼于未來(lái)，改變過(guò)去一考定終身的傳統(tǒng)考試模式，側(cè)重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得到提高，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生在一種健康、積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)，適度給予壓力，根據(jù)學(xué)生的能力給予不同的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生能夠找準(zhǔn)定位，找到適合自己的發(fā)展方向，從而為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有奮斗的動(dòng)力和興趣。我們從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況等方面和多項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)紙筆測(cè)量化測(cè)評(píng)、個(gè)案跟蹤研究、行為觀察、不同班級(jí)不同評(píng)價(jià)的比較和問(wèn)卷調(diào)查獲取比較完整有效的信息，進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)并加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和不足。借用“綜合素質(zhì)成長(zhǎng)資料袋”對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向分析，找到進(jìn)步點(diǎn)和落差點(diǎn)，使其個(gè)體成長(zhǎng)重樹(shù)信心，拔足前進(jìn)。在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，得出更精準(zhǔn)的分析，從而幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展完善和提高自我。多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提出科學(xué)具體務(wù)實(shí)的改進(jìn)建議。發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系，為綜合評(píng)價(jià)模式的.科學(xué)性、合理性提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇二

當(dāng)今社會(huì)，實(shí)施公路建設(shè)已成為我國(guó)各個(gè)地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要渠道之一，有關(guān)公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)工作也日益被提到日程上來(lái)。根據(jù)相關(guān)研究報(bào)道顯示，目前我國(guó)有近一半以上的公路建設(shè)部門在項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)工作中取得了不錯(cuò)的成就。但是，部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，大多數(shù)人仍思想不解放，很難適應(yīng)當(dāng)代潮流，在公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)中存在諸多不足之處，影響了我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平的提高。根據(jù)交通運(yùn)輸部門要求，工作人員以浙江省實(shí)施的“鄉(xiāng)村康莊工程”為農(nóng)村公路工程項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的試點(diǎn)項(xiàng)目，并對(duì)全省范圍內(nèi)11個(gè)地級(jí)市8月底完成的.57050km農(nóng)村公路建設(shè)項(xiàng)目和3500萬(wàn)受益農(nóng)民開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)其績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，得出我國(guó)目前公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效的管理主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:第一、公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)管理的制度不完善，缺乏相應(yīng)的管理體系。由于我國(guó)仍處于發(fā)展中國(guó)家的行列，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，部分地區(qū)缺乏足夠的資金大力發(fā)展公路建設(shè)，在此工作中沒(méi)有完善的管理制度和合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)整體水平的提高造成很大的影響。第二、管理人員對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目的初始績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)、目標(biāo)以及相關(guān)方法把握不明確，不能正確處理自身與團(tuán)隊(duì)人員之間的關(guān)系，造成績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程受阻的現(xiàn)象。第三、缺乏對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)知識(shí)的研究，不能按照規(guī)定的流程選擇合理的調(diào)查方法。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇三

摘要：績(jī)效評(píng)價(jià)是現(xiàn)代醫(yī)院財(cái)務(wù)管理研究的重要內(nèi)容。如何對(duì)醫(yī)院的整體業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀、公正的考核，制定切實(shí)有效的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，由此提高醫(yī)院的工作效率，增強(qiáng)醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響著衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)院醫(yī)療救治的質(zhì)量和公平。

關(guān)鍵詞：績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，醫(yī)院，財(cái)務(wù)管理。

一、前言。

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體制和醫(yī)療保障制度改革的不斷深入,醫(yī)院的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系發(fā)展仍然存在著許多制約醫(yī)院進(jìn)一步發(fā)展的不足之處。因此,需要通過(guò)彌補(bǔ)這些不足來(lái)完善醫(yī)院的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從而強(qiáng)化醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)。目前比較有代表性的，并能夠引起廣泛應(yīng)用的是平衡計(jì)分卡。其是通過(guò)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、客戶、財(cái)務(wù)四個(gè)角度，將組織的愿景戰(zhàn)略落實(shí)為可操作的衡量指標(biāo)和目標(biāo)值的一種新型績(jī)效管理體系?？?jī)效考核結(jié)果可用在醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的審視、員工薪酬的回報(bào)、人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃和預(yù)算管理等方面[1]。

（一）財(cái)務(wù)指標(biāo)比重偏大，忽視非財(cái)務(wù)指標(biāo)。

（1）財(cái)務(wù)指標(biāo)是傳統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容，它依托于醫(yī)院的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)，其數(shù)據(jù)來(lái)源于會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)生成的事后數(shù)據(jù)。醫(yī)院績(jī)效評(píng)價(jià)體系中對(duì)于醫(yī)院經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與戰(zhàn)略發(fā)展所需的絕大部分指標(biāo)(如員工素質(zhì)、客戶關(guān)系與服務(wù)、服務(wù)質(zhì)量、醫(yī)院的戰(zhàn)略地位等)都沒(méi)有將其包含。

（2）在一定的經(jīng)營(yíng)期間內(nèi)，國(guó)家要求醫(yī)院在注重社會(huì)效益的同時(shí)講求經(jīng)濟(jì)效益[2]。傳統(tǒng)的'績(jī)效評(píng)價(jià)體系幾乎全部建立在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，一般對(duì)投入產(chǎn)出分析比較注重。這種評(píng)價(jià)模式在當(dāng)今以顧客需要為重點(diǎn)的管理理念中已經(jīng)很難適應(yīng)。管理者為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)利益最大化，使財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)達(dá)到理想化水平，會(huì)轉(zhuǎn)向在那些與醫(yī)院戰(zhàn)略與未來(lái)發(fā)展有著密切關(guān)系的一些費(fèi)用項(xiàng)目上進(jìn)行調(diào)整或壓縮，從而導(dǎo)致管理者決策行為短期化，使醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展能力受到影響。

（二）財(cái)務(wù)指標(biāo)間權(quán)重失衡。

在對(duì)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分時(shí)主要采用功效系數(shù)法，輔助采用綜合分析判斷法，若出現(xiàn)不合理的指標(biāo)權(quán)重，則會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成影響。從整體上看，財(cái)務(wù)指標(biāo)權(quán)重過(guò)高則對(duì)結(jié)果的原因不能得到了解，非財(cái)務(wù)指標(biāo)是定性指標(biāo)，相比定量指標(biāo)，其所含信息量的寬度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于。不但能夠?qū)Χ恐笜?biāo)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)能夠?qū)Χ恐笜?biāo)對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益所造成的負(fù)面影響進(jìn)行糾正，由此使醫(yī)院績(jī)效評(píng)價(jià)更具導(dǎo)向性和綜合性。而定性指標(biāo)權(quán)重過(guò)低會(huì)稀釋其作用的體現(xiàn)，所以整體指標(biāo)比例需進(jìn)一步調(diào)整。

（三）指標(biāo)體系的可理解性和可操作性較差。

現(xiàn)有績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的綜合性和全面性不夠強(qiáng)，僅局限于企業(yè)高層管理人員理解自己的行為方向和決策導(dǎo)向，而中層人員及職員則對(duì)其行為對(duì)指標(biāo)造成的影響很難理解。因此，這就造成不同的科室、不同的人員在績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體實(shí)施過(guò)程中各行其是，由此使醫(yī)院的共同目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（四）評(píng)價(jià)范圍窄。

1、只注重內(nèi)部的績(jī)效評(píng)價(jià)，沒(méi)有外界評(píng)價(jià)。

績(jī)效評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀是注重醫(yī)院內(nèi)部評(píng)估，而沒(méi)有重視醫(yī)院與外部利益相關(guān)者的關(guān)系，側(cè)重于對(duì)個(gè)人或臨床科室的評(píng)價(jià)，尚未建立醫(yī)院的外部公眾評(píng)價(jià)機(jī)制。一般患者選擇醫(yī)生，只能根據(jù)醫(yī)生的畢業(yè)學(xué)校、掌握的先進(jìn)技術(shù)、在哪個(gè)醫(yī)院工作、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的聲譽(yù)、是否為著名醫(yī)學(xué)院校的教授等。在醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)設(shè)計(jì)有利于患者了解醫(yī)院服務(wù)信息的評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)疑是必要的。

2、缺少無(wú)形資產(chǎn)和人力資本方面的衡量。

現(xiàn)代醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)從依賴于財(cái)務(wù)資源轉(zhuǎn)向依賴于醫(yī)院獲取知識(shí)資本的能力和人力資源結(jié)構(gòu)素質(zhì)方面。知識(shí)和智力是醫(yī)院發(fā)展?jié)撃艿脑慈蛣?dòng)力，所以在醫(yī)院績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中對(duì)無(wú)形資產(chǎn)和知識(shí)資產(chǎn)進(jìn)行反映的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的缺乏是一大缺陷。

（五）績(jī)效評(píng)價(jià)缺少政府方面的管理。

我國(guó)尚未形成系統(tǒng)的公立醫(yī)院績(jī)效評(píng)價(jià)體系，這就不利于橫向比較，也不利于國(guó)家的統(tǒng)一管理，規(guī)范統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將更有利于績(jī)效評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，使其發(fā)揮更有效的作用。

（一）重視非財(cái)務(wù)性指標(biāo)。

科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)指標(biāo)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)，其中非財(cái)務(wù)指標(biāo)可以包括職員層面、業(yè)務(wù)流程、客戶層面以及技術(shù)創(chuàng)新層面的指標(biāo)，這四個(gè)層面的指標(biāo)相輔相成，能夠?qū)︶t(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行綜合的、系統(tǒng)的、全面的進(jìn)行反應(yīng)。

1、技術(shù)創(chuàng)新層面。

資源配置通過(guò)醫(yī)院技術(shù)上創(chuàng)新能夠更加趨于合理。技術(shù)層面的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)可以如下設(shè)置：首先是反映新項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用投入與使用情況的研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用率指標(biāo)；其次是反映新科技研制效率情況，該指標(biāo)越大越易形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；最后是反映新技術(shù)投資回報(bào)率。

2、客戶層面。

醫(yī)院所有的業(yè)績(jī)必須通過(guò)患者才能實(shí)現(xiàn)?？蛻魧用娴臉I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)可設(shè)置如下：患者滿意度、患者回頭率、門診患者增長(zhǎng)率、住院患者增長(zhǎng)率、患者投訴率、醫(yī)療賠償率[3]。它對(duì)醫(yī)院對(duì)患者需要方面進(jìn)行滿足的經(jīng)營(yíng)能力和財(cái)務(wù)利益的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)進(jìn)行集中反映。

3、業(yè)務(wù)流程層面。

業(yè)務(wù)流程主要關(guān)注服務(wù)效率與服務(wù)質(zhì)量。業(yè)務(wù)流程層面的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)可設(shè)置如下：就醫(yī)流程評(píng)分、病床使用率、平均住院天數(shù)、甲級(jí)病歷率、護(hù)理缺陷管理、患者治愈率、診斷符合率7個(gè)指標(biāo)[3]。

4、職員層面。

醫(yī)院發(fā)展的動(dòng)力因素是醫(yī)院職員的積極性和素質(zhì)。職員層面的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)可做如下設(shè)置：職員素質(zhì)的職員知識(shí)水平指標(biāo)；職員對(duì)醫(yī)院滿意度職員流動(dòng)率指標(biāo)；職員在一定時(shí)期內(nèi)每個(gè)職員平均創(chuàng)造的收入、職工年培訓(xùn)課時(shí)。

（二）增加行業(yè)效率評(píng)價(jià)。

醫(yī)院的績(jī)效評(píng)價(jià)需要對(duì)級(jí)別差異的影響進(jìn)行考慮，評(píng)價(jià)醫(yī)院的投入產(chǎn)出效率。并且對(duì)醫(yī)院的財(cái)務(wù)績(jī)效根據(jù)投入產(chǎn)出率進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，由此使醫(yī)院績(jī)效的全面評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有績(jī)效評(píng)價(jià)體系缺乏設(shè)備使用效率指標(biāo)，醫(yī)院上設(shè)備、上項(xiàng)目，導(dǎo)致大醫(yī)院過(guò)度擴(kuò)張。一方面搶奪了本應(yīng)在基層醫(yī)院就診的病人，增加了病人負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了衛(wèi)生資源。這種無(wú)限擴(kuò)展的行為本質(zhì)是對(duì)利潤(rùn)的追求，它們享受著高效益，政府及醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)分享著高業(yè)績(jī)，埋單的是病人。

（三）增加知識(shí)與智力等無(wú)形資產(chǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

知識(shí)與智力是醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力形成與保持的支柱。

1、智力資本比率。

指無(wú)形資產(chǎn)和人力資源價(jià)值在醫(yī)院總資產(chǎn)中所占比率。在當(dāng)今這個(gè)竟?fàn)幖ち业沫h(huán)境中，無(wú)形資產(chǎn)和智力資產(chǎn)在醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)機(jī)遇中有著舉足輕重的地位，而且所占比例呈現(xiàn)日趨上升。該指標(biāo)對(duì)醫(yī)院對(duì)智力資本是否重視以及在醫(yī)院醫(yī)療經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中智力資本作用的大小進(jìn)行了反映，在一定程度上體現(xiàn)了在這個(gè)竟?fàn)幖ち业沫h(huán)境中醫(yī)院的生存和發(fā)展能力。

