通過(guò)寫(xiě)讀后感,我們可以更好地理解和消化書(shū)中的內(nèi)容。那么如何通過(guò)讀后感來(lái)展示自己對(duì)書(shū)中人物和情節(jié)的理解和解讀?以下是一些讀者們對(duì)不同類型作品的讀后感,希望能給你一些思考和啟示。
幼兒教育讀后感篇一
讀了《幼兒教育》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊,我深有同樣的感觸,孩子生活在幼兒園里,環(huán)境就是影響孩子的一個(gè)重要因素,看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應(yīng)該有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過(guò),讓孩子們?cè)诰G色環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
在欣賞的過(guò)程中,其實(shí)我發(fā)現(xiàn),書(shū)上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾,看上去令人有種親切感,當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾,因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的,也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如:走廊上利用不同顏色的紙板制做的星星還面帶笑容,像和小朋友們眨眼似的,這種裝飾起來(lái),視覺(jué)效果也很不錯(cuò);還有用綠色彩紙制作的柳樹(shù)條還揮動(dòng)著柳葉,為孩子們開(kāi)辟了綠色的童話世界;還有兒童的熱門(mén)話題《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片,經(jīng)過(guò)教師們的精心設(shè)計(jì)也伴隨著孩子們的喜愛(ài)走進(jìn)了幼兒園,室外兩面墻體的喜洋洋、老村長(zhǎng)、還有灰太狼、紅太狼,每天孩子們都聚在一起談?wù)撍鼈?。在我們園里的每個(gè)班級(jí)又都是教師和孩子們精心營(yíng)造的天地,中班的動(dòng)畫(huà)世界是賀老師和孩子最喜歡的;大一班的冬天的雪景,還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題;大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創(chuàng)藝,表達(dá)了教師和孩子們的喜悅心情。無(wú)論是教室、走廊、還是室外這些畫(huà)面也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí),具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn),我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題,操作性不強(qiáng),不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可近看”,這應(yīng)該算是我們的一個(gè)弱點(diǎn)了,今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性,一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提,特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中,既要有創(chuàng)新意識(shí),更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái),不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境,而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
通過(guò)看書(shū)欣賞學(xué)習(xí),在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí),還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平,力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái),從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒教育讀后感篇二
作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)!
讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
幼兒教育讀后感篇三
《幼兒教育技藝》這本書(shū)涉及很多方面的內(nèi)容。前段時(shí)間讀了《適應(yīng)環(huán)境啟蒙教育技藝――幼兒園教育》這部分內(nèi)容。我覺(jué)得對(duì)我很有幫助,因?yàn)槲医衲陝倓偞艘慌鷦側(cè)雸@的孩子。可以說(shuō)書(shū)中的案例和我身邊的孩子所發(fā)生的一切正相吻合。幼兒從眾人疼愛(ài)的家庭環(huán)境轉(zhuǎn)入學(xué)校的教育環(huán)境,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)適應(yīng)環(huán)境是幼兒社會(huì)性教育的一大內(nèi)容。適應(yīng)環(huán)境的能力是幼兒獲得發(fā)展的必要條件。幼兒園開(kāi)展適應(yīng)環(huán)境的啟蒙教育,有助于幼兒形成最初的自理能力和良好的生活習(xí)慣,使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(zhǎng)。
書(shū)中的案例“貝貝來(lái)園不哭了”。該教師針對(duì)幼兒好玩的天性,組織幼兒開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng),如玩滑滑梯等轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,并運(yùn)用多媒體將幼兒在幼兒園愉快生活的鏡頭拍攝下來(lái)播放給幼兒看,使幼兒再次感受到在園生活的快樂(lè),從而緩解幼兒的焦慮情緒。新生入園總有一些不適應(yīng)。因?yàn)閺募彝サ接變簣@,幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了重大的變化,而且他們沒(méi)有群體生活的經(jīng)驗(yàn),容易產(chǎn)生分離焦慮現(xiàn)象。如果幼兒園環(huán)境不能滿足幼兒的興趣和需要,那么幼兒就容易產(chǎn)生拒絕心理,出現(xiàn)大哭大鬧現(xiàn)象。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活,教師還應(yīng)給幼兒母親般的關(guān)愛(ài),恰當(dāng)?shù)叵蛩麄儽磉_(dá)親熱,滿足其身心需求,從而逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。再如,“幫助娃娃穿褲子”我覺(jué)得教師組織的這次活動(dòng)非常好,還提供了有趣的兒歌。由于受其動(dòng)作能力發(fā)展的限制,幼兒的生活自理能力相對(duì)較弱,還需要成人適度的幫助。所以當(dāng)他們?cè)谏钌吓龅揭稽c(diǎn)困難時(shí),就會(huì)求助大人,甚至哭鬧。那做教師的除了幫助更多的還是關(guān)愛(ài)。
總之,教師要具備一顆博大的愛(ài)心,包容之心,對(duì)待要親切、有耐心,精心準(zhǔn)備與的每一個(gè)活動(dòng),努力縮小與家園之間的距離,增進(jìn)師幼之間的感情,取得家長(zhǎng)的信任與配合,就能使逐漸喜歡園,盡快適應(yīng)園的生活。幼兒教育技藝還有很多關(guān)于教育孩子的章節(jié),有時(shí)間我一定要全部讀完。
幼兒教育讀后感篇四
家長(zhǎng)可能犯的細(xì)節(jié)毛病—關(guān)于幼兒教育昨日上午帶小寶下樓玩耍,在幼兒設(shè)施處有很多小朋友,寶寶滑滑梯時(shí),媽媽被另外一處的聲音吸引過(guò)去:“寶貝,看媽媽!小靚女,看媽媽!,看這里!”正跟哥哥玩沙子玩的非常專注的小朋友怎么都是不理會(huì)媽媽的鏡頭,媽媽情急大喊道:“,看這里!”呵呵,這專注的小靚女竟然全然不理會(huì),依舊安靜的專注的玩著她的沙子,一桶一桶裝了倒,倒了裝!
