將相和教案設(shè)計(jì)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 07:49:19
將相和教案設(shè)計(jì)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)
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編寫(xiě)教案可以幫助教師規(guī)劃好教學(xué)過(guò)程,明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效果。教案中的教學(xué)資源和活動(dòng)安排要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況。這些教案范文還積極借助了現(xiàn)代科技手段,拓展了教學(xué)的邊界。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇一

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2.初讀課文,了解時(shí)代背景。

3.理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程:

一、初讀課文,了解大意。

1.聽(tīng)課文朗讀錄音,導(dǎo)入新課,邊聽(tīng)邊想:

(1)“將、相”分別指誰(shuí)?

(2)這篇文章寫(xiě)了他們之間的什么事呢?

2.自由小聲讀課文,看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來(lái)寫(xiě)的?

完璧歸趙(1一10自然段)。

澠池之會(huì)(11一15自然段)。

負(fù)荊請(qǐng)罪(16-18自然段)。

教師小結(jié):這篇課文通過(guò)完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘,寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

3.小組學(xué)習(xí)。

(1)分別朗讀每一部分,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。互相糾正其中的錯(cuò)誤。

(2)小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

(3)質(zhì)疑。

二、了解時(shí)代背景。

1.齊讀第一句話(huà),你是怎么理解的?

2.教師介紹時(shí)代背景。

四、交流小組學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么喜歡?并用具體事例來(lái)說(shuō)明。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”,“澠池之會(huì)”,“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、交流自學(xué)情況。

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。

1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識(shí)大體,為國(guó)家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。

板書(shū):機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。

2.喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

教師.總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

(l)藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候,秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

(2)藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖,抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀,指讀。

(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?/p>

2.理解最后一句話(huà):“秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?!?/p>

教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國(guó),可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀,體會(huì)藺相如的聰明才智。

3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1.在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?

(1)過(guò)了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō):“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無(wú)奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái),說(shuō)在澠地會(huì)上,秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)之王,而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。

教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的.一種弦樂(lè)器,聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂(lè)器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái),秦王顯得更丟人。

過(guò)渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),為趙國(guó)立下了大功。可見(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開(kāi)始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1.你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人,說(shuō)說(shuō)為什么。

2.你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人,說(shuō)說(shuō)為什么。

六、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng):

教師從檢查預(yù)習(xí)入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學(xué)生自己查找資料,自學(xué)課文,知道文章寫(xiě)的是哪三個(gè)故事,理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

探究活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容:

編排課本劇。

活動(dòng)目的:

本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長(zhǎng),關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

活動(dòng)過(guò)程:

1.熟讀課文,注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2.檢查朗讀情況,分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

3.表演課文內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

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將相和教案設(shè)計(jì)教案篇二

本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫(xiě),故事間既相對(duì)獨(dú)立,又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功,職位超過(guò)了老將廉頗,廉頗很不服氣,才有了第三個(gè)故事。

人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀,不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。

二、學(xué)情分析。

五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力,通過(guò)初讀感知,能夠理解故事的意思,結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)能夠初步體會(huì)人物性格,但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音,會(huì)寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能盡量連詞成句地讀課文,提高閱讀的速度。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇三

音樂(lè)活動(dòng)“新年音樂(lè)會(huì)”

教學(xué)目標(biāo):

1、用滿(mǎn)懷深情的歌聲表達(dá)祝福祖國(guó)的心愿,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好幸福生活的熱愛(ài)之情。

2、進(jìn)一步了解不同民族的音樂(lè)文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

3、以班級(jí)召開(kāi)一次“迎新年音樂(lè)聯(lián)歡會(huì)”表達(dá)同學(xué)們對(duì)未來(lái)的美好祝福。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:新年快要到了大家想用怎樣的方式迎接“新年”的到來(lái)呢?

二、分小組進(jìn)行準(zhǔn)備。

1、看音樂(lè)錄像,內(nèi)容反映了不同民族的音樂(lè)文化。

2、教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備的節(jié)目及資料。

3、學(xué)生分成小組活動(dòng),把自己準(zhǔn)備的節(jié)目表演給大家,讓小組同學(xué)進(jìn)行審議,評(píng)定。

4、學(xué)生進(jìn)行合作排練,教師到各組指導(dǎo)。

三、展示活動(dòng)。

1、請(qǐng)各組同學(xué)把自己的節(jié)目與大家進(jìn)行交流。

2、用不同的方式進(jìn)行“迎新年音樂(lè)聯(lián)歡會(huì)”。

四、教師進(jìn)行小結(jié)。

五、根據(jù)音樂(lè)會(huì)順利進(jìn)行的情況,評(píng)選“組織獎(jiǎng)”讓學(xué)生很有自信的展示自己創(chuàng)作,編導(dǎo)的節(jié)目。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇四

探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多,對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),還沒(méi)有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究,主要體會(huì)是:小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境,比較遴選方案,體驗(yàn)探究過(guò)程,尊重事實(shí)結(jié)論,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,聯(lián)想思維是典型特征,在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要,這個(gè)體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個(gè)人色彩”,即使結(jié)論有失偏頗,也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級(jí)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例,加以說(shuō)明,展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

一、從讀切入,初步感悟人物。

師:同學(xué)們讀完課文后,已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?

生:藺相如機(jī)智勇敢。

生:藺相如愛(ài)國(guó)。

生:廉頗知錯(cuò)就改。

生:趙王民主,能聽(tīng)大臣的意見(jiàn)。生:藺相如手下人愛(ài)打抱不平。

(一石激起千層浪,學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外,學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟,尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱(chēng)道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的,尚需引導(dǎo)。)。

二、自主選讀重點(diǎn)句段,引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物。

生:(微笑)好!

師:我們把藺相如與其他人對(duì)比一下,進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。

(學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。)。

(這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí),是本課難點(diǎn),老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論,而是讓學(xué)生假定探究方案,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出“性格決定行動(dòng)”這一認(rèn)識(shí),實(shí)在可貴。)。

三、讀讀議議,從對(duì)比中感悟?qū)ⅰ⑾?、王?/p>

師:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,你們想把藺相如與誰(shuí)對(duì)比呢?

生:與秦王比。

生:與廉頗比。

生:與藺相如的手下人比。

生:跟趙王比。

生:跟趙國(guó)的文武大臣比。

師:好,有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。

(同學(xué)下位,重新組成學(xué)習(xí)小組,爭(zhēng)論得很熱烈。)。

(把課堂還給了學(xué)生,讓有相同感悟的同學(xué)下位,重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí),看似散堂,實(shí)則一種大膽的探索。)。

師:同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈,現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎?

生:(舉手)我們組先來(lái)。

師:這樣吧,老師先出道題,哪個(gè)組答出,哪個(gè)組先說(shuō)。(課件出示:魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。)。

生:這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名,很有趣。

師:你怎么知道的?

生:古代有個(gè)司馬光,還有《百家姓》中有“鐘離宇文,長(zhǎng)孫慕容”句。

師:小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪!瞧瞧,藺相如被人寫(xiě)進(jìn)對(duì)聯(lián)里,足見(jiàn)他大名鼎鼎啊!

(借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“瑟”字,為后文鋪墊,同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。)。

生:我們組討論的是,藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比,可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。

師:(故做疑惑)我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢?(板書(shū):膽識(shí)過(guò)人)。

生:(急了,補(bǔ)充)老師,您想想,和氏璧至少值十五座城,趙王怎么舍得給秦王呢?可他們都怕秦王啊!

