教案需要經(jīng)過實際教學實踐的檢驗和不斷的調(diào)整更新。教案的設(shè)計要符合學科教學的特點和規(guī)律，能夠滿足學生的學習需求和認知發(fā)展。以下是一些經(jīng)過精心設(shè)計的教學方案，希望對你有所幫助。
菜園小記教案設(shè)計篇一
教學設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠，學生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學時，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導學生循序漸進，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當年延安軍民的戰(zhàn)斗風貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實意義。在教學中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
參照“教學設(shè)計(a)”。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。
2．學生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學設(shè)計(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學生自由朗讀課文，并簡要復述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應該如何劃分?
4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個字概括菜園的特點，思考，文章是如何寫出菜園的.這個特點的?
3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?
6．提問：散文強調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細心體會。
2．學生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學生先后朗讀自己喜歡的段落。
學生朗讀后，教師要注意及時肯定學生朗讀的優(yōu)點，并指出其中的不足，以引導學生加深對課文的理解。
三、學習遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風格和濃郁的抒情特色。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教案設(shè)計篇二
1、學習作者準確精當?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓練點。
1、學習在記敘中進行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運用幾種表達方式的好處。
2、學會有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
（四）美育滲透點。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學法引導。
本文語句清新，可指導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預習提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點、難點、疑點及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學習重點，可采取讓學生聯(lián)系學過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學習的難點，教師可通過必要的分析來解決。
3、課文標題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當穿插介紹有關(guān)散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時安排。
2課時。
教具學具準備。
投影儀、錄音機。
師生互動活動設(shè)計。
1、學生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學步驟。
第一課時。
（一）明確目標。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當?shù)拿鑼懪c抒情，表達了作者希望繼承和發(fā)揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。
（三）教學過程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3、指導學生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學知識的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導細讀課文，每個同學選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達效果的特點。例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學生多讀多說，也可參與學生的點評，并多給予肯定的評價。
（四）總結(jié)、擴展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當，抓住了事物的特點，這一點可引導學生課后進一步品讀，并在自己的習作中模仿、借鑒。
第二課時。
（一）明確目標。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚當年延安的這種精神戰(zhàn)勝當前的困難。
（三）教學過程。
1、復習上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。
2、進一步體會、品析詞語運用的準確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產(chǎn)運動的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導學生進一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導以“樂”為中心進一部感悟語言，體會中心。
（四）總結(jié)、擴展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學習。
為了加深對本文語言的體會，可指導學生做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時：完成課后練習一、二題。
菜園小記教案設(shè)計篇三
教學設(shè)想。
這是一篇散文，可以根據(jù)散文“形散神不散”的特點，細心體會文章的思路和線索，領(lǐng)悟文章“以小見大”的寫法，體會作品記敘、描寫中濃郁的抒情特色和作者清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風格。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1．課前，播放歌曲《南泥灣》。上課后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生產(chǎn)運動，再引入對課文的學習。
2．介紹延安大生產(chǎn)運動。
1942年，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，國民黨反動派發(fā)動反共高潮，配合日寇重重封鎖我們陜甘寧邊區(qū)，妄想困死我們。當時邊區(qū)的經(jīng)濟極端困難：沒有衣服穿，沒有鞋子穿，甚至沒有飯吃，其他就更不用說了。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號召“自己動手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應，開荒種地，紡線織布，連毛主席也種了一塊地。結(jié)果不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了最后的勝利。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．學生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2．解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅木槿甬路菜畦。
籬笆自給石窠涔涔滄浪。
濯雪茄腌漬畦壟間苗。
3．詞語摘抄。
肥碩絳紫傲然不群老當益壯干脆爽口。
煦暖矍鑠萬頭攢動沁人心脾。
學會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達作好基礎(chǔ)準備。
4．要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三個詞語說一段話。
目的在于檢查學生對詞語的掌握程度，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
三、理解文章的結(jié)構(gòu)層次。
1．學生迅速默讀課文。
2．討論：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應該如何劃分?
討論后明確：全文可以分為三個部分：
第一部分(第1段)：開篇點題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8-12段)：寫種菜的.全過程。
四、學習課文第一部分。
1．學生齊讀第一部分。
2．提問：本段的中心句是哪一句?
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3．作者從哪個角度強調(diào)了“種菜更好”呢?
