兒童研究論文選題 兒童構(gòu)音阻礙研究論文(精選13篇)

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兒童研究論文選題篇一

摘要：文章對(duì)器樂(lè)演出中常見(jiàn)的聲音拾取方法進(jìn)行總結(jié)。分析多種器樂(lè)類(lèi)演出的話筒的選取和放置技巧。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)演出;拾音技巧

器樂(lè)演出，因?yàn)闃?lè)器各類(lèi)繁多，質(zhì)料結(jié)構(gòu)不同，發(fā)聲的原理也不一樣，這給現(xiàn)場(chǎng)拾音和音響調(diào)音帶來(lái)了困難。好的拾音技巧能讓器樂(lè)的聲音表現(xiàn)更豐富，還能讓觀眾感覺(jué)更“原聲原味”的演出。

一、西洋器樂(lè)的拾音

(一)弦樂(lè)：大提琴、小提琴、中提琴、低音提琴

弦樂(lè)器是指聲音來(lái)自弦振動(dòng)的樂(lè)器，以小提琴為代表，另有中、大提琴、豎琴等。提琴類(lèi)是用弓擦弦而發(fā)出聲音，而豎琴等則是用彈撥弦而發(fā)出的聲音。

小提琴、中提琴音色優(yōu)美，音量很大程度取決于共鳴箱，共振頻率256-1100赫茲，聲壓級(jí)40-100分貝，演奏時(shí)，聲音的輻射方向沖向小提琴上方，高音焦距于表面一側(cè)，中音呈現(xiàn)腰形。

小提琴與中提琴拾音含有較多的高頻散射聲，并有1秒左右的混響時(shí)間。因此，常使用單指向或者心型指向性電容話筒，對(duì)準(zhǔn)小提琴f形孔，距離為0.6-0.8米，群奏時(shí)距離為1-1.5米。

大提琴音色深沉，在樂(lè)隊(duì)中主要擔(dān)任低聲部。拾音時(shí)最好使用傳聲器架，高度與大提琴f形孔高度相同，一般在0.6米左右。

兒童研究論文選題篇二

摘要:我國(guó)向來(lái)重視對(duì)未成年人的法律保護(hù)，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的通過(guò)與實(shí)施，使我國(guó)保護(hù)未成年人權(quán)利的工作法律化、系統(tǒng)化。本文研究的是未成年人中的特殊群體留守兒童的權(quán)利保護(hù)問(wèn)題，建立委托監(jiān)護(hù)制度是一個(gè)切實(shí)可行的措施。

關(guān)鍵詞:留守兒童;權(quán)利保護(hù);委托監(jiān)護(hù)

一、留守兒童的概念

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于農(nóng)村的人地矛盾尖銳，在政治、經(jīng)濟(jì)改革的過(guò)程中大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，在城鄉(xiāng)二元化和現(xiàn)有戶籍制度下，進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法真正融入和扎根到城市中，加上經(jīng)濟(jì)等方面的原因使他們被迫與自己的子女分開(kāi)，在這樣的情況下產(chǎn)生了“留守兒童”。根根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出，留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的留守兒童被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。

二、留守兒童的特點(diǎn)

(一)生活方面。留守兒童尤其是父母雙方都不在身邊的家庭，一般都是因?yàn)榧彝ヘ毨?wù)農(nóng)的收入難以支撐家庭生活，留守兒童父母雙方才選擇到城市里打工賺錢(qián)維持家庭生活。但是很多留守兒童的父母因?yàn)闆](méi)有什么技能在城市里付出了大量的勞力還是只換來(lái)了微薄的收入，留守兒童正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)候，飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配很重要，但是很多留守兒童只能勉強(qiáng)達(dá)到吃飽的狀態(tài)。

(二)心理方面。留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期不和父母生活在一起，親情處于饑渴狀態(tài)，遇到困難的時(shí)候，無(wú)法及時(shí)向父母傾訴，父母也無(wú)法幫其加以解決，時(shí)間一長(zhǎng)，留守兒童就變得自閉，不愿說(shuō)話;有些留守兒童在父母都在身邊的兒童面前產(chǎn)生了自卑心理，有的孩子不理解為什么別的孩子可以和父母生活在一起，而自己卻不能，在這種心理障礙下會(huì)缺乏自信心，自暴自棄;還有些留守兒童認(rèn)為父母出門(mén)打工是因?yàn)榧依锔F，父母沒(méi)有能耐，由此產(chǎn)生了怨恨心理，在這種心理下慢慢和父母疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生叛逆和逆反心理。

(三)學(xué)習(xí)方面。很多留守兒童是和祖父母、外祖父母生活在一起的，祖父母、外祖父母大多年老體弱，思想觀念落后，他們最多只能保證孩子吃飽穿暖，至于學(xué)習(xí)方面就無(wú)能為力了。而留守兒童因?yàn)樽晕壹s束能力比較差，成績(jī)好與不好也沒(méi)人關(guān)心，逐漸就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種無(wú)所謂的態(tài)度。當(dāng)孩子厭學(xué)、逃學(xué)的時(shí)候，他們就會(huì)把精力放在上網(wǎng)、娛樂(lè)等一些和自己年齡不相符合的事情上面，慢慢地有些留守兒童就會(huì)走向違法犯罪的道路。

三、留守兒童的權(quán)利現(xiàn)狀

《兒童權(quán)利公約》規(guī)定了兒童應(yīng)該享有的包括生存權(quán)、全面發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等在內(nèi)的數(shù)十種權(quán)利，同時(shí)確立了無(wú)歧視、兒童利益最大化等4項(xiàng)保障兒童權(quán)利的基本原則。權(quán)利第一類(lèi)基本人權(quán)，生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、人格權(quán)、平等權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)，二是針對(duì)兒童身心發(fā)展的特殊權(quán)利，受保護(hù)權(quán)、優(yōu)先受助權(quán)、減免刑事責(zé)任。我國(guó)的《未成年人保護(hù)法》第三條規(guī)定:未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。未成年人享有教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。留守兒童作為未成年人，理所當(dāng)然是為《未成年人保護(hù)法》所保護(hù)并享有以上所列舉的權(quán)利，但是現(xiàn)實(shí)是留守兒童的權(quán)利得不到保障，有些權(quán)利比起普通兒童來(lái)說(shuō)更容易受侵犯。如教育權(quán)，很多留守兒童在無(wú)父母監(jiān)管和委托監(jiān)管人監(jiān)管不到位的情況下，在義務(wù)教育階段就逃學(xué)甚至是輟學(xué);再如受保護(hù)權(quán)，留守兒童缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)時(shí)間也缺乏應(yīng)變和自救的能力，甚至對(duì)某些事物和現(xiàn)象的好壞缺乏辨識(shí)能力，因此容易受不法分子的侵害和利用。

四、《未成年人保護(hù)法》修改方向

《未成年人保護(hù)法》是專(zhuān)門(mén)針對(duì)未成年人的保護(hù)法，這部法律雖然從家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法等方面對(duì)未成年人的權(quán)利作了全面的保護(hù)性規(guī)定，但是和《婦女權(quán)益保護(hù)法》、《老年人保護(hù)法》一樣因其較多的原則性規(guī)定和對(duì)實(shí)際操作過(guò)程中的一些問(wèn)題沒(méi)有詳細(xì)明確的界定，不是完整的實(shí)體法和程序法，因泛而寬和缺乏操作性而被廣為詬病，在保護(hù)留守兒童方面《未成年人保護(hù)法》應(yīng)做如下修訂:

(一)設(shè)立兒童利益最大化原則

《兒童權(quán)利公約》的四大原則之一就是兒童利益最大化原則，《未成年人保護(hù)法》籠統(tǒng)地規(guī)定了家庭、社會(huì)、學(xué)校、司法保護(hù)，但是對(duì)未成年人中的特殊群體留守兒童卻沒(méi)有做細(xì)化的規(guī)定。只有確立了兒童利益最大化的原則，在制定地方實(shí)施條例的時(shí)候才能針對(duì)留守兒童這一群體結(jié)合各省情況制定出適宜的措施來(lái)保護(hù)其權(quán)利。

(二)監(jiān)護(hù)履行監(jiān)護(hù)義務(wù)瑕疵責(zé)任

［1］?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第62條規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以勸誡、制止;構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。本條對(duì)監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)未成年人時(shí)行為存在瑕疵時(shí)規(guī)定了一定的責(zé)任，但這種責(zé)任方式較為和緩，同時(shí)因?yàn)樨?zé)任方式的籠統(tǒng)性致使在實(shí)踐中缺乏可操作性。而留守兒童的法定監(jiān)護(hù)人因?yàn)榻?jīng)常不能和自己生活在一起，更經(jīng)常出現(xiàn)履行監(jiān)護(hù)義務(wù)的瑕疵情況。為了改變這種狀況應(yīng)該在法律責(zé)任部分進(jìn)行詳細(xì)周密的規(guī)定，當(dāng)監(jiān)護(hù)人不履行或者不完全履行對(duì)留守兒童的義務(wù)時(shí)，首先由村委會(huì)或居委會(huì)等基層群眾自治組織對(duì)其進(jìn)行警告、訓(xùn)誡;如監(jiān)護(hù)人繼續(xù)不適當(dāng)?shù)芈男衅淞x務(wù)，可由公安機(jī)關(guān)處以一定金額的罰款，嚴(yán)重?fù)p害留守兒童利益的，可通過(guò)司法機(jī)關(guān)撤銷(xiāo)其監(jiān)護(hù)權(quán)，簽發(fā)禁止令，禁止法定代理人一定時(shí)期內(nèi)和留守兒童的教育、保護(hù)。

五、設(shè)立委托監(jiān)護(hù)制度

(一)委托監(jiān)護(hù)的概念

委托監(jiān)護(hù)是由合同設(shè)立的監(jiān)護(hù)人，委托監(jiān)護(hù)屬意定監(jiān)護(hù)。委托監(jiān)護(hù)可以是全權(quán)委任，也可以是限權(quán)委任。前者是指將子女委托祖父母照料或配偶將精神病人委托精神病院照料，后者如將子女委托給寄宿制學(xué)校，幼兒園等。

(二)委托監(jiān)護(hù)的性質(zhì)

傳統(tǒng)上的監(jiān)護(hù)都具有排他性的，委托監(jiān)護(hù)產(chǎn)生后與原有監(jiān)護(hù)權(quán)的銜接與協(xié)調(diào)便成為設(shè)計(jì)這種監(jiān)護(hù)制度所要解決的第一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，這種監(jiān)護(hù)權(quán)的主體是限定的，并且在留守兒童回復(fù)到法定監(jiān)護(hù)人控制之下時(shí)，這種監(jiān)護(hù)權(quán)將不再存在。從這方面來(lái)說(shuō)，這種監(jiān)護(hù)具有臨時(shí)性。在法定監(jiān)護(hù)中，只有在未成年人的父母已經(jīng)死亡或者沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力的情況下，才能在(l)未成年人的祖父母、外祖父母;(2)未成年人的兄、姐;(3)關(guān)系密切的其他親屬、朋友愿意承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任的中選任，而且選任具有次序性;指定監(jiān)護(hù)中，也是由法院指定都有監(jiān)護(hù)能力、監(jiān)護(hù)資格的人中一個(gè)擔(dān)任，而根據(jù)《未保法》十六條的規(guī)定，委托監(jiān)護(hù)一般是法定監(jiān)護(hù)人將留守兒童委托給其他人進(jìn)行監(jiān)護(hù)，盡管在這種模式下，委托人可以將監(jiān)護(hù)職責(zé)全部委托給受托人，受托人此時(shí)也并不是監(jiān)護(hù)人。也就是說(shuō)，監(jiān)護(hù)人不能依照委托監(jiān)護(hù)的協(xié)議將監(jiān)護(hù)人的資格轉(zhuǎn)讓給他人，他人也不能通過(guò)協(xié)議取得監(jiān)護(hù)資格。此時(shí)的監(jiān)護(hù)相當(dāng)為一種“臨時(shí)監(jiān)護(hù)”［2］，而且這種監(jiān)護(hù)是和法定監(jiān)護(hù)并存的，并不具有排他性。

