回顧一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)與收獲，是我們不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)?？偨Y(jié)要注重文字的準(zhǔn)確性和凝練性，避免言之無(wú)物的空洞陳述。以下是一些有效應(yīng)對(duì)壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇一
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須以理解算理和講清法則為前提。理解算理又是掌握法則的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)弊端之一，重算法，輕算理；重結(jié)果，輕過(guò)程。這樣，學(xué)生常常由于機(jī)械地識(shí)記筆算法則，而沒(méi)有真正理解法則的意義，因而導(dǎo)致運(yùn)用法則上的錯(cuò)誤。理解算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)。在計(jì)算教學(xué)中，教師要重視講清算理，揭示計(jì)算的規(guī)律，使學(xué)生知其然，又知其所以然。學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來(lái)就有條不紊。
小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。以上這些基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用。
我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。
（1）教具演示，講清算理。算理的抽象是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中盡可能通過(guò)直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。
（2）學(xué)具操作，探索感悟。心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，這就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。例如學(xué)生對(duì)20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就請(qǐng)出小棒來(lái)幫忙，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小棒的擺弄體會(huì)“湊十”的過(guò)程，領(lǐng)悟“湊十”的方法。上課的開(kāi)始學(xué)生通過(guò)情境、問(wèn)題，列出相應(yīng)的算式：8+5。有學(xué)生馬上匯報(bào)出了答案：老師，8+5=13。我說(shuō)：你真聰明！還有多少小朋友也知道結(jié)果？知道的小朋友想辦法驗(yàn)證一下你的結(jié)果是否正確；不知道的小朋友可以借助學(xué)具幫助我們進(jìn)行計(jì)算。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生用學(xué)具分別表示8和5，按照各自不同的思路進(jìn)行操作，在操作活動(dòng)過(guò)程中感悟加法進(jìn)位的算理。匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充，收集各種信息，展示多種算法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過(guò)湊10來(lái)達(dá)到口算的目的，使學(xué)生懂得這種題目通過(guò)“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、快速的方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
（3）加強(qiáng)辨析，比較強(qiáng)化。比較是理解算理的有效手段。根據(jù)學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和思維定勢(shì)的特點(diǎn)，有意識(shí)地把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較，促使新舊知識(shí)的精確分化。通過(guò)直觀與抽象的比較，數(shù)與形的比較，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由直觀算理到抽象算法的過(guò)渡。如：教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)24×12時(shí)，通過(guò)比較“乘加法”和“豎式法”的異同，幫助學(xué)生理解“第二部分積應(yīng)該怎樣寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)”這一計(jì)算法則的關(guān)鍵。這樣的比較，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的深層理解，又利于學(xué)生對(duì)算法的切實(shí)把握。
（4）聯(lián)系實(shí)際，加深理解。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)是構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過(guò)類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。例如在教小數(shù)加法的計(jì)算法則時(shí)，可以借助學(xué)生熟悉的人民幣單位的進(jìn)率關(guān)系，講清小數(shù)點(diǎn)必須對(duì)齊的算理。教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)52÷2時(shí)，要注意溝通操作中的“剩下的1筒和2個(gè)羽毛球合起來(lái)再分”和豎式計(jì)算中的“十位上余下來(lái)的1個(gè)十和個(gè)位上的2合起來(lái)繼續(xù)除”之間的聯(lián)系。
（5）要重視培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握計(jì)算方法，進(jìn)而提高運(yùn)算能力。如教學(xué)進(jìn)位加法可以讓學(xué)生講出各種思考過(guò)程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。學(xué)生說(shuō)口算思路的過(guò)程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，運(yùn)算能力也必然得到培養(yǎng)。又如：三年級(jí)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)。涉及口算、估算、豎式計(jì)算，對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)算理，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍。做到知其然亦知其所以然。
