讀后感是對讀完一本書或一篇文章后的內心體驗和感受的總結，它可以幫助我們更好地理解和消化所讀內容，同時也是一種對作者思想和文化的回應，我覺得我們應該寫一篇讀后感了吧。如何寫一篇較為完美的讀后感是一個需要我們思考和實踐的問題。以下是小編整理的一些讀后感范文，或許能夠為大家寫作提供一些參考和思路。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇一
上星期四，我教學了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹》。這是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問題。
我還讓學生回憶自己是否有與家長去爬樹、登山、下河過，很多學生的回答出乎我的意料，大多數是去公園、動物園或海邊，他們也大多都因為環(huán)境的改變而沒有了與“自然”的接觸機會。
但有一個學生說爸爸在他七八歲時帶他去竹林玩過，爸爸是任由他隨處玩的，結果差點掉到山崖下;一個說爸爸帶他去爬樹摘果實，爸爸先教他怎樣爬樹，然后讓他學習采摘，品嘗勞動果實，收獲了快樂;于是我趁機拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹”，讓學生找到相關語句，明白“爸爸”很有“計劃”性：第一選好“爬”的對象--郊外的樹;第二是循序漸進，先爬較小的樹熱身，再爬大樹;第三是放手并用“微笑”激勵“我”爬上樹;第四是作示范，自己爬樹;第五是做好保護工作，下樹在先，有扶有助;第六是邊爬邊交流，提高孩子的認識。
這樣，學生就明白了這是一個有心的爸爸，寓教于樂。緊接著，我再讓學生找到“我”又是如何爬樹的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會讓自己的生活環(huán)境給自己的成長帶來某些遺憾。
在語文教學中要充分調動學生的學習積極性、主動性，堅持和體現學生為主體，讓學生主動參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過程中，激發(fā)學習熱情，教給學生學習的方法，讓他們學會學習，使他們真正成為學習的主人。
一、激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動參與。
德國的教育家第斯多惠認為：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就……人必須主動掌握、占有和加工智力?！彼脑挸浞终f明了讓學生主動參與教學過程的重要性。因而，要讓學生主動參與教學活動，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生明確學習目的，認真讀書，積極思考，主動提出問題，激發(fā)學生的學習動機，使他們積極主動地參與學習。
例如在教學講讀課文的第一課時的時候，我先讓學生自讀質疑，不理解的地方標上記號，并在四人小組展開討論互助解答的基礎上，再向老師提出不理解的地方。
學生通過積極思考和互助學習不僅弄懂了一些問題，還提出了不懂的問題，調動了學生的積極性。然后，我根據學生所提出的問題去調整教學，組織教學。所以要培養(yǎng)學生在自學過程中學會發(fā)現問題，提出問題，解決問題的能力，提高學生學習的自覺性和主動性，讓學生主動參與教學過程。
二、采取靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與。
教師要根據學生實際情況、教材要求等設計各種教法，在語文閱讀教學中采用靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與教學過程，而且學生參與的面要廣。
比如了解課文大意時讓全班學生自由朗讀課文;指導學生感情朗讀某句、段、篇時，讓全班學生自由練讀;總結文章的主要內容或歸納文章的中心思想時，讓全班學生自由練講;對于教師提出解決課文重、難點的問題時，組織學生四人小組討論、同位討論等等。同時又要讓學生全感官參與，程中動口、動手、動腦。
教師采用各種教法，千方百計創(chuàng)設教學情境，讓學生全面參與教學活動，如我教《美麗的小興安嶺》這一課時，我先設計好表格，讓學生在老師的指導下，運用學法，邊學習邊參與板書這一教學活動，創(chuàng)造機會給學生大面積參與板書，并把學生多種感官調動起來參與訓練，就收到較好的教學效果。
三、創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍，讓學生全程參與。
為了讓學生參與教學的全過程，教師要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生在老師的指導和幫助下，全程參與教學過程，親身實踐、探索。
教師在教學過程中，對學生的回答給予充分的肯定、鼓勵的目光、微笑的暗示或者以鼓勵性的語言等，讓學生在和諧的氣氛中積極參與教學全過程。
如，在輕松、愉快的學習氣氛中，我指導學生很快就要學完《小白兔和小灰兔》這一課了，學到最后一自然段時，針對小白兔說的“只有自己種，才有吃不完的菜”這一句話，我提出這樣的問題：“小白兔說的這句話對嗎?為什么?”看到舉起的小手不是很多，我溫和地說：“回答錯了沒關系，老師會幫你的，我看誰最勇敢?”學生聽了，紛紛舉起了猶豫了一會兒的小手，發(fā)表自己的意見。所以，教師在教學過程中，把微笑、激勵、期待帶進課堂，促使學生開動腦筋，積極思維，大膽舉手，讓學生能由始至終參與教學全過程。
四、滿足成功的欲望，發(fā)揮學生差異參與的作用。
人有千差萬別，因而學生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識的能力等各方面的差異。我針對不同的學生提出不同的教學目標，讓不同層次的學生在學習中都能嘗試獲得成功的喜悅，發(fā)揮學生差異參與的作用。
蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育的藝術和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！痹诮虒W過程中，我們有時會遇到這樣的情況，學生認真投入學習，但終無所獲，只能興味索然;反而，若讓他們嘗試達到預期目標的成功，就會喚起他們學習的熱情和興趣。
例如，我指導學生背誦指定的課文時，在課堂上有的同學讀幾遍就能背出，但有的學生卻不能一下子背出。于是，針對這一情況，我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出，要求差生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會知難而退，而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們克服困難的熱情。
