編寫教案是教師備課工作的重要組成部分。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以下是一些值得閱讀和借鑒的教案范文，希望能對教師的備課工作有所幫助。
掌聲教案板書篇一
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡
投影片
兩課時(shí)
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
（板書：15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵(lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
掌聲教案板書篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，請大家齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
二、前后對照，感受小英變化。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）。
（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說。
默默地早早地最后。
小英為什么這么憂郁、自卑？
因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）。
【你能從課文中找到答案，你真會讀書】。
理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個(gè)自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。
“甚至”說明什么？小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。
通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個(gè)人！從什么時(shí)候起，她有了這樣的變化？（從那以后）。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）。
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考：
“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）。
再讀。
（2）指名讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。英子接下來怎么做的？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）。
（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時(shí)，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。
通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵(lì)、支持)面對同學(xué)們的鼓勵(lì)支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時(shí)，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺時(shí)，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng)而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）。
此時(shí)，她面對同學(xué)們真誠的鼓勵(lì)，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己的感情自然流露。
請同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）。
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時(shí)真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價(jià)、齊讀）。
4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）。
讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個(gè)故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。
2、讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實(shí)這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）。
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！
掌聲教案板書篇三
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少？
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么？
（引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。）
二、初讀課文
1.了解報(bào)告文學(xué)。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳？（師相機(jī)板書）
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？
（2）、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6、小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。
（1）、找出本段的中心句。
（2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
（3）、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
（4）、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）
（5）、找出本段的比喻句并談理解。
（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
（1）、小組交流寫話。
（2）、全班匯報(bào)
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎？除了這個(gè)，還需要什么？（寬大的心胸）
2、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子談體會）
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行？為什么？
3、孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什么？
掌聲教案板書篇四
師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）
師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）
師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵(lì)，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會努力的）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
導(dǎo)入：童年就像一個(gè)七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計(jì)的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個(gè)對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?？蠢蠋煂懽?。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）
1、精讀第一自然段
（1）學(xué)生自由讀第一自然段
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想
（4）自由練讀。
（5）展示讀并相機(jī)評價(jià)。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）
2、精讀第二自然段。
過渡：一個(gè)腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。
（1）、頭低了下去
（2）、猶豫
一個(gè)腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）
a、理解猶豫
什么叫猶豫？你有過這種體驗(yàn)嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀
（3）慢吞吞、眼圈紅了
（4）指導(dǎo)朗讀
四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英
1、指名讀
2、理解省略號 （小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）
五、走進(jìn)演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。
1、師范讀
2、討論
是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）
（2）、評價(jià)過渡
你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？
（眼淚）
（3）、感悟眼淚
小英感動的流下了眼淚，她在想
5、精讀品味第二次掌聲
（2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說
小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀
是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。
（2）齊讀
還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生情感被激起之時(shí)，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】
六、品讀第七段
過渡：這充滿期待，充滿鼓勵(lì)的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個(gè)字，那就是愛【板書愛】
是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）
引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是
七、拓展交流，升華情感
1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰？
八、結(jié)束語
板書設(shè)計(jì)：
掌聲 不再 憂郁
愛
掌聲教案板書篇五
1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵(lì)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4.抄寫最讓自己感動的句子。
（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2．學(xué)習(xí)生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3.說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r(shí)，
（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）
生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！?/p>
她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗（教師板書）
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲教案板書篇六
三、 初步感受英子的變化，懂得同情關(guān)愛有身體缺陷的人；
整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件
1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問或者想說的。（指名說）
三、
2、 指名說聽后感受？（剛才同學(xué)們聽得多認(rèn)真，請問你們明白了什么？）
3、 自學(xué)生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）
四、
1、 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；
a、 認(rèn)讀生字詞（剛才同學(xué)們畫得多認(rèn)真，多仔細(xì)，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）
掌聲教案板書篇七
《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。
２、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。
３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
電子課件詞語卡片
第二課時(shí)
一、談話引入
孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？