運(yùn)算法則就是加、減、乘、除極其混合運(yùn)算的規(guī)則。其內(nèi)容在小學(xué)課是用語(yǔ)言文字表述的，不少小學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則背的滾瓜爛熟，而一旦做起題來(lái)卻錯(cuò)誤百出。究其原因，還是沒(méi)有真正地掌握運(yùn)算法則，只滿足了機(jī)械的記憶，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師，要針對(duì)運(yùn)算法則出一些針對(duì)性的題目，使學(xué)生在做題過(guò)程中逐步掌握，全面深刻的理解和掌握運(yùn)算法則。只有讓學(xué)生掌握住了這些法則，老師才算授之以“漁”，減少學(xué)生在做題過(guò)程中原則性的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。如，“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這部分知識(shí)就很重要。在講解小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，就要用到它。分?jǐn)?shù)單位的概念，在講解分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的計(jì)算法則時(shí)也離不開(kāi)它。這兩部分知識(shí)，學(xué)生如能掌握得很熟練，學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算才能順利進(jìn)行。又如：對(duì)于因數(shù)末尾有0的計(jì)算教學(xué)時(shí)，怎樣列豎式就要打破以往學(xué)生固有的關(guān)于相同數(shù)位對(duì)齊的思維，應(yīng)該通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)計(jì)算因數(shù)末尾有0時(shí)，我們?yōu)榱擞?jì)算簡(jiǎn)便可以先計(jì)算0前面的部分，再看因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾填寫(xiě)幾個(gè)0，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握法則。
教學(xué)中要講清算理和法則，算理和法則是計(jì)算的依據(jù)：正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇二
為全面推進(jìn)我區(qū)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高工作室全體成員的教學(xué)水平，提升研修團(tuán)隊(duì)的教科研能力，帶動(dòng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，20xx年9月30日，晉安區(qū)進(jìn)修校教研員婁鼎榕老師蒞臨肖山名師工作室，以課例研究為載體，對(duì)工作室開(kāi)展情況進(jìn)行深入指導(dǎo)。
活動(dòng)伊始，區(qū)教研員婁鼎榕老師親身示范，為我們帶來(lái)了一節(jié)精品課《生活處處有規(guī)則》。教師引導(dǎo)學(xué)生從校園、社會(huì)、家庭等方面認(rèn)識(shí)生活中的規(guī)則，課堂既生動(dòng)又深刻，整堂課師生沉浸其中，規(guī)則意識(shí)深深地印刻于學(xué)生的心中。
隨后，工作室召開(kāi)研討會(huì)。會(huì)上婁老師向大家傳達(dá)了最新的文件精神，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校勞動(dòng)教育的重要性，分享了優(yōu)秀的勞動(dòng)教育案例，就如何開(kāi)展勞動(dòng)教育提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。婁老師還立足我區(qū)實(shí)際，要求工作室成員要針對(duì)學(xué)生“弱點(diǎn)”，找準(zhǔn)“痛點(diǎn)”，在平時(shí)的教育教學(xué)中注重立德樹(shù)人、愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、團(tuán)結(jié)友善等主題滲透，在教學(xué)中要注意以點(diǎn)帶面，將德育和學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。
最后，肖山校長(zhǎng)部署工作室下一階段工作，鼓勵(lì)老師們積極參與，在磨礪中成長(zhǎng)。
本次活動(dòng)，區(qū)進(jìn)修校教研員婁鼎榕老師為我們工作室工作理清了思路，明確了要求，增強(qiáng)了工作室成員不斷提升自我、服務(wù)學(xué)校的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮了名師工作室的示范引領(lǐng)作用。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇三
本學(xué)期語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)下主要進(jìn)行了以下教研活動(dòng)：參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動(dòng)；舉辦“讀書(shū)進(jìn)校園”、“初三學(xué)生古詩(shī)文默寫(xiě)大賽”、“中考作文考點(diǎn)熱點(diǎn)預(yù)測(cè)”等各類語(yǔ)文活動(dòng)；進(jìn)行集體研討備課等活動(dòng)。
參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的視野，使我們認(rèn)識(shí)到七里河地區(qū)兄弟學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)搞得非常扎實(shí)，教學(xué)理念和思路很新穎，教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，同時(shí)也使我們看到了自己的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在今后的教學(xué)生涯中不斷完善自我。
舉辦“讀書(shū)進(jìn)校園”各類語(yǔ)文活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑，使學(xué)生在“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好”的理念中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。此次活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性意識(shí)，尤其是課間操古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，更令學(xué)生體會(huì)到集體瑯瑯讀書(shū)的儀式感和鄭重性。
“中考作文考點(diǎn)熱點(diǎn)預(yù)測(cè)”教研活動(dòng)在我本人的認(rèn)真準(zhǔn)備下，主要向今年帶初三的語(yǔ)文老師分析中考作文的亮點(diǎn)、得分點(diǎn)、以及今年中考作文題目預(yù)測(cè)，從今年中考語(yǔ)文作文試題可看出此次活動(dòng)很有針對(duì)性和必要性。
“初三學(xué)生古詩(shī)文默寫(xiě)大賽”活動(dòng)主要針對(duì)即將參加中考的初三學(xué)生，讓他們重視臨考前的背誦和積累，把最基本的分值不要丟棄，同時(shí)大量的背誦對(duì)學(xué)生的作文也有提升。
集體研討備課活動(dòng)在“20xx年秋季學(xué)期語(yǔ)文組集體研討備課總結(jié)”中已做了詳盡的說(shuō)明，這里不再贅述。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇四
20xx年11月23日，省教科院方貴榮副院長(zhǎng)、羅晶老師、顏志猛老師等一行17名專家老師到我校調(diào)研指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
20xx年11月24日上午8:30—12:10省教科院羅晶、顏志猛老師深入課堂聽(tīng)課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。兩位專家聽(tīng)取了段如逵老師的高三復(fù)習(xí)課《電磁感應(yīng)》、王星宇老師的高一期中試卷講評(píng)課、羅超老師初二新課《光的色散》及趙澤多老師初三的習(xí)題課《電學(xué)》。