2、智力資本投資比率。

在企業(yè)總投資中醫(yī)院對(duì)無(wú)形資產(chǎn)和人力資源的投資所占的比重。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)看，有效的投資無(wú)形資產(chǎn)和人力資源對(duì)于醫(yī)院持久生命力的形成有著積極作用。醫(yī)院只有不斷引進(jìn)新技術(shù)，并且不斷開(kāi)展新技術(shù)，這樣才能夠有著良好的發(fā)展前景。該指標(biāo)對(duì)醫(yī)院對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)能力的準(zhǔn)備情況進(jìn)行了揭示。

3、知識(shí)與智力資產(chǎn)收益率。

該指標(biāo)是對(duì)醫(yī)院在智力和知識(shí)投資收益方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，能夠有效的對(duì)智力和知識(shí)資產(chǎn)對(duì)醫(yī)院所帶來(lái)的貢獻(xiàn)進(jìn)行反映。該指標(biāo)比率越高，則表明醫(yī)院對(duì)智力與知識(shí)資產(chǎn)利用越好，產(chǎn)生的效率也越高。

（四）eva與bsc的結(jié)合。

作為業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，eva與bsc更有長(zhǎng)處，將它們有效的結(jié)合能夠得到的評(píng)價(jià)方面也更加的有效。bsc的核心是將戰(zhàn)略如何轉(zhuǎn)換為工作計(jì)劃或行動(dòng)方案，能夠郵寄的將企業(yè)目標(biāo)和戰(zhàn)略相結(jié)合，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展十分注重，這恰恰使eva在這方面的不足得到彌補(bǔ)。還是需要應(yīng)用財(cái)務(wù)指標(biāo)對(duì)bsc實(shí)施的結(jié)果或過(guò)程進(jìn)行衡量，這能夠?qū)芾碚邔?duì)業(yè)績(jī)驅(qū)動(dòng)因素進(jìn)行全面跟蹤起到幫助作用，但是其缺乏一個(gè)關(guān)注的重點(diǎn)，可能造成各目標(biāo)互相沖突的發(fā)生。而eva能夠有效的聯(lián)系各部門目標(biāo)，由此使創(chuàng)造價(jià)值達(dá)到最大化。因此成功的整合eva與bsc兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行戰(zhàn)略業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)十分有利。

四結(jié)論。

本文基于對(duì)醫(yī)院績(jī)效評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀的研究分析，結(jié)合績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)理論，提出采用多方位的、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即在結(jié)合eva與平衡記分卡的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化政府治理力度,量化社會(huì)績(jī)效指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)醫(yī)院經(jīng)營(yíng)績(jī)效評(píng)價(jià)與應(yīng)承擔(dān)的救死扶傷、防病治病的社會(huì)責(zé)任有效結(jié)合,促進(jìn)醫(yī)院持續(xù)、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[2]國(guó)家財(cái)政部，國(guó)家衛(wèi)生部。醫(yī)院財(cái)務(wù)制度[m]北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，：1。

[3]郭洪梁,張嵐,李希構(gòu)建醫(yī)院績(jī)效考核指標(biāo)體系四川醫(yī)學(xué)4月第28卷(第4期)。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇四

眾所周知，對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效與評(píng)價(jià)的管理是公路建設(shè)項(xiàng)目順利開(kāi)展的首要條件，它在公路建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到該工作的重要性，相關(guān)部門需加大管理力度，制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，以保證公路建設(shè)的順利開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展。

3．1掌握公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效與評(píng)價(jià)管理的內(nèi)容和特點(diǎn)，以正確把握有關(guān)項(xiàng)目的績(jī)效管理。

根據(jù)專業(yè)人士的研究報(bào)道可知，公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)是項(xiàng)目組織與人力資源管理的重要成分之一，它最明顯的特點(diǎn)就是以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為主要導(dǎo)向，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)工作人員通過(guò)各種方法達(dá)成共識(shí)，以推動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)之前預(yù)定的績(jī)效。因此，在日常公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個(gè)成員首先必須達(dá)成一定的共識(shí)，對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督、控制、考核，并給予合理的評(píng)價(jià)。另外，要結(jié)合項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)管理的特點(diǎn)，了解其涉及到的一些觀念上的創(chuàng)新。管理人員要認(rèn)清公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效管理的實(shí)質(zhì)，緊密圍繞組織的績(jī)效、部門的績(jī)效以及員工的績(jī)效展開(kāi)管理，特別要加大對(duì)員工績(jī)效的重視，同時(shí)處理好自身與員工之間的關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)的初始目標(biāo)。

有效的公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)管理在公路建設(shè)中具有極其重要的作用，它對(duì)公路建設(shè)過(guò)程中涉及到的每個(gè)組織都有著不同的意義。如，對(duì)于項(xiàng)目的管理者而言，項(xiàng)目績(jī)效的有效管理可以為自己創(chuàng)造一支高效的團(tuán)隊(duì)，方便自己實(shí)現(xiàn)最初的績(jī)效管理目標(biāo)。對(duì)于該項(xiàng)目?jī)?nèi)部的工作人員而言，項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的管理能夠適當(dāng)增加他們?cè)诠ぷ髦械膲毫拓?zé)任意識(shí)，并且讓管理者了解他們?cè)诠方ㄔO(shè)中的生理和心理需要，有利于工程的順利進(jìn)行?；诖?，公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)的管理人員在日常工作中一定要嚴(yán)格要求自己，增加自己對(duì)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，明確項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)以及其對(duì)自己團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)組織成員的重要意義，盡量滿足人們的日常需要，為公路建設(shè)項(xiàng)目的順利開(kāi)展以及初始績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

“理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，”無(wú)論開(kāi)展何種類型的項(xiàng)目，必須按照其規(guī)定流程有序進(jìn)行。在公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的管理工作中也不例外，管理人員必須制定合理的規(guī)章制度，按照其流程嚴(yán)格進(jìn)行。首先，在開(kāi)展項(xiàng)目之前要制定合理的項(xiàng)目績(jī)效計(jì)劃，為整個(gè)項(xiàng)目的順利開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。其次，在績(jī)效計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中要加大對(duì)工作人員的績(jī)效輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)糾正。最后，在績(jī)效考評(píng)結(jié)束時(shí)期要對(duì)績(jī)效進(jìn)行審核，依據(jù)事先定好的績(jī)效計(jì)劃對(duì)被考核人員的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，在調(diào)查過(guò)程中要注重相關(guān)公式的應(yīng)用。比如，對(duì)于績(jī)效評(píng)價(jià)之前的分層抽樣樣本量的計(jì)算公式為:。

4小結(jié)。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，公路建設(shè)也隨之不斷壯大，對(duì)我國(guó)綜合國(guó)力的提高產(chǎn)生了一定的積極影響。為了進(jìn)一步提高公路建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)和質(zhì)量，相關(guān)工作部門必須加大管理力度，對(duì)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)管理工作進(jìn)行合理改革，為我國(guó)的公路建設(shè)工作增磚添瓦!

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇五

對(duì)學(xué)術(shù)論文的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)價(jià)值、文獻(xiàn)學(xué)價(jià)值等方面多角度、多方位地進(jìn)行。你知道要怎么樣寫好指導(dǎo)教師對(duì)論文的綜合評(píng)價(jià)嗎?下面是本站小編為大家整理的指導(dǎo)教師對(duì)論文的綜合評(píng)價(jià).供大家分享。

1.作品充分體現(xiàn)作者所學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)的扎實(shí)性，線條細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思獨(dú)特，整體效果良好。但是，整體設(shè)計(jì)仍然缺乏創(chuàng)新精神，基本符合畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求。

2.該學(xué)生在設(shè)計(jì)中積極與老師交流設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)意來(lái)源，能充分把自己所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。作品主題鮮明，色調(diào)清晰，整體設(shè)計(jì)合理。設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新的東西，沒(méi)有表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)水平。

3.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義。

4.該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。

5.語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。

6.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

7.該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

8.語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

9.在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫。程序能正確的運(yùn)行，界面安排合理，論文符合要求。

10.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義。

11.該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

12.語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

13.該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實(shí)意義，建議推薦為校級(jí)優(yōu)秀。

畢業(yè)論文。

14.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

15.本文立意新穎。全文以————-為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了————的問(wèn)題和原因。并針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的對(duì)策。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

16.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出。作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

17.該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以——————為例，重點(diǎn)探討——————。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問(wèn)題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

18.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

19.本文符合專業(yè)要求，反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我國(guó)————-的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先————-的問(wèn)題，然后分析——————的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的————。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點(diǎn)基本正確。

1.該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。

2.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。

3.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該文在寫作的過(guò)程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

4.該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

5.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

6.研究-------為題，充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性。能為中國(guó)行政管理問(wèn)題的解決提供參考價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點(diǎn)明顯。在論證過(guò)程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來(lái)。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說(shuō)服力。

7.以-------為題進(jìn)行研究。能為解決--------的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題，然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

8.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。

9.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該文在寫作的過(guò)程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

10.論文選題適當(dāng)，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實(shí)例支撐不夠。英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)基本順暢，僅存在個(gè)別語(yǔ)法錯(cuò)誤，論文格式符合規(guī)范要求。

11.該論文選題較為新穎，視角較為獨(dú)特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實(shí)功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對(duì)課題進(jìn)行論證分析，具有一定的實(shí)用價(jià)值。經(jīng)過(guò)對(duì)論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點(diǎn)，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處?？傮w而言，這是一篇合格的論文。

12.該同學(xué)針對(duì)當(dāng)前實(shí)務(wù)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，完成了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問(wèn)題及對(duì)策的寫作工作。論文以上市公司利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備調(diào)節(jié)利潤(rùn)的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，以資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問(wèn)題及成因?yàn)橹饕h題，采用規(guī)范分析法，重點(diǎn)討論了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問(wèn)題成因及對(duì)策，得到了完善企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并采取相關(guān)措施來(lái)規(guī)范準(zhǔn)則，以進(jìn)一步完善資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)，科學(xué)合理地計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的結(jié)論。整個(gè)寫作過(guò)程該生思維較嚴(yán)謹(jǐn)，能夠面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題作出合理的判斷。

13.該生對(duì)待畢業(yè)論文寫作態(tài)度較端正，寫作過(guò)程認(rèn)真刻苦勇于專研，較主動(dòng)地與指導(dǎo)教師溝通，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)及修改意見(jiàn)，修改及完成畢業(yè)論文。

14.該生能夠較熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決本文提出的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定的可操作性差資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的特殊問(wèn)題和資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提外部監(jiān)管難度大等幾個(gè)方面問(wèn)題，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)掌握的較好，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。

15.本文以官員問(wèn)責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問(wèn)責(zé)制的基本原理問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后再對(duì)我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問(wèn)題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

1.該生在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真把自己所學(xué)的廣告基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在創(chuàng)作中。作品具有一定的原創(chuàng)性。主題明確。條理清楚。色彩搭配一般。創(chuàng)意一般。

2.該作品整體采用簡(jiǎn)約式的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單的圖案搭配。直奔主題，表現(xiàn)清晰自然。效果一目了然。直敘式表現(xiàn)形式運(yùn)用得淋漓盡致。但是，由于構(gòu)圖簡(jiǎn)單，不免給人單調(diào)之感。

3.該生廣告學(xué)功底較好，在設(shè)計(jì)中虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，設(shè)計(jì)積極。作品色彩鮮明，線條清晰，主題表現(xiàn)明確，整體效果良好，符合平面廣告的基本構(gòu)成要素。是一副合格的作品。

4.該同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，多次與指導(dǎo)老師交流溝通，悉心聽(tīng)取老師的建議，并把它融入到自己的作品創(chuàng)作中。整個(gè)過(guò)程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現(xiàn)廣告主題要求。

5.該作品能充分表現(xiàn)主題，構(gòu)圖整體和諧美觀大方。作者注重色彩和線條的搭配，能把廣告基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，值得表?yè)P(yáng)。但是，該平面廣告整體缺少吸引要素，不能起到讓人記憶深刻的效果。

6.該同學(xué)設(shè)計(jì)理念切合主題，表意鮮明，突出主題。設(shè)計(jì)中，該生積極尋求指導(dǎo)和幫助，大量吸取他人的意見(jiàn)和建議。作品整體效果美觀大方，有一定的廣告宣傳效果。但廣告部夠經(jīng)典，不能發(fā)人深省。

7.該作品體現(xiàn)人與自然和諧相處的主題。這是全人類共同關(guān)注的話題，要把它體現(xiàn)在一幅作品中，難度可想而知。作者積極運(yùn)用自己已有的廣告基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)作出該副作品，具有一定的時(shí)代性。該作品整體效果好，主題突出。但是，依然缺乏原創(chuàng)。

8.嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，通俗易懂。在論證過(guò)程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

9.以————-為題進(jìn)行研究。能為解決————的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題，然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為————提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

10.該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于論文的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，全面分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。

11.論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的。

心得體會(huì)。

提出自己的看法言之成理。論述觀點(diǎn)正確材料比較充實(shí)敘述層次分明有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

12.該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來(lái)分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問(wèn)題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語(yǔ)言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。

13.論文思路清晰，語(yǔ)句通順。能很好的調(diào)查————存在的問(wèn)題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過(guò)程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來(lái)。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

14.語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。

15.文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中有一定的邏輯性(，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇六

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過(guò)程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。下面是本站小編整理低年級(jí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文的范文，歡迎閱讀!