總之，在語文教學中，教師要遵循主體性教學原則，體現學生為主體，強調學生在教學過程中的參與，重視學生參與的深度和廣度，培養(yǎng)學生參與的主動性和持久性。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇二
這是一篇拓展閱讀課文，在教學這篇課文前，我先指導了專家小組的學習，并布置了預習作業(yè)，參與了他們的學習與指導，專家小組又給其他小組布置了學習任務，他們利用午自習對全班學生的生字、朗讀情況進行抽查，指導其他小組了解課文的主要內容。
通過專家小組的指導，學生的朗讀水平有了提高，生字、新詞都掌握得比較牢固。
在教學過程中，我緊緊根據各個小組的匯報快速搜集信息，理清了全文的脈絡，把文章分成爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后這幾部分引導學生體會作者的心情，并從文中找出相關的詞句，品讀了語言，感悟了語言，從中學生體會了爸爸帶我去爬樹的深意。學生學習的欲望高，興趣濃，達到了我預想的結果。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇三
我們走在了大街上。我拉著爸爸的手。
我開始擔心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝……我的想法，全都遭到爸爸的搖頭，最后一次則搖得更厲害了——爸爸說：“你難道不是猴子嗎？”爸爸說：“人類本來就會爬樹”爸爸說：“你爬上去就知道了！”
我只得在心里去想起猴子來。
走過了郊區(qū)的大倉庫，走過了小河，我和爸爸走進了田野。我每看到一棵樹，都在盤算。爸爸卻不慌不忙，好像有什么計劃。
他熟門熟路地帶我沿著一條河走去，走過一座水渠的“橋”，來到一片樹林跟前。這些樹有五六米高呢，樹身比我的大腿還粗，雖然有許多皺，但還是挺光滑的。爸爸微笑著注視我。我來勁了，在這田野里，好像心里特別想玩——我上去就爬，兩只手抱緊了樹身，兩只腳也盤開對蹬在樹干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭。
我赤腳蹬在樹身上，確實感到非常舒服，也能用上力了(是呀，猴子哪有穿鞋的)。我一蹬一爬，嘿，真是不用學，我爬得蠻快！只是爬到上面，我不敢再爬了，抱住樹干往下看，嘴里亂叫起來——爸爸站在樹下，像個教練一樣，他輕松地抱著手臂命令我：“爬上去！”
在爸爸的指導下，我緊張地爬上樹權，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地貼在樹身上……就這樣爬上去，終于騎在了樹權的枝干上。足足用了十分鐘，大概有八分鐘是僵在樹上吊著大喊救命——不過現在我已經坐在樹上啦！樹葉在我周圍翻滾，樹身微微有一點搖晃，坐在空中的樹枝上，望著距離有四五米高的地面，心里很神奇。我大呼小叫起來，像一只動物一樣。
突然，他也上樹了。爸爸竟然是兩只手和兩只腳又抱又蹬地“走”上樹來，“嗖嗖”地好快，倒真像猴子。
爸爸上來是為了“護送”我下樹。他兩腿夾在樹上，保護我再重新爬回到樹干上，然后在下面和我保持著距離。他說，下樹要危險一些。
下到地上，爸爸宣布：“這是熱身賽！前面，有一棵真正的大樹要爬！”
我早就看見田野里的那一棵巨大的老樹。它有幾十米高，樹冠伸開，足有一個小公園那么多的綠色樹葉。這棵大樹的樹干可就不得了，我們走近一看，它下面最粗的地方連爸爸伸手都抱不攏，上面也有爸爸的腰身那么粗，這樹的枝干鐵硬，但扭來扭去，卷來卷去，活像是蒼老的龍扣蛇一樣！爸爸竟然也說不出它是什么樹，一會兒說是“檜樹”，一會又說恐怕是“槭樹”，都是奇怪的名稱；他只說他小時候就經常來爬它，他們那群小孩子管它叫“大不列顛”，真是莫名其妙。
我想都沒想過會來爬這個大家伙。
原來爸爸對這棵樹的渾身上下熟悉得很，什么地方像臺階一樣可以爬著走，什么地方有一個樹洞可以休息一會兒，哪一根樹干有一節(jié)一節(jié)把把手可以扶穩(wěn)，哪一段樹身早有凹進去的腳蹬……爸爸全都知道。我覺得爬這顆老樹像在爬山，但當然跟爬山不一樣，因為身底下就是天空！爸爸就在我身邊，他的大手經常扶住我的身子，也經常托住我的腳掌——我慢慢地爬，常常緊伏在樹身上一動不動，等力氣有了再爬，不知怎么的，我越來越覺得身子底下的樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個可以信賴的朋友；有時，還會覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。抱著大樹，我又感到自己是一只動物，我是一條小蜥蜴，爸爸是一只大猿猴。
我爬到老樹上啦！我和爸爸一起登上了這棵大樹雄偉的枝權，我們腳踏在水桶粗的橫干上，手抓住堅硬的枝條，迎風站在離地有十來米高的半空中——風好大呀，藍天白云，田野碧綠，小河在發(fā)著亮……而我的四周全是枝條、綠葉，我像一只猛獸，站在地球上！
我問爸爸：“我怎么第一次感覺自己站得這么高？比帶我去過的任何大廈還要高？”爸爸說：“第一，是你自己一寸一寸艱難地爬上來的。第二，你站在樹上，下面就是大地。第三，你就在大自然里，周圍什么也沒有。”
人在樹上真的很快樂。
人在樹上真的很舒服。為什么？
回城了?；丶伊?。
我還老在望那棵樹，好像那樹上也是一個家，一個遙遠的老家。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇四
教學目標：
1、文章的情節(jié)結構。
2、理解文章的深刻含義。
教學難點：體會對比手法的運用。
教學過程：
二.分組討論，賞析全文。
板書“回歸自然”，解決本文重點之后，
2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？
讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題。
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
四、課堂練習。
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經歷和感受記錄下來。
五、課堂小結。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
板書設計：
回歸自然 熱愛自然 保護自然。
教后記：
爸爸帶我去爬樹讀后感篇五
一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學理念體現了新世紀小學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的小學語文教學指明了方向。在本節(jié)課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養(yǎng)”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。
二、教材分析。