下午14:30，我校物理教研組教師集中于實(shí)驗(yàn)樓多媒體教室聽(tīng)專家講評(píng)指導(dǎo)工作。羅老師、顏老師首先初步了解了我校初高中教師數(shù)量、物理課時(shí)設(shè)置、物理學(xué)業(yè)水平考試情況、物理教材及教輔使用等信息；接著對(duì)我校教師在物理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究分析、對(duì)初高中學(xué)考考點(diǎn)、考試內(nèi)容、復(fù)習(xí)教材的選擇進(jìn)行分析；其次對(duì)高三總復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；最后就上午聽(tīng)課做點(diǎn)評(píng)。
在這兩個(gè)半小時(shí)的交流過(guò)程中大家各抒己見(jiàn)，求同存異，真誠(chéng)相待，我們明白了自身教學(xué)存著的問(wèn)題，在今后的上課中我們應(yīng)該注重集體備課，同時(shí)把課堂還給學(xué)生，做到“留白”，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，加強(qiáng)學(xué)生物理思維的訓(xùn)練。
通過(guò)本次交流，物理組教師收獲頗豐，為以后的教育教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，大家共同學(xué)習(xí)，共同努力，共同進(jìn)步，為一中物理教學(xué)貢獻(xiàn)。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇五
在課題組交流中，每位成員積極參與，踴躍發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這不僅增進(jìn)了成員之間的交流和互動(dòng)，更深化了我們對(duì)課題研究的精神認(rèn)同，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作效率。在這篇簡(jiǎn)報(bào)中，我將回顧并總結(jié)我們近期的交流心得和體會(huì)。
第二段：共享知識(shí)的重要性
在課題組交流中，成員之間的共享與傳遞知識(shí)是非常重要的一環(huán)。通過(guò)交流分享專業(yè)知識(shí)和研究成果，我們不僅能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，還能夠拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域。正是因?yàn)檫@種知識(shí)的共享，我們的研究?jī)?nèi)容和質(zhì)量都得到了極大的提升。同時(shí)，每個(gè)人都感受到了自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值和重要性，更加關(guān)注和認(rèn)同課題組的共同目標(biāo)。
第三段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性
課題組交流不僅是個(gè)人知識(shí)共享的過(guò)程，更重要的是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。在交流中，我們不僅會(huì)得到專業(yè)性的回饋和建議，還可以相互幫助和協(xié)作解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)成員之間的相互支持和協(xié)作，不僅可以提升我們的工作效率，還能夠增進(jìn)我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。通過(guò)交流，我們了解到只有團(tuán)隊(duì)所有成員們共同努力，我們才能夠更好地完成研究課題和取得成功。
第四段：有效溝通的技巧與方法
在課題組交流中，有效溝通是至關(guān)重要的。首先，我們要善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，尊重他人的想法。同時(shí)，我們也要清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便讓別人更好地理解。此外，靈活運(yùn)用各種溝通方式，比如面對(duì)面交流、在線討論、電子郵件等，根據(jù)不同的情況選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行交流。最后，我們還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如視頻會(huì)議、在線協(xié)作平臺(tái)等，促進(jìn)跨地域團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作。
第五段：展望未來(lái)
在未來(lái)的交流中，我們需要繼續(xù)推崇知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)成員之間的交流和合作。同時(shí)，我們還需不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效的溝通技巧和方法，以便更好地完成研究課題，取得更優(yōu)異的成果。希望在團(tuán)隊(duì)交流的持續(xù)推動(dòng)下，我們能夠共同進(jìn)步，為課題研究領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)課題組的交流心得體會(huì)，我們不僅增進(jìn)了彼此之間的了解和合作，更提高了團(tuán)隊(duì)的工作效率和凝聚力。在今后的工作中，我們將持續(xù)營(yíng)造積極的交流氛圍，并不斷探索和優(yōu)化交流的方法和技巧，以推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展和研究成果的提升。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇六
驚蟄將至思農(nóng)事，年味漸遠(yuǎn)踏春耕，為切實(shí)保障春耕生產(chǎn)安全，嚴(yán)防安全事故發(fā)生，確保人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。雨順村組織開(kāi)展春耕備耕安全宣傳活動(dòng)。
點(diǎn)對(duì)點(diǎn)宣傳。牢固樹(shù)立“安全第一”意識(shí)，加大對(duì)春耕生產(chǎn)期間安全的宣傳力度，對(duì)交通出行、安全防火、農(nóng)機(jī)操作等涉農(nóng)安全生產(chǎn)工作進(jìn)行告知。并將告知張貼到村委會(huì)、村民小組公告欄上，做到讓春耕生產(chǎn)安全家喻戶曉。
利用網(wǎng)格員、小組長(zhǎng)、黨員深入指導(dǎo)。重點(diǎn)圍繞道路交通、農(nóng)機(jī)操作、森林防火、家庭用電安全、初期火災(zāi)撲救方法、火場(chǎng)自救等知識(shí)向村民進(jìn)得了詳細(xì)講解，并結(jié)合農(nóng)戶家庭實(shí)際情況，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)戶的.`安全意識(shí)和安全知識(shí)。
通過(guò)此次安全宣傳明確了工作責(zé)任，細(xì)化工作措施，切實(shí)將“安全”放在重要的位置，加大了安全隱患排查，堅(jiān)決將安全監(jiān)督做實(shí)做細(xì)，切實(shí)保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇七
xx縣踐行工作承諾掀起“建滿”高潮今年，xx縣將“建滿”工作作為推動(dòng)*工作的抓手，進(jìn)一步理清工作思路，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，做到精心安排、有力推進(jìn)，確保了該縣“建滿”工作有特色、有成效。
一、精細(xì)制定工作方案。5月6日，該縣召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)議，專題研究“建滿”工作，制定了xxxx年“建滿”工作方案。將各黨政成員所分管的工作寓于“轉(zhuǎn)變職能、改進(jìn)作風(fēng)、推進(jìn)工作”的“建滿”工作主題。