一、細(xì)化素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴中找到快樂(lè)。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》采用等級(jí)評(píng)價(jià)方法，以?優(yōu)秀、良好、合格、待合格?四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生每一學(xué)期各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，實(shí)踐技能素質(zhì)。

第一、評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)全面，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：?重要的是在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’,做到使孩子能夠最充分的顯示和發(fā)展他的天賦的事情上,達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越的成績(jī)。?這段話的核心就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓他們?cè)诓煌?xiàng)目上表現(xiàn)或展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),而當(dāng)這某一方面取得成績(jī)時(shí),把握時(shí)機(jī)，充分肯定,只有這樣,才能繼續(xù)不斷地引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)又一項(xiàng)的努力爭(zhēng)創(chuàng),直到取得更多的成功。

第二、評(píng)價(jià)主體多元化，有利于學(xué)生樂(lè)觀向上，積極參與。綜合評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體,改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn),更懂得了自己的?閃光點(diǎn)?,感受到成功的快樂(lè),在以后的生活中會(huì)引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng),包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛(ài)好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn),找到自己的位臵,使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

第三、評(píng)價(jià)形式等級(jí)化，有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位。等級(jí)制的評(píng)定制度，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四、評(píng)價(jià)類型多樣化，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅是學(xué)生也包括老師和家長(zhǎng)都可以看到學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)步起到引導(dǎo)的作用。

第五、評(píng)價(jià)深度階梯化，從低年級(jí)到高年級(jí)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是一個(gè)連續(xù)的整體，隨著學(xué)生智力水平和身體心理素質(zhì)的發(fā)展呈階梯式遞進(jìn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)成素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的細(xì)化，對(duì)教師的教育教學(xué)也起到了引導(dǎo)作用。教師可以依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、踏尋成功的足跡，讓學(xué)生在回憶中找到自信。

在學(xué)校，小學(xué)生不會(huì)經(jīng)常有太大的成績(jī)和成就，但成功會(huì)經(jīng)常有。例如低年級(jí)學(xué)生，一次拾金不昧，一次助人為樂(lè)，甚至是一次積極發(fā)言;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生像一次繪畫比賽獲獎(jiǎng)，一次做試驗(yàn)成功或者一次成績(jī)進(jìn)步等等都可以為學(xué)生記錄下來(lái)作為成功的足跡。用老師獎(jiǎng)勵(lì)性的語(yǔ)言描述和記錄每一次學(xué)生的成功，對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。學(xué)生在一次又一次的成功中找到自信，也會(huì)是下一次成功的開(kāi)始。

三、訴說(shuō)師生心里話，讓學(xué)生在交流中找到陽(yáng)光。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生向老師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求;教師評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，并提出殷切希望。在相互交流中，師生之間既增進(jìn)了感情，又增加了信任。我們常說(shuō)對(duì)學(xué)生要?慎表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)?，教師用鼓勵(lì)性語(yǔ)言將真誠(chéng)寫作對(duì)學(xué)生的心里話，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，委婉點(diǎn)播學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生感到老師的溫暖和對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)。我們還說(shuō)?親其師，信其教?，相信學(xué)生會(huì)將這縷溫暖的陽(yáng)光化作無(wú)盡的力量，融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

四、傾聽(tīng)家長(zhǎng)回音，讓學(xué)生從期望中找到動(dòng)力。

家長(zhǎng)回音實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)校的反饋意見(jiàn)。是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的一種途徑。家長(zhǎng)回音將為教師改進(jìn)工作指引方向。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以感覺(jué)到父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心，懂得父母對(duì)自己的期盼，從而有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在我看來(lái)，除了上述優(yōu)點(diǎn)外，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)還是存在一定的問(wèn)題的。我認(rèn)為：一、評(píng)價(jià)的主觀性強(qiáng)一些。再評(píng)價(jià)過(guò)程中可能會(huì)加入更多的個(gè)人情感因素，也許對(duì)學(xué)生起到的是積極作用，也可能會(huì)事與愿違;二、學(xué)校對(duì)綜合評(píng)價(jià)課的重視程度不夠。這導(dǎo)致學(xué)生不能更好的了解和參與其中，達(dá)不到更好的主觀能動(dòng)性的作用。三、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)后進(jìn)行的反思活動(dòng)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)起不到更好的推動(dòng)效果;而家長(zhǎng)往往忽略了家長(zhǎng)回音的重要性，對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和現(xiàn)狀不甚了解，草草了事的態(tài)度直接影響學(xué)生和教師的判斷。四、我覺(jué)得年度評(píng)價(jià)次數(shù)偏少。如果能將評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，把握學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的自信心為目的，使鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致就再好不過(guò)了。

小小的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)承載的是學(xué)校，家庭，社會(huì)三方面的希望。一路走來(lái)，大家在努力，學(xué)生在成長(zhǎng)。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過(guò)程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容均由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及同學(xué)等多方面合作完成。雖然在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在著差異，但這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真實(shí)而準(zhǔn)確的。

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，以前評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)期末教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而現(xiàn)在的小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),現(xiàn)在是學(xué)生本人、同學(xué)、老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過(guò)書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。這樣評(píng)價(jià)得比較全面。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)和不足之處。比如：我班的劉鵬同學(xué)，他的思維能力與接受能力較差，文化基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)進(jìn)步不快，有時(shí)上課還做小動(dòng)作，可是他勞動(dòng)很積極，做勞動(dòng)委員的工作很負(fù)責(zé)，經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住他的閃光點(diǎn)，在平時(shí)她每做一件好事，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。

每個(gè)人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛(ài)好，通過(guò)評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自信、自制等心理品質(zhì)，提高他們的后天素質(zhì)。

以前評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)期末教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再只是期末時(shí)的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià),而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個(gè)階段,進(jìn)行不同階段的評(píng)析,定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思,激勵(lì)學(xué)生自省、自律,明確努力方向。如我班有位學(xué)生,是單親家庭的孩子。父親長(zhǎng)年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對(duì)孩子溺愛(ài)疏于管教,使得他身上存在很多不良習(xí)慣。在學(xué)期初定目標(biāo)時(shí),我就幫助他主要從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔,按時(shí)到校,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài),不說(shuō)謊話,課上積極回答問(wèn)題,按時(shí)完成作業(yè)等。盡量使評(píng)價(jià)指標(biāo)顯性化。一段時(shí)間后根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)他進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng),如能夠按時(shí)到校,課上也能主動(dòng)發(fā)言,多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè)。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求:生活中要能主動(dòng)幫助別人,作業(yè)要認(rèn)真書寫,力求工整,回答問(wèn)題聲音響亮等。這樣在階段性的評(píng)價(jià)中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識(shí)地修正目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將評(píng)價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生鞏固已取得的成績(jī),發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。

以前評(píng)價(jià)學(xué)生是教師單一評(píng)價(jià)，而現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體,改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn),更懂得了自己的“閃光點(diǎn)”,感受到成功的快樂(lè),在以后的生活中會(huì)引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng),包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛(ài)好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn),找到自己的位置,使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

以往的評(píng)價(jià)方式只有筆試評(píng)價(jià)，而小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等其他方面結(jié)合起來(lái)。因此，我們要把。

自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)可用“紅旗”“紅花”等表示并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。單元練習(xí)期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)表演很精彩……一句贊賞加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年!新的評(píng)價(jià)方式可以使每個(gè)學(xué)生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,獲得成功的喜悅和歡樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)全面發(fā)展的積極性,將學(xué)生從百分制沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),使他們德智體美全面發(fā)展,知情意行和諧統(tǒng)一,健康成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是廣大教師聰明智慧的結(jié)晶，是教師、學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望與要求，是學(xué)生努力的方向與提高自身素質(zhì)的途徑，他也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的一面鏡子，我們教師一定要用好手中的權(quán)力，做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生能更好的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)法，因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)了發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，如注重過(guò)程、關(guān)注學(xué)生放，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越系統(tǒng)了，越來(lái)越公平了，不僅在教育學(xué)生的過(guò)程中體現(xiàn)了人文性，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中更加體現(xiàn)了“以人為本”?！缎W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》所記錄的內(nèi)容是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、師對(duì)生的評(píng)價(jià)結(jié)果、生生評(píng)價(jià)結(jié)果、自我評(píng)價(jià)的結(jié)果以及其他相發(fā)展的全面性、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化、關(guān)注個(gè)體差異、注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用等。所以做好對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的工作我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)出特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，最根本的要根據(jù)黨的教育方針和小學(xué)生守則來(lái)作參照來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生。綜合性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在思想品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上，評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及其在成長(zhǎng)過(guò)程中的不同特點(diǎn)，寫出特色。因?yàn)閷W(xué)生自身的基礎(chǔ)條件不同，發(fā)展快慢不同，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就因人而異，切忌評(píng)價(jià)的內(nèi)容千人一面，如流水作業(yè)，空話連篇，這樣《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》就沒(méi)有任何意義和作用。

第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面調(diào)查，整體全面分析。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“我如果僅僅在測(cè)試基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)天才兒童就會(huì)把大約70%智能發(fā)達(dá)的兒童漏掉。”所以在填寫《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，不要局限于學(xué)生的某一方面，要向任課教師、家長(zhǎng)、班干部、同學(xué)做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查、研究。還要參考班級(jí)量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容如：做好事的件數(shù)有沒(méi)有增加、課上課下是否遵守紀(jì)律、參加公益活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的積極性高不高、個(gè)人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對(duì)學(xué)生每次成績(jī)的進(jìn)步，參加活動(dòng)的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個(gè)學(xué)生，既要看他的思想認(rèn)識(shí)，又要看他的作風(fēng)行為;既要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要看他在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn);既要看他的優(yōu)點(diǎn)，又要及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。要用發(fā)展的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厝ナ褂迷u(píng)價(jià)，因?yàn)榍∪缙浞值谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。

第三，對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，是非分明。做到既不過(guò)寬，也不過(guò)嚴(yán)，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無(wú)是處，更不要把素質(zhì)綜合性的評(píng)價(jià)對(duì)家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂。

要做到評(píng)價(jià)真實(shí)肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評(píng)價(jià)，比如：對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的評(píng)價(jià)，固定的一套模式什么都好，黑的也說(shuō)成白的，錯(cuò)的也是對(duì)的。

第四，對(duì)學(xué)生所作所為，在評(píng)價(jià)中要啟發(fā)積極誘導(dǎo)，尤其是后面的。

評(píng)語(yǔ)。

要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，特別是對(duì)后進(jìn)生，要善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的積極因素來(lái)克服消極因素，評(píng)語(yǔ)還要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)的同時(shí)注意著眼于引導(dǎo)，對(duì)缺點(diǎn)要具體分析，指出缺點(diǎn)還要注意方式和語(yǔ)氣，并寄予滿腔的熱情，相信學(xué)生能克服。

第五，對(duì)家長(zhǎng)的回音，教師要積極研究采納好的建議，這是家長(zhǎng)與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)全面素質(zhì)的總結(jié)，在實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育、推進(jìn)教育均衡發(fā)展的今天，《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》從不同層面對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)，包括特長(zhǎng)、情感、知識(shí)、技能、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，它改革了傳統(tǒng)的一卷定成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了新課改相配套的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。在提高學(xué)校辦學(xué)水平，向?qū)W生、家長(zhǎng)和全社會(huì)進(jìn)一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育，宣傳課改實(shí)驗(yàn)，更新教育觀念上具有重大意義。因此如何有效實(shí)施，值得我們所有教育工作者研究和探索。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇七

摘要：人力資源管理工作是醫(yī)院工作的重要組成部分之一，而醫(yī)院人力資源管理是建立在現(xiàn)代人力資源管理理論基礎(chǔ)之上的，尤其是人力資源績(jī)效管理工作更離不開(kāi)先進(jìn)的現(xiàn)代人力資源管理理論。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者逐漸將一些先進(jìn)的人力資源管理理論應(yīng)用到實(shí)際的醫(yī)院人力資源績(jī)效管理工作中，并已經(jīng)取得了顯著的成效?；诖?，本文詳細(xì)介紹了“激勵(lì)理論”、“心理契約理論”、“組織承諾理論”等先進(jìn)的人力資源管理理論，并就人力資源績(jī)效考核常用的工具進(jìn)行了比較分析，以希冀給予廣大醫(yī)院人力資源管理人員一些幫助和建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院;人力資源;績(jī)效評(píng)價(jià);理論分析;工具應(yīng)用;比較研究;選擇。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，許多行業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，醫(yī)護(hù)行業(yè)也不例外。而在醫(yī)學(xué)設(shè)備、醫(yī)學(xué)技術(shù)給予人們更加有效的醫(yī)學(xué)保障的同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)也逐漸成為了提高醫(yī)學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵?；诖?，如何提高醫(yī)院人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作質(zhì)量，進(jìn)而帶動(dòng)全體醫(yī)護(hù)人員綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為了我國(guó)醫(yī)院人力資源管理部門所需要重視的重要課題。因此，我們必須對(duì)醫(yī)院人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)理論進(jìn)行更加深入的研究，并就常用的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行比較，最終達(dá)到提高人力資源管理質(zhì)量和效率的.目的。