《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃1課時完成本課。這課時是讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題，從而，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識有著舉足輕重的作用?！盎貧w自然”這一主題對于許多的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯(lián)系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數57人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創(chuàng)造性。
四.教學重點。
1、體會爸爸帶我去爬樹的深刻用意。2、引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生“回歸自然、熱愛自然、保護自然”的情感意識。
五、教學難點。
體會對比手法的運用。
本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。它最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定了上述目標。
為較好地實現教學目標，順利圓滿地完成教學任務。根據本課特點及本訓練組“具體分析文章中感人至深的句段，深刻領會其言外之意”的訓練重點，我采用整體感知、一點突破、變序設疑等教學法進行教學，始終體現教師“啟發(fā)點撥”的主導作用，促進學生主動發(fā)展。學生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進行學習。
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上我緊緊抓住導入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。教學中，我首先確定了以讀體會課文思想感情為重點。以富有啟發(fā)性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時，使學生領會爸爸帶我爬樹的深刻含義，得到情感的熏陶。其次，確立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容找準想象點，引發(fā)學生通過聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。
課前，我設制了多媒體教學課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學，發(fā)散學生思維，提高學生的口語表達能力。教學中，我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。在課堂上營造師生合作，生生合作，平等討論，自由發(fā)言，民主和諧的氣氛，給學生提供充分的展示自己的機會，引發(fā)其想象力，誘發(fā)其思維力，激發(fā)其創(chuàng)造力，幫助學生理解課文內容。在言語實踐中學習語言，在積極的思維中發(fā)展思維，在品味語言中感受生活，在內容體會中掌握寫作技巧。
總之，通過本課的學習，使學生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內心受到觸動，思想上得到一個升華。
六、教學過程。
1.激發(fā)興趣，導入新課。這是教學中的重要一環(huán)，設計時應有很強的針對性。由于是新學的課文內容，所以既要能讓學生對其產生興趣，又要引出本節(jié)課內容。為此我設計了一個趣味性很強的內容來引入，隨機問學生：你們平時都做過什么有趣的事情？生自由談談，然后師隨即引出這節(jié)課跟著文中的爸爸一起到郊外去爬樹，看看爬樹能給我們帶來什么樂趣呢？——齊讀課題。
2.分組討論，賞析全文。
時學生進行第一次合作、探究、自主的學習，討論：爸爸為什么帶我去爬樹？爸爸是想讓一個城里的孩子，通過爬樹來接觸大自然，親近大自然，讓作者擴大視野，增長才干，提高勇氣與膽量，讓作者在爬樹的過程中有所收獲，讓我親身體會“回歸自然”的樂趣。解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
學生自主思考：我第一次是怎樣爬樹的？當時的感受如何？（請用“~~~~~~”在文中標畫出來）接著，請同桌一起討論：我第二次又是怎樣爬樹的？感受如何？（用“——”在文中畫出來）。
3、合作探究，感悟主題。
對上述的問題，只要學生認真看書就會找到答案，但這對文章的理解還是膚淺的，本文有著深層的含義，那也是爸爸帶“我”爬樹的真正用意。）。
（1）、爬樹前，為什么先要熱身？這表現了爸爸的什么用意？當我第二次在爸爸的幫助及我的努力下，我爬上了大樹，跟爸爸坐在大樹上，享受著父愛，我的心情變得很開闊，我對大自然有了越來越多的感受，我深深地陶醉在這美好的自然之中，不自覺的對大自然產生了熱愛與依戀之情，我感受到在城市生活中從沒體驗過的快樂與舒服。（2）、這時，教師再提出那為何爸爸要帶我去爬樹呢？（爸爸是想讓我一個城里的孩子，通過爬樹來接觸大自然，親近大自然，讓我擴大視野，增長才干，提高勇氣與膽量，，讓我在其中有所收獲，讓我親身體驗回歸大自然的快樂。
4、自主學習，體會思想，升華感悟。
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
4.課堂練習。
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經歷和感受記錄下來。
5.課堂小結。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
九、板書設計。
初次體驗——很神奇。
再次體驗——很快樂、很舒服。
回歸自然熱愛自然保護自然。
板書設計：意在體現文章主題和教學目標。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇六
1、文章的情節(jié)結構。
2、理解文章的深刻含義。
教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。
教學難點：體會對比手法的運用。
自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。
導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，
1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。
板書“回歸自然”，解決本文重點之后，
2、提出第二個問題：文章是怎樣表示這一主題的呢？