學生回答后明確：作者采用比較法，將“花”與“菜”進行比較，花美供欣賞，菜好供食用。種菜更好，是從實用價值的角度強調(diào)的。引用俗語“瓜菜半年糧”便說明了這一點。
五、學習課文第二部分。
1．教師范讀第二部分。
要求學生在聽讀時，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2．提問：第3-7段依次記敘了什么內(nèi)容?請結(jié)合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段--說是菜園，其實是果園。
第4段--果園也是花園。
第5段--說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段--在延安的同志，大家都在工作、學習、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
第7段--我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學生在了解上述中心句子的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以概括。
3．提問：請用一個字概括本部分的中心內(nèi)容。
明確：即“美”。這部分作者先從整體角度寫了菜園的景象美，再從局部角度寫了菜園的景象美。前后互相補充，全面具體地展現(xiàn)了菜園的景象。
4．第6段不寫行不行?為什么?
明確：不行。這段文字交代了藍家坪菜園種菜的特殊歷史背景，從一個側(cè)面反映了當年延安軍民大生產(chǎn)運動，作品深刻而豐富的思想意義也就得以充分體現(xiàn)，這就是“以小見大”的表現(xiàn)手法。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、學習課文第三部分。
1．指名學生朗讀第三部分。
2．引導學生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?
學生討論后明確：第8段，寫了學習種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
引導學生明白，這一部分以種菜過程為序?qū)懥瞬藞@勞動全程的樂趣，一幅幅畫面流光溢彩，絢麗多姿，勞動的樂趣，蘊含在華妙美麗的畫卷之中。
3．請用一個字概括這部分的中心內(nèi)容。
明確：即“樂”字。
4．學生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個畫面?
明確：寫了兩個畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5．細心體會：這兩個場面在寫法上有什么異同?
明確：不同的是：前者側(cè)重寫白天勞動時延安軍民心理感受的勞動愉悅，后者側(cè)重通過晚上納涼聊天展現(xiàn)延安軍民的高尚心靈和遠大理想。
相同的是：兩個特寫鏡頭都運用了記敘、描寫和抒情三者結(jié)合的手法。無論是白天勞動，還是月下聊天，敘事均簡潔洗練。陽光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飄香，寥寥幾筆，便描寫出一派春光。而在這景物描寫中，也散發(fā)出濃濃的喜悅之情。
6．學生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個內(nèi)容通俗易懂，可以只讓學生自行體會，不必分析。
三、綜合評價。
1．品讀文章的語言之美。
學生自行品讀，明確：這篇文章的語言優(yōu)美，主要是因為如下幾個原因：
(1)詞語的運用妥帖而富有色彩之美。
(2)運用了多種修辭手法，語言生動活潑。比如，那段對瓜菜新芽的描寫，有比喻、擬人、排比、引用、反問，這些修辭手法的綜合運用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。
(3)恰當引用了農(nóng)諺俗語和古人詩文，語言質(zhì)樸簡練。
(4)多處注意運用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。
2．默讀全文，感受菜園之美，想想：作者為什么能夠?qū)⒁粋€普通的菜園寫得如此美麗?
3．提問：(1)你曾經(jīng)參加過哪些體力活動?有什么體會嗎?(2)作者把勞動寫得充滿樂趣，這樣寫是否有些失真?請談談你的看法。
以上兩個問題，可以引導學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求學生能夠有所領(lǐng)悟，不求細致深入的理解。
四、布置作業(yè)。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教案設(shè)計篇四
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。這篇文章寫于1961年。當時由于嚴重的自然災害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟嚴重困難時期。作者認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語在文中的'意思。
(解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導入新課時創(chuàng)設(shè)的學習情境，讓學生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學習的興趣。)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
一、導語設(shè)計。
上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，·了解園中的事，體會文中的情。
(解說：精練的導語既創(chuàng)設(shè)了學習情境又簡要交代了學習目的。)。
二、研習課文。
1．學習文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結(jié)。
菜園小記教案設(shè)計篇五
1．學習延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。
3．學習文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語言。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學習文章的寫作手法。
3．品味文章精當?shù)恼Z言。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
這是一篇文質(zhì)兼美的`散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
多媒體課件或投影儀、錄音機。
教學時數(shù)2課時。
[教學步驟]。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運動場景。)。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個多世紀，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調(diào)悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學習的《菜園小記》也從一個很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。
(解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。)。
二、解題。
菜園小記教案設(shè)計篇六
一、活動目標：
1、通過情景表演讓幼兒自行領(lǐng)悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
二、活動重難點：
重點：讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
難點：讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
三、活動準備：
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請兩名事先訓練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
四、活動過程：
1.導入激趣
（1）導入語：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說。
“他們就是：小兔、小貓，小朋友們歡迎他們不？”
“歡迎”小朋友們說。
1、情景插入：
請小兔、小貓吃飯。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長大了，應該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？
小結(jié)：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進餐是要學小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。
（3）同幼兒一起跟小兔、小貓再見。
五、滲透方式：
平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習慣。
六、活動延伸：
教師與孩子的家長溝通交流在，讓孩子在家進餐時也要獨立進餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
附兒歌：
吃飯
吃飯時，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
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菜園小記教案設(shè)計篇七
教學設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠，學生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學時，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導學生循序漸進，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當年延安軍民的戰(zhàn)斗風貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實意義。在教學中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。
2．學生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學設(shè)計(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學生自由朗讀課文，并簡要復述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應該如何劃分?