(三)委托監(jiān)護(hù)中委托人和受托人的權(quán)利、義務(wù)

委托監(jiān)護(hù)的目的就是為了保障留守兒童的權(quán)利，遵循著兒童利益最大化原則，委托人和受托人的權(quán)利義務(wù)模式應(yīng)作如下的細(xì)化:首先，委托監(jiān)護(hù)可以通過(guò)口頭或者書(shū)面的方式來(lái)進(jìn)行，受托人可以是留守兒童的.祖父母、外祖父父母，也可以是其親戚、朋友或者學(xué)校等。委托人作為委托方應(yīng)盡到合理選任受托人的義務(wù)。為了能使留守兒童權(quán)利得到保障，受托人必須具備履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的能力或資格，具有如下情形的不得擔(dān)任受托人:1、年老體弱，無(wú)力監(jiān)管留守兒童的;2、一人同時(shí)監(jiān)管2名以上的留守兒童的;3、有吸煙、酗酒、賭博、家庭暴力傾向等惡習(xí)的，有可能損害留守兒童身心健康的;4、學(xué)校軟、硬件設(shè)施達(dá)不到監(jiān)管留守兒童條件的;5、有其他不利于留守兒童身心的情形。如果委托人盡不到合理選任受托人的義務(wù)，使留守兒童疏于照顧、身心受損的，委托人要承擔(dān)一定的責(zé)任。這種責(zé)任可以是警告、訓(xùn)誡，也可以是現(xiàn)金罰，還可以效仿國(guó)外設(shè)定一定時(shí)間禁止其和留守兒童的接觸，由社會(huì)福利機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童代管。受托人對(duì)留守兒童負(fù)有如下義務(wù):保護(hù)留守兒童的身體健康，照顧留守兒童的生活，管理和保護(hù)留守兒童的財(cái)產(chǎn)，代理留守兒童進(jìn)行民事活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行管理和教育，在留守兒童的合法權(quán)益受到損害或者與人發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，代理其進(jìn)行訴訟。當(dāng)然委托人也可以和受托人約定受托人的職責(zé)范圍。

(四)如何監(jiān)督受委托監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)

留守兒童父母通常是不和留守兒童生活在一起的，因此在監(jiān)督受托監(jiān)護(hù)人是否合理履行監(jiān)護(hù)職責(zé)確有困難。此時(shí)留守兒童的其他親戚、朋友、學(xué)校、村民委員會(huì)、居民委員會(huì)都負(fù)有監(jiān)督委托監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的義務(wù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)委托監(jiān)護(hù)人怠于或疏于履行監(jiān)護(hù)義務(wù)時(shí)，可以將該情況反映給留守兒童監(jiān)護(hù)的委托人即其父母，其父母可以根據(jù)之前口頭或書(shū)面的約定來(lái)處理該情況。如果怠于或疏于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的情況比較偶發(fā)和后果較為輕微，委托人可以口頭提出并讓受托人予以改正，或者通過(guò)減少報(bào)酬等的方式來(lái)解決;如果這種怠于、疏于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的情況是經(jīng)常性的和后果較為嚴(yán)重，則委托人可以追究受托人的違約責(zé)任，選擇更換更適合的人作為留守兒童的受托監(jiān)護(hù)人。

(五)委托人對(duì)受托人的報(bào)酬問(wèn)題

在委托監(jiān)護(hù)中，受托人承擔(dān)了教育、照管、保護(hù)留守兒童的義務(wù)，而其權(quán)利卻較少，這種關(guān)系中被人稱(chēng)為片面義務(wù)，這種權(quán)利義務(wù)不對(duì)等的狀況可以通過(guò)委托人對(duì)受托人支付合理的報(bào)酬來(lái)實(shí)現(xiàn)。委托人可以根據(jù)受托人承擔(dān)責(zé)任的范圍、時(shí)間、難易程度等因素來(lái)合理確定委托費(fèi)用，因此當(dāng)受托人不按照事先的約定或者合同的規(guī)定按時(shí)足額支付報(bào)酬，受托人享有向委托人要求支付報(bào)酬的權(quán)利。

［參考文獻(xiàn)］

兒童研究論文選題篇三

作者簡(jiǎn)介：劉泓陽(yáng)，女，民族：滿族，籍貫：遼寧省本溪，所在學(xué)校：沈陽(yáng)師范大學(xué)，專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)。

摘要：留守兒童是近些年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)特殊的群體，本該是天真無(wú)憂、承歡膝下的這些孩子因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，已經(jīng)出現(xiàn)了很多心理上的問(wèn)題。且這些問(wèn)題已經(jīng)不僅僅存在于個(gè)別兒童，而是已成為了一種較為普遍的現(xiàn)象，引起了國(guó)家和社會(huì)的普遍關(guān)注。本文通過(guò)調(diào)查研究，闡述這些留守兒童普遍存在的心理問(wèn)題、產(chǎn)生原因，以及呼吁我們的社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該如何能夠改善這一現(xiàn)狀，讓孩子們能夠生活的更加快樂(lè)幸福。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問(wèn)題；教育

隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大批農(nóng)民加入到了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的大軍中。在他們?yōu)榱宋覈?guó)的城市化進(jìn)程添磚加瓦的同時(shí)，他們的子女卻留在了農(nóng)村，由父母一方或者祖父母、親戚等代為撫養(yǎng)。這些本該是由父母親自養(yǎng)育的兒童長(zhǎng)期與祖父母、外祖父母等共同生活，缺乏了正常的管教和親情的溝通，許多兒童無(wú)法享受正常的學(xué)習(xí)生活，他們的性格、人格、品格以及其他方面可能存在著一些不健全甚至畸形的因素。由此引發(fā)的學(xué)習(xí)下降、心理畸形、社會(huì)問(wèn)題等等都要求我們?nèi)鐣?huì)尤其是教育工作者對(duì)她們進(jìn)行特殊關(guān)注，使他們能夠全面健康的發(fā)展。

一、留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是心理健康問(wèn)題。普遍表現(xiàn)為隱性、不容易發(fā)覺(jué)，但是可能會(huì)對(duì)他們的一生都造成很?chē)?yán)重的影響。

1、自卑心理障礙

父母本該是孩子最堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)和依靠，但是這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童，很容易產(chǎn)生自卑心理。越是內(nèi)向的孩子，這種問(wèn)題越明顯。有的父母將孩子托付給親屬，孩子的敏感纖細(xì)的心理會(huì)讓他產(chǎn)生寄人籬下之感，只會(huì)覺(jué)得自己低人一等，說(shuō)話做事思前想后、畏首畏尾，長(zhǎng)期下去很容易給孩子造成抑郁的心理障礙。

2、孤獨(dú)孤僻心理

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童在成長(zhǎng)期所有遭遇的“成長(zhǎng)的煩惱”無(wú)人關(guān)注也無(wú)人傾聽(tīng)，不僅如此，他們內(nèi)心所產(chǎn)生的的一些錯(cuò)誤的意識(shí)由于缺乏父母的正確引導(dǎo)也可能導(dǎo)致他們無(wú)法融入社會(huì)。周宗奎等研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童在人際交往方面表現(xiàn)出一定的自我封閉性，部分孩子在父母外出后有嚴(yán)重的失落感，一段時(shí)間內(nèi)不愛(ài)與人說(shuō)話交往，變得自閉而又孤僻。

3、逆反心理

少年期兒童普遍存在逆反心理，對(duì)人和社會(huì)的對(duì)抗情緒比較嚴(yán)重，較為嚴(yán)重的還有可能出現(xiàn)拉幫結(jié)派、抽煙喝酒、逃學(xué)打架等“學(xué)壞”的行為。那么當(dāng)出現(xiàn)了這些情況時(shí)，這些父母不在身邊的孩子沒(méi)有得到父母的關(guān)懷和勸阻，無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的行為的錯(cuò)誤，甚至?xí)X(jué)得這樣的方式是引發(fā)父母關(guān)注的一個(gè)方法。由于父母長(zhǎng)期在外，對(duì)于無(wú)法照顧孩子的所產(chǎn)生的負(fù)罪感，往往通過(guò)“物質(zhì)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，留守兒童在這種高自由度的環(huán)境下根本無(wú)法形成正確的人生觀和價(jià)值觀，反而養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、花錢(qián)擺闊等陋習(xí)。

4、厭學(xué)心理

兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在幼年開(kāi)始形成的。缺乏父母管教、長(zhǎng)期受祖父母溺愛(ài)的留守兒童很難在這樣的情況下養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是家里的老人文化水平較低，負(fù)責(zé)接管他們的親人也不會(huì)生活學(xué)習(xí)面面俱到，不能為他們解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。由此他們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。甚至有的兒童會(huì)認(rèn)為，自己的父母沒(méi)有很高的文化水平，也去了大城市賺錢(qián)，因此也會(huì)產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的思想。

二、留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

針對(duì)留守兒童存在的諸多心理問(wèn)題，我認(rèn)為產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，家庭撫養(yǎng)方式。

在留守兒童的父母離家打工期間，他們或者與他們的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，即“隔代監(jiān)護(hù)”；或者與親戚、朋友、鄰居等生活在一起，即“委托監(jiān)護(hù)”；再有一些大一點(diǎn)的孩子能夠自己獨(dú)立生活，甚至照顧弟弟妹妹，屬于“無(wú)人監(jiān)護(hù)”。那么無(wú)論哪一種生活方式，這些孩子的身心都已經(jīng)在不同程度上受到了影響。首先，對(duì)于“隔代監(jiān)護(hù)”這一群體，這些老人本就年事已高，操勞一輩子到了老年還要照顧這些孩子，由于身體等原因各方面都不能夠像年輕人那樣有精力。而且隔代人往往更容易對(duì)孫子孫女溺愛(ài)，舍不得管教也會(huì)讓孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。其次，對(duì)于“委托監(jiān)護(hù)”。家庭環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，而這種“寄人籬下”很難讓孩子從心底產(chǎn)生家的溫暖。一些孩子在學(xué)習(xí)生活上遇到問(wèn)題時(shí)，也存在與這些寄養(yǎng)家庭難以明說(shuō)的障礙，很可能給以后留下陰影。