自省:大人總是無(wú)意的按自己的要求來(lái)指揮孩子,特別是幼童。很多人都能認(rèn)同;孩子只是一個(gè)對(duì)他所看到的世界一片空白,沒(méi)有任何概念和系統(tǒng)的獨(dú)立的人。但大人經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)的犯錯(cuò),拿自己既有的觀念影響或者要求孩子。
其實(shí),保護(hù)孩子好奇心、創(chuàng)造力、孩子的興趣最好的辦法就是:在安全范圍內(nèi),孩子做的事情,我們只需在身邊看著,靜靜的觀察,提供幫助,而不是去打擾,滿足自己的愿望。
幼兒教育讀后感篇五
看了幼兒教育第五期中關(guān)于環(huán)境布置這一板塊,我感觸頗深。幼兒生活在幼兒園里,環(huán)境就是影響幼兒的一個(gè)重要因素,看了人家的環(huán)境裝飾之后令我深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。
通過(guò)這次欣賞學(xué)習(xí),在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí),還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平,力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái),從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒教育讀后感篇六
讀完一本書(shū)以后,相信大家都有很多值得分享的東西,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼,以下是小編為大家整理的幼兒教育的原點(diǎn)讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
最近我拜讀了日本的高杉自子的《幼兒教育的原點(diǎn)》這本書(shū),其中第六章《教育實(shí)踐的深化與教師的成長(zhǎng)》中《幼兒喜歡什么樣的教師》我深有感觸。
我們常說(shuō),幼兒是獨(dú)立的個(gè)體,但是我們卻常常會(huì)忽略孩子的想法。當(dāng)我們侃侃而談?dòng)變合矚g什么老師的時(shí)候,我們是否想到了孩子的心愿?一個(gè)能把幼兒的意愿放在第一位考慮的教師,才能成為幼兒心中真正喜歡的老師。
幼兒是十分渴望依靠自己的力量來(lái)做事的`,他們希望全身心的投入到與環(huán)境的相互作用中,用自身的力量來(lái)改變自己與同伴,不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的成長(zhǎng)。教師應(yīng)該把幼兒的這一愿望置于核心位置。
幼兒渴望在安全的心理氛圍中發(fā)揮自己的力量,帶著夢(mèng)想與希望擴(kuò)展自己的世界。
幼兒向往充實(shí)的生活。他們想去做自己喜歡的事情,想嘗試新鮮的事物,體驗(yàn)快樂(lè)。
幼兒期盼在與同伴的共同生活中,教師能夠理解自己,接納自己,在遇到困難時(shí)給自己必要的援助。
教師應(yīng)該保持與幼兒共同生活的視點(diǎn)。
作為教師,我們除了要有專業(yè)的知識(shí),還要學(xué)會(huì)理解幼兒。我們?nèi)绾稳チ私庥變耗兀?/p>
在游戲的時(shí)候我們作為教師去觀察幼兒,做觀察記錄,我想,這是一個(gè)了解幼兒的重要途徑。通過(guò)觀察和分析,我們可以了解孩子的行為和需求。但是單純的了解行為和需要,并不能真正意義上的說(shuō)理解幼兒。
之前說(shuō)過(guò),作為教師,我們自己是不能忘記游戲的快樂(lè)的。只有真正理解游戲并參與到游戲中,我們才能更好的理解幼兒的感受,所以作為教師我們不妨參與其中,與幼兒共同游戲,共同感受,共同思考。
書(shū)中講到這樣一個(gè)案例:當(dāng)游戲結(jié)束的時(shí)候,教師并不是生硬的發(fā)出指令說(shuō):快點(diǎn)收拾!而是體會(huì)到幼兒的感受,換了一種說(shuō)法:還想一直玩下去吧?可是已經(jīng)到了回家的時(shí)間了。只是簡(jiǎn)單的換了一種說(shuō)法,幼兒反而十分迅速的收拾好玩具。這說(shuō)明了什么呢?看來(lái),站在幼兒的立場(chǎng)來(lái)處理問(wèn)題真的是十分重要的。另外,作為教師,我們切不可隨意給孩子貼上標(biāo)簽,比如說(shuō)這個(gè)孩子靦腆,不喜歡戶外活動(dòng)等等,一旦這樣去判定,就容易導(dǎo)致對(duì)幼兒的僵化的認(rèn)識(shí),會(huì)產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的放棄對(duì)幼兒的指導(dǎo)。我們也不應(yīng)該覺(jué)得自己完全的理解了幼兒,畢竟人是極其復(fù)雜的,如果不是很了解對(duì)方卻擺出一副什么都知道的樣子,無(wú)疑是對(duì)幼兒的一種傷害。最后我覺(jué)得,理解幼兒從來(lái)都不是單向的,幼兒對(duì)你敞開(kāi)心扉,你也要對(duì)幼兒敞開(kāi)心扉,你才能真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界,才能相互理解。
幼兒教育讀后感篇七
作為一個(gè)年輕的新手媽媽,我對(duì)幼兒教育方面的書(shū)籍一直是更為關(guān)注的。最先,當(dāng)我還是準(zhǔn)媽媽的時(shí)候,老公為我訂閱了《孕味》系列雜志,這大概是我系統(tǒng)的接觸嬰幼兒孕育、喂養(yǎng)和早期智力開(kāi)發(fā)等專業(yè)書(shū)刊的始元,在漫長(zhǎng)的懷胎十月里伴隨著我與bb一起成長(zhǎng)。在此之后,我一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過(guò)好老師》,時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng),每篇短文都值得為人父母者所深思和反省,它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。所以,這本書(shū)一直成為我的枕邊書(shū),亦是我所看過(guò)的眾多幼兒教育書(shū)籍里面印象最為深刻、最喜歡的一本書(shū)。
近來(lái)有幸獲得《幼兒園“完整”課程》系列書(shū)籍,這是我第一次接觸有關(guān)培養(yǎng)完整兒童的專業(yè)課程,帶著對(duì)深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的諸多認(rèn)可、濃厚的興趣和諸多好奇與疑問(wèn),我粗略的翻閱了有關(guān)片段,由于時(shí)間緊促未能全書(shū)閱讀深感遺憾。幼兒園完整課程系統(tǒng)總結(jié)了深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園十多年幼兒園課程改革的研究成果,其先進(jìn)的教育成果、一流的管理水平、努力進(jìn)取的師資隊(duì)伍,使我們的孩子在優(yōu)化的環(huán)境中健康、愉快的成長(zhǎng)!