4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個字概括菜園的特點，思考，文章是如何寫出菜園的'這個特點的?
3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?
6．提問：散文強調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細心體會。
2．學生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學生先后朗讀自己喜歡的段落。
學生朗讀后，教師要注意及時肯定學生朗讀的優(yōu)點，并指出其中的不足，以引導學生加深對課文的理解。
三、學習遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風格和濃郁的抒情特色。
菜園小記教案設(shè)計篇八
結(jié)合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學重點是識字、寫字。
教學準備：1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學時間安排：2課時
說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結(jié)合起來了，和學生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導性。
說教學過程：遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學過程：
一、激趣導入
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽?！边@種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調(diào)動起學生識字的樂趣。
二、初讀課文，認識九種蔬菜
當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦？”引發(fā)學生積極質(zhì)疑，主動探究、思考的習慣。
三、主動識字
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學生自主識字的權(quán)力，又能讓學生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂?！?/p>
四、讀中感悟
字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸
文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設(shè)計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字
一堂課中，要充分地調(diào)動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。
板書：
菜園里
色卜
形心
菜園小記教案設(shè)計篇九
常聽媽媽說，外婆家有一片菜園，假日里，我來到了外婆家，在這里，我度過了一個愉快的假期。
一天清晨，我?guī)е鴦偝錾痪玫男」仿接诓藞@之中，放眼望去，這是怎樣的一個菜園?。‰A梯般的田地上生長著各式各樣的蔬菜，深秋的韻味早已帶給他們別致的形態(tài)，昔日青翠欲滴的葉子上已經(jīng)繡滿了歲月的痕跡，當葉子慢慢凋零時，也就預示著秋天的結(jié)束與冬天的來臨。
行走在這樣一片枯黃卻不單調(diào)，蕭條的土地上，每隔十幾步就會有一棵桃樹或者梨樹，那光禿禿的枝條上有著僅剩的幾片殘葉在微風中搖搖晃晃的，宛如一片片舞動的云彩。有人說，云彩是上帝來不及摘走的花，那么這搖曳的殘葉，則是深秋未來得及帶走的彩蝶，他們仿佛正在醞釀著最后一次飛舞。
“撲”的一聲，引起了我的注意，原來是一根樹枝，輕微的碰撞卻使得葉子漫天飛舞，最后落回原地，我低下頭，貓著腰從樹枝下穿過。我突然覺得人生就是這樣，就在這個動作的瞬間，就像是時間之門，我穿過了他，留下了該留下的，帶走了該帶走的。
我在微風中欣賞著菜園，感受著大自然的美妙，這是，當我在一次回過頭，再看那根引人遐想的樹枝，卻發(fā)現(xiàn)那活潑靈巧的小狗在那尋尋覓覓，也許對于他來說，這是一個新奇的，值得探索的世界，而對于我來說，這卻普通的只能在我的記憶中一筆帶過。
待滿園葉子鋪上一片金黃，我?guī)е」烦鲈簳r，才發(fā)現(xiàn)今天的菜園顯得格外寧靜，寧靜的同時又不失美麗。
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菜園小記教案設(shè)計篇十
茄子辣椒黃瓜
豆角蘿卜南瓜
白菜卷心菜西紅柿
豆角青青細又長，
黃瓜身穿綠衣裳。
茄子高高打燈籠，
蘿卜地下捉迷藏。
辣椒長個尖尖嘴，
南瓜越老皮越黃。
紅綠黃紫真好看，
菜園一片好風光。
【《菜園里》教學反思】
《菜園里》是一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設(shè)想還是符合了學生的特點?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧!”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧?！?，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。
小學語文一年級《菜園里》教學反思：在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友。”帶領(lǐng)學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè)，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的'語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調(diào)動學生情趣
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲?！百N商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成
在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實?教學永遠是不斷改進的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進取!