第二，學(xué)校教育模式。

這一代外出打工的父母大多數(shù)都是因?yàn)樽约撼缘搅藳](méi)文化的苦，他們努力拼搏的很大原因也是為了讓孩子能夠得到好的教育，以后不要走上自己的路。大多數(shù)留守兒童也表示自己愿意接受教育，喜歡學(xué)習(xí)，甚至學(xué)習(xí)成績(jī)也比較優(yōu)秀，但是留守兒童的.心理問(wèn)題卻缺乏校方的關(guān)注。首先，盡管學(xué)校是直接面對(duì)留守學(xué)生的教育實(shí)施單位，但是多數(shù)農(nóng)村學(xué)校注重應(yīng)試教育，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想道德及心理健康的教育。第二，學(xué)校教育的無(wú)奈和放任。據(jù)調(diào)查，留守學(xué)生中48.4%的學(xué)生成績(jī)較差，39.6%中等偏下，10%成績(jī)較好，僅有2%成績(jī)優(yōu)秀，還有的學(xué)生輟學(xué)。雖然教師的關(guān)注、關(guān)愛(ài)、集體的溫暖可以抵消留守學(xué)生人格發(fā)展的消極影響，但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程并缺乏專(zhuān)職的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。對(duì)問(wèn)題學(xué)生學(xué)校通常施以懲罰性的教育，當(dāng)教師知道他是“難以管理的”，就聽(tīng)之任之，難以真正走到學(xué)生的心靈深處。

第三，來(lái)自外界的影響

留守兒童的心理較他人更為敏感，因此更容易受到外界的影響。比如來(lái)自于他人的看法，一些社會(huì)偏見(jiàn)可能會(huì)認(rèn)為，他們普遍缺乏家教，甚至影響了老師、同學(xué)對(duì)待他們的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)給這些孩子的心理造成很大影響。另外，網(wǎng)吧、游戲廳等這些游樂(lè)場(chǎng)所，對(duì)于缺乏父母管教、又不愿與人溝通的留守兒童來(lái)說(shuō)就是一個(gè)快樂(lè)的所在，沉溺于其中影響學(xué)習(xí)、甚至結(jié)交不良朋友，都與這些場(chǎng)所有著密不可分的關(guān)系。

因此，通過(guò)以上分析，我們應(yīng)該采取措施，充分重視起對(duì)于留守兒童這一群體的心理情況的重視。首先，學(xué)校應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境，不僅重視知識(shí)的教育，也要關(guān)照他們的心理情況，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該一視同仁，對(duì)于留守兒童給予更多關(guān)注；其次，我們也應(yīng)該為這些孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，讓在外打工的父母多跟孩子溝通，也讓監(jiān)護(hù)人注重這方面的引導(dǎo)。總之，我們應(yīng)該從社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)方面入手，為了每個(gè)留守兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓他們有一個(gè)健康預(yù)約的環(huán)境，成長(zhǎng)為身心健康、積極向上的國(guó)之棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方銘琳：《留守兒童的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制》，《中國(guó)農(nóng)村教育》，20第10期；

[4]田景正：《關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的思考》，《當(dāng)代教育論壇》，第5期。

兒童研究論文選題篇四

2014年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

一、總體情況

兒童研究論文選題篇五

據(jù)電商數(shù)據(jù)，天貓“雙11”全球狂歡節(jié)交易額超912億元，再創(chuàng)歷史新高，累計(jì)物流訂單4.68億份；隨線上交易而來(lái)的線下的商品物流運(yùn)輸，成為支撐網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的重要環(huán)節(jié)。作為為商品交換的而服務(wù)的包裝設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然應(yīng)該研究現(xiàn)今的物流環(huán)境下包裝設(shè)計(jì)的新問(wèn)題和新形勢(shì)，而培養(yǎng)具備這種新形勢(shì)下能解決新問(wèn)題的包裝設(shè)計(jì)人才，是解決這些實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵和核心。

一、現(xiàn)代物流運(yùn)輸對(duì)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的新要求

現(xiàn)代物流環(huán)境要求的商品包裝應(yīng)該具備一些新的特征來(lái)應(yīng)對(duì)商品損耗率上的趨勢(shì)。那么從商品所歷經(jīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存、包裝、搬運(yùn)、裝卸、配送、流通加工等環(huán)節(jié)都是不可避免的。在這個(gè)過(guò)程中，商品的外包裝結(jié)構(gòu)、外包裝材料，形態(tài)、內(nèi)包裝材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)，以及物理上的抗壓、防碎、防潮、防堆積等等因素都可以成為包裝設(shè)計(jì)所遇的新問(wèn)題。現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的新要求有：

（一）外包裝結(jié)構(gòu)和材料新要求

對(duì)于包裝材料的選擇和使用，現(xiàn)代商品流通不同于過(guò)去的任何一個(gè)時(shí)期，它沒(méi)有可參考性，不能為追求控制成本而選擇不適合物流運(yùn)輸?shù)牟馁|(zhì)。材質(zhì)的選擇應(yīng)慎重，還應(yīng)該注意外觀的形狀的特征，多件商品連包形態(tài)等。

（二）內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)和材料新要求

外包裝的材質(zhì)和形狀是必須謹(jǐn)慎和考慮的，但內(nèi)部的包裝顯得更加重要，因?yàn)閮?nèi)包裝的主要功能是保護(hù)內(nèi)包裝中的商品，現(xiàn)代物流過(guò)程中保護(hù)功能顯得格外重要，因商品經(jīng)歷的流程復(fù)雜，運(yùn)輸過(guò)程漫長(zhǎng)，且轉(zhuǎn)換時(shí)空過(guò)程中接觸商品的人員眾多，素質(zhì)參差不齊，為保證商品盡可能不受損傷，我們?cè)谠O(shè)計(jì)商品內(nèi)包裝時(shí)就應(yīng)該注意更加嚴(yán)格測(cè)試商品內(nèi)包裝的結(jié)構(gòu)和抗損能力，應(yīng)提高抗損級(jí)別和測(cè)試強(qiáng)度。

（三）商品包裝和物流包裝的物理抗壓新要求

現(xiàn)代物流運(yùn)勢(shì)往往是多件商品的同時(shí)運(yùn)輸，貨倉(cāng)式貨車(chē)的運(yùn)輸路途中顛簸強(qiáng)度，以及大件物品壓力都是比以往要更加增大的，且物流企業(yè)在運(yùn)輸過(guò)程中不可能因?yàn)槟臣唐范淖償[放位置，所以任何商品的包裝都要增加抗壓級(jí)別，已達(dá)到現(xiàn)代物流運(yùn)轉(zhuǎn)中的抗壓測(cè)試最高級(jí)別，否則一旦出現(xiàn)出現(xiàn)外包裝垮塌，直接影響商品的完整性，并且有可能還會(huì)導(dǎo)致?lián)p壞其它商品的可能性。

（四）運(yùn)輸包裝的防碎、防潮、放堆積垮塌新要求

在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)中，一般級(jí)別的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外觀上都有所體現(xiàn)，特別是大件商品的各種測(cè)試都應(yīng)增加相對(duì)于傳統(tǒng)運(yùn)輸模式的級(jí)別和強(qiáng)度，以防運(yùn)輸過(guò)程中中因?yàn)橥饬υ蚨鴮?dǎo)致商品的損壞?，F(xiàn)代的物流運(yùn)輸，為節(jié)約成本，不斷增加商品的堆積和擠壓，以節(jié)約空間和增加堆放件數(shù)，物流運(yùn)輸企業(yè)往往和銷(xiāo)售企業(yè)不是同一個(gè)商家，這樣造成的各階段對(duì)商品的損壞重視程度不一致，會(huì)導(dǎo)致商品的損壞程度加大。

二、現(xiàn)代物流環(huán)境對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的新要求

現(xiàn)代的物流運(yùn)輸環(huán)境要求，包裝設(shè)計(jì)人才須具備完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，只有熟悉了現(xiàn)代物流知識(shí)和現(xiàn)代電商銷(xiāo)售模式以及商品的流轉(zhuǎn)過(guò)程才能更好地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，而現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才的模式往往是滯后于社會(huì)需要求的，這種新形勢(shì)和動(dòng)向，帶來(lái)的是對(duì)人才培養(yǎng)方式中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的新要求。發(fā)展的環(huán)境要求我們的人才培養(yǎng)必須具備這種有前瞻意識(shí)的眼光和魄力，將電子商務(wù)、物流運(yùn)輸、創(chuàng)新材料等各個(gè)環(huán)節(jié)納入包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的大綱中，要求學(xué)生和教師都將這種有時(shí)代特色和背景的思維納入學(xué)習(xí)的范疇，并使創(chuàng)新能力成為學(xué)生的必備素養(yǎng)。

（一）包裝設(shè)計(jì)人才需具備現(xiàn)代物流運(yùn)輸知識(shí)

現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備一定的現(xiàn)代物流以及運(yùn)輸知識(shí)，與物流運(yùn)輸管理相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容必須納入現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的范疇，應(yīng)在課程設(shè)置或者教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)所轄范圍，否則設(shè)計(jì)人才不能接觸到現(xiàn)代物流管理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不了解商品流轉(zhuǎn)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，就談不上所謂的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)了。現(xiàn)代物流過(guò)程中商品從供給地向接收地的流轉(zhuǎn)包含了：運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能，而網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)代的物流運(yùn)輸已經(jīng)和電子商務(wù)平臺(tái)以及商家連成一體；基于現(xiàn)代電子商務(wù)的物流運(yùn)輸對(duì)貨物、服務(wù)及相關(guān)信息從起源地到消費(fèi)地的有效率的流動(dòng)和儲(chǔ)存、集貨、分配、搬運(yùn)、中轉(zhuǎn)、裝入、卸下、分散等一系列操作中，如何創(chuàng)新優(yōu)化商品的包裝設(shè)計(jì)可以減少商品損耗，更大程度保護(hù)商品，并起到推廣商品的品牌辨識(shí)度，是有益于促進(jìn)商品銷(xiāo)售的重要一環(huán)。具備現(xiàn)代物流知識(shí)體系的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)，能夠更加人性化設(shè)計(jì)商品包裝，使之在流通過(guò)程中保護(hù)商品、方便儲(chǔ)運(yùn)和促進(jìn)銷(xiāo)售、傳達(dá)品牌信息；并設(shè)法解決電子商務(wù)模式下商品運(yùn)輸過(guò)程中出現(xiàn)的種種新動(dòng)向：運(yùn)輸過(guò)程更長(zhǎng)、轉(zhuǎn)運(yùn)次數(shù)增加、堆積層次增加、相互加壓程度增加、分揀次數(shù)增加、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換增加等一系列問(wèn)題為包裝設(shè)計(jì)提出了更高更多的`要求。