師:課文怎么說(shuō)?要言之有理啊!

(學(xué)生讀課文“趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻?!保?。

生:秦國(guó)以大欺小,經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)“秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家?!?/p>

師:你很會(huì)說(shuō)話(huà)!先說(shuō)自己的看法,再讀課文中的句子。

生:秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱,就像現(xiàn)在的美國(guó),很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。

生:藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單,說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí),課文是這樣寫(xiě)的:“有個(gè)藺相如,他勇敢機(jī)智。”

生:他胸有成竹,口頭保證了兩條:一定把璧送回來(lái),而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

師:說(shuō)得好!你能帶大家讀一下課文嗎?(生齊讀第六自然段)。

生:藺相如是“想了一會(huì)”才說(shuō),說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。

生:其實(shí)趙王他們也將信將疑,因?yàn)槲恼抡f(shuō)“只好派他去”。

師:在這種情況下,藺相如為什么還出使秦國(guó)呢?

生:為了國(guó)寶呀!

生:為國(guó)家的安寧、和平。

生:(齊聲)明白了。(這組學(xué)生很得意)。

(這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論,學(xué)生言之成理,言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。)。

生:我們組把藺相如與秦王比,覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐,而藺相如能洞察人心。

師:“洞察人心”是什么意思?(板書(shū):洞察人心)。

生:學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的,指對(duì)人的心理很了解。

生:在第一個(gè)故事中,寫(xiě)秦王一見(jiàn)到和氏璧就愛(ài)不釋手(讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊?!保?yàn)闆](méi)提防,才被藺相如用計(jì)要回了璧。

生:他要撞碎璧,是利用了秦王的貪心。(生讀“他理直氣壯地說(shuō):‘我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量?!保?。

生:要秦王舉行典禮,是藺相如的緩兵之計(jì),因?yàn)榍赝跻v究大國(guó)的外交禮節(jié),所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。

師:“緩兵之計(jì)”是什么意思?

生:想拖延時(shí)間。(讀課文:“一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了?!保?。

生:藺相如說(shuō)“您殺了我也沒(méi)用”,他抓住秦王想稱(chēng)霸天下的野心,因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

師:(笑)你長(zhǎng)大了可以做外交家。

生:在第二個(gè)故事中,他逼迫秦王擊缶,因?yàn)樗狼赝跖滤?。(生讀“藺相如說(shuō):‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!’秦王被逼得沒(méi)法,只好敲了一缶?!保?。

師:對(duì)呀!兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼……”

生:百戰(zhàn)不殆。

師:看來(lái)藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智,在與秦王的較量中,他善于抓住對(duì)方的心理,才取得斗爭(zhēng)的勝利。

(學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課,是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并且引用兵書(shū)上一句話(huà),實(shí)為畫(huà)龍點(diǎn)睛。)。

生:我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比,覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲,瞧不起人。

生:說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用“爬”字,真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié),我看并非如此!

生:士大夫就是做官的人,繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

生:但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。(讀“秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去?!薄按蠹抑?,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如?!保?。

生:我覺(jué)得廉頗比較爽快,像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪,也不容易啊!

生:藺相如真是個(gè)寬宏大量的人,俗話(huà)說(shuō)“惹不起還躲不起呀”,真要計(jì)較起來(lái),吃虧的還是廉頗,他官小。

師:(板書(shū):寬宏大量)寬宏大量表現(xiàn)在哪里?(生讀“這話(huà)傳到了藺相如耳朵里,藺相如就請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面。有一天,藺相如坐車(chē)出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車(chē)夫往回趕?!保?。

生:廉頗吃小虧,國(guó)家吃大虧呀!藺相如見(jiàn)了廉頗就躲,正是為了趙國(guó)的安寧啊!

生:特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí),藺相如能夠出門(mén)熱情迎接,做到這點(diǎn)可不容易,我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。

生:是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。

(學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明,要學(xué)藺相如寬以待人,說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育?人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化,即此意也。)。

生:藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。

生:(反駁)那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司,確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。

生:我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)“藺相如手下的人可看不順眼了”。

師:什么是正義感呀?

生:正義感就是對(duì)的敢支持,錯(cuò)的敢反對(duì)。

師:好,你們接著說(shuō)下去。

生:他畢竟是個(gè)小人物,只盯著小問(wèn)題,把個(gè)人恩怨放在第一位。

生:(附和)就是嘛,鼠目寸光。

生:藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

師:“高瞻遠(yuǎn)矚”這個(gè)詞用得好。(板書(shū):高瞻遠(yuǎn)矚)。

生:藺相如是大人物,當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

生:他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量,所以不跟廉頗計(jì)較。

(我們常提互動(dòng)課堂,學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流,在這段爭(zhēng)論中可見(jiàn)一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解,幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

生:(齊聲)明白了!

(學(xué)生明白了什么?教師沒(méi)有給出固定的答案,也沒(méi)有做任何小結(jié),可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中,反復(fù)讀書(shū)思考、討論、爭(zhēng)論、辯論,既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性,又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題。總之,這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,是探究教學(xué)的典型案例。)。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇五

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《將相和》,這一課是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫(xiě)的。司馬遷是西漢偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。他在青年時(shí)期曾對(duì)歷史上的著名人物和傳說(shuō)做過(guò)深入廣泛的考察和研究。42歲時(shí)開(kāi)始編寫(xiě)《史記》,47歲時(shí)被處以宮刑。他忍辱茍活,集中精力著述,經(jīng)過(guò)十多年功夫,終于完成五十多萬(wàn)言的巨著《史記》。這部巨著記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝后期長(zhǎng)達(dá)三千年左右的歷史。希望你們課余時(shí)間光顧一下這部名著。

好,咱們一起欣賞《將相和》這篇文章。課題雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,一個(gè)故事。你能說(shuō)出是哪兩個(gè)人物,是什么故事嗎?那么“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”在故事中是什么意思呢?(板書(shū):“將”指大將軍??廉頗;“相”指宰相??藺相如;“和”就是和好。本文寫(xiě)了將相之間由和到不和又到和好團(tuán)結(jié)的故事。)。

二、檢查自學(xué)情況,交流自學(xué)收獲。

1、檢查生字詞(無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無(wú)不克、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力)。

2.給文中三個(gè)小故事各加一個(gè)小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。(板書(shū):完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)完璧歸趙和澠池之會(huì)后,藺相如一升再升,這是將相不和的原因,而負(fù)荊請(qǐng)罪體現(xiàn)了將相重新和好。

3、指生讀三個(gè)小故事,提出感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

4、跟大家討論課后思考練習(xí)的第三題“感興趣或不懂的問(wèn)題”。

(1)、澠池會(huì)上,藺相如為什么逼秦王擊缶?(思考:秦王叫趙王鼓瑟后,是怎樣做的?為什么這樣做?使學(xué)生體會(huì)到:秦王叫人記錄下趙王為其鼓瑟,是為了說(shuō)明秦王可以支配趙王,這對(duì)趙王、趙國(guó)都是一種侮辱,藺相如逼秦王擊缶,正是為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)。)。