菜園小記教案設(shè)計篇十一
第一課時
教學目標：
1、認識14個生字。
2、正確、流利兒歌朗讀。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、教師板書課題。讀課題。
二、匯報交流，鞏固識字。
1、教師貼蔬菜圖，生自由認讀蔬菜。
2、生上臺貼詞卡。
3、找“蘿卜”圖，理解“捉迷藏”在文中的意思。（。課件）
講解：蘿卜是埋在地底下的，在蘿卜地里能看見綠葉子，看不見蘿卜，所以說蘿卜和我們“捉迷藏”。
4、小組內(nèi)練讀蔬菜名稱。
5、游戲：“找朋友”。（出示圖，找卡片）
7、菜園里的蔬菜瓜果紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。我們一起來夸夸美麗的菜園。（課件）
三、學讀兒歌，細細體會。
1、范讀兒歌，生評價。
2、你們想讀好兒歌嗎？那你就學著老師這樣帶著表情和感情來讀一讀兒歌，夸一夸美麗的'菜園。生齊讀兒歌。
3、分組學習。先讀讀兒歌，再說說讀后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家討論討論。
4、生匯報。（生說到哪種蔬菜的特點，。課件相應出示該句子）
匯報后讀一讀句子。
5、齊讀兒歌。
6、游戲：“我會猜”。（指名到講臺上來，師出示蔬菜名稱，該生背向卡片，其他學生看卡片后說出該蔬菜的特點，該生猜出蔬菜的名稱）
四、擴展延伸，發(fā)散思維。
“我會演”。（帶上表情，給兒歌加上動作來表演兒歌）
菜園小記教案設(shè)計篇十二
教學目標：
1．認識本課6個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛，語文教案－父親的菜園。
教學過程：
一、導入。
（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文；整體感知。
1．父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？
2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文。
1．引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”，小學四年級語文教案《語文教案－父親的菜園》。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的?！?/p>
2．引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的`過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個自然段，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達的思想。
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計。
教案點評：
對這篇自讀課文，教師可以在課前設(shè)計好一份自讀提綱，課上用20到25分鐘的時間讓學生自主閱讀課文，找問題、解決問題。剩下的時間由教師帶領(lǐng)把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。
菜園小記教案設(shè)計篇十三
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
課前準備。
1、文字幻燈片。
2、補充閱讀材料。
教學內(nèi)容。
讀題設(shè)疑，整體感知。
1、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
2、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
初步閱讀，讀通課文。
1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
2、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、說說課文主要寫了件什么事。
研讀，體會人物精神。
1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流：
a、父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b、當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。
c、為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）。
5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。
探究寫法。
1、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）。
2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
菜園小記教案設(shè)計篇十四
一、激學。
1．談話：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認識了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同桌介紹介紹，或者告訴后面聽課的老師！
2．同學們認識了這么多字，這兩個字你們認識嗎？（cai出示：“菜園”兩字）。