早在20___年,我的孩子就在實(shí)驗(yàn)幼兒園上了一年的親子班,其間我基本上是全程陪伴孩子上課。因此,對(duì)于典雅潔凈的校園環(huán)境和親切耐心的老師都倍感熟悉。學(xué)校和班里經(jīng)常組織多種多樣的戶外活動(dòng)和教學(xué)互動(dòng),讓我印象非常深刻。比如:我們參加了學(xué)校舉辦的科技節(jié),老師和家長(zhǎng)紛紛上臺(tái)為孩子演示各種科技小發(fā)明、小制作,演講科技小故事,和媽媽一起做手工,大人和小孩一起其樂(lè)融融。我們還和孩子一起參加了社會(huì)實(shí)踐,親手種植種子,全程觀察種子從發(fā)芽到長(zhǎng)出一串串小綠葉的成長(zhǎng)過(guò)程,并且全程拍照留念?;顒?dòng)不僅激發(fā)了孩子的創(chuàng)作思維,還培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力,課堂直觀而生動(dòng),比起我們小時(shí)候那會(huì)的照本宣科趣味極了。家園互動(dòng)一直是實(shí)驗(yàn)幼兒園的教育特色,家長(zhǎng)積極參與到孩子的教育實(shí)踐當(dāng)中,紛紛拿出自己的社會(huì)資源,組織和策劃一些有意義的戶外活動(dòng),讓家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子一起緊密的融入到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的大家庭中來(lái)。
我十分感謝深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園給予我的孩子寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我將與孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。我更衷心的祝愿實(shí)驗(yàn)幼兒園在教育實(shí)踐和教育科研上取得新的、更大的成果。
幼兒教育讀后感篇八
蒙田,在他的《自畫(huà)像》中是這樣描述的:“身材矮小粗壯,面部豐滿而不臃腫。性情嘛,半開(kāi)朗,半憂郁,合乎多血質(zhì)與激動(dòng)之間?!彼耐饷财胀ǎ荒軌蛞鹑藗儗?duì)他的留戀,而他的《隨筆集》卻成為了世界名著,這位懷疑論者也成為了舉世聞名的哲人。批評(píng)他的人卻說(shuō),書(shū)中談?wù)撟约翰欢?,借用了一些不常用的詞語(yǔ),文章缺乏條理,粗野生硬,鄉(xiāng)里鄉(xiāng)氣等等。在崇拜與批判的兩種聲音下,我揭開(kāi)了《隨筆集》的第一頁(yè)“致讀者”,其中寫(xiě)道:“你不應(yīng)該把閑暇時(shí)間浪費(fèi)在這樣一部毫無(wú)價(jià)值的書(shū)上,再見(jiàn)!”真逗,不讓讀者讀,那又為何出版呢?又在一篇《雷蒙塞邦贊》中寫(xiě)道:“我知道什么?”奇怪,既然不知道什么,又為何寫(xiě)上堂堂的幾本書(shū)?他如魚(yú)得水地穿梭于兩種截然不同的生活中,在現(xiàn)實(shí)與理想的門(mén)檻上來(lái)來(lái)回回,將自己與世界結(jié)合的完美無(wú)暇,這個(gè)歷史老頭著實(shí)引起了我的興趣。那就來(lái)看看他究竟知道些什么吧!他知道“危險(xiǎn)的談判時(shí)機(jī)”、“堅(jiān)毅”、“友誼”,還知道“良心”、“兒童教育”、“想象力”、“衣著習(xí)慣”……蕓蕓眾生,林林總總,包羅萬(wàn)象,無(wú)所不知,他從一個(gè)智者的目光觀察和思考大千世界,從古希臘到十六世紀(jì),從古埃及到法國(guó),波瀾壯闊,旁征博引。
教育問(wèn)題在《隨筆集》中占有重要地位,他批評(píng)了經(jīng)院教育對(duì)兒童身心的摧殘,反對(duì)純粹書(shū)本教育,主張以世界為書(shū);反對(duì)過(guò)度記憶,主張兒童在教育中學(xué)習(xí);反對(duì)給兒童灌輸現(xiàn)成的概念,主張他們智力的.充分發(fā)展,要讓學(xué)生先說(shuō),讓學(xué)生自由判斷;反對(duì)學(xué)生盲從,主張直接經(jīng)驗(yàn),在同各種人的談話和旅行中獲得知識(shí)。他還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要愛(ài)勞動(dòng),沉默與謙遜地與人交往,不要好為人師,過(guò)分張揚(yáng)。在《論兒童教育》中,蒙田詳盡地從各個(gè)角度聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,說(shuō)明了兒童教育的重要性。他的父親便是他筆下那位因材施教,引導(dǎo)孩子讀書(shū)的好老師,父親對(duì)他獨(dú)特的教育方式,便是中國(guó)正在大力提倡的素質(zhì)教育,以至于,讓我們今天能夠看到一個(gè)自如地應(yīng)用荷馬和奧維德作品的作家;一個(gè)從法語(yǔ)跳到羅馬人或雅典人的語(yǔ)言,再回到母語(yǔ),用難懂的拉丁語(yǔ)和人們輕松交流的語(yǔ)言學(xué)家。他對(duì)教育的看法,在當(dāng)時(shí),無(wú)疑是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,他成為了“那個(gè)時(shí)代的現(xiàn)代人”。
我反復(fù)讀了幾遍談及教育的文章,他先進(jìn)的思想,獨(dú)特的見(jiàn)解,讓我禁不住肅然起敬。兒童教育實(shí)際上并不象人們想象中的那樣簡(jiǎn)單,一成不變。其中至少有三點(diǎn)給我留下了深刻的印象。一是從小便給孩子提供學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。蒙田回憶說(shuō):“父親給我找了一個(gè)不懂法語(yǔ),稍通拉丁語(yǔ)的德國(guó)人……父親本人,以及我的母親,仆人和侍女,陪我玩耍時(shí),盡量用他們現(xiàn)學(xué)的拉丁語(yǔ)同我說(shuō)話。”現(xiàn)在許多家長(zhǎng)將孩子送往國(guó)外,也許他們的初衷并非如此,但結(jié)果卻往往是造就了一個(gè)“中西結(jié)合”的人,這就是語(yǔ)言環(huán)境下的產(chǎn)物吧。而一些小學(xué)中,在提供了小班化教育的基礎(chǔ)上,還聘請(qǐng)了外籍教師,在愉快自然的氣氛下教學(xué),孩子們一定會(huì)有不少收獲。二是當(dāng)兒童在汲取知識(shí)的同時(shí),他們過(guò)多的依賴父母,可這是最要不得的。學(xué)校培養(yǎng)的是能文能武,全面發(fā)展的人。蒙田說(shuō):“讓他生活在野外,擔(dān)驚受怕?!甭?tīng)起來(lái),似乎有些不近人情,但也只是有驚無(wú)險(xiǎn),看看他本人能瀟灑的活著,便不用擔(dān)心了。至于第三點(diǎn),即今天社會(huì)普遍呼吁的“反對(duì)體罰”,顯然這是針對(duì)教書(shū)育人的人。一想到教師隊(duì)伍中的部分人對(duì)學(xué)生大呼小叫,拳腳相加,在這么稚嫩的身子上進(jìn)行摧殘,不覺(jué)得有愧嗎?難怪蒙田認(rèn)為“學(xué)校象座監(jiān)獄”,看來(lái)沒(méi)有聳人聽(tīng)聞,可那是幾百年前的法國(guó)呀,中國(guó)的教育水平難道還只停留在那個(gè)階段嗎?當(dāng)然不是了,現(xiàn)在的老師都能做到把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)和關(guān)心,老師不再僅僅是教書(shū)育人,更要對(duì)學(xué)生美好靈魂進(jìn)行塑造。作為剛上任的班主任我已充分體會(huì)到只有真正從內(nèi)心對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿愛(ài),才能給予他們最好的教育和影響。從蒙田的思想我大受啟發(fā),只要有適當(dāng)?shù)慕逃椒ê酮?dú)特的教育技巧,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功的素質(zhì)教育并不是紙上談兵的事,完全是可能做到的,那就讓我在實(shí)踐中去試一試吧。
幼兒教育讀后感篇九
作為一名非專業(yè)的幼兒教師,幼兒教學(xué)理論類的書(shū)籍是我最需要研讀的,在這個(gè)寒假,我再次學(xué)習(xí)了這本《幼兒教育學(xué)》,通過(guò)學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步從書(shū)本出發(fā)鞏固了對(duì)幼兒教育工作的正確認(rèn)識(shí),這本書(shū)也從理論角度為我今后的工作指引了正確的方向。
書(shū)的緒論中就明確提到幼兒教育學(xué)是與我們的生活密切相關(guān)的一門(mén)科學(xué),我們可以從周?chē)暮芏嗑唧w現(xiàn)象入手去認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育理論的內(nèi)涵和意義。作為幼兒教師的我們,在每天工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,就能夠不斷發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)現(xiàn)象,積累經(jīng)驗(yàn),在教育學(xué)理論知識(shí)的引導(dǎo)下理論結(jié)合實(shí)際提升自己的業(yè)務(wù)水平。