一、醫(yī)院人力資源管理理論分析。

1.激勵(lì)理論。

美國(guó)哈佛大學(xué)詹姆士教授經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，按時(shí)計(jì)酬僅僅能使員工發(fā)揮25%左右的能力，而采用充分的激勵(lì)，則可以使員工發(fā)揮出80%甚至以上的能力。根據(jù)該研究，我們得出，適當(dāng)?shù)募?lì)可以在很大程度上提高員工的工作積極性和工作熱情。因此，在醫(yī)院人力資源管理部門進(jìn)行人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作時(shí)，同樣也可以采用激勵(lì)理論這一更加先進(jìn)的人力資源管理理論來(lái)進(jìn)行管理，一方面可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰對(duì)員工的行為起到加強(qiáng)或削弱的效果，另一方面也可以為員工樹(shù)立正確的工作目標(biāo)，達(dá)到激發(fā)員工工作積極性的目的。

2.組織承諾理論。

組織承諾這一概念是由20世紀(jì)60年代beeker提出的，其通過(guò)研究，將組織承諾解釋為隨著員工對(duì)組織實(shí)踐、精力、情感等付出的增加而希望繼續(xù)留在組織的一種心理現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，組織承諾包括員工對(duì)于組織的忠實(shí)度、愿意為組織承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的程度以及對(duì)組織價(jià)值觀和目標(biāo)的契合程度等。而對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，員工的離職意愿是與組織承諾呈負(fù)相關(guān)的，因此將組織承諾理論應(yīng)用到醫(yī)院的人力資源管理工作之中，可以為醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，并幫助其建立起良好的信任關(guān)系和依存關(guān)系，進(jìn)而便可以有效提高醫(yī)務(wù)人員的工作質(zhì)量和工作效率。

3.心理契約理論。

在醫(yī)院的人力資源管理工作之中，應(yīng)用心理契約理論同樣也是一種能夠有效提高管理質(zhì)量的方法。對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，其心理契約主要包括員工對(duì)于醫(yī)院的期望以及醫(yī)院對(duì)員工的期望等。一方面，通過(guò)對(duì)員工期望的了解，醫(yī)院人力資源管理人員可以清楚的認(rèn)識(shí)到員工在工作保障、崗位晉升等方面的需求，進(jìn)而通過(guò)適時(shí)的滿足員工需求來(lái)達(dá)到提高員工工作積極性的目的；另一方面，通過(guò)建立良好的績(jī)效評(píng)價(jià)制度來(lái)對(duì)員工進(jìn)行民主化的管理，可以使其朝醫(yī)院的期望發(fā)展，成為一名有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新、有責(zé)任的高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才，進(jìn)而有效的提高醫(yī)務(wù)工作的質(zhì)量和效率。

考核法。

kpi考核法即關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)考核法，主要指一種通過(guò)對(duì)組織內(nèi)部投入和產(chǎn)出的關(guān)鍵參數(shù)進(jìn)行取樣計(jì)算來(lái)衡量員工績(jī)效的管理工具，其優(yōu)點(diǎn)在于可以有效的把握人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵，并可以客觀準(zhǔn)確的得出評(píng)價(jià)的結(jié)果。但是，由于kpi考核法各項(xiàng)指標(biāo)之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，因此人力資源管理人員很難區(qū)分各種指標(biāo)，并很容易給評(píng)價(jià)工作帶來(lái)較大的困難。

2.360度考核法。

360度考核法是指一種通過(guò)組織各層自主了解其工作績(jī)效的方式來(lái)達(dá)到人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)目的的方法，其擁有信息全面、適用人群廣、操作簡(jiǎn)單優(yōu)點(diǎn)，但是也擁有主觀因素影響大，工作量大的缺點(diǎn)。

考核法。

bsc考核法是指借助一套完善的指標(biāo)體系來(lái)對(duì)組織各層來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，該種方法考核全面，結(jié)果客觀，但是工作量較大，且對(duì)于信息化程度要求較高。

基于對(duì)醫(yī)院人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作的特點(diǎn)研究以及對(duì)上述績(jī)效考核常用方法的分析，我們可以確定，bsc是當(dāng)前醫(yī)院人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作中最有效的一種方法，其不僅彌補(bǔ)了kpi考核法在評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇上的隨意性，還可以有效的跟蹤醫(yī)院的財(cái)務(wù)流向，并且可以直接促進(jìn)員工能力的提高。

對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)的質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)院各級(jí)員工的工作質(zhì)量，更關(guān)系到醫(yī)院的醫(yī)務(wù)質(zhì)量?；诖耍瑥V大醫(yī)院人力資源管理部門必須積極引進(jìn)先進(jìn)的人力資源管理理論，并運(yùn)用專業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而有效帶動(dòng)醫(yī)院及整個(gè)醫(yī)務(wù)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

作者:曹瑩瑩單位:通遼市人口和計(jì)劃生育指導(dǎo)中心。

參考文獻(xiàn)。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇八

1.根據(jù)成本核算特點(diǎn)建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

醫(yī)院成本管理重在做好績(jī)效評(píng)價(jià)工作，可績(jī)效評(píng)價(jià)比較難做但必須著重做的事就是建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。醫(yī)院涉及到醫(yī)療工作程序，比普通企業(yè)運(yùn)營(yíng)要復(fù)雜繁瑣得多，涉及范圍極廣。醫(yī)院?jiǎn)T工處在不同部門，所從事工作性質(zhì)不同，即使同一部門中的員工，從事的工作也不盡相同。所以，很難對(duì)其進(jìn)行客觀、全面的績(jī)效評(píng)價(jià)。因此，醫(yī)院急需建立科學(xué)評(píng)價(jià)績(jī)效體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)客觀、統(tǒng)一的管理。醫(yī)院進(jìn)行成本核算時(shí)，需要先梳理那些比較繁瑣的業(yè)務(wù)，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，同時(shí)還要具體規(guī)定成本分配及其確認(rèn)方式，并在此基礎(chǔ)上，建立業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)今，大多醫(yī)院實(shí)施成本核算工作，多分為科、院二級(jí)進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)象相對(duì)明確。在明確了績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)上需要參照核算單位的`劃分情況定好責(zé)任單位；具體的評(píng)價(jià)方法需要依照評(píng)價(jià)對(duì)象的不同再制定；績(jī)效評(píng)價(jià)體系搭建起了以后需要通過(guò)制度的形式，把具體操作程序固定下來(lái)，如需修改，也要規(guī)定必須通過(guò)特定程序來(lái)實(shí)施。建立和完善評(píng)價(jià)體系屬于動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過(guò)程，諸多醫(yī)院都把科室當(dāng)成考核單位，這取決于其成本核算特點(diǎn)，工作質(zhì)量及效率均在考核范圍之內(nèi)，還要考慮到工作性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度等問(wèn)題，因地制宜的調(diào)整評(píng)價(jià)方法。在實(shí)踐中不斷修改，使業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系日趨完善并穩(wěn)步發(fā)展，使之能夠引導(dǎo)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作朝著良好方向發(fā)展。

績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)醫(yī)院成本管理制度的改進(jìn)與完善有著重要的作用。對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，再參照分析結(jié)果對(duì)醫(yī)院成本管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行修改，并不斷完善。如果評(píng)價(jià)結(jié)果比較低，那么就要找出低績(jī)效出現(xiàn)的原因，是人為因素造成的，還是制度本身的問(wèn)題，如是后者須制定出改進(jìn)的方案。如果評(píng)價(jià)結(jié)果是比較高的，那么要考慮高績(jī)效是否具備提升空間，還可以運(yùn)用哪些方法來(lái)使績(jī)效水平更上一層，如改變成本計(jì)劃或改進(jìn)成本控制等。最后，則需要針對(duì)分析結(jié)果對(duì)成本管理制度進(jìn)行改進(jìn)，逐步完善。績(jī)效評(píng)價(jià)雖然屬于成本管理中的最后步驟，但并非終點(diǎn)。醫(yī)院實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)工作，只是成本管理的手段，是起點(diǎn)，是循環(huán)往復(fù)的，而且會(huì)出現(xiàn)螺旋式上升的趨勢(shì)，績(jī)效評(píng)價(jià)恰好屬于上升的起點(diǎn)。前一次業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是后一次成本管理的基礎(chǔ)，因此，成本管理水平能否提高，取決于如何科學(xué)運(yùn)用績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果。醫(yī)院需要不斷轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)的理念，對(duì)待績(jī)效評(píng)價(jià)需要站在成本管理高度上，恰當(dāng)合理地應(yīng)用績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，努力實(shí)現(xiàn)成本管理水平的迅速提高。由此可見(jiàn)，績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用?？?jī)效評(píng)價(jià)中的獎(jiǎng)懲制度對(duì)醫(yī)院?jiǎn)T工也有明顯的激勵(lì)和約束作用。至于獎(jiǎng)懲措施的制定，需要參考績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，分層次地獎(jiǎng)勵(lì)那些績(jī)效較好的員工們，對(duì)于那些貢獻(xiàn)巨大的員工，給予物質(zhì)和精神方面的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些績(jī)效不好的員工，需要給予相應(yīng)的懲罰。賞罰分明有助于每個(gè)部門的員工都積極配合成本管理工作，使成本管理工作更加順利有效地進(jìn)行，從而達(dá)到降低成本，提高績(jī)效的目的。

二、結(jié)語(yǔ)。

成本管理中的績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)成本控制的效率和效果進(jìn)行評(píng)估，是一種服務(wù)于成本管理的狹義績(jī)效評(píng)價(jià)，它已經(jīng)成為全成本管理中的重要組成部分，極大地促進(jìn)了全成本管理的健康發(fā)展?？陀^、公正、公平的績(jī)效評(píng)價(jià)可以提高人的能力，激活人的活力，使全員重視成本管理，提高成本管理的效率，促進(jìn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇九

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨、關(guān)系到國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的研究。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在我國(guó)起步較晚，但是發(fā)展迅速。我們的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從原來(lái)單一的考試測(cè)評(píng)，不斷往多元化多舉措的方向改善。雖然目前仍面臨很多問(wèn)題，但是在國(guó)家的強(qiáng)力推動(dòng)下，隨著評(píng)價(jià)主客體的積極參與，在新時(shí)代新思想新舉措的配合下，我國(guó)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究將為中小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重大的積極影響。

自人類有教學(xué)行為以來(lái)，教育實(shí)施、評(píng)價(jià)和咨詢便同時(shí)產(chǎn)生，隨后三者相輔相成發(fā)展，缺一不可。然而，歷史上人類對(duì)于教育評(píng)估的研究發(fā)展滯后，在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史中，教育評(píng)估一直被簡(jiǎn)單視為人才選拔與考試。在19世紀(jì)中期以前，教育評(píng)價(jià)與人才選拔的界限模糊，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)在思想與理論上也一直沒(méi)有完整明確的區(qū)分。

1999年國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）文件中指出：“高考科目設(shè)置和內(nèi)容的改革應(yīng)進(jìn)一步突出對(duì)能力和綜合素質(zhì)的考查。”這是新中國(guó)關(guān)于教育評(píng)價(jià)的政策文件中首次出現(xiàn)“綜合素質(zhì)”的概念。2002年國(guó)務(wù)院教育部陸續(xù)發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），這兩個(gè)文件被我國(guó)教育界視為中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的直接政策依據(jù)。這兩個(gè)政策文件的頒布，引發(fā)了教育界和學(xué)者對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的廣泛討論和研究。

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究的未來(lái)發(fā)展模式，將從橫向平面化研究轉(zhuǎn)向縱深研究發(fā)展，將充分利用新時(shí)代科技條件下，進(jìn)一步重視新型評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

按照我國(guó)教育部所施行的政策要求，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要從中小學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心體質(zhì)、審美水平和表現(xiàn)能力等多方面進(jìn)行全面研究。評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信度、效度高、實(shí)效性強(qiáng)、契合度好，具有正面影響力等特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的具體落實(shí)方式越多樣化，越有利于評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性?？刹捎枚繙y(cè)量與定性評(píng)估、自我評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)與個(gè)項(xiàng)評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。然而，我國(guó)的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究工作并不完善，還存在著評(píng)價(jià)方法貧乏、保守、形式主義傾向較為嚴(yán)重等問(wèn)題。在未來(lái)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法需要在一下方面進(jìn)行改善。