（指名說）你是怎么認識這個字的？
能想個什么好辦法記住這兩個字的'樣子嗎？
這兩個字和在一起組成一個詞語，一齊讀一遍！
3．揭示課題：
我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，（板書課題，指名讀，齊讀）。
今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！
二、啟學。
2．（cai出示：詞語）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認識嗎？趕快借助漢語拼音讀一讀吧！
3．讀完的同學讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準！
4．師出示詞語卡片，指名認讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）。
5．（cai出示：去掉拼音的詞語）摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。
6．“開火車”認讀詞語。（適時將詞語卡片送給讀得好的同學）。
7．請拿到小卡片的同學到前面來領(lǐng)讀詞語，并把它貼在圖上相應的地方。
8．我們一塊看著圖來讀讀這些詞語！
請拿到蘋果的同學到臺上來，邀請你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！
三、讀兒歌。
1．這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽?。╟ai：師配樂范讀兒歌）。
2．多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！
4．（指名說）你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的秘密？（師相機指導朗讀這一行）。
菜園小記教案設(shè)計篇十五
第一課時
【課時目標】
1、認識14個生字，1個筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“卜、心”兩個字。
【課時重難點】
認字、寫字，朗讀課文。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。
2、我們已經(jīng)來到了菜園里，你都看到了什么蔬菜？
3、指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字
1、菜園里有這么多的蔬菜，他們每一個都有好聽的名字。如果我請出蔬菜的名字，你能認出是哪一種蔬菜嗎？看誰最能干。
開火車讀。（特別注意“卜子”是輕聲；“黃”是后鼻音）
3、檢查認讀情況。
小朋友們學習的勁頭可真高。我來看看你們是不是都已經(jīng)認識了這些蔬菜的名字。
（自由練讀-----指名讀------全班讀。）
三、排菜譜，鞏固生字。
2、小朋友們把你的想法先說給同桌聽。
3、找個別孩子到黑板上排菜譜（卡片），并解說。
四、寫字
1、小朋友們真能干。接下來我們還有一個任務，就是寫字了。先來認一認今天要寫的字吧！（卜心）
2、觀察。小朋友們好好觀察一下，這兩個字有幾筆，每一筆都寫在什么位置上？
3、師范寫。小朋友們用右手食指，跟著老師一起寫。要注意每一筆的起筆在哪里。
4、學生以正確的姿勢描1、寫1。師巡視指導。
5、優(yōu)生字點評、獎勵。
五、課外拓展，鼓勵識字。
今天，同學們認識了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學們可以隨爸爸媽媽去市場認識更多的蔬菜娃娃，將你認識的蔬菜娃娃用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片。把你認識的`蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽，咱們比一比，看誰交的蔬菜娃娃最多！
第二課時
【課時目標】
1、熟讀課文。
2、會寫“心、風”兩個字。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【課時重難點】
了解蔬菜的特點。
【教學過程】
一、復習：
上節(jié)課我們?nèi)ゲ藞@里認識了很多蔬菜寶寶，跟他們交上了朋友，瞧！這些蔬菜寶寶來到教室里和我們玩起了捉迷藏呢！誰能準確、大聲地來問一問，他在哪里？他馬上就會回答你。
二、初讀課文：
這些蔬菜寶寶各有各的特點，可討人喜歡了，有人就根據(jù)他們的特點編了首兒歌，想不想讀讀！翻開書本95頁，自己去拼一拼，讀一讀這首兒歌，盡量把它讀正確，通順！再數(shù)一數(shù)，兒歌中寫了幾種蔬菜寶寶！開始吧！
1、學生自由讀
2、兒歌寫了幾種蔬菜？你喜歡哪種蔬菜就把那種蔬菜讀給旁邊的小伙伴聽。旁邊的小伙伴認真聽，讀得好就夸夸他，如果讀錯了就幫幫他。
三、交流反饋：
1、你喜歡哪種蔬菜？
a、豆角青青細又長。誰也喜歡青青的豆角？還有誰？
學習生字“又”：
細又長是怎樣的？比劃一下？
看看豆角青青細又長是什么樣的？看圖，又細又長，多苗條??！誰再來讀讀
又字就把豆角又細又長的兩個特點連在了一起。
能不能用又來說說西瓜的特點呢？
你還能用又什么有什么來說說其它東西嗎？
b、黃瓜身穿綠衣裳。衣裳是輕聲
讀著讀著這句話，你知道了什么？
黃瓜的皮是綠色的，說成是身穿綠衣裳，就好像人一樣，多有意思啊！
感覺黃瓜身穿綠衣裳很神氣。
很多蔬菜都有鮮艷的外衣，下面就來欣賞一場蔬菜時裝秀。
洋蔥身穿什么衣裳？辣椒、西紅柿。