（二）包裝設(shè)計(jì)人才需要熟悉現(xiàn)代電商銷(xiāo)售模式

現(xiàn)今的設(shè)計(jì)人才所面對(duì)的市場(chǎng)，不同于傳統(tǒng)的市場(chǎng)銷(xiāo)售模式，如今的商品隨著網(wǎng)購(gòu)訂單，運(yùn)輸轉(zhuǎn)送、分揀次數(shù)都增加，并且所歷經(jīng)的路程與地點(diǎn)轉(zhuǎn)換更是超過(guò)以往的傳統(tǒng)模式銷(xiāo)售，為到達(dá)消費(fèi)者手中，商品歷經(jīng)高速公路、鐵路、海運(yùn)、航空、人工轉(zhuǎn)運(yùn)等等過(guò)程才能到達(dá)消費(fèi)者手中；這些過(guò)程，需要我們?cè)O(shè)計(jì)人去了解和掌握其特點(diǎn)，并根據(jù)現(xiàn)代各類(lèi)運(yùn)輸?shù)奶厥庑远黾由唐钒b的保護(hù)裝置，并對(duì)包裝設(shè)計(jì)內(nèi)部做相應(yīng)的優(yōu)化處理，這種優(yōu)化處理可以改善物流運(yùn)輸過(guò)程中損耗，并能夠是商品外觀完整，內(nèi)部商品不受破壞。現(xiàn)代物流運(yùn)輸?shù)奶厥庑?，需要?dāng)今的設(shè)計(jì)人才需要更多地去了解和掌握現(xiàn)代商品流轉(zhuǎn)的過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，只有了解各種運(yùn)輸形式的不同之處才能根據(jù)這種不同，尋找新的有益于商品流轉(zhuǎn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為現(xiàn)代商品包裝尋找新材料、新結(jié)構(gòu)、新思維，從而讓包裝設(shè)計(jì)的功能更加強(qiáng)大和完善。因此具備了解和熟悉現(xiàn)代電商銷(xiāo)售模式的設(shè)計(jì)師，對(duì)電商銷(xiāo)售行為更加清楚，也能針對(duì)銷(xiāo)售過(guò)程中出現(xiàn)的種種需求，給予更全面的解決方案，這種解決方案中，優(yōu)化客戶和商家對(duì)于商品流轉(zhuǎn)過(guò)程中損壞的擔(dān)憂，以更加優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高外部防壓、防堆積、防垮塌的級(jí)別，從而減小商家與消費(fèi)者的憂慮。

（三）包裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)更全面掌握包裝技術(shù)

現(xiàn)代物流的運(yùn)輸特征導(dǎo)致商品流轉(zhuǎn)的過(guò)程加長(zhǎng)，這種流轉(zhuǎn)過(guò)程延長(zhǎng)、轉(zhuǎn)換次數(shù)增多、人員接觸量加大、搬運(yùn)和中轉(zhuǎn)次數(shù)更多的情況，對(duì)于設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求。商品的包裝設(shè)計(jì)包含的了內(nèi)外包裝的結(jié)構(gòu)、包裝材料、包裝工藝、包裝裝潢等各個(gè)部分的主要內(nèi)容，那么隨著時(shí)代的發(fā)展，商品的流轉(zhuǎn)的過(guò)程延長(zhǎng)，運(yùn)輸過(guò)程的增加帶來(lái)的商品運(yùn)輸損耗的加大，使得現(xiàn)代的包裝設(shè)計(jì)不得不對(duì)包裝設(shè)計(jì)做出改良和優(yōu)化創(chuàng)新。商品流轉(zhuǎn)過(guò)程中，多次暴露可能經(jīng)歷很多的惡劣天氣和運(yùn)輸環(huán)境，在此對(duì)于材料的選擇顯得尤為重要，商品的包裝設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮到現(xiàn)代物流運(yùn)輸過(guò)程的繁雜，將防水、防碎、防摔、防顛簸、防撞擊、防潮、防污染等等外力因素納入優(yōu)化設(shè)計(jì)的范疇之內(nèi)。要求設(shè)計(jì)人才應(yīng)更加全面掌握包裝材料的各種承受指數(shù)，以達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)值，并使之與現(xiàn)代物流環(huán)境過(guò)的要求匹配和一致?，F(xiàn)代物流環(huán)境下，對(duì)于包裝工藝的選擇應(yīng)避免過(guò)于脆弱，設(shè)計(jì)師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇包裝工藝，盡量避免一味追求形式感而導(dǎo)致商品的包裝脆弱不堪，應(yīng)充分考慮運(yùn)輸過(guò)程的種種外力因素，盡量?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)，將扁平化外包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化外、多件組合設(shè)計(jì)包裝設(shè)計(jì)等適合物流運(yùn)輸?shù)脑O(shè)計(jì)理念融入到包裝設(shè)計(jì)以及包裝工藝的選擇中去，減少運(yùn)輸損耗。對(duì)于現(xiàn)代物流環(huán)境中出現(xiàn)的種種新動(dòng)向，設(shè)計(jì)人才應(yīng)快速更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的變化，只有了解物流的過(guò)程，知曉商品流轉(zhuǎn)的特征，才能更加具體的了解商品在運(yùn)輸過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)，為優(yōu)化設(shè)計(jì)找到方向和切入點(diǎn)，且所有的創(chuàng)新設(shè)計(jì)都是基于深入了解和知曉的前提之下的，基于現(xiàn)代物流的種種創(chuàng)新包裝的設(shè)計(jì)，可以解決物流運(yùn)輸過(guò)程中的種種包裝缺陷，更加完善包裝設(shè)計(jì)的材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、工藝等。

三、改變培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新能力應(yīng)成為必備素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是建立一些專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，不具備新的電商環(huán)境業(yè)務(wù)實(shí)踐中所需要的各方面素質(zhì)，如何培養(yǎng)同時(shí)具備現(xiàn)代信息技術(shù)、包裝技術(shù)、設(shè)計(jì)能力并同時(shí)具備物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我們高校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升信息處理能力、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)化設(shè)計(jì)技巧等一系列相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程，應(yīng)貫徹到教學(xué)實(shí)踐和課程設(shè)置中，而不是僅僅流形式和口頭的表述。以電商銷(xiāo)售模式為基準(zhǔn)的包裝設(shè)計(jì)新的要求，應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)人才對(duì)電子商務(wù)物流管理能力的培養(yǎng)和對(duì)物流運(yùn)輸過(guò)程的熟悉。懂電子商務(wù)的設(shè)計(jì)人才是一種復(fù)合型的高級(jí)人才，這種人才既懂電子商務(wù)，又懂物流運(yùn)輸，也熟悉包裝設(shè)計(jì)的流程所以能夠在創(chuàng)新包裝設(shè)計(jì)中優(yōu)化結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、視覺(jué)等，除了保護(hù)商品以外并加強(qiáng)品牌視覺(jué)表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人性化等特征。

四、適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)

電子商務(wù)發(fā)展、現(xiàn)代物流環(huán)境的變化、消費(fèi)者對(duì)包裝設(shè)計(jì)的更高要求使得我們包裝設(shè)計(jì)人才必須具備適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)，否則將無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求和期望。包裝設(shè)計(jì)人才能綜合應(yīng)用電子信息技術(shù)，從現(xiàn)實(shí)顧客需求出發(fā)，了解物流流程，并對(duì)各種中轉(zhuǎn)過(guò)程了如指掌，才能奠定人才創(chuàng)新的基礎(chǔ)；而包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新包含了多個(gè)方面，思維創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等系列創(chuàng)新活動(dòng)，這些創(chuàng)新要求，高校設(shè)計(jì)教育就應(yīng)該從招生體制、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、藝術(shù)實(shí)踐上整理規(guī)劃和思考；并應(yīng)該具備一定的社會(huì)前瞻性，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；并注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在政府和是社會(huì)支持下促進(jìn)“校企聯(lián)合”的實(shí)施，包裝設(shè)計(jì)本來(lái)就是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)的、物流環(huán)境的新型設(shè)計(jì)人才，只有到現(xiàn)實(shí)中能為消費(fèi)者才具有生命力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，電子商務(wù)是一場(chǎng)商務(wù)大革命，它打破了區(qū)域和國(guó)界，開(kāi)辟了巨大的網(wǎng)上商業(yè)市場(chǎng)。基于現(xiàn)代電子商務(wù)的運(yùn)作模式和消費(fèi)行為，使得越來(lái)越多的商品處于被運(yùn)輸被物流狀態(tài)，這種狀態(tài)要求我們應(yīng)該加強(qiáng)提高包裝設(shè)計(jì)的要求，以更新更細(xì)更符合市場(chǎng)要求的設(shè)計(jì)思維來(lái)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，而我們的包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該是具備相關(guān)的各種素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。而高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是，培養(yǎng)和輸送具備現(xiàn)代物流知識(shí)和電子商務(wù)技術(shù)的具有創(chuàng)新技術(shù)和能力的包裝設(shè)計(jì)人才，這種具備行業(yè)綜合素質(zhì)的人才進(jìn)入社會(huì)后能夠解決行業(yè)所遇的種種困難和問(wèn)題，并能夠?qū)?chuàng)新的思維和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際流程中去，解決損耗率，為企業(yè)和消費(fèi)者減少運(yùn)輸流程中的憂慮。

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兒童研究論文選題篇六

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工向城市聚集，在這些農(nóng)民工中有相當(dāng)一部分已為人父母，他們外出后將子女留在農(nóng)村交由老人、親戚、朋友撫養(yǎng)，由此帶來(lái)了一系列問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀令人堪憂。剖析存在的問(wèn)題，探尋其解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策，是我們亟待研究的一個(gè)重要課題。

1.農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的推進(jìn)，迫于生活大量農(nóng)村勞動(dòng)力來(lái)到城市務(wù)工，這些人中有很大部分已為人父母，他們外出務(wù)工后留下子女交由家中老人、親戚及朋友照顧。據(jù)中國(guó)青少年研究中心“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”顯示，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)人，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。這些留守兒童大部分和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，由于受家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制和農(nóng)村老人素來(lái)勤儉節(jié)約，他們?cè)谏钌弦虻貌坏骄恼樟隙狈I(yíng)養(yǎng)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶、外公外婆忙于農(nóng)活和家務(wù)，無(wú)暇照看使留守兒童遭受意外傷害。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)較低不能輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，他們的身心健康、學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面不同程度受到一定影響。

2.農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

2.1嚴(yán)重的心理缺陷

留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離得不到父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，親情失落使他們生理需求得不到滿足，心理情感失去依附，看著別的孩子與父母親密接觸，內(nèi)心感到無(wú)比的孤獨(dú)。親情的失落使一些留守兒童性格扭曲，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，表現(xiàn)出性格孤僻不愿與人交流，情感冷漠對(duì)他人缺少愛(ài)心，情緒不穩(wěn)時(shí)常焦慮粗暴，行為極端做出過(guò)激的事情，生性多疑缺乏信任感、自私狹隘缺乏包容心等個(gè)性特征。這些心理缺陷嚴(yán)重影響了留守兒童的性格、品德形成及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確判斷。

2.2教育缺失

教育缺失是留守兒童面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。一是享受不到與城市孩子均等的教育資源。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校與城里學(xué)校相比其辦學(xué)條件、師資力量等都落后于城市學(xué)校，享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源。二是留守兒童的父母對(duì)子女期待值不高。大多數(shù)外出務(wù)工人員認(rèn)識(shí)不到知識(shí)的重要性，認(rèn)為讀不了書(shū)就外出打工，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年制義務(wù)教育上。三是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。由于留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多年事已高基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。四是家務(wù)活的牽絆影響了學(xué)習(xí)。有的留守兒童家庭因家里缺少勞動(dòng)力不得不幫助家里承擔(dān)一些家務(wù)活，因此影響了學(xué)習(xí)。