(2)、秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?(使學(xué)生知道:秦國(guó)不攻打趙國(guó),至少有三個(gè)方面原因;一是沒(méi)找到合適的借口;二是趙國(guó)將相聯(lián)手,很難對(duì)付;三是秦國(guó)暫時(shí)沒(méi)有精力攻打,只想先嚇住趙國(guó),占一點(diǎn)便宜)。

閱讀小資料:

戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”,秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西,其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)在秦國(guó)和齊國(guó)之間?!巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó),主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。

二、總結(jié):

通過(guò)交流自學(xué)收獲,看得出大家對(duì)課文內(nèi)容有了深刻地了解。學(xué)習(xí)中,使我們了解了本課是以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以將相和為中心,以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索,通過(guò)三個(gè)小故事,寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。那么廉頗、藺相如各自的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)又是怎樣的呢?下節(jié)課咱再一起探討這個(gè)問(wèn)題。

第二課時(shí)。

一、總結(jié)談話(huà):

同學(xué)們,上節(jié)課我們一起初步了解了課文的內(nèi)容,交流了彼此感興趣的問(wèn)題,分析了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事之間的聯(lián)系。這節(jié)課我們一起感情朗讀課文,體會(huì)一下人物的性格特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)朗讀,說(shuō)說(shuō)你最喜歡課文中的哪個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)人物的特點(diǎn),并從課文中舉出具體事例加以說(shuō)明。

1、藺相如:(1)、機(jī)智勇敢;(2)、熱愛(ài)祖國(guó);(3)、胸懷寬廣;(4)、顧全大局;(5)、不畏強(qiáng)暴等。

2、廉頗:(1)、英勇善戰(zhàn);(2)、熱愛(ài)祖國(guó);(3)、知錯(cuò)就改等。

3、交流時(shí)相機(jī)理解廉頗的一段話(huà),并指導(dǎo)朗讀。

“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!?/p>

(1)、廉頗當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)這句話(huà)的?讀一讀,體會(huì)他的語(yǔ)氣。要讀出廉頗的滿(mǎn)腔怒氣和對(duì)藺相如的不服、不敬。

(2)、你覺(jué)得廉頗的話(huà)有道理嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的,重點(diǎn)結(jié)合回答問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會(huì)“中的語(yǔ)言,讀出藺相如不卑不亢、不畏強(qiáng)暴、誓死捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的凜然正氣。

三、讀喜歡的段落,再主動(dòng)讀給同學(xué)聽(tīng)。

總結(jié):《將相和》中,藺相如和廉頗是兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事之所以千古流芳,除了他們各自的機(jī)智勇敢或英勇善戰(zhàn)之外,一個(gè)更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神!讓我們?cè)僮x一下幾千年前他們那些感人至深的話(huà)吧!

齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪“中的最后兩個(gè)自然段。

四、看“負(fù)荊請(qǐng)罪”插圖,觀察想象:廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪,會(huì)怎么說(shuō),怎么做?藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢。

1、自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿(mǎn),寫(xiě)一個(gè)片斷。

3、讀習(xí)作,師生評(píng)議,從語(yǔ)言是否符合人物身份、描寫(xiě)是否具體等方面評(píng)價(jià)。

例文:

廉頗裸著上身,背上荊條,徒步向藺相如家走去。

藺相如得知廉頗來(lái)了,早已在門(mén)口迎候。廉頗一見(jiàn)藺相如,撲通一下跪倒,雙手抱拳,滿(mǎn)臉羞愧地說(shuō):“藺大人,我是個(gè)粗人,見(jiàn)識(shí)少,氣量小,哪里知道您這樣忍讓我,我實(shí)在沒(méi)臉見(jiàn)您。請(qǐng)重重責(zé)罰我吧!”

廉頗感動(dòng)得直流淚,藺相如心感快慰。旁邊的百姓見(jiàn)了,紛紛議論,都說(shuō):“趙國(guó)有這樣的將和相,是我們的福氣呀!

五、布置作業(yè):

1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

2、有條件的可看看或聽(tīng)聽(tīng)表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇六

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。

1、學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。

1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

1、分清事物的前因后果;。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

廉頗的話(huà)提前分句打印。

1、課文長(zhǎng)容量大是本篇課文特點(diǎn),為避免繁瑣教學(xué),面面俱到,緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心,通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會(huì)人物思想。

2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)以師生板書(shū)有機(jī)融合為特色,以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線(xiàn)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:

些同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書(shū)課題)。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū),思考:將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書(shū))。

交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書(shū)在黑板相應(yīng)位置,齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容,進(jìn)一步思考:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>

二、讀書(shū)評(píng)價(jià),感悟廉頗其人:

同學(xué)們想一想:在這三個(gè)事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰(shuí)?(生交流)對(duì),卿相藺相如,也就是將相和中的“相”(板書(shū):藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中,同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書(shū):士大夫),澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書(shū):上卿),可謂平步青云,書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話(huà),誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書(shū))數(shù)一數(shù),廉頗說(shuō)了幾句話(huà)。來(lái),先看第一句。(貼第一句:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。)每個(gè)人,你現(xiàn)在就是廉頗,就說(shuō)這句話(huà),(抽生讀書(shū))感覺(jué)這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè):覺(jué)得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣,相機(jī)板書(shū))(貼第二句:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。)第二句,自己讀試試。(抽生讀書(shū))聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,相機(jī)板書(shū)并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):一張嘴,爬到我頭上去了。覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?所以他的決定就是(貼第三句:我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀。

有一個(gè)詞叫“言為心聲”,意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話(huà)你就可以知道他的心里是怎么想的,是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話(huà),你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書(shū))作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿(mǎn),是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū),找到三句話(huà)中的同一個(gè)人稱(chēng):我,從而點(diǎn)明:廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如————,還因?yàn)榱H————”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟:將相之所以不和,表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高,實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):藺相如沒(méi)有本事,只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調(diào)解,感悟藺相如其人:

既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,那咱們就來(lái)幫幫廉將軍,全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的,那我們就從藺相如所說(shuō)的話(huà)開(kāi)始研究。

邊快速默讀課文,邊提筆用直線(xiàn)畫(huà)出藺相如說(shuō)的話(huà)。(提醒大家,藺相如說(shuō)話(huà)的內(nèi)容都在引號(hào)中。)。

好,來(lái),按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內(nèi)容。(抽生交流)。

1、臨危受命。

同學(xué)們,請(qǐng)思考:藺相如的這番話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書(shū))。那我可不可以這樣認(rèn)為:藺相如太聰明了,所以趙王一問(wèn)他怎么辦,他就不加思索地說(shuō)了這番話(huà)?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流:想了一會(huì)兒,也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后,那這時(shí)他會(huì)怎樣地說(shuō)這番話(huà)?你來(lái)補(bǔ)充:藺相如想了一會(huì)兒,()地說(shuō)。(預(yù)設(shè)交流:斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了,所有的男同學(xué)我們都是藺相如,端起書(shū)一起來(lái)胸有成竹地讀書(shū)。同學(xué)們,這是藺相如的辦法,也可以說(shuō)這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾),要么以璧換城,要么完璧歸趙。

2、略施小計(jì)。

來(lái),繼續(xù)交流藺相如的話(huà)。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!焙茫瑢W(xué)們,就這句,真話(huà)假話(huà)?那就這句假話(huà),你覺(jué)得藺相如此時(shí)說(shuō)得妥不妥?為什么?(生交流,引導(dǎo):不只是妥,還很巧妙,先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊,絕口不提十五座城的事。)這時(shí),以璧換城已不可能,唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇,以求完璧歸趙。