書(shū)中正文的每一章節(jié)都能從不同的角度讓讀者深入了解幼兒教育學(xué),書(shū)的第二章中指出幼兒教育的一般原則是要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。其實(shí),作為幼兒教師的我們理應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到兒童雖然年齡小,但他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人之間的關(guān)系,我們應(yīng)該尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。在平時(shí)的工作中我和孩子們相處的每一刻都能努力做到充分尊重每一個(gè)孩子,發(fā)揮他們的自主性,站在他們的角度思考出能引導(dǎo)他們各方面獲得進(jìn)步的方法。比如引導(dǎo)孩子們學(xué)唱歌曲的時(shí)候,我在范唱時(shí)便投入地用自身的音樂(lè)感悟力演繹好歌曲,感染孩子們,從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)唱歌曲的欲望。孩子們的聲音表現(xiàn)力是參差不齊的,在集體跟唱了兩遍之后我就尊重孩子們的個(gè)別差異,從他們的角度出發(fā)請(qǐng)每個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)出自己不太會(huì)唱的樂(lè)句,然后再個(gè)別、集體交叉重點(diǎn)練習(xí)。這樣,他們對(duì)歌曲便能掌握得更好。
書(shū)中的一篇小資料《蒙臺(tái)梭利論兒童》中有這樣一段話:兒童具有自己的個(gè)性,并謀求發(fā)展自己的個(gè)性。他們充滿了創(chuàng)造力;他們選擇自己的工作并堅(jiān)持完成它,按自身的需要改變它;兒童鍥而不舍、不懈地探索,并十分愉快地克服力所能及的障礙。兒童友善地希望與每一個(gè)人分享自己的成功、發(fā)現(xiàn)以及小小的喜悅。因此,教師沒(méi)有必要介入,“全神貫注地觀察”是教育者的座右銘。在我們的自主性游戲中,孩子們能夠在輕松愉悅的氛圍中表現(xiàn)自己的個(gè)性,提升各方面的能力。上學(xué)期,我們大班組進(jìn)行了角色扮演課題的研究,孩子們?cè)谏钊胙芯苛死L本之后便經(jīng)常在自主性游戲的小舞臺(tái)中選擇繪本中喜歡的角色和同伴一起自主、投入地進(jìn)行角色扮演。在表演的過(guò)程中他們用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情投入地演繹出繪本角色和故事情境,從中也體現(xiàn)了自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。作為教師的我們則在一旁仔細(xì)地觀察他們的表現(xiàn),從一個(gè)觀眾的角度對(duì)他們的表演進(jìn)行了及時(shí)鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo),充分尊重他們?cè)诒硌葜袀€(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)力,分享著他們的快樂(lè)。在這樣的一種輕松的師幼互動(dòng)中孩子們語(yǔ)言等各方面的能力都能到了鍛煉,同時(shí)也增進(jìn)了和同伴的合作意識(shí),豐富了情感認(rèn)知。
“德、智、體、美、勞”中“德”是排在最前面的。書(shū)中有一個(gè)章節(jié)講述到幼兒德育方面的內(nèi)容,也讓我有所感悟。書(shū)中提到:幼兒只有在被愛(ài),體驗(yàn)到愛(ài)的基礎(chǔ)上,才能產(chǎn)生指向外部世界的愛(ài)。因此,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境與氣氛,以境育情,以境激情,激發(fā)幼兒良好的社會(huì)性情感。通過(guò)各種途徑,利用幼兒園內(nèi)外的一切條件和資源,培養(yǎng)幼兒積極、健康的道德情感。作為幼兒教師,我們和孩子在一日活動(dòng)中近距離接觸,是他們最信賴的人。所以,我們需要給予他們足夠的愛(ài),并運(yùn)用多種方式讓他們感受到這樣的愛(ài),如平時(shí)多和他們進(jìn)行心與心的交流,多和他們一起玩各類游戲等。在和他們之間有了這樣一種情感基礎(chǔ)后,我們便能循循善誘,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并了解各種正確的道德行為規(guī)范,如禮貌用語(yǔ)掛嘴邊,同伴間主動(dòng)謙讓等,并注意抓住一日活動(dòng)中出現(xiàn)的良好契機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。
深入學(xué)習(xí)了這本書(shū)之后,我收獲了很多,在以后的教育工作中我會(huì)繼續(xù)以書(shū)為指引不斷努力,在平凡的幼教崗位上默默貢獻(xiàn)。
幼兒教育讀后感篇十
[美]墨納.舒爾,本書(shū)主要介紹撫養(yǎng)小孩的方法——但它并不是告訴你你的孩子該做什么或者該怎樣表現(xiàn)。事實(shí)上,本書(shū)是要告訴你如何通過(guò)不斷地鼓勵(lì)小孩來(lái)影響他們的社會(huì)適應(yīng)能力。本書(shū)主要介紹了一項(xiàng)被稱做“我能解決問(wèn)題”的計(jì)劃,簡(jiǎn)稱“icps”。總體來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)怎樣考慮人與人之間的關(guān)系的孩子更懂得如何去面對(duì)人生。icps會(huì)幫助你:1、更加意識(shí)到孩子的觀點(diǎn)跟你的觀點(diǎn)有差異;2、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上講,引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題比直接告訴她該做什么更有利于孩子的成長(zhǎng);3、給孩子做好示范,啟發(fā)你的孩子去思考問(wèn)題;icps會(huì)幫助你的孩子:1、當(dāng)與別人之間出現(xiàn)麻煩時(shí),思考該做什么;2、思考同一問(wèn)題的多種解決方法;3、思考他們的行為會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果;4、判斷一種方法是否可行;5、意識(shí)到別人也是有感覺(jué)的,同時(shí)也要考慮到自己的感受; 這本書(shū)以大量有趣真實(shí)的事例,除了帶給我們一種全新的早教理念之外,最可貴之處在于提供了一套循序漸進(jìn),相當(dāng)具操作性的能夠達(dá)到預(yù)期教育目的的方法。對(duì)幼兒教師的工作是極好的促進(jìn),讓新入園的家長(zhǎng)能少走一些彎路。
給孩子一點(diǎn)自主權(quán),在許可的范圍內(nèi),讓孩子自己決定自己的事情。愛(ài)我們的孩子,讓孩子健康茁壯的成長(zhǎng),是我們?nèi)鐣?huì)的幸福。
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推薦,我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū),這本書(shū)內(nèi)容豐富,它是開(kāi)啟幼兒教育的一扇門(mén),這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑,指導(dǎo)我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下,逐步參與教育思考和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究;從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中,漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周?chē)淖匀缓臀幕Y源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書(shū)中舉了大量的案例,這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略,可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題,如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例:《感動(dòng)的微笑》,講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例,這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了,很多老師也都會(huì)碰到,但它卻給我印象比較深刻?;顒?dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》,活動(dòng)開(kāi)始,劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題,促使幼兒交流的愿望,使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā),對(duì)孩子們的各不相同表達(dá),劉老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào),并抓住教育契機(jī),對(duì)不愛(ài)講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā),使孩子們都能感到非常的開(kāi)心,引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流,讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例,書(shū)中給予的“教育策略”1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談(具體的內(nèi)容在書(shū)p45頁(yè))。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話,我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫助也不大,通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的提示,使我茅塞頓開(kāi),知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例,及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)?,F(xiàn)在我們教師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作?!督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén),成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,它里面里還有很多其它的案例,看了之后都很有用,所以建議年輕的老師們,都可以來(lái)看看這本書(shū),這會(huì)成為我們自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯,它會(huì)讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越自信,越走越輕松。