二、全面開(kāi)展工作動(dòng)員。5月7日，該縣召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，全面安排部署xxxx年“建滿”工作。會(huì)上，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)召集各自線上成員單位全體工作人員，針對(duì)方案進(jìn)行了分組討論，確定了各成員單位的年度“建滿”工作承諾。
三、迅速掀起工作高潮。為使“建滿”工作發(fā)揮助推*工作的作用，確定每周星期一的機(jī)關(guān)周前會(huì)為踐行承諾進(jìn)度報(bào)告會(huì)，并由縣滿意辦定期或不定期開(kāi)展督查。各“建滿”成員單位為踐行承諾，調(diào)整了崗位職責(zé)和考核辦法，并積極開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)滿意的活動(dòng)。
四、切實(shí)保證工作實(shí)效。今年，該縣將“建滿”任務(wù)欄為了年度單項(xiàng)考核項(xiàng)目，計(jì)入目標(biāo)管理考核總分，考評(píng)干部績(jī)效。為了使“建滿”工作上水*、上臺(tái)階，5月8日，該縣創(chuàng)辦了“建滿”工作簡(jiǎn)報(bào)，由*任編委會(huì)主任，目前已印發(fā)兩期。
工作簡(jiǎn)報(bào)怎么寫(xiě)。
簡(jiǎn)報(bào)的觀點(diǎn)是指有關(guān)工作的判斷、認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)、辦法和建議等。觀點(diǎn)一般應(yīng)當(dāng)用一句話說(shuō)明白，如果是幾句話，那么就不是觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)叫做闡述。
(一)工作簡(jiǎn)報(bào)觀點(diǎn)的要求。
美——四美齊全。有時(shí)代氣息——新鮮美;有思想深度——理性美;有個(gè)性特征——特色美;有點(diǎn)睛之筆——文字美。
突——觀點(diǎn)突出。基本方法是：題目顯觀點(diǎn)，開(kāi)頭見(jiàn)觀點(diǎn)，篇尾點(diǎn)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換提觀點(diǎn)，小標(biāo)題串觀點(diǎn)。如：《老話題講話稿的出“新”》4個(gè)小標(biāo)題：1、針對(duì)新對(duì)象、新需求，確定新思路;2、結(jié)合新形勢(shì)、新任務(wù)，解決新問(wèn)題;3、引進(jìn)新成果、新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表新見(jiàn)解;4、采用新設(shè)備、新方法，講出新特色。
實(shí)——材料充實(shí)。堅(jiān)持用事實(shí)說(shuō)話，點(diǎn)面材料的結(jié)合說(shuō)明觀點(diǎn)，對(duì)比材料的結(jié)合說(shuō)明觀點(diǎn)，正反面材料的結(jié)合說(shuō)明觀點(diǎn)，歷史和現(xiàn)實(shí)材料的結(jié)合說(shuō)明觀點(diǎn)，定性和定量材料的結(jié)合說(shuō)明觀點(diǎn)。以少勝多，善于使用概括材料;去粗取精，堅(jiān)持使用典型材料;刪繁就簡(jiǎn)，力爭(zhēng)使用濃縮材料。
(二)工作簡(jiǎn)報(bào)觀點(diǎn)的來(lái)源。
黨組織的重要號(hào)召，面上工作的迫切需要，點(diǎn)上創(chuàng)造的高招新招，寫(xiě)作人員的深入思考。
(三)工作簡(jiǎn)報(bào)觀點(diǎn)的模式。
“方法型”。如有份關(guān)于提高文件質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)是這樣寫(xiě)的：收集材料一桿到底;寫(xiě)作草稿一氣呵成;敲定文稿一步到位;完成文件一包到底。
“目的方法型”。如《老干部工作四落實(shí)》一文的四個(gè)小標(biāo)題：計(jì)劃落實(shí)，列入了重要項(xiàng)目;工作落實(shí)，擺在了重要地位;組織落實(shí)，指派了重要干部;財(cái)務(wù)落實(shí)，投入了重要財(cái)力。
“方法成果型”。如《..工作快速高效的基本經(jīng)驗(yàn)》：作為重點(diǎn)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)有保證;進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)有保證;給予重點(diǎn)支援，器材有保證;組織重點(diǎn)幫助，人力有保證。
“認(rèn)識(shí)成效型”。基本模式：認(rèn)識(shí)問(wèn)題法——若干個(gè)問(wèn)題的——解決;擺正位置法——若干對(duì)位置的——擺*;解決要害法——若干個(gè)要點(diǎn)的——攻克;處理關(guān)系法——若干對(duì)關(guān)系的——處理等。
(四)工作簡(jiǎn)報(bào)觀點(diǎn)的形成。
“順瓜摸根”法。解剖典型成果，從一點(diǎn)深入，層層梳理，追根溯源，分析成功的新招，進(jìn)行理論思考，發(fā)展和完善新招，形成新觀點(diǎn)。
“以線找珠”法?；仡櫄v史進(jìn)程，從一線深入，研究重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)展和完善規(guī)律性的成功做法，形成新觀點(diǎn)。
“合并同類項(xiàng)”法。列出各方面有效經(jīng)驗(yàn)，全面歸納和完善系統(tǒng)性的體會(huì)和做法，形成新觀點(diǎn)。
“規(guī)律指導(dǎo)”法。凡是成功的東西大多是一般原理同工作實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就可以采用在一般原理指導(dǎo)下，從事物發(fā)展的基本要素，開(kāi)展工作的基本環(huán)節(jié)，搞好工作的基本要領(lǐng)入手，理出具有決定意義的工作要點(diǎn)和工作方法，“綱舉目張”，形成新觀點(diǎn)。如抓根本、抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)等。
“貨比多家綜合使用”法?！包c(diǎn)、線、面、理”全方位地綜合研究分析比較，典型與典型比，經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)比，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)比，正面與反面比，歷史與現(xiàn)實(shí)比，此理同他理比，“貨比多家”，形成新觀點(diǎn)。
四、工作簡(jiǎn)報(bào)的編發(fā)。
(一)一期簡(jiǎn)報(bào)一個(gè)主題。
在簡(jiǎn)報(bào)的編寫(xiě)中，不管是定期的還是不定期的簡(jiǎn)報(bào)，無(wú)論是專題類、綜合類還是會(huì)議類簡(jiǎn)報(bào)，也不論是刊載一篇文章，還是數(shù)篇文章，都必須圍繞一個(gè)中心，突出一個(gè)重點(diǎn)，表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題必須體現(xiàn)當(dāng)時(shí)黨的方針政策和工作的中心任務(wù)。
(二)質(zhì)量第一，擇優(yōu)選登。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇八