新時(shí)代要有新思想、新理論、新觀念。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的誕生只有不到四十年的歷史，在我國(guó)更是起步較晚，難免與很多陳舊傳統(tǒng)教育環(huán)境和社會(huì)觀念產(chǎn)生矛盾。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)成績(jī)上，馬云是比不過(guò)我的，我考上了北京大學(xué)，他才考上了杭州師范大學(xué)?？墒撬陌⒗锇桶退鶆?chuàng)造的價(jià)值是新東方的十倍以上?！庇崦艉橐陨碜鲃t，表面社會(huì)不能以考試和升學(xué)論成敗。心理學(xué)教授、青少年教育研究專家李玟瑾也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子的天性和天賦是不一樣的，有的孩子就愛(ài)學(xué)習(xí)，有的孩子就愛(ài)動(dòng)。李玟瑾教授的話表明，我們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生往自己擅長(zhǎng)的方面發(fā)展，而不是揠苗助長(zhǎng)，在本來(lái)并不突出的方面消耗了學(xué)生的時(shí)間和精力，以及國(guó)家的教育資源。因此，從發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，兼容結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威性評(píng)價(jià)等。既要多元而開(kāi)放，又要有所依據(jù)，正如教育部所提出的“兩個(gè)依據(jù)，一參考”，在正確思想、理論和觀念的指導(dǎo)下，讓祖國(guó)的花朵能夠百花齊放。

新時(shí)代要有新思想、新理論、新觀念，還需要有新舉措來(lái)保證踐行出成果。

1.作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中主體地位之一的教師，其綜合素質(zhì)和能力水平的高低，對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成敗有巨大的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校老師有目的的定期培訓(xùn)，提高教師的評(píng)價(jià)水平，顯得尤為重要。目前，我國(guó)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要還是通過(guò)教育部相關(guān)部門自上而下推行，會(huì)出現(xiàn)各種僅僅為了應(yīng)付上級(jí)任務(wù)的形式主義評(píng)估工作。這對(duì)真實(shí)了解學(xué)生狀況，提升學(xué)生綜合素質(zhì)十分不利。教師作為關(guān)鍵的評(píng)價(jià)主體，不僅是評(píng)價(jià)活動(dòng)的第一線執(zhí)行者，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)方案的研究者和宣傳者，只有教師對(duì)評(píng)價(jià)方案和具體執(zhí)行措施了如指掌，才能保證評(píng)價(jià)工作執(zhí)行的效率和有效性。

2.從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，完善評(píng)價(jià)方法的可操作性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法在我國(guó)起步以來(lái)，各種獻(xiàn)言獻(xiàn)策不斷推陳出新，但是需要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)仍是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家這一國(guó)情來(lái)考慮其可操作性。比如，有新聞稱某高福利的發(fā)達(dá)國(guó)家，有一位小學(xué)生因?yàn)樯瞄L(zhǎng)寫詩(shī)，可以申請(qǐng)不用修學(xué)數(shù)理化文史哲等科目，并且可以得到相當(dāng)數(shù)額的生活補(bǔ)貼，以保證衣食無(wú)憂，在家專心寫詩(shī)即可。暫且不論該新聞的可信度，顯然，這種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在我國(guó)就不具備可操作性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]姚春燕，張勇.新型教育評(píng)價(jià)技術(shù)破解教育評(píng)價(jià)改革難題[j].考試（理論實(shí)踐），2014（3）：8-12.

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十

論文答辯。

評(píng)語(yǔ)。

是科技管理工作的重要內(nèi)容,關(guān)于科學(xué)論文評(píng)價(jià)的觀念、方法和體系尚存在著有待探究的問(wèn)題;下面是有論文答辯綜合評(píng)語(yǔ)，歡迎參閱。

1、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個(gè)別引文沒(méi)有標(biāo)著出來(lái)，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個(gè)別概念比較模糊，總體上達(dá)到。

畢業(yè)論文。

要求。

2、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。

3、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

4、論文評(píng)語(yǔ)——及格：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

5、論文評(píng)語(yǔ)——優(yōu)：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。

6、文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

7、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

8、文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

9、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。

10、語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。

11、語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

12、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

13、該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。

14、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

15、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的。

心得體會(huì)。

提出自己的看法言之成理。論述觀點(diǎn)正確材料比較充實(shí)敘述層次分明有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

16、研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，通俗易懂。在論證過(guò)程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

17、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。

18、該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。

19、文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。

20、語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。

21、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

22、語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

23、文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

24、論文評(píng)語(yǔ)——中：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。

25、論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

26、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

27、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。

28、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。

29、本文研究了xxxx.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。

30、論文評(píng)語(yǔ)——良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1、該課題選題新穎，緊密結(jié)合臨床，設(shè)計(jì)合理，屬于本學(xué)科研究熱點(diǎn)，研究工作具有一定的理論意義與實(shí)際價(jià)值。論文的內(nèi)容與題目基本相符，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，層次清楚，條理分明，語(yǔ)言通順流暢，內(nèi)容豐富。文獻(xiàn)材料收集豐富詳實(shí)，基本涵蓋了本學(xué)科相關(guān)的主要文獻(xiàn)，并對(duì)本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)有一定的歸納作用。數(shù)據(jù)資料充分，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，分析方法選用得當(dāng)，結(jié)果可信。論文撰寫嚴(yán)肅認(rèn)真，推理符合邏輯，結(jié)論和建議具有現(xiàn)實(shí)意義，是一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的碩士生論文。

2、從答辯可以看出該生總體專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，準(zhǔn)備工作充分，對(duì)論文內(nèi)容非常熟悉，能簡(jiǎn)潔明了的陳述設(shè)計(jì)思想和過(guò)程，系統(tǒng)展示流暢，回答問(wèn)題有理有據(jù)，基本概念清楚，論文有一定創(chuàng)新。希望繼續(xù)完善論文中的部分文字和符號(hào)，爭(zhēng)取規(guī)范使用。

3、x同學(xué)的碩士畢業(yè)論文《消費(fèi)者網(wǎng)上購(gòu)物的網(wǎng)站體驗(yàn)對(duì)網(wǎng)上購(gòu)買意愿影響的實(shí)證研究》在相關(guān)文獻(xiàn)研究和時(shí)事動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)上，研究了網(wǎng)站體驗(yàn)的組成要素，以及網(wǎng)站體驗(yàn)對(duì)消費(fèi)者網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買意愿的影響，其選題具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

4、該論文引用文獻(xiàn)具有代表性和科學(xué)性，對(duì)有關(guān)的中外文獻(xiàn)材料進(jìn)行綜合分析和歸納整理，掌握了研究背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容，文獻(xiàn)綜述豐富而規(guī)范。

5、在十分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及論文的寫作過(guò)程，條理清晰，語(yǔ)言無(wú)大錯(cuò)，對(duì)老師的提問(wèn)做出了基本正確的回答，體現(xiàn)了一定的專業(yè)素養(yǎng)。但設(shè)計(jì)過(guò)程有點(diǎn)小問(wèn)題，流程圖不很完善，希望及時(shí)糾正。

6、x同學(xué)的學(xué)位論文《基于數(shù)據(jù)挖掘的高校本科專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型的分析和研究》選題于教育部委托中山大學(xué)開(kāi)展的高校本科專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)項(xiàng)目。該論文研究成果對(duì)于構(gòu)建高校本科專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)具有一定的先導(dǎo)性意義。

7、在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及為此進(jìn)行的研究，顯示出對(duì)所研究的問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)。視頻設(shè)計(jì)很漂亮，但不太符合專業(yè)要求，若多從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度對(duì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)則更好。

8、論文借助統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)進(jìn)行了因素分析，論文內(nèi)容豐富、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，資料收集詳實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，論證清晰有力，論據(jù)充分可靠，結(jié)論可靠。

9、該生專業(yè)素養(yǎng)比較好，對(duì)所提問(wèn)題回答流利，正確率高，對(duì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中遇到的難題認(rèn)識(shí)到位，時(shí)間把握得當(dāng)，若能用比較新的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行實(shí)現(xiàn)相對(duì)好。

10、論文陳述清晰明白，開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題。對(duì)老師的提問(wèn)能流利作答，思路清晰，但對(duì)論文中的部分代碼解釋不楚，有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤，望今后的研究中多創(chuàng)新。

11、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)處理地質(zhì)問(wèn)題，對(duì)方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng)新。對(duì)快速傅里葉和小波變換圖的結(jié)果分析到位，處理結(jié)果良好，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)好。答辯中主要問(wèn)題回答準(zhǔn)確、深入。論文中變換的指標(biāo)若有對(duì)比會(huì)更好。

12、該生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清楚的闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問(wèn)題，態(tài)度謙虛，體現(xiàn)了比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。建議把圖像的打開(kāi)功能用適當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)，繼續(xù)完善使論文格式規(guī)范化。

13、該論文選題合理，為提供理論支持，研究意義重大。

14、該生流利地陳述了寫作該論文的目的、理論與實(shí)踐意義，古玩網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程很規(guī)范，但實(shí)體和概念之間聯(lián)系少，整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量符合計(jì)算機(jī)方面的要求。

15、該論文反映出了作者在本門學(xué)科方面堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以及良好的科研能力。達(dá)到了碩士學(xué)位論文的要求，建議安排答辯。

1、趙迦頤同學(xué)在讀期間，刻苦認(rèn)真，閱讀廣泛，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有理論分析能力。本論文以較少受人關(guān)注的新月派女詩(shī)人林徽因的詩(shī)歌創(chuàng)作研究對(duì)象，重點(diǎn)分析英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌對(duì)林詩(shī)的影響，具有理論與實(shí)踐的意義。論文從生命體驗(yàn)、審美系統(tǒng)、藝術(shù)系統(tǒng)三個(gè)方面，深入探究這種影響的發(fā)生與表現(xiàn)。觀點(diǎn)明確，論述有力。論文解讀細(xì)致，文字細(xì)膩而親切，溫婉可讀。不足之處在于對(duì)于林徽因在時(shí)代沖擊下的心境轉(zhuǎn)變與創(chuàng)作之間的關(guān)系尚可進(jìn)一步展開(kāi)?？偟恼f(shuō)來(lái)，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業(yè)論文，同意推薦該同學(xué)申請(qǐng)論文答辯。

2、該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。

3、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

4、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。

5、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。

6、語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

7、該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。

8、作者的工作具有較好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文寫作認(rèn)真結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，反映出作者具有了從事科學(xué)研究工作的能力，同意進(jìn)行碩士學(xué)位論文答辯。

9、文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

10、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。

11、該課題選題新穎，緊密結(jié)合臨床，設(shè)計(jì)合理，屬于本學(xué)科研究熱點(diǎn)，研究工作具有一定的理論意義與實(shí)際價(jià)值。論文的內(nèi)容與題目基本相符，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，層次清楚，條理分明，語(yǔ)言通順流暢，內(nèi)容豐富。文獻(xiàn)材料收集豐富詳實(shí)，基本涵蓋了本學(xué)科相關(guān)的主要文獻(xiàn)，并對(duì)本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)有一定的歸納作用。數(shù)據(jù)資料充分，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，分析方法選用得當(dāng)，結(jié)果可信。論文撰寫嚴(yán)肅認(rèn)真，推理符合邏輯，結(jié)論和建議具有現(xiàn)實(shí)意義，是一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的碩士生論文。

12、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

13、語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。

14、從論文的內(nèi)容可以看出，作者占有資料豐富，討論了現(xiàn)行土地征收補(bǔ)償制度及其運(yùn)作中存在的問(wèn)題。然后，在借鑒國(guó)外相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上提出了較為可行的解決方案，有一定的新意。

15、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十一

(一)優(yōu)秀。

1.能正確地體現(xiàn)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策，能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與本專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。

2.能密切聯(lián)系本系統(tǒng)、本部門、本單位的工作實(shí)際。分析問(wèn)題正確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見(jiàn)，對(duì)實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義。

3.中心突出，論據(jù)較充足，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，表達(dá)能力較強(qiáng)。

4.材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，能運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行加工整理。

(二)良好。

1.能正確體現(xiàn)黨和國(guó)家有關(guān)政策，能較好地運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。

2.能較好地聯(lián)系工作實(shí)際，分析問(wèn)題比較正確、全面，對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作有一定的參考作用。

3.中心明確，論據(jù)較充足，層次較分明，文句通順，有較好的表達(dá)能力。

4.材料比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進(jìn)行加工整理。

(三)及格。

1.能正確理解黨和國(guó)家有關(guān)方針與政策，在理論上沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，能基本掌握和運(yùn)用本專業(yè)已學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

2.尚能聯(lián)系工作實(shí)際，基本上能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有一定的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。但分析問(wèn)題較膚淺，或只能羅列現(xiàn)象，中心不夠突出。

3.有一定的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)基本可靠，文句尚通順。

4.有一定的原始材料，進(jìn)行了一定程度的加工整理。

(四)不及格。

凡有以下條款之一者，應(yīng)評(píng)為不及格。

1.違背黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策，或在理論上有原則性錯(cuò)誤，掌握已學(xué)有關(guān)專業(yè)知識(shí)很差。

2.文章無(wú)中心，層次不清，.邏輯混亂，文句不通。

3.材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。

4.主要內(nèi)容基本抄襲他人成果。

(五)凡屬抄襲他人成果或?qū)偎舜鷮懙恼撐?，一?jīng)發(fā)現(xiàn)查實(shí)，即取消評(píng)閱、答辯資格。

以上評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，一要嚴(yán)格掌握，不可降低標(biāo)準(zhǔn)，拔高分?jǐn)?shù)；二要因時(shí)因地制宜，但在同一時(shí)間、同一批學(xué)員中，應(yīng)“一碗水端平”，不可對(duì)不同的人采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。