2.3監(jiān)護(hù)不力

多數(shù)留守兒童監(jiān)護(hù)人年齡偏大，文化素質(zhì)較低不能很好行使監(jiān)護(hù)義務(wù)。一是不能很好照顧留守兒童生活。兒童階段是孩子身體發(fā)育的重要時(shí)期，合理的膳食營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)有助于孩子身體健康發(fā)育。但有的家庭因經(jīng)濟(jì)困難不能為孩子提供必要的膳食營(yíng)養(yǎng)，而有的家庭因監(jiān)護(hù)人不懂得科學(xué)搭配膳食營(yíng)養(yǎng)。由于缺乏父母的.精心照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足。二是留守兒童人生安全受到威脅。在農(nóng)村，由于監(jiān)護(hù)人需承擔(dān)農(nóng)活和家務(wù)，對(duì)留守兒童疏于管護(hù)，留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象，因溺水、車(chē)禍、打斗等導(dǎo)致意外傷亡的事件屢見(jiàn)不鮮。

2.4行為習(xí)慣較差

由于父母不在身邊，留守兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，監(jiān)護(hù)人在管教孩子時(shí)大多不很?chē)?yán)厲，只要不犯大錯(cuò)，對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。從而從容了孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成。一是自控力弱。在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，對(duì)監(jiān)護(hù)人抵觸情緒在，常常語(yǔ)氣生硬頂撞老人，做事我行我素。在學(xué)校不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不服老師管理，遲到早退、曠課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，心胸狹窄常與同學(xué)發(fā)生沖突。二是明辨是非能力差。性格偏執(zhí)不能正確看待問(wèn)題，一旦受社會(huì)上負(fù)面因素影響容易被不良青年拉攏利用，喝酒、抽煙、吸毒，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，參與打架斗毆，盜竊、搶劫等。

3.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

3.1構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制

建立有效合理、動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制是解決留守兒童問(wèn)題的內(nèi)在要求和關(guān)鍵所在。一是政府要高度重視留守兒童工作。政府要提高對(duì)留守兒童工作的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和支持學(xué)校、社區(qū)建立關(guān)愛(ài)留守兒童的機(jī)制，為留守兒童搭建親情電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童與家長(zhǎng)之間的感情交流。二是學(xué)校要加強(qiáng)留守兒童的教育管理。學(xué)校要做好農(nóng)村留守兒童統(tǒng)計(jì)工作，建立留守兒童電子學(xué)籍系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)留守兒童的動(dòng)態(tài)管理。建立起與留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度，定期或不定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流和溝通。三是社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童發(fā)展。婦聯(lián)、團(tuán)委等社會(huì)組織及各類(lèi)社會(huì)團(tuán)體要其實(shí)肩負(fù)起關(guān)愛(ài)留守兒童的義務(wù)，通過(guò)在小區(qū)設(shè)立“心語(yǔ)小屋”，組建一批有責(zé)任心的農(nóng)村婦女擔(dān)任愛(ài)心媽媽等方式傾聽(tīng)孩子的心聲，撫慰孩子心靈。

3.2對(duì)問(wèn)題兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)

部分留守兒童由于長(zhǎng)期失去親人的關(guān)愛(ài)而出現(xiàn)了心理障礙，造成品德、行為等出現(xiàn)偏差而成為“問(wèn)題兒童”?！皢?wèn)題兒童”是留守兒童的特殊群體，如果引導(dǎo)不好就有可能加重他們的心理疾病，行為走向極端做出過(guò)激的事情，必須引起家長(zhǎng)、學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的高度重視。家長(zhǎng)要隨時(shí)保持與孩子的聯(lián)系，與孩子進(jìn)行交心談心了解孩子的心理動(dòng)向，從精神上多給予親情安慰。學(xué)校要注意研究“問(wèn)題兒童”的品德、行為等特殊心理現(xiàn)象，針對(duì)留守兒童的心理障礙和品德行為問(wèn)題，由懂心理教育的專(zhuān)兼職教師，對(duì)問(wèn)題兒童開(kāi)展心理咨詢、心理疏導(dǎo)、心理矯正，化解他們的心疾幫助他們走過(guò)人生的關(guān)鍵時(shí)期。教育部門(mén)要重視“問(wèn)題兒童”工作，敦促學(xué)校把這項(xiàng)工作抓好抓實(shí)。婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織通過(guò)舉辦愛(ài)心活動(dòng)為問(wèn)題兒童搭建“愛(ài)心屋”，讓他們感受到親情的溫暖。

3.3呼喚父母的回歸

父母的監(jiān)護(hù)和教育是留守兒童內(nèi)心的渴望，減少他們與父母的分離，讓外出務(wù)工父母回到子女身邊，使更多孩子能在父母的陪護(hù)下健康成長(zhǎng)，是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本之策。父母在外出務(wù)工掙錢(qián)的同時(shí)要兼顧子女的感受，在不影響家庭生活的情況下盡量降低母親的外出率，盡量讓母親留下來(lái)陪伴孩子。為了子女的健康成長(zhǎng)外出農(nóng)民工在有條件的情況下?tīng)?zhēng)取回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣既能增加家庭經(jīng)濟(jì)收入又照顧了家中孩子，回鄉(xiāng)人員應(yīng)把在外務(wù)工學(xué)到的技能用于自主創(chuàng)業(yè)。政府要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)和支持個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)民工在家鄉(xiāng)就業(yè)提供更多的工作崗位，特別是母親在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的機(jī)會(huì)，緩解留守兒童因與父母長(zhǎng)期分離而造成的親情缺失，政府要鼓勵(lì)和支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供資金、政策、信息、培訓(xùn)等幫助。

3.4呼吁城市對(duì)留守兒童的接納

改革開(kāi)放后，農(nóng)民工為城市發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，打破城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)，讓農(nóng)民工享受與城市人同樣的待遇是解決留守兒童問(wèn)題的應(yīng)有之策，國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)政策逐漸實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工向市民的轉(zhuǎn)化，使留守兒童能跟隨父母共同生活在城市。首先要切實(shí)解決戶籍問(wèn)題。農(nóng)民工市民化轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于政府要加快戶籍制度改革，在城市資源環(huán)境可承載范圍內(nèi)接納農(nóng)民工及其家庭，將農(nóng)村戶口轉(zhuǎn)為城市戶口。其次要解決農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題。政府要出臺(tái)農(nóng)民工子女入學(xué)政策，改變以往必須在戶籍所在地入學(xué)的政策，農(nóng)民工子女在教育上要享受與城市兒童同等待遇，使農(nóng)民工子女能享受教育公平就地就近入學(xué)。

兒童研究論文選題篇七

在玩具包裝設(shè)計(jì)中，文字是產(chǎn)品與消費(fèi)者之間傳遞信息、交流溝通的重要工具。文字設(shè)計(jì)意為對(duì)文字按視覺(jué)設(shè)計(jì)規(guī)律加以整體的精心安排，將文字的字面含義以及文學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為具有沖擊力的視覺(jué)圖形，并賦予其設(shè)計(jì)者的思想感情。文字設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要是：一是對(duì)主題的內(nèi)容解讀；二是根據(jù)字體應(yīng)用作針對(duì)性設(shè)計(jì)變化；三是根據(jù)作者的主觀意向表達(dá)。下面筆者從符號(hào)學(xué)、圖形原理學(xué)、形態(tài)美學(xué)、視覺(jué)演化構(gòu)成等角度對(duì)玩具包裝文字（漢字）設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、從符號(hào)學(xué)看漢字設(shè)計(jì)方法

“符號(hào)學(xué)”是在20世紀(jì)初由瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾（saussure，f.）首先提出的。他把符號(hào)做了系統(tǒng)的分析，指出符號(hào)是能指（signifiant，signigier）和所指（signifi，signiried）的結(jié)合。所謂的能指，就是用以表示者，所謂的所指，就是被表示者。這兩個(gè)方面是對(duì)應(yīng)的，其中的一個(gè)要配合另外一個(gè)才有價(jià)值。

從符號(hào)學(xué)看漢字設(shè)計(jì)方法，可借用索緒爾發(fā)明的“能指與所指”來(lái)表示?！澳苤浮笔侵笣h字的形象，也就是文字所呈現(xiàn)的形象；“所指”是漢字的發(fā)音與意義，也就是漢字所蘊(yùn)含的含義。

漢字從繁體變?yōu)楹?jiǎn)體的同時(shí)，從具體的形象變成了抽象的符號(hào)，許多簡(jiǎn)體漢字由設(shè)計(jì)者的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，效果并不令人滿意。包裝文字設(shè)計(jì)在很多情況下是對(duì)字體設(shè)計(jì)，也就是對(duì)文字進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中探討文字上的造型理論與實(shí)踐。運(yùn)用視覺(jué)表現(xiàn)形式的法則，從符號(hào)學(xué)的角度處理好能指與所指的關(guān)系，探究文字實(shí)用性與藝術(shù)性，在特定的空間中，設(shè)計(jì)出使之在視覺(jué)上有審美感受，構(gòu)造上實(shí)用，最能體現(xiàn)玩具內(nèi)涵的文字，使讀者能夠即刻接收所傳達(dá)的信息，達(dá)到最佳的視覺(jué)傳達(dá)效果。

二、從圖形原理學(xué)看漢字設(shè)計(jì)方法

由于漢字具有符號(hào)特性，由多種筆畫(huà)組成，因此呈現(xiàn)出多樣的感觀表現(xiàn)，簡(jiǎn)和繁相互依存，變化莫測(cè)的同時(shí)又秉持著一貫的風(fēng)格。前輩們?cè)趧?chuàng)造漢字的時(shí)候，一貫主張融合“形”和“意”。廣義的“形”是指所有與形相關(guān)的'可識(shí)形態(tài)的統(tǒng)稱(chēng)；狹義的“形”則是指具體的圖形、形狀等。許慎《說(shuō)文解字》：形，象也。漢字圖形之“形”是指外象造型，是一種與形相關(guān)的可識(shí)形態(tài)，能夠給人的視覺(jué)以強(qiáng)烈的刺激和明確的可視性?！耙狻保褐疽?。從心察言而知意也，從心，從音?！痹跐h語(yǔ)中“意”，指意念、意味、意義、意趣等，是一種深邃的、不易察覺(jué)的內(nèi)蘊(yùn)。從設(shè)計(jì)藝術(shù)的角度說(shuō)，傳統(tǒng)意義上人們往往把設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)的思想概括為“意”?！靶巍迸c“意”所指是兩種不同性質(zhì)的概念。“形”是人有意識(shí)、有目的的創(chuàng)造之物，是“意”的外在形式，人們可借助“形”而琢磨某種意義。而“意”屬于意識(shí)形態(tài)，它借助“形”而存在，是“形”所傳達(dá)的內(nèi)容?？傊?，“形”與“意”之間的關(guān)系可以用兩種方式去表述。這就要求設(shè)計(jì)者賦予“形”以視覺(jué)沖擊力和耐人尋味之感，使觀者對(duì)“形”在直覺(jué)感受中能有所感悟、有所認(rèn)識(shí)。如“初”的造意是“用刀裁衣”，如此生動(dòng)形象的造字方式，使我們看到了漢字中蘊(yùn)含著先人的智慧。