讓同學從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可實際生活中“爬樹”又不太可能。引導同學考慮：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們一起分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？同學分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應維護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“維護自然”。
訓練同學把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經歷和感受記錄下來。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和維護自然讓我們?yōu)榫S護美好、健康的大自然去一起努力吧！
寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
爸爸帶我去爬
回歸自然 熱愛自然 維護自然
爸爸帶我去爬樹讀后感篇七
今天的教研課是劉老師講的《爸爸帶我去爬樹》，它是六年級的一篇拓展閱讀課文。一般做課時，老師們都愛選擇精讀課文來上，但劉老師卻勇敢的嘗試了略讀課文的教學。很感謝劉老師的這堂課，她讓我重新認識了略讀課文，喚起了我對略讀課文的重視程度，也從中學到了很多方法。
1、知識拓展。
《爸爸帶我去爬樹》是由作家班馬寫的一篇短篇小說。上課伊始，劉老師給學生介紹作家班馬，讓學生說試給小說分類，提示：如果根據篇幅的長短可以怎樣劃分，學生很自然的說出長篇小說、中篇小說和短篇小說，然后推斷本課為短篇小說。這要比直接告訴學生小說的分類更容易讓學生接受。
2、學法指導。
在具體教學中，劉老師注意學法指導。在考察生詞時，劉老師不僅讓學生理解詞語的意思，還要說出你是用什么方法理解的。學生有的說是查詞典，有的說聯(lián)系上下文，有的說通過找近反義詞，在無形中對理解詞語的方法進行了整理。在概括課文主要內容時，劉老師也先問“我們應怎樣概括主要內容？”讓學生按六要素進行概括。
3、寫法滲透。
雖然是一篇閱讀文章，但在各個環(huán)節(jié)都可以看到劉老師的精心設計，不放過任何一個可以滲透寫法的方面。文中有一處連用了三個“爸爸說”，劉老師強調了反復寫法的好處，起強調作用、深化中心。在學習“我”怎樣爬樹這一段時，通過找比喻句，說把什么比做什么，體會比喻修辭方法的好處。對于“我”的兩次爬樹的心情不同、感想不同，也進行了對比手法的滲透。在潛移默化中滲透了寫法的指導。
總之，劉老師的這堂課給我提出了一個需要研究學習的問題——怎樣上好略讀課。想想我以前的略讀課簡直太草率了，讀文、了解大意、體會情感，認為三方面都有點到即可，完全忽略了略讀課的重要性。它是檢驗學生閱讀能力的關鍵。如果平時不注重對學生閱讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，學生是很難上好略讀課的。我想這將是我今后在教學中也應該注意的一個方面。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇八
一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學理念體現了新世紀中學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的中學語文教學指明了方向。在本節(jié)課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養(yǎng)”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。
二、教材分析。
《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學生了解本課內容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時，讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題。
三、學情分析。
六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對于城市的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯(lián)系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數50人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創(chuàng)造性。
四．教學重點。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇九
一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學理念體現了新世紀小學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的小學語文教學指明了方向。在本節(jié)課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養(yǎng)”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。
《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃1課時完成本課。這課時是讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題，從而，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對于許多的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯(lián)系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數57人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創(chuàng)造性。
1、體會爸爸帶我去爬樹的深刻用意。2、引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生“回歸自然、熱愛自然、保護自然”的情感意識。
體會對比手法的運用。
本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。它最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定了上述目標。