3、理直氣壯。

和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說(shuō)話(huà)可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話(huà)來(lái)?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話(huà)。)。

秦王們,你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流:可別真的摔碎了和氏璧,哎喲,這可不行……)也恰恰是這個(gè)“撞”字,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流:勇敢、無(wú)畏。)是啊,這真是寧可玉碎,不可瓦全的大無(wú)畏精神呀!板書(shū)。

4、大大方方。

我們來(lái)合作讀讀第九段,我讀旁白,大家讀藺相如的話(huà)。

同學(xué)們,放下書(shū),回顧完璧歸趙的故事,我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)總結(jié):在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中,之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果,是因?yàn)?----、(生添:藺相如不畏強(qiáng)敵,勇敢機(jī)智,……)。

5、不辱使命。

當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此結(jié)束,幾年后的澠池之會(huì)中,藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱,說(shuō)出了怎樣的話(huà)?(生讀藺相如的話(huà))來(lái)一起告訴廉頗,藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流:面對(duì)強(qiáng)敵,藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心,過(guò)人的謀略和勇氣取勝)。

6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿,面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話(huà)?(抽生讀),你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國(guó)家利益。將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危!)。

四、將相之和,品名著之魅力。

同學(xué)們,我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!來(lái)看60頁(yè)的插圖,廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話(huà)。畫(huà)面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間,我們不妨化靜為動(dòng),在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)使怎樣的情景,他們會(huì)說(shuō)些什么。好了,同學(xué)們,發(fā)生在20xx多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié),栩栩如生的人物,還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。送給大家。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇七

1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字,并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)各種形式的練習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、體會(huì)文章內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

1、體會(huì)人物的精神。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、仔細(xì)閱讀課文,給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

4、讀文章,提出自己不懂的問(wèn)題。

兩課時(shí)。

第一二課時(shí)連堂。

一、初讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容,抓住文中的三個(gè)小故事:

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

二、學(xué)生自讀課文,自主質(zhì)疑。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑:

完璧歸趙。

1、和氏璧真的是有毛病嗎?藺相如這么說(shuō)的目的何在?

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎?他這么做的目的是什么?

4、秦王得不到和氏璧,為什么沒(méi)有殺掉藺相如?

澠池之會(huì)。

5、澠池會(huì)上,秦王為什么要趙王鼓瑟,并叫人記錄下來(lái)?

6、藺相如又是怎樣做的?他這么做的目的是什么?

7、秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

負(fù)荊請(qǐng)罪。

9、藺相如是否很怕廉頗?他一再躲避廉頗是為了什么?

10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍,為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢?

附重點(diǎn)題答案:

11、“將相和”的表面原因是:藺相如的開(kāi)闊胸襟,廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。

6、藺相如逼秦王擊缶,是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的,他冒著生命危險(xiǎn),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功;但他的'唇槍舌戰(zhàn),也同樣是驚心動(dòng)魄,同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。

二、體會(huì)人物品質(zhì):

2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法,要說(shuō)明理由。

三、把握文章的主體結(jié)構(gòu):

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇八

語(yǔ)文教學(xué)中如何做到“長(zhǎng)課短教”

語(yǔ)文教學(xué)中如何做到“長(zhǎng)課短教”

薛花花。

修武縣高村鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué),河南修武454350。

在初中語(yǔ)文課本中,有一些篇幅比較長(zhǎng)的課文,如人教版七年級(jí)下冊(cè)第七課《最后一課》,第十一課《鄧稼先》,九年級(jí)上冊(cè)第九課《故鄉(xiāng)》等等。對(duì)于這樣一些篇幅較長(zhǎng)的課文,有一部分教師在教學(xué)中感到無(wú)所適從,不知從何入手。結(jié)果是花費(fèi)了不少的教學(xué)時(shí)間,教學(xué)效果卻不盡如人意。這種事倍功半的結(jié)果讓教師感到沮喪難過(guò)。究其原因,我認(rèn)為主要是教師的教學(xué)思路不夠明確或是采用的教學(xué)方法不當(dāng)。因此,我們有必要對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文的教學(xué)進(jìn)行研究,探究一些行之有效的方法,幫助教師走出教學(xué)中的困惑,最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)課短教,取得事半功倍的效果。

我認(rèn)為,首先教師在上課之前要有明確的教學(xué)思路。不難想象,如果教師思路不明,而想要學(xué)生學(xué)得明白,那是一件很困難的事。而教師要想有明確的教學(xué)思路,其前提是要深入地去分析研究這長(zhǎng)長(zhǎng)的.課文。教育界流行這樣一句話(huà),那就是:要想讓學(xué)生跳出題海,教師首先要跳入題海。我很贊同這句話(huà)。它要強(qiáng)調(diào)的是要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果,教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地分析篩選,從中提取最有價(jià)值的信息,形成明確的教學(xué)思路而不是眉毛胡子一把抓。在此基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就是我們教師在教學(xué)中應(yīng)該追求的境界。上面的這句話(huà)對(duì)于長(zhǎng)課短教同樣適用。因此說(shuō),要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)課短教,教師必須有吃苦在先,分析在先,研究在先的精神。在對(duì)長(zhǎng)課進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上形成明確的教學(xué)思路,只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清楚,并取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)思路明確的同時(shí),我認(rèn)為教師還必須找到合適的教學(xué)方法,來(lái)組織好短教。在教學(xué)實(shí)踐中我多次嘗試,從課文體裁入手,探究出一種課堂教學(xué)模式,即:明確文體、掌握特點(diǎn)――循序漸進(jìn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)――檢測(cè)反饋、查漏補(bǔ)缺。

下面我以《最后一課》這篇課文的教學(xué)為例,具體談一下自己的做法和一些想法。

課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下這篇課文。從整體上感知課文內(nèi)容,初步完成對(duì)字詞的學(xué)習(xí),為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課堂上的教學(xué)流程大致如下:

一、明確文體,掌握特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體并不陌生,因此學(xué)生完全可以在教師的有序安排下明確并掌握以下內(nèi)容:1、小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文體。2、小說(shuō)的基本特點(diǎn)有:能夠多方面、細(xì)致地刻畫(huà)人物性格,具有較為完整生動(dòng)的故事情節(jié),可以描寫(xiě)具體可感的環(huán)境。3、小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

二、中間切入,上掛下連。

不少結(jié)構(gòu)縝密的文章,文中都巧妙地運(yùn)用了承上啟下的過(guò)度段。過(guò)度段是文章中前后緊密連接的紐帶,它不但能把文章的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來(lái),而且基本上能概括出文章的主要內(nèi)容。對(duì)于這類(lèi)文章,我們可以從過(guò)度段入手,上掛下連,展開(kāi)分析。

三、循序漸進(jìn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,也就是要遵循由易到難,由淺入深的規(guī)律。在長(zhǎng)課短教中尤其應(yīng)注意這一學(xué)習(xí)規(guī)律。因此,我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要敘述故事情節(jié),這便于學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和從整體上把握課文內(nèi)容;再找出人物活動(dòng)的具體環(huán)境,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,了解這些內(nèi)容有助于學(xué)生更深刻全面地理解人物的思想感情和小說(shuō)所要反映的主題。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圍繞這篇小說(shuō)塑造的主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生從概括人物性格特征、梳理人物思想情感變化入手,把握人物形象,理解小說(shuō)的主題思想。建議學(xué)生采用略讀、跳讀、細(xì)讀、悟讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法對(duì)人物展開(kāi)全面分析。