回顧這一學(xué)期，我們忙碌著也收獲著。在校語(yǔ)文教研大組的指導(dǎo)下，我們四年級(jí)語(yǔ)文教研組在“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效教學(xué)”這個(gè)研修活動(dòng)主題的引領(lǐng)下，結(jié)合本年級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況，確定“有效拓展豐富積累’為年段研訓(xùn)主題，對(duì)有效拓展進(jìn)行了探索，營(yíng)造了開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，扎實(shí)全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在研訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)思辨階段，老師們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)?？傉n題《課堂教學(xué)提升師生自我效能感的實(shí)踐研究》方案。我們語(yǔ)文組確定“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效思維”為本學(xué)期的研訓(xùn)主題。在此基礎(chǔ)上，以備課組為單位，分散學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的主持下，并根據(jù)本年段的實(shí)際情況，確定我們組的研訓(xùn)主題為“有效拓展豐富積累”。在確立好年段主題之后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，再次有針對(duì)性地進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，每位教師又根據(jù)主題認(rèn)真撰寫(xiě)了各自的心得體會(huì)，在年段進(jìn)行交流、碰撞。通過(guò)學(xué)習(xí)與撰寫(xiě)心得體會(huì)，教師們重新審視了自己的課堂教學(xué)，有效地提升了自己的理性認(rèn)識(shí)，為實(shí)踐階段的操作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在鼓勵(lì)語(yǔ)文教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)其教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期我組結(jié)合語(yǔ)文教研大組參加寧波和奉化規(guī)范教研組評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查，內(nèi)容包括學(xué)生作業(yè)的批改是否及時(shí)、認(rèn)真，教師是否寫(xiě)教案，是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記等方面。從檢查的情況來(lái)看，全組教師備課都非常認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿意。
成績(jī)屬于昨天，明天的我們將自信滿滿，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取把工作做得更實(shí)在更有效。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇九
體育“大課間”活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實(shí)施，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。
二、實(shí)施原則
(一)全體性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目，做到人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項(xiàng)目。
(二)全面性原則。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。
(三)趣味性原則。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地、設(shè)施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務(wù)
牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。
四、實(shí)施步驟
(一)課題申報(bào)(2007年底前)
申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
(二)評(píng)審課題，啟動(dòng)，推廣(20--年)
20--年2月進(jìn)行座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題;5-6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開(kāi)展。
(三)課題鑒定，總結(jié)(20--年)
20--年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評(píng)選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)出有價(jià)值的研究報(bào)告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實(shí)施要求
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀念，注重過(guò)程指導(dǎo)，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來(lái)。
(二)學(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。
(三)鼓勵(lì)教師、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，制作活動(dòng)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性。
六、課題申報(bào)
課題申報(bào)學(xué)校，參照課題研究“目的任務(wù)”，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項(xiàng)。所有申報(bào)課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項(xiàng)的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。
選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報(bào)數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項(xiàng)，環(huán)翠8項(xiàng)，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng)，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng)。
申請(qǐng)人按照規(guī)定認(rèn)真填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)一式三份(一份原件，二份復(fù)印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動(dòng)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報(bào)送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報(bào)欄”下載。
七、組織管理
在研究的過(guò)程中，要重視對(duì)課題的過(guò)程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)比和檢查，樹(shù)立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開(kāi)展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長(zhǎng)，張啟剛、畢志玲同志任副組長(zhǎng)，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。