二、

評(píng)語(yǔ)。

的寫法。

(一)指導(dǎo)導(dǎo)師意見(jiàn)的寫法。

指導(dǎo)導(dǎo)師意見(jiàn)，主要是從寫作角度對(duì)全篇論文作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：

1.觀點(diǎn)是否正確、鮮明；

2.論據(jù)是否充分；

3，分析是否全面；

4.結(jié)構(gòu)是否合理；

5.語(yǔ)句是否通順；

6.有無(wú)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

下面是《對(duì)制止中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考》一文的評(píng)語(yǔ)：

本文能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因作了較全面的分析，并提出了制止措施，對(duì)實(shí)際工作有一定的參考作用。文章結(jié)構(gòu)合理，條理分明，論據(jù)較充分，語(yǔ)句通順。

(二)答辯委員會(huì)意見(jiàn)的寫法。

1.答辯態(tài)度如何；

2.思路是否清晰；

3.回答是否準(zhǔn)確；

4.語(yǔ)言是否流暢；

5.對(duì)原文不足方面有無(wú)彌補(bǔ)。

下面是中央黨校函授學(xué)院86級(jí)學(xué)員大專畢業(yè)論文《私營(yíng)企業(yè)問(wèn)題與對(duì)策思考》一文的答辯委員會(huì)意見(jiàn)，不僅對(duì)答辯情況作出了客觀評(píng)價(jià)還肯定了論文選題及創(chuàng)見(jiàn)性。對(duì)指導(dǎo)導(dǎo)師意見(jiàn)作了必要的補(bǔ)充。

本課題系當(dāng)前理論界一敏感問(wèn)題，系統(tǒng)、完整的研究成果甚少，作者選題大膽，寫作意圖明確。

在答辯過(guò)程中，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，對(duì)有些問(wèn)題的論述有所深化。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十二

1．1云的概念及其數(shù)字特征

由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須從多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)具體問(wèn)題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對(duì)于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國(guó)，許多學(xué)者根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過(guò)對(duì)128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個(gè)：個(gè)人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報(bào)酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過(guò)對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會(huì)關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會(huì)變革滿意度等五個(gè)維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時(shí)堪認(rèn)為我國(guó)企業(yè)員工的工作滿意度包括五個(gè)因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報(bào)、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十三

激勵(lì)作為心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是指心理上的驅(qū)動(dòng)力，含有激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力的意思，也就是說(shuō)，通過(guò)某些內(nèi)部獲外部刺激，使人興奮起來(lái)，驅(qū)使人去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

20世紀(jì)初以來(lái)，行為科學(xué)家們對(duì)管理中的激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行了較全面的研究，形成眾多各有側(cè)重的激勵(lì)理論。根據(jù)研究的不同視角以及與行為的關(guān)系，組織行為學(xué)將激勵(lì)理論分為四類即內(nèi)容型激勵(lì)理論、過(guò)程型激勵(lì)理論、行為矯正型激勵(lì)理論、綜合型激勵(lì)理論。綜合型激勵(lì)理論是對(duì)前三類激勵(lì)理論的綜合吸收與融合。迪爾綜合激勵(lì)模型是最有影響的綜合型激勵(lì)理論之一，對(duì)任務(wù)內(nèi)在激勵(lì)、任務(wù)完成激勵(lì)、任務(wù)結(jié)果激勵(lì)進(jìn)行深人解讀與思考，對(duì)當(dāng)前的高校教師激勵(lì)有諸多啟示。綜合激勵(lì)理論是在組織中的人員穩(wěn)定情況下建立的理想化模型，學(xué)校組織中的教師是比較穩(wěn)定的，流動(dòng)性不大，從這個(gè)意義上說(shuō)，該模型對(duì)教師的激勵(lì)可能更具借鑒意義。

迪爾綜合激勵(lì)模型是由美國(guó)行為學(xué)家迪爾()1981年提出的，采用弗魯姆理論作為其基礎(chǔ)，且用數(shù)學(xué)公式表達(dá)的一種模型。該模型可以向管理者提供一套雖是定性的，但卻是系統(tǒng)的、條理分明的分析路線和思維程序，以找出改進(jìn)激勵(lì)功能的有效策略。

迪爾認(rèn)為一項(xiàng)任務(wù)的激勵(lì)水平取決于兩方面，一個(gè)是任務(wù)本身的激勵(lì)(m內(nèi))和任務(wù)完成后所得獎(jiǎng)酬的激勵(lì)(m外)之和。而內(nèi)在激勵(lì)又可分為這個(gè)任務(wù)本身的激勵(lì)(m目)，它取決于任務(wù)本身對(duì)當(dāng)事人的吸收引力(v目)和完成該項(xiàng)任務(wù)的激勵(lì)(m成)，也取決于該項(xiàng)任務(wù)對(duì)自己和組織的重要性(v成)。由于任務(wù)完成與否是一個(gè)未知數(shù)，所以它的吸引力要乘以任務(wù)完成的可能性(e1)。而外在的獎(jiǎng)酬所激發(fā)的動(dòng)力除了獎(jiǎng)酬本身的價(jià)值(v獎(jiǎng))外，即要考慮任務(wù)完成的可能性(e1)，又要考慮任務(wù)完成后組織給予獎(jiǎng)酬的可能性(e2)。如下列公式:。

m=v目十v成xel十v獎(jiǎng)xelxe2。

(1)v目。要使任務(wù)本身更具有吸收力，可以通過(guò)擴(kuò)大職務(wù)的范圍、減少工作的'單調(diào)性、增加挑戰(zhàn)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。(2)v成。是指任務(wù)的完成對(duì)自己和組織甚至對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的重要性所產(chǎn)生的吸引力?？梢酝ㄟ^(guò)建立反饋系統(tǒng)使當(dāng)事人迅速看到其工作的結(jié)果，以及迅速看到其工作效果來(lái)實(shí)現(xiàn)，使當(dāng)事人看到自己的重要性和對(duì)組織的貢獻(xiàn)。

(3)v獎(jiǎng)。當(dāng)事人對(duì)外在獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值的感覺(jué)。由于不同的人有不同的需要，并且同一個(gè)人在不同的時(shí)間也有不同的需要，因此作為管理者要認(rèn)真分析當(dāng)事人的需要，做到有的放矢。

(4)e1。即任務(wù)完成的可能性。要為當(dāng)事人創(chuàng)造必須的條件，并幫助當(dāng)事人正確地把握任務(wù)的要求、正確把握自己的角色，從而提高其完成任務(wù)的可能性。

(5)e2。即任務(wù)完成后拿到獎(jiǎng)酬的可能性。這主要看當(dāng)事人對(duì)組織多年行為的評(píng)價(jià)和感覺(jué)。為此，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須要言必行，行必信，提高領(lǐng)導(dǎo)者本身的權(quán)威和在職工中的認(rèn)知。

從模型中，我們可以看出，迪爾綜合激勵(lì)模型更多的是從經(jīng)濟(jì)人、社會(huì)人的角度來(lái)考慮怎樣激勵(lì)員工。如工作職位的設(shè)計(jì)，工作環(huán)境的改善，較為合理的薪酬分配制度，這些都是針對(duì)組織的“硬件條件”來(lái)進(jìn)行的，而組織的“軟件條件”則很少涉及。社會(huì)人、自我實(shí)現(xiàn)人則為組織的“軟件設(shè)施”提供思路，也能更好地豐富、完善模型。教師職業(yè)勞動(dòng)的根本目的，是為國(guó)家、為民族培養(yǎng)人才。廣大教師在長(zhǎng)期的職業(yè)勞動(dòng)中，形成了一種職業(yè)心理:學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使教師感到快慰與自豪，學(xué)生的不求上進(jìn)或犯了錯(cuò)誤，使教師感到優(yōu)愁。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，他們授業(yè)無(wú)私，孜孜不倦，甘當(dāng)人梯，他們?cè)谄椒驳慕逃龒徫簧希谇趹┑貏趧?dòng)著，他們的勞動(dòng)結(jié)晶凝聚在學(xué)生成功的業(yè)績(jī)之中。教師職業(yè)勞動(dòng)的本質(zhì)是奉獻(xiàn)，而不是索取，教師職業(yè)勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值是一種間接性的價(jià)值，需要經(jīng)過(guò)中間環(huán)節(jié)才能體現(xiàn)出來(lái)，因而，教師長(zhǎng)期的默默無(wú)聞的工作，就是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，教師所付出的勞動(dòng)與他所得到的報(bào)償并不相等。可以看出，迪爾綜合激勵(lì)模型并不適合現(xiàn)代高校教師的激勵(lì)，因此，高校教師的激勵(lì)模型可在迪爾綜合激勵(lì)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的特點(diǎn)為其注入新的內(nèi)容。

在綜合激勵(lì)模型的基礎(chǔ)上增加一個(gè)新的變量f，其中f包括學(xué)校的文化建設(shè)和教師的幸福感。文化建設(shè)是從文化人角度出發(fā)的，教師的幸福感包括教師從教學(xué)、科研中感受到的幸福感和教師在生活中感受到的幸福感。教師的幸福感則是從自我實(shí)現(xiàn)人角度出發(fā)的。幸福感是人們對(duì)幸福的個(gè)人的主觀體驗(yàn)，是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評(píng)估，是人們對(duì)生活的滿意度及其各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)，并由此而產(chǎn)生的積極性情感占優(yōu)勢(shì)的心理狀態(tài)。教師的幸福是教師在工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師對(duì)自己生存狀態(tài)的意義體味構(gòu)成教師的幸福感。高校教師的激勵(lì)模型則可表示為:工作激勵(lì)水平=任務(wù)內(nèi)在激勵(lì)十任務(wù)外在激勵(lì)+f也即m二m(內(nèi))+m(外)+f。

三基于新建模型的激勵(lì)措施。

第一，高校在為教師提供舒適的工作環(huán)境、完善的各種制度的同時(shí)應(yīng)更加注重高校文化的建設(shè)和教師的自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)校應(yīng)制定明確的近、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，以此來(lái)增強(qiáng)教職工的凝聚力和向心力。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，學(xué)校的發(fā)展直接關(guān)系到教師的切身利益，讓每一位教職工都意識(shí)到個(gè)人利益是建立在學(xué)校良性發(fā)展基礎(chǔ)上的，大家共同努力把學(xué)校的事業(yè)做大、做好，個(gè)人的期望才能相應(yīng)實(shí)現(xiàn);讓每一位職工都清楚地了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并取得大家的理解和支持，使學(xué)校的發(fā)展真正牽動(dòng)每一位教師的心，從而把自己的命運(yùn)同學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人的作用比以往任何時(shí)候都顯得重要，高校的價(jià)值觀也正經(jīng)歷著由工具價(jià)值轉(zhuǎn)向主體價(jià)值觀的更新和變化，以人為本的管理理念逐漸深人人心。高校應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一種尊重知識(shí)、尊重人才的良好工作軟環(huán)境，尊重教職工的創(chuàng)造精神，讓每個(gè)人都有自主開(kāi)展工作的天地，盡力發(fā)揮自己的聰明才智，這也是留住人才的重要條件。面對(duì)教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，高校事業(yè)要快速發(fā)展，越來(lái)越需要團(tuán)隊(duì)精神―科學(xué)的發(fā)展呈相互交叉滲透的趨勢(shì)，一個(gè)人想拿捏全部先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)顯然是不可能的，一個(gè)群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須在共同的價(jià)值目標(biāo)和行為的約束下通過(guò)群體成員之間的交往，建立各種聯(lián)系，相互配合，協(xié)調(diào)一致，共同努力，結(jié)成一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)，才能取得整體績(jī)效遠(yuǎn)大于個(gè)體績(jī)效的成果。

第二，高校應(yīng)給予教師充分的自主權(quán)。教師的幸福也稱教育幸福，幸福是人性得到肯定時(shí)的一種主觀感受。對(duì)人性的肯定包括正面的、負(fù)面的和復(fù)雜的形式，不同的方式產(chǎn)生不同的幸福體驗(yàn)形式。真正的幸福就是以人性得到肯定為前提的，是主觀心理體驗(yàn)與客觀倫理的統(tǒng)一。由此可以看出，教師的幸福感也應(yīng)該是教師自身需要得到滿足和教師職業(yè)得到提升的一種綜合的統(tǒng)一。

教師通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成才，其目標(biāo)與理想在心理和精神上得到了實(shí)現(xiàn)，自身也在其過(guò)程中得到了發(fā)展，從中感受到職業(yè)的興趣和人生的快樂(lè)，這是其他任何職業(yè)所無(wú)法比擬的，真正體現(xiàn)了教師的幸福感。因此，高校要給高校教師充分的自主權(quán)，讓教師在教學(xué)與科研的過(guò)程中體驗(yàn)到滿足感。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十四