四、抓住細(xì)節(jié),小中見(jiàn)大。

怎樣才能抓住文章的細(xì)節(jié)?我以為,達(dá)到這一點(diǎn),更多的來(lái)自于教師的悟性和靈氣,來(lái)自于教師對(duì)文本的深刻的洞察力,技能技巧之類(lèi)的學(xué)習(xí)雖然管用,但是收效甚微。不過(guò),以我個(gè)人粗淺的經(jīng)驗(yàn),文章的細(xì)節(jié)也非鏡花水月,只要我們善于做個(gè)有心人,也會(huì)上出彩來(lái)。如將課堂教學(xué)落實(shí)在通過(guò)體味語(yǔ)言文字去體現(xiàn)語(yǔ)文味,就是一種較有效的做法。

五、檢測(cè)反饋,查漏補(bǔ)缺。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的不同分別采用學(xué)生自主反饋和教師設(shè)計(jì)檢測(cè)題等方法進(jìn)行檢測(cè)反饋,以便查漏補(bǔ)缺。

當(dāng)然,長(zhǎng)課短教的途徑和方法還有很多。比如,我們可以根據(jù)課文的特點(diǎn),從課文內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)等方面選擇其中一個(gè)作為重點(diǎn)目標(biāo)組織教學(xué),進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí),促使學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)提高。教學(xué)有法,但無(wú)定法,只要我們多思考,肯研究,總能找到適合自己和學(xué)生的好方法。

無(wú)論我們采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì),采用多么多樣的教學(xué)方法,都是為了學(xué)生的提升與發(fā)展,那么請(qǐng)記住:大凡遠(yuǎn)行的文字都是思想的嫁衣。與其說(shuō)教給學(xué)生文字,不如說(shuō)教給學(xué)生思想,與其說(shuō)教給學(xué)生知識(shí),不如說(shuō)教給學(xué)生德性與智慧。文字的遠(yuǎn)行其實(shí)是思想的遠(yuǎn)行。因此,我們一定要在學(xué)生的視角解讀文本,努力做到長(zhǎng)文短教,提高課堂的有效性。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇九

《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文,通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事,稱(chēng)頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)是:

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

第一課時(shí)開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入,目的是放松學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定,也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書(shū),通過(guò)討論、交流,理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫(xiě)、死記硬背的方式,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二課時(shí),先解決學(xué)生在讀書(shū)中遇到的未解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事,通過(guò)表演,可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí),他們?cè)诒硌輹r(shí),把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話(huà),超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)。表演之后,讓學(xué)生做出評(píng)價(jià),又一次回顧了課文內(nèi)容,并且能我口說(shuō)我心,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后,問(wèn)學(xué)生有哪些不滿(mǎn)意的地方,如何修改,是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,做事有主見(jiàn)。最后,問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白,這些問(wèn)題不必在課堂一一解答,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂,帶著更多的問(wèn)題走出課堂,通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料,自己解決,學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇,促使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手。

本課板書(shū)由師生共同完成,讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。

總之,我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師通過(guò)組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

附教案:

人教12冊(cè)11.將相和。

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一。引入.整體感知。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題??吹秸n題時(shí),你想到了哪些問(wèn)題呢?

二。深入探究。

下面,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問(wèn)題?

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))。

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛(ài)國(guó)之心)。

四。作業(yè)。

選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)。

一?;貞洝?/p>

1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。

2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?

二。深入探究。

1.繼續(xù)讀書(shū),討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三。表演。

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評(píng)論:哪里演得好,哪里不好,為什么?

四。總結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí),解決了哪些問(wèn)題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?

2.有哪些不滿(mǎn)意的地方?如何修改?

3.還有哪些問(wèn)題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?

五.作業(yè)。

小組合作,編寫(xiě)課本劇。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十

1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

1.理解三個(gè)故事的.原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題。看到課題時(shí),你想到了哪些問(wèn)題呢?

下面,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛(ài)國(guó)之心)

選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。

1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。

2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?

1.繼續(xù)讀書(shū),討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。

2.交流。

1.通過(guò)學(xué)習(xí),解決了哪些問(wèn)題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?

2.有哪些不滿(mǎn)意的地方?如何修改?

3.還有哪些問(wèn)題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?

小組合作,編寫(xiě)課本劇。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,能正確的讀寫(xiě)生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情朗讀,體會(huì)人物的美好品質(zhì),受到思想教育。

教學(xué)難點(diǎn):

正確理解將相不和的原因。

教學(xué)課時(shí):

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(板書(shū)課題)同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)那么“將”“相”各指誰(shuí)?“和”又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!

二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容。

1、把課文讀正確,讀流利。

2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

三、交流自學(xué)情況。

1、檢查讀文,糾詞正音。

2、交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3、學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題,初步解決一部分問(wèn)題,留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題,班內(nèi)交流。

4、教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題。

(1)完璧歸趙。

藺相如為什么要說(shuō)“這塊比上有點(diǎn)兒小毛???”

藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?

秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó)?

(2)澠池之會(huì)。

藺相如為什么逼秦王擊缶?

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?

(3)負(fù)荊請(qǐng)罪。

藺相如為什么要避讓廉頗?

廉頗至藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?

四、布置作業(yè)。

要求學(xué)生精讀課文,勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案,為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示。

引導(dǎo):你最喜歡文中的哪個(gè)小故事?練習(xí)多讀讀,自由結(jié)組,解決故事中的問(wèn)題。

三、圍繞“你喜歡故事中的哪個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)為什么?”這一話(huà)題,交流討論并指導(dǎo)朗讀。

1、藺相如:機(jī)智勇敢;熱愛(ài)祖國(guó);胸懷寬廣;顧全大局;

2、廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛(ài)祖國(guó);知錯(cuò)就改;

3、要求學(xué)生想全理由,組織好語(yǔ)言。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)語(yǔ)句。

1、我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。

2、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!

四、總結(jié)。

《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話(huà),讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧!

第三課時(shí)。

一、出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”,觀察想想。

廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢?