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專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇十
為了增進(jìn)校際之間的交流與合作，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師相互之間的學(xué)習(xí)與交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。20xx年12月13日，由教研室教研員李琴老師組織，由奇臺(tái)二小英語(yǔ)組承辦的“奇臺(tái)縣20xx年小學(xué)英語(yǔ)名師班小課題研討”活動(dòng)在我校多功能廳開(kāi)展，教育局英語(yǔ)教研員和奇臺(tái)縣全體小學(xué)英語(yǔ)教師參加了這次活動(dòng)。這次教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師們?cè)谶@次活動(dòng)中可謂是多渠道參與。
此次課題研討活動(dòng)觀摩了二小俞婷麗老師執(zhí)教的《happynewyear》，俞老師自身很有活力，直接引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)；她教態(tài)大方自然，節(jié)奏快；教學(xué)內(nèi)容直觀，難點(diǎn)能準(zhǔn)確表現(xiàn)。她那充滿激情的課堂給我們帶來(lái)了生命的活力；六小包桂芳老師的《iamfatandshort》，包老師教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實(shí)，符合實(shí)際，過(guò)渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，包老師的示范到位，練習(xí)從整體過(guò)渡到個(gè)人。她那扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，為與會(huì)老師留下了深刻的印象；一小吳瑞老師執(zhí)教的《ilikehamburgers》，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，教學(xué)目標(biāo)明確，指令到位，同時(shí)用游戲和歌謠貫穿整個(gè)課堂，使孩子們?cè)诟柚{中掌握了本課的知識(shí)。這三節(jié)課的共同點(diǎn)就是把舞臺(tái)讓給了學(xué)生,把話語(yǔ)權(quán)留給了學(xué)生。達(dá)到了有效激活課堂氣氛和師生之間默契配合的效果,受到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。
課后各兄弟學(xué)校的教師們分別針對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，分析了教學(xué)中的閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提出了合理化建議。
之后縣教研室的李琴老師對(duì)觀評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行了分析總結(jié)，使老師們對(duì)觀課評(píng)課有了清晰的思路。
此次課題研討活動(dòng)，在相互的碰撞交流中，調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究的積極性，教師之間通過(guò)多種形式的互動(dòng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。雖然課堂改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但我們相信在教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在同行的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自身的努力實(shí)踐，我們的課題研究定會(huì)收獲成功。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇十一
主辦單位：寧南披砂碼口小學(xué)日期：2014年月12月14日為了加強(qiáng)校級(jí)間教育教學(xué)研究、合作、互補(bǔ)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本著“互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高”的思想，寧南披砂鎮(zhèn)碼口小學(xué)和寧南縣俱樂(lè)鄉(xiāng)學(xué)校在2014年12月14日開(kāi)展了第一次教研活動(dòng)。
“策略”的角度來(lái)教學(xué)解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的解決、策略的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和實(shí)踐，逐步建立起畫(huà)圖分析、解決問(wèn)題的策略。
俱樂(lè)小學(xué)上的是六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》。本節(jié)課的教學(xué)。
在評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都對(duì)本次活動(dòng)給予了積極的肯定，同時(shí)也對(duì)教研活動(dòng)提出了幾點(diǎn)建議：一是加強(qiáng)教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)，如何提高專業(yè)素養(yǎng)；二是教學(xué)研討活動(dòng)務(wù)必確定一個(gè)主題，研討的內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性；三是應(yīng)加強(qiáng)有效開(kāi)發(fā)與利用本地教育教學(xué)資源；四是片區(qū)教研的領(lǐng)頭人要進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)交流與合作，更好的發(fā)揮各自的潛能。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇十二
本學(xué)期的課例教研活動(dòng)基本告一段落，心中的頗多感受，并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的消逝而淡忘，卻像一杯香茶，清香沉淀心間，隨著時(shí)間的推移，愈來(lái)愈散發(fā)著經(jīng)久的香氣。靜下心來(lái)梳理，是本次課例教研活動(dòng)的收獲，也是今后教研活動(dòng)的啟迪。
課例教研活動(dòng)開(kāi)始后，我們教研組就根據(jù)統(tǒng)一的課題進(jìn)行了集體備課，在這個(gè)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮了集體的力量，運(yùn)用新課程理念倡導(dǎo)的合作、研討、探究的研究方式，你有你的想法，我有我的點(diǎn)子，大家都把自己的想法貢獻(xiàn)出來(lái)，以智慧點(diǎn)燃智慧，思想火花的碰撞激發(fā)了每一位參與教師教研的激情。不知不覺(jué)中，對(duì)課文內(nèi)容的處理就爛熟于心，教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)就迎刃而解了。
每一節(jié)研討課后，大家都能坦誠(chéng)相待，對(duì)別人的課堂教學(xué)實(shí)事求事地提出自己的意見(jiàn)和建議，在評(píng)課議課的過(guò)程中，從他人的課堂教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，并反思自己的教案，進(jìn)行反復(fù)的修改，這其實(shí)也是一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，把握教材的能力、掌控課堂的能力都有所提高。這種成長(zhǎng)和提高的力量源泉來(lái)自于集體的智慧，是集體教研促進(jìn)了每位教師的成長(zhǎng)。