為較好地實現教學目標，順利圓滿地完成教學任務。根據本課特點及本訓練組“具體分析文章中感人至深的句段，深刻領會其言外之意”的訓練重點，我采用整體感知、一點突破、變序設疑等教學法進行教學，始終體現教師“啟發(fā)點撥”的主導作用，促進學生主動發(fā)展。學生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進行學習。
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上我緊緊抓住導入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。教學中，我首先確定了以讀體會課文思想感情為重點。以富有啟發(fā)性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時，使學生領會爸爸帶我爬樹的深刻含義，得到情感的熏陶。其次，確立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容找準想象點，引發(fā)學生通過聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。
課前，我設制了多媒體教學課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學，發(fā)散學生思維，提高學生的口語表達能力。教學中，我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。在課堂上營造師生合作，生生合作，平等討論，自由發(fā)言，民主和諧的氣氛，給學生提供充分的展示自己的機會，引發(fā)其想象力，誘發(fā)其思維力，激發(fā)其創(chuàng)造力，幫助學生理解課文內容。在言語實踐中學習語言，在積極的思維中發(fā)展思維，在品味語言中感受生活，在內容體會中掌握寫作技巧。
總之，通過本課的學習，使學生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內心受到觸動，思想上得到一個升華。
1.激發(fā)興趣，導入新課。
這是教學中的重要一環(huán)，設計時應有很強的針對性。由于是新學的課文內容，所以既要能讓學生對其產生興趣，又要引出本節(jié)課內容。為此我設計了一個趣味性很強的內容來引入，隨機問學生：你們平時都做過什么有趣的事情？生自由談談，然后師隨即引出這節(jié)課跟著文中的爸爸一起到郊外去爬樹，看看爬樹能給我們帶來什么樂趣呢？——齊讀課題。
2.分組討論，賞析全文。
時學生進行第一次合作、探究、自主的學習，討論：爸爸為什么帶我去爬樹？爸爸是想讓一個城里的孩子，通過爬樹來接觸大自然，親近大自然，讓作者擴大視野，增長才干，提高勇氣與膽量，讓作者在爬樹的.過程中有所收獲，讓我親身體會“回歸自然”的樂趣。解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
學生自主思考：我第一次是怎樣爬樹的？當時的感受如何？（請用“~~~~~~”在文中標畫出來）接著，請同桌一起討論：我第二次又是怎樣爬樹的？感受如何？（用“——”在文中畫出來）。
3、合作探究，感悟主題。
對上述的問題，只要學生認真看書就會找到答案，但這對文章的理解還是膚淺的，本文有著深層的含義，那也是爸爸帶“我”爬樹的真正用意。）。
（1）、爬樹前，為什么先要熱身？這表現了爸爸的什么用意？當我第二次在爸爸的幫助及我的努力下，我爬上了大樹，跟爸爸坐在大樹上，享受著父愛，我的心情變得很開闊，我對大自然有了越來越多的感受，我深深地陶醉在這美好的自然之中，不自覺的對大自然產生了熱愛與依戀之情，我感受到在城市生活中從沒體驗過的快樂與舒服。（2）、這時，教師再提出那為何爸爸要帶我去爬樹呢？（爸爸是想讓我一個城里的孩子，通過爬樹來接觸大自然，親近大自然，讓我擴大視野，增長才干，提高勇氣與膽量，，讓我在其中有所收獲，讓我親身體驗回歸大自然的快樂。
4、自主學習，體會思想，升華感悟。
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
5.課堂練習。
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經歷和感受記錄下來。
6.課堂小結。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
爸爸帶我去爬樹讀后感篇十
1.通讀課文，了解課文的主要內容。
2.通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。
3.通過感悟主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極主動地“回歸自然---熱愛自然---保護自然”的情感意識。
教學重點。
教學難點。
從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。
教具準備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學程序。
一、導入新課。
1.談話導入：以前爬過樹嗎?找學生介紹一下自己爬樹的經歷。
2.引出課題并板書。
二、初讀課文，了解課文內容。
1.自由朗讀課文，讀準字音。思考：課文主要講了什么內容?
2.交流：課文主要內容。
3.瀏覽課文，看看在爬樹過程中，作者又記敘了哪些內容。
三、抓重點詞句，品讀體驗。
(一)分組閱讀，討論交流：在爬樹過程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?
(二)集體交流，共同品讀。
1.爬樹前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點詞句“我開始擔心我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情。板書：擔心)。
2.交流第一次爬樹時作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語句交流。板書：緊張)。
3.交流第二次爬樹時作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語句交流。板書：自豪)。
4.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同?
5.交流爬樹后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書：快樂)。
四、合作探究，理解主題。
1.瀏覽全文，思考：爸爸為什么帶“我”去爬樹?
2.作者是怎樣表現這一主題的?(讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。)。
3.討論：現實生活中，自己有回歸自然的親身經歷和喜悅想與大家分享嗎?