這個(gè)暑假我看了一本關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍,給我感觸很深,也從中學(xué)到了不少的東西。
首先我知道了教師是世界上最古老的一種職業(yè),也是永恒的職業(yè),它伴隨著人類社會(huì)的始終而永存,它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰,是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)。早在兩千年前,中國(guó)古代思想家荀子就曾對(duì)教育和教師對(duì)國(guó)家的興衰、法制存廢的重要性有過(guò)論述:“國(guó)將興,必貴師而重傅;貴師而重傅,法則存”“君師者,治之本也。”懂得了在人類歷史發(fā)展歷程中,教師用自己的心血傳授社會(huì)的論理、生產(chǎn)技能和文化知識(shí),造就一代又一代適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)成員,對(duì)人類的生存和延續(xù)、對(duì)人類知識(shí)的傳遞與發(fā)展有著重大的貢獻(xiàn)。在社會(huì)化發(fā)展程度越來(lái)越快的今天,教師的作用更顯突出,他促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,推動(dòng)了社會(huì)文明和民主的進(jìn)程,推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。正是教師職業(yè)在人類歷史進(jìn)程中的巨大貢獻(xiàn),才被捷克教育家夸美紐斯譽(yù)為“太陽(yáng)地下最光輝的職業(yè)”。
思考著我是一名幼兒園教師,面對(duì)的是弱小稚嫩的孩童,但他們是人類的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望,所以肩負(fù)著教育的重任,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”,不負(fù)國(guó)家和社會(huì)的使命,把她視為神圣的職業(yè),不斷地讀她、研究她,最終做一名“人師”,當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水,折射出太陽(yáng)的光輝。
在“走向?qū)I(yè)成熟”這一章里,我細(xì)細(xì)地研讀了行動(dòng)研究的含義、特征、目的和重點(diǎn)、研究的策略和方法是什么,以及它所具有的系統(tǒng)性和開(kāi)放性在哪里。了解到行動(dòng)研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)三四十年代的美國(guó),并在八十年代被介紹到我國(guó)的,是與教師專業(yè)化的社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)的。行動(dòng)研究以教育實(shí)踐者為主體,通過(guò)研究改進(jìn)實(shí)踐,并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,它要求教師要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行批判性反思,成為研究者。教師作為行動(dòng)研究的主體開(kāi)展教育科學(xué)研究可以發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),她置身于現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的教育情景中,能隨時(shí)隨刻體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化,在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題,并能根據(jù)自身的豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育觀點(diǎn)、方案的可行性和有效性作出判斷,并加以改進(jìn)。行動(dòng)研究的目的是為解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,將教育實(shí)踐行動(dòng)、學(xué)習(xí)和研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。在實(shí)施行動(dòng)研究過(guò)程中要遵循三個(gè)原則:實(shí)踐原則、動(dòng)態(tài)原則和合作原則,實(shí)踐原則就是堅(jiān)持實(shí)踐觀點(diǎn),注意在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,以改進(jìn)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。動(dòng)態(tài)原則強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、變化和開(kāi)放性,努力做到及時(shí)反饋、自我反思、持續(xù)調(diào)整。合作原則是要實(shí)施者和研究者共同參與研究和解決問(wèn)題,做到理論聯(lián)系實(shí)際。
書(shū)中第六章內(nèi)容是“做自身專業(yè)發(fā)展的主人”,告訴我們,教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論,保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行,也就是在教育過(guò)程中,要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗,體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書(shū)中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心,用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí),激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人,育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深,“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定,只有性格養(yǎng)成性格?!币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄€(gè)人格來(lái)與兒童接觸的?!比毡窘逃也裉飿s義的觀點(diǎn)“教師的整個(gè)職業(yè)是以教師的'人格決一勝負(fù)的?!倍紝⒔處煹娜烁駭[到了重要位置上來(lái),將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱,具有“點(diǎn)燃”生命的力量。完美的教師人格,可以達(dá)到“不教而教”或“無(wú)為而教”的境界。所以要求老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育,終身學(xué)習(xí),不僅提高知識(shí)和技能更應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)精神,注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨傘的故事”“愛(ài)的回報(bào)”等幾個(gè)真實(shí)故事中,讓我看到老師的愛(ài)都是以孩子的愛(ài)作回報(bào)的,一個(gè)個(gè)都是“愛(ài)的教育”,“情感的教育”,老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。所以作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著,忠誠(chéng)于這一份職業(yè),要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí),不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止,嚴(yán)以律己,為人師表,將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。
書(shū)的最后部分是北京市特級(jí)教師李玉英和孩子們的故事,故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿愛(ài)的世界。用李老師自己的話說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì),平日里以身示教,用自己的愛(ài)來(lái)感染孩子們,用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子,做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。