全市課例教研研討會(huì)上，我們欣賞到了兩位教師執(zhí)教的三節(jié)課，每位教師在課堂上的教材處理、教學(xué)調(diào)控、情感投入等細(xì)節(jié)處理，都為我們做出了表率作用?？梢韵胍?jiàn)，他們的精彩同樣都凝聚著集體智慧的力量。課堂上展示的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體水平，甚至是全體教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。
由此，我也想到了我們的小課題研究活動(dòng)。課題研究活動(dòng)也要講求實(shí)效性。這就要求我們要立足課堂實(shí)際，以具體的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情境中存在的，有著明顯的需要改進(jìn)或者有待于進(jìn)一步完善的現(xiàn)象作為研究的問(wèn)題，扎實(shí)有效開(kāi)展研究工作，改進(jìn)并完善自身的教學(xué)。同時(shí)把小課題研究與撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育隨筆緊密結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)以研究促進(jìn)教學(xué)，以研究提高質(zhì)量。自從進(jìn)行小課題研究以來(lái)，我們確立課題、制定方案小而精，有針對(duì)性，從學(xué)生的實(shí)際中來(lái)，為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難而立;實(shí)施過(guò)程中，要求教師在常態(tài)的教學(xué)實(shí)踐中扎實(shí)有效地實(shí)施課題方案，真正解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)，讓教師們通過(guò)研究個(gè)性化地發(fā)展自己、提高自己、超越自己，提高整體素質(zhì)，并讓學(xué)生從中受益。
我想，這次的教研活動(dòng)只是一個(gè)提升和成長(zhǎng)的開(kāi)始，它對(duì)于我們的觸動(dòng)和啟示一定會(huì)給我們今后的教育教學(xué)及教學(xué)研究工作提供新的動(dòng)力。
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇十三
為了穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鳎龠M(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，迎春小學(xué)于5月19日下午開(kāi)展了科研培訓(xùn)活動(dòng)。
科研處副主任黃成睿給大家做了題為《教育科研調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)》的專題講座。黃主任以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為目的，用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為大家介紹了撰寫(xiě)教育科研調(diào)查報(bào)告的基本格式，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合教師們現(xiàn)有的科研報(bào)告做了針對(duì)性指導(dǎo)，提出了可行性建議。接著與會(huì)教師提出了近期在科研中存在的困惑，黃主任一一給予解答?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，黃主任精準(zhǔn)指導(dǎo)，耐心答疑，與會(huì)老師認(rèn)真地聆聽(tīng)，積極互動(dòng)，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中反思所做課題的不足之處，尋求更完善的方案。
活動(dòng)結(jié)束之際，萬(wàn)志強(qiáng)校長(zhǎng)對(duì)本次科研培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定了本次活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性和實(shí)效性。相信這樣濃厚的學(xué)習(xí)之風(fēng)，研究之風(fēng)，定會(huì)促進(jìn)迎春小學(xué)全體教師不斷成長(zhǎng)、使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量邁向新高！
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇十四
本學(xué)期，我們《小學(xué)數(shù)學(xué)教師板塊式培訓(xùn)的實(shí)踐培訓(xùn)》的研討內(nèi)容定為:“數(shù)的認(rèn)識(shí)”;“常見(jiàn)的量”;“正比例和反比例”三大塊內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和各校開(kāi)展的相關(guān)研討課交流，讓我收獲很大。本學(xué)期，我也有幸開(kāi)了一節(jié)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”板塊的課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，在學(xué)校教研組內(nèi)的集體備課和課題組的研課交流中，我對(duì)這節(jié)課也有了新的認(rèn)識(shí)，下面就這節(jié)課我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
首先，從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，對(duì)于“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”小學(xué)階段主要分了兩個(gè)階段來(lái)學(xué)習(xí)。第一階段是三年級(jí)下冊(cè)結(jié)合長(zhǎng)度單位及元角分來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù);第二階段安排在四年級(jí)上冊(cè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。備課中，對(duì)于教材為什么不選用以元為單位來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)而選用以長(zhǎng)度單位米來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)一開(kāi)始就成為我思考的重點(diǎn)，后來(lái)在教研組集體備課中，我發(fā)現(xiàn)教材這樣編排，也就是用測(cè)量物體的長(zhǎng)度不能得到整數(shù)時(shí)，更能體現(xiàn)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，而用元作單位，可能只是為了記錄的簡(jiǎn)便，生活的需求?？磥?lái)，教材的情境選取，還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