2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿(mǎn),寫(xiě)一個(gè)片斷。

3、讀習(xí)作,師生評(píng)議。

二、編排課本劇。

1、選擇一個(gè)小故事,試演。

2、師生品評(píng)。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2、(選做)有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十二

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求:

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文,理清文脈。

3.理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。

2課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文,理清文脈。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課,審清題目。

1.板書(shū)課題:將相和。

2.出示課題練習(xí),讓學(xué)生板演:

(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),“將”指的是()。

(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),“相”指的是()。

(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”,說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)()。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш??又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:

將相不“和”的原因是(),后來(lái)“和”了,“和”的原因是()。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū):完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧……)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(tài)(理直氣壯、大大方方),語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)。

藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)目的:

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,分清事情的前因后果,進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟:

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

2.默讀課文,相互討論,答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜……)。

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,找出關(guān)鍵詞“避”,圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益,對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。

(1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗,不跟廉頗見(jiàn)面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的。

三、品讀賞析,了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)。

1.引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

在語(yǔ)文教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文,然而,由于受教學(xué)時(shí)間的影響,我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí),可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容截取的文字要短,發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。

將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。

《將相和》是一篇敘事性課文,或記事(包括場(chǎng)面描寫(xiě)),或?qū)懭?。抓住人物描?xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié),就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中,表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中抓住這些詞句,就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì),同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)時(shí)間教師的指導(dǎo)要短,學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。

1、教師的指導(dǎo)要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教,首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí),我提出的問(wèn)題是:藺相如和廉頗為什么不和?學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題,層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢?學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果:是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智,以國(guó)家利益為重,幫楚王解了圍。

2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng):

(1)、初讀感知,讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng):課文的初讀,留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。

(2)、點(diǎn)上深入,思考交流時(shí)間要長(zhǎng):在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí),我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考,然后小組交流,最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。長(zhǎng)文短教,是個(gè)老問(wèn)題,又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文,長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少,長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。

總之,長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中,不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐,最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文,既完成教學(xué)任務(wù),又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,理清課文思路。

2、研讀“完璧歸趙”這一小故事,理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。

3、感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì),并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理清課文思路。

2、通過(guò)研讀藺相如的語(yǔ)言,感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題,初讀:

1、今天,老師為同學(xué)們帶來(lái)一本書(shū)——《史記》,對(duì)這本書(shū)你了解多少?這些知識(shí)你從哪里獲得?(引導(dǎo)閱讀資料袋,師加以補(bǔ)充)今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是這本書(shū)中流傳了千百年的一個(gè)故事,這個(gè)故事是——《將相和》,誰(shuí)愿意把課題讀一讀呢?(抽生讀,糾正讀音)。

2、課題是文章的一扇窗戶(hù),讀完課題你肯定知道了什么?(抽生交流)。

這位將軍是——廉頗(板書(shū))這位宰相是——藺相如(板書(shū))“和”的意思是——和好。

咱們一起做出“和”的動(dòng)作。(雙手逐漸合攏,并故意停頓。)。

同學(xué)們注意觀察,此時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?是的,在“和”之前有一個(gè)分的階段,即“不和”。也就是說(shuō)廉頗和藺相如他們?cè)凇昂汀敝坝幸粋€(gè)“不和”的階段。(板書(shū):不和)。

這篇文章寫(xiě)的就是廉頗和藺相如由原來(lái)的不和到最終的和好。

二、理文,引究:

1、理文,感受兩人間的“不和”。

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看文中有沒(méi)有一段文字直接寫(xiě)到兩人的“不和”。(生交流)。

(1)“反而”是什么意思?故事中,廉頗處于什么職位呢?(生交流課前搜集到的資料)藺相如處于什么職位?(結(jié)合理解“上大夫、上卿”)他封官之前呢?(生交流課前搜集到的資料)。

過(guò)渡:藺相如的出身是一介布衣,平民百姓。而廉頗是趙國(guó)的一根擎天柱。所以廉頗認(rèn)為藺相如靠的是花言巧語(yǔ)把兩人的位置弄顛倒了。

(3)練習(xí)讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。

2、引究:如果藺相如真的是如廉頗所說(shuō),沒(méi)有什么能耐,僅憑一張嘴花言巧語(yǔ),爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣,我也不服氣,你們呢?那我們就來(lái)看一看藺相如這張嘴,看看這張嘴是不是在耍嘴皮子?(板書(shū):嘴)。

三、精讀“完璧歸趙”:

2、放聲讀讀完璧歸趙這個(gè)故事。學(xué)習(xí)這個(gè)故事你準(zhǔn)備抓住什么線(xiàn)索深入進(jìn)去?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘴”)。

過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)看這張嘴第一次說(shuō)的話(huà)。

3、?交流:

(1)第一次開(kāi)口說(shuō)的話(huà)。

a、畫(huà)出第一次說(shuō)的話(huà),生介紹“和氏璧”的資料。

總結(jié):剛才我們都是在聯(lián)系上下文讀課文,這是一種很好的理解課文的方法。

c、扮演角色體會(huì)朗讀。

過(guò)渡:換,不行;不換,也不行。無(wú)奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國(guó)去,這人便是——藺相如。

a、假如你現(xiàn)在就是藺相如,我是趙王,我要聽(tīng)一聽(tīng)你是怎樣說(shuō)的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國(guó)。(自由讀——指名讀——說(shuō)理由)。

b、假如你們現(xiàn)在都是藺相如,都想到秦國(guó)去,我該派誰(shuí)去呢?(集體讀)。

師總結(jié):剛才我并沒(méi)有說(shuō)哪里該重讀,只是讓你們充當(dāng)了一個(gè)角色,只要扮演好了這個(gè)角色,你就會(huì)讀書(shū)了。

c、你們藺相如臨危受命,搞不好寶貝丟失,人頭落地,使命重大呀!再讀這段話(huà)。

以后讀書(shū)該怎么讀呢?(只有融入文中的角色,才能讀出情感,讀出力量。才能深入理解手中的課文。)。

引:這就是這張嘴第一次說(shuō)的話(huà),是不是瞎說(shuō)呢?我們來(lái)看它第二次說(shuō)的話(huà)。

(2)第二次開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

a、找到這張嘴第二次開(kāi)口說(shuō)的話(huà)。

c、分析比較:

秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊,絕口不提十五座城的事。

秦王單手拎住璧,一邊看一邊點(diǎn)頭,絕口不提十五座城的事。

從這兩句話(huà)的對(duì)比中你看出了什么?(秦王對(duì)璧的喜愛(ài)。)。

d、假如你現(xiàn)在就是秦王,你一邊看一邊稱(chēng)贊,你會(huì)稱(chēng)贊些什么呢?(同桌互說(shuō))。

e、秦王嘴上是這樣說(shuō)的,可他的心里會(huì)是怎樣想的呢?(生交流)。

f、師生共同表演,體會(huì)藺相如的機(jī)智。

引:藺相如是一個(gè)說(shuō)謊者嗎?這表現(xiàn)了什么?練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)理念:感受人物的內(nèi)心世界,并進(jìn)行情景表演,藺相如的機(jī)智自然流露。】。

(3)第三次開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

a理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯?

b萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢?為什么不可能?指名讀。

面對(duì)強(qiáng)暴,我們大義凜然,理直氣壯,來(lái)再讀這張嘴所言。

過(guò)渡:這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動(dòng)嗎?他表現(xiàn)的是什么?

(4)第四次開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

a、——手里沒(méi)有了璧,那他為什么還能“大大方方”的呢?