建立高校教師滿意度的評(píng)估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個(gè)單因素，組成單因素集，并確定各個(gè)單因素對(duì)總體目標(biāo)的影響程度即權(quán)重；再確定評(píng)語(yǔ)集，即評(píng)價(jià)等級(jí)的集合；然后對(duì)實(shí)際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進(jìn)行處理，得到高校教師滿意度評(píng)估模型的每個(gè)單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過(guò)把各個(gè)單因素的云模型數(shù)字特征運(yùn)用虛擬云中的綜合云算法進(jìn)行計(jì)算將各個(gè)單因素的評(píng)估云綜合起來(lái)得到高校教師滿意度的綜合評(píng)估云。具體過(guò)程如下所示：

1)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，如上述2所示；

4)運(yùn)用虛擬云理論中綜合云算法將各個(gè)單因素的評(píng)估云綜合起來(lái)得到高校教師滿意度的綜合評(píng)估云，具體計(jì)算公式如下：

5)畫出綜合評(píng)估云模型特征圖進(jìn)行該高校教師滿意度的整體分析。

3．2實(shí)例應(yīng)用

4．1結(jié)論

4．2．1立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長(zhǎng)，使他們感到自己的價(jià)值和成功。當(dāng)教師們能夠在工作過(guò)程中感受到成就感與愉悅時(shí)，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會(huì)大大提高。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師在學(xué)校的發(fā)展中得到較好的成長(zhǎng)，同時(shí)引導(dǎo)教師把個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)共贏的良好局面。

4．2．2加強(qiáng)學(xué)校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報(bào)”調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對(duì)較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績(jī)效考核的不公平，沒(méi)有體現(xiàn)出“高付出，高回報(bào)”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進(jìn)而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績(jī)效考核體系，優(yōu)化績(jī)效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的付出與回報(bào)間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十五

摘要:高校教師說(shuō)課評(píng)價(jià)，是高校青年教師說(shuō)課競(jìng)賽和新進(jìn)教師申評(píng)高校教師資格前的一項(xiàng)常規(guī)性的考核評(píng)定工作。闡述了高校教師說(shuō)課評(píng)價(jià)的含義與特點(diǎn)，提出和設(shè)計(jì)了各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及設(shè)計(jì)了相應(yīng)的表格，它對(duì)如何進(jìn)行高校教師說(shuō)課評(píng)價(jià)，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義與作用。

關(guān)鍵詞:教師；說(shuō)課；評(píng)價(jià)。

高校教師說(shuō)課，是深化課堂教學(xué)改革的重要舉措，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)青年教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)的重要形式。而高校教師說(shuō)課評(píng)價(jià)，主要是指針對(duì)青年教師說(shuō)課競(jìng)賽和新進(jìn)教師申評(píng)高校教師資格前常規(guī)性的考核評(píng)定工作。

一、高校教師說(shuō)課評(píng)價(jià)的含義與特點(diǎn)。

所謂高校教師說(shuō)課評(píng)價(jià)，就是指對(duì)教材的某章節(jié)內(nèi)容有準(zhǔn)備的教師，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)程序（教學(xué)過(guò)程）、教師基本功等內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計(jì)和講述，由各學(xué)科教學(xué)方面的專家專門組成的評(píng)委會(huì)對(duì)其作出客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程。

高校教師說(shuō)課評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。一是展示性。即說(shuō)課教師展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件，展示自己設(shè)計(jì)、制作的思路與過(guò)程，展示自己的粉筆字功夫，展示自己的教學(xué)風(fēng)采、魅力和水平等。二是時(shí)間性強(qiáng)。一般教師說(shuō)課時(shí)間為15~20分鐘，由評(píng)委面對(duì)面當(dāng)場(chǎng)評(píng)說(shuō)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)與建議。三是評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化性。即說(shuō)課事先設(shè)計(jì)好了說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分、評(píng)委評(píng)語(yǔ)，以及相應(yīng)的表格等，便于操作和定性量化評(píng)價(jià)。四是評(píng)價(jià)的權(quán)威性。高校教師說(shuō)課，一般是人事處或教務(wù)處牽頭組織，由各系、部學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)骨干以及督導(dǎo)團(tuán)（室或組）成員組成專家評(píng)委會(huì)，其成員少則5~7人，多則有11人以上，對(duì)教師的`說(shuō)課進(jìn)行評(píng)價(jià)具有一定的權(quán)威性。

二、各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義。

（一）說(shuō)教材評(píng)價(jià)。

說(shuō)教材評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委依據(jù)說(shuō)課教師對(duì)教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)依據(jù)、重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重難點(diǎn)的依據(jù)所進(jìn)行的分析作出評(píng)價(jià)。對(duì)教材的地位和作用的分析，就是要求闡明本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)或本冊(cè)教材或本章中處于什么樣的位置，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。要求教材分析正確、透徹，說(shuō)出知識(shí)前后聯(lián)系，教材所處地位與作用。對(duì)教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)依據(jù)的分析，就是要求闡明知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。要求教學(xué)目標(biāo)全面、明確，符合大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性，確定目標(biāo)的依據(jù)要具體闡明。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重難點(diǎn)的依據(jù)的分析，就是要求闡明教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)大綱正確說(shuō)明確定重難點(diǎn)的依據(jù)。說(shuō)教材評(píng)價(jià)，總分20分。

（二）說(shuō)教法評(píng)價(jià)。

說(shuō)學(xué)法評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委依據(jù)說(shuō)課教師的教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)哪些能力方面的闡述作出評(píng)價(jià)。要求要教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，注重能力培養(yǎng)；教學(xué)方法、方式多樣且符合教學(xué)內(nèi)容的需要、專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際；有針對(duì)性的說(shuō)出其理論依據(jù)。說(shuō)學(xué)法評(píng)價(jià)，共10分。

（四）教學(xué)程序評(píng)價(jià)。

教學(xué)程序評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委依據(jù)說(shuō)課教師對(duì)新課導(dǎo)入、新課講解、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、、各環(huán)節(jié)安排、歸納總結(jié)等方面作出評(píng)價(jià)。要求導(dǎo)入新課自然，教學(xué)內(nèi)容明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，內(nèi)容正確、講解熟練；準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，難易得當(dāng)；突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；教法運(yùn)用恰當(dāng)靈活，啟發(fā)、誘導(dǎo)恰當(dāng)；能傳達(dá)本專業(yè)、本課程最新知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向；練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試與目標(biāo)匹配，分量適當(dāng)，所選練習(xí)要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性與針對(duì)性；各環(huán)節(jié)安排正確、完整，恰當(dāng)、具體；歸納總結(jié)承上啟下等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)程序評(píng)價(jià)，共47分。

（五）教師基本功評(píng)價(jià)。

教師基本功評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委對(duì)說(shuō)課教師的語(yǔ)言、板書、教態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢；板書、課件設(shè)計(jì)科學(xué)、清楚，文字規(guī)范，字體工整，布局合理，板書字?jǐn)?shù)一般得少于30個(gè)字；著裝整潔，說(shuō)課姿態(tài)自然、大方等。教師基本功評(píng)價(jià)，共15分。

總之，高校教師說(shuō)課評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)嚴(yán)肅的、不定期的常規(guī)性的工作。其評(píng)價(jià)指標(biāo)高校沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)與具體做法不同的學(xué)校各有不同，但目的卻是相同的，就是要通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)與評(píng)價(jià)，以提高青年教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)校教研教改活動(dòng)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。從而，提升學(xué)校辦學(xué)水平與能力。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十六

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和教師一起分析教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)行歸因分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，幫助教師設(shè)計(jì)“教學(xué)發(fā)展計(jì)劃”。與此同時(shí)，學(xué)校反省提供給教師的條件是否適宜，所設(shè)立的業(yè)績(jī)目標(biāo)是否恰當(dāng)以及怎樣通過(guò)培訓(xùn)和改變環(huán)境促進(jìn)教師發(fā)展等。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十七

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的產(chǎn)誕生，更重要的是標(biāo)志著新課程理念的形成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)只重視選拔功能的傾向，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、整體性、多元化的評(píng)價(jià)。那么，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中真正落實(shí)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：

一、注重活動(dòng)的過(guò)程、方法，展現(xiàn)自我。

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出了評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向中學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重中學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。即“不以成敗論英雄”。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)揭示他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)及解決問(wèn)題采取的方法，也許活動(dòng)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，但也要看到學(xué)生的努力，并引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)參與后與他人進(jìn)行平等的交流，把自己的感受、得失、經(jīng)驗(yàn)與他人共享，在展現(xiàn)、交流的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的。

在實(shí)際教學(xué)中可以采用觀察法，即教師、家長(zhǎng)、同伴、學(xué)生自己等活動(dòng)相關(guān)人員在活動(dòng)過(guò)程隨時(shí)觀察并記錄下每個(gè)學(xué)生每個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)、不斷自省、不斷改進(jìn)，達(dá)到即時(shí)、即興評(píng)價(jià)。其中成果記錄袋，就可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累相關(guān)資料，達(dá)到體現(xiàn)過(guò)程、方法，展現(xiàn)自我、共同分享的目的。

二、運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的自我反思。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式都具有多元的特性，而活動(dòng)評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，所以它的評(píng)價(jià)方式也具有靈活性、多元性。在演講、繪畫、寫作、表演、制作、參觀、訪問(wèn)等多種活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也伴隨著這些方式出現(xiàn)，再通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式展現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)是評(píng)價(jià)方式具有多樣性。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能，真正起到教育的目的，“教是為了不用教”，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的目的，讓他們?cè)诨顒?dòng)中隨時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的行為，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從情感、態(tài)度、意志、習(xí)慣等方面有所覺(jué)悟，形成認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)的作業(yè)、活動(dòng)的記錄、計(jì)劃和相片、小報(bào)、錄音帶等多種形式的資料是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。還可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄下對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、感受，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

三、尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

個(gè)性結(jié)構(gòu)是由多側(cè)面、多層次心理特征所組成的，具有個(gè)人特點(diǎn)的復(fù)雜整體，包括能力、氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。正因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，先天基本條件和生存的環(huán)境存在差異，造就了思維、行為習(xí)慣等思維因素的不同。教師應(yīng)充分尊重這些差異，引導(dǎo)學(xué)生自己制定“自我參照”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采取觀察法與激勵(lì)法相結(jié)合，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可采取觀察法與追蹤法相結(jié)合，長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的形成，真正做到為孩子的終身發(fā)展奠基。

四、重視學(xué)生的態(tài)度、情感，促進(jìn)能力的發(fā)展。

在以往的學(xué)科課程評(píng)價(jià)中，成績(jī)首先被推上了評(píng)價(jià)的歷史舞臺(tái)，無(wú)論是平時(shí)成績(jī)的測(cè)驗(yàn)，，還是期考試，都以是否掌握了知識(shí)考到了高分為中心，忽視了能力的.培養(yǎng)，更少顧及學(xué)生的態(tài)度和情感。世界著名的足球教練員米盧曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)“態(tài)度決定一切”，可見(jiàn)態(tài)度、情感等非智力因素的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生態(tài)度、情感的發(fā)展，主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。包括：學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性狀況以及學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，還有學(xué)生各種良好思想意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，如環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)等。

教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力；通過(guò)學(xué)生與人交往、溝通、合作的愿望、技巧和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)生收集信息的方法、途徑、技巧及對(duì)信息的辨別反思能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的收集、處理信息的能力；通過(guò)學(xué)生作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法、制作過(guò)程及作品的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作技能的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)是促進(jìn)活動(dòng)主題目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，也是課程管理的重要手段，在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)控作用，通過(guò)評(píng)價(jià)可以及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生反思自己的行為，改進(jìn)活動(dòng)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十八

事項(xiàng)會(huì)計(jì)以強(qiáng)大的信息技術(shù)為支撐，并且提出以xbrl語(yǔ)言作為事項(xiàng)會(huì)計(jì)的應(yīng)用平臺(tái)。但xbrl是以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)、主要針對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告開(kāi)發(fā)的，作為一種與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)迥異的會(huì)計(jì)思想或方法，事項(xiàng)會(huì)計(jì)要求詳細(xì)的事項(xiàng)披露與信息的及時(shí)傳遞，這對(duì)xbrl提出了更高的要求。要將xbrl或其它的軟件進(jìn)一步開(kāi)發(fā)為完全適用于事項(xiàng)會(huì)計(jì)的軟件將面臨巨大的開(kāi)發(fā)成本：

（3）對(duì)于企業(yè)而言，需要專門配備大容量的服務(wù)器，并且每天要及時(shí)的對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新和維護(hù)，這也加大了企業(yè)的成本，對(duì)于規(guī)模較小的企業(yè)來(lái)說(shuō)，這將是一筆不小的經(jīng)常性費(fèi)用。