再次，我想談?wù)勛约涸趥溥@節(jié)課時(shí)的一些困惑:備這節(jié)課時(shí)，自己總感覺(jué)不知道把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫(xiě)法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了很多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀，也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫(xiě)法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景抽象地去學(xué)小數(shù)。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，差不多就按照書(shū)上的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是書(shū)中例1的教學(xué)，也就是通過(guò)長(zhǎng)度單位的換算來(lái)充分感知小數(shù)的含義，所以我將例1分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué):。
第一層次教學(xué)的目的是想讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)來(lái)表示。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:1分米用米作單位可以怎么表示?學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的含義，他們很自然地得出1/10米，這時(shí)我認(rèn)為米的出現(xiàn)屬于知識(shí)傳授點(diǎn)，我可以直接告訴學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)放在1/10米和米的關(guān)系上，所以這時(shí)老師的引導(dǎo)是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示，也可以用米表示，那么很自然地得出1/10米=米，后面再通過(guò)3厘米、5厘米用米作單位怎么表示，讓學(xué)生觀察板書(shū)后得出一個(gè)共性:原來(lái)十分之幾都可以用零點(diǎn)幾來(lái)表示，小數(shù)實(shí)際也就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
第二個(gè)層次的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)比第一層次有所提高，因?yàn)閷W(xué)生利用前面知識(shí)的遷移很容易得出1厘米用米作單位的話，可以用1/100米來(lái)表示。但層次的略有拔高體現(xiàn)在書(shū)上的兩道填空題上:。
3厘米=(/)米=()米18厘米=(/)米=()米。
這時(shí)可完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，感知?dú)w納出:百分之幾可以用零點(diǎn)幾幾來(lái)表示。
第三個(gè)層次的教學(xué)1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是()米，我認(rèn)為可讓學(xué)生小組充分討論交流來(lái)完成，在反饋時(shí)，要讓學(xué)生都充分理解1米30厘米為什么可寫(xiě)成米或米呢?實(shí)際上這個(gè)層次的教學(xué)就是以第二層次的教學(xué)為平臺(tái)的，因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已學(xué)過(guò)30厘米就是米，那么1米30厘米就是米對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就容易理解了。
最后，我想談?wù)勛约荷虾谜n后的一些感受和一些新的體會(huì):。
課上好后感覺(jué)在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價(jià)格中表示的含義這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)的還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，他們對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間關(guān)系的理解只是停留在表象上，還沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西，大多數(shù)學(xué)生只是在重復(fù)例題中的轉(zhuǎn)化方式，，可后來(lái)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)脫離例題中的具體情境時(shí)，他們就有些茫然了，課后我想如果在這一環(huán)節(jié)，我能講深刻一些，再多花一些時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，效果也許會(huì)好些。另外，我還有一個(gè)感受，例1的整體設(shè)計(jì)有些欠缺，我應(yīng)該按書(shū)上例題那樣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的問(wèn)題情境，如小明身高130厘米，現(xiàn)在老師只想用一個(gè)單位“米”來(lái)表示，怎么表示呢?可30厘米不到1米，怎么辦?這樣一來(lái)，就讓學(xué)生充分體會(huì)到了問(wèn)題的出現(xiàn)是為了解決生活中的一些問(wèn)題而出現(xiàn)的，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要后再學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不是盲目的、沒(méi)有目的的去解決老師出的問(wèn)題，這也是新教材在編排上強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的目的所在。
總之，通過(guò)一學(xué)期的課題研究和本節(jié)課的研課過(guò)程，讓我重新審視了自己，課堂的教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，也是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程如果是學(xué)生自主探究所得，一定會(huì)領(lǐng)悟深刻，記憶猶新。而這樣的課堂才是富有生氣的課堂!
專家指導(dǎo)課題簡(jiǎn)報(bào)篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少，也就是說(shuō)忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：
一是時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代，人的個(gè)性化、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識(shí)較之于過(guò)去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識(shí)比之于過(guò)去要豐富得多、現(xiàn)代得多；再次是未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。
二是學(xué)大于教的需要?！敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”新理念和“語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過(guò)教師所教的內(nèi)容。
三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。
四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.內(nèi)涵揭示：個(gè)性，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問(wèn)題。
2.外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
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