五、總結。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然。讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧!
板書設計。
爬樹前擔心。
第一次爬樹緊張。
第二次爬樹自豪。
爬樹后快樂。
回歸自然熱愛自然保護自然。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇十一
《爸爸帶我去爬樹》是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。
第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇十二
這是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。
第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。
我趁機拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹”，讓學生找到相關語句，明白“爸爸”很有“計劃”性：第一選好“爬”的對象－－郊外的樹；第二是循序漸進，先爬較小的樹熱身，再爬大樹；第三是放手并用“微笑”激勵“我”爬上樹；第四是作示范，自己爬樹；第五是做好保護工作，下樹在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認識。這樣，學生就明白了這是一個有心的爸爸，就像那個帶同學采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂。這樣學生都學到了自己將來也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對自己的父母進行說服了。緊接著，我再讓學生找到“我”又是如何爬樹的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會讓自己的生活環(huán)境給自己的成長帶來某些遺憾。最后，我答應同學找個時間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：――帶我去――，讓有去過的學生完成。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇十三
一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，在課堂教學中不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶，這一教學理念體現了新世紀中學語文教學的人文思想。而在課堂上放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的中學語文教學指明了方向。在本節(jié)課的設計上，我本著以學生為主體、全面提高學生語文素養(yǎng)的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課回歸自然的深刻思想內涵。
二、教材分析。
《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是回歸自然的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學生了解本課內容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時，讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟回歸自然這一主題。
三、學情分析。
六年級的學生平均年齡在1213歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識有著舉足輕重的作用?；貧w自然這一主題對于城市的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯(lián)系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數50人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的'自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創(chuàng)造性。
四．教學重點。
五．教學難點。
體會對比手法的運用。
六．德育目標。
通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極主動的回歸自然熱愛自然保護自然的情感意識。
本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定上述目標。
七．教學手段。
采用多媒體教學。
八.為完成以上目標，我安排教學過程如下：
1.課堂導入。是教學中的重要一環(huán)，設計時應有很強的針對性。由于是第二學時，既要能復習上節(jié)所學知識，又要引出本節(jié)課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。
2.分組討論，賞析全文。
導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導，最終歸結為回歸自然這一主題。這時我板書回歸自然，解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
3.合作探究，理解主題。
文章通過爬樹來突出回歸自然,可現實生活中爬樹又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對回歸自然有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要回歸自然？學生分組討論后得出回歸自然因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書熱愛自然、保護自然。
4.課堂練習。
訓練學生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經歷和感受記錄下來。
5.課堂小結。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
九.關于板書。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇十四
教學目標：1、文章的情節(jié)結構。2、理解文章的深刻含義。
教學難點：體會對比手法的運用。
教學過程：
二.分組討論，賞析全文。
板書“回歸自然”，解決本文重點之后，