作為媽媽和老師,我對(duì)兒童教育方面的書(shū)籍一直是更為關(guān)注一些。一次在新華書(shū)店里,發(fā)現(xiàn)的這本書(shū)?!犊枴ね氐慕逃氛娴氖且槐竞脮?shū),這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書(shū)籍,是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書(shū)籍。因?yàn)槭墙處煟晕規(guī)е蓡?wèn)的眼光讀完老卡爾寫(xiě)的育兒經(jīng)驗(yàn),卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)教育,仍有很多地方可以借鑒。
素質(zhì)教育很早就開(kāi)始有了,至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎(chǔ),在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿,這就是卡爾威特的成功秘訣。
教育孩子要有正確的方法,要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣,要開(kāi)發(fā)孩子的智力,引導(dǎo)孩子對(duì)周?chē)挛锏呐d趣,養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問(wèn),作為老師和父母,我們可能什么都知道,只要把問(wèn)題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚,但可以一起查書(shū),上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書(shū)找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中,孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書(shū)的好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。
要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。專心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必須專心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文,學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就專心于數(shù)學(xué),如果在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩,玩時(shí)又擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上,不能用心一處,即使學(xué)生整天坐在書(shū)桌旁,那也只不過(guò)是裝裝樣子而已,只是一種對(duì)自己和別人的一種欺騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣,只有專心致志才能學(xué)好。
敏捷靈巧的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最后就不想做,久而久之,這些學(xué)生作業(yè)一直遲交,甚至不交,其實(shí)這些學(xué)生不明白,迅速完成作業(yè)之后,多余的時(shí)間可以做自己喜歡做的事,發(fā)展自己的愛(ài)好。如果不養(yǎng)成敏捷,靈巧的習(xí)慣,能做的事就更少了!堅(jiān)持不懈的習(xí)慣—— 在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多難以預(yù)料的困難,但是只要有恒心,只要能夠堅(jiān)持,那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的,小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母,都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
從玩中學(xué)是孩子更易接受的,父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是快樂(lè)的,并且成效顯著的話,我想智慧的大門(mén)就打開(kāi)了。
早期教育是非常的重要,不都是說(shuō)“三歲決定人的一生”嗎?但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢?是早期的識(shí)字教育?早期的數(shù)學(xué)教育?還是早期的才藝教育?這些并非不重要,但卻不是最重要的。這本書(shū)的副標(biāo)題為:為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話:“凡聽(tīng)見(jiàn)我的話就去行的,好比聰明人,把房子蓋在磐石上。雨淋,水沖,風(fēng)吹,撞著那房子,房子總不倒塌,因?yàn)楦⒃谂褪?。凡?tīng)見(jiàn)我的話不去行的,好比一個(gè)無(wú)知的人,把房子蓋在沙土上。雨淋,水沖,風(fēng)吹,撞著那房子,房子就倒塌,并卻倒塌得很大?!?/p>
你愿意你的孩子是那磐石上的房子,還是沙土上的呢?我想沒(méi)有人選擇后者,那么這本書(shū)會(huì)教給你,如何站在孩子的角度,讀懂孩子的行為,并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說(shuō)的:“教養(yǎng)孩童,走他當(dāng)行的路,就是到老他也不偏離?!?/p>
幼兒教育讀后感篇十一
作為一名非專業(yè)的幼兒教師,幼兒教學(xué)理論類的書(shū)籍是我最需要研讀的,在20xx年的這個(gè)寒假,我再次學(xué)習(xí)了這本《幼兒教育學(xué)》,通過(guò)學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步從書(shū)本出發(fā)鞏固了對(duì)幼兒教育工作的正確認(rèn)識(shí),這本書(shū)也從理論角度為我今后的工作指引了正確的方向。
書(shū)的緒論中就明確提到幼兒教育學(xué)是與我們的生活密切相關(guān)的一門(mén)科學(xué),我們可以從周?chē)暮芏嗑唧w現(xiàn)象入手去認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育理論的內(nèi)涵和意義。作為幼兒教師的我們,在每天工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,就能夠不斷發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)現(xiàn)象,積累經(jīng)驗(yàn),在教育學(xué)理論知識(shí)的引導(dǎo)下理論結(jié)合實(shí)際提升自己的業(yè)務(wù)水平。
書(shū)中正文的每一章節(jié)都能從不同的角度讓讀者深入了解幼兒教育學(xué),書(shū)的第二章中指出幼兒教育的一般原則是要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。其實(shí),作為幼兒教師的我們理應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到兒童雖然年齡小,但他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人之間的關(guān)系,我們應(yīng)該尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。在平時(shí)的工作中我和孩子們相處的每一刻都能努力做到充分尊重每一個(gè)孩子,發(fā)揮他們的自主性,站在他們的角度思考出能引導(dǎo)他們各方面獲得進(jìn)步的方法。比如引導(dǎo)孩子們學(xué)唱歌曲的時(shí)候,我在范唱時(shí)便投入地用自身的音樂(lè)感悟力演繹好歌曲,感染孩子們,從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)唱歌曲的欲望。孩子們的聲音表現(xiàn)力是參差不齊的,在集體跟唱了兩遍之后我就尊重孩子們的個(gè)別差異,從他們的角度出發(fā)請(qǐng)每個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)出自己不太會(huì)唱的樂(lè)句,然后再個(gè)別、集體交叉重點(diǎn)練習(xí)。這樣,他們對(duì)歌曲便能掌握得更好。
書(shū)中的一篇小資料《蒙臺(tái)梭利論兒童》中有這樣一段話:兒童具有自己的個(gè)性,并謀求發(fā)展自己的個(gè)性。他們充滿了創(chuàng)造力;他們選擇自己的工作并堅(jiān)持完成它,按自身的需要改變它;兒童鍥而不舍、不懈地探索,并十分愉快地克服力所能及的障礙。兒童友善地希望與每一個(gè)人分享自己的成功、發(fā)現(xiàn)以及小小的喜悅。因此,教師沒(méi)有必要介入,“全神貫注地觀察”是教育者的座右銘。在我們的自主性游戲中,孩子們能夠在輕松愉悅的氛圍中表現(xiàn)自己的個(gè)性,提升各方面的`能力。上學(xué)期,我們大班組進(jìn)行了角色扮演課題的研究,孩子們?cè)谏钊胙芯苛死L本之后便經(jīng)常在自主性游戲的小舞臺(tái)中選擇繪本中喜歡的角色和同伴一起自主、投入地進(jìn)行角色扮演。在表演的過(guò)程中他們用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情投入地演繹出繪本角色和故事情境,從中也體現(xiàn)了自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。作為教師的我們則在一旁仔細(xì)地觀察他們的表現(xiàn),從一個(gè)觀眾的角度對(duì)他們的表演進(jìn)行了及時(shí)鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo),充分尊重他們?cè)诒硌葜袀€(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)力,分享著他們的快樂(lè)。在這樣的一種輕松的師幼互動(dòng)中孩子們語(yǔ)言等各方面的能力都能到了鍛煉,同時(shí)也增進(jìn)了和同伴的合作意識(shí),豐富了情感認(rèn)知。