現(xiàn)在漢字變得非常簡(jiǎn)潔明了，即便圖像作用不如古代的強(qiáng)，它還是可以提升讀者的聯(lián)想能力。漢字的圖像性主要通過(guò)展示自身的裝飾屬性與對(duì)美麗事物的暗示來(lái)傳達(dá)，主要借助傳統(tǒng)的剪紙、年畫(huà)和中堂畫(huà)等藝術(shù)形式為百姓提供感觀享受，使其帶上明顯的裝飾作用與獨(dú)特的民族風(fēng)貌。因此在最近幾年，許多設(shè)計(jì)師都憑借此特點(diǎn)來(lái)使作品中的文字得到相應(yīng)的感觀改變，使形與意已成為漢字設(shè)計(jì)的新資源，由此展示出傳統(tǒng)文字獨(dú)具的視覺(jué)感受。在包裝文字設(shè)計(jì)過(guò)程中，站在圖形原理學(xué)的角度，進(jìn)一步發(fā)揮我們的聰明才智，注重文字的“形”與“意”的結(jié)合，是做好玩具包裝文字設(shè)計(jì)不可缺少的一種方法。

三、從形態(tài)美學(xué)看漢字設(shè)計(jì)方法

對(duì)稱(chēng)與平衡是我國(guó)歷代美學(xué)的一個(gè)特征。對(duì)稱(chēng)之于我國(guó)文藝創(chuàng)作具有非同尋常的作用，我們能在文字的結(jié)構(gòu)，成語(yǔ)和詩(shī)詞里發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的存在，由此顯示對(duì)稱(chēng)在日常生活工作中非常常見(jiàn)，甚至可以在非對(duì)稱(chēng)的事物中尋找到它的平衡點(diǎn)。對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)在對(duì)比中產(chǎn)生了美感，兩者相互依存，相互制約，彼此不可或缺。作為形態(tài)美之一的非對(duì)稱(chēng)性美，近年來(lái)也受到不少人的垂青。對(duì)稱(chēng)美和非對(duì)稱(chēng)美，它們的表現(xiàn)手法都是一個(gè)原理。在具體的運(yùn)用中，漢字印刷字體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非對(duì)稱(chēng)即平衡。

在漢字剛產(chǎn)生的時(shí)候，它的符號(hào)及其表現(xiàn)符號(hào)一同出現(xiàn)，便開(kāi)始展示它的美。東漢時(shí)期的許慎在《說(shuō)文解字·序》中提到“秦書(shū)八體”，指出包括受書(shū)、署書(shū)、摹印、刻符、蟲(chóng)書(shū)在內(nèi)的五種字體都是具有特殊作用的專(zhuān)用字體。古老漢字所呈現(xiàn)的形象顯示出對(duì)未知事物的探索與崇拜，具有一定的宗教性質(zhì)。以體現(xiàn)其欣賞與裝飾作用的漢字職能而演化出來(lái)的藝術(shù)方式，包括漢字篆刻、書(shū)法與美體字等。

用整個(gè)漢字系統(tǒng)的審美基本觀念和傳統(tǒng)觀念來(lái)研究它的美，必定會(huì)提到的是漢字書(shū)法。書(shū)法在商代便已產(chǎn)生，跟漢字水乳交融。古人在日常書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中慢慢產(chǎn)生了對(duì)漢字美的追求，再在結(jié)合了自身的想法和精神狀態(tài)之后，“書(shū)法”應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)造了漢字美的最高表現(xiàn)形式。書(shū)法作為抽象出來(lái)的藝術(shù)形式，憑借線條筆畫(huà)的純粹組合，呈現(xiàn)出了其美輪美奐的藝術(shù)特點(diǎn)。書(shū)法的創(chuàng)作結(jié)合了“天人合一”的思想，書(shū)者書(shū)寫(xiě)須符合大自然的韻律。對(duì)包裝文字設(shè)計(jì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種展現(xiàn)品質(zhì)、體現(xiàn)情感、引導(dǎo)構(gòu)思、提供手法的平臺(tái)。

除了傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)美和篆刻藝術(shù)美之外，還有字體的設(shè)計(jì)美、工藝美，都展現(xiàn)了漢字的字形美。由于書(shū)籍的大規(guī)模普及，適應(yīng)以追求閱讀方便、講究字體工整、刻印點(diǎn)劃分明的實(shí)用書(shū)寫(xiě)方法逐漸被人們接受。從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，漢字的審美觀因時(shí)代的不同、地域的不同而有所區(qū)別。作為社會(huì)觀念形態(tài)中一部分，漢字審美觀除了受藝術(shù)文化的影響之外，還有政治因素、宗教因素的影響，以及客觀物質(zhì)技術(shù)條件的影響。

了解和熟悉漢字結(jié)構(gòu)，是包裝字體設(shè)計(jì)師必備的素質(zhì)，就像書(shū)法家在創(chuàng)作書(shū)法作品時(shí)那樣，一點(diǎn)一橫一撇一捺都恰到好處落在紙上。從事漢字字體設(shè)計(jì)可以通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)古人在書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)中國(guó)文字的審美意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。字體設(shè)計(jì)從基本的幾何形態(tài)出發(fā)，在實(shí)際操作中可以通過(guò)分割、切削、組合、疊加、扭、曲、擠、壓等各種造型方式，達(dá)到形態(tài)美的效果。字體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循當(dāng)?shù)匚幕木瑁诎l(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)與和歷史文化可能的結(jié)合之處尋找，從而產(chǎn)生自己的設(shè)計(jì)特色。

四、從視覺(jué)演化構(gòu)成看漢字設(shè)計(jì)方法

1.來(lái)自立面圖的漢字構(gòu)形：如古漢字“林”、“竹”、“粟”等，文字都是出于一個(gè)平面之內(nèi)，幾乎沒(méi)有立體的結(jié)構(gòu)，缺乏層次，完全是簡(jiǎn)單明了地來(lái)展示事物。但被展示的事物一般都有鮮明立體的外觀，這樣一來(lái)就要求我們使用能展示其形狀的藝術(shù)字體。比如我國(guó)民間常見(jiàn)的“剪紙”這一種藝術(shù)表現(xiàn)形式大都是這類(lèi)。

2.來(lái)自鳥(niǎo)瞰圖的漢字構(gòu)形：在傳統(tǒng)造型藝術(shù)中，這種取形方式屢見(jiàn)不鮮，如漢字“龜”、“爪”、“水”等，都是俯視之形狀。再比如磨盤(pán)和八仙桌，說(shuō)明不管造字或造形，一律采取此類(lèi)最直接有效的模式，從而以一個(gè)讓人信服、便于接受、行之有效的方式鼓勵(lì)人們投入生活并完成對(duì)知識(shí)的傳承。

3.來(lái)自眺望形式的漢字構(gòu)形：指登高望遠(yuǎn)或從一定高度看，借此描繪出看到的事物形象，像“森”、“眾”、“淼”等字。此類(lèi)創(chuàng)作模式時(shí)常見(jiàn)于山水畫(huà)與風(fēng)俗長(zhǎng)卷中。即當(dāng)觀察的事物過(guò)于宏大時(shí)，我們更傾向于選用此類(lèi)方法。

4.來(lái)自透視圖的漢字構(gòu)形：此處“透視”是一種比喻，為我國(guó)古代獨(dú)有的一種造字法。我國(guó)在古時(shí)候就已掌握這種能有所取舍的方式造字，不僅字形象生動(dòng)，更表現(xiàn)出故人的聰明智慧。像“孕”字凸顯腹中有子的樣子，表現(xiàn)出構(gòu)形的智慧。

如今在我們重新研究漢字時(shí)，也能產(chǎn)生許多新的解讀。上面涉及到的所有的觀察方法都只考慮了單一的角度，而許多漢字的創(chuàng)造還包括幾種方式的共同應(yīng)用。像“困”字，既有外邊的鳥(niǎo)瞰俯視，又有中間的平面觀察。就好比埃及壁畫(huà)，通過(guò)在一幅圖像上呈現(xiàn)出所有直觀和美妙的角度，就能產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和生動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

從符號(hào)學(xué)看漢字設(shè)計(jì)方法，借用索緒爾發(fā)明的“能指與所指”來(lái)表示。處理好兩者的關(guān)系，探究文字實(shí)用性與藝術(shù)性，在特定的空間中，設(shè)計(jì)出使之在視覺(jué)上有審美感受，構(gòu)造上實(shí)用，最能體現(xiàn)玩具內(nèi)涵的文字，達(dá)到最佳的視覺(jué)傳達(dá)效果。漢字的形體和意義都隨著語(yǔ)言和社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，站在圖形原理學(xué)的角度，注重文字的“形”與“意”的結(jié)合，是做好玩具包裝文字設(shè)計(jì)不可缺少的一種方法。包裝字體設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)漢字的了解和對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的熟悉，就像書(shū)法家在創(chuàng)作書(shū)法作品時(shí)那樣，一點(diǎn)一橫一撇一捺都恰到好處落在紙上。字體設(shè)計(jì)從基本的幾何形態(tài)出發(fā)，在實(shí)際操作中可以通過(guò)分割、切削、組合、疊加、扭、曲、擠、壓等各種造型方式，達(dá)到形態(tài)美的效果。漢字構(gòu)成也是文字設(shè)計(jì)不可缺省的，對(duì)于立面圖、鳥(niǎo)瞰圖、眺望形式、透視圖，要采取不同的設(shè)計(jì)方法，多角度考慮，幾種方式綜合應(yīng)用，就會(huì)產(chǎn)生出非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和生動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]尚俊姣，王坤茜.文字圖形中的“形”與“意”[j].名作欣賞，2012，（32）：11.

兒童研究論文選題篇八

摘要：農(nóng)村留守兒童無(wú)法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛(ài)，他們的特殊成長(zhǎng)環(huán)境如親子教育的缺失、親密度較低、不良教育和社會(huì)環(huán)境的影響等對(duì)他們的'學(xué)習(xí)、生活和心理健康造成了不利影響。在教育上存在著內(nèi)容狹窄、監(jiān)護(hù)人與兒童交流不足、教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，人格發(fā)展不可能健全，尤其是心理健康狀況令人堪憂。促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理的健康發(fā)展需要家庭和學(xué)校以及留守兒童自身多方面的共同配合。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要成人或委托監(jiān)護(hù)人照顧的年齡在16歲以下的兒童。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加速，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，由于諸多因素的限制（如惡劣的住房條件、昂貴的借讀費(fèi)用、無(wú)安全保障等），進(jìn)城務(wù)工人員不得不將孩子留在農(nóng)村，最終形成了農(nóng)民工父母與子女兩地分隔的局面。下面筆者結(jié)合工作實(shí)際試從留守兒童的心理、原因分析和解決對(duì)策現(xiàn)狀三個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)：

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)困難與注意缺陷。留守兒童因?yàn)槿狈Ω改副匾谋O(jiān)督和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，其家庭作業(yè)往往很難得到及時(shí)輔導(dǎo)，普遍對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)自信心普遍較低。另外，因?yàn)樾睦砉聠我约皩?duì)父母的思念，課堂上注意力容易分散，不能全身心集中于學(xué)習(xí)，久而久之，有些便會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力增大從而厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下滑，有的甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

2.性格缺陷，任性、自私，凡事以自我為中心。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重、有的出現(xiàn)暴力傾向，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。他們?cè)诩页：痛鸀閾狃B(yǎng)的監(jiān)護(hù)人發(fā)生頂撞，以自我為中心，稍有不滿意便大發(fā)脾氣，叛逆怨恨。任性、自私、以自我為中心并不是與生俱來(lái)的，它是在后天生活中他人對(duì)其合理或者不合理的要求和欲望盲目滿足造成的一種心理特征。在農(nóng)村留守兒童中，因長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)造成兒童的任性、自私的現(xiàn)象尤為突出。