2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？
讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即。
我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題--回歸自然。
解決難點，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題。
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。
引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感。
受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學。
生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本。
的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
四、課堂練習。
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經。
歷和感受記錄下來。
五、課堂小結。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛。
自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
板書設計：
回歸自然熱愛自然保護自然。
教學后記：
爸爸帶我去爬樹讀后感篇十五
這是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問題。
第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。
我趁機拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹”，讓學生找到相關語句，明白“爸爸”很有“計劃”性：第一選好“爬”的對象－－郊外的樹；第二是循序漸進，先爬較小的樹熱身，再爬大樹；第三是放手并用“微笑”激勵“我”爬上樹；第四是作示范，自己爬樹；第五是做好保護工作，下樹在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認識。這樣，學生就明白了這是一個有心的爸爸，就像那個帶同學采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂。這樣學生都學到了自己將來也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對自己的父母進行說服了。緊接著，我再讓學生找到“我”又是如何爬樹的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會讓自己的生活環(huán)境給自己的成長帶來某些遺憾。最后，我答應同學找個時間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：——帶我去——，讓有去過的學生完成。
《爸爸帶我去爬樹》是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問題。
第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。
上星期四，我教學了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹》。這是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問題。
我還讓學生回憶自己是否有與家長去爬樹、登山、下河過，很多學生的回答出乎我的意料，大多數是去公園、動物園或海邊，他們也大多都因為環(huán)境的改變而沒有了與“自然”的接觸機會。但有一個學生說爸爸在他七八歲時帶他去竹林玩過，爸爸是任由他隨處玩的，結果差點掉到山崖下；一個說爸爸帶他去爬樹摘果實，爸爸先教他怎樣爬樹，然后讓他學習采摘，品嘗勞動果實，收獲了快樂；于是我趁機拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹”，讓學生找到相關語句，明白“爸爸”很有“計劃”性：第一選好“爬”的對象－－郊外的樹；第二是循序漸進，先爬較小的樹熱身，再爬大樹；第三是放手并用“微笑”激勵“我”爬上樹；第四是作示范，自己爬樹；第五是做好保護工作，下樹在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認識。這樣，學生就明白了這是一個有心的爸爸，寓教于樂。緊接著，我再讓學生找到“我”又是如何爬樹的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會讓自己的生活環(huán)境給自己的成長帶來某些遺憾。
在語文教學中要充分調動學生的學習積極性、主動性，堅持和體現學生為主體，讓學生主動參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過程中，激發(fā)學習熱情，教給學生學習的方法，讓他們學會學習，使他們真正成為學習的主人。
一、激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動參與。
德國的教育家第斯多惠認為：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就……人必須主動掌握、占有和加工智力?！彼脑挸浞终f明了讓學生主動參與教學過程的重要性。因而，要讓學生主動參與教學活動，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生明確學習目的，認真讀書，積極思考，主動提出問題，激發(fā)學生的學習動機，使他們積極主動地參與學習。例如在教學講讀課文的第一課時的時候，我先讓學生自讀質疑，不理解的地方標上記號，并在四人小組展開討論互助解答的基礎上，再向老師提出不理解的地方。學生通過積極思考和互助學習不僅弄懂了一些問題，還提出了不懂的問題，調動了學生的積極性。然后，我根據學生所提出的問題去調整教學，組織教學。所以要培養(yǎng)學生在自學過程中學會發(fā)現問題，提出問題，解決問題的能力，提高學生學習的自覺性和主動性，讓學生主動參與教學過程。
二、采取靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與。