“德、智、體、美、勞”中“德”是排在最前面的。書(shū)中有一個(gè)章節(jié)講述到幼兒德育方面的內(nèi)容,也讓我有所感悟。書(shū)中提到:幼兒只有在被愛(ài),體驗(yàn)到愛(ài)的基礎(chǔ)上,才能產(chǎn)生指向外部世界的愛(ài)。因此,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境與氣氛,以境育情,以境激情,激發(fā)幼兒良好的社會(huì)性情感。通過(guò)各種途徑,利用幼兒園內(nèi)外的一切條件和資源,培養(yǎng)幼兒積極、健康的道德情感。作為幼兒教師,我們和孩子在一日活動(dòng)中近距離接觸,是他們最信賴的人。所以,我們需要給予他們足夠的愛(ài),并運(yùn)用多種方式讓他們感受到這樣的愛(ài),如平時(shí)多和他們進(jìn)行心與心的交流,多和他們一起玩各類游戲等。在和他們之間有了這樣一種情感基礎(chǔ)后,我們便能循循善誘,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并了解各種正確的道德行為規(guī)范,如禮貌用語(yǔ)掛嘴邊,同伴間主動(dòng)謙讓等,并注意抓住一日活動(dòng)中出現(xiàn)的良好契機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。
深入學(xué)習(xí)了這本書(shū)之后,我收獲了很多,在以后的教育工作中我會(huì)繼續(xù)以書(shū)為指引不斷努力,在平凡的幼教崗位上默默貢獻(xiàn)。
幼兒教育讀后感篇十二
《幼兒早期教育》雖說(shuō)是一本雜志,但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的,看完每一期的《幼兒早期教育》,我都深有感觸,因?yàn)檫@本書(shū)不僅是針對(duì)幼兒教育,對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書(shū)房”、良好的“家園互動(dòng)”等等,每個(gè)內(nèi)容形式都寫(xiě)的如此深動(dòng),尤其是教養(yǎng)筆記,真的能讓人受益匪淺,也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。
“教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng),這篇文章的題目是“圖書(shū)架旁的碎紙片”,講述的是老師在教室的圖書(shū)架上擺了很多新的圖書(shū),可是總是發(fā)現(xiàn)有書(shū)的破壞,為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育??墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象,老師找到了原因,原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩,于是,老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)??蛇^(guò)了幾天,圖書(shū)封面還是被撕壞了不少,老師再次找出了原因。原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后,看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后,他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望,而且不同的'孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值,及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙,才是對(duì)孩子真正的理解和支持。我們班是早期閱讀實(shí)驗(yàn)班,孩子們?cè)诳磮D書(shū)的環(huán)節(jié)中有很多點(diǎn)跟這里面的孩子很相象,但是我們老師處理的方式卻不一樣,我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的這些需求,看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多,也學(xué)到了很多。
《幼兒早期教育》中還有好多吸引我的欄目及文章,有些文章雖簡(jiǎn)短,內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。
幼兒教育讀后感篇十三
書(shū),是我生命的一部分,他會(huì)帶給我夢(mèng)想。我要插上書(shū)的翅膀,飛翔在知識(shí)的海洋上;我要插上書(shū)的翅膀,飛向更高的成長(zhǎng)階梯;我要插上書(shū)的翅膀,讓他帶著知識(shí),伴我飛向未來(lái)的夢(mèng)想。
讀了《幼兒園教育》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊,我深有同樣的感觸,孩子生活在幼兒園里,環(huán)境就是影響孩子的一個(gè)重要因素,看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。不同的.年齡階段就應(yīng)該有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過(guò),讓孩子們?cè)诰G色環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
在欣賞的過(guò)程中,其實(shí)我發(fā)現(xiàn),書(shū)上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾,看上去令人有種親切感,當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾,因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的,也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如:走廊上利用不同顏色的紙板制做的星星還面帶笑容,像和小朋友們眨眼似的,這種裝飾起來(lái),視覺(jué)效果也很不錯(cuò);還有用綠色彩紙制作的柳樹(shù)條還揮動(dòng)著柳葉,為孩子們開(kāi)辟了綠色的童話世界;還有202x年兒童的熱門(mén)話題《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片,經(jīng)過(guò)教師們的精心設(shè)計(jì)也伴隨著孩子們的喜愛(ài)走進(jìn)了幼兒園,室外兩面墻體的喜洋洋、老村長(zhǎng)、還有灰太狼、紅太狼,每天孩子們都聚在一起談?wù)撍鼈?。在我們園里的每個(gè)班級(jí)又都是教師和孩子們精心營(yíng)造的天地,中班的動(dòng)畫(huà)世界是賀老師和孩子最喜歡的;大一班的冬天的雪景,還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題;大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創(chuàng)藝,表達(dá)了教師和孩子們的喜悅心情。無(wú)論是教室、走廊、還是室外這些畫(huà)面也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí),具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn),我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題,操作性不強(qiáng),不少裝飾也只是只可遠(yuǎn)觀而不可近看,這應(yīng)該算是我們的一個(gè)弱點(diǎn)了,今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性,一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提,特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中,既要有創(chuàng)新意識(shí),更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái),不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境,而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
通過(guò)看書(shū)欣賞學(xué)習(xí),在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí),還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平,力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái),從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒教育讀后感篇十四