是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
二、前后對比，質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個(gè)（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質(zhì)疑
3、梳理問題
預(yù)設(shè)：
英子內(nèi)心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
為什么忘不了掌聲？
三、小組合作，解決問題
過渡：讓我們再次走進(jìn)故事會，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。
1、自學(xué)（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：
a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價(jià)）
c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！
總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。
四、體會兩次掌聲的含義
過渡：此時(shí)此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？
1、你們的鼓勵(lì)，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?/p>
2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵(lì)，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因?yàn)?、、、、所以、、、、?/p>
同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚(yáng)）
剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚(yáng)，請同學(xué)們記下咱們的體會
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？
4、誰提出的這個(gè)問題，你現(xiàn)在能解答嗎？
五、讀來信，升華
1、讀來信。
2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫一寫你的讀后的感受。
掌聲教案板書篇八
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲。
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲。
初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、生字鞏固:a．講述猶豫憂郁情緒。
慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認(rèn)識。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀。
2、了解大意。
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲。
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）。
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）。
生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。
b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！盿.請你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會到些什么嗎？生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕?！芾斫獾倪@么好一定也能讀好這個(gè)句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺?！何覐摹把廴t紅”體會她內(nèi)心很痛苦。——生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當(dāng)你有這樣的體會時(shí)，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩！）c.重點(diǎn)體會“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）。
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）。
——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）。
生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學(xué)失望的。
看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點(diǎn)語句）。
一個(gè)人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧，也獲得了一個(gè)有力的寫作法寶。閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個(gè)動作，每個(gè)神態(tài)來感受；寫作時(shí)，想要寫出一個(gè)人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義。
師：面對這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！蹦憧吹搅藛?？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）。
看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——此時(shí)此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有……那陣掌聲仿佛在說：“……?！?/p>
同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——。
此時(shí)無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲。
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）。
“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！闭坡曉趯τ⒆诱f——。
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>
英子激動極了，——英子感激極了，——英子更加自信了，——。
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）。
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個(gè)感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕牛辛宋⑿γ鎸ι畹挠職狻?/p>
五、交流反饋，升華掌聲。
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處?？偨Y(jié)如下：
1.對時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。3.課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
二—五年級語文教研組工作計(jì)劃。
一、基本情況：
二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。其中一名老教師，五名新教師。
二、指導(dǎo)思想：
結(jié)合我校的工作實(shí)際，以盡快讓新教師適應(yīng)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建“快樂課堂”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
三、具體措施：
1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動，更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
2、組織本組教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。
3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。
4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，各教育者必須使用普通話教學(xué)，嚴(yán)格遵守“課堂常規(guī)”。
5、本學(xué)期繼續(xù)開展教學(xué)問題研究，公開課，重點(diǎn)課例研究。要求聽課有記錄，有點(diǎn)評。
四、具體安排：九月份：
1、完成計(jì)劃的制定。
2、組織教師群策群力，為搞好教研活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
3、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評價(jià)。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦。
4、組織學(xué)習(xí)“四環(huán)四導(dǎo)”教學(xué)模式。十月份：
1、教研組組織第一輪聽課。三年級《小攝影師》。教研組成員展開評課。
2、組織小組成員認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學(xué)生學(xué)得有趣。
3、聽二—五年級五位老師的課。
4、跟崗教師講匯報(bào)課。
5、開展教學(xué)問題研究：語文課上，如何激發(fā)學(xué)生興趣？十一月份：
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
2、配合學(xué)校，開展“合格課”聽課活動，組織評課。
3、檢查各班作業(yè)。
4、組織期中考試。
5、跟崗教師講匯報(bào)課，組織好評課。十二月份：
1、繼續(xù)進(jìn)行“合格課”驗(yàn)收。
2、交流各班組織學(xué)生“習(xí)字’、”經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗(yàn)。
3、組織作業(yè)展覽活動。
4、跟崗教師交流學(xué)習(xí)心得。元月份。
1、認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)工作。
2、做好學(xué)期評比總結(jié)工作，迎接上級檢查。
3、組織期終考試。
掌聲教案板書篇九
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確。可以是：進(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）。
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）。
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3、說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
1.當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r(shí)，
（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）。
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”時(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）。
生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。”
她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗（教師板書）。
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲教案板書篇十
小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。
1、說學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計(jì)理念。
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備。
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
掌聲教案板書篇十一
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。
課件等。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字――愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）
請同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）
誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫字指導(dǎo)
誰有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。
請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒.