所謂信息超載，是指由于人腦在處理信息過(guò)程中具有一個(gè)上限，在一定時(shí)間內(nèi)如果信息量超過(guò)了這一上限，將導(dǎo)致信息處理的低效甚至無(wú)效。信息混淆是指由于信息過(guò)量導(dǎo)致人腦不能準(zhǔn)確識(shí)別所需要的信息。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)通過(guò)通用的財(cái)務(wù)報(bào)告來(lái)提供會(huì)計(jì)信息，這種通用的財(cái)務(wù)報(bào)告具有標(biāo)準(zhǔn)的格式，報(bào)告的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)多重濃縮后得到的，便于使用者快速吸收。在事項(xiàng)會(huì)計(jì)下提供的是原始的或匯總程度較低的事項(xiàng)信息，相對(duì)于通用財(cái)務(wù)報(bào)告而言，這種信息量是巨太的，特別是隨著企業(yè)數(shù)量的不斷增長(zhǎng)及企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，信息使用者面對(duì)的將是龐雜的信息體。為了做出特定的決策，信息使用者必須對(duì)不同企業(yè)的相關(guān)事項(xiàng)信息進(jìn)行提煉和對(duì)比分析，大量的事項(xiàng)信息可能會(huì)導(dǎo)致使用者無(wú)所適從，出現(xiàn)信息超載和信息混淆現(xiàn)象。從使用者角度來(lái)說(shuō)，他們也并不一定需要很詳細(xì)的會(huì)計(jì)信息。有學(xué)者通過(guò)對(duì)投資者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，投資者更傾向于需要前瞻性的信息，他們并不認(rèn)為披露的越多越好。

事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的核心思想是提供原始的或匯總程度較低的.經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)信息，由使用者根據(jù)自己的需要對(duì)這些事項(xiàng)進(jìn)行重構(gòu)。雖然從理論上來(lái)說(shuō)，這種會(huì)計(jì)模式更有助于信息使用者進(jìn)行個(gè)性化決策，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻不大可行，詳細(xì)披露所有事項(xiàng)信息可能會(huì)泄露企業(yè)的商業(yè)秘密。企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是通過(guò)對(duì)資源的充分利用和有效整和，從而形成企業(yè)獨(dú)具、支撐企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅包括其所擁有的獨(dú)特資產(chǎn)，如商標(biāo)、專有技術(shù)、專門人才，還包括對(duì)企業(yè)對(duì)自身資源的有效組合的能力，包括管理水平等，這種核心競(jìng)爭(zhēng)力是保證企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展的最主要的要素。著名的可口可樂(lè)公司之所以在全球取得如此大的成功，最主要的原因是它擁有獨(dú)特的配方，配方是可口可樂(lè)公司的核心機(jī)密，只掌握在該公司的幾個(gè)高層管理者手中。假如企業(yè)詳細(xì)披露這些信息，很可能會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手獲取，則企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在，顯然不會(huì)有企業(yè)愿意這么做。從強(qiáng)制披露的角度來(lái)說(shuō)，政府部門不僅不會(huì)強(qiáng)制要求企業(yè)披露其商業(yè)秘密，反而會(huì)加以保護(hù)，如我國(guó)1993年就頒布了《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》，特別強(qiáng)調(diào)保護(hù)企業(yè)的商業(yè)秘密。

從事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的特點(diǎn)來(lái)看，要制定規(guī)范，必須考慮如下幾個(gè)問(wèn)題：

（2）事項(xiàng)計(jì)量方式與計(jì)量屬性的選擇。事項(xiàng)會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)多維計(jì)量方式和多重計(jì)量屬性，但要選擇合適的計(jì)量方式和計(jì)量屬性存在困難。

（4）財(cái)務(wù)報(bào)告的格式與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同的信息使用者而言，他們根據(jù)某一企業(yè)或不同企業(yè)的同類事項(xiàng)信息進(jìn)行重構(gòu)所得到的報(bào)告格式與內(nèi)容應(yīng)該是一致的，否則所得到的財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)缺乏可比性，也應(yīng)該制定財(cái)務(wù)報(bào)告的格式與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十九

一、當(dāng)前現(xiàn)狀分析。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)了一大批高分低能或者是厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生。他們覺(jué)得數(shù)學(xué)“抽象、枯燥、無(wú)用”，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)也非常模糊，總的感覺(jué)是“為了高考而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種局面，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，成為學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，是指學(xué)生為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效和成功，而在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。

二、元認(rèn)知的理論依據(jù)。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)即人腦對(duì)外部輸入信息的加工過(guò)程，既包括感覺(jué)，知覺(jué)和記憶等認(rèn)知過(guò)程，也包括抽象思維，問(wèn)題解決和決策等高級(jí)認(rèn)知過(guò)程的心理活動(dòng)。而且，與認(rèn)知過(guò)程相伴隨的還有“元認(rèn)知”過(guò)程，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于核心地位。元認(rèn)知是指“人們關(guān)于自身認(rèn)識(shí)過(guò)程、結(jié)果或它們有關(guān)的一切事物如與信息材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特征的認(rèn)知”，其實(shí)質(zhì)是人對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的自我意識(shí)、自我監(jiān)控、和調(diào)節(jié)。在元認(rèn)知的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控又是核心。所謂學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，是指學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的而將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作為對(duì)象，對(duì)其不斷進(jìn)行積極主動(dòng)的，自覺(jué)的計(jì)劃，檢查，評(píng)價(jià)，反饋，控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生利用已有的知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，他能夠斷地進(jìn)行審視和反思，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、自我監(jiān)控模式的實(shí)施。

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，主要意義在于解決學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。它通過(guò)個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，無(wú)法由他人傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)不斷進(jìn)行積極地、自覺(jué)地監(jiān)控和調(diào)節(jié)納入教學(xué)過(guò)程中，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、引發(fā)疑問(wèn)、分析如何完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)展?fàn)顩r的監(jiān)控、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋學(xué)習(xí)中的各種情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并根據(jù)此及時(shí)修正、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程；及時(shí)檢驗(yàn)結(jié)果；及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

（一）以自我監(jiān)控為中心的`課堂教學(xué)模式1、目標(biāo)引入，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)自我監(jiān)控作為一種學(xué)習(xí)策略，包含知識(shí)和技能兩個(gè)方面。自我監(jiān)控的輔導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境來(lái)進(jìn)行。在具體的、需要進(jìn)行自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)實(shí)踐情境中，直到學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)控來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

例如：在講等比數(shù)列的前n項(xiàng)和這一節(jié)中，我引入了這樣的一個(gè)故事：

國(guó)際象棋起源于古代印度。相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他想要什么。發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第1格里放上1顆麥粒，第2個(gè)格子里放上2顆麥粒，第3顆格子里放上4顆麥粒，依此類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子。請(qǐng)給我足夠的麥粒以實(shí)現(xiàn)上述要求?！眹?guó)王覺(jué)得這個(gè)要求不高，就欣然同意了。假定千粒麥子的質(zhì)量為40g,據(jù)查，目前世界年度小麥產(chǎn)量約6億t,根據(jù)以上數(shù)據(jù)，判斷國(guó)王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言。

目標(biāo)的引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們大都與國(guó)王一樣覺(jué)得可以實(shí)現(xiàn)，而老師說(shuō)不能實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們很想知道到底國(guó)王能不能實(shí)現(xiàn)諾言，于是師生共同去探討。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這是一個(gè)求等比數(shù)列前n項(xiàng)和的問(wèn)題，即求…，得到麥粒的重量為6億，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了世界年度小麥的產(chǎn)量。

問(wèn)題的解決使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，錯(cuò)覺(jué)是由直覺(jué)造成的，但事實(shí)勝于雄辯！這樣設(shè)計(jì)有二點(diǎn)作用：（1）使學(xué)生掌握求等比數(shù)列前n項(xiàng)和的方法及重要性。（2）使學(xué)生感覺(jué)到很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象必須要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、運(yùn)算，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)。

2、提出問(wèn)題，組織自學(xué)。

美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?！睂W(xué)起于思，思源于疑，，疑是思維的起點(diǎn)，有疑問(wèn)才會(huì)探索，思考是學(xué)習(xí)的前提。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)是一種緊張的思維活動(dòng)，它必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，引起疑問(wèn)，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我們的教師剝奪了學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問(wèn)、學(xué)生之間設(shè)問(wèn)、師生之間設(shè)問(wèn)等方式提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

例如在講空間的幾何體的結(jié)構(gòu)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：

（1）棱柱有什么結(jié)構(gòu)特征，它的底面、側(cè)面、側(cè)棱有什么特點(diǎn)？

（2）與棱柱進(jìn)行類比，棱錐、棱臺(tái)底面、側(cè)面、側(cè)棱有什么特點(diǎn)？

（3）與多面體相比，旋轉(zhuǎn)體中圓柱、圓錐、圓臺(tái)有什么特點(diǎn)？

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了自學(xué)、分組討論之后大都能得出比較正確的結(jié)論，老師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，并及時(shí)糾正了少數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，再利用空間模型加深學(xué)生的印象。通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們提出問(wèn)題、主動(dòng)探索的能力。

3、自我強(qiáng)化，總結(jié)提高。

教師指導(dǎo)學(xué)生自查自己的學(xué)習(xí)成果，回想自己在這一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略方法，幫學(xué)生形成自我調(diào)控的習(xí)慣，提高元心理的發(fā)展水平。

講課結(jié)果前，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番整理，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，既是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是一個(gè)思維發(fā)展的過(guò)程。整理本身就是對(duì)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解。這一訓(xùn)練的目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法和養(yǎng)成思維習(xí)慣。所以，在整理的過(guò)程中，始終以學(xué)生為主，教師只是點(diǎn)撥、指導(dǎo)，不可代替。

（二）、以自我監(jiān)控為中心的課后實(shí)施模式1、讓學(xué)生自己編制數(shù)學(xué)習(xí)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)題止或是來(lái)教材、教學(xué)參考資料或是數(shù)學(xué)老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自編。其實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師完全可以讓學(xué)生來(lái)編制一些數(shù)學(xué)題目。這既檢測(cè)了學(xué)生的課堂的掌握情況，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。

比如：我在高一均值不等式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，給出了一道題目為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行出相關(guān)的變式練習(xí)：

這個(gè)進(jìn)行了變式練習(xí)，其中有三個(gè)變式練習(xí)是這樣的：

這些變式無(wú)疑很好地熏陶了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生把汽車的“速度不超過(guò)80千米/小時(shí)”改為“速度不超過(guò)60千米/小時(shí)”，，是針對(duì)函數(shù)的定義域的變化而來(lái)的，學(xué)生能想到這一點(diǎn)已經(jīng)是質(zhì)的飛躍了，而下面的2、3也是順理成章的問(wèn)題。所以，讓學(xué)生來(lái)編制習(xí)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)一份自己的力量，不僅可推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)，而且也豐富了他們的思維。

2、小組協(xié)作。

教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自我監(jiān)控的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)”，必須注意處理與“自我監(jiān)控學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自我監(jiān)控學(xué)習(xí)”放在第一位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自我監(jiān)控學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上進(jìn)行教師指導(dǎo)進(jìn)行。

例如：等比數(shù)列在實(shí)際生活中有很多的應(yīng)用，如人們?cè)谫J款、儲(chǔ)蓄、購(gòu)房、購(gòu)物等經(jīng)濟(jì)生活中就大量用到數(shù)列的知識(shí)。我把學(xué)生分成幾組，讓他們?cè)趯?shí)際生活中選一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行小組合作，寫一篇關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)周記。他們有的查資料；有的去房地產(chǎn)公司；有的去銀行查貸款利率通過(guò)合作，他們寫出了一篇篇生動(dòng)、有價(jià)值的周記。

3、同學(xué)之間的作業(yè)互評(píng)。

作業(yè)可以是教師批改，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)。由于造成學(xué)生解題出錯(cuò)的原因各不相同，有審題錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、論證錯(cuò)誤、方法錯(cuò)誤、表達(dá)不規(guī)范和筆誤等等。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，為了保證示錯(cuò)教學(xué)的價(jià)值和意義，達(dá)到學(xué)生自我監(jiān)控的目的，在糾錯(cuò)中要明確具體的的教學(xué)目標(biāo)，如認(rèn)知目標(biāo)、智能目標(biāo)、情感目標(biāo)。但無(wú)論是哪種錯(cuò)，都要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，去分析錯(cuò)因，去尋找正確解法。學(xué)生之間的作業(yè)互評(píng)，容易產(chǎn)生同感和心理共鳴，能起到很好的自我監(jiān)控效果。

4、加強(qiáng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與分析。

5、加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的反饋。

反饋是自我監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)施的保證。在實(shí)踐中，我們努力實(shí)現(xiàn)反饋的雙向性：一方面，我們通過(guò)各種手段得到了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，另一方面，也是更重要的方面，引導(dǎo)學(xué)生在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)格以及及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，從而根據(jù)反饋信息采取相應(yīng)措施，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。

通過(guò)一段時(shí)間的嘗試發(fā)現(xiàn)，自我監(jiān)控的教學(xué)理念方式深受學(xué)生歡迎，以前沉悶的課堂活躍了，大家對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，對(duì)知識(shí)充滿了探索的渴望。正如荷蘭教育家弗賴登塔爾所指出的“數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的”。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須堅(jiān)定自我監(jiān)控模式的學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)設(shè)并合理組織好主體的探索性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在探索中不斷收獲、不斷進(jìn)步，從而成為具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8300894.html】