以前我?guī)W(xué)前班時(shí),就讓每一位幼兒從家里帶兩本自己喜歡的圖書(shū),在早上入園、起床之后、吃晚飯之后,讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書(shū)看。兩個(gè)月下來(lái),我發(fā)現(xiàn)幼兒只對(duì)一些色彩鮮艷、文字少、畫(huà)面大的圖書(shū)感興趣,特別是關(guān)于迷宮方面的,每次都有孩子要爭(zhēng)著看;,雖然也有幼兒拿著故事書(shū),但只是拿著,很少翻開(kāi)看,經(jīng)過(guò)了解才知道中央臺(tái)正在播放這部動(dòng)畫(huà)片,幼兒對(duì)喜洋洋與灰太狼這個(gè)形象比較熟悉。
很喜歡,而那些故事書(shū),文字多,內(nèi)容不熟悉。以致孩子只是拿著,卻很少翻開(kāi)看。看了鞠亮老師的文章,以后再為幼兒提供圖書(shū)時(shí),我有了更加明確的選擇,注重了解幼兒近期關(guān)注的動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。尤其是、小班的幼兒,應(yīng)投放一些外形新奇、畫(huà)面漂亮、形象角色可愛(ài)、貼近幼兒生活、情節(jié)重復(fù)簡(jiǎn)單的圖書(shū),以激起幼兒閱讀圖書(shū)的興趣。
以前在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),總是感到苦惱,因?yàn)榻o幼兒講完之后,讓他們進(jìn)行復(fù)述或進(jìn)行角色表演時(shí),總是講的不完整,故事情節(jié)敘述的不清楚,看過(guò)的圖書(shū)讓他講講吧,只是把圖上的內(nèi)容敘述下來(lái),少有故事情節(jié)。讀了鞠亮老師的文章明白了,原來(lái)不同年齡段的幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)有不同的特點(diǎn),對(duì)不同年齡段的幼兒教師要有不同的要求,如小班幼兒的閱讀習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成,閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)亂翻圖書(shū)或把圖書(shū)當(dāng)玩具等,而且他們的觀察力和理解能力較弱,在閱讀時(shí)往往只注意畫(huà)面中明顯的特征,不太注意事物各部分之間的關(guān)系,對(duì)內(nèi)容的理解力和表現(xiàn)力都有待提高。
中班幼兒處于具體形象思維階段,在閱讀過(guò)程中常常伴隨著假想游戲和動(dòng)作,甚至?xí)炎约合胂蟪蓵?shū)中的主人公。他們常常會(huì)一邊看書(shū)一邊自言自語(yǔ),有時(shí)還會(huì)為搶當(dāng)故事中的角色而爭(zhēng)論不休。中班幼兒的觀察力有了很大提高,抽象邏輯思維能力開(kāi)始萌芽。他們?cè)陂喿x過(guò)程中能積極思考,復(fù)述故事時(shí)能夠關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié),在詞匯的豐富性和情節(jié)的連貫性方面都有很大提高。
大班幼兒能夠較長(zhǎng)時(shí)間專注于閱讀,而且喜歡與好朋友一起邊閱讀邊討論,這種討論正是他們思維發(fā)生碰撞、思路得到拓展的過(guò)程。他們的觀察力和理解力更強(qiáng)了,他們?cè)谡Z(yǔ)言的連貫性和豐富性方面都有很大進(jìn)步,能具體生動(dòng)地描述事物,看圖講述能力明顯提高。
教師要為幼兒營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,有意識(shí)的運(yùn)用一些策略,根據(jù)幼兒的接受能力采取循序漸進(jìn)的方法,提高幼兒的閱讀理解能力。
幼兒教育讀后感篇十五
讀完一本名著以后,相信大家的收獲肯定不少,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的幼兒教育管理讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
為提高鹿泉教育的整體質(zhì)量,打造品牌,市教育局開(kāi)展了創(chuàng)建示范性小學(xué)、示范性幼兒園工作。在這次創(chuàng)建活動(dòng)中,我園積極參與,廣大教職工以極大的熱情投入到這項(xiàng)工作中來(lái)。隨著各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展,我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到,幼兒園必須站到一個(gè)更高的層次,才能有更好的發(fā)展。做為幼兒園的管理者,我感到肩上的擔(dān)子越來(lái)越重。今年6月,教育局將對(duì)所有試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)收,在緊要關(guān)頭,我又拿起了《幼兒園管理》這本書(shū),雖然我已經(jīng)讀過(guò)幾次,但每次我都會(huì)從中學(xué)到新的知識(shí)。這次重讀,我首先選取了第九章——園長(zhǎng)自身建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來(lái)學(xué)習(xí),現(xiàn)將近階段學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)一下:
說(shuō)起管理我認(rèn)為:千人有千法,根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況,怎么好怎么管,怎么促進(jìn)幼兒園發(fā)展就怎么管,怎么有利于教師的發(fā)展就怎么管。說(shuō)實(shí)話,要當(dāng)好一名好園長(zhǎng)可真不容易,別人的不理解,自己的酸甜苦辣這也算不了什么,但只要聽(tīng)到孩子的歡笑聲、家長(zhǎng)的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲就感到非常欣慰了。現(xiàn)將近階段學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、以身作則,凝聚人心
一所好的'幼兒園必須有一個(gè)好的當(dāng)家人,作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo),是“一家之主”,是教師的主心骨。在幼兒園管理中十分注重營(yíng)造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境,創(chuàng)設(shè)相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。自己首先做到以身作則,廉潔自律,善于聽(tīng)取各方面的意見(jiàn),不獨(dú)斷專行。要求大家與人相處要有一種大氣,一種風(fēng)度,要有克服困難的勇氣。工作時(shí)我是領(lǐng)導(dǎo),絕對(duì)不允許誰(shuí)馬馬虎虎,而工作之余我們是姐妹。經(jīng)過(guò)幾年的磨合,目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員團(tuán)結(jié)、和諧、快樂(lè)地工作著。
二、建章立制,規(guī)范行為
幼兒園管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范,是治園之本。一位專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“管理應(yīng)該是嚴(yán)格的,但要嚴(yán)而有方”這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度,崗位責(zé)任和工作流程,把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。今年我們進(jìn)行了量化考核的嘗試,規(guī)范了教職工的工作行為,調(diào)動(dòng)了大家的積極性。通過(guò)制度考核,促進(jìn)了教師從他律走向自律在考核中能夠?qū)嵤虑笫?,避免檢查評(píng)分過(guò)程中的“老好人”式,本著為幼兒園高度負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真評(píng)分。更重要的一點(diǎn)就是通過(guò)量化考核制度的推行,明確了目標(biāo)和責(zé)任,使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則,教師為了能多得分、多加分,力求把工作做細(xì)做實(shí)做好,教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀,也使我園的管理更趨規(guī)范化、科學(xué)化、合理化。
三、以人為本、柔性管理
幼兒園都是女教師,我園也不例外,女性對(duì)待事情有很多的特點(diǎn):細(xì)心、認(rèn)真、敏感……在管理中更要講方法。在管理上,我一直奉行“以人為本、柔性管理”這一原則,將教職工當(dāng)成自己的親姐妹,既嚴(yán)格又親切。在我們幼兒園,有比我年長(zhǎng)的大姐,也有年輕的小妹妹,還有我以前教過(guò)的學(xué)生,作為園長(zhǎng),我會(huì)從生活上去關(guān)心他們,也會(huì)從業(yè)務(wù)上去指導(dǎo)她們,所以我會(huì)同時(shí)擁有多重角色。
俗話說(shuō)的好“火車(chē)跑的快,全靠車(chē)頭帶”。只要有一個(gè)自身素質(zhì)好,領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長(zhǎng),就會(huì)帶出一支好的教職工隊(duì)伍,就會(huì)把幼兒園管理的井井有條。在今后的工作中,我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),并和全體姐妹們團(tuán)結(jié)協(xié)作,出色完成幼兒園各項(xiàng)工作,在這次示范性幼兒園驗(yàn)收工作中取得成功!
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