不同的蔬菜穿著不同的衣裳，他們都是那么可愛，那么漂亮，讓我們美美地讀一讀黃瓜。
c、茄子高高打燈籠。
人們在什么時候，什么情況下會掛起燈籠呢？
茄子挺著成熟的身體高高掛在枝頭，它好像在向人們說些什么呢？多神氣?。∽x讀。多可愛??！
d、蘿卜地下捉迷藏。
這句話里藏著三個生字，你能找出來嗎？
學習生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的時候，那個捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手來摸，所以是提手旁。
小朋友找一找，蘿卜在哪兒呢？哦，他在地下跟我們捉迷藏呢！我們除了用葉子把自己藏起來，還可以藏在房間里，還可以藏在柜子里，再用高高的東西把自己遮起來，這樣，別人就找不到你了。
瞧，蘿卜把自己藏在地下，露出一點點腦袋瓜，看我們能不能找到它，多有意思啊，誰愿意跟蘿卜玩捉迷藏，讀好這個句子。
e、辣椒長個尖尖嘴。
學習生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪兒？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪兒？嘴巴的旁邊，所以嘴的右邊下面是個角字，合起來就是嘴巴的嘴。
f、南瓜越老皮越黃。
學習生字“越”
出示課件，剛結(jié)出來的南瓜還是綠綠的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黃，所以說南瓜越老皮越黃。誰來讀讀這個句子，黃瓜的皮是越老越黃，但味道卻是越來越好。
誰能也能用什么東西“越來越怎么樣來說說話呢？
四、面對這么多可愛的蔬菜，這么美麗的菜園，你想說些什么？
1、是啊，我們不禁想贊嘆：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光！
讀好風，誰來說說風的筆順是怎樣的？風光有一個好朋友叫風景。
2、看到這么美麗的風光，想不想變成菜園里的蔬菜寶寶，跟他們一起玩？小組讀。豆角組、黃瓜組、茄子組、蘿卜組、辣椒組、南瓜組，最后一句話我們一起來讀。下面請各個小組派出一個代表來讀。個別讀。
五、創(chuàng)編兒歌：
菜園里其他蔬菜不肯了，他們都有那么好聽的句子，我們也長得漂亮又可愛，也要求編到兒歌里來呢！瞧！這里有。
請小朋友選擇一種學著書上的樣子來說一說?？梢哉f他的顏色、形狀，樣子，味道都可以。
六、寫字：
2、先仔細觀察有幾筆，每筆都寫在什么位置上。認識一個新的筆劃：橫撇
3、風：筆順，橫折彎鉤
七、作業(yè)：
回家認識蔬菜，并給蔬菜編首兒歌。
菜園小記教案設(shè)計篇十六
一教學目標：認識14個生字。能正確、流利地朗讀課文。認識一些蔬菜，了解它們的特點。
二教材分析與處理：1教學重點：認識生字和了解有關(guān)蔬菜的特點。
2創(chuàng)新點：游戲中學習。
三課前準備：教學課件、律動音樂、生詞卡片、蔬菜卡片。
四教學策略：關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
操作程序：激趣導入—看圖識字—游戲鞏固—學習課文—游戲鞏固—體驗作業(yè)。
（一）激趣導入。
小朋友們愛吃蔬菜嗎？誰能告訴老師你最愛吃什么蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪么？
菜園里的菜都成熟了，讓我們一起去看看。
（二）看圖識字。
1課件出示蔬菜圖及帶拼音的生字，生看圖拼拼音認字。重點講解“黃瓜”的讀法。
2生自讀書上的詞兩遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4課件出示生字“豆、角、蘿卜、心”，指名讀生字并組詞。
（三）游戲鞏固。
游戲“我的名字在哪里”。游戲后，老師將蔬菜名稱卡片粘在黑板上。
游戲“種蔬菜”。學生將蔬菜圖片粘在對應的詞下。
（四）學習課文。
1學生用自己喜歡的方式讀課文。
2課件出示課文中出現(xiàn)的生字，指名讀生字并組詞。
3師生多種形式讀課文。（師生合作，男女生合作）。
4結(jié)合蔬菜圖片和課文，說說課文中出現(xiàn)的蔬菜有什么特點。
5課件出示蔬菜圖片，解釋“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光?！?/p>
（五）游戲鞏固。
游戲“幫蔬菜穿衣服”。指名給黑板上的蔬菜涂色，其他學生做書上的“涂涂連連”。
（六）體驗作業(yè)。
有時間和爸爸媽媽一起去菜場、菜園認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫下來。
課后反思：
本課的教學重點是識字及了解一些蔬菜的特點。所以我設(shè)計制作了課件及教具，通過看。
舉起來大家一起讀讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。游戲“種蔬菜”又從另一種形式上鞏固了詞語。我還放手讓學生借助拼音朗讀兒歌，在多種形式讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，幫助學生了解兒歌中各種蔬菜的特點，并感受詞語描述的蔬菜之可愛。游戲“幫蔬菜穿衣服”則進一步鞏固復習了兒歌內(nèi)容，突破了教學重點——了解蔬菜特點。
本節(jié)課的教學設(shè)計，重視了學生主體地位的體現(xiàn)，使學生在游戲中學習，自主、快樂的接受知識，體現(xiàn)了新課改的要求。
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