是呀,只有大大方方地說(shuō),才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中,又不讓秦王有發(fā)兵攻趙的借口,還用失信于天下來(lái)保護(hù)了自己,多機(jī)智呀!指名讀。

b、璧完好無(wú)損地回去了,人也完好無(wú)損地回去了,那完好無(wú)損回去的還有什么?(國(guó)家的尊嚴(yán))。

一個(gè)弱小的國(guó)家并沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),卻很好維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),讓我們?yōu)橼w國(guó)、為藺相如鼓掌。

【設(shè)計(jì)理念:由璧聯(lián)系到人,由人聯(lián)系到國(guó)家的尊嚴(yán),層層深入,深化主題?!俊?/p>

四、小結(jié),預(yù)示下節(jié)課內(nèi)容:。

同學(xué)們,故事學(xué)到這,你覺(jué)得藺相如該不該升官?他升官僅僅是靠一張嘴,而無(wú)什么能耐嗎?(藺相如這張嘴可不是一般的嘴,在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,藺相如用唇槍舌戰(zhàn)挫敗了秦王,解了趙國(guó)的危機(jī),維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),這張嘴令人佩服。)。

下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)了另外兩個(gè)故事,那張嘴將會(huì)帶給我們更多的震撼。

【設(shè)計(jì)理念:既總結(jié)了第一個(gè)故事,又為下面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)埋下了伏筆?!?。

將相和。

藺相如。

——?不和?——???和。

廉頗??????????????嘴。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十四

圍繞“廉頗的話(huà)”組織學(xué)生討論,指出廉頗觀點(diǎn)的錯(cuò)誤,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藺相如的功績(jī),為理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的情節(jié)作鋪墊,從而準(zhǔn)確、全面地把握廉頗、藺相如的性格特點(diǎn);通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境,鍛煉學(xué)生質(zhì)疑、分析、評(píng)判、口語(yǔ)交際的能力;通過(guò)深入探討與多向交流,讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶,接受全面、客觀地評(píng)價(jià)事物的辯證唯物主義的啟蒙教育。

廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不去!”

師:同學(xué)們,讀讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)你對(duì)廉頗這種觀點(diǎn)的看法。

(眾生自由讀,思考)。

生1:我認(rèn)為廉頗說(shuō)“爬”不對(duì),應(yīng)該說(shuō)“跳”。

師:(愕然地)為什么呢?

生1:因?yàn)樘A相如官升得挺快的。

師:(親切地)你認(rèn)為“跳”字能反映藺相如升官之快?

生1:(點(diǎn)頭)。

師:“跳”確實(shí)比“爬”快。其他同學(xué)怎么認(rèn)為呢?

(眾生沉默,思考)。

生2:我認(rèn)為在這里沒(méi)有必要從詞義上去討論廉頗該用“爬”還是“跳”。

(眾生似乎被提醒了,有人在點(diǎn)頭)。

師:那為什么呢?

生2:(笑著搖頭)。

師:那其他同學(xué)呢?

(眾生默不作聲)。

(眾生思考)。

生3:這里的“爬”反映了廉頗的偏見(jiàn),表達(dá)了他的感情,他認(rèn)為藺相如是靠嘴皮子才得到秦王寵愛(ài)而升官的,而“跳”沒(méi)有這樣的意思,所以廉頗不會(huì)說(shuō)“跳”。

生4:從這個(gè)“爬”字還可以看出,廉頗覺(jué)得秦王欺負(fù)他而偏袒藺相如,他對(duì)秦王和藺相如都不滿(mǎn)。

生5:從我們的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)說(shuō),說(shuō)別人欺負(fù)到自己頭上是用“爬”而不用“跳”的。

生6:光從字面意思看,“爬”比“跳”慢,但在廉頗的眼里“爬”就是指藺相如升官過(guò)快,職位不該比他高,確實(shí)有一種不滿(mǎn)的情感。

師:那么,對(duì)廉頗的這種觀點(diǎn)、這種情感、這種態(tài)度,你有什么看法呢?

生7:正像××(生3)說(shuō)的那樣,“爬”反映了廉頗的偏見(jiàn),他只看到自己的“大功”,沒(méi)看到藺相如舍生忘死為維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)而立下的汗馬功勞。廉頗的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

師:可以說(shuō)是“汗馬功勞”了。

生8:廉頗為保衛(wèi)趙國(guó)確實(shí)功不可沒(méi),這從課文中也可以看出。但是,藺相如不像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有“能耐”,他是在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國(guó)的,并且憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙,這是多么不容易?。?/p>

師:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感在支撐著他這么做。

生9:在澠池會(huì)上藺相如與秦王以命相拼,顯示的不僅是膽量,還有智慧,更折射出他愛(ài)國(guó)的思想光輝。廉頗沒(méi)有看到這一點(diǎn)。

生10:藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,要有大智大勇,要有不怕?tīng)奚木瘢幌罅H說(shuō)的那樣“就靠一張嘴”。

生11:秦國(guó)之所以不敢輕易進(jìn)攻趙國(guó),就是因?yàn)橄裉A相如說(shuō)的那樣“文有藺相如,武有廉頗”,可是,廉頗沒(méi)有看到他們“文武聯(lián)合”對(duì)趙國(guó)的重要性。

師:所以,廉頗不該鬧情緒,不該對(duì)藺相如有這種態(tài)度——“碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不去”。

(眾生點(diǎn)頭)。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十五

1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、教師:同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

3、指名到黑板前書(shū)寫(xiě):“將”廉頗,“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě))

教師:“和”(板書(shū)“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1、教師:同學(xué)們,你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?

2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。

3、教師:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師:對(duì),這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的,他們之間存在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空,理清故事之間的關(guān)系。

三、品讀課文,感知形象

1、同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?

2、選讀重點(diǎn)句段,走近藺相如。

教師:我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,一邊快速默讀,一邊畫(huà)下來(lái)。

(1)臨危受命

出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

教師:對(duì),“想了一會(huì)兒”,也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)略施小計(jì)

教師:藺相如說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給你看?!边@句話(huà)是真話(huà)還是假話(huà)?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo))

(3)理直氣壯

出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)

從這個(gè)“撞”字上,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?

(4)不辱使命

教師:當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除,幾年后的澠池之會(huì),藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,又怎樣說(shuō)? 出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,教師引導(dǎo):面對(duì)強(qiáng)敵,我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心,看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師:你們從藺相如的話(huà)里聽(tīng)出了什么?

3、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,用心讀一讀。

(學(xué)生展開(kāi)想象,各抒己見(jiàn))

教師:廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師:從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流,教師板書(shū))

四、研讀課文,深化認(rèn)識(shí)

1、教師:趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十六

解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問(wèn)難。

一、解題

1、介紹時(shí)代背景(略)

2、抓題眼“和”,理解題意(略)。

二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)

要求:

(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;

(2)了解文章主要內(nèi)容;

(3)給文章分段;

(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

(1)注意:

廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿

(2)組詞

秦 璧 擊 協(xié) 澠

泰 璧 缶 脅 淹

(3)解詞:

完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯

攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力

(4)指名讀課文:課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事,并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

(5)概括三個(gè)故事的大意。

(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問(wèn)難

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十七

《將相和》是十冊(cè)第五單元中的第一篇課文,通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪的故事,稱(chēng)頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。(體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自美好的品質(zhì)。)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗。

1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【說(shuō)程序】。

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入。

2、交流自學(xué)情況:

(引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的那一個(gè)人物藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,顧全大局機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)。)。

總結(jié):這兩個(gè)人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對(duì)“完璧歸趙”進(jìn)行交流、體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人?(有5句,并體會(huì))。

2、理解最后一句:“秦王沒(méi)辦法,只得客客氣氣的送藺相如回趙國(guó)”。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了國(guó)家的利益和尊嚴(yán))。

小結(jié):秦王想殺他,本想愚弄趙國(guó),可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出,這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相如的機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的好、巧妙。

過(guò)度:通過(guò)這次完璧歸趙,藺相如為趙國(guó)立了大功受到趙王的重用。我們?cè)倏匆豢磶啄暌院蟮臐瞥刂畷?huì)上藺相如是如何表現(xiàn)的。

三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1、在澠池之會(huì)上藺相如有什么表現(xiàn)?具體說(shuō)說(shuō)你從那里看出來(lái)得?(有3點(diǎn))。

2、同學(xué)們想一想這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)打成平局,還是決出勝輸?為什么?(當(dāng)時(shí)秦被趙強(qiáng)大。從敲打的樂(lè)器上說(shuō)瑟可以敲出樂(lè)音而是破罐子)。

3、澠池之戰(zhàn)獲勝,功勞應(yīng)屬于誰(shuí)?