教師要根據學生實際情況、教材要求等設計各種教法，在語文閱讀教學中采用靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與教學過程，而且學生參與的面要廣。比如了解課文大意時讓全班學生自由朗讀課文；指導學生感情朗讀某句、段、篇時，讓全班學生自由練讀；總結文章的主要內容或歸納文章的中心思想時，讓全班學生自由練講；對于教師提出解決課文重、難點的問題時，組織學生四人小組討論、同位討論等等。同時又要讓學生全感官參與，學生在參與過程中動口、動手、動腦。教師采用各種教法，千方百計創(chuàng)設教學情境，讓學生全面參與教學活動，如我教《美麗的小興安嶺》這一課時，我先設計好表格，讓學生在老師的指導下，運用學法，邊學習邊參與板書這一教學活動，創(chuàng)造機會給學生大面積參與板書，并把學生多種感官調動起來參與訓練，就收到較好的教學效果。
三、創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍，讓學生全程參與。
為了讓學生參與教學的全過程，教師要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生在老師的指導和幫助下，全程參與教學過程，親身實踐、探索。教師在教學過程中，對學生的回答給予充分的肯定、鼓勵的目光、微笑的暗示或者以鼓勵性的語言等，讓學生在和諧的氣氛中積極參與教學全過程。如，在輕松、愉快的學習氣氛中，我指導學生很快就要學完《小白兔和小灰兔》這一課了，學到最后一自然段時，針對小白兔說的“只有自己種，才有吃不完的菜”這一句話，我提出這樣的問題：“小白兔說的這句話對嗎？為什么？”看到舉起的小手不是很多，我溫和地說：“回答錯了沒關系，老師會幫你的，我看誰最勇敢？”學生聽了，紛紛舉起了猶豫了一會兒的小手，發(fā)表自己的意見。所以，教師在教學過程中，把微笑、激勵、期待帶進課堂，促使學生開動腦筋，積極思維，大膽舉手，讓學生能由始至終參與教學全過程。
四、滿足成功的欲望，發(fā)揮學生差異參與的作用。
人有千差萬別，因而學生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識的能力等各方面的差異。我針對不同的學生提出不同的教學目標，讓不同層次的學生在學習中都能嘗試獲得成功的喜悅，發(fā)揮學生差異參與的作用。蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育的藝術和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！痹诮虒W過程中，我們有時會遇到這樣的情況，學生認真投入學習，但終無所獲，只能興味索然；反而，若讓他們嘗試達到預期目標的成功，就會喚起他們學習的熱情和興趣。例如，我指導學生背誦指定的課文時，在課堂上有的同學讀幾遍就能背出，但有的學生卻不能一下子背出。于是，針對這一情況，我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出，要求差生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會知難而退，而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們克服困難的熱情。
總之，在語文教學中，教師要遵循主體性教學原則，體現學生為主體，強調學生在教學過程中的參與，重視學生參與的深度和廣度，培養(yǎng)學生參與的主動性和持久性。
爸爸帶我去爬樹讀后感篇十六
一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學理念體現了新世紀中學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的中學語文教學指明了方向。在本節(jié)課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養(yǎng)”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。
二、教材分析。
《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學生了解本課內容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時，讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題。
三、學情分析。
六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識有著舉足輕重的作用?！盎貧w自然”這一主題對于城市的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯(lián)系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數50人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創(chuàng)造性。
四.教學重點。
五.教學難點。
體會對比手法的運用。
六.德育目標。
通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。
本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定上述目標。
七.教學手段?。
采用多媒體教學。
八.為完成以上目標，我安排教學過程如下：
1.課堂導入。是教學中的重要一環(huán)，設計時應有很強的針對性。由于是第二學時，既要能復習上節(jié)所學知識，又要引出本節(jié)課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。
2.分組討論，賞析全文。
導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導，最終歸結為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”，解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
3.合作探究，理解主題。
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
4.課堂練習。
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經歷和感受記錄下來。
5.課堂小結。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
九.關于板書。
回歸自然??????熱愛自然????????保護自然。
板書設計：意在體現文章主題和教學目標。
十.效果預測。
2.學生了解對比手法的特點。
3.合作，探究，自主的學習，培養(yǎng)學生綜合能力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8300118.html】