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）
二、交流感受，激發(fā)情感
那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個(gè)自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰來讀一讀第一自然段？
誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開，）
你抓住了兩個(gè)“總是”來體會，不錯(cuò)。
（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）誰來讀一讀這兩個(gè)句子。
（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開。）
（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
（課件出示：第四自然段）請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）
（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。
（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時(shí)，響起的。）
同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）
（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂遥讵q豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）
對，這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>
（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）
那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。
（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對生活。）
三、潛心品讀，升華情感
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）
（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）
原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧！（課件出示：英子的信）
（課件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對別人的鼓勵(lì)……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）
（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
愛還是什么呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）
五、課后總結(jié)
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達(dá)你們的愛心吧！
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁、自卑――自信、樂觀――鼓起勇氣面對生活
掌聲教案板書篇十二
師：伴隨著優(yōu)美的旋律朗讀小英的來信。
2、從小英的來信中，你聽出了什么？
3、小結(jié)：是啊，是掌聲鼓起了小英生活的勇氣。所以此刻的小英——。
二、前后對照，感受變化。
（一）、出示：她不再憂郁，開始和……甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
1、齊讀，思考：我看到了一個(gè)（）的小英。
2、交流：從“不再、甚至、……”這些詞看到了一個(gè)活潑、開朗、自信的小英。
過渡：那原先的小英為什么是憂郁的孩子呢？從哪里看出來？
（二）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀。
2、交流：她總是默默地坐在教室的一角。
三、感悟掌聲，感受魅力。
出示自學(xué)要求：
1、自由讀課文二、三、四自然段，用橫線畫出描述表現(xiàn)小英的句子，與同桌交流自己的感受。
2、找出文中描述掌聲的句子，用波浪線劃出來，并讀一讀，說說你的體會。
（一）感悟掌聲前小英表現(xiàn)的句子。
1、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
2、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
3、小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
體會小英的害怕、緊張、痛苦、無奈。
（二）感悟掌聲的內(nèi)涵。
1、就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。
2、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
體會掌聲里包含同學(xué)們的鼓勵(lì)、支持、幫忙；肯定、贊揚(yáng)。
（三）感悟掌聲后小英表現(xiàn)的句子。
1、那掌聲熱烈持久，小英感動地流下了眼淚。
2、小英向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下講臺。
體會她的感激之情。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)升華。
1、能聯(lián)系生活，說一說你把掌聲送給了誰？你又得到過誰的掌聲？
2、送一首小詩：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，能夠打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文以樸實(shí)無華的語言講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。
教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了觀念，打破了常規(guī)教學(xué)，重組了教學(xué)資料，以小英寫的信的資料入手，引出課題。然后，緊扣“掌聲”兩字，透過小英前后的變化，感悟“掌聲”的深刻內(nèi)涵，突破課文的重點(diǎn)。而且，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，并透過朗讀感悟，提高學(xué)生的語文綜合潛力。
掌聲教案板書篇十三
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1；2—4；5—6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵(lì)？（掌聲響起）這么多老師來和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時(shí)候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì)，對他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書課題）。
一、前后對照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個(gè)什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生板書中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一句話）。
4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們（），她想（）。
5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
指名讀，學(xué)生評議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）。
你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說。（總結(jié)，板書：鼓勵(lì)）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的――（生答：感激）同學(xué)們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
此時(shí)小英在心里又會想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時(shí)的掌聲又是對小英的（）？（總結(jié)：贊美）。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的――（生答：激動），無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
真是此時(shí)無聲勝有聲呀！
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想。
師：同學(xué)們，什么是詩，這就是詩。你們個(gè)個(gè)是詩人，用詩來表達(dá)對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時(shí)用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀――。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，講給大家聽。
（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達(dá)你的感受。
（3）暢想小英的未來，續(xù)寫《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
自卑—孤獨(dú)—憂郁――感動――自信—活潑—開朗。
鼓勵(lì)—贊美。
掌聲教案板書篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
多媒體課件。
一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會。
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）。
（學(xué)生練習(xí)、齊讀）。
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）。
你體會到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）。
e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊。
7、有了這樣的'經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）。
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
掌聲。
鼓勵(lì)。
稱贊。
自信。
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