3.人格發(fā)展呈不健全趨勢(shì)，道德現(xiàn)危機(jī)。留守兒童大都是與祖父母、外祖父母或其他親友一起生活，他們主要負(fù)責(zé)孩子的吃喝問(wèn)題，學(xué)習(xí)上要么不管不問(wèn)，要么心有余而力不足。生活上也出現(xiàn)兩種極端，要么過(guò)分溺愛(ài)，要么放任自流。這些孩子在這樣的生活環(huán)境中，都會(huì)養(yǎng)成封閉的個(gè)性，古怪的性格，松懈對(duì)自己的要求，荒廢自己的學(xué)業(yè)，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。留守兒童平時(shí)跟祖父母一起生活。祖父母過(guò)分的溺愛(ài)，使有的學(xué)生染上了愛(ài)吃零食的不良習(xí)慣。平日里，祖父母隔三差五的會(huì)給些零花錢(qián)夠他們買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品或早餐之用，慢慢的，隨著欲望的增加，他要買(mǎi)更多的零食甚至是玩具，甚至還會(huì)出現(xiàn)偷偷拿祖父母的錢(qián)出去花的現(xiàn)象。

4.耐挫力差。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童群體當(dāng)中出現(xiàn)了較嚴(yán)重的心理危機(jī)：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強(qiáng)。留守兒童在面臨自身不適或者困難時(shí)，往往無(wú)所適從，不知所措，表現(xiàn)為行動(dòng)遲緩，意志力不強(qiáng)。

二、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的原因分析

1.小學(xué)階段正是留守兒童成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，而父母在此階段并不能在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上提供正確的引導(dǎo)和幫助，父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)缺乏，這就容易造成他們?cè)趯?duì)事情的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上產(chǎn)生偏離，個(gè)性及心理發(fā)展出現(xiàn)異常，有些甚至?xí)虼酥饾u走向極端。同時(shí)由于現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，可以說(shuō)無(wú)孔不入，以致少數(shù)庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響到不設(shè)防的留守兒童，毒害他們幼小的心靈。

2.是中國(guó)農(nóng)村老人的“養(yǎng)而非教”監(jiān)護(hù)模式。老人的教育能力與正確教育方法的缺失，在老人的傳統(tǒng)觀念里，認(rèn)為只要孩子能吃飽穿暖、不出現(xiàn)安全問(wèn)題就是盡到了責(zé)任，因此在照顧孩子過(guò)程中，要么過(guò)分溺愛(ài)嬌縱，要么粗暴放任自流，很少在情感上關(guān)心孩子。孩子與老人家彼此間過(guò)大的年齡差距也是與孩子之間有效溝通的一道不可逾越的鴻溝。

3.農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育實(shí)施單位，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在生活、學(xué)習(xí)上難以賦予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，即便是在教師的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，也往往由于主客觀方面的原因，心有余而力不足，如師資短缺，有的老師身兼數(shù)職，要教授數(shù)學(xué)、歷史、地理等多門(mén)課程，非常辛苦，已沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)心留守子女。

三、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

務(wù)工父母應(yīng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢(qián)的同時(shí)，多想想孩子，不要無(wú)視孩子的存在，常回家看看，常和孩子談?wù)?，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。同時(shí)，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對(duì)孩子，不能過(guò)分溺愛(ài)和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢(qián)，更有價(jià)值――因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?lái)。

（二）教師要講究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康

1.建立“留守兒童”檔案輔導(dǎo)

家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個(gè)數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡地記載，作為樣本材料的對(duì)照依據(jù)。

2.開(kāi)展留守兒童主題活動(dòng)

健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)展有針對(duì)性的主題活動(dòng)。如指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、寫(xiě)信，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的親情交流的主題活動(dòng)；洗臉、刷牙、洗腳，作息習(xí)慣，就餐方面的指導(dǎo)的挑戰(zhàn)活動(dòng)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛(ài)他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們。

3.不定期地開(kāi)展心理調(diào)查

把一些留守兒童組織在一起，不定期地開(kāi)展心理調(diào)查，了解存在的心理問(wèn)題和困惑，從而進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

4.采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，可以進(jìn)行個(gè)別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，也可以通過(guò)寫(xiě)日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，也是全社會(huì)的責(zé)任，政府和職能部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸，心理和社會(huì)等專(zhuān)業(yè)人員要積極的關(guān)注。讓我們行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會(huì)。

兒童研究論文選題篇九

摘要：目的研究商品包裝的情感化設(shè)計(jì)應(yīng)用。方法通過(guò)介紹情感化設(shè)計(jì)的概念及情感體驗(yàn)的3個(gè)層次，闡述商品包裝情感化設(shè)計(jì)的作用和特征，并從本能層、行為層和反思層對(duì)商品包裝的情感化設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)行研究。結(jié)論隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的增加，消費(fèi)者的審美觀念和價(jià)值取向發(fā)生了巨大的變化。消費(fèi)者在關(guān)注商品功能性的同時(shí)，更加關(guān)注商品消費(fèi)的心理體驗(yàn)。由于消費(fèi)者心理訴求的復(fù)雜性，因此商品包裝的情感化設(shè)計(jì)應(yīng)該具有目的性、交互性和多樣性的特征。不斷加深商品包裝的情感化設(shè)計(jì)，在包裝設(shè)計(jì)中加強(qiáng)綠色設(shè)計(jì)理念，能更好地滿足可持續(xù)消費(fèi)理念的需要。

關(guān)鍵詞：商品包裝；情感化設(shè)計(jì)；體驗(yàn)層次

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)居民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)商品的文化附加值和藝術(shù)審美有了新的需求。在進(jìn)行商品消費(fèi)的過(guò)程中，消費(fèi)者不再只是關(guān)注商品的物質(zhì)屬性，而是更加關(guān)注消費(fèi)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這也就促使商品包裝設(shè)計(jì)的作用發(fā)生了轉(zhuǎn)移，優(yōu)秀的商品包裝設(shè)計(jì)能夠抓住消費(fèi)者的眼球，使商品在眾多同類(lèi)產(chǎn)品中脫穎而出。在商品包裝設(shè)計(jì)中依托對(duì)消費(fèi)者體驗(yàn)層次進(jìn)行研究，漸進(jìn)性地實(shí)現(xiàn)商品包裝的情感化設(shè)計(jì)，對(duì)商品銷(xiāo)售和包裝設(shè)計(jì)都具有重要的意義。

兒童研究論文選題篇十

一、影響農(nóng)村中小學(xué)生成長(zhǎng)的原因

1.家庭因素

農(nóng)村家庭普遍存在生活負(fù)擔(dān)重的情況，所以忽視了子女的教育情況。在這樣的環(huán)境下有利也有弊，部分中小學(xué)生會(huì)努力，明白用知識(shí)可以改變家庭環(huán)境。也有一部分中小學(xué)生和家長(zhǎng)不重視教育，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，導(dǎo)致他們過(guò)早放棄學(xué)業(yè)，沒(méi)有受到正規(guī)的教育，沒(méi)有判斷能力，容易犯錯(cuò)。

2.整體教育程度低

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為子女的教育問(wèn)題應(yīng)該全是學(xué)校和老師的責(zé)任。沒(méi)有重視家庭教育，沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)才是子女的第一任教師。不重視子女的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)面對(duì)子女對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷甚至不聞不問(wèn)。

3.過(guò)分溺愛(ài)

家長(zhǎng)的通常思想是希望自己的子女在人生路程上少點(diǎn)挫折，于是過(guò)于溺愛(ài)，盲目滿足。從而讓未成年人沒(méi)有獨(dú)立的習(xí)慣，以自我為中心，不尊重他人。家長(zhǎng)對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都采取支持的態(tài)度，這樣更讓他們肆意妄為。

4.留守兒童、單親家庭和孤兒

這些問(wèn)題應(yīng)該是影響子女成長(zhǎng)最為嚴(yán)重的因素，由于各種原因?qū)е逻@些孩子只能由爺爺、奶奶等親人對(duì)其撫養(yǎng)，很容易導(dǎo)致子女的自卑感和孤獨(dú)敢。

5.教育方法不妥

主觀因素的影響，教師和孩子都不能真正了解孩子的想法，只能憑感覺(jué)去解決問(wèn)題，這樣很容易傷其他們的自尊心，導(dǎo)致反叛心理的產(chǎn)生，久而久之就會(huì)失去對(duì)學(xué)校對(duì)家庭的信任。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生的思想道德建設(shè)

1.多溝通多交流多聯(lián)系

農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)，需要加強(qiáng)學(xué)校同家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。由于部分家長(zhǎng)過(guò)分相信孩子不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，或者認(rèn)為到學(xué)校見(jiàn)老師是一件沒(méi)有面子的事。因此不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校溝通。因此學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注這些問(wèn)題多提供平臺(tái)讓學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓雙方都能了解和掌握子女的問(wèn)題，能及時(shí)得到解決，逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育的重要性。

2.多留意多觀察

老師在日常工作中要多留意和觀察中小學(xué)生的思想傾向和行為表現(xiàn)。掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，要挖掘其根本原因，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。要多站在學(xué)生的角度去看待事情，從心理入手，讓學(xué)生認(rèn)為老師也是他們可以信賴(lài)的朋友。我們要重視與學(xué)生之間的溝通，所以要不斷的提升自己的'道德修養(yǎng)，將自己作為學(xué)生的榜樣，用言語(yǔ)和人格魅力去影響他們。思想落后的學(xué)生，需要老師們?nèi)リP(guān)心他們，走進(jìn)他們，指導(dǎo)青少年培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校和社會(huì)要多為中小學(xué)生提供課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富課余生活，讓學(xué)生有健康的課余生活，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外也可以做一些有意義的事，而不會(huì)胡思亂想。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇健康的書(shū)籍和電視節(jié)目，然后拓寬視野。充分利用擁有的教學(xué)資源，不斷提升教師的教學(xué)水平，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，才能加強(qiáng)思想道德的建設(shè)。

兒童研究論文選題篇十一

2．1促進(jìn)德育發(fā)展：音樂(lè)具有良好的教育意義，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不僅可以使學(xué)生收獲快樂(lè)，也能使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)生活認(rèn)識(shí)自然，并且音樂(lè)文化博大精深，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以豐富學(xué)生的視野，也能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)教育，如今教育改革的實(shí)施使得我國(guó)教育不再單調(diào)枯燥，因此在學(xué)前兒童的'音樂(lè)教育中增加了很多其他的環(huán)節(jié)，如游戲、音樂(lè)表演和律動(dòng)等，不同類(lèi)型的音樂(lè)活動(dòng)可以帶給學(xué)生不同的感受，在此過(guò)程中通過(guò)教師的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟很多優(yōu)秀的品質(zhì)，如尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)大自然、互敬互愛(ài)等。