過(guò)度:由于藺相如又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),立了大功,應(yīng)而封他為上卿,位比廉頗高,因而藺相如和廉頗不和,也就引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

四、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、你覺(jué)得廉頗是一個(gè)怎樣的人,說(shuō)說(shuō)為什么?

2、你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人,說(shuō)說(shuō)為什么?

3、你有什么收獲?

【說(shuō)教法】。

古語(yǔ)云:教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教,這就需老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒?。我在講授本文時(shí)主要用以下方法:

1、提問(wèn)法:

由于本文是講讀課文,所以提問(wèn)法是必不可少的,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。

2、朗讀法:

讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文,讀課文有助于學(xué)生理解,何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。

【說(shuō)教法】。

教與學(xué)是雙邊活動(dòng),一堂課是否成功,除了看教師的教,重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué),主要采用以下方法:

1、重課前預(yù)習(xí),通過(guò)布置預(yù)習(xí),設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,思考能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

總之,本課通過(guò)巧妙設(shè)疑,多種教法的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

藺相如 廉頗。

機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴 知錯(cuò)就改。

完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十八

學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

一、提示課題。

昨天,我們學(xué)了前面兩個(gè)故事,看到藺相如為使完璧歸趙,在秦王面前臨危不懼,以死相拼,澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。(板書(shū):負(fù)荊請(qǐng)罪)。

二、新授。

(一)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意抓住故事的主要情節(jié)。

1、出示填空題:

(1)藺相如做了上卿,職位比廉頗高,廉頗聲稱(chēng),藺相如聽(tīng)了就。

(2)他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。

(3)廉頗知道了,就到藺相如門(mén)上。從此,他們,保衛(wèi)趙國(guó)。

2、學(xué)生自讀課文,練做填空題,請(qǐng)學(xué)生填空。

3、小結(jié)層意:這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高,因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益,一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。

(二)學(xué)習(xí)故事第一層。

1、先來(lái)看故事第一層,一生讀。

(三)學(xué)習(xí)故事第二層。

2、幻燈出示:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó),就因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)的利益??!”

3、齊讀,你讀了這段話(huà)理解了什么?(板書(shū):顧全大局)。

4、老師分層,同學(xué)們對(duì)這段話(huà)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

5、齊讀第一層:這句話(huà)說(shuō)什么?

6、齊讀第二層:

(1)這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?

(2)怎么說(shuō)“和”這個(gè)道理的?(正反兩方面)。

(3)“不和”有什么壞處呢?指齊讀。

(4)“和”呢?(引讀)。

(5)這句話(huà)你怎么理解的?“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出,“武”呢?

(6)是啊,因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)?,齊心合力,才保住了趙國(guó);如果我們不和,只能是國(guó)破家亡。

7、齊讀第三層:“趙國(guó)的利益”指什么?

9、藺相如的話(huà)一心為了國(guó)家,處處維護(hù)國(guó)家的利益。(板書(shū):維護(hù)國(guó)家利益)。

10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢?(讀、評(píng))。

(四)再學(xué)故事第一層,藺相如這樣說(shuō),廉頗又是怎么說(shuō)的呢?

1、一生讀廉頗說(shuō)的話(huà),你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人?

2、先看第一句:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝……”

(1)他為誰(shuí)而攻?為誰(shuí)而戰(zhàn)?

(2)“克”是什么意思?“攻無(wú)不克”呢?“戰(zhàn)無(wú)不勝”?

(3)這“克”、這“勝”來(lái)得容易嗎?怎么來(lái)的?為的誰(shuí)?

3、再讀讀“澠池相會(huì)”中寫(xiě)廉頗的句子,你有什么體會(huì)?

5、過(guò)渡:當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里,廉頗又是怎么想的呢?

(五)學(xué)習(xí)故事第三層。

1、齊讀,討論:廉頗怎么想的?引讀。

2、他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫(huà)面。

3、幻燈出示:(負(fù)荊請(qǐng)罪圖)。

(1)從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎?誰(shuí)是藺相如?

(2)你能描繪一下廉頗的樣子嗎?

(3)他認(rèn)為自己有什么罪?他背荊條做什么?

4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前,你對(duì)廉頗有什么新的想法?別人會(huì)怎么想?(廉頗為了國(guó)家的利益,不顧自己的顏面,不計(jì)較榮辱得失,勇于改過(guò),負(fù)荊請(qǐng)罪,這是多么難能可貴?。“鍟?shū):勇于改過(guò))。

5、此時(shí)此刻,面對(duì)廉頗的舉動(dòng),藺相如是怎么做的?小結(jié):他們兩人,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍,為了維護(hù)國(guó)家的利益,握手言和,齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家,多么偉大的兩個(gè)人物??!

6、齊讀。

(六)小結(jié)文章寫(xiě)作方法。

1、這篇文章有三個(gè)故事,這三個(gè)故事合起來(lái)就是(生說(shuō))。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的?

2、這是內(nèi)容上相連,什么思想貫穿全文?是啊,《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛(ài)國(guó)主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn),這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人!直到今天,人們還傳為美談!我們也應(yīng)該像他們一樣,熱愛(ài)祖國(guó),處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),維護(hù)國(guó)家的利益。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。

3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷,理解它們的含義并能使用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”,“澠池之會(huì)”,“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、交流自學(xué)情況。

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。

1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán),顧大局,識(shí)大體,為國(guó)家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。

板書(shū):機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)。

2.喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

教師總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

(l)藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候,秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

(2)藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖,抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀,指讀。

(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?/p>

2.理解最后一句話(huà):“秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?!?/p>

教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國(guó),可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀,體會(huì)藺相如的聰明才智。

3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1.在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?

(1)過(guò)了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō):“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了?!?/p>

最后秦王被逼無(wú)奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái),說(shuō)在澠地會(huì)上,秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)之王,而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。

教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器,聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂(lè)器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái),秦王顯得更丟人。

過(guò)渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),為趙國(guó)立下了大功。可見(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開(kāi)始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、小組合作學(xué)習(xí)。

你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人,說(shuō)說(shuō)為什么。

你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人,說(shuō)說(shuō)為什么。

2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

廉頗知錯(cuò)就改。(看圖讀課文體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀)。

藺相如顧全大局。(讀藺相如的話(huà),體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神)。

六、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

七、、質(zhì)疑、釋疑。

藺相如廉頗。

機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯(cuò)就改。

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇二十

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們提的問(wèn)題真有價(jià)值,就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)《將相和》這個(gè)故事。

二、初讀課文、自學(xué)字詞

先初讀課文,通過(guò)字詞關(guān),要求大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

(老師巡視、不時(shí)的指點(diǎn)讀音。學(xué)生大聲的朗讀)

三、再讀課文,理解字詞

四、精讀課文,理解課文

第二課時(shí)

五、體會(huì)人物,談?wù)劯邢?/p>

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