2．2促進(jìn)身體素質(zhì)發(fā)展：當(dāng)代兒童相較于從前的兒童而言，雖然擁有了很多電子設(shè)備可以供其玩耍，但卻使兒童缺少了很多戶外體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)兒童身體健康、血液循環(huán)等方面也產(chǎn)生了很多負(fù)面的作用。而音樂(lè)需要兒童開(kāi)口發(fā)生，通過(guò)聲帶的發(fā)生振動(dòng)帶動(dòng)機(jī)體相關(guān)方面機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且在此過(guò)程中則可以根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)調(diào)整兒童呼吸的頻率。從心理方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以帶給人愉悅放松的精神享受，因此學(xué)習(xí)音樂(lè)也可以使兒童處于愉悅滿足的狀態(tài)，幼兒在聽(tīng)到節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)更會(huì)隨著音樂(lè)蹦蹦跳跳，跟著節(jié)奏有頻率地進(jìn)行呼吸和肢體動(dòng)作，很大程度上促進(jìn)了幼兒的心率穩(wěn)定和血液循環(huán)。另外，幼兒音樂(lè)教育中往往會(huì)以舞蹈、音樂(lè)游戲或體操等配合教學(xué)，在此種情況下也能夠提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性［2］。

2．3促進(jìn)團(tuán)結(jié)精神：自我國(guó)施行“少生優(yōu)生”政策以來(lái)，我國(guó)人口得到了很好的控制，也導(dǎo)致了現(xiàn)代很多兒童均是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女往往會(huì)受到家長(zhǎng)更多的溺愛(ài)，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，這對(duì)于兒童今后融入群體生活來(lái)說(shuō)是很不利的。音樂(lè)教育中通常需要兒童進(jìn)行合唱，在合唱的過(guò)程中能夠很好的使兒童受到約束，漸漸改變以自我為中心的思想和習(xí)慣，并在此過(guò)程中不斷養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，也可以通過(guò)音樂(lè)游戲的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，使兒童逐漸了解團(tuán)體精神的意義，并能夠更好地融入到集體生活當(dāng)中。

2．4促進(jìn)感知能力發(fā)展：音樂(lè)教育中不只包括聽(tīng)、唱、跳，也包括學(xué)習(xí)五線譜以及其他的樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)五線譜可以使兒童鍛煉認(rèn)知能力以及記憶能力，也可以增強(qiáng)其邏輯性的發(fā)展，而通過(guò)唱、聽(tīng)等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力、發(fā)聲等方面能力的提升。眾所周知，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等都是人類(lèi)重要的感知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活等方面都有很大的影響。

2．5促進(jìn)左右腦功能開(kāi)發(fā)：左右腦對(duì)于人類(lèi)學(xué)習(xí)、生活以及工作等方面具有很好的支配以及輔助作用，不難發(fā)現(xiàn)在眾多學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)左右腦發(fā)展失衡的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育形式也存在一定關(guān)系，傳統(tǒng)教育中并不存在兒童前期教育，這也使得學(xué)生在正式進(jìn)入教室學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，而在進(jìn)行學(xué)前兒童教育的過(guò)程中，則可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，也可以采取一定的措施使學(xué)生的左右腦發(fā)展盡量平衡，音樂(lè)教育包括多方面的內(nèi)容，與人類(lèi)左右腦之間有直接的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)并合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容能夠很好的改善左右腦發(fā)展不均衡的狀態(tài)［3］。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下的兒童早期音樂(lè)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展等多方面都能夠起到很好的作用，因此負(fù)責(zé)早期音樂(lè)教育的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的重視，不斷提升自身素質(zhì)和自身的教育教學(xué)能力，使音樂(lè)教育能夠充分滲透到早期幼兒的一日生活中，豐富幼兒的音樂(lè)領(lǐng)域的相關(guān)活動(dòng)。大環(huán)境下，我國(guó)目前的教育改革已經(jīng)取得了較好的成果，但依然有很大的上升空間，素質(zhì)教育作為我國(guó)教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但由于種種因素的影響導(dǎo)致其尚未得到全面的完善和實(shí)施，因此全面普及素質(zhì)教育也已經(jīng)成為了教育界亟待解決的問(wèn)題之一。

參考文獻(xiàn):

兒童研究論文選題篇十二

本研究考察了567名2-5歲幼兒母親的撫養(yǎng)困難與教養(yǎng)行為的關(guān)系,并進(jìn)一步探討了在高撫養(yǎng)困難情景下母親教養(yǎng)行為的可能調(diào)節(jié)因素.結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)幼兒母親的撫養(yǎng)困難感受總分與其教養(yǎng)行為的各個(gè)側(cè)面均有非常顯著的相關(guān),母親撫養(yǎng)困難程度越高,則其敏感性、參與性、積極情感及對(duì)兒童發(fā)展的指導(dǎo)性均較低,而其對(duì)兒童的消極情感較多;(2)回歸分析表明,來(lái)自兒童側(cè)面的“積極強(qiáng)化缺乏”、“多動(dòng)/注意分散”、“不良心境”與“過(guò)度要求”以及來(lái)自母親側(cè)面的“缺乏依戀”、“缺乏能力感”等方面的.撫養(yǎng)困難是預(yù)測(cè)母親教養(yǎng)行為的重要因素;(3)在母親撫養(yǎng)困難較高的情況下,夫妻雙方的受教育水平分別對(duì)母親教養(yǎng)行為的一些側(cè)面具有調(diào)節(jié)作用.

兒童研究論文選題篇十三

1前言

注意缺陷多動(dòng)障礙（adhd）又稱(chēng)多動(dòng)癥，臨床主要表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見(jiàn)的行為障礙，也是學(xué)齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動(dòng)癥患者因注意缺陷而常伴有學(xué)習(xí)困難。多動(dòng)癥對(duì)于兒童的智力發(fā)展和知識(shí)積累具有很大的負(fù)面影響。注意力是所有能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有注意力就是沒(méi)有記憶力，良好的專(zhuān)注力是學(xué)習(xí)成功的基本保障。如今社會(huì)的信息量龐大，各類(lèi)信息通道如網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動(dòng)，adhd現(xiàn)象呈遞增趨勢(shì)。多動(dòng)癥兒童本身也很苦惱，有時(shí)被誤認(rèn)為智力低下，從而影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。針對(duì)該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應(yīng)以及潛在的藥物依賴(lài)性等風(fēng)險(xiǎn)，使其在臨床應(yīng)用上存在局限性。腦電生物反饋訓(xùn)練由于療效持久、無(wú)不良反應(yīng)且能夠很好地改善adhd核心癥狀而得到越來(lái)越多的應(yīng)用。本研究應(yīng)用腦電技術(shù)[2,3]開(kāi)發(fā)相關(guān)益智玩具開(kāi)設(shè)玩具課程訓(xùn)練改善adhd注意力。利用對(duì)比前后分心值、緊張值和注意力值來(lái)判斷腦電益智玩具實(shí)際治療效果。

2腦電訓(xùn)練對(duì)注意力的培養(yǎng)

3產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路

本次設(shè)計(jì)主要針對(duì)注意力不集中的兒童進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，通過(guò)腦電設(shè)備采集兒童腦電信號(hào)，通過(guò)無(wú)線藍(lán)牙技術(shù)設(shè)備傳輸?shù)絘rduino控制芯片上，將信號(hào)轉(zhuǎn)化為物理機(jī)械開(kāi)關(guān)控制器[10]，pwm技術(shù)實(shí)現(xiàn)腦電信號(hào)輸入arduino控制芯片。裝置通過(guò)開(kāi)關(guān)進(jìn)行傳動(dòng)過(guò)程。整個(gè)產(chǎn)品由mindflex腦電頭套、arduino控制芯片、電源適配器，電池，藍(lán)牙，導(dǎo)線等元件材料共同實(shí)現(xiàn)功能。利用這種控制，就可以實(shí)現(xiàn)兒童通過(guò)自身的注意力集中指數(shù)控制玩具，通過(guò)這種交互行為達(dá)到訓(xùn)練提高兒童注意力的效果。本設(shè)計(jì)是針對(duì)兒童群體的益智玩具[11-14]，所以外觀的設(shè)計(jì)上要偏向可愛(ài)圓潤(rùn)的造型，避免出現(xiàn)鋒利的直角造型。即能激發(fā)使用群體的興趣又能保證他們的安全，同時(shí)又不分散注意力，成功的進(jìn)行思維集中訓(xùn)練。結(jié)合了調(diào)研數(shù)據(jù)以及對(duì)兒童喜好的觀察后，設(shè)計(jì)了游戲交互形式與方案。該方案是一款意念控制的泡泡機(jī)，泡泡是隨風(fēng)無(wú)規(guī)律運(yùn)動(dòng)的，并且反射周?chē)h(huán)境的各類(lèi)自然色。色彩豐富且有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以吸引孩子的注意力。這款腦電控制的泡泡機(jī)正是利用這一點(diǎn)，通過(guò)腦電信號(hào)接收放大，啟動(dòng)泡泡機(jī)，使其工作運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子在娛樂(lè)中無(wú)形中就鍛煉了注意力的集中，還可以為多動(dòng)癥患兒提供輔助治療。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件建模，利用精雕機(jī)制作出的泡泡機(jī)外部樣式基本模型（如圖1），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善。手工焊接藍(lán)牙控制板與arduino控制板（如圖2），并連接馬達(dá)，制作出簡(jiǎn)易的控制板模型，并寫(xiě)入腦電波控制程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本產(chǎn)品效果圖分為兩個(gè)主體，分別為泡泡機(jī)與腦電信號(hào)收集耳機(jī)。（如圖3）

4交互控制設(shè)計(jì)

用戶將腦電耳機(jī)與泡泡機(jī)都接上電源，然后使耳機(jī)與泡泡機(jī)內(nèi)的藍(lán)牙進(jìn)行配對(duì)，配對(duì)過(guò)程中腦電耳機(jī)的指示燈是藍(lán)紅交替閃爍，對(duì)當(dāng)配對(duì)成功后藍(lán)的指示燈常亮。使用者將耳機(jī)佩戴至頭部，集中注意力，腦電信號(hào)通過(guò)腦電耳機(jī)捕獲，再通過(guò)藍(lán)牙傳輸?shù)脚菖輽C(jī)內(nèi)單片機(jī)上，單片機(jī)收到信號(hào)后，對(duì)信號(hào)做出處理，如果腦電信號(hào)中的注意力集中指數(shù)高的話，便可以觸及開(kāi)關(guān)使得泡泡機(jī)頂部的指示燈亮起，此時(shí)就會(huì)給機(jī)內(nèi)馬達(dá)供電，馬達(dá)帶動(dòng)皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，使得風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)。泡泡機(jī)成功運(yùn)轉(zhuǎn)。反之如果注意力松懈的話，則指示燈就會(huì)熄滅，馬達(dá)也就停止轉(zhuǎn)動(dòng)。

5實(shí)驗(yàn)

6總結(jié)

該設(shè)計(jì)是將當(dāng)今市場(chǎng)上原有的傳統(tǒng)兒童玩具形式與腦電波思維訓(xùn)練創(chuàng)意整合設(shè)計(jì)，整合設(shè)計(jì)了兒童注意力培養(yǎng)與腦機(jī)交換技術(shù)的一款玩具，針對(duì)目前一些兒童注意力不集中，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出了一款具有實(shí)際意義，能輔助注意力訓(xùn)練的兒童玩具。設(shè)計(jì)過(guò)程中始終以兒童的角度思考問(wèn)題，考慮兒童喜好與其行為特征，逐步確立并完善產(chǎn)品形式與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任靈敏,張赟,和慧麗等.視聽(tīng)整合連續(xù)測(cè)試對(duì)腦電生物反饋治療adhd療效的評(píng)估[j].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